La lúdica como estrategia pedagógica para incentivar ...
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1 La lúdica como estrategia pedagógica para incentivar procesos de investigación que desarrollen el pensamiento científico en estudiantes de educación media del Liceo Femenino Mercedes Nariño Trabajo de grado para optar al título de Especialista en Pedagogía de la Lúdica Fundación Universitaria los Libertadores Cruz Herrera Javier, Fajardo Mendoza Luz Yenny & Pareja Molina Eliana Diciembre 2015
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La luacutedica como estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de
investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten
media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Trabajo de grado para optar al tiacutetulo de Especialista en Pedagogiacutea de la Luacutedica
Fundacioacuten Universitaria los Libertadores
Cruz Herrera Javier Fajardo Mendoza Luz Yenny amp Pareja Molina Eliana
Diciembre 2015
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Copyright copy 2015 por Cruz Herrera Javier Fajardo Mendoza Luz Yenny amp Pareja
Molina Eliana Todos los derechos reservados
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Tabla de Contenido
CAPIacuteTULO 1 En el Principiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphellip7
CAPITULO 2 Conceptualizandohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
CAPITULO 3 Investigando Aprendohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip26
CAPITULO 4 Experimentando y Jugando Aprendohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
CAPIacuteTULO 5 Conclusiones y Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip73
Lista de referenciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip75
Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
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Lista de tablas
Tabla1 ldquoluacutedica y aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
Tabla 2 ldquoel juego como estrategia de aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Tabla 3 ldquoaprendizaje colaborativordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip49
Tabla 4 ldquoexpresioacuten corporalrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip52
Tabla 5 ldquodescubriendo el objetordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip55
Tabla 6 ldquoobservacioacuten directa e indirectardquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip57
Tabla 7 ldquoinvestigando aprendordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip62
Tabla 8 investigando aprendo ldquoconstruyamos juntos un poliacutemero caserordquo helliphelliphelliphelliphelliphellip66
Tabla 9 ldquometas de trabajordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip68
Tabla 10 ldquoelementos del proyecto de investigacioacutenrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip70
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Lista de figuras
Figura 1 Conocimiento Lineamientos Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 3 Investigar desde edad temprana helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 4 Investigar desde la edad tempranahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 6 El Juego en la Asignaturahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Cienciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 9 Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Figura 10 Aprender Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
Figura 12 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizajehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico helliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidianohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Figura 17 Investigar helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Figura 18 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 20 Potencializacioacuten del Conocimiento Cientiacuteficohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 21 Intereses y Expectativashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
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Lista de Imaacutegenes
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Imagen 2 Planeacioacuten de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip63
Imagen 3 Tipos de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64
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Abstract
This project stems from the reflection on the research processes that occur in the
school some students apitica relationship science and scientific knowledge and lack of
recreational strategies that encourage students investigate and troubleshoot your d based on
what they have learned in their institutions to understand the problematic investigation of
action-participation rate held at the Lyceum Female Mercedes Narintildeo ty of Bogota was
held he broke the analysis surveys of students in the tenth and eleven Pollack their parents
and teachers on campus the result being that most students relate scientific thinking with
only the natural sciences and the deliberate search knowledge most of them are apathetic
to research practices leaving behind the investigative processes for the solution of
problems in your life daily plus some teachers in their classrooms afinman include
gambling and playful as a significant tool for learning and yet the perception of students
and parents is that there is a big flaw in this field noting that l play playful and energizing
classes to generate significant learning From the above playful pedagogical proposal that
involved the construction of workshops aimed at encouraging scientific knowledge from
the playful body and artistic development is created Keywords research processes
strategies 1udica playing teaching learning sigrificativo scientific knowledge
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Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
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el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
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pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
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Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
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Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
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Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
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La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
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investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
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sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
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ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
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lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
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orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
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puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
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experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
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progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
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79
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(2002) Seccioacuten bibliograacutefica Pag 111 Revista Espantildeola de Documentacioacuten
Cientiacutefica 25
Sierra Bravo R (1991) Diccionario praacutectico de estadiacutestica y teacutecnicas de investigacioacuten cientiacutefica
Editorial Paraninfo
Stenhouse L (1987) La investigacioacuten como base de la ensentildeanza Ediciones Morata Paacuteg 12-
Tamayo M (2004) El proceso de la investigacioacuten cientiacutefica Editorial Limusa
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httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
2
Copyright copy 2015 por Cruz Herrera Javier Fajardo Mendoza Luz Yenny amp Pareja
Molina Eliana Todos los derechos reservados
3
Tabla de Contenido
CAPIacuteTULO 1 En el Principiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphellip7
CAPITULO 2 Conceptualizandohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
CAPITULO 3 Investigando Aprendohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip26
CAPITULO 4 Experimentando y Jugando Aprendohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
CAPIacuteTULO 5 Conclusiones y Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip73
Lista de referenciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip75
Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
4
Lista de tablas
Tabla1 ldquoluacutedica y aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
Tabla 2 ldquoel juego como estrategia de aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Tabla 3 ldquoaprendizaje colaborativordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip49
Tabla 4 ldquoexpresioacuten corporalrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip52
Tabla 5 ldquodescubriendo el objetordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip55
Tabla 6 ldquoobservacioacuten directa e indirectardquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip57
Tabla 7 ldquoinvestigando aprendordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip62
Tabla 8 investigando aprendo ldquoconstruyamos juntos un poliacutemero caserordquo helliphelliphelliphelliphelliphellip66
Tabla 9 ldquometas de trabajordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip68
Tabla 10 ldquoelementos del proyecto de investigacioacutenrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip70
5
Lista de figuras
Figura 1 Conocimiento Lineamientos Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 3 Investigar desde edad temprana helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 4 Investigar desde la edad tempranahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 6 El Juego en la Asignaturahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Cienciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 9 Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Figura 10 Aprender Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
Figura 12 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizajehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico helliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidianohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Figura 17 Investigar helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Figura 18 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 20 Potencializacioacuten del Conocimiento Cientiacuteficohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 21 Intereses y Expectativashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
6
Lista de Imaacutegenes
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Imagen 2 Planeacioacuten de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip63
Imagen 3 Tipos de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64
7
Abstract
This project stems from the reflection on the research processes that occur in the
school some students apitica relationship science and scientific knowledge and lack of
recreational strategies that encourage students investigate and troubleshoot your d based on
what they have learned in their institutions to understand the problematic investigation of
action-participation rate held at the Lyceum Female Mercedes Narintildeo ty of Bogota was
held he broke the analysis surveys of students in the tenth and eleven Pollack their parents
and teachers on campus the result being that most students relate scientific thinking with
only the natural sciences and the deliberate search knowledge most of them are apathetic
to research practices leaving behind the investigative processes for the solution of
problems in your life daily plus some teachers in their classrooms afinman include
gambling and playful as a significant tool for learning and yet the perception of students
and parents is that there is a big flaw in this field noting that l play playful and energizing
classes to generate significant learning From the above playful pedagogical proposal that
involved the construction of workshops aimed at encouraging scientific knowledge from
the playful body and artistic development is created Keywords research processes
strategies 1udica playing teaching learning sigrificativo scientific knowledge
8
Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Barragaacuten H (1990) Epistemologiacutea USTA
Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad
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httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
3
Tabla de Contenido
CAPIacuteTULO 1 En el Principiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip helliphelliphelliphelliphelliphellip7
CAPITULO 2 Conceptualizandohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip11
CAPITULO 3 Investigando Aprendohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip26
CAPITULO 4 Experimentando y Jugando Aprendohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip43
CAPIacuteTULO 5 Conclusiones y Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip73
Lista de referenciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip75
Anexoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip79
4
Lista de tablas
Tabla1 ldquoluacutedica y aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
Tabla 2 ldquoel juego como estrategia de aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Tabla 3 ldquoaprendizaje colaborativordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip49
Tabla 4 ldquoexpresioacuten corporalrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip52
Tabla 5 ldquodescubriendo el objetordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip55
Tabla 6 ldquoobservacioacuten directa e indirectardquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip57
Tabla 7 ldquoinvestigando aprendordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip62
Tabla 8 investigando aprendo ldquoconstruyamos juntos un poliacutemero caserordquo helliphelliphelliphelliphelliphellip66
Tabla 9 ldquometas de trabajordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip68
Tabla 10 ldquoelementos del proyecto de investigacioacutenrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip70
5
Lista de figuras
Figura 1 Conocimiento Lineamientos Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 3 Investigar desde edad temprana helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 4 Investigar desde la edad tempranahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 6 El Juego en la Asignaturahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Cienciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 9 Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Figura 10 Aprender Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
Figura 12 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizajehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico helliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidianohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Figura 17 Investigar helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Figura 18 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 20 Potencializacioacuten del Conocimiento Cientiacuteficohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 21 Intereses y Expectativashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
6
Lista de Imaacutegenes
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Imagen 2 Planeacioacuten de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip63
Imagen 3 Tipos de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64
7
Abstract
This project stems from the reflection on the research processes that occur in the
school some students apitica relationship science and scientific knowledge and lack of
recreational strategies that encourage students investigate and troubleshoot your d based on
what they have learned in their institutions to understand the problematic investigation of
action-participation rate held at the Lyceum Female Mercedes Narintildeo ty of Bogota was
held he broke the analysis surveys of students in the tenth and eleven Pollack their parents
and teachers on campus the result being that most students relate scientific thinking with
only the natural sciences and the deliberate search knowledge most of them are apathetic
to research practices leaving behind the investigative processes for the solution of
problems in your life daily plus some teachers in their classrooms afinman include
gambling and playful as a significant tool for learning and yet the perception of students
and parents is that there is a big flaw in this field noting that l play playful and energizing
classes to generate significant learning From the above playful pedagogical proposal that
involved the construction of workshops aimed at encouraging scientific knowledge from
the playful body and artistic development is created Keywords research processes
strategies 1udica playing teaching learning sigrificativo scientific knowledge
8
Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Editorial Paraninfo
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Tamayo M (2004) El proceso de la investigacioacuten cientiacutefica Editorial Limusa
httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
4
Lista de tablas
Tabla1 ldquoluacutedica y aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip47
Tabla 2 ldquoel juego como estrategia de aprendizajerdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip48
Tabla 3 ldquoaprendizaje colaborativordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip49
Tabla 4 ldquoexpresioacuten corporalrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip52
Tabla 5 ldquodescubriendo el objetordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip55
Tabla 6 ldquoobservacioacuten directa e indirectardquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip57
Tabla 7 ldquoinvestigando aprendordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip62
Tabla 8 investigando aprendo ldquoconstruyamos juntos un poliacutemero caserordquo helliphelliphelliphelliphelliphellip66
Tabla 9 ldquometas de trabajordquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip68
Tabla 10 ldquoelementos del proyecto de investigacioacutenrdquohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip70
5
Lista de figuras
Figura 1 Conocimiento Lineamientos Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 3 Investigar desde edad temprana helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 4 Investigar desde la edad tempranahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 6 El Juego en la Asignaturahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Cienciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 9 Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Figura 10 Aprender Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
Figura 12 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizajehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico helliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidianohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Figura 17 Investigar helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Figura 18 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 20 Potencializacioacuten del Conocimiento Cientiacuteficohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 21 Intereses y Expectativashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
6
Lista de Imaacutegenes
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Imagen 2 Planeacioacuten de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip63
Imagen 3 Tipos de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64
7
Abstract
This project stems from the reflection on the research processes that occur in the
school some students apitica relationship science and scientific knowledge and lack of
recreational strategies that encourage students investigate and troubleshoot your d based on
what they have learned in their institutions to understand the problematic investigation of
action-participation rate held at the Lyceum Female Mercedes Narintildeo ty of Bogota was
held he broke the analysis surveys of students in the tenth and eleven Pollack their parents
and teachers on campus the result being that most students relate scientific thinking with
only the natural sciences and the deliberate search knowledge most of them are apathetic
to research practices leaving behind the investigative processes for the solution of
problems in your life daily plus some teachers in their classrooms afinman include
gambling and playful as a significant tool for learning and yet the perception of students
and parents is that there is a big flaw in this field noting that l play playful and energizing
classes to generate significant learning From the above playful pedagogical proposal that
involved the construction of workshops aimed at encouraging scientific knowledge from
the playful body and artistic development is created Keywords research processes
strategies 1udica playing teaching learning sigrificativo scientific knowledge
8
Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
5
Lista de figuras
Figura 1 Conocimiento Lineamientos Curriculareshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip28
Figura 3 Investigar desde edad temprana helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 4 Investigar desde la edad tempranahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip29
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 6 El Juego en la Asignaturahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip30
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Cienciashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemicohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip31
Figura 9 Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Figura 10 Aprender Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip33
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
Figura 12 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 35
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiarhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip35
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizajehelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico helliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidianohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip37
Figura 17 Investigar helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip39
Figura 18 Proyectos de aula helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip40
Figura 20 Potencializacioacuten del Conocimiento Cientiacuteficohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 21 Intereses y Expectativashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip41
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturaleshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip42
6
Lista de Imaacutegenes
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Imagen 2 Planeacioacuten de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip63
Imagen 3 Tipos de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64
7
Abstract
This project stems from the reflection on the research processes that occur in the
school some students apitica relationship science and scientific knowledge and lack of
recreational strategies that encourage students investigate and troubleshoot your d based on
what they have learned in their institutions to understand the problematic investigation of
action-participation rate held at the Lyceum Female Mercedes Narintildeo ty of Bogota was
held he broke the analysis surveys of students in the tenth and eleven Pollack their parents
and teachers on campus the result being that most students relate scientific thinking with
only the natural sciences and the deliberate search knowledge most of them are apathetic
to research practices leaving behind the investigative processes for the solution of
problems in your life daily plus some teachers in their classrooms afinman include
gambling and playful as a significant tool for learning and yet the perception of students
and parents is that there is a big flaw in this field noting that l play playful and energizing
classes to generate significant learning From the above playful pedagogical proposal that
involved the construction of workshops aimed at encouraging scientific knowledge from
the playful body and artistic development is created Keywords research processes
strategies 1udica playing teaching learning sigrificativo scientific knowledge
8
Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
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Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
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que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
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contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
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- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
Arias F G (1999) El proyecto de investigacioacuten Fidias g Arias Odoacuten
Barragaacuten H (1990) Epistemologiacutea USTA
Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad
Libre Bogotaacute DC 2011
Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E (2013) La ensentildeanza
de las ciencias naturales a traveacutes de la luacutedica en el grado tercero de la Institucioacuten
Educativa Yermo Parres de la ciudad de Medelliacuten (Doctoral dissertation)
De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
Caracterizacioacuten y disentildeo de los resultados cientiacuteficos como aportes de la investigacioacuten
educativa Evento Internacional Pedagogiacutea 40
Fajardo J Corteacutes M Pineda D Martiacutenez L amp Castillo J (2011) Una apuesta por la
investigacioacuten Formulacioacuten y disentildeo de proyectos de investigacioacuten para la ensentildeanza de
las ciencias
Motta C (2004) Fundamentos de la educacioacuten Colombia Cerlibre
Palacios N (2005) La ciencia al alcance de todos educacioacuten cientiacutefica a traveacutes del juego y la
diversioacuten Revista Magisterio Educacioacuten y Pedagogiacutea 16 74 -77
Rodriacuteguez F P (2007) Competencias comunicativas aprendizaje y ensentildeanza de las Ciencias
Naturales un enfoque luacutedico REEC Revista electroacutenica de ensentildeanza de las ciencias
6(2) 275
Rokni d LLinas r amp Yarom Y (2008) The morphofunctional discrepancy in the cerebellar
cortex looks alone are deceptive Frontiers in neuroscience 2(2) 192
79
Rivera L O Balseiro C S Casado E S Vega G P Bordons M Felipe A amp Price G
(2002) Seccioacuten bibliograacutefica Pag 111 Revista Espantildeola de Documentacioacuten
Cientiacutefica 25
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Editorial Paraninfo
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httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
6
Lista de Imaacutegenes
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip13
Imagen 2 Planeacioacuten de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip63
Imagen 3 Tipos de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip64
7
Abstract
This project stems from the reflection on the research processes that occur in the
school some students apitica relationship science and scientific knowledge and lack of
recreational strategies that encourage students investigate and troubleshoot your d based on
what they have learned in their institutions to understand the problematic investigation of
action-participation rate held at the Lyceum Female Mercedes Narintildeo ty of Bogota was
held he broke the analysis surveys of students in the tenth and eleven Pollack their parents
and teachers on campus the result being that most students relate scientific thinking with
only the natural sciences and the deliberate search knowledge most of them are apathetic
to research practices leaving behind the investigative processes for the solution of
problems in your life daily plus some teachers in their classrooms afinman include
gambling and playful as a significant tool for learning and yet the perception of students
and parents is that there is a big flaw in this field noting that l play playful and energizing
classes to generate significant learning From the above playful pedagogical proposal that
involved the construction of workshops aimed at encouraging scientific knowledge from
the playful body and artistic development is created Keywords research processes
strategies 1udica playing teaching learning sigrificativo scientific knowledge
8
Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
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Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
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httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
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httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
7
Abstract
This project stems from the reflection on the research processes that occur in the
school some students apitica relationship science and scientific knowledge and lack of
recreational strategies that encourage students investigate and troubleshoot your d based on
what they have learned in their institutions to understand the problematic investigation of
action-participation rate held at the Lyceum Female Mercedes Narintildeo ty of Bogota was
held he broke the analysis surveys of students in the tenth and eleven Pollack their parents
and teachers on campus the result being that most students relate scientific thinking with
only the natural sciences and the deliberate search knowledge most of them are apathetic
to research practices leaving behind the investigative processes for the solution of
problems in your life daily plus some teachers in their classrooms afinman include
gambling and playful as a significant tool for learning and yet the perception of students
and parents is that there is a big flaw in this field noting that l play playful and energizing
classes to generate significant learning From the above playful pedagogical proposal that
involved the construction of workshops aimed at encouraging scientific knowledge from
the playful body and artistic development is created Keywords research processes
strategies 1udica playing teaching learning sigrificativo scientific knowledge
8
Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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de las ciencias naturales a traveacutes de la luacutedica en el grado tercero de la Institucioacuten
Educativa Yermo Parres de la ciudad de Medelliacuten (Doctoral dissertation)
De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
Caracterizacioacuten y disentildeo de los resultados cientiacuteficos como aportes de la investigacioacuten
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Naturales un enfoque luacutedico REEC Revista electroacutenica de ensentildeanza de las ciencias
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79
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Editorial Paraninfo
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httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
8
Capiacutetulo 1
En el principio
El presente proyecto nace de la reflexioacuten sobre los procesos de investigacioacuten que
se dan en la escuela la relacioacuten apaacutetica de algunos estudiantes con las ciencias y el
conocimiento cientiacutefico y la falta de estrategias luacutedicas que incentiven a los estudiantes a
investigar y resolver problemas de su cotidianidad con base a lo que han aprendido en sus
instituciones
Para entender la problemaacutetica se realizoacute una investigacioacuten de tipo accioacuten-
participacioacuten realizada en el Liceo Femenino Mercedes Narintildeo de la ciudad de Bogotaacute se
partioacute del anaacutelisis de encuestas realizadas a las estudiantes de los grados decimo y once
sus padres de familia y docentes del plantel Obteniendo como resultado que la mayoriacutea de
estudiantes relacionan el pensamiento cientiacutefico con las ciencias naturales uacutenicamente y
con la buacutesqueda intencionada del conocimiento la mayoriacutea de ellos son apaacuteticos a las
praacutecticas de investigacioacuten dejando rezagados los procesos investigativos para la solucioacuten
de problemas en su vida cotidiana ademaacutes algunos docentes afirman incluir en sus clases
el juego y la luacutedica como herramienta para un aprendizaje significativo y sin embargo la
percepcioacuten de los estudiantes y padres de familia es que hay una gran falencia en este
campo resaltando que falta el juego la luacutedica y la dinamizacioacuten de las clases para generar
aprendizajes significativos
A partir de lo anterior se crea una propuesta luacutedico pedagoacutegica que consistioacute en la
construccioacuten de talleres que buscan incentivar el conocimiento cientiacutefico desde la luacutedica
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad
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De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
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79
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Editorial Paraninfo
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httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
9
el desarrollo corporal y artiacutestico Para ello es fundamental la labor docente en la
construccioacuten de un nuevo tejido social aportando al desarrollo humano de sus estudiantes
como agente socializador que trasmite valores y que los orienta en la realizacioacuten de su
proyecto de vida
En la actualidad encontramos una escuela apartada de los procesos investigativos que
aun cuando estaacuten planteadas en las poliacuteticas educativas no se llevan a la praacutectica en el
aula sumaacutendole a esto problemaacuteticas sociales diversas como las familias disfuncionales
consumo de licor o sustancias psicoactivas embarazos no deseados en nintildeas menores de
edad vandalismo maltrato infantil abuso sexual que influyen de manera negativa en los
estudiantes ya que sus intereses y pensamientos estaacuten ligados a como evadir su realidad
maacutes que en adquirir nuevos conocimientos y proponer soluciones productivas basados en
lo aprendido en la escuela
Todo lo anterior influye para que los estudiantes sean cada vez maacutes apaacuteticos a cuanto
intento tenga el maestro de innovar de manera luacutedica en el aula y mucho maacutes cuando se
trata del pensamiento cientiacutefico
Se evidencia que hay un gran nuacutemero de docentes formados en ciencias naturales que se
limitan a transmitir los contenidos curriculares de los textos y que son exigidos por los
estaacutendares nacionales maestros alejados de la investigacioacuten y produccioacuten de conocimiento
Se continuacutea con la memorizacioacuten de conceptos y foacutermulas y no se le ensentildea al estudiante a
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad
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de las ciencias naturales a traveacutes de la luacutedica en el grado tercero de la Institucioacuten
Educativa Yermo Parres de la ciudad de Medelliacuten (Doctoral dissertation)
De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
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79
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Editorial Paraninfo
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httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
10
pensar por queacute coacutemo de queacute manera para queacute etc suceden los fenoacutemenos naturales los
avancen tecnoloacutegicos y cientiacuteficos y coacutemo estos influyen en su vida cotidiana
Otro problema tiene que ver con la actitud desfavorable que tienen los estudiantes hacia
las ciencias Tienen la idea de un conocimiento cientiacutefico alejado de la realidad complejo
de difiacutecil aplicacioacuten y aprendizaje Esto sumado a praacutecticas pedagoacutegicas tradicionales ha
hecho que la investigacioacuten en la escuela pase a un segundo plano o no se desarrolle
Lo anterior nos genera la siguiente pregunta a partir de estrategias luacutedicas iquestCoacutemo
incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el pensamiento cientiacutefico en las
estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo Asiacute pues se
propone elaborar una propuesta luacutedica que incentive procesos de investigacioacuten para
desarrollar el pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo
femenino Mercedes Narintildeo para ello se debe
Aplicar un instrumento de recoleccioacuten de datos que permita identificar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa acerca de la luacutedica como estrategia
pedagoacutegica de aprendizaje
Elaborar una propuesta metodoloacutegica que a traveacutes de la luacutedica permita desarrollar
habilidades investigativas y cientiacuteficas partiendo del contexto social y cotidiano de las
estudiantes del Liceo femenino Mercedes Narintildeo
Disentildear y ejecutar la propuesta luacutedica de intervencioacuten para incentivar procesos de
investigacioacuten y pensamiento cientiacutefico
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Editorial Paraninfo
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httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
11
Evaluar el impacto de la propuesta luacutedica en las estudiantes del Liceo Femenino
Mercedes Narintildeo
El trabajo en Ciencias Naturales no debe centrarse en la acumulacioacuten de
contenidos informacioacuten y memorizacioacuten mecaacutenica de foacutermulas Por el contrario las
nuevas praacutecticas pedagoacutegicas exigen que los profesores implementen estrategias para que
las estudiantes apliquen el conocimiento cientiacutefico mediante estrategias luacutedicas que los
motive a aprender y aplicar significativamente los procesos investigativos
Se evidencia entonces la necesidad de disentildear estrategias en el aacuterea de Ciencias
Naturales que desarrollen las habilidades cientiacuteficas por medio de la luacutedica Para este
trabajo se tomoacute como referente a las nintildeas de educacioacuten media grados deacutecimo y undeacutecimo
del Colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo cuyas edades oscilan entre los catorce y
diez y siete antildeos de edad Se escogieron estos grados porque es alliacute donde las estudiantes
por su etapa de desarrollo y cambio de nivel educativo empiezan a reforzar y afianzar sus
procesos cognitivos y socio-afectivos para enfrentar su vida profesional y laboral
Tambieacuten con esta propuesta se pretende sensibilizar a los docentes de que el proceso de
desarrollar habilidades cientiacuteficas debe motivar a las estudiantes en el trabajo en equipo
la resolucioacuten de problemas y lograr que cada una reflexione y se proponga utilizar lo
aprendido para mejorar su calidad de vida y que logren asumir proyectos donde puedan
solucionar problemas de su cotidianidad y que alcancen a superarse y tener un desarrollo
humano optimo entre otros
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
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Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Barragaacuten H (1990) Epistemologiacutea USTA
Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad
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de las ciencias naturales a traveacutes de la luacutedica en el grado tercero de la Institucioacuten
Educativa Yermo Parres de la ciudad de Medelliacuten (Doctoral dissertation)
De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
Caracterizacioacuten y disentildeo de los resultados cientiacuteficos como aportes de la investigacioacuten
educativa Evento Internacional Pedagogiacutea 40
Fajardo J Corteacutes M Pineda D Martiacutenez L amp Castillo J (2011) Una apuesta por la
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6(2) 275
Rokni d LLinas r amp Yarom Y (2008) The morphofunctional discrepancy in the cerebellar
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79
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Cientiacutefica 25
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Editorial Paraninfo
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httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
12
Capiacutetulo 2
Conceptualizando
El Liceo Femenino es una institucioacuten de educacioacuten puacuteblica localizado en la
localidad 18 Rafael Uribe Uribe del Distrito Capital Fue fundado el 5 de octubre de
1916 por Diego Garzoacuten Paacuterroco de las Cruces su orientacioacuten inicial buscoacute la preparacioacuten
de la mujer para las labores de hogar adoptando el nombre de Sindicato de la Aguja Artes
y Oficios Posteriormente fueron cambiados tanto su nombre como su sede pasando a
llamarse Escuela Departamental Superior de Artes y Oficios para sentildeoritas
En el antildeo de 1941 fue trasladado a la Avenida Caracas No 23ndash24 Sur lugar que ocupa
actualmente En el antildeo de 1958 el Colegio adopta el nombre de Liceo Femenino de
Cundinamarca Mediante el decreto 778 del 18 de Junio de 1960 se le adiciona a su
nombre Mercedes Narintildeo (Ortega) en honor a la hija del precursor de la Independencia
Antonio Narintildeo En el Liceo entre 1966 y 1972 se crearon las jornadas paralelas el Jardiacuten
Infantil y se constituyoacute la Asociacioacuten de Padres de Familia En el antildeo 2002 el colegio pasa
a ser propiedad del Distrito Capital luego de una protesta lograacutendose la continuidad del
Liceo esta vez con el nombre de Institucioacuten Educativa Distrital Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Actualmente es un colegio que contribuye en gran medida a atender las necesidades
propias de su comunidad ubicaacutendolo a nivel local y de ciudad como uno de los primeros
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Barragaacuten H (1990) Epistemologiacutea USTA
Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad
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de las ciencias naturales a traveacutes de la luacutedica en el grado tercero de la Institucioacuten
Educativa Yermo Parres de la ciudad de Medelliacuten (Doctoral dissertation)
De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
Caracterizacioacuten y disentildeo de los resultados cientiacuteficos como aportes de la investigacioacuten
educativa Evento Internacional Pedagogiacutea 40
Fajardo J Corteacutes M Pineda D Martiacutenez L amp Castillo J (2011) Una apuesta por la
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Palacios N (2005) La ciencia al alcance de todos educacioacuten cientiacutefica a traveacutes del juego y la
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Naturales un enfoque luacutedico REEC Revista electroacutenica de ensentildeanza de las ciencias
6(2) 275
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79
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Cientiacutefica 25
Sierra Bravo R (1991) Diccionario praacutectico de estadiacutestica y teacutecnicas de investigacioacuten cientiacutefica
Editorial Paraninfo
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httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
13
Entre los logros obtenidos estaacute el nivel Superior obtenido en el ICFES el antildeo 2011
calificoacute su gestioacuten Acadeacutemica como Excelente ubicaacutendolo dentro de los nueve mejores
colegios de la ciudad se obtuvo el Premio a la Excelente Gestioacuten Institucional 2012 en
la categoriacutea plata y en el antildeo 2014 el Ministerio de Educacioacuten seguacuten el Iacutendice Sinteacutetico
de Calidad Educativa (ISCE) evaluoacute el Colegio como la mejor Institucioacuten Distrital de
Bogotaacute
Su misioacuten busca ldquopropiciar la formacioacuten integral de la mujer liceiacutesta promoviendo los
valores del respeto honestidad identidad solidaridad y autonomiacutea que generen la
construccioacuten de su proyecto de vida orientados a la trasformacioacuten de los contextos en
donde interactuacuteen garantizando el disfrute de la vida plenardquo (Manual de Convivencia
2015)
Imagen 1 Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Fuente Recuperado de httplifemenajimdocomnuestro-cole
Para llevar a cabo el desarrollo de esta propuesta se tomaron algunos referentes
teoacutericos que sustenten la praacutectica pedagoacutegica en el liceo
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
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pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
14
La concepcioacuten de coacutemo se puede hacer una educacioacuten maacutes praacutectica y formativa se
fragua todos los diacuteas en las instituciones educativas miles de maestros se preguntan queacute
hacer en estos tiempos donde a los estudiantes nada les sorprende ni interesa en el aula
donde las programaciones curriculares siguen siendo para los educandos lo maacutes aburrido
y poco significativo y claro es de esperarse que mientras se haga un trabajo pensado en la
inmediatez y por cumplir metas propuestas seguiraacute siendo el maestro el pagano de la
educacioacuten aburrida encasillada y que tiene a la sociedad en la problemaacutetica maacutes terrible de
todos los tiempo
Los medios masivos de comunicacioacuten se han encargado de vender esa idea
claramente es lo que genera mayor rentabilidad y loacutegicamente termina la educacioacuten siendo
la culpable Tampoco se puede desconocer que hay culpa del maestro porque se dejoacute
supeditar al cumplimiento de un plan de estudios (no todos) pero y iquestQueacute hacer entonces
las aulas son los laboratorios y los profesores los investigadores que comprobaraacuten en ella
la teoriacutea educativa Asiacute la investigacioacuten educativa puede definirse como la realizada en el
contexto de un proyecto educativo y enriquecedora de la labor educativa (Stenhouse
1987)
En ese orden de ideas es necesario un compromiso del docente centildeido a tener que salir
de su zona confort Miles se preguntaraacuten entonces iquesty acaso no investigamos en el aula y
iquestluego transformar las realidades de los nintildeos que diariamente se tienen en el aula no es
investigar
Seguacuten la Real Academia de la Lengua la investigacioacuten tiene por fin ampliar el
conocimiento cientiacutefico sin perseguir en principio ninguna aplicacioacuten praacutectica
Recuperado de httpdleraees Una respuesta muy sutil al porque si se puede lograr
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad
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de las ciencias naturales a traveacutes de la luacutedica en el grado tercero de la Institucioacuten
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De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
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Fajardo J Corteacutes M Pineda D Martiacutenez L amp Castillo J (2011) Una apuesta por la
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Rokni d LLinas r amp Yarom Y (2008) The morphofunctional discrepancy in the cerebellar
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79
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Cientiacutefica 25
Sierra Bravo R (1991) Diccionario praacutectico de estadiacutestica y teacutecnicas de investigacioacuten cientiacutefica
Editorial Paraninfo
Stenhouse L (1987) La investigacioacuten como base de la ensentildeanza Ediciones Morata Paacuteg 12-
Tamayo M (2004) El proceso de la investigacioacuten cientiacutefica Editorial Limusa
httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
15
investigacioacuten en el aula Naturalmente que el maestro plantea estrategias encaminadas a
mejorar los saberes previos y a construir unos nuevos pero con el pequentildeo detalle de no
hacer de su proceso investigativo Y no se evidencia porque no se tienen las pruebas no
todo se escribe no todo tiene una demostracioacuten Algunos maestros no se motivan a
escribir socializar publicar todas las experiencias que desarrolla con sus estudiantes y maacutes
apaacuteticos aun cuando se habla de investigacioacuten o de tratar de encaminar a sus educandos a
ese proceso
Es indudable que para garantizar una mayor calidad en la educacioacuten se hace necesario
que los docentes alcancen un nivel de desarrollo profesional que les permita dar soluciones
maacutes efectivas a los problemas de su praacutectica pedagoacutegica y esto se logra mediante la
actividad investigativa (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003) abonando a eacuteste
proceso en la ciudad de Bogotaacute y en otras ciudades del paiacutes se ha incentivado el estudio
de posgrados maestriacuteas y doctorados en los docentes siendo eacutesta una muy buena iniciativa
para lograr docentes con mayor intereacutes por la investigacioacuten en el aula desde su praacutectica
pedagoacutegica diaria
En el campo de la educacioacuten la investigacioacuten cientiacutefica tiene la finalidad de abordar
problemas especiacuteficos con la intencioacuten de ofrecer aportes teoacuterico-metodoloacutegicos dirigidos
al perfeccionamiento de la praacutectica educativa y a generar conocimientos que enriquezcan la
ciencia pedagoacutegica (De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo
Vaacutezquez J M 2003) En la actualidad son pocos los procesos de investigacioacuten que se
dan en la escuela Esta problemaacutetica se evidencia en la falta de motivacioacuten de los joacutevenes
los cuales estaacuten maacutes preocupados por la moda las redes sociales los juegos etc esto
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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de las ciencias naturales a traveacutes de la luacutedica en el grado tercero de la Institucioacuten
Educativa Yermo Parres de la ciudad de Medelliacuten (Doctoral dissertation)
De Armas Ramiacuterez N Lorences Gonzaacutelez J amp Perdomo Vaacutezquez J M (2003)
Caracterizacioacuten y disentildeo de los resultados cientiacuteficos como aportes de la investigacioacuten
educativa Evento Internacional Pedagogiacutea 40
Fajardo J Corteacutes M Pineda D Martiacutenez L amp Castillo J (2011) Una apuesta por la
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79
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Cientiacutefica 25
Sierra Bravo R (1991) Diccionario praacutectico de estadiacutestica y teacutecnicas de investigacioacuten cientiacutefica
Editorial Paraninfo
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Tamayo M (2004) El proceso de la investigacioacuten cientiacutefica Editorial Limusa
httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
16
sumado a la falta de preparacioacuten en el campo investigativo en Ciencias Naturales por parte
de algunos docentes ya que ha influido para que en la educacioacuten media no se lleven a cabo
procesos de formacioacuten en investigacioacuten necesarios para que cuando ingresen a su
formacioacuten profesional propongan e innoven para construir una sociedad capaz de
enfrentar los retos del siglo XXI
Es importante resaltar que la investigacioacuten es un proceso sistemaacutetico que abarca
competencias en el saber saber hacer y el ser buscando favorecer el desarrollo integral
para la vida universitaria de los nintildeos y nintildeas del paiacutes
Pero y queacute es investigacioacuten
La investigacioacuten es una actividad cognoscitiva especial que representa un proceso
sistemaacutetico intencionado planificado y orientado hacia la buacutesqueda de nuevos
conocimientos mediante el empleo del meacutetodo cientiacutefico en un aacuterea determinada del
conocimiento (DE ARMAS LORENCES PERDOMO 2003)
ldquoGeneacutericamente la investigacioacuten es una actividad del hombre orientada a
descubrir algo desconocidordquo (SIERRA BRAVO 1991)
ldquoUna investigacioacuten puede definirse como un esfuerzo que se emprende para
resolver un problema claro estaacute un problema de conocimientordquo(SABINO 1992)
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
17
ldquoSe define la investigacioacuten como una actividad encaminada a la solucioacuten de
problemas Su objetivo consiste en hallar respuestas a preguntas mediante el empleo de
procesos cientiacuteficosrdquo(CERVO Y BERVIAN 1989)
El hombre de ciencia busca que su conocimiento sea maacutes que el simple ver de la calle
por ello logra con su conocimiento diferentes interpretaciones de la realidad y entre maacutes
profundo sea su conocer maacutes puede lograr modificar la realidad (TAMAYO 2004) y para
ello observa descubre explica predice su realidad es un esquema usado tambieacuten por el
hombre de la calle pero que a diferencia del hombre de ciencia no es sistemaacutetico no lo
hace conscientemente por tanto no tendraacute los mismos resultados explica TAMAYO La
realidad es entonces el punto de partida del cientiacutefico que permite que se haga ciencia y la
investigacioacuten cientiacutefica el instrumento mediante el cual la ciencia logra llegar al
conocimiento cientiacutefico pero y iquestqueacute es ciencia
ldquola ciencia no se puede reducir a una coleccioacuten de hechos Se hace indispensable
seleccionar esos hechos organizarlos relacionarlos buscarles ciertas consistencias Hay
conocimiento cientiacutefico cuando a traveacutes del meacutetodo cientiacutefico se han logrado acumular
nuevos conocimientos nuevas experiencias La ciencia avanza en la medida en que logre
plantearse y resolver problemas Es maacutes el progreso del conocimiento se da en la medida
en que se descubren se aclaran y se resuelven nuevas dificultadesrdquo (BARRAGAN 1990)
Se plantea la idea del hombre de ciencia como sinoacutenimo del maestro que investiga en
su aula y que lo diferenciaraacute de los demaacutes colegas cuando hace su proceso consciente de
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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httplifemenajimdocomnuestro-cole
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httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
18
lo que quiere lograr cuando sistematiza sus experiencias cuando desde su realidad
investiga y hace ciencia Un ejercicio posible para todo aquel que orienta una clase o
simplemente para quien desee investigar Es posible hacerlo desde la primera infancia
porque de 0 a siempre el hombre es producto de su aprendizaje El maestro seraacute el
orientador del proceso que quiera lograr con sus educandos por tanto motivarlos a
investigar debe ser una tarea primordial hoy diacutea en la educacioacuten
No obstante se puede enunciar que hay miles de ldquomaestros ciruelasrdquo como dice
(Almena F Sabio R amp Almena F 1987) en la educacioacuten ( El libro ensentildea como el
maestro debe salirse de su quehacer cotidiano de su zona de confort para revolucionar el
proceso de ensentildeanza aprendizaje y dejar marcado mediante lo significativo su sello
personal para bien de todos los educandos) pero hay que reconocer que la actitud apaacutetica
de muchos estudiantes hacia las ciencias y el trabajo del pensamiento cientiacutefico incide de
manera negativa en su propio aprendizaje Buscar la forma de hacer que ese pensamiento
cambie influiraacute positivamente en el desarrollo personal de ellos teniendo una postura
distinta sin miedo a perder en el intento como lo plantea en su investigacioacuten (FAJARDO
2013) ldquolos cambios que necesita la educacioacuten y que los docentes debemos liderar para
formar joacutevenes con actitud reflexiva y autoacutenoma joacutevenes transformadores de la sociedad
con perspectivas cientiacuteficas y tecnoloacutegicas que fomenten el desarrollo cientiacutefico el trabajo
en equipo y la apropiacioacuten de nuevas tecnologiacuteas para enfrentar los retos del nuevo
milenio acercado asiacute a los estudiantes de manera real al conocimiento cientiacuteficordquo (Fajardo
2013) Cambios que deben ser dados desde el interior del aula y pensados en beneficio de
la comunidad educativa Un maestro que escudrintildee en la realidad de un estudiante
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
Lista de Referencias
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79
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Editorial Paraninfo
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httplifemenajimdocomnuestro-cole
httpdleraees
httpel-maestro-ciruelablogspotcomco201105resumen-del-maestro-ciruelahtml)
Yturralde Tagle Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of theYear 2012
Recuperado de httpwwwludicaorg
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-35459_pdf_2pdf
dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
httpunesdocunescoorgimages0013001390139003Spdf
httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
19
orientaacutendolo a lograr un pensamiento cientiacutefico propio haraacute de su profesioacuten la fortaleza
mayor para transformar la educacioacuten Es de esperarse que esa transformacioacuten no se haga
faacutecil y hay que cambiar la estrategia de trabajo asiacute pues la mejor forma de hacerlo es
mediante la luacutedica pensada desde la parte humana como eje de socializacioacuten del ser
humano y como puente facilitador de todos los procesos de ensentildeanza aprendizaje
Para Rodolfo Llinaacutes (2008) ldquoAl cerebro lo que maacutes le encanta es entenderrdquo asiacute pues
mostrar una actitud encaminada al proceso formativo desde la luacutedica dariacutea maacutes sentido al
cerebro de cada estudiante preocupaacutendose por lo que realmente le serviraacute para su vida
Una formacioacuten investigativa con dinaacutemicas dadas a mejorar la comprensioacuten de lo que los
rodea de coacutemo utilizar las herramientas disponibles que motive a los educandos por
descubrir nuevas cosas por crear nuevos conocimientos hace parte del objetivo que se
pretende con la investigacioacuten que se plantea
El concepto de luacutedica es muy amplio y puede tener varias definiciones Varios autores
afirman que la luacutedica estaacute ligada al desarrollo humano y se refiere a la necesidad que
tenemos las personas de expresarnos comunicarnos a jugar sentir entre otras La luacutedica
ayuda a fomentar el desarrollo psicosocial y se puede orientar en los saberes como el hacer
el ser y el saber En el campo experimental se ha utilizado como metodologiacutea de
aprendizaje la luacutedica
Ernesto Yturralde Tagle afirma Es impresionante lo amplio del concepto luacutedico sus
campos de aplicacioacuten y espectro Siempre hemos relacionado a los juegos a la luacutedica y
sus entornos asiacute como a las emociones que producen con la etapa de la infancia y hemos
20
puesto ciertas barreras que han estigmatizado a los juegos en una aplicacioacuten que derive en
aspectos serios y profesionales y la verdad es que ello dista mucho de la realidad pues
que el juego trasciende la etapa de la infancia y sin darnos cuenta se expresa en el diario
vivir de las actividades tan simples como el agradable compartir en la mesa en los
aspectos culturales en las competencias deportivasen los juegos de video juegos
electroacutenicos en los juegos de mesa en los juegos de azar en los espectaacuteculos en la
discoteca en el karaoke en forma de rituales en las manifestaciones folkloacutericas de los
pueblos en las expresiones culturalestales como la danza el teatro el canto la muacutesica la
plaacutestica la pintura en las obras escritas y en la comunicacioacuten verbal en las conferencias
en manifestaciones del pensamiento lateral en el compartir de los cuentos en la
ensentildeanza en el material didaacutectico en las terapias e inclusive en el cortejo de parejas y
en juego iacutentimo entre estas Lo luacutedico crea ambientes maacutegicos genera ambientes
agradables genera emociones genera gozo y placer Ernesto Yturralde recibioacute
reconocimientos como Conferencista del Antildeo en 2013 e International Speaker of
theYear 2012 Recuperado de httpwwwludicaorg
Mediante el juego las personas generan aprendizajes significativos la luacutedica se
convierte en el mejor ayudante como herramienta para que todo aquel que quiera
aprender lo interiorice de manera maacutes raacutepida maacutes efectiva
ldquoEstudios sobre la luacutedica recalcan la importancia de jugar con objetos e ideas como
parte del proceso de aprendizaje El juego es en realidad un ldquoasunto seriordquo en la
educacioacuten para la ciencia Lleva al desarrollo de habilidades de observacioacuten y
21
experimentacioacuten y a la comprobacioacuten de ideas ofrece la oportunidad de descubrir por
uno mismo la belleza de la naturalezardquo (Palacios 2005)
Lastimosamente no en todas las instituciones educativas se dan los espacios y los
materiales para poderlo practicar El juego se relaciona con darle patadas a un baloacuten
correr saltar o como perdedera de tiempo pero si se hace un pequentildeo anaacutelisis se
encuentra que desde la primera infancia se practica como medio de aprendizaje de temas
conceptos actitudes fortalecimiento de procesos y como estrategia de disciplina iquestPorque
entonces no se sigue utilizando despueacutes de cierta edad iquestQueacute hace que los maestros no
sigan utilizando esta estrategia en joacutevenes como medio para reforzar conceptos o
simplemente como su forma de orientar la clase Interrogantes que dariacutean pie a una
investigacioacuten profunda pero que en eacuteste caso ayudan a conceptualizar por queacute se utiliza la
luacutedica y el juego como estrategia para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
El juego guarda conexiones sistemaacuteticas y dinaacutemicas con aquello que la persona debe
hacer realidad y que no es considerado como juego Mostrando su caraacutecter holiacutestico por
estar vinculado a acciones del desarrollo humano como la creatividad la solucioacuten de
problemas el desarrollo de lenguajes la determinacioacuten del rol social el aprendizaje la
comunicacioacuten entre otras Asiacute mismo el juego incrementa el deseo inmerso impulsador
de toda actividad luacutedica que es el de proporcionar a los participantes una serie de
capacidades funciones y privilegios que no tienen pero que desean Tambieacuten ofrece a
quieacuten juega la posibilidad de expresarse descubriendo su personalidad integral
permitieacutendose explorar y experimentar a partir de sensaciones movimientos y de la
interaccioacuten con los demaacutes y con la realidad exterior para reestructurar de forma
22
progresiva su aprendizaje sobre el mundo Gracias a esta perspectiva se ha evidenciado
que el juego como estrategia que posibilita un proceso educativo en el que se involucran
mucho maacutes tanto los que aprenden como quienes ensentildean De la misma manera se ha
encontrado que la adaptacioacuten invencioacuten y socializacioacuten de los contenidos de los juegos
permite que los educandos desarrollen e incrementen acciones como relacionar describir
crear alternativas comprender establecer razones para validar o refutar escuchar
dialogar negociar aceptar diferenciar entre otras Estas acciones a su vez han estado
involucradas de forma directa en el proceso comunicativo - cientiacutefico a traveacutes del cual se
ha evidenciado el desarrollo de competencias comunicativas de tipo discursivo como
interpretar argumentar y proponer (RODRIGUEZ 2007)
Son caracteriacutesticas del juego integrar mejorar las relaciones interpersonales fomentar el
crecimiento de la personalidad conocerse a siacute mismo el viejo dicho de que en la mesa y en
el juego es conoce al caballero aplica en este caso mediante eacutel conocemos a los
estudiantes sabemos sus pensamiento ideas queacute opinan de los demaacutes de la vida de su
familia es parte inseparable del desarrollo personal
A traveacutes del juego el nintildeo adquiere independencia cultiva las relaciones con su
entorno natural social familiar y cultural fomenta el espiacuteritu de la cooperacioacuten la
amistad la tolerancia la solidaridad construye nuevos conocimientos a partir de los que
ya posee desarrolla sus habilidades y sus cualidades de liacuteder de buen compantildeero es
decir se desarrolla como persona adquiere pautas de comportamiento y una filosofiacutea ante
la vida (Catantildeo Bedoya J J Jaramillo Tamayo A I amp Tamayo Cardona M E 2013)
23
Las poliacuteticas puacuteblicas para educacioacuten enmarcan desarrollo de las competencias
cientiacuteficas en la educacioacuten media estaacute reglamentado a partir de la Ley General de
educacioacuten y de las poliacuteticas educativas del paiacutes La Constitucioacuten Poliacutetica en los artiacuteculos
45 67 70 y 79 establece
Artiacuteculo 45 El adolescente tiene derecho a la proteccioacuten y a la formacioacuten integral
El Estado y la sociedad garantizan la participacioacuten activa de los joacutevenes en los
organismos puacuteblicos y privados que tengan a cargo la proteccioacuten educacioacuten y progreso
de la juventud
Artiacuteculo 67 La educacioacuten es un derecho de la persona y un servicio puacuteblico que
tiene una funcioacuten social con ella se busca el acceso al conocimiento a la ciencia a la
teacutecnica y a los demaacutes bienes y valores de la cultura La educacioacuten formaraacute al
colombiano en el respeto a los derechos humanos a la paz y a la democracia y en la
praacutectica del trabajo y la recreacioacuten para el mejoramiento cultural cientiacutefico tecnoloacutegico
y para la proteccioacuten del ambiente El Estado la sociedad y la familia son responsables
dela educacioacuten que seraacute obligatoria entre los cinco y los quince antildeos de edad y que
comprenderaacute como miacutenimo un antildeo de preescolar y nueve de educacioacuten baacutesicahellip
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccioacuten y vigilancia de la
educacioacuten con el fin de velar por su calidad por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacioacuten moral intelectual y fiacutesica de los educandos garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurara los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativohellip
24
Artiacuteculo 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura
de todos los colombianos en igualdad de oportunidades por medio de la educacioacuten
permanente y la ensentildeanza cientiacutefica teacutecnica artiacutestica y profesional en todas las etapas
del proceso de creacioacuten de la identidad nacional La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad El Estado reconoce la igualdad y
dignidad de todas las que conviven en el paiacutes El Estado promoveraacute la investigacioacuten la
ciencia el desarrollo y la difusioacuten delos valores culturales de la Nacioacuten
Artiacuteculo 79 Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano La
ley garantizaraacute la participacioacuten de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo
Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente conservar las aacutereas
de especial importancia ecoloacutegica y fomentarla educacioacuten para el logro de estos fines
La Constitucioacuten Poliacutetica establece los principios sobre el derecho a la educacioacuten
que tiene toda persona en las libertades de ensentildeanza de aprendizaje de investigacioacuten y
de caacutetedra yen su caraacutecter de servicio puacuteblico En este sentido se fundamenta La Ley
General de Educacioacuten ley 115 de 1994 la cual sentildeala las normas generales para regular
el Servicio Puacuteblico de la Educacioacuten que cumple una funcioacuten social acorde con las
necesidades e intereses de las personas de la familia y de la sociedad Esta ley establece
el fin del proceso educativo de un estudiante en el contexto nacional el cual se expone a
continuacioacuten
ldquoLa educacioacuten debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando
dar acceso a la cultura al logro del conocimiento cientiacutefico y teacutecnico y a la formacioacuten de
valores eacuteticos esteacuteticos morales ciudadanos y religiosos que le faciliten la realizacioacuten
25
de una actividad uacutetil para el desarrollo socioeconoacutemico del paiacutesrdquo Articulo 92 (Ley 115
1994)
Como antecedente se relaciona al trabajo que corresponde a Fajardo (2010) quien
realizoacute la propuesta ldquoUna Apuesta por la Investigacioacutenrdquo una Guiacutea para la formacioacuten de
semilleros de investigacioacuten a partir de la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social Este trabajo se realizoacute con estudiantes de la asignatura de quiacutemica
de los grados deacutecimo y undeacutecimo de Educacioacuten Media del Liceo En este trabajo se
manejaron teoriacuteas sobre el constructivismo el aprendizaje significativo y las teoriacuteas de la
escuela nueva desde la perspectiva conductual humaniacutestica y cognitiva
La investigacioacuten se enmarcoacute dentro de un proyecto de aacuterea e institucional La muestra
estudiada fue de 20 proyectos 100 estudiantes La teacutecnica utilizada fue la elaboracioacuten de
proyectos el instrumento empleado el protocolo para la elaboracioacuten de un proyecto de
investigacioacuten El estudio confirmoacute que el trabajo en semilleros de investigacioacuten es un
proceso que se debe trabajar desde edades tempranas
Este trabajo se relaciona con la investigacioacuten en curso ya que propone un material de
instruccioacuten para la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten a traveacutes de ejemplos claros
objetivos de aprendizaje precisos y una estructura de trabajo que aborda paso a paso las
actividades Asiacute como una descripcioacuten detallada de lo que las estudiantes realizaraacuten
apoyado por ejemplos e ilustraciones entre otros
Dentro de los antecedentes bibliograacuteficos cercanos a este proyecto de intervencioacuten
se destacan los siguientes trabajos
26
ldquoInvestigacioacuten en Ensentildeanza Secundaria los joacutevenes investigadoresrdquo este proyecto
destaca la importancia de incentivar la investigacioacuten cientiacutefica desde edades tempranas
tanto en educacioacuten baacutesica como en media Se desarrolla en el IES Mario Roso de Luna
de Logrosaacuten (Caacuteceres) Espantildea Tiene como objetivos fomentar el trabajo en el meacutetodo
cientiacutefico y la comunicacioacuten linguumliacutestica lo mismo que incentivar la creatividad
curiosidad y convivencia En el proyecto participan estudiantes de baacutesica y media Se
trabaja con equipos de estudiantes de 10 integrantes coordinados por un docente Cada
grupo elige un tema teniendo en cuenta aspectos como eleccioacuten del tema desarrollo del
protocolo de trabajo (resumen introduccioacuten objetivos metodologiacutea investigacioacuten)
presentacioacuten escrita del trabajo exposicioacuten y presentacioacuten en congreso de estudiantes
Los resultados obtenidos han permitido la realizacioacuten de 82 trabajos en los 4 antildeos de
implementacioacuten del proyecto
El segundo referente es el proyecto iquestCoacutemo promover el intereacutes por la cultura cientiacutefica
Este trabajo pretende orientar al docente sobre la importancia de crear espacios
acadeacutemicos para incentivar la cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica de una manera luacutedica y
apasionante para los estudiantes En este libro se destacan temas como la importancias de
hacer una renovacioacuten cientiacutefica Coacutemo convertir el aprendizaje en ciencias naturales en
un aprendizaje apasionante para el estudiante coacutemo poner en praacutectica el modelo de
investigacioacuten entre otros
27
Capiacutetulo 3
Investigando Aprendo
El desarrollo de este proyecto estaraacute enmarcado por la investigacioacuten ldquoaccioacuten-
participacioacutenrdquo pues esta se basa en la ensentildeanza como proceso de investigacioacuten y donde
los resultados de eacutesta le dan relevancia dentro del proceso el investigador tiene dos
funciones importantes investigar y ser participante dentro de la investigacioacuten combinando
el conocimiento teoacuterico y el conocimiento de un contexto determinado ldquoEl investigador de
la accioacuten se involucra en la creacioacuten de accioacuten no en contextos artificiales sino en
praacutecticas sociales de la vida real
La Investigacioacuten Accioacuten es en la que se disentildea la investigacioacuten y se eligen las
herramientas instrumentos y estrategias que hacen parte del trabajo a desarrollar
explicaacutendoles su loacutegica eficacia y limitaciones la accioacuten participativa implica transmitir la
informacioacuten obtenida al resto de la comunidad buscando mejorar y dar solucioacuten a la
problemaacutetica planteada Joseacute Rojas plantea
ldquoIAP es la sigla de Investigacioacuten - Accioacuten - Participacioacuten Es un enfoque
investigativo y una metodologiacutea de investigacioacuten aplicada a estudios sobre realidades
humanas Como enfoque se refiere a una orientacioacuten teoacuterica (filosofiacutea marco teoacuterico) en
torno a coacutemo investigar
Como metodologiacutea hace referencia a procedimientos especiacuteficos para llevar
adelante una investigacioacuten - estudio cientiacutefico diferente a la investigacioacuten tradicional es
una manera concreta de llevar adelante los pasos de la investigacioacuten cientiacutefica de
acuerdo con su enfoque
28
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicacioacuten de las dos palabras que
acompantildean la primera (investigacioacuten) Accioacuten - Participacioacuten No es solo investigacioacuten
ni solo investigacioacuten participativa ni solo investigacioacuten -Accioacuten implica la presencia
real concreta y en interrelacioacuten de la Investigacioacuten de la Accioacuten y de la Participacioacutenrdquo
Recuperado de httpwwwamauta-internationalcomiaphtml
Con relacioacuten a la liacutenea institucional es pedagogiacutea para el proyecto ldquola luacutedica como
estrategia pedagoacutegica para incentivar procesos de investigacioacuten que desarrollen el
pensamiento cientiacutefico en estudiantes de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeordquo Estaacute adscrita a la facultad de ciencias de la educacioacuten se articula con la liacutenea de
pedagogiacutea medios y mediaciones entendieacutendola esta y seguacuten infante (2009 ) como ldquola
pedagogiacutea donde los medios y las mediaciones adquieren especial sentido al reconocer las
rupturas de una cultura educativa centrada en la palabra escrita y hablada y la nueva
tendencia de una praacutectica educativa que reconoce el ecosistema comunicativo como un
escenario el que se posibilitan otras formas de acceder a la informacioacuten de producir
conocimiento de interactuar con los otros y de establecer distintas relaciones de ensentildeanza
y de aprendizajerdquo (p 16)
La poblacioacuten en la cual se desarrolla este proyecto es la Institucioacuten Educativa Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo ubicada en la localidad 18 del Distrito Capital con
aproximadamente 6000 estudiantes en tres jornadas escolares
La muestra seleccionada para llevar a cabo este proyecto son las estudiantes de
grado deacutecimo y undeacutecimo con aproximadamente 100 estudiantes con edades que oscilan
29
entre 15 y 17 antildeos con una jornada escolar de 1215 pm a 605 pm con una intensidad
horaria de 2 bloques semanales de 80 minutos cada uno Se decidioacute trabajar con estos
niveles porque es alliacute donde se evidencia de manera maacutes clara el desarrollo de
competencias comunicativas
Se utilizaron fuentes primarias y secundarias de la informacioacuten como herramientas
teoacutericas y metodoloacutegicas y de la informacioacuten Con el objetivo de determinar el grado de
conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo sobre los procesos de
investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico en la institucioacuten
Se realizaron tres instrumentos que consistieron en el disentildeo de una encuesta que
se aplicoacute a estudiantes de los grados decimo y once en edades de entre los 15 y 18 antildeos
algunos padres de familia acudientes de estos grados y docentes de otras aeacutereas de la
misma jornada (Ver Anexo 1)
El instrumento que se aplicoacute a los docentes de aacutereas como matemaacuteticas lengua
castellana ciencias naturales y sociales de la jornada de la tarde arrojando como resultado
lo siguiente
30
Figura 2 Conocimiento Lineamientos Curriculares
La opinioacuten de los docentes estaacuten divididos en mitades el 50 conoce los
lineamientos de otras aacutereas y la otra mitad no
Figura 2 Desarrollo de Habilidades Cientiacuteficas
Para el 100 de encuestados es importante el desarrollo de habilidades cientificas
en los procesos de aprendizaje de las ciencias
5050
GRAFICO 1conocimiento de lineamientos curriculares
SI
NO
100
0
GRAFICO 2 Desarrollo de habilidades cientificas
SI
NO
31
Figura 3 Investigar desde edad temprana
La totalidad de los docentes estaacuten de acuerdo con que investigar desde edad
temprana es una oportunidad para el desarrollo social cultural y cognitivo
Figura 4 Investigar desde la edad temprana
El 89 en contra de un 11 de los docentes afirman que conocen las
competencias a desarrollar en la ensentildeanza de los procesos de investigacioacuten y
conocimiento cientiacutefico
100
0
GRAFICO 3investigar desde edad temprana
SI
NO
89
11
GRAFICO 4Conocimiento de las competencias
SI
NO
32
Figura 5 Procesos de Investigacioacuten
El 67 de los encuestados si ensentildean procesos de investigacioacuten en sus aacutereas y el
33 no lo incluyen en sus ensentildeanzas
Figura 6 El Juego en la Asignatura
El 83 de los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y
aprendizaje el 27 de los docentes no utilizan el juego para educar
67
33
GRAFICO 5Ensentildea procesos de investigacion
SI
NO
83
27
GRAFICO 6El juego en su asignatura
SI
NO
33
Figura 7 Actividades Potencializa- doras del aprendizaje en Ciencias
El 22 de los encuestados no desarrolla actividades significativas para potenciar
el aprendizaje de las ciencias mientras que el 78 si lo hacen
Figura 8 Actividades que se Aplican en lo Dinaacutemico
En su mayoriacutea el 94 de los docentes realizan actividades que se pueden
aplicar en su vida cotidiana y el 6 dicen que no realizan actividades que los estudiantes
apliquen en situaciones reales
La encuesta se realizoacute a 18 docentes de diferentes aeacutereas del liceo estos a pesar de
que hay un 50 que dicen que no conocen los lineamientos curriculares de otras aacutereas en
su totalidad coinciden con que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje y que la investigacioacuten debe de ser parte fundamental en la
78
22
GRAFICO 7Actividades potencializadoras del
aprendizaje en ciencias
SI
NO
94
6
GRAFICA 8actividades que se apliquen en lo cotidiano
si
no
34
ensentildeanza en cualquier asignatura y que se debe dar desde la primera infancia para
lograr un ser integro desde lo social humano y cognitivo Ademaacutes en un alto porcentaje los
docentes en sus aacutereas incentivan o refuerzan los procesos investigativos o de conocimiento
cientiacutefico asiacute no sean del aacuterea de ciencias y gran mayoriacutea aseguran que buscan que los
aprendizajes que obtengan les sirvan de herramientas en la solucioacuten de problemas o
situaciones de su vida cotidiana
En la encuesta aplicada a las estudiantes se evidencioacute aspectos que nos preocupan
y asiacute solo sea la minoriacutea especiacuteficamente entre un 17 y 33 es difiacutecil concebir que auacuten
hay docentes que acepten que en sus procesos de ensentildeanza no tienen el juego como
herramienta y que no incluyen la investigacioacuten o no desarrollen las habilidades
cientiacuteficas desde su aacuterea y peor aunque hayan clases donde a los estudiantes no se les
permita adquirir bases para aplicar en situaciones reales y cotidianas esta uacuteltima es en un
solo 6 pero lo que esperaacutebamos encontrar era que todos sin excepcioacuten apuntaran a un
aprendizaje significativo para que los joacutevenes adquieran competencias para asumir el
mercado la sociedad la globalizacioacuten y en general los retos del presente y del futuro
En cuanto a la encuesta realizada a los estudiantes se evidencioacute
35
Figura 9 Investigacioacuten
En la primera respuesta el 52 estudiantes afirman que investigar es la buacutesqueda
intencionada de conocimiento Para el 18 de estudiantes es la indagacioacuten intencionada de
un problema y para 30de las nintildeas es la actividad humana disentildeada para resolver
problemas
Figura 10 Aprender Ciencias Naturales
52
18
30
graacutefico 1investigacioacuten
A
B
C
88
12
Graacutefico 2aprender ciencias naturales
SI
NO
36
Al 88 de los estudiantes les gusta aprender ciencias y al 12 no le agrada la
asignatura
Figura 11 Elaborar Proyectos de Investigacioacuten
La importancia de elaborar proyectos de investigacioacuten es evidente en el 98 de
los estudiantes apenas un 2 no lo ve importante
98
2
Graacutefico 3elaborar proyectos de investigacioacuten
SI
NO
37
Figura 12 Proyectos de aula
Trabajar por proyectos de aula es indispensable para el 95 de los educandos y un
5 cree que no es necesario
Figura 13 Aacuterea que maacutes Gusta estudiar
95
5
Graacutefico 4trabajo por proyectos de aula
SI
NO
42
42
3524
2420
14
10
2025
Graacutefico 5aacuterea que maacutes le gusta estudiar
biologia
ingles
artes
quiacutemica
musica
espantildeol
matematicas
38
Se permitioacute que cada estudiante marcara maacutes de una opcioacuten por lo tanto se
identifica que aprender ciencias es una de las materias que maacutes les gusta seguida de
ingleacutes artes y quiacutemica
Figura 14 Juego como Instrumento de Ensentildeanza Aprendizaje
El juego es utilizado en sus clases por el 33 de los maestros dicen los
estudiantes y el resto el 67 no emplea el juego como estrategia de clase
33
67
Graacutefico 6el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje
SI
NO
39
Figura 15 Actividades significativas que Potencian Pensamiento Cientiacutefico
Se identifica que el 84 de los profesores desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje cientiacutefico y el 16 tiene esta falencia
Figura 16 Expectativas Entorno Cotidiano
84
16
Graacutefico 7actividades significativas para potenciar el
aprendizaje del conocimiento cientiacutefico
SI
NO
24
76
graacutefico 8Los profesores exploran sus intereacutes y
expectativas sobre el entorno cotidiano
SI
NO
40
Para el 24 los maestros no exploran sobre los intereses y expectativas de los
estudiantes en cuanto al aacuterea de ciencias sin embargo el 76 plantea que si se identifica
este proceso
Finalmente el 30 de los estudiantes ven con dificultad el aprendizaje de las ciencias
pero para el 70 de la poblacioacuten es de faacutecil compresioacuten la asignatura
Se encuestoacute a 120 estudiantes 80 de grado once y 40 de deacutecimo donde se encontroacute
que maacutes de la mitad de los estudiantes entienden por investigacioacuten la buacutesqueda
intencionada del conocimiento Aprender ciencias naturales para el 88 por sus puesto
que direcciona el anaacutelisis al poder decir que en eacuteste colegio las nintildeas ven que eacutesta
asignatura es de las maacutes importantes y por ello tienen el deseo de potenciar su
pensamiento cientiacutefico asiacute pues el poder trabajar por proyectos investigativos en sus
clases y crearlos para el 95 es fundamental pues trasciende la posibilidad acadeacutemica de
ellas Tambieacuten nos arroja eacutesta encuesta que como se supuso en un comienzo muchos
maestros no utilizan la luacutedica como estrategia de trabajo de clase y por tanto la apatiacutea a
algunas asignaturas se denota claramente El juego como medio de aprendizaje fortalece el
desarrollo integral y por ello es importante y tenerlo en cuenta en el aula y en cada
momento de interaccioacuten con los estudiantes Las actividades de clase estaacuten siendo
significativas para las nintildeas pues afirman que si las desarrollan los maestros potenciando
el pensamiento cientiacutefico y activando el deseo por la ciencia y la investigacioacuten
41
Importante tambieacuten identificar que se estaacute trabajando desde la realidad de los joacutevenes
pues si ha generado que 76 de las nintildeas vean como respuesta a su necesidad de aprender
que es desde el quehacer cotidiano de donde se han sacado las experiencias de clase y que
se traza un camino desde el aacuterea de ciencias hacia la buacutesqueda del conocimiento mediante
la investigacioacuten significativa y que seguramente les ayudaraacute a plantearse metas a futuro
laborales y profesionales
La encuesta que se realizoacute a 88 padres de familia de las estudiantes de los grados
decimo y once del Liceo obtuvo como resultado lo siguiente
Figura 17 Investigar
La mayoriacutea en un 60 asocian la investigacioacuten con la buacutesqueda del conocimiento
solo el 7 con la indagacioacuten de un problema y el 34 con la resolucioacuten de problemas
60
7
34
GRAFICO 1Investigar
a
b
c
42
Figura 18 Proyectos de aula
El 92 de los padres de familia estaacuten de acuerdo con que los docentes trabajen a
partir de proyectos de aula el 8 no estaacute de acuerdo
Figura 19 El Juego en las Ciencias Naturales
El 49de los padres creen que los profesores de ciencias naturales utilizan el
juego como instrumento para la ensentildeanza El 51 no creen que los profesores tienen el
juego como estrategia
92
8
GRAFICO 2 Deacuerdo con proyectos de aula
SI
NO
4951
GRAFICO 3El juego en las ciencias naturales
SI
NO
43
Figura 20 Potencializacioacutendel Conocimiento Cientiacutefico
El 76 de los padres de familia creen que los profesores de ciencias naturales
desarrollan actividades significativas para potenciar el aprendizaje del conocimiento
cientiacutefico pero el 24 piensan que esto no se potencializa
Figura 21 Intereses y Expectativas
El 53 de los padres de familia creen que los docentes de ciencias naturales
exploran sobre los intereses y expectativas El 47 de los padres piensan que no se hace
76
24
GRAFICO 4En las ciencias naturales se potencializa el
conocimiento cientifico
SI
NO
5347
GRAFICO 5ensentildeanza desde los intereses y
expectativas
SI NO
44
Figura 22 Dificultades para Estudiar Ciencias Naturales
El 73cree que no es difiacutecil estudiar ciencias naturales y el 27 cree que es
difiacutecil estudiar esta aacuterea
Se logroacute encuestar a 88 padres de familia este era el estudio del que maacutes
expectativas teniacuteamos ya que nos interesa saber coacutemo perciben los padres de familia la
educacioacuten de sus hijos y que tanto saben conocen y se apropian de los contenidos las
estrategias y herramientas que obtienen sus hijos de parte de los docentes y la institucioacuten
educativa Ademaacutes cual es la percepcioacuten de los padres de familia acerca lo que aprenden
sus hijos sobre el conocimiento cientiacutefico y la investigacioacuten y como esto los beneficiaba en
su vida cotidiana
Esta encuesta tiene algunos contrastes en algunas preguntas estaacuten divididos casi por
mitades unos padres creen que sus hijos tienen una educacioacuten de las ciencias desde sus
intereses y que los docentes utilizan el juego como herramienta de ensentildeanza y los demaacutes
no consideran esto en la ensentildeanza que tienen para sus hijos esto nos ayuda a asumir que
27
73
GRAFICO 6Dificultad de estudiar ciencias naturales
SI
NO
45
auacuten se necesita que los padres conozcan maacutes los proceso de ensentildeanza y aprendizaje y que
haya mayor retroalimentacioacuten entre hijos padres docentes e institucioacuten de lo aprendido
sobre la investigacioacuten el conocimiento cientiacutefico y su retribucioacuten en la solucioacuten de
problemas cotidianos Para las demaacutes preguntas si se logra apreciar que ellos en su mayoriacutea
consideran las ciencias como una asignatura faacutecil y que los docentes manejan estrategias
para desarrollar el pensamiento cientiacutefico
46
CAPIacuteTULO 4
Experimentando y Jugando Aprendo
En el aprendizaje es primordial no solo la motivacioacuten de los estudiantes sino
tambieacuten el papel del docente que a partir de su quehacer que innova y orienta los procesos
tanto luacutedicos como cientiacuteficos en sus alumnos Debe haber un acompantildeamiento
permanente para propiciar un entorno agradable que permita dirigir procesos formativos en
investigacioacuten es decir orientar en las formas de hacer investigacioacuten La propuesta luacutedico-
pedagoacutegica ayuda a ver la investigacioacuten desde una oacuteptica diferente enfocada en el
aprendizaje integral de las nintildeas de educacioacuten media del Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
Esta propuesta permite brindarle herramientas de trabajo en procesos de
investigacioacuten a las nintildeas liceiacutestas para que con acompantildeamiento constante del docente
desarrolle competencias cientiacuteficas trabaje en equipo acerque el conocimiento cientiacutefico a
su vida cotidiana y proponga proyectos de investigacioacuten con responsabilidad social Esta
estrategia permite el crecimiento personal de la estudiante para que sea una persona
productiva competente y cambiante por las dinaacutemicas de la globalizacioacuten
El objetivo de eacutesta propuesta es desarrollar habilidades y destrezas en las
estudiantes para la construccioacuten y generacioacuten de proyectos de investigacioacuten con
responsabilidad social en Ciencias que contribuyan al fortalecimiento del conocimiento
cientiacutefico y que favorezcan el aprendizaje de las Ciencias Naturales en el Liceo femenino
Mercedes Narintildeo IED Para ello se plantean las siguientes actividades
47
Disentildear proyectos de investigacioacuten que contribuyan al fortalecimiento del espiacuteritu
cientiacutefico de las estudiantes del liceo
Favorecer la relacioacuten del conocimiento cientiacutefico con el ambiente cotidiano mediante
temas cientiacuteficos tecnoloacutegicos y ambientales
Desarrollar habilidades en competencias Interpretacioacuten argumentacioacuten comprensioacuten de
lectura etc
Valorar el trabajo en equipo
Es importante implementar estrategias luacutedicas en los procesos de investigacioacuten que
beneficien el proceso de ensentildeanza ndash aprendizaje acercando el conocimiento cientiacutefico a la
cotidianidad de la alumna Estos espacios permiten a las estudiantes ser protagonistas y
asumir con responsabilidad el rol de investigador Para esto se disentildearon 5 etapas de
trabajo
La sensibilizacioacuten como primera etapa se hace importante debido a que una buena
motivacioacuten a las estudiantes garantiza el eacutexito de las actividades En esta etapa juega un
papel primordial la luacutedica para que las alumnas puedan alcanzar con eacutexito las metas
propuestas y se acerquen de una manera didaacutectica al conocimiento cientiacutefico Se trabajan
tres talleres que desarrollan habilidades tanto en el saber coacutemo en el ser y el hacer
48
Para eacutesta etapa se plantean las siguientes actividades
Tabla 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Objetivo
Desarrollar habilidades como compromiso responsabilidad superacioacuten y
autoestima competencias importantes para aplicarlas en el trabajo en equipo y en la
elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten
Introduccioacuten
A partir del acercamiento y conocimiento que las estudiantes obtengan acerca de los
conceptos relacionados con la luacutedico pedagogiacutea pueden tener una visioacuten maacutes amplia a la
hora de proponer y participar de actividades significativas que sean permeadas por la
luacutedica
Actividades
1 Investiga los siguientes conceptos luacutedica juego aprendizaje investigacioacuten desarrollo
humano
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=KbPS5oaW0x0
3 Realiza una reflexioacuten de una paacutegina sobre lo visto en el video
4 Proponga una actividad relacionada con la luacutedica y el aprendizaje
5 Evaluacutea el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
49
Tabla No 2
ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Objetivos
1 Destacar la importancia del juego como estrategia metodoloacutegica de aprendizaje
2 Reconocer la importancia del sentido del olfato
Introduccioacuten
El juego nacioacute con la humanidad No tiene edad ayuda a desarrollar en las personas
creatividad habilidades motrices pensamiento criacutetico fomenta la autoestima y es una
forma de aprender y comprender el mundo que nos rodea
Actividades
1 Investiga la importancia del juego en el aprendizaje de las ciencias
2 Reunirse en grupos de 5 estudiantes cada equipo debe crear un juego donde se
evaluacuteen conceptos o contenidos aprendidos en clase sobre la importancia de los
sentidos Socializarlo y jugarlo con el resto de las compantildeeras del grupo
3 Por equipos de cinco estudiantes realizan la actividad ldquoConcursando con la narizrdquo
Para ello necesitan traer las siguientes sustancias vinagre limoacuten alcohol flores
frescas como rosas un perfume o esencia etc Luego uno de los integrantes le venda
los ojos a los compantildeeros y procede a acercarles uno a uno las sustancias que
consiguieron adivinando la sustancia que el compantildeero les acerca
4 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y aspectos a
mejorar
50
La segunda Etapa aprendiendo a Trabajar en equipo significa ldquotrabajar en
coordinacioacuten con otros seguacuten acuerdos y metas establecidas para lograr un objetivo
compartidordquo (2004 pag37)El docente debe incentivar el trabajo en equipo como una
manera de fomentar las relaciones interpersonales de las estudiantes Estaacute centrado en la
discusioacuten de casos resolucioacuten de problemas trabajo por proyectos entre otros desarrolla
proceso de aprendizaje y auto-aprendizaje En esta etapa las estudiantes valoran el trabajo
en equipo y desarrollan habilidades colaborativas Para ello se propusieron los siguientes
talleres
51
Tabla No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Objetivo
Destacar la importancia del trabajo en equipo
Introduccioacuten
El trabajo en equipo es la clave para el eacutexito de las metas de un grupo empresa etc
Para crear o producir un elemento necesitamos de los demaacutes En el trabajo en equipo cada
integrante tiene la posibilidad de aportar al grupo sus fortalezas y mejorar sus debilidades
Actividades
1 Investiga sobre la importancia del trabajo en equipo
2 Observa el siguiente video httpswwwyoutubecomwatchv=CAat9pDPSFQ
3 Realizar el juego ldquoencuentre el tesorordquo cada equipo tendraacute una capitana esta
deberaacute llevar los ojos vendados las demaacutes integrantes tendraacuten un mapa donde
estaacute marcado con pasos la ubicacioacuten del tesoro todas deben seguir en hilera a la
capitana que aunque tiene los ojos cerrados va guiada por lo que le dicen sus
compantildeeras de atraacutes deben estar pendientes de las indicaciones que le dan porque
nadie puede adelantarse a dicha capitana y solo ella seraacute la que reclame el tesoro
cuando con las indicaciones de su equipo encuentre el punto exacto
4 Analice el siguiente cuento ldquoASAMBLEA EN LA CARPINTERIacuteArdquo
Cuentan que en una carpinteriacutea hubo una vez una extrantildea asamblea Fue una
reunioacuten de herramientas para arreglar sus diferencias El martillo ejercioacute la presidencia
pero la asamblea le notificoacute que teniacutea que renunciar iquestLa causa iexclHaciacutea demasiado
52
ruidoiexcl y ademaacutes se pasaba el tiempo golpeando
El martillo aceptoacute su culpa pero pidioacute que tambieacuten fuera expulsado el tornillo dijo que
habiacutea que darle muchas vueltas para que sirviera de algoAnte el ataque el tornillo aceptoacute
pero a su vez pidioacute la expulsioacuten de la lija Hizo ver que era muy aacutespera en su trato y
siempre teniacutea fricciones con los demaacutes
La lija estuvo de acuerdo a condicioacuten que fuera expulsado el metro que siempre andaba
midiendo a los demaacutes seguacuten su medida como si fuera el uacutenico perfecto
En esto entroacute el carpintero se puso el delantal e inicioacute su trabajo Utilizoacute el martillo la
lija el metro el tornillo Finalmente la tosca madera inicial se convirtioacute en un lindo
mueble
Cuando la carpinteriacutea quedoacute nuevamente a solas la asamblea reanudoacute la liberacioacuten Fue
entonces cuando tomoacute la palabra el serrucho y dijo
Sentildeores ha quedado demostrado que tenemos defectos pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades Eso es lo que nos hace valiosos Asiacute que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentreacutemonos en la utilidad de nuestros puntos buenos
La asamblea encontroacute entonces que el martillo era fuerte el tornillo uniacutea y daba fuerza la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y
exacto Se sintieron orgullosos de sus fortalezas y de trabajar juntos
53
Recuperado de httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-
trabajar-en-equipohtml
5 Identifique 5 ventajas de trabajar en equipo
6 Evaluar el taller teniendo en cuenta fortalezas y debilidades aprendizajes y
aspectos a mejorar
54
Tabla No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
TALLER EXPRESIOacuteN CORPORAL
OBJETIVOS
1 Identificar Los recursos expresivos del cuerpo
2 Identificar el gesto como vehiacuteculo de expresioacuten y comunicacioacuten
3 Valorar el trabajo en equipo
ESTO DEBERIA DE ESTAR EN EL MARCO TEORICO iquest
En la actualidad se contempla el desarrollo del ser humano ligado al conocimiento
de la expresioacuten y comunicacioacuten corporal Las diferentes formas de expresioacuten y
comunicacioacuten a partir de la diversidad como la danza las artes plaacutesticas la muacutesica etc
nos permiten desarrollar habilidades y competencias que nos enfoquen en un desarrollo
integral del individuo
Los planes curriculares en los colegios deben contemplar la expresioacuten corporal
desde el pre-escolar Esta alternativa permite que el estudiante alcance un conocimiento
significativo sobre siacute mismo Es importante tener en cuenta aspectos como espacio y
tiempo que son independientes pero se relacionan entre siacute
La expresioacuten corporal tiene como objetivo el dominio fiacutesico a partir de la toma de
conciencia y sensibilizacioacuten que dan origen a la expresividad y a la comunicacioacuten Una
definicioacuten aproximada es que el cuerpo se expresa para comunicarse y darse a entender sin
55
que la palabra sea el uacutenico medio para ello ldquoPodemos decir seguacuten diferentes autores que la
Expresioacuten Corporal es el conjunto de teacutecnicas que utilizan el cuerpo y el movimientordquo
(Ortiz 2002 Paacuteg 111)
Metodologiacutea
Para el desarrollo de la actividad se plantean las siguientes etapas
1 Hacer un ciacuterculo y responder voluntariamente las siguientes preguntas de reflexioacuten
Como se sienten al ver a sus compantildeeras a los ojos
Que piensan cuando se les menciona un taller de expresioacuten corporal
Les gusta trabajar en equipo
Que dificultades creen que pueden tener las actividades si no se sienten coacutemodas
junto a compantildeeras que casi no trabajan juntas
Queacute ventajas puede traer el trabajo en equipo para alcanzar sus logros
Trabajamos la cooperacioacuten grupal es decir el trabajo en equipo Cada una saca un numerito
que hay en un papel para quedar en parejas aleatoriamente luego se participaraacute del Juego del
ciego y el lazarillo Se realiza por parejas Uno es el ciego el otro el lazarillo Se trata de
dejarse conducir por el otro a traveacutes del espacio utilizando el exterior del aula el jardiacuten
Experimentar diversas sensaciones Friacuteo calor Tocar con las manos con los pies diversas
texturas
Juego del muntildeeco de goma consiste en forma un ciacuterculo entre todos Un miembro del grupo
se pone en medio y con los ojos cerrados se va dejando caer suavemente con la certeza de ser
cogido por el resto del grupo
Luego la estudiante que tiene los ojos cerrados tiene que ir tocando a la compantildeera e ir
nombrando las diferentes partes del cuerpo que la compantildeera le va acercando a sus manos
56
Evaluacioacuten y Conclusiones
1 Finalizamos la sesioacuten con una breve dinaacutemica en donde cogidas de la mano formando un
ciacuterculo y con los ojos cerrados cada una comparte el sentimiento que tiene en ese momento
2 Luego respondemos en una hoja en blanco individualmente las siguientes preguntas
Coacutemo me he sentido iquestCon queacute sensacioacuten me voy queacute sentimiento predomina en miacute
iquestQueacute has descubierto de ti misma iquestQueacute has descubierto de tu cuerpo
iquestQueacute es lo que maacutes te ha costado afrontar
Algo que quieras expresar sobre el taller sobre lo que has vivido
La tercera etapa observando investigo estaacute disentildeada para que las estudiantes
tengan un acercamiento al proceso de investigacioacuten por eso promover en la estudiante
liceiacutesta habilidades que le permitan construir conocimiento resolver problemas y
desarrollar una cultura cientiacutefica y tecnoloacutegica con responsabilidad social hace parte de los
objetivos que se plantean asiacute como algunas actividades disentildeadas para su ejecucioacuten
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Identificar los diferentes tipos de investigacioacuten
Conocer la importancia entre el tipo de investigacioacuten y la intencioacuten o finalidad de la
misma
La investigacioacuten es una herramienta esencial en el proceso de ensentildeanza y aprendizaje
en la educacioacuten baacutesica y media El proyecto de investigacioacuten es un documento que
57
contiene un plan de trabajo con los elementos orientadores teoacutericos y metodoloacutegicos para
realizar la investigacioacuten
58
Tabla No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Objetivo
Resaltar la importancia de la observacioacuten en el proceso de investigacioacuten
Introduccioacuten
Esta teacutecnica consiste en observar atentamente el fenoacutemeno acontecimiento o caso
tomar informacioacuten y registrarla para analizarla despueacutes Es un elemento fundamental de
todo proceso investigativo en ella se apoya el investigador para obtener el mayor nuacutemero
de datos Existen dos clases de observacioacuten la Observacioacuten no cientiacutefica y la observacioacuten
cientiacutefica
La diferencia baacutesica entre una y otra estaacute en la intencionalidad observar
cientiacuteficamente significa observar con un objetivo claro definido y preciso el investigador
sabe queacute es lo que desea observar y para queacute quiere hacerlo lo cual implica que debe
preparar cuidadosamente la observacioacuten Observar no cientiacuteficamente significa observar
sin intencioacuten sin objetivo definido y por tanto sin preparacioacuten previa
PASOS QUE DEBE TENER LA OBSERVACIOacuteN
a Determinar el objeto situacioacuten caso etc (que se va a observar)
b Determinar los objetivos de la observacioacuten (para queacute se va a observar)
Modalidades Que Puede Tener La Observacioacuten Cientiacutefica
La Observacioacuten cientiacutefica puede ser
59
- Directa o Indirecta
- Participante o no Participante
- Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
- Individual o de Equipo
Actividad
1 Organizar grupos de 4 estudiantes
2 Iniciacioacuten y calentamiento cada grupo debe escoger un objeto (como por ejemplo un
carro maacutequina casa etc) para representar corporalmente sin usar palabras ni sonidos
solo expresioacuten corporal los demaacutes deben adivinar que objeto es el grupo q mas adivine
en poco tiempo es el ganador de un dulce
3 Cada grupo debe seleccionar un objeto cotidiano que pueda manipular por ejemplo
laacutepiz borrador plancha para peinar etc
4 En una hoja de cuaderno hacer una lista de 30 preguntas relacionadas con el objeto
seleccionado
5 Cada grupo se debe identificar con el objeto escogido y escribir la vida del objeto
ejemplo Me llaman tablero estoy en el colegio hace muchos antildeos mi funcioacuten es muy
importante etc
6 Socializar las preguntas con los otros grupos
7 Escoger una de las listas y seleccionar las preguntas de acuerdo a los siguientes aspectos
propiedades fiacutesicas construccioacuten funcioacuten disentildeo y valor
60
8 Seleccionar las preguntas que puedan contestarse con la simple observacioacuten del objeto
seleccionado
9 Discutir y averiguar otras formas de adquirir informacioacuten
10 Analizar la actividad y sacar conclusiones
61
Tabla No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Instrucciones para la realizacioacuten del Ejercicio
1 Lee la siguiente nota que aparecioacute en la Seccioacuten Policiacuteaca de Diario de Xalapa el diacutea 14
de marzo del 2005
Fuente Diario de Xalapa Disponible en
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
Se reproduce con fines didaacutecticos
Ancianita atropellada en Ameacutericas y Nuevo Leoacuten
Reportero Miguel Salazar Garciacutea
Una mujer de avanzada edad fue atropellada por un automovilista que al emprender
la fuga golpeoacute a tres vehiacuteculos estacionados en Ameacutericas casi esquina con Nuevo Leoacuten de
la Colonia Progreso informoacute Proteccioacuten Civil Municipal
Los hechos sucedieron cuando Veda Fernaacutendez de 83 antildeos de edad con domicilio en
Aguascalientes 205 de la citada colonia intentaba cruzar la calle Nuevo Leoacuten alrededor de
las 1545 horas de ayer
Sin embargo repentinamente fue atropellada por un automoacutevil Jetta color negro que era
manejado a exceso de velocidad dijo la autoridad
La mujer salioacute proyectada con fuerza al suelo ocasionaacutendose golpes en la mayor parte del
cuerpo mientras que el responsable maniobroacute con su carro para poder escapar
El automovilista salioacute a toda velocidad y a su paso les dio un llegue a tres vehiacuteculos que
62
estaban estacionados cerca del lugar pero los dantildeos materiales fueron miacutenimos sostuvo
Proteccioacuten Civil
Parameacutedicos del Ayuntamiento otorgaron atencioacuten pre-hospitalaria a Veda Fernaacutendez y
posteriormente la trasladaron a las instalaciones del Hospital Civil Doctor Luis F
Nachoacuten para que los galenos descartaran futuras complicaciones en su estado de salud
Por su parte efectivos de Traacutensito y Vialidad Municipal arribaron al lugar del accidente y
precisaron que turnariacutean el caso a la Agencia del Ministerio Puacuteblico correspondiente para
que busque al responsable pues aseguraron que hubo testigos que lograron percatarse del
nuacutemero de placas de automoacutevil
2 Contesta las siguientes preguntas con relacioacuten al texto anterior
a iquestQueacute tipo de observacioacuten realizaron las siguientes personas
1 iquestLa anciana iquestPor queacute
3 iquestEl conductor iquestPor queacute
3 iquestEl reportero iquestPor queacute
4 iquestLos testigos iquestPor queacute
5 iquestProteccioacuten Civil iquestPor queacute
6 iquestLos parameacutedicos iquestPor queacute
7 iquestTraacutensito y Vialidad Municipal iquestPor queacute
8 iquestAgencia del Ministerio Puacuteblico iquestPor queacute
9 iquestTuacute como lector queacute tipo de observacioacuten realizaste iquestPor queacute
Cada grupo debe buscar una actividad cotidiana que suceda en el colegio por ejemplo el
63
comportamiento de las nintildeas al descanso o cuando comen el refrigerio etc yo observar
un objeto importante en el liceo Observar por una semana y seleccionar el tipo de
observacioacuten registrar los datos
ETAPA 4 ACERCANDOME A LA INVESTIGACIOacuteNrdquo
Esta etapa es importante debido a que le permite a las estudiantes ir maacutes allaacute de su
imaginacioacuten despejar dudas poner en praacutectica sus ideas adoptando una actitud criacutetica y
reflexiva frente al mundo que las rodea La siguiente figura muestra los pasos para realizar
un proceso de investigacioacuten
Imagen 2 Planeacioacuten de la Investigacioacuten Cadena W Balleacuten Rafael Guiacutea para la
Elaboracioacuten de Proyectos de Investigacioacuten Universidad Libre Bogotaacute DC 2011
Tradicionalmente se plantean tres tipos de investigacioacuten de los cuales surgen los
diferentes tipos de investigaciones estos son Histoacuterica Descriptiva y Experimental
PLANEACIOacuteN DE LA INVESTIGACIOacuteN
ASPECTOS TOacuteRICOS
PROBLEMA DE INVESTIGACIOacuteN
HIPOacuteTEISIS
JUSTIFICACION
OBJETIVOS
RESULTADOS ESPERADOS
MARCO REFERENCIAL
ASPECTOS METODOLOacuteGICOS
TIPOS DE INVESTIGACIOacuteN
FUENTES
CRONOGRAMA
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIOacuteN DE LA
INFORMACIOacuteN Y ANAacuteLISIS
64
La indagacioacuten histoacuterica comienza cuando se pretende entender alguacuten hecho
desarrollo o experiencia del pasado de tal modo que el investigador debe considerar la
naturaleza y los alcances de la interrogante cuya respuesta desea hallar Despueacutes de tener
una nocioacuten general ndashinclusive confusa o vaga- intenta aislar cada uno de los elementos
fundamentales que suscitan la incertidumbre para entonces formular un enunciado simple
claro y completo Antes de continuar verifica si el problema puede resolverse mediante
meacutetodos de indagacioacuten y las fuentes de datos disponibles Recuperado de
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
Imagen 3Recuperada de
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011e
squema-pfjpg
65
Tabla No 7 INVESTIGANDO APRENDO
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
QUIacuteMICA GRADO DEacuteCIMO
iquestQUEacute LE PASOacute AL HUEVO
Actividad A continuacioacuten se presenta una historia en la cual a medida que
se avanza tienes que aplicar los pasos del meacutetodo cientiacutefico
Aprende sobre el meacutetodo cientiacutefico ingresando a este link
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
Durantelas uacuteltimas vacaciones fui devisitaalafincademi tiacuteoenBoyacaacuteiexclNo
mevas a creerloque paso nuncahabiacutea vistoalgoigual Buenoprimerodeberiacutea
contartecomoeslafincademitiacuteo haymuchiacutesimosanimales hayvacas gallinas
ovejasyhasta patos y que decir de los perros les encantan hay dos
grandescompletamentenegrosydoscachorritosel uno blanco yelotro manchado
ademaacuteshayplantasportodas partesdetodosloscoloresytamantildeosMitiacuteoviveconsu
esposa ymisdosprimos lesgustamucho hacerquesoycuajadaconla leche delas
vacasyeselprimerlugardonde veoquehacensupropiovinagreademaacuteshacen
compostparaabonarsuscultivos yelqueles sobralovendenalos vecinos
Paso 1 Observar
Alsegundodiacuteadespueacutesdenuestrallegadanoslevantamostodosmuytempranoa
66
cadaunoleasignaronunatareamisprimosteniacuteanqueordentildearlasvacasmientrasyo
teniacuteaqueirarecogerloshuevosdelasgallinasAquiacuteesdondecomienzaloextrantildeoa
lasgallinaslasmantienenenuncobertizoaladerechaenlapartedeabajotienenlos
nidosdelasgallinassoncamitasenmaderaycadauna tiene paja adentro arriba a la
izquierda tienen estantesdonde colocanlosbarrilesdelvinagre Cuando entreacute a
recoger los huevos el piso estaba mojado porlo que lasgallinassehabiacutean
idoyhabiacuteaun fuerteoloravinagreportodosladoselestantese
habiacuteacaiacutedoytodoslosbarrilesrotosestabanporel suelomenos mal los nidosnose
alcanzarona romper pues estaban en la parte contraria yelcobertizo es grande
Meacerqueacutealosnidossaltando sobrelostrozosde barrilestabaninundadosylos
huevosestabancompletamentesumergidosenelvinagre Meagacheyviespumaenla
partedearribadelnidojuntoaalgocafeacute(pareciacuteaunacostra)perocomoteniacuteaque
llevarloshuevosmetiacutelamanoparasacarunoestabaunpocoresbalosoasiacuteque lo
limpieconuntrapitoquellevabayahiacutemedicuentanoeradurocomounhuevo normal
erasuaveyelaacutestico perotodaviacuteaestabaunpoco resbalosoasiacute que se mecayoacute
ynoteimaginasmisorpresacuando rebotolorecogiacuteylodejecaerdosvecesmaacutesy
rebotoambasvecesluego me pareacuteylo lanceunavezmaacutes pero estavez siacute serompioacute
Paso 2 pensar en los hechos
Paso 3 plantearnos una hipoacutetesis sobre lo sucedido
Loseacute seacuteque pareceincreiacutebleque unhuevo crudo rebote que sea
unhuevosaltariacuten yo
pensabaigualyporesorepetiacuteloquepasoenmicasayadivinasucedioacuteexactamente lo
mismo Megustariacuteamucho que lo hicierasyporesote escribo estospasosparaque
67
puedashacerlo en tucasa
Paso 4 experimentar (reproducir el experimento)
Concuidadoponunhuevocrudo
enunvasootarro Cuacutebrelo totalmenteconvinagre
Espera2diacuteas y
sacaelhuevosuavemente
Laacutevalo con mucho cuidadosumergieacutendolo
enunavasijaconagua Seacutecalo conuna toallitade papel
Y
yapuedesjugarconelhuevo
Deacutejalocaerdesdeunaalturapequentildea y
verascomodasaltitos
Ahh pero ten cuidadorecuerdaquesiguesiendo unhuevo crudo ypuede
romperse
DespueacutesdehacerestomesurgieronmuchasdudasContodoloqueteconteacuteiquestMe
ayudarasaaveriguarqueacute le pasoalhuevo
Paso 5 analizar e investigar
Espero
turespuestaescriacutebeme
iquestQueacute
observaste
iquestCuaacutelesla
composicioacutenquiacutemicadelhuevo
68
iquestPorqueacuteelvinagre ocasiona
estoscambios
iquestQueacute otrassustancias podriacutean causarestos
cambios
iquestSeraacutequeocurreuna reaccioacutenquiacutemicaysi
esasiacutecuaacutelseraacute
iquestPasaraacutelomismo enlacascaraqueen
elinteriordelhuevo
iquestElhuevopodraacute volver asu
estadonormal
Paso 6 concluir
Paso 7 reporta tus resultados
69
Tabla No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS
UN POLIacuteMERO CASEROrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
TALLER 8 ldquoINVESTIGANDO APRENDOrdquo
CONSTRUYAMOS JUNTOS UN POLIMERO CASERO
Mi nombre es Mariacutea y me fascina la quiacutemica mi madre es muy importante se la
pasa haciendo campantildeas o convenciones es una gran cientiacutefica de vez en cuando la ayudo
con mis conocimientos a crear practicas faacuteciles y creativas como experimentos o
laboratorios caseros faacuteciles de hacer para sus seguidores o estudiantes
Ayer me ensentildearon en el colegio sobre los poliacutemeros lo cual hizo que se me
ocurriera crear un plaacutestico casero para la siguiente convencioacuten de mi mama
Los plaacutesticos estaacuten compuestos por grandes moleacuteculas cuya estructura el similar a
una cadena igual a las cadenas de los poliacutemeros que son largas y estrechas como piezas
muy pequentildeas de espaguetis Para realizar esto se necesita lo siguiente
MATERIALES
1 cucharadita (5 cm3) de detergente de ropa
1 cucharada (15 ml) de pegamento blanco (cola)
colorante de alimentos (opcional)
2 tazas
70
1 cuchara
Agua
Procedimiento
1 En una de las tazas disuelve el detergente de ropa en 5 cucharadas (75 ml) de agua
Tendraacutes que remover este por un tiempo para conseguir que se disuelva
2 En la otra taza combina 1 cucharada de agua y 1 cucharada de pegamento blanco Para
darle color puedes agregarle un par de gotas de colorante de alimentos Con una cuchara
limpia agita la mezcla hasta que esteacute uniforme
3 Coloca 2 cucharaditas de la solucioacuten de detergente en la mezcla de pegamento en la
segunda taza y revuelve la mezcla
4 Amasa la mezcla con tu mano un par de minutos
Cuestionario
1) iquestQueacute funcioacuten implementa el pegamento y el colorante de alimentos en esta solucioacuten
2) iquestAl construir una solucioacuten con un porcentaje maacutes alto de detergente de ropa que el pegante
habraacute alguacuten cambio iquestQueacute ocurre iquestPor queacute
3) iquestQueacute funcionamiento tiene el detergente en esta solucioacuten
4) iquestPor queacute son importantes los poliacutemeros sinteacuteticos en la vida actual
5) Si fueras Mariacutea que experimento implementariacuteas con los poliacutemeros
71
ETAPA 5 APLICO MIS CONOCIMIENTOS
En esta etapa las estudiantes desarrollan el proyecto de investigacioacuten a partir del
protocolo de proyectos
Tabla No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
En esta etapa las estudiantes conocen el protocolo de trabajo en proyectos de
investigacioacuten e inician su proceso de desarrollar un proyecto
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
1 Motivacioacuten al ejercicio investigativo incentivar el trabajo grupal
2 Induccioacuten
3 Explicacioacuten de los elementos generales del proyecto de investigacioacuten
en el aula (queacute es un proyecto de investigacioacuten en el aula desde el aprendizaje
significativo) La idea el tema el subtema el concepto el meacutetodo la necesidad
de ampliar el conocimiento la ciencia Caracteriacutesticas del conocimiento cientiacutefico
helliptipos de investigacioacuten
1 Trabajo en la pregunta problema Planteamiento de la pregunta
problema a partir de una necesidad personal de conocimiento Descripcioacuten o
ampliacioacuten de la pregunta problema
El planteamiento del problema se puede hacer a partir de una aseveracioacuten
de la cual posteriormente se derivaraacuten una serie de preguntas centrales que dan
origen a la investigacioacuten y que definidas con claridad y sin ambiguumledades seraacuten
de utilidad para dirigir el trabajo de investigacioacuten
2 Identificacioacuten de la problemaacutetica a trabajar Identificar es
72
3 Descripcioacuten de la problemaacutetica a trabajar Describir es
4 Anaacutelisis de la problemaacutetica a trabajar Analizar es
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
5 Relacioacuten de la problemaacutetica planteada miacutenimo con tres asignaturas y
tres temaacuteticas del curriacuteculo obligatorio con tecnologiacuteahelliphellip
5 Vocabulario nuevo Incentivar la consulta helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
6 Bibliografiacutea (fuentes bibliograacuteficas) Incentivar la lectura
helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
7 Autoevaluacioacuten
73
Tabla No 10
ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO IED
TALLER No 10 ldquoDESARROLLO MI PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
1 Identificar el Tema de Trabajo
2 Delimitar el tema
3 Definir de manera temporal y espacial el objeto de investigacioacuten
4 Buscar el tiacutetulo del proyecto delimita de manera sencilla y precisa la investigacioacuten
5 Trabajo en la pregunta problema
6 Trabajo en la Justificacioacuten
7 La hipoacutetesis
8 construccioacuten y significado de los objetivos en un proceso de investigacioacuten TODOS LOS
OBJETIVOS TANTO GENERAL COMO ESPECIacuteFICOS SE ESCRIBEN EN FORMA
DE VERBO EN INFINITIVO
9 Trabajo en el Marco referencial
10 Metodologiacutea
11 Elaboracioacuten de resultados y anaacutelisis
12 Elaboracioacuten de conclusiones
13 Construccioacuten de documento final
14 Definiciones baacutesicas y glosario de teacuterminos
15 Elaboracioacuten de la ficha teacutecnica del proyecto
16 Organizar los anexos (fotos video encuestas) entre otros si lo amerita la investigacioacuten
74
Se desarrollan contenidos conceptuales contenidos procedimentales y contenidos
temaacuteticosEstos contenidos se relacionan con la manera coacutemo se aborda el pensamiento
cientiacutefico en joacutevenes de 14 a 17 antildeos Muchos autores coinciden en que en esta edad las
estudiantes empiezan a desarrollar el pensamiento formal reflexionar deducir aplicar
conceptos plantear hipoacutetesis y manejar conceptos baacutesicos del conocimiento cientiacutefico Al
final del proceso de las estudiantes hacen uso de las habilidades investigativas como un
conjunto para la solucioacuten de problemas planteados en sus proyectos de investigacioacuten es
decir proponen argumentan e innovan
Los contenidos procedimentales se abordan desde el protocolo de trabajo para
proyectos de investigacioacuten Los contenidos temaacuteticos se relacionan con los diferentes tipos
de investigacioacuten que deben conocer las estudiantes experimentan con estudios de caso
proponen un anteproyecto y aprenden el protocolo de proyectos de investigacioacuten
Las personas encargadas de eacuteste trabajo fueron Eliana Pareja Yenny Fajardo y
Javier Cruz beneficiando a estudiantes de educacioacuten media (deacutecimo y once) de la jornada
tarde del colegio Liceo Femenino Mercedes Narintildeo
Docentes responsables estudiantes padres de familia
Recursos Teacutecnicos utilizados
TV Video Beam sonido etc
Recursos didaacutecticos
75
Videos talleres fotocopias etc
Evaluacioacuten y Seguimiento
La evaluacioacuten es una herramienta importante para identificar fortalezas y mejorar las
dificultades que se presenten Esta debe ser constante y sistemaacutetica El propoacutesito de la
evaluacioacuten es realizar la retroalimentacioacuten y buacutesqueda de estrategias para mejorar las
debilidades que se presenten durante el proceso Cada actividad desarrollada se analiza
sobre los efectos de aplicabilidad y pertinencia
La estrategia pedagoacutegica implementada permitioacute desarrollar habilidades en las
estudiantes como trabajo en equipo resolucioacuten de problemas comunicacioacuten autonomiacutea
responsabilidad entre otras lo cual evidencia la importancia de utilizar didaacutecticas y
estrategias luacutedicas en la educacioacuten actual para formar joacutevenes comprometidos y motivados
con el desarrollo del paiacutes
Se rompioacute con el paradigma que tiene los estudiantes al creer que las ciencias eran
aburridas y difiacuteciles Con los talleres se comproboacute que la luacutedica y el conocimiento van de
la mano y que es una forma de aprender con gusto y satisfaccioacuten Tambieacuten se evidencioacute la
aplicacioacuten del conocimiento cientiacutefico en la vida cotidiana como una manera de solucionar
y entender el entorno
Tambieacuten se pudo observar la falta de conocimiento de algunos padres de familia sobre
los procesos acadeacutemicos que se llevan en el aula de clase La mayoriacutea desconoce las
didaacutecticas de los docentes influyendo de manera negativa en el apoyo que el padre de
familia debe darle a su hijo
76
Capiacutetulo 5
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
El proyecto de intervencioacuten La Luacutedica como Estrategia Pedagoacutegica para Incentivar
Procesos de Investigacioacuten que Desarrollen el Pensamiento Cientiacutefico en Estudiantes de
Educacioacuten Media del Liceo Femenino Mercedes Narintildeo arrojoacute las siguientes conclusiones
y resultados
Es importante desarrollar habilidades cientiacuteficas que acerquen el conocimiento a la
vida cotidiana de las estudiantes Esto permite alcanzar aprendizajes significativos
Los talleres disentildeados en cada una de las etapas del proyecto evidenciaron la
importancia de implementar estrategias luacutedicas acutetanto para la ensentildeanza de las ciencias
como para otras aacutereas del conocimiento
La implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento se hace cada
vez maacutes necesaria para mejorar la motivacioacuten de las estudiantes y acercarlas al
conocimiento cientiacutefico
La labor docente es fundamental en la construccioacuten de estrategias que le permitan a
sus alumnas innovar trabajar en equipo argumentar y aportar a su proyecto de vida
Los padres de familia y los docentes que participaron en el diagnoacutestico concuerdan
en la importancia del aprendizaje significativo a partir de la luacutedica en el proceso de
ensentildeanza aprendizaje
Las estudiantes que participaron en el proyecto demostraron compromiso y
responsabilidad en la aplicacioacuten de los talleres y sugieren fomentar la
implementacioacuten de la luacutedica en todas las aacutereas del conocimiento
77
El impacto que generoacute esta propuesta de intervencioacuten fue la creacioacuten de proyectos
de investigacioacuten con responsabilidad social logrando socializarlos en el marco de
Expociencia Juvenil e Infantil 2015
Recomendaciones
Revisar los paraacutemetros para la elaboracioacuten del proyecto de investigacioacuten ya que el
tiempo dado no es suficiente para cumplir a cabalidad los requisitos exigidos
Incluir en el plan de estudios ya sea como electiva o asignatura la actualizacioacuten
en las normas APA y la elaboracioacuten de proyectos de investigacioacuten pues a mediano plazo
estos conocimientos haraacuten fructiacutefero el estudiar con la universidad libertadores dado que
se hace uacutetiles en todos los docentes
Asignar desde la primera tutoriacutea el docente de investigacioacuten asiacute se tendraacute maacutes
tiempo para las asesoriacuteas y acompantildeamiento en la elaboracioacuten del proyecto
78
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dialnetuniriojaesdescargaarticulo3719389pdf
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httpmirinconcitoediblogspotcomco201005la-importancia-de-trabajar-en-equipohtml
httpwwwdiariodexalapacommx050314policiaca7policiacaASP
httpnoemagicoblogiacom2006100101-la-investigacion-historicaphp
httpbloquemetodologicodelainvestigacionudo2010fileswordpresscom201011esquema-
pfjpg
80
httpwwwquimicawebnetcienciapaginasmetodocchtml
httpwwwcolombiaaprendeeducohtmlcompetencias1746articles-335459_pdf_2pdf
81
Anexos
Anexo A
Instrumentos de recoleccioacuten de datos que sirven para demostrar el proceso del
proyecto de intervencioacuten
Encuesta docentes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO DOCENTES
TITULO___________________________________________________________
___________ESPECIALIDAD_______________________________________________
________________
NIVEL EN EL QUE ENSENtildeA BAacuteSICA PRIMARIA______BAacuteSICA
SECUNDARIA_______ MEDIA______
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
82
Equipo Investigador
1 iquestTiene conocimiento de los Lineamientos Curriculares de otras aeacutereas diferentes a
la de su cargo SI_____ NO____
2 iquestcree usted que es importante el desarrollo de habilidades cientiacuteficas en los
procesos de aprendizaje de las Ciencias SI_____ NO_______
3 iquestCree que aprender a investigar en ciencias a edad temprana es una oportunidad
para el desarrollo social cultural y cognitivo del ser humano SI_______ NO_______
4 Conoce las competencias que se deben desarrollar en la ensentildeanza de los procesos
de investigacioacuten y conocimiento cientiacutefico SI______ NO______
5 iquestEnsentildea procesos de investigacioacuten en el grado que tiene a cargo SI_______
NO_______
6 iquestutiliza el juego como estrategia metodoloacutegica para la ensentildeanza y aprendizaje de
su asignatura SI______ NO______
7 iquestDesarrolla actividades significativas para potenciar el aprendizaje de las Ciencias
Naturales en los estudiantes desde su aacuterea SI_______ NO_______
8 iquestCoacutemo docente realiza actividades para que las estudiantes relacionen y apliquen lo
aprendido en situaciones reales y cotidianas SI________ NO________
83
Encuesta estudiantes
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN QUE
DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN ESTUDIANTES DE
EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMENTO DIAGNOacuteSTICO ESTUDIANTES
EDAD________________ CURSO________________________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del Liceo
Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la respuesta
que considere sea la maacutes adecuada Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
PREGUNTAS PARA ESTUDIANTES
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
2 Para usted Luacutedica es
_____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
84
____
3 iquestLe gusta aprender Ciencias Naturales SI_______ NO______
4 iquestCree usted que es importante para su formacioacuten elaborar proyectos de investigacioacuten SI
__________ NO ________
5 iquestEstaacute de acuerdo en que sus profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
6 Queacute aacuterea te gusta maacutes Matemaacuteticas_____ Ingleacutes_____ Biologiacutea______ Fiacutesica_____
Quiacutemica_____ Espantildeol Sociales_______ Tecnologiacutea_______ Artes_______
Muacutesica______ Educacioacuten Fiacutesica_____ Muacutesica_______
7 iquestSus profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la ensentildeanza
y aprendizaje SI _______ NO_______
8 iquestSus profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas para potenciar
el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
9 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales sus profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que usted como estudiante tiene en cuanto a los contenidos y su
entorno cotidiano
10 iquestEs difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
85
Encuesta padres de familia
FUNDACIOacuteN UNIVERSITARIA LOS LIBERTADORES -
ESPECIALIZACIOacuteN EN PEDAGOGIacuteA DE LA LUacuteDICA
PROYECTO DE GRADO LA LUacuteDICA COMO ESTRATEGIA
PEDAGOacuteGICA PARA INCENTIVAR PROCESOS DE INVESTIGACIOacuteN
QUE DESARROLLEN EL PENSAMIENTO CIENTIacuteFICO EN
ESTUDIANTES DE EDUCACIOacuteN MEDIA DEL LICEO FEMENINO
MERCEDES NARINtildeO
INSTRUMNETO DIAGNOacuteSTICO PADRES DE FAMILIA
GRADO DE ESCOLARIDAD____________________________
EDAD________________
Objetivo
Determinar el grado de conocimiento que tiene la comunidad educativa del
Liceo Femenino Mercedes Narintildeo sobre los procesos de investigacioacuten en la escuela
Por favor lea atentamente las siguientes preguntas y marque con una X la
respuesta que considere sea la maacutes adecuada
Agradecemos su colaboracioacuten
Equipo Investigador
1 Para usted Investigar es
____ Es la buacutesqueda intencionada de conocimiento
____ Es la indagacioacuten intencionada de un problema
____ Es la actividad humana disentildeada para resolver problemas y soluciones
86
2 Para usted Luacutedica es
________________________________________________________________________
______________________________________________________
3 Estaacute de acuerdo en que los profesores trabajen por proyectos de aula SI_____ N0___
4 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales utilizan el juego como instrumento para la
ensentildeanza y aprendizaje de sus hijos SI _______ NO_______
5 iquestCree que los profesores de Ciencias Naturales desarrollan actividades significativas
para potenciar el aprendizaje del conocimiento cientiacutefico SI_______ NO______
6 iquestCree que para la ensentildeanza de las Ciencias Naturales los profesores exploran sobre los
intereses y expectativas que los estudiantes tiene en cuanto a los contenidos y su entorno
cotidiano
7 iquestCree que es difiacutecil aprender a estudiar en Ciencias Naturales SI_______ NO______
87
Anexo B
Registro fotograacutefico
Taller No 1 ldquoLUacuteDICA Y APRENDIZAJErdquo
Foto 2 Elaboracioacuten Materia didaacutectico
Foto 3 Elaboracioacuten Material Didaacutectico
88
a Taller No 2 ldquoEL JUEGO COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJErdquo
Foto 4 El Juego como estrategia de Aprendizaje
TALLER No 3 ldquoAPRENDIZAJE COLABORATIVOrdquo
Foto 5 Trabajo en equipo
89
TALLER No 4 ldquoEXPRESIOacuteN CORPORALrdquo
Foto 6 Expresioacuten Corporal
Taller No 5 ldquoDESCUBRIENDO EL OBJETOrdquo
Foto 7 Descubriendo el Objeto
90
Taller No 6 ldquoOBSERVACIOacuteN DIRECTA E INDIRECTArdquo
Foto 8 Observacioacuten Directa e Indirecta
TALLER No 7 INVESTIGANDO APRENDO
Foto 9 Investigando en el Laboratorio de quiacutemica Liceo Femenino Mercedes
Narintildeo
91
TALLER No 8 INVESTIGANDO APRENDO ldquoCONSTRUYAMOS JUNTOS UN
POLIacuteMERO CASEROrdquo
Foto 19 Elaboracioacuten Poliacutemero Casero Laboratorio quiacutemica Liceo Femenino
Foto 11 Praacutectica El Huevo Saltariacuten
92
TALLER No 9 ldquoMETAS DE TRABAJOrdquo
Foto 12 Definicioacuten de Metas
TALLER No 10 ldquoELEMENTOS DEL PROYECTO DE INVESTIGACIOacuteNrdquo
Foto 13 Elaboracioacuten de Proyecto
93
Foto 14 Proyecto Humeal
