Dra. Moraima EstevesDra. Moraima EstevesVicerrectora de Investigación

y Postgrado UPEL

Caracas, 2010Caracas, 2010

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

2

1. PERTINENCIA SOCIAL

2. AUTORREGULACIÓN Y RECERTIFICACIÓN

3. IMPACTO SOCIAL

TRANSFORMACIÓN CURRICULAR

SISTEMA DE APOYO AL INVESTIGADOR

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

3

Mejorar la calidad de vidade la población

El cambio educativo es un Impulsador del desarrollo

social Formación del Talento

Humano

La UNESCO plantea que en la perspectivasde la educación para el siglo XXI, esta debe ser

permanente para la ampliación de conocimientos, profundización, especialización y desarrollo de competencias investigativas, son un medio para

el desarrollo social

•Avance de la sociedad•Proceso social•Proceso de transformación

Desarrollo social

Todo proceso de transformación exige y se sustenta en cambios

UNIVERSIDAD

4

La Universidad es un agente generador del cambio social, por lo cual requiere de una visión de futuro, para formar el talento humano que pueda aprovechar las oportunidades del entorno, asumir retos innovadores y ser agentes de cambio social. Son las llamadas a innovar, a liderizar el proceso de cambio, a ser fuente de inspiración, generar conocimientos y asumir retos y acciones para presentar soluciones a los problemas que sufre la sociedad del siglo XXI.

5

• Relación más estrecha con la sociedad

• Ampliación de conocimiento (relación entre teoría y práctica)

• Contacto bidireccional con las comunidades

• Formación de profesionales con responsabilidad social

• Construir una agenda transformadora, consensuada con visión de ciudadanía

• Promover la transformación desde la innovación

• Investigar como tarea humanizadora y creadora

• Situarse y posesionarse de nuevas formas de interpretación de la realidad

DESAFIOS

6

Enfoque transdisciplinario integral e integrador de las funciones básicas

Docencia

Investigación

ExtensiónPregrado Postgrado

•Plataforma Científica

•Sistematización de Procesos

•Autorregulación del Currículum

•Intervinculación Social

7

Se requiere de un currículo concebido como un proceso de investigación, creación y desarrollo continuo, como un acontecer, que es dinámico, participativo, crítico, creativo e investigativo, que se materializa cuando el agente educativo se enfrenta a su ámbito institucional y desarrolla actividades significativas para él y para la sociedad en su conjunto. El currículo se convierte en el eje integrador de las funciones que logra su concreción en escenarios de aprendizaje que compete a la construcción colectiva.

8

LÍNEAS DEL PENSAMIENTO LÍNEAS DEL PENSAMIENTO Y ACCIÓN DE LAS Y ACCIÓN DE LAS

TEORÍAS CURRICULARESTEORÍAS CURRICULARES

El Currículum como reconstrucción permanente del conocimiento

VISIÓN DEL CURRÍCULUMVISIÓN DEL CURRÍCULUM

Se concibe como un puente entre la teoría y la práctica, como un proyecto global, integral y flexible

9

EXPRESIÓN DEL EXPRESIÓN DEL ENFOQUE CURRICULARENFOQUE CURRICULAR

Centrado preponderadamente en las prácticas educativas tanto del docente como de los alumnos, contextualizados en una dimensión histórica, sociocultural y políticas, en constante cambio

ENFOQUE PEDAGÓGICO ENFOQUE PEDAGÓGICO SOCIAL O SOCIAL O

INTEGRACIONISTA INTEGRACIONISTA ASOCIADOASOCIADO

En su enfoque más puro, este modelo responde a perspectivas cognitivas, en su evolución se ubica en corrientes progresistas que proponen el desarrollo multifacético de las capacidades e interés del educando, desde una perspectiva constructivista y de integración social, con sus instituciones y el medio

10

CONSTRUCCIÓN SOCIAL QUE SURGE, SE MODIFICA Y REFORMA A PARTIR DE UN

CONJUNTO DE CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS, CONTEXTUALES Y DE

INTERESES SOCIALES, QUE SE REFLEJA EN UNA PRÁCTICA EDUCATIVA APOYADA EN LA

INVESTIGACIÓN QUIEN LE CONFIERE CARÁCTER DINÁMICO PARA SU

AUTORREGULACIÓN E INTERVINCULACIÓN SOCIAL

11

DINÁMICO FLEXIBLE PERTINENTE AUTORREGULADO

APOYADO EN REDES ACADÉMICO – INVESTIGATIVASY EN LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN

PARA GARANTIZAR

CALIDAD CONTINUUM Y COMPLEMENTARIEDAD

PERTINENCIA SOCIAL

MEJORAS CONTINUAS

INTERVINCULACIÓNSOCIAL

12

Se apoya de las tendencias derivadas del método de Stenhouse (basado en el proceso) y de los aportes de

Elliot, Kemmis y Grudy

De acuerdo con Cazares

El Currículum crítico de apoya en la INVESTIGACIÓN-ACCIÓN (Producción del conocimiento a través de la acción en forma simultánea

con la modificación de la realidad educativa)

• Currículum Abierto - Dinámico – Autorregulable

• Sus actores construyen conjuntamente el conocimiento a través de la acción

• Proceso dialéctico (diálogo - interacción)

13

Práctico - Crítico - Reflexivo

(Razonamiento Dialéctico)

(Kemmis - 1986)

• Formar un hombre no sólo en la teoría ni sólo en la práctica, sino en la relación dialéctica entre ambas

• Formar un hombre que propicie el trabajo cooperativo, autoreflexivo y dinámico

• Formar un hombre que construya y aplique teorías

14

• Replantear las bases de una concepción curricular donde se robustezca la promoción de cambio social con calidad desde la Investigación.

• Incidir en las interrelaciones naturales que deben existir entre las diferentes dimensiones del currículum universitario (epistemológica, pedagógica, psicológica, sociológica) y las dimensiones del perfil de los futuros egresados (ser, conocer, hacer, convivir, emprender).

• Generar cambios en las prácticas educativas que conlleven a redimensionar el Currículo mediante la investigación haciéndolo dinámico y autorregulable.

• Propiciar ofertas académicas con pertinencia social, apoyadas en Redes académico - investigativas y en Líneas y Unidades de Investigación

15

Procedimientos complejos que reflejan las demostraciones inherentes a las

condiciones personales y profesionales que desarrollan los

participantes y que impactan en el ser, el convivir y el saber hacer de éstos,

propiciando competencias para emprender nuevos retos y desafíos.

16

• EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

• CAPACIDAD DE AUTORREGULACIÓN PERMANENTE DEL CURRÍCULO, HACIENDOLO PERTINENTE, DE CALIDAD E INNOVADOR

• COMPETENCIAS PARA FORTALECER EL SER, EL CONVIVIR, EL SABER HACER Y EL EMPRENDER

El concepto de Competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, en lo que el participante es capaz de hacer al término del proceso educativo y en las

formas que le permitirán continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, con énfasis en el ser con el saber - hacer práctico, dinamizado por el convivir

en el marco de una realidad de intervinculación social que permite desarrollar acciones emprendedoras para enfrentar retos y desafíos personales y

profesionales.

17

PILARES DE LA EDUCACIÓN

DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS

SER

Competencias requeridas para el fortalecimiento del autodesarrollo, el crecimiento personal y profesional

Desarrollo de habilidades de comunicaciónDesarrollo de actitudes de organización y

racionalidadFlexibilidad, creatividad y responsabilidadDesarrollo de actitudes abiertas al cambio

Desarrollo de actitudes de solidaridad, cooperación y sensibilidad

Desarrollo de una conciencia ciudadana y ambiental

Disposición constante para la búsqueda del saber

SABERConocimiento derivado de las disciplinas básicas como fuente del saber

Saberes propios, donde el individuo desarrolla su acción

Interpretación de la complejidad del hecho social

Conocimiento del entorno histórico, socio político y económico

Conocimiento de modelos teóricos que fundamentan el accionar

Conocimiento de métodos de investigación para abordar la acción

18

PILARES DE LA EDUCACIÓN

ALGUNAS DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS

HACERCompetencias inherentes al desarrollo profesional

Aplicación de métodos, técnicas, y estrategias para el desarrollo de

procesosUso de herramientas del pensamientoEstablecimiento de relaciones entre la

acción y las condiciones sociales, políticas del entorno

Construcción de visiones y valores compartidos

CONVIVIR

Mundo de los valores y actitudes necesarias para expresar los compromisos ante la sociedad

Promoción de vínculos basados en la confianza, el compromiso social y la

lealtadAprendizaje cooperativo y colaborativo

Valoración de experiencias para comprender la realidad

Manifiesta conciencia ciudadana, ambiental y ética

Promoción de actitudes de reflexión autocrítica y autovaloración

19

PILARES DE LA EDUCACIÓN

DIMENSIONES ALGUNAS COMPETENCIAS

EMPRENDER

Habilidades y destrezas requeridas para la autogestión, innovación y autodesarrollo

Desarrollo de actitudes de auto-gestión y auto-

responsabilidadDemostración de

proactividadCapacidad de innovación

Transferencia de experiencias y conocimientos

Capacidad de multiplicar procesos

20

Dinámico

Flexible

Autorregulable

Pertinente

Innovador

CALIDAD

SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD

•MEJORAS CONTINUAS

•VALOR AGREGADO

FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN•LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN•FORMACIÓN PERMANENTE DEL INVESTIGADOR

PLATAFORMA DE SOPORTE DEL CURRÍCULO

21

Eje Estratégico de la Misión Universitaria. A través de ella se aspira consolidar una cultura

investigativa de desarrollo y creación intelectual, que impulse la generación y

construcción de conocimientos para superar el carácter meramente transmisor, reproductor y difusor del saber al articular la docencia y la

extensión, mediante una plataforma sólida que dinamice el currículo y, le proporcione

capacidad de autorregulación y adecuación permanente en un marco de intervinculación

social permanente.

22

INVESTIGACIÓN

Eje transversal de aprendizaje

Área estratégica Proyectos de aprendizaje

Docencia:Pre y Post

grado

VicerrectoradoSubdireccionesCoordinaciones

Servicio comunitarioUnidades de investigación

Proyectos/Líneas

Desarrollo del talento humanoCalidad de servicio

Investigaciones de calidad con pertinencia (social/institucional)Formación Permanente del Investigador

REDES ACADÉMICO - INVESTIGATIVASLÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN

23

Convertirnos en una organización de aprendizaje permanente de Calidad, entendida ésta como la capacidad de formación de un

profesional altamente capacitado que responda a los requerimientos del país y de la región caracterizados por:

EFICACIA

EFICIENCIA

PRODUCTIVIDAD

Satisfacción de la demanda social. Ejecución de procesos adecuados para la obtención de los impactos deseados

Obtención del resultado deseado con el mínimo de insumos. Uso óptimo de recursos en beneficio del logro de los objetivos planificados

Relación entre productos e insumos

24

• Mantener los procesos bajo control.

• Mejorar los estándares.

• Asegurar a nuestros usuarios, la capacidad suficiente para satisfacer en alto grado sus exigencias en cuanto a la calidad que ofrecemos en forma consistente y permanente.

• Garantizar acciones correctivas y preventivas que conduzcan a las mejoras continuas que le proporcionen valor agregado a los procesos.

25

• SAI: Sistema de Apoyo al Investigador

• SGC: Sistema de Gestión de la Calidad

• JI: Jornadas Interactivas

• PCA: Programa de Competencias Avanzadas

• Revisión de los Reglamentos de Investigación y de Postgrado

• Postdoctorados

• CESAI: Centro de Estudios Avanzados e Investigación

• Autogestión de Investigación y Postgrado

• Actualización de la Información de las Líneas y Unidades de Investigación

• Transformación Curricular de los Subprogramas de Postgrado: Especializaciones - Maestrías - Doctorados

26

• Fortalecimiento de las Líneas y Unidades de Investigación.

• Ofertas de Postgrado en Redes Académicas - Investigativas por regiones para garantizar apoyo investigativo, de infraestructura, del Talento Humano, materiales y técnicos y de intervinculación con otras organizaciones.

• Programa de Formación Permanente de nuestros investigadores.

• Diseños Curriculares autorregulables, contextualizados, pertinentes y flexibles que coadyuven al continuum en la formación docente.

27

Dra. Moraima EstevesDra. Moraima EstevesVicerrectora de Investigación y PostgradoVicerrectora de Investigación y Postgrado

TELÉFONOSTELÉFONOSOFICINA: 0212-806.0004 Fax: 0212-806.0118OFICINA: 0212-806.0004 Fax: 0212-806.0118

CELULAR 0414-160.0158CELULAR 0414-160.0158Hab.0212- 415.2617Hab.0212- 415.2617

e-maile-mailmesteves@upel.edu.ve

moraimaesteves@gmail.com