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Maribel Martnez Camacho y Gins Ciudad-Real Mtodo de lectoescritura
http://orientacionandujar.wordpress.com/
Programa de lectoescritura
la letra d
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Normas de uso
La realizacin de estas fichas por parte del nio, no nos va a asegurar que se hayan conseguido los todos objetivos que se proponen y con el suficiente calado para poder extrapolarlos a otro tipo de actuaciones. Por lo que se hacen necesarias una serie de condiciones mnimas de ambientacin por parte de la persona que administra la ficha. Entre ellas tenemos:
Correcta explicacin de los fines que se quieren conseguir con cada una de las actividades que vamos a realizar, para que el nio sea consciente de que es lo que tiene que hacer y lo realice con los mejores procedimientos.
Clima de estimulacin adecuado para realizar las fichas, en todo momento debemos de lograr hacer la tarea interesante en s misma. La estimulacin se debe de basar en refuerzos positivos jams en un programa de premios y castigos.
Evaluacin de resultados, en todo programa es fundamental el evaluar los resultados,
haciendo ver los errores cometidos, en ningn modo insistir en ellos, sino ser la fuente de estimulacin para mejorar los resultados futuros.
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Continuo dilogo entre el nio y el tutor, es muy importante que se establezca un dialogo previo entre ambos para as conseguir, que antes durante y despus de la realizacin del programa, se vayan impartiendo constantes reorientaciones educativas, estmulos, apreciaciones, pistas, etc.
Mtodo y constancia en la realizacin del programa. La realizacin de cualquier
programa, requiere ser constantes a la hora de llevarlo a cabo y llevar siempre el mismo mtodo de trabajo.
Asimilacin de los objetivos por parte del administrador del programa que tiene que tener claro en cada momento cuales son los objetivos que se pretenden con la realizacin de cada una de las actividades que se proponen.
Es el punto de partida desde el cual el profesor puede dar rienda suelta a su
imaginacin para l preparar sus propias actividades de acuerdo con los criterios propios de sus contexto de trabajo: tipo de alumnado, situacin acadmica, etc.
La progresin es diferente para cada nio, dependiendo de las caractersticas
individuales muy sutiles y de las caractersticas de la propia diferencia. Estas pautas de trabajo son de fcil asimilacin para aquella persona que va a ser la encargada de realizar el programa, ya sea el profesor, el terapeuta, padre o tutor, etc.
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