Dra. María Soledad Martínez MirandaDepartamento de Estudios Graduados

Facultad de EducaciónUniversidad de Puerto Rico

Recinto de Río Piedras

Objetivos generalesExaminar las contribuciones de la integración del

currículo y la enseñanza para el aprovechamiento en las áreas académicas.

 Reconocer el papel del maestro como participantes

reflexivos e investigadores de su práctica educativa en el proceso de integración curricular.

Integrar las artes y la cultura como ejes temáticos en el desarrollo de iniciativas curriculares y pedagógicas para el desarrollo de una conciencia comunitaria y acción social en el Distrito de las Artes – Santurce.

Objetivos del taller Describir los términos relacionados con la

integración curricular. Describir los principios que sostienen la

integración curricular.

Explicar las modalidades principales de integración curricular.

Examinar el papel de lo transversal en la integración curricular.

Describir las prácticas para integrar el currículo.

AutoevaluaciónDesde el nivel educativo y la asignatura que enseñas, te invitamos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:

¿Cómo defines la integración curricular? ¿Qué temas, destrezas o recursos integras en el desarrollo de tus clases? ¿Qué asignaturas se puedes integrar?¿Qué estrategias utilizas para evaluar una experiencia de

integración? ¿Qué valor le asignas a la integración curricular?

¿Por qué la integración curricular ?

Estimula la creatividad, la criticidad y la exploración.

Facilita la relación entre conceptos, experiencias y competencias.

Comprende una manera de pensar y razonar.

Favorece la horizontalidad y se aleja de lo fragmentado y lo vertical.

Permite un mejor uso del tiempo y recursos.

¿Cómo aporta la integración curricular al proceso académico?

Crea ambientes de aprendizaje diversos e innovadores.

Promueve la fluidez entre las disciplinas para realizar conexiones.

Promueve el desarrollo integral del individuo mediante el ejercicio de las inteligencias.

Compromete al estudiante con su propio aprendizaje.

La integración . . . ¿un cambio de paradigma? Cambios Sociales

Tecnologías emergentes Redes de comunicacionesNueva geometríaTeoría del Quantum

Cambios de Paradigmas

Teoría de Sistemas Teoría de la Complejidad

Teoría del Caos

Teoría de sistemas

L. Von Bertalanffy postulaen la segunda mitad del siglo XX . . . la realidad como un todo

organizado en funcionamiento compuesto de múltiples dimensiones y elementos interrelacionados .

. . . una visión nueva de la realidad?

Representa la primera ruptura de la ciencia analítica.

Teoría de la Complejidad –explica la realidad como un sistema dinámico e interconectado en constante cambio.

Teoría del Caos – sostiene que el mundo como un sistema holístico, con un comportamiento impredecible e incierto que responde a un orden no lineal.

¿Qué importancia tiene esta información para nosotros?

Nos permite reconocer . . . Los cambios en disciplinas como la física, la geometría, la matemática.Nuevas formas de comunicación en el lenguaje: códigos, discursos, intercambios lingüísticos.Expresiones en la plástica, la danza, la música, el teatro. . . Nuevas tecnologías, y recursos que son parte de nuestra cotidianidad.

Conocimientos y experiencias en las disciplinas

La unidad básica para trabajar la integración son las disciplinas

Es una construcción social Conocimientos y conceptosLenguaje, símbolos, códigos Principios, teorías y reglasFormas de inquirir y de investigar

Tiempo atrás . . . se hablaba de la

construcción de disciplinas . . .

Trivium: Exploración de la palabra y del razonamiento, establecía los principios de la conciencia desde el interior, lo simbólico. Incluye:

Lógica, Gramática, Retórica

Cuadrivium: Lenguaje matemático, aborda la exploración del mundo (externo), su aplicación, y especialización. Incluye:

Aritmética, Astronomía, Geometría, Música

. . . al grano! ¿De qué hablamos?

Integración curricularMultidisciplinariedad

InterdisciplinariedadTransdisciplinariedad

Transversalidad

Integración curricularSe refiere al enlace de conocimientos, experiencias

y destrezas contenidos en un plan curricular. Es un proceso o acción de relacionar, vincular,

conectar conocimiento, experiencias con el propósito de explicar, entender o crear.

La integración inicia a partir de una necesidad de entender, explicar o crear.

La integración ocurre en la gestión de hacer currículo, en el proceso de enseñanza –aprendizaje así como en la investigación y la creación.

 

Multi, Inter Trans disciplinariedadHay diferentes modalidades de integración – una de

las más comunes, la desarrolla Jean Piaget (1978)  Son maneras de organizar y manejar

conocimientos que están constituidos en disciplinas.

Rompen con la fragmentación que crean las disciplinas y con la especialización.

 Conecta, vincula, relaciona conocimientos,

conceptos, estrategias, con el propósito de entender, explicar o crear.

MultidisciplinariedadTrabaja un tema, conceptos y

destrezas mediante diferentes disciplinas o asignaturas.

Las disciplinas o asignaturas no se afectan y no existe un intercambio entre éstas.

Currículo Multidisciplinario

 

TemaProblemaConceptoDestreza

Español

Inglés

MatemáticasCiencias

EducaciónFísica

Salud

Estudios Sociales

Historia

MúsicaDanzaTeatro

Artes Plásticas

InterdisciplinariedadEs el término más común para hacer referencia a la

integración.

Es un nivel superior de asociación entre disciplinas.

Se evidencia cuando la cooperación entre una o más disciplinas lleva a establecer unas conexiones reales.

Las disciplinas involucradas se ven afectadas por dicha interacción.

 La interacción entre las disciplinas depende de las

fronteras que existen entre las disciplinas: lenguaje, formas de inquirir, conceptos, cógicos, entre otras.

Currículo Interdisciplinario

Principios de la InterdisciplinariedadSe fundamenta en el paradigma de la complejidad.

Hace referencia a la razón compleja y transversal.

Trabaja desde la pluralidad -se aleja del pensamiento lineal, fragmentado y especializado.

Promueve una visión sinérgica, en conexiones de la realidad -se aleja de las relaciones causa -efecto.

Integra, relaciona, transita, establece redes y constelaciones.

Transdisciplinariedad

Es un nivel de integración donde los elementos que se integran forman otra estructura o nueva disciplina. Es decir, el cruce entre disciplinas trasciende las disciplinas mismas. Se crea un nuevo cuerpo de conocimientos disciplinar.

Temas transversales Son temas que atraviesan,

transitan en el currículo, como hilos conductores de un currículo.

Tienen un propósito que está centrado en valores, actitudes y disposiciones.

Se integran en el currículo mediante objetivos y actividades.

Nuestros temas transversales

El Departamento de Educación de Puerto Rico define los siguientes temas transversales:

Identidad culturalEducación cívica y éticaEducación ambientalEducación para la pazEducación y tecnologíaEducación para el trabajo

Proyecto de Renovación curricular (2003)Fundamentos teóricos y metodolgógicos. DEPR .

¿Qué implicaciones para los conceptos de currículo y enseñanza?

Currículo Integrado: Atiende las áreas curriculares vinculadas con las asignaturas académicas definidas de manera integrada para trabajar los temas transversales descritos por el Departamento de Educación de Puerto Rico así como conocimientos, competencias, expectativas . . . estándares entre las disciplinas.

Enseñanza fundamentada en el

Constructivismo: Reconoce la capacidad del estudiante (sujeto) para construir y crear conocimientos a partir de la interpretación de las experiencias y vivencias propias de su contexto social .

¿Cómo se trabaja la integración curricular?

Definir el propósito de la integración curricular

La integración curricular es un proceso que se lleva a cabo en equipos de trabajo.

Considera la relación maestro-estudiante; sus cualidades, características e intereses.

Define el propósito, metas y objetivos en un plan de integración curricular.

Determina los temas, destrezas, conceptos o problemas que guiarán el proceso de integración

Diseñar un plan educativo integrado

Desarrolla un mapa de conceptos que ilustre los acuerdos sobre el proceso de integrar

Crea actividades que faciliten la integración de los temas en las disciplinas concernidas.

Define estrategias de evaluación para cualificar las actividades de integración y el avalúo de las destrezas y conocimientos implícitos.

Acción

ReflexiónEvaluación/

Avalúo

Tema/Problema

Disciplinas

Destrezas

Modelo de integración curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Propuesta para iniciar la integración MetaIntegrar el tema de Santurce en el currículo de las escuelas que

comprenden el Distrito de las Artes.

ObjetivosIdentificar los aspectos sociales que caracterizan el entorno urbano

de Santurce. Describir los asuntos de salud ambiental que viven las comunidades

de Santurce. Representar las comunidades que representan a Santurce por sus

características culturales. Fomentar el aprecio por los valores culturales que cualifican la

comunidad urbana de Santurce en su complejidad social.

Reflexión finalLuego que concluir la presentación sobre el tema, te invitamos a reflexionar en torno a las siguientes preguntas:

¿Qué aspectos nuevos consideras en tu definición de integración curricular?

¿Qué temas, destrezas o recursos integrarías en el desarrollo de tus clases?

¿Qué asignaturas te gustaría integrar?

¿Qué otras estrategias utilizarías para evaluar una experiencia de integración?

¿Cómo aportó la experiencia a tu juicio de la integración curricular?