DICIEMBRE 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES

EVALUACIÓN DE ...

La Inteligencia

No verbal

DICIEMBRE 2015

TEMA DEL MES PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES

Autores: Fernando Sánchez-Sánchez, Pablo Santamaría (Dpto. I+D+i TEA Ediciones) y Francisco J. Abad.

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: 45 minutos aproximadamente. Edad: De 6 a 74 años.

Evaluación de la inteligencia general en niños, adolescentes y adultos a partir de

estímulos no verbales (Matrices).

MATRICES. Test de Inteligencia General

Objetivos que se establecieron en la construcción y desarrollo del SENA

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Las instrucciones de aplicación han sido diseñadas para permitir una aplicación no verbal de la prueba apoyándose en gestos e ilustraciones, lo que unido al carácter no verbal de la tarea permite su utilización con personas que no dominan el idioma o que tienen dificultades con el lenguaje, la audición o la comunicación. Dispone de baremos para cada curso además de baremos por edad construidos a partir de una muestra actual y representativa de más de 12.000 personas.

MATRICES es una prueba de razonamiento inductivo basada en estímulos no verbales (Matrices), que es uno de los mejores y más potentes estimadores de la inteligencia fluida (Gf) y de la capacidad general o factor g.

Dispone de diferentes niveles graduados en dificultad que permiten evaluar con precisión y eficacia desde escolares de 1.º de E. Primaria hasta adultos de 74 años. Gracias a su desarrollo psicométrico basado en la TRI, los diferentes niveles pueden ser aplicados indistintamente, lo que la hace una prueba ideal para la evaluación tanto de poblaciones normales como de poblaciones especiales (discapacidad intelectual, altas capacidades…).

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Autores: L. Brown, R. J. Sherbenou y S. K. Johnsen Adaptadores: M. V. de la Cruz (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicación: Individual. Tiempo: Variable, 15 minutos aproximadamente. Edad: De 5 años a 85 años 11 meses.

Apreciación de la capacidad para resolver problemas sin influencia del lenguaje, de la

cultura y de las habilidades motrices.

TONI-2. Test de Inteligencia No Verbal

Objetivos que se establecieron en la construcción y desarrollo del SENA

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El TONI-2 permite la estimación del funcionamiento intelectual mediante la evaluación de la capacidad para resolver problemas abstractos de tipo gráfico, eliminando la influencia del lenguaje y de la habilidad motriz. Es un instrumento ideal para aplicar a sujetos difíciles de examinar entre los que cabe mencionar: - Los que han contraído o desarrollado algún tipo de afasia u otros problemas severos del lenguaje. - Los sordos o los que tienen dificultades auditivas. - Los que no tienen un suficiente dominio del idioma. - Los que, a causa de parálisis cerebral, lesiones de cabeza o golpes, tienen dificultades de lenguaje o motrices.

Existen dos formas A y B, incluidas en un mismo cuadernillo, cada una de ellas formada por 55 elementos. La aplicación del TONI-2 se realiza siguiendo unas normas fijas y concretas y se corrige con criterios objetivos. Las puntuaciones directas se pueden transformar en CI o en percentiles.

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Autor: C. D. Elliott, P. Smith y K. McCullogh Adaptadores: D. Arribas y S. Corral (Dpto. I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicación: Individual. Tiempo: Entre 25 y 45 minutos los tests principales y entre 35 y 70 minutos la aplicación completa. Edad: De 2 años 6 meses a 17 años 11 meses.

BAS-II. Escalas de Aptitudes Intelectuales

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Evaluación exhaustiva de la inteligencia y sus principales factores (Verbal, Razonamiento

perceptivo, Razonamiento no Verbal y Espacial)

Formada a su vez por dos baterías, BAS-II Infantil (2:6 a 5:11 años) y BAS-II Escolar (6:0 a 17:11 años), supone una herramienta de evaluación psicológica apropiada para los ámbitos clínico, educativo y neuropsicológico. La parte cognitiva ofrece un CI que resume la inteligencia general y el razonamiento, y unos índices de aptitud intelectual que evalúan aspectos concretos de esa capacidad general (IG): Índice verbal (IV), Razonamiento perceptivo (RP; hasta los 5:11 años), Razonamiento no verbal (RNV; a partir de los 6:0 años) e índice espacial (IE).

Descárguese un ejemplo de resultados obtenido con el sistema de corrección on line.

2:6-3:5 3:6-5:11 6:0-17:11

Construcción Semejanzas gráficas

Matrices

Semejanzas gráficas

Cubos Razonamiento numérico

Copia Recuerdo de figuras

Cubos

El BAS-II es una de las más prestigiosas baterías de origen europeo para evaluar en profundidad las aptitudes intelectuales y el rendimiento educativo de los niños y los adolescentes.

Además, el BAS-II ofrece tests diagnósticos no verbales que proporcionan información complementaria dirigidos a cada edad.

Varios tests del BAS-II cuyo contenido es de tipo verbal pueden no resultar apropiados para evaluar niños con discapacidad auditiva o con problemas del habla y del lenguaje, por lo que la prueba ofrece una batería compuesta de tareas no verbales mediante la que se obtiene un Índice General No Verbal (IGNV).

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Autor: D. Arribas, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez e I. Fernández-Pinto (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicación: Individual y colectiva. Tiempo: Variable, 2 horas aprox. la batería completa. Edad: Escolares de 12 años en adelante (1º ESO a 2º Bachillerato) y adultos.

BAT-7. Batería de Aptitudes de TEA

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El BAT-7 es una nueva batería para la evaluación de las aptitudes que han demostrado ser más relevantes en los ámbitos escolar y profesional: Aptitud verbal (V), Aptitud espacial (E), Atención (A), Concentración (CON), Razonamiento (R), Aptitud numérica (N), Aptitud mecánica (M) y Ortografía (O). Adicionalmente, ofrece una puntuación sobre el estilo atencional de la persona y permite estimar los principales factores intelectuales del sistema cognitivo: Factor g o capacidad general (g), Inteligencia fluida (Gf) e Inteligencia cristalizada (Gc). La batería se compone de 3 niveles o cuadernillos de dificultad creciente adecuados para diferentes tipos de población de escolares y adultos.

Cada nivel incluye 7 tests que pueden aplicarse por separado o conjuntamente, en función de las necesidades del profesional. Características como la novedad de las tareas, la eficiencia de la evaluación, la flexibilidad de la aplicación, el amplio abanico de puntuaciones, el desarrollo psicométrico basado en la TRI o la representatividad y actualidad de las muestras hacen del BAT-7 una de las baterías más completas existentes en el mercado.

Evaluación de aptitudes básicas y estimación de la inteligencia en los ámbitos escolar y profesional.

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Autores: P. Santamaría, D. Arribas, J. Pereña y N. Seisdedos (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicación: Colectiva. Tiempo: Una hora, aproximadamente. Edad: Desde los 7 años en adelante. EFAI 1 (7 a 10 años).EFAI 2 (10 a 12 años).EFAI 3 (12 a 15 años) y adultos. EFAI 4 (16 años en adelante y adultos).

EFAI. Evaluación Factorial de las Aptitudes Intelectuales

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Evalúa la capacidad para resolver ágilmente problemas de muy diverso tipo, mantener una adecuada flexibilidad intelectual y realizar procesos lógicos de deducción e inducción. Está formado por cuatro baterías de complejidad creciente (EFAI-1 a EFAI-4), cada una dirigida a un nivel de edad o de formación diferente, y compuestas por cinco tests: Numérico, Verbal, Abstracto, Espacial y Memoria. Así mismo ofrece puntuaciones en Inteligencia general, Inteligencia no verbal e Inteligencia verbal, así como una serie de índices del estilo de respuesta del sujeto: Rapidez y Eficacia. Las cinco pruebas se recogen en un único cuadernillo y se evalúan con ítems variados, de gran capacidad de discriminación y presentados a todo color. Los amplios estudios de tipificación (N= 23.793), fiabilidad y validez que lo acompañan, junto con las completas normas de aplicación e interpretación, convierten al EFAI en un interesante y relevante instrumento de la evaluación de las aptitudes intelectuales.

Evaluación de las principales capacidades intelectuales.

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EFAI es una batería de aplicación colectiva que permite evaluar de una forma muy completa y con un enfoque homogéneo las aptitudes intelectuales de sujetos con muy diversas edades, desde niños en los primeros años de su vida escolar hasta adultos con titulación superior.

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Autores: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus Adaptadores: P. Santamaría e I. Fernández (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicación: Individual. Tiempo: 40 minutos aproximadamente para evaluar la inteligencia y la memoria (30 minutos para inteligencia; 10 minutos para memoria). Edad: De 3 a 94 años.

RIAS. Escalas de Inteligencia de Reynolds

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Los profesionales tienen que rentabilizar cada día más el tiempo de trabajo de que disponen. Por ello requieren con mayor frecuencia tests que guarden una buena relación entre la información que proporcionan y el tiempo de aplicación que requieren y que a su vez vengan avalados por amplios estudios de fiabilidad y validez y baremos actualizados y representativos de la población española. Las escalas RIAS se han desarrollado con este doble objetivo. El RIAS proporciona una completa y fiable evaluación de la inteligencia y la memoria de personas con edades entre 3 y 94 años en apenas 40 minutos. Ha sido diseñado para que su aplicación, su corrección y su interpretación resulten sencillas. Se compone de seis subtests que permiten la obtención de puntuaciones en Inteligencia general, Memoria general, Inteligencia verbal e Inteligencia no verbal. El manual de la adaptación española incluye diversos estudios de fiabilidad (consistencia interna, test-retest...), validez (correlaciones con WISC-IV, WAIS-III, análisis de grupos clínicos...), así como baremos por edades construidos a partir de una muestra de más de 2.000 casos pertenecientes a la población española y ajustados al censo en las variables sexo, edad, región geográfica y nivel educativo completado.

Evaluación global de la inteligencia (general, verbal y no verbal) y la memoria.

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Autores: Mª V. De la Cruz (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones) y Mª C. Mazaira

Aplicación: Colectiva o individual. Tiempo: Variable. Edad: A partir de 11 años.

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

Pensamiento y lenguaje son aspectos íntimamente ligados; el lenguaje es el principal elemento para transmitir el pensamiento y para pensar. En él se pueden distinguir los procesos de producción, que generan información y de comprensión, que procesan la información generada por otros. Muchas de las habilidades intelectuales que están implicadas en todos estos procesos se pueden mejorar mediante la práctica formal y sistemática de ejercicios adecuados. El DHAC permite la mejora de algunos procesos básicos de pensamiento mediante una serie de ejercicios estructurados en 2 módulos que persiguen un objetivo. - Módulo 1 - Razonamiento abstracto: Pretende enseñar a los alumnos los procedimientos adecuados para recoger, organizar e interpretar la información a través de ejercicios que comienzan en la observación y finalizan con complejas relaciones de semejanza - Módulo 2 - Razonamiento verbal: Pretende potenciar las habilidades lingüísticas de modo que le permitan percibir, pensar y comunicar de la mejor forma posible. Contiene ejercicios destinados a desarrollar la aptitud verbal, enriquecer el vocabulario, facilitar la expresión y comprensión del lenguaje y establecer relaciones entre palabras. Las actividades implican la interrelación entre observación e interpretación, pensamiento inductivo-deductivo y procesos de análisis y síntesis.

DHAC. Desarrollo de las Habilidades Cognitivas: I Razonamiento Abstracto; II Razonamiento Verbal

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Programa de fácil aplicación que, por medio de ejercicios sencillos, permite la mejora de algunos procesos básicos de pensamiento

que posibiliten comportamientos inteligentes en situaciones nuevas.

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FICHAS DE ESTIMULACIÓN

•Blanco, V. y Navascués, P. (2009) Psicoestimulación. Barcelona: Lebón. •Cerrillo, M.R. (2008). Coral: programa para enseñar a pensar. Madrid: CEPE. (Guía didáctica y cuatro cuadernos). •Departamento de Investigación del ICCE (2012). Apdi. Aprendo a pensar desarrollando mi inteligencia. Madrid: ICCE. (Guías y números del 0 al 8). •García, C. y Estévez, A. (2000) Estimulación cognitiva. Barcelona: Lebón. (Niveles: básico, I, II y 3). •Vallés, A. (1999) Desarrollo de la inteligencia. Valencia: Promolibro. (Niveles 1, 2 y 3). •Yuste, C. (2002). Faro. Aprendizaje inteligente y creativo en la escuela. Madrid: Eos. (Guía del profesor y niveles del 1 al 6).

BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA

•Escamilla, A. (2014). Inteligencias múltiples. Claves y propuestas para su desarrollo en el aula. Barcelona: Graó. •Gardner, H. (2014). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós. •Lucas, B. y Claxton, G. (2014). Nuevas inteligencias nuevos aprendizajes. Inteligencia compuesta, expandible, práctica, intuitiva, distributiva, social, estratégica, ética. Madrid: Narcea. •Marina, J.A. (2011). El cerebro infantil: la gran oportunidad. Barcelona: Ariel. •Mora, F. (2013). Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: Alianza. •Portellano, J.A. (2014). Estimular el cerebro para mejorar la actividad mental. Madrid: Somos Psicología.