LA VIQUILLETRAlletra.uoc.edu/uploads/20121121/Viquilletra_Guia_pedagoI...La Viquilletra parteix dels...
46
LA VIQUILLETRA
Transcript of LA VIQUILLETRAlletra.uoc.edu/uploads/20121121/Viquilletra_Guia_pedagoI...La Viquilletra parteix dels...
LA VIQUILLETRA
LA VIQUILLETRA
1
ÍNDEX
PROJECTE VIQUILLETRA. Guia pedagògica per al Professorat-Lletra ....... 02
BLOC 1. El projecte viquilletra ........................................................................ 03
BLOC 2. Participa! ........................................................................................... 07
BLOC 3. El menú d’activitats ........................................................................... 10
BLOC 4. Calendari, contacte i autoritzacions ................................................ 27
ANNEX ............................................................................................................. 29 o Proposta per a l’avaluació ......................................................................... 29 o Instruccions per a l’ús de l’entorn wiki ....................................................... 39
CRÈDITS ......................................................................................................... 46
LA VIQUILLETRA
2
PROJECTE VIQUILLETRA
Guia pedagògica per al Professorat-Lletra
Benvingut o Benvinguda! Si tens aquesta guia pedagògica a la mans, t’acabes d’embarcar en un projecte didàctic estimulant i engrescador per potenciar la motivació lectora i les competències lectores i literàries dels teus alumnes a partir de l’anàlisi creativa de personatges literaris.
Aquesta guia pedagògica està pensada com un instrument d’orientació per al Professorat-Lletra i no pas com un manual d’instruccions amb pautes estrictes a seguir. El que aquí t’oferim és un conjunt de propostes didàctiques per construir, que podràs adaptar al nivell, habilitats i interessos del grup de treball del qual n’ets el/la responsable. En aquesta guia pedagògica trobaràs la informació, eines i consells que necessites per organitzar i gestionar a la teva manera la participació del teu grup de treball en aquest projecte.
La guia està organitzada en quatre blocs. En el primer (El projecte Viquilletra) hi trobaràs els objectius i continguts del projecte. En el segon bloc (Participa!) hi trobaràs una descripció dels principis que articulen la metodologia de treball que et proposem. El tercer bloc (El menú d’activitats) recull les onze activitats proposades, cadascuna acompanyada dels objectius formatius a assolir i les competències a desenvolupar. Finalment, en el quart bloc (Premis, Certificacions, Trobades i Contacte), trobaràs informació sobre les reunions, una síntesi dels criteris d’avaluació dels projectes i les nostres dades de contacte. Cada bloc està desenvolupat en apartats breus i fàcils d’identificar, generalment formulats en forma de pregunta. En conjunt, ofereixen resposta als interrogants que et puguin sorgir abans i durant la participació en aquest projecte.
LA VIQUILLETRA
3
Bloc 1. EL PROJECTE VIQUILLETRA
Viquilletra és un projecte orientat a la construcció d’una enciclopèdia col·laborativa sobre personatges literaris elaborada per grups d’alumnes de secundària i batxillerat de diversos centres educatius de Catalunya, amb la guia d’un professor/a responsable. El seu objectiu és aprofundir en l’exploració i aprofundiment de les obres literàries, siguin clàssiques o modernes, tant si formen part de l’univers de la literatura catalana com si són traduccions al català. Els articles de la Viquilletra s’elaboren a partir d’activitats pedagògiques enfocades a la producció de materials multimodals (és a dir, que combinen text, àudio i vídeo) i de reflexió sobre tots els personatges literaris principals i secundaris de les obres seleccionades cada any. Les produccions dels grups participants s’editen en línia, en l’entorn compartit, obert i col·laboratiu de la Viquilletra:
http://lletra.uoc.edu/viquilletra http://www.viquilletra.cat
[Per començar-hi a treballar, consulteu les Instruccions per al professorat que trobareu a l’annex].
La característica més emblemàtica d’aquest entorn web és que aglutina en un espai d’accés públic produccions inèdites de joves estudiants que, des de la seva perspectiva literària, concepció del món, originalitat, creativitat i coneixement de les TIC, contribueixen a aprofundir en el coneixement dels personatges literaris. Viquilletra és, doncs, una plataforma de lectures diverses, cadascuna de les quals fa una aportació al conjunt i construeix reflexió i coneixement cooperativament a Internet.
L’espai digital de la Viquilletra entrà en funcionament el gener de 2011 i des d’aleshores cada any s’amplia amb les participacions de cada any.
La Viquilletra és un projecte impulsat per LletrA de la Universitat Oberta de Catalunya i pel Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya que compta amb la col·laboració de professorat valencià i balear (cada territori té la seva pròpia coordinació. Vegeu els crèdits a l’espai web).
LA VIQUILLETRA
4
Però... què és exactament això de la Viquilletra?
La Viquilletra és, alhora, un espai viqui obert i una metodologia d’ensenyament-aprenentatge per a l’aula de llengua i literatura catalanes. Anem a pams.
La Viquilletra com a espai viqui
La Viquilletra és una plataforma digital cooperativa que ordena i interrelaciona projectes inèdits produïts i editats per alumnes de secundària i batxillerat amb la finalitat de compartir les seves lectures. Les produccions es publiquen, per defecte, amb la llicència Creative Commons 3.0 i, per tant, els articles es poden citar com a font vàlida de coneixement i ser usats per a nous projectes a les aules, amb el reconeixement dels crèdits.
La Viquilletra parteix dels principis i la dinàmica de treball de la Viquipèdia, un entorn basat en la idea del programari lliure i el treball cooperatiu.
La Viquilletra com a metodologia d’ensenyament-aprenentatge
La Viquilletra és, també, una metodologia d’ensenyament-aprenentatge per a les matèries de llengua i literatura catalanes que consisteix a “fer coses amb la literatura” que siguin estimulants i que puguin ser compartides gràcies a internet. La finalitat d’aquesta proposta didàctica és apropar la literatura als més joves creant un context socialment rellevant (la co-construcció d’una plataforma digital oberta) que dóna sentit a la tasca de llegir i analitzar críticament textos literaris, en ultrapassar el límits tradicionals de l’aula, proposar activitats que s’han de realitzar cooperativament i fomentar l’ús de les TIC i els recursos digitals per generar materials multi-format que es publiquen en xarxa.
Aquesta metodologia està dissenyada amb l’objectiu de fomentar la motivació lectora i la competència literària de l’alumnat de secundària i batxillerat, a partir de la seva capacitat d’interpretació i anàlisi dels personatges literaris. Els principis teòrics i epistemològics en els quals es fonamenta són els següents:
La co-construcció col·lectiva del saber literari. És una metodologia
col·laborativa que fomenta la co-construcció col·lectiva del saber literari, en el sentit que busca construir una comunitat educativa amb un projecte comú desenvolupat amb les aportacions de grups d’alumnes de centres educatius de Catalunya, Balears i el País Valencià que col·laboren en una mateixa tasca.
L’aprenentatge socialment significatiu. És una metodologia orientada a donar “sentit social” als aprenentatges literaris dels joves, en oferir un context i projecte comú a Internet. D’altra banda, l’impacte social de les produccions dels estudiants-participants són una font d’inspiració i motivació a l’aula i una font
LA VIQUILLETRA
5
indirecta d’aprenentatge per a companys i companyes d’altres centres educatius.
Fer coses amb la literatura. La idea que hi ha al darrera d’aquest projecte és que els joves facin coses divertides i creatives amb els textos literaris que llegeixen, alhora que amplien el seu bagatge lector i potencial interpretatiu. “Fent coses” amb la literatura, els alumnes s’alliberen del rol passiu que tradicionalment se’ls ha assignat a les aules: aprenen d’altres maneres més enllà de l’acadèmica, desperten noves curiositats i milloren l’autoestima. Les noves tecnologies desenvolupen un element cabdal en aquest procés, ja que permeten interrelacionar la lectura amb activitats multi-format en les quals els continguts es representen combinant diversos modes de representació (imatge, àudio, vídeo, text, etc.).
La Web 2.0 com un espai d’aprenentatge. Aquest projecte assumeix que el web pot emprar-se com una eina pedagògica i Internet com un entorn social al servei de l’educació formal a l’aula. L’alumnat aprèn realitzant tasques que el repten, emmarcades en un context competitiu, en el marc d’una plataforma digital construïda en col·laboració amb d’altres equips. D’altra banda, la visibilització digital dels treballs enriqueix les experiències dels estudiants, ja que reben la retroalimentació de companys i companyes de la seva edat d’altres centres.
La creativitat i la competència digital al servei de l’ensenyament-aprenentatge literari. Si bé l’ensenyament-aprenentatge lector ha estat tradicionalment molt formal i regulat per convencions estrictes de com llegir i parlar dels textos llegits, aquesta metodologia pretén estimular l’habilitat lectora fent-la compatible amb la creativitat, la imaginació i els recursos i contextos digitals disponibles. Les activitats es realitzen amb produccions multi-format.
El professorat-gestor i l’autonomia de l’estudiant. La dinàmica d’aquesta metodologia implica un canvi de rol tant de l’alumnat com del professorat. Per una banda, l’estudiant es concep com un constructor actiu de nous significats literaris, capaç de treballar autònomament. Per l’altra, el professor es veu com un gestor de l’aprenentatge de l’estudiant, com un guia que acompanya a l’alumnat en el seu procés de descobriment, organització i realització de les activitats.
Objectius generals del projecte Els objectius generals del projecte són els següents:
Construir pàgines web cooperatives sobre personatges literaris a l’entorn virtual
de la Viquilletra, en col·laboració amb diversos centres educatius.
Produir un corpus de materials de reflexió/interpretació/aprofundiment sobre personatges de novel·les de la literatura catalana i d’altres obres literàries traduïdes al català.
LA VIQUILLETRA
6
Fomentar l’hàbit lector i la competència literària de l’alumnat de secundària i batxillerat a partir del treball cooperatiu i de produccions multimodals.
Legitimar la figura de l’estudiant com a constructor de significats nous (lectures) i difondre en xarxa les seves aportacions escolars per enriquir el saber literari canònic amb noves perspectives i procediments de construcció del coneixement.
El projecte és adequat als continguts i objectius curriculars oficials de l’ensenyament de secundària i batxillerat actual.
Competències generals Les competències generals que es treballen a partir de la metodologia de treball de la Viquilletra són les següents:
Competència comunicativa i audiovisual, entesa com la capacitat de saber
emprar la llengua, el propi cos i les noves tecnologies com a instrument de la comunicació oral, escrita i audiovisual.
Autonomia i iniciativa personal, que és la capacitat de prendre decisions, d’afrontar reptes, d’emprendre projectes i conduir-los amb autocrítica. També inclou les habilitats de diàleg, negociació i gestió del temps, especialment quan es treballa de forma cooperativa.
Competència digital i tractament de la informació, entesa com la capacitat de reflexió crítica sobre la informació, especialment en contextos en línia.
Competència artística i cultural, que inclou les destreses receptives i expressives associades a codis artístics diversos, amb l’objectiu de despertar la curiositat i sensibilitat de l’alumnat envers el fet cultural i artístic. Aquesta competència és un complement imprescindible de la competència comunicativa.
Aprendre a aprendre, entesa globalment com la capacitat d’aprendre a regular conscientment el procés d’aprendre amb l’objectiu d’optimitzar-lo.
Les competències específiques associades a cada activitat del menú proposat estan descrites al bloc 3.
LA VIQUILLETRA
7
Bloc 2. PARTICIPA!
Quins són els requisits per participar-hi? Els participants han de ser majors de 14 anys, preferentment alumnes de
segon cicle d’ESO o de 1r i 2n de batxillerat. Tot i així, si un professor ho creu convenient, s’hi poden afegir estudiants d’altres nivells, que adaptaran la seva participació a la Viquilletra amb els seus propis objectius docents.
Constituir una comunitat de treball, és a dir, un grup de 4 o, com a màxim, 5 alumnes i tenir un professor/a responsable.
Cada centre ha de tenir els permisos necessaris (autorització dels pares o tutors legals i del centre educatiu) que autoritzin el dret d’imatge dels alumnes, que publicaran materials propis en formats diversos (text, àudio i vídeo) en una web cooperativa pública d’ús lliure i gratuït.
Cal que els textos, àudios i imatges creats per a la Viquilletra siguin o bé de creació pròpia o tinguin una llicència lliure. Per defecte, el material a Internet està protegit amb drets d'autor, cal assegurar-se que es té permís per usar el treball aliè (especialment en el cas de les imatges: la majoria de resultats del cercador NO són lliures).
Acceptar que els articles generats en aquest projecte es publiquen, per defecte, amb la Llicència Creative Commons 3.0.
Recomanacions per a la constitució dels grups de treball Es recomana que els membres de l’equip tinguin habilitats diverses que enforteixin el potencial del grup: domini de la tecnologia, habilitats d’interpretació lectora i redacció, imaginació, habilitats socials d’organització i treball en equip... Recomanem, també, que cada equip tingui un membre que se n’encarregui especialment de l’expressió lingüística i es responsabilitzi de la correcció ortotipogràfica de totes les produccions que es publiquen a internet. Creiem que els estudiants han d’adquirir l’hàbit de la correcció d’allò que publiquen a internet i aquest projecte és un entorn adequat per fer-los adonar que aquest aspecte és molt important a la xarxa.
Què us proposem? Quina metodologia de treball? Cada grup participant tria un personatge d’una llibre llegit a l’aula (de narrativa, poesia o teatre) i realitza tres activitats d’entre les proposades al menú (si un professor
LA VIQUILLETRA
8
s’estima més realitzar 1 o 2 activitats també pot fer-ho: la qualitat dels productes i l’adequació als objectius de l’aula són molt més rellevants que el número d’activitats realitzades). Si es fan les tres activitats, una ha de ser col·laborativa i ha de partir de la producció d’un altre grup (veure Bloc 3). També hi ha l’opció de realitzar noves activitats ideades pels grups i compartir-les mitjançant l’entorn wiki. Si bé pots escollir qualsevol personatge de la literatura catalana, en aquesta edició del projecte et recomanem que procedeixin dels títols següents, que inclouen obres dels tres gèneres literaris clàssics: el narratiu, el líric i el dramàtic. La Viquilletra, però, és un projecte obert i flexible, de manera que s’hi poden incloure noves obres a petició del professorat.
Narrativa
Criatures d’ultratomba. Antologia de contes de vampirs del segle XIX
Cròniques de la veritat oculta o Aquí descansa Nevares, de Pere Calders
Drames rural, de Víctor Català
El cafè de la granota, de Jesús Moncada
El temps de l’oblit, de Jordi Sierra i Fabra
Els deu negrets, d’Agatha Christie
Interfase amb mosca, de Joaquim Carbó
Jo, el desconegut, d’Antoni Dalmases
La meitat de l’ànima, de Carme Riera
La plaça del diamant, de Mercè Rodoreda (o una altra obra de Rodoreda)
Laura a la ciutat dels sants, de Miquel Llor
Les roques i el mar, el blau, de Salvador Espriu
L’Ocell de Foc, d’Emili Teixidor
L’ombra del Stuka, de Pau Joan Hernàndez
Mecanoscrit del segon origen, de Manuel de Pedrolo
Mirall trencat, de Mercè Rodoreda
Tirant lo blanc, de Joanot Martorell
Un haiku per a l’Alícia, de Francesc Miralles
Poesia
Arpegis, de Joana Raspall
Com un foc invisible. Antologia poètica, de Màrius Torres
Teatre
Antígona, de Salvador Espriu
El cafè de la Marina, de Josep Maria de Segarra
El retaule del flautista, de Jordi Teixidor
Mar i cel, d’Àngel Guimerà Durant les edicions anteriors, els estudiants van treballar els personatges de Mecanoscrit del segon origen, Pedra de tartera, El violí d’Auschwitz, La pell freda, Cròniques de la veritat oculta o Aloma, entre d’altres. Si aneu a la Viquilletra, podreu gaudir dels projectes generats sobre aquestes obres.
LA VIQUILLETRA
9
Quins recursos necessito? Una càmera (o d’altres dispositius tecnològics amb l’opció d’enregistrar imatge
com, per exemple, un mòbil).
Una gravadora (o d’altres dispositius tecnològics amb l’opció d’enregistrar la veu com, per exemple, un mòbil).
Un espai silenciós per fer les trobades de grup i els enregistraments, amb ordinador o portàtil i connexió a Internet.
L’obra (o les obres) triades per realitzar les activitats.
Els materials de suport:
Manual d’instruccions per a l’edició del viqui (en línia a http://lletra.uoc.edu/viquilletra).
Dossier d’orientació pedagògica per al Professorat-Lletra lliurat al professorat-Lletra.
LA VIQUILLETRA
10
Bloc 3. EL MENÚ D’ACTIVITATS La participació en la Viquilletra sempre s’inicia amb l’activitat núm. 0, que consisteix en una presentació dels grups participants (aquesta activitat l’hauran de realitzar tots el grups). Les dues primeres activitats es realitzaran en grups de treball. A continuació, trobaràs una graella per a cadascuna de les activitats proposades, amb descriptors diversos: un descriptor amb la representació de la tasca final que cal realitzar, els objectius que cal perseguir i les competències que caldria demostrar que s’han assolit. Totes estan catalogades com a activitats de grup, és a dir, es realitzen amb l’equip de treball inscrit. La finalitat és realitzar l’activitat cooperativament. La tercera activitat del procés, activitat col·laborativa que també es realitza en grup, proposa analitzar una activitat realitzada els anys anteriors i elaborar una nova producció similar a l’analitzada.
Els estudiants han de triar-ne una de la llista proposada a continuació i han d’analitzar el seu format i idea. Un cop seleccionats els eixos principals, es farà una producció pròpia adaptant-ho als personatges i a l'obra llegida enguany.
De manera complementària, han de comentar, a la seva pàgina de la Viquilletra, quina activitat han triat, per quina raó i quins són els elements principals que han reproduït a la seva pròpia producció. També, si ho volen, podran penjar imatges o un vídeo del "making of".
La selecció d’activitats que proposem per realitzar l’activitat col·laborativa és la següent:
Anunci sobre l'obra L'ombra del Stuka de l'autor Pau Joan Hernández:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=NbmMoboMEg8
Activitat de tipus Ens suggereix sobre el personatge d’Aloma, de l'obra Aloma de Mercè Rodoreda: http://www.slideshare.net/Paulagarciasarasola/sensacions-daloma-6986963?from=ss_embed
Anunci sobre l'obra El temps de l'oblit de l'autor Jordi Sierra: http://prezi.com/rhio8lcr7w_u/anunci-publicitari-de-el-temps-de-loblit/
Anunci sobre l'obra El violí d'Auschwitz de Maria Àngels Anglada: http://prezi.com/l4hdg18kriix/el-violi-dauschwitz/
Activitat de tipus Altra activitat sobre l'obra Tirant lo blanc de l'autor Joanot Martorell:
LA VIQUILLETRA
11
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=D03apUSYt8o#!
A continuació, també et suggerim una seqüència didàctica general que et pot servir per orientar l’activitat. El llistat d’activitat proposades és només un punt de partida. La Viquilletra resta oberta a noves propostes per part del professorat que poden ser incoporades per a futures edicions. És per això que incloem un model de graella buit perquè pugueu dissenyar noves activitats si ho considereu oportú i les compartiu amb nosaltres.
LA VIQUILLETRA
12
Activitat 0. PRESENTACIÓ DELS GRUPS PARTICIPANTS Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
vit
at
ob
lig
atò
ria p
er
a t
ots
els
gru
ps d
e t
reb
all
L’objectiu d’aquesta activitat és que cada equip participant es doni a conèixer virtualment, que defineixi una identitat en l’espai viqui i que conegui als altres grups-participants. Durant la primera setmana, cada grup-participant haurà de triar un nom per ser identificat a la Xarxa i es donarà d’alta amb un compte propi que permetrà als seus integrants treballar conjuntament. Després, cada grup de treball prepararà un document de presentació en el format i extensió que cada grup consideri oportú. Les presentacions poden publicar-se com un text, un àudio o, si es vol, un vídeo col·lectiu. Les produccions posteriors s’enllaçaran des de la pàgina de presentació de cada grup. Criteris formals: Aquesta activitat és de caràcter obligatori per a tots els equips-participants. L’extensió i el format és lliure.
Presentar l’equip de treball: triar un nom de grup i preparar un document de presentació.
Conèixer els altres grups participants.
Competència comunicativa (construcció de discursos coherents i convincents).
Originalitat i domini de les noves tecnologies.
Correcció normativa.
Escollir un nom per identificar el grup a la Xarxa.
Donar-se d’alta com a grup a la Viquilletra.
Generar propostes sobre el format i el contingut de la presentació: identitat del professorat, dels alumnes i del centre; característiques del grup, objectius en aquesta competició; a qui parlem? com tractarem als nostres receptors? No oblideu afegir l’enllaç web del vostre centre
Dissenyar i editar un document (text, àudio, vídeo, fotografies, animació, etc.).
Penjar-lo a la Viquilletra:
http://lletra.uoc.edu/viquilletra
TOTAL APROX.: 1 hora
LA VIQUILLETRA
13
Activitat 1. ENTREVISTA A UN PERSONATGE D’UNA NOVEL·LA Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Produir un document en el format que es consideri adient que desenvolupi una entrevista a un personatge de la novel·la escollida. L’entrevista ha d’estar enfocada a: conèixer la psicologia/identitat del personatge; donar sentit a com es comporta i actua; aprofundir en la seva història i context social en el marc de la novel·la. Opcionalment, es poden treballar dos personatges relacionats. Criteris formals: el format de l’entrevista pot ser multimodal i, per tant, podria articular formats diversos com fotografies, àudios de l’entrevista dramatitzada o clips de vídeo. Extensió màxima: 5 minuts.
Llegir/revisar la novel·la fugint de la lectura literal per assolir un nivell adequat de comprensió interpretativa o deductiva.
Entrevistar, per grups, un personatge de la novel·la escollida.
Representar l’entrevista usant recursos multimodals diversos (imatges, àudio, vídeo).
Habilitat de lectura interpretativa
Organització i categorització de la informació extreta i deduïda del text.
Competència comunicativa: expressar informació de manera entenedora.
Correcció normativa.
Triar el personatge.
Abstreure les característiques físiques i psicològiques del personatge que es puguin inferir del text i identificar què ens falta/volem saber.
Triar una situació comunicativa d’entrevista rellevant i coherent amb el personatge (qui entrevista? on es situa? elements d’ambientació, etc.).
Formular preguntes enfocades a profunditzar en la dinàmica psicològica del personatge, la seva història, relacions i comportament.
Representar la situació d’entrevista i enregistrar-la amb formats diversos.
Editar el document final.
TOTAL APROX.: 5 hores 3 hores de preparació i 2 hores per a la producció, revisió i edició final del material.
LA VIQUILLETRA
14
Activitat 2. CARTA A UN PROTAGONISTA Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Redactar una carta informal a un personatge, on es parli del seu tarannà, de les relacions que estableix amb altres personatges i on també s’opini sobre les seves accions al llibre. Extensió màxima: 800 mots
Analitzar el pensament/comportament social i psicològic del personatge.
Valorar el seu comportament cívic, ètic i social a la llum de la seva personalitat, història i creences sobre el món.
Escriure-li una carta escrita en un registre informal que busqui generar diàleg (comentar fets i anècdotes, valorar comportaments, reflexionar, etc.)
Competència crítica.
Competència ètica i argumentativa.
Domini del registre informal i de les convencions textuals del gènere-carta.
Ordenació expositiva, progressió de les idees i cadència.
Apropiació de la veu i psicologia d’un personatge segons la informació inferida des de la novel·la.
Identificar, a partir de la lectura de la novel·la, els trets psicològics, socials i ètico-morals que caracteritzen la personalitat del personatge. Es podria generar un diàleg de grup enfocat a construir un esquema.
Valorar les accions i el comportament social i discursiu del personatge, segons si és lloable o criticable. Es podria plantejar una taula comparativa per organitzar els judicis sobre els comportaments.
Redactar una carta informal de reflexió que respecti les convencions del gènere-carta. Cal evitar la dispersió expositiva i calcular la resposta per reforçar els nostres arguments.
Revisar el text i editar-lo.
TOTAL APROX.: 4 hores 1:30 hores d’anàlisi i 2:30 hores de redacció.
LA VIQUILLETRA
15
Activitat 3. LA VIDA OCULTA DE... Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Continuar la història del personatge, un cop acabat el llibre, o escriure’n la seva vida anterior a la publicació del llibre, és a dir, al punt vital des d’on comença la seva història al llibre. Criteris formals: Cal generar diversos episodis en text o, si es vol, en imatges o vídeo. Extensió màxima: 1500 mots
Analitzar la història de vida d’un personatge.
Imaginar la seva història no explicada (anterior o posterior al context de la novel·la).
Escriure i/o representar diversos episodis per representar la història imaginada.
Interpretació lectora.
Competència descriptiva i narrativa.
Coherència amb la història explicada al llibre.
Imaginació i creativitat.
Identificar, ordenar i relacionar els elements explícits a la novel·la sobre la història del personatge (què sabem? on comença i on acaba en el context de la novel·la? què no sabem). Es útil generar cronogrames o esquemes per representar la història de vida del personatge.
Identificar els “forats”: les relacions, anècdotes o fets no explicats, ambigus o poc desenvolupats.
Imaginar l’abans o el després de la història coneguda.
Generar episodis i articular-los.
TOTAL APROX. 5 hores 2 hores d’anàlisi i 3 hores de redacció.
LA VIQUILLETRA
16
Activitat 4. FEM UNA ALTRA VERSIÓ Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Escriure una versió alternativa d’un fragment, canviant el final, o bé en un altre gènere textual o època; opcionalment, es pot crear un còmic col·lectiu o una representació dramatitzada a l’aula. Criteris formals: Es genera un còmic (amb eines en xarxa adients) o un vídeo de la dramatització dels estudiants. També es pot optar per d’altres gèneres textuals com la poesia. Extensió màxima: 20 vinyetes en el cas del còmic i 5 minuts en el cas de la dramatització.
Saber seleccionar i delimitar els fragments “amb substància”.
Analitzar els trets narratius, lingüístics i estilístics del fragment.
Reinterpretar la història compresa en el fragment respectant les convencions textuals d’altres gèneres textuals.
Selecció.
Abstracció i síntesi d’informació narrativa.
Transformació i adaptació d’informació narrativa.
Triar un fragment representatiu de la vida del personatge i un gènere textual alternatiu.
Abstreure l’estructura narrativa i característiques lingüístiques i discursives del fragment original.
Caracteritzar el comportament del personatge.
Transformar el fragment a les convencions textuals del gènere escollit respectant els elements identificats en els passos anteriors.
Produir i editar la versió alternativa.
Pensar un títol original i captivador.
TOTAL APROX.: 5 hores 2 hores de preparació i 3 hores per a la composició i edició final.
LA VIQUILLETRA
17
Activitat 5. A MI EM SUGGEREIX Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Crear una presentació visual i/o auditiva amb imatges i músiques que evoquen el personatge o un tema del llibre que s’hi relaciona molt directament. Criteris formals: Es genera una presentació (Power Point, Impress, Prezi, Windows Movie Maker...) amb imatge i/o àudio. Extensió màxima: 5 minuts.
Captar l’essència i la història d’un personatge o tema.
Representar les sensacions /pensaments/idees que ens suggereix combinant imatge i àudio.
Creativitat.
Comunicativa lingüística i audiovisual (comunicar sensacions)
Transformació i adaptació d’informació narrativa.
Explorar els recursos que ens ofereix el programa triat (Power Point, Prezi, etc.): ús de les plantilles i edició de les diapositives i efectes de transició, eines de dibuix i escriptura, elements d’organització de la informació, recursos artístics, enllaçar objectes visuals, etc.
Seleccionar els fragments representatius de la vida i caràcter del personatge o d’un tema rellevant del llibre: analitzar-los.
Generar i representar idees i sensacions sobre el personatge/tema.
Disseny i composició de la presentació del personatge/tema.
TOTAL APROX.: 5 hores 2 hores d’anàlisi i 3 hores de composició de la presentació.
LA VIQUILLETRA
18
Activitat 6. ESCENIFICACIÓ Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Redactar un guió i enregistrar un document en format àudio o vídeo. L’objectiu és plantejar una conversa entre el personatge escollit i altres que apareixen al llibre que ens permetin entendre millor el seu caràcter, la història desenvolupada, etc.. Criteris formals: Es genera un document en àudio o vídeo. Extensió màxima: 5 minuts.
Analitzar la personalitat d’un personatge en la història que desenvolupa.
Escriure una conversa entre dos personatges enfocada a conèixer millor el personatge analitzat.
Redactar un guió de la conversa i interpretar-la.
Comunicativa, lingüística i audiovisual.
Domini del registre informal de la conversa.
Memorització i representació d’un text.
Analitzar un personatge: caràcter, història, comportament ètic, cívic i social, rol que desenvolupa, relacions amb altres personatges, trets lingüístics i classe social, misteris personals, vida interior, contradiccions, conviccions, etc..
Triar altres personatges de la novel·la.
Plantejar preguntes enfocades a comprendre millor com parla, pensa i actua.
Redactar el guió de la conversa tenint en compte els elements contextuals i circumstancials que influeixen en la comunicació.
Interpretar i/o representar la conversa.
TOTAL APROX.: 6 hores 3 hores de preparació, 2 hores per a l’assaig i representació final del guió i 1 hora per a l’edició de la producció final.
LA VIQUILLETRA
19
Activitat 7. EL MÉS BUSCAT Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Preparar un ‘glogster’ o cartell multimèdia, al voltant del personatge triat per un altre centre en un de vídeo. Criteris formals: Es genera un cartell multimèdia.
Analitzar la interpretació que un altre grup ha fet d’un personatge.
Seleccionar la informació clau, sintetitzar-la i ordenar-la.
Representar continguts amb recursos multimodals i multimèdia.
Comunicativa, lingüística i audiovisual.
Representació multimodal de la informació.
Integració i enllaç d’elements multimèdia (text, imatge, so, vídeos, animació, enllaços, etc.).
Sensibilitat estètica i creativitat.
Analitzar la interpretació que un altre grup ha fet d’un personatge (per exemple, en l’activitat 5).
Processar la informació: selecció de les idees clau i com es relacionen, síntesi i organització de la informació.
Treballar els materials del cartell multimèdia individualment però tenint en compte el conjunt i evitant repetir informació.
Integrar els materials multimodals.
TOTAL APROX.: 4 hores 1 hora d’anàlisi i preparació, 3 hores per al disseny i la composició dels materials multimodals i el cartell multimèdia.
LA VIQUILLETRA
20
Activitat 8. EL MILLOR ANUNCI Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Realitzar un anunci multimèdia amb l’objectiu de promoure la lectura de l’obra entre altres lectors de la seva edat. Criteris formals: Es genera un clip multimèdia. Extensió màxima: entre 2 i 5 minuts.
Valorar l’interès d’una obra literària en relació a un col·lectiu determinat.
Elaborar una ‘campanya de lectura’ en un anunci multimèdia.
Comunicativa, lingüística i audiovisual.
Representació multimodal de la informació.
Implicació social i cultural.
Pensament crític.
Sensibilitat estètica i creativitat.
Reflexionar sobre l’impacte i interès de l’obra per d’altres joves: què ens aporta? que ens interessa? què ens diverteix? què ens suggereix?
Establir una estratègia retòrica i argumentativa per convèncer als receptors del cartell que llegir l’obra paga la pena.
Representar la campanya de promoció de la lectura de la novel·la en el context i recursos d’un anunci multimèdia.
Explorar els efectes de l’anunci amb d’altres companys de l’institut per fer-lo més efectiu.
TOTAL APROX.: 6 hores 2 hores de reflexió i disseny de l’estratègia, 4 hores per al disseny i la composició de l’anunci multimèdia.
LA VIQUILLETRA
21
Activitat 9. CANÇONS DE POETES Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Crear una cançó amb acompanyament musical d’un dels poemes llegits i publicar un clip d’àudio. Com a model, poden escoltar-se algunes versions musicades de l’espai Música de poetes (http://www.musicadepoetes.cat) Criteris formals: Es genera un clip d’àudio. Es recomana l’ús de VoiceThread. Extensió recomanada: 3 minuts.
Llegir i interpretar un poema defugint de la lectura literal per assolir els nivells profunds de significat.
Identificar els recursos retòrics i poètics del poema.
Llegir expressivament el poema.
Transmetre els significats del poema amb l’ajuda de la veu i la música.
Habilitat de lectura interpretativa.
Expressió poètica i musical.
Escoltar algunes versions de l’espai Música de poetes.
Triar un poema.
Analitzar-lo en detall, identificant els elements retòrics, poètics, lingüístics i expressius que construeixen el significat profund del text.
Crear un acompanyament musical que ajudi a transmetre millor el sentit del poema.
Editar un clip d’àudio.
TOTAL APROX.: 5 hores 2 hores d’anàlisi profunda i 2/3 hores per a la producció, revisió i edició final del material.
LA VIQUILLETRA
22
Activitat 10. UN POEMA EN VIDEOCLIP Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Produirem un videoclip amb imatges, música i lectura sobre un dels poemes escollits. Criteris formals: Es genera un videoclip. Extensió recomanada: 3 minuts.
Llegir i interpretar un poema defugint de la lectura literal per assolir els nivells profunds de significat.
Identificar els recursos retòrics i poètics del poema.
Llegir expressivament el poema.
Transmetre els significats del poema amb l’ajuda de la veu, la música i la imatge.
Habilitat de lectura interpretativa.
Expressió poètica, musical i audiovisuals.
Triar un poema.
Analitzar-lo en detall, identificant els elements retòrics, poètics, lingüístics i expressius que construeixen el significat profund del text.
Crear un acompanyament musical i visual que ajudi a transmetre millor el sentit del poema.
Editar el videoclip.
TOTAL APROX.: 5 hores 2 hores d’anàlisi profunda i 2/3 hores per a la producció, revisió i edició final del material.
LA VIQUILLETRA
23
Activitat 11. FEM ESPECTACLE DE LA POESIA Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
Elaborar un document multimèdia que enriqueixi el text poètic amb l’aportació d’altres disciplines artístiques (teatre, música, dansa, pintura, dibuix...). Criteris formals: es genera un arxiu multimèdia recollint les activitats realitzades per l’alumnat a partir del text poètic. Extensió recomanada: 3 minuts.
Llegir i interpretar un poema defugint de la lectura literal per assolir els nivells profunds de significat.
Identificar els recursos retòrics i poètics del poema.
Llegir expressivament el poema.
Transmetre els significats del poema amb l’ajuda d’elements expressius d’altres disciplines.
Habilitat de lectura interpretativa.
Expressió poètica i musical.
Capacitat de relació entre la poesia i altres expressions artístiques.
Triar un poema.
Analitzar-lo en detall, identificant els elements retòrics, poètics, lingüístics i expressius que construeixen el significat profund del text.
Relacionar el poema amb diverses manifestacions artístiques (pintura, teatre, música, dansa, dibuix...) Crear un text multimèdia de format lliure que enriqueixi el potencial expressiu del poema a partir dels recursos expressius d’altres disciplines.
TOTAL APROX.: 5 hores 2 hores d’anàlisi profunda i relacional amb altres disciplines 2/3 hores per a la producció, revisió i edició final del material.
LA VIQUILLETRA
24
Activitat ___. TÍTOL DE L’ACTIVITAT (NOVA PROPOSTA) Perfil Representació de la tasca final Objectius Competències Seqüència pas a pas Temporització
Acti
v.
de g
rup
[Descripció] Criteris formals: [Indicar la forma que tindrà el document generat: text, àudio, vídeo...] Extensió recomanada: [Indicar l’extensió aproximada recomanada que haurà de tenir l’activitat, segons el format (nombre de parules, minuts de duració, etc.)]
[Enunciar els objectius, amb infinitius]
[Indicar les competències treballades mitjançant nominalitzacions]
[Proposar una seqüenciació dels passos a seguir per realitzar l’activitat]
TOTAL APROX.: [Indicar el nombre d’hores aproximat necessari per realitzar l’activitat]
LA VIQUILLETRA
25
Consells per a l’aula Abans de començar
Situa als estudiants en el projecte de la Viquilletra: objectius globals, activitats per escollir, durada prevista per a cadascuna de les tasques... Seria útil, abans de començar a treballar, pactar un pla de treball i un cronograma programant les trobades del grup i els terminis de lliurament de les activitats.
Fes reflexionar als alumnes sobre l’impacte de les produccions que elaboraran: els seus articles es publicaran en una “enciclopèdia virtual” i, per tant, hi haurà lectors reals que llegiran els escrits i veuran els videos. Els seus articles es podran utilitzar com a font vàlida de coneixement. Empra aquest argument per motivar-los i aconseguir que es prenguin seriosament la tasca. Es podria plantejar una discussió de grup per contrastar el concepte tradicional d’enciclopèdia analògica amb el d’enciclopèdia virtual.
Abans de cada tasca
Per triar les activitats i decidir com es resoldran, seria important establir un espai de grup per a l’argumentació i negociació, així com un sistema per arribar al consens (per exemple, votacions).
En les fases de discussió/negociació, nomenar un moderador que prengui notes de les idees, propostes, punts de vista, etc. i de les conclusions, objectius i procediments pactats.
Abans de fer el disseny d’una activitat, és útil explorar els exemples del web i fer algun exercici per activar els coneixements previs (per exemple, abans d’escriure un article periodístic, revisar les característiques del gènere i llegir algun model real). Això els ajudarà a situar la tasca, captar-ne el sentit i fixar els objectius de treball.
Durant la realització de les activitats
Acceptar l’autonomia de l’estudiant: deixar que proposi, faci i resolgui lliurament les tasques, no menystenir les seves propostes però ajudar-los a valorar-ne la viabilitat o a reorientar-les...
El professor/a com un guia: la funció del professorat seria la de coordinar, supervisar, avaluar i fomentar la interdependència entre els membres del grup. El professor/a planteja l’activitat, la contextualitza i va fent una avaluació diagnòstica per reforçar o reorientar el treball.
No adoptis un rol directiu pel fet de ser el professor/a: sigues un participant més.
LA VIQUILLETRA
26
Fomenta la producció cooperativa (distribució de rols i tasques): la producció final ha de ser el resultat de la tasca conjunta on hagin participat tots els membres del grup.
Després!
Motiva els alumnes a revisar críticament el contingut i l’edició de les produccions, fomenta el plaer per les coses ben fetes (estètica de la presentació, que el text “soni bé”, nitidesa de la imatge, etc.).
Anima a l’equip a compartir les produccions amb d’altres companys de classe o d’altres classes i que les millorin amb els comentaris crítics que rebin: que ensenyin els vídeos, que llegeixin els textos... A la pàgina web de la Viquilletra també hi ha una plana de discussió on els altres grups-participants poden comentar les produccions del teu grup.
LA VIQUILLETRA
27
Bloc 4. CALENDARI, CONTACTE I AUTORITZACIONS
Calendari
21 de novembre Trobada inicial presencial
Del 22 de novembre al 9 de gener Inici de les activitats (presentacions dels grups; activitat 0 del menú)
9 de gener Sessió tècnica amb el professorat (preferentment virtual)
Del 10 de gener al 4 de febrer Activitat 1
Del 5 de febrer al 28 de febrer Activitat 2
Del 1 de març al 30 de març Activitat 3
30 de març Final de les activitats
De l’1 al 15 d’abril Avaluació del projecte i selecció dels millors projectes
23 d’abril Cloenda de la Viquilletra 2012-2013
Podeu consultar una versió actualitzada del calendari en la següent adreça:
http://lletra.uoc.edu/ca/projectes/viquilletra
Viquilletra al Facebook i al Twitter Pots convidar els teus estudiants a inscriure’s en aquesta xarxa social al Facebook. És un espai comunicatiu pensat per als estudiants (tot i que pot inscriure-s’hi qui vulgui), on poden intercanviar missatges amb l’equip i els altres participants.
http://www.facebook.com/viquilletra
Al Twitter utilitzarem l’etiqueta #viquilletra per poder fer un seguiment de les piulades –tant del professorat com dels esudiants– relacionades amb l’activitat de la Viquilletra.
LA VIQUILLETRA
28
Drets i autoritzacions En començar el projecte, en el cas que aquesta gestió no la centralitzi el centre educatiu, cal que cada estudiant major de 14 anys signi aquest document que autoritza a penjar imatges seves i les seves produccions al web de la Viquilletra, de la UOC i del Departament d’Ensenyament.
Cessió de drets d'imatge (majors de 14 anys)
En atenció al reconeixement del dret de la pròpia imatge de l'article 18 de la Constitució espanyola i a l'article 7.5 de la Llei orgànica 1/1982, de 5 de maig, de protecció civil del dret a l’honor, a la intimitat personal i familiar i a la pròpia imatge. Seguint la Instrucció 2/2006, de 15 de març, sobre el fiscal i la protecció del dret a l’honor, la intimitat i la pròpia imatge dels menors, a la manera en què s’han captat les imatges. L'alumne..........................................................................................................(nom i cognoms), amb DNI....................................i major de 14 anys Autoritza:
A la Universitat Oberta de Catalunya i al Departament d'Ensenyament, en el marc del projecte Viquilletra, l'ús de les imatges individuals o conjuntes en els webs, portals corporatius i mitjans de comunicació propis per qualsevol sistema o format, modalitat o procediment tècnic, tant en analògic com digital, i realitzar les accions de difusió en webs corporatives, tríptics o cartells, sense limitació temporal o geogràfica.
S'autoritza el tractament d'imatges i la seva modificació amb el respecte a la directiva esmentada a l'encapçalament i a la integritat de la persona.
Les imatges no es cediran a tercers i no se'n derivarà cap ús comercial, ni publicitari sense el permís exprés del pare/mare o tutor/tutora legal per als menors de 14 anys i del mateix menor per als majors de 14 d'anys.
La present autorització és a títol gratuït sense que generi, en cap cas, drets de cap compensació econòmica per a qui subscriu.
En cap cas els esmentats enregistraments suposaran menyscabament de l'honra o reputació del menor, segons el que disposa la Llei Orgànica 1/1996, de 15 de gener, de Protecció Jurídica del Menor i de la legislació vigent. Signatura:
A ................................... (lloc i data) de .................... (mes) del .................... (any).
LA VIQUILLETRA
29
ANNEX Proposta per avaluar les activitats
realitzades per l’alumnat-lletra
A continuació, t’oferim un dossier amb diversos recursos1 per avaluar els aprenentatges i resultats obtinguts pels teus alumnes en la realització de les activitats proposades al menú de la Viquilletra. El dossier inclou:
Una portada inicial per recollir la informació personal de l’alumnat i la selecció d’activitats realitzades amb el grup de treball.
Una fitxa d’autoavaluació per a l’Alumnat-Lletra que inclou dues graelles; una per a l’autoavaluació del treball individual al grup i una altra per a l’autoavaluació global del treball en equip.
Una fitxa d’avaluació per al Professor-Lletra amb quatre graelles complementàries per valorar, en conjunt, les competències, procediments i actituds implicades en la realització de les activitats i els objectius assolits. Les rúbriques identifiquen processos concrets d’aprenentatge relacionats amb les habilitats lectores i interpretatives de textos narratius, les habilitats d’expressió oral i escrita, el domini de les noves tecnologies, la creativitat cognoscitiva i el treball cooperatiu. Al final, trobaràs més informació sobre els valors de la puntuació i els càlculs.
Nota que entenem aquest dossier com una proposta d’avaluació general que pots adaptar lliurament als teus criteris personals i objectius curriculars del curs, o bé emprar-la com a font d’inspiració per construir la teva pròpia. T’animem a reformular-la, afinar-la i millorar-la!
1 Els recursos d’avaluació propostats són una adaptació i reformulació de les graelles elaborades per ANNA PUJOL a
<<Seqüències didàctiques de 1r d’ESO>>. Llengua catalana i literatura. http://www.xtec.cat/sequencies/index.htm
LA VIQUILLETRA
30
Portada per emplenar per l’alumnat-lletra
Nom del teu grup de treball:
Nom de l’alumne/a:
Nom dels altres membres del grup de treball: Indica amb una creu les quatre activitats Viquilletra que has realitzat en col·laboració amb el teu grup. Recorda que també cal indicar el perfil de l’activitat, segons si és de grup o col·laborativa.
Activitat Viquilletra Perfil de grup Perfil col·laboratiu
0. Presentació del grup
1. Entrevista a un personatge d’una novel·la
2. Carta a un protagonista
3. La vida oculta de...
4. Fem una altra versió
5. A mi em suggereix
6. Escenificació
7. El més buscat
8. El millor anunci
GRAELLA FINAL DE SÍNTESI DELS RESULTATS
Graella1: Presentació i correcció lingüística
Graella 2: Activitats
Graella 3: El treball cooperatiu
Graella 4: El treball individual
Nota final /400
LA VIQUILLETRA
31
Fitxa d’autoavaluació (per emplenar per l’alumnat-lletra)
Ara, a la graella següent, pots valorar la teva participació individual al grup. Després, al requadre posterior, et demanem que indiquis dos aspectes que consideres que has fet bé (+) i dos aspectes que creus que hauries de millorar (-) quan tornis a treballar en equip.
OBSERVACIONS I COMENTARIS SOBRE LA TEVA PARTICIPACIÓ INDIVIDUAL: + + - -
FITXA D'AUTOAVALUACIÓ: INDIVIDUAL Gen
s
Po
c
Fo
rça
Mo
lt
En aquesta experiència, he après coses noves.
Les instruccions de les activitats m’han semblat clares.
Per realitzar les activitats, m’he informat individualment a través de diferents mitjans (enciclopèdies, llibres, Internet, etc.).
He fet la feina encomanada i l’he presentada puntualment.
He fet la feina tan bé com he sabut i posant-hi esforç.
He sabut resoldre les dificultats que he anat trobant.
He ajudat els companys/es que ho necessitaven i m’he deixat ajudar.
He procurat crear un bon ambient de treball.
Els articles que hem fet per a la Viquilletra m’agraden...
Les parts dels articles que jo he fet per a la Viquilletra m’agraden...
LA VIQUILLETRA
32
Ara, pots trobar-te amb el teu grup de treball i, entre tots, avaluar la vostra participació com a grup a les activitats Viquilletra que heu triat. A sota, us demanem que, individualment, exposeu el vostre punt de vista personal sobre com s’ha desenvolupat el treball en equip (què ha funcionat i què no? Per què?).
OBSERVACIONS I COMENTARIS INDIVIDUALS SOBRE EL TREBALL EN GRUP: + + - -
FITXA D'AUTOAVALUACIÓ: GRUP Gen
s
Po
c
Fo
rça
Mo
lt
Hem lliurat les activitats respectant els terminis establerts.
Hem organitzat el temps i treballat amb un ritme constant.
Hem compartit la informació entre tots.
Hem acceptat de bon grat les opinions de la majoria.
Hem tingut un ambient de treball agradable.
Hem distribuït les tasques equitativament.
Abans de realitzar les activitats, les hem comentat i planificat en grup.
Hem revisat els articles abans de publicar-los a la Viquilletra.
Tots els membres del grup hem posat el màxim d’esforç en la realització de les activitats.
Hem assolit els objectius que ens hem proposat en cada activitat.
Estem satisfets amb els articles que hem fet per a la Viquilletra.
Hem afrontat i resolt amb entusiasme els inconvenients que han anat sorgint.
Hem demanat opinió i consell a d’altres companys/es i hem escoltat amb atenció tant els comentaris bons com les crítiques.
LA VIQUILLETRA
33
Fitxa d’avaluació per al professorat-lletra
OBSERVACIONS I COMENTARIS: + + - -
GRAELLA FINAL DE SÍNTESI DELS RESULTATS
Graella1: Presentació i correcció lingüística /60
Graella 2: Activitats /200
Graella 3: El treball cooperatiu /80
Graella 4: El treball individual /60
Nota final sobre 400 /400
GRAELLA 1 PER AVALUAR ELS ELEMENTS DE PRESENTACIÓ I CORRECCIÓ LINGÜÍSTICA 0
–10 p
un
ts
Presentació i qualitat lingüística dels documents
Han cuidat els aspectes formals i estètics de la presentació (capçalera, marges, llegibilitat dels textos, qualitat del so i de la imatge, edició, etc.).
Han cuidat els aspectes lingüístics (ortografia, puntuació, correcció normativa, precisió lèxica sense barbarismes, etc.).
No hi ha descuits tipogràfics (espais en blanc, lletres contigües intercanviades, etc.)
Han cuidat els aspectes discursius dels textos escrits (ordre expositiu, progressió de les idees, riquesa sintàctica, connectors, gènere i registre del text, etc.).
Han cuidat els aspectes discursius dels textos orals (vocalització, estructura, ordre de les idees, connectors, etc.).
Han generat esborranys de les activitats i els han revisat i millorat.
Nota /60
LA VIQUILLETRA
34
GRAELLA 2 PER AVALUAR LES 4 ACTIVITATS: CONTINGUT I RESULTATS DE TREBALL 0
–10 p
un
ts
La presentació inicial del grup
Ha servit per construir una “imatge social” positiva del grup i de l’institut.
Demostra entusiasme, esperit de treball i respecte envers els altres equips.
Les dues activitats amb perfil de grup
S’ajusten a les instruccions donades.
Serveixen per aprofundir en la psicologia del personatge triat i reflecteixen el seu esperit i caràcter.
Revelen una bona gestió de la lectura literal, interpretativa i crítica.
Les interpretacions són coherents amb la novel·la llegida.
Demostren capacitat d’anàlisi de textos literaris.
Demostren capacitat d’abstracció, síntesi i tractament d’informació extreta de textos narratius.
Demostren habilitats interpretatives orals (en les activitats que s’han resolt amb interpretacions dramatitzades).
Demostren domini de diversos gèneres textuals i registres.
Reflecteixen imaginació i creativitat.
Demostren domini tecnològic dels programes i suports que han emprat.
LA VIQUILLETRA
35
OBSERVACIONS I COMENTARIS: + + - -
La tercera activitat, amb perfil col·laboratiu
S’ajusta a les instruccions donades.
Abans de decidir-la, han valorat les altres opcions.
Han treballat amb una actitud col·laborativa i de respecte a partir dels documents elaborats per d’altres centres educatius.
Han fet crítiques constructives i amables.
Demostra capacitat d’anàlisi i visió crítica amb documents elaborats per alumnes de la seva edat.
Accepten de bon grat les anàlisis constructives d’altres equips sobre els documents que han publicat a la Viquilletra.
Reflecteix imaginació i creativitat.
Demostren haver entès quin sentit té participar en la creació col·laborativa d’una enciclopèdia virtual.
Nota /200
LA VIQUILLETRA
36
OBSERVACIONS I COMENTARIS: + + - -
GRAELLA 3 PER AVALUAR EL TREBALL COOPERATIU DE L’EQUIP 0
–10 p
un
ts
Els membres del grup
Han presentat el treball en la data establerta.
Han repartit les tasques equitativament.
Han pres les decisions sobre la realització de les activitats de forma consensuada.
Han necessitat ajuda complementària per poder acabar les activitats.
Han tret rendiment de recursos tecnològics diversos (programes d’àudio, vídeo, edició de textos, etc.).
Han recorregut a fonts diverses per obtenir informació i han explorat Internet.
Demostren consciència de l’impacte social que té el fet de publicar els seus treballs al portal de la Viquilletra.
Han triat les activitats valorant totes les propostes.
Nota /80
LA VIQUILLETRA
37
OBSERVACIONS I COMENTARIS: + + - -
GRAELLA 4 PER AVALUAR EL TREBALL INDIVIDUAL (PER A CADA MEMBRE DEL GRUP) 0
–10 p
un
ts
Nom del membre del grup li ha encarregat.
Ha fet les tasques que el grup li ha encarregat.
Ha lliurat la seva part de la feina respectant els terminis decidits pel grup.
Ha aportat idees originals i/o coneixements tècnics al grup.
Ha creat un bon ambient de treball.
Ha ajudat als altres i s’ha deixat ajudar.
Ha acceptat de bon grat les decisions del grup.
Nota /60
LA VIQUILLETRA
38
Pautes per aplicar la proposta El quadre següent recull la puntuació (sobre 400 punts) que et suggerim que apliquis per a cada graella, i el percentatge aproximat que representa sobre la nota final.
També et suggerim la següent valoració numèrica per interpretar els resultats obtinguts en la nota final, acompanyats d’una correspondència qualitativa. Nota que s’aprova a partir dels 251 punts (6.3/10). La nota final obtinguda per cada alumne es pot recalcular a escala de 10 dividint el resultat entre 40. Per exemple: 280 punts / 40 = 7/10 (Adequat).
Puntuació
(sobre 400 punts) Percentatge
(100%)
Graella 1 Presentació i qualitat lingüística dels documents
60 15%
Graella 2 Les 4 activitats: contingut i resultat de treball
200 50%
Graella 3 El treball cooperatiu de l’equip 80 20%
Graella 4 El treball individual 60 15%
Molt insuficient De 0 a 100 punts
Insuficient De 101 a 250 punts
Adequat De 251 a 330 punts
Notable De 331 a 374 punts
Excel·lent De 375 a 400 punts
LA VIQUILLETRA
39
Instruccions per a l’ús de l’entorn wiki Aquest document-resum complementa la Guia Pedagògica (PDF) i la Guia del Professorat (pàgina dins de l'entorn web Viquilletra).
Tasques del professorat Registre a la Viquilletra
1. Registrar-te al wiki (vegeu Guia del professorat: Registreu-vos a Viquilletra).
2. Crear la teva fitxa personal (vegeu Guia del professorat: Perfil d'usuari a Viquilletra).
3. Demanar permisos d'edició de professorat (vegeu Guia del professorat: Permisos a Viquilletra).
4. Crear la fitxa del teu centre (vegeu Guia del professorat: El vostre centre a Viquilletra).
Formació (opcional)
5. (a) Taller de presentació del projecte. (b) Taller tècnic.
Acompanyament dels estudiants
6. Orientar-los en el registre i creació de la fitxa de grup (vegeu la Guia per als estudiants a Viquilletra).
7. Comprovar que ja existeix la pàgina de l'obra seleccionada; si no hi és, crear-la. (vegeu Guia del professorat: Pàgina sobre una obra a Viquilletra).
8. Orientar els estudiants per a què ells editin les fitxes dels personatges de les obres que treballaran (vegeu Guia del professorat: Pàgina sobre un personatge a Viquilletra).
9. Recolzar-los en l'elaboració i la publicació d'activitats.
10. Revisar i corregir les presentacions i les activitats publicades (vegeu les Pautes per a la revisió d'activitats de l'apartat següent, en aquest mateix document).
11. Un cop corregida cada activitat, marcar-la com a “validada” perquè sigui visible (vegeu Com validar en aquest mateix document).
http://lletra.uoc.edu/viquilletra/Ajuda:Guia_per_al_professorat#Empleneu_el_vostre_perfil_d.27usuari
LA VIQUILLETRA
40
Avaluació de les les activitats
12. Avaluar les activitats dels estudiants (vegeu en l'Annex de la Guia pedagògica la proposta per avaluar les activitats i les graelles d'autoavaluació de l'alumnat i d'avaluació del professorat proposades).
13. Escollir algunes activitats per la seva qualitat i marcar-les com a “destacada”.
14. Seleccionar la millor activitat de cada curs i proposar-la per a una de les categories del premi Viquilletra.
Pautes per a la revisió de les presentacions Un cop el grup d'estudiants ha publicat la seva pàgina de presentació, aquesta ja és visible i s'enllaça des de la seva pàgina de grup. Tot i així, no apareixerà en cap altre llistat de la portada o de les subportades fins que el seu professor no l'hagi revisat i validat. Revisió de la pàgina del grup a Viquilletra Vés-hi des de la pàgina del Centre o, en cas que no hi aparegui (si no han posat bé el
nom del centre), demana'ls l'adreça web URL.Clica “Modifica amb formulari” per
veure si s'han omplert correctament els camps. Fes-ho després de fer login com a usuari registrat per si et cal fer correccions.
La pàgina del grup ha de ser una pàgina d'usuari de Viquilletra. Ha de tenir el mateix nom que empren per entrar a l'espai com a usuaris registrats. El títol de la pàgina comença per “Usuari:” i a continuació el nom del grup. Comprova que sigui així. Si no duu “Usuari:” és que han creat una altra pàgina, no hauria de ser així.
Els noms dels qui formen el grup han d'estar separats per comes.
Comprova que hagin posat correctament el nom del centre. El nom ha de ser exactament el que té la pàgina del centre a Viquilletra. El nom NO ha d'incloure el tipus de centre (INS, IES,...).
Comprova que hagin posat correctament el teu nom com a professor que s'indica a la Viquilletra.Si no és així, l'enllaç no funcionarà.
Comprova que han posat el curs en què participen (per exemple, 2012-13).
Han de tenir una presentació escrita en el camp corresponent (no en el camp final de text lliure). Revisa la qualitat del text (ortografia, errors tipogràfics, expressió) i la presentació. Si cal, demana que els estudiants facin les correccions adients.
LA VIQUILLETRA
41
Poden tenir una presentació en àudio o vídeo i també una imatge. Comprova que els fitxers estan correctament encastats. Si cal, edita el formulari per corregir-ho.
Si és una activitat amb so o imatge, cal pujar prèviament el fitxer a Viquilletra. Comprova que es veuen les imatges o que el fitxer de so s'escolta correctament. Per carregar un fitxer a la Viquilletra hi ha un botó al costat del mateix camp de so o d'imatge.
Si és una presentació de vídeo comprova que s'ha encastat bé a Viquilletra. El formulari té instruccions per a cada servidor de vídeo que expliquen com fer-ho. Si el vídeo no apareix a la pàgina, revisa que el vídeo s'hagi pujat correctament al servidor i que el codi és correcte. (Vegeu l'ajuda al mateix formulari. Per a cada servidor escollit en el menú desplegable, surt una ajuda diferent).
Pautes per a la revisió d'activitats Un cop el grup d'estudiants ha publicat l'activitat a la Viquilletra, aquesta ja és visible i s'enllaça des de la seva pàgina de grup. Tot i així, no apareixerà en cap altre llistat de la portada o de les subportades fins que el seu professor no l'hagi revisat i validat. Abans de validar-la, cal que els estudiants (primer) i el professor/a (després) hagin seguit el següent procés: Revisió de la pàgina on s'ha publicat l'activitat a Viquilletra
1. Clica “Modifica amb formulari” per veure si s'han omplert correctament els camps.
2. Fes-ho després de fer login com a usuari registrat per si et cal fer correccions
(Si no has entrat com a usuari, no podràs fer-es).
3. El formulari té diverses pestanyes on s'editen els continguts: PESTANYA “GRUP” Dades bàsiques. Si no estan bé, corregeix-les o demana als estudiants que ho facin, però assegura't que estan corregides abans de validar l'activitat.
El nom del grup ha de ser el mateix que tenen com a usuari registrat.
El nom del centre ha de ser exactament el que té la pàgina del centre a Viquilletra. El nom NO ha d'incloure el tipus de centre (INS, IES,...).
Comprova que han posat el curs correctament (per exemple, 2012-13).
Al camp obra del formulari hi ha d'haver exactament el títol de la pàgina de l'obra ja publicada a la Viquilletra. Si a la pàgina apareix un enllaç vermell és que el títol és diferent i cal corregir-lo o que la pàgina sobre aquella obra
LA VIQUILLETRA
42
encara no s'ha creat. (Vegeu el globus d'ajuda del formulari per saber com han de ser els títols).
PESTANYA “ACTIVITAT” Tipus d'obra i presentació. Cal indicar sempre quin tipus d'activitat s'ha publicat ja que això afecta la seva visibilitat: el text de presentació és la “cara visible” de l'activitat a alguns llistats.
Cal que hi hagi una presentació escrita de l'activitat. La presentació no és l’activitat escrita en si mateixa (per a això hi ha la pestanya “Text activitat”), sinó una presentació d'aquesta a la comunitat Viquilletra (què hem fet i com ho hem fet).
Comprova que la presentació estigui ben escrita: sense faltes d'ortografia, ben redactada i que comuniqui correctament. S'han de revisar també els errors de format.
Comprova que s'hagi escollit si l'activitat és sobre una obra o sobre un personatge. Hi ha un menú desplegable per escollir-ho. Segons l’opció triada cal posar un tipus d’activitat o un altre. Només s'ha d'escollir “altra activitat” quan no s'ha fet cap dels tipus d'activitats predefinits.
Si s'ha fet una activitat sobre un personatge, emplenar el camp nom del personatge. Només s'ha de posar el nom, nom i cognom o àlias amb què l'autor es refereix al personatge, però no el títol de l'obra. Si hi ha una pàgina sobre aquest personatge a Viquilletra, quan es desi, sortirà un enllaç en blau; si l’enllaç és vermell significa que la pàgina del personatge no existeix encara (i la podreu crear) o que el nom del personatge s'ha escrit erròniament (cal comprova-ho sempre).
Si l'activitat és del tipus “carta a” cal indicar el nom del destinatari al camp “destinatari” i el de qui l’envia al camp “personatge”. Si els estudiants són els remitents, cal repeteixin el mateix nom (el del destinatari) als dos camps.
ALTRES PESTANYES Continguts de l'activitat desenvolupada. Cal que l'activitat estigui ben elaborada (probablement ja l'hauràs supervisat i corregit més d'un cop abans de publicar-la), però també cal que s'hagi editat en línia correctament, sense errors que impedeixin veure-la adequadament.
Revisa la qualitat del text, especialment les faltes d'ortografia o tipogràfiques ni en el text de presentació de la Viquilletra ni en el text dels vídeos o presentacions dinàmiques. Pots editar la pàgina per corregir directament el text. Si hi ha errades als vídeos i presentacions, caldrà editar el fitxer original i tornar-lo a pujar. (Vegeu també: Guia pedagògica. Graella 1. Avaluar elements de presentació i qualitat lingüística).
LA VIQUILLETRA
43
Revisa la presentació i publicació. L'activitat ha d'estar ben publicada a Viquilletra. (Vegeu també: Guia pedagògica. Graella 1. Avaluar elements de presentació i qualitat lingüística i Graella 2. Avaluar continguts i resultat del trebal).
Si és una activitat de text, cal revisar l'ortografia amb cura. Els botons d'eines ajuden a definir el format. També es poden fer servir altres etiquetes de wikitext. Si hi ha errors, cal demanar als estudiants que facin una nova correcció.(Vegeu l'Ajuda per a l'edició: botons d'eines, i l'Ajuda per a l'edició: fer servir wikitext a Viquilletra).
Si és una activitat de vídeo comprova que s'ha encastat bé a la Viquilletra. El formulari té instruccions per a cada servidor de vídeo on s'explica com cal fer-ho. Si el vídeo no apareix a la pàgina, revisa que estigui correctament publicat al servidor i que la incrustació s'hagi fet correctament.(Vegeu l'ajuda al mateix formulari. Per a cada servidor escollit en el menú desplegable surt una ajuda diferent de com incrustar-lo).
Si és una activitat de so o d'imatge, cal fer servir un fitxer que ja existeix a Wikimedia Commons o bé haver-lo carregat prèviament. Comprova que es veuen les imatges o que apareix el fitxer de so i es pot escoltar correctament. Per fer servir fitxers de Creative Commons, cal copiar el nom del fitxer i enganxar-lo dins el camp del formulari. Per carregar un fitxer a la Viquilletra hi ha un botó al costat del mateix camp.
Si és una activitat editada amb algun widget extern cal comprovar que es visualitzen correctament a la pàgina. Si no, cal obrir el formulari per comprovar si hi ha un error en el codi. Slideshare i Prezy donen instruccions al mateix formulari. Si es tracta d'altres widgets no usats prèviament, cal copiar el codi corresponent dins del camp “I més” (si no funciona, poseu-vos en contacte amb el suport tècnic de la Viquilletra).
Pautes per a la validació Els formularis de les pàgines de presentació i d'activitats tenen la pestanya “Professorat”. Des d'aquesta pestanya pots validar una activitat simplement marcant la casella de validació. No podràs fer la validació si abans no has:
Sol·licitat permisos de professorat (Vegeu Guia del professorat: Permisos a Viquilletra).
Entrat a Viquilletra fent login amb el teu nom d'usuari i contrasenya. (Vegeu Guia del professorat: Entrar i sortir a Viquilletra).
Per validar, només has d'anar a la pàgina de l'activitat, obrir el formulari, anar a la pestanya “Professorat” i marcar la casella de validació.
LA VIQUILLETRA
44
Les activitats que no has validat estaran llistades a la pàgina del grup que les ha fet, però no apareixeran a la portada ni a les subportades de Viquilletra. No validis una activitat fins que no t'hagis assegurat que és correcta i que qualsevol error ortogràfic, de continguts o de publicació en línia s'ha corregit.
Destacar activitats de qualitat Durant el curs, cada professor destacarà les activitats de major qualitat. Al final del curs, un jurat expert seleccionarà la millor de cada categoria. Et donem dues opcions per fer-ho; escull la que s'adapti més al teu centre i a la teva organització del curs:
Destacar dues activitats Si segueixes el calendari de 3 lliuraments, pots destacar dues activitats
Destacar una activitat Si tens molts grups d'estudiants, tens programats menys de 3 lliuraments o bé si cadascun dels grups fa un nombre d'activitats diferent, pots destacar una activitat.
Per tal de destacar una activitat, has de tenir permisos de professorat i haver fet login com a usuari registrat. Des de la pàgina de l'activitat, obre el formulari, vés a la pestanya “Professorat” i marca la casella per destacar aquella activitat. Marca aquella activitat que realment excel·leixi i pugui servir com a model per a altres grups d'estudiants.
LA VIQUILLETRA
45
CRÈDITS
Idea, concepte i direcció
Teresa Fèrriz Roure (Universitat Oberta de Catalunya).
Anna Piñero (Departament d’Ensenyament. Generalitat de Catalunya).
Coordinació
Ignasi Moral Reig, coordinació pedagògica i tutoria del professorat;
coordinació del professorat valencià.
Raquel Miralles, coordinació del professorat balear.
Anna Pujol i Cristina Aliagas, assessoria pedagògica.
Disseny i producció entorn web
David Gómez, producció web.
Tona Monjo, disseny.
Dubtes, consultes i assessorament Si tens dubtes sobre com plantejar les activitats, pots consultar el Fòrum de
dubtes que es va construint col·laborativament dins la Viquilletra, on s’hi aniran afegint dubtes i respostes, en obert.
Si vols adreçar una pregunta directament al nostre equip, escriu-nos a: [email protected]. Totes les comunicacions es centralitzaran en aquesta adreça.
