La influencia que tiene la semántica en el modo -...

La influencia que tiene la semántica en el

modo

Rira Noaparast

Ba. Spansk og Kommunikation – ISEK

Aarhus School of Business, University of Aarhus

Tutor: Helle Dam-Jensen

2011

Caracteres: 53671 = 24,3 páginas

Rira Noaparast La influencia que tiene la semántica en el modo 05-05-2011

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Índice

1 Introducción ....................................................................................................................... 2

2 Teoría ................................................................................................................................. 5

2.1 El Modo ................................................................................................................................. 5 2.1.1 La modalidad ............................................................................................................................................... 5 2.1.2 El indicativo ................................................................................................................................................. 6 2.1.3 El subjuntivo................................................................................................................................................ 7

2.2 La teoría de modo de Johan Pedersen ..................................................................................... 8 2.2.1 La frase superordinada y la oración subordinada ....................................................................................... 8 2.2.2 Selección de modo: sintagmática o paradigmática. ................................................................................... 9 2.2.3 Identificación del EDM en oraciones completivas .................................................................................... 10 2.2.4 El modelo para el empleo del modo ......................................................................................................... 11

3 Análisis ............................................................................................................................. 13

3.1 Evaluación del modelo para el empleo del modo Johan Pedersen.......................................... 13 3.1.1 EDM2 = Verbo ........................................................................................................................................... 14

3.1.1.1 ‘Sentir’ ............................................................................................................................................. 14 3.1.1.2 ‘Decir’ .............................................................................................................................................. 16 3.1.1.3 ‘Celebrar’ ......................................................................................................................................... 17 3.1.1.4 ‘Convencer’/‘Convencer de’ ............................................................................................................ 19 3.1.1.5 ‘Pensar’ ............................................................................................................................................ 20 3.1.1.6 ‘Recordar’ ........................................................................................................................................ 21 3.1.1.7 ‘Prevenir’/’Prevenir’ de ................................................................................................................... 22 3.1.1.8 ‘Contar con’ ..................................................................................................................................... 23 3.1.1.9 ‘Comprender’ .................................................................................................................................. 24 3.1.1.10 ‘Tratarse de’ .................................................................................................................................... 25

3.1.2 EDM2 = Adjetivo ....................................................................................................................................... 27 3.1.2.1 ‘Ser correcto’ ................................................................................................................................... 27

3.1.3 EDM2 = Sustantivo .................................................................................................................................... 28 3.1.3.1 ’Asunto’ ........................................................................................................................................... 28 3.1.3.2 ‘Idea’ ................................................................................................................................................ 29

4 Discusión .......................................................................................................................... 30

4.1 La modalidad deóntica ......................................................................................................... 30

4.2 Las abreviaturas ................................................................................................................... 32

4.3 Conceptos superiores para cada categoría ............................................................................ 32

5 Conclusión ........................................................................................................................ 33

6 Abstract ............................................................................................................................ 35

7 Bibliografía ....................................................................................................................... 37

8 Anexos ............................................................................................................................. 43


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1 Introducción

Indicativo o subjuntivo es el dilema. Hay muchas reglas sobre el uso de estos dos modos. Estas

reglas normalmente son reglas de selección según las cuales ciertas expresiones seleccionan el

indicativo o el subjuntivo, pero muchas veces es necesario ver el valor semántico de la frase para

poder elegir el modo correcto, es decir que no siempre hay un elemento que según una cierta regla

debe generar un cierto modo automáticamente, pero se debe también ver lo que tiene que expresar

la frase. El significado de la frase puede cambiarse según el modo aunque es el mismo constituyente

utilizado en la expresión superordinada. Veamos los siguientes ejemplos:

(1) Quiero que hagas la comida.

(2) Dice que no lo ha visto ayer.

(3) Dile que me llame.

La primera frase (1) sólo admite el subjuntivo a causa del verbo “querer” que expresa un deseo y

una exigencia. Por ello, surge el subjuntivo, lo cual es el único modo compatible con frases que

tienen ese significado. La segunda y tercera frase (2) y (3) tienen el verbo “decir” como

constituyente de la frase superordinada, pero el modo no está determinado por aquel verbo, sino por

lo que quiere expresar el hablante con su frase. La segunda utiliza el indicativo porque el hablante

está informando a otra persona sobre la situación entre el hablante y la tercera persona, describe la

situación como es. En la tercera frase ha sido utilizado el subjuntivo porque el hablante quiere que

algo sea hecho, es una orden. A través del verbo “querer” y del modo en la oración subordinada, (1)

y (3) expresan que algo debe ser hecho, lo cual se llama modalidad deóntica. En (2) el modo en la

oración subordinada le da a la frase entera un valor informativo, lo cual expresa modalidad

epistémica.

Pedersen (En preparación) ha desarrollado una teoría que incluye un modelo para el empleo del

modo por oraciones completivas. Con este modelo intenta explicar cuándo se debe utilizar el uno o

el otro modo. Siguiendo su modelo se debería poder resolver el problema de modo. El objeto de

esta tarea será evaluar la validez de su modelo analizando una serie de frases auténticas extraídas


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del Internet e intentar explicar cómo ha sido utilizado el modo por medio de su modelo para de este

modo ver si el modelo es capaz de explicar el cambio de sentido que existe en frases en las que es

posible utilizar tanto el indicativo como el subjuntivo. Por consiguiente, la manera de evaluarla será

deductiva. Este método deriva del Racionalismo que estima que la comprobación de conexiones

lógicas la mejor manera de obtener conocimientos. En base a unas suposiciones seguras, se sustenta

algo de datos empíricos que se puede relacionar, por medio del estudio científico, con estas

suposiciones. (Langergaard et al. 2006: 86-88). Este estudio es deductivo ya que evalúa una teoría

ya hecha por medio del estudio de datos empíricos.

Para que uno pueda comprender el tema de modo, quiero empezar la tarea con una explicación de

qué trata el modo en relación con el concepto de modalidad. Mostraré que el concepto de la

modalidad tiene relevancia para el tema de modo y explicaré los tipos de modalidad que hay puesto

que Pedersen (En preparación) utiliza el concepto de modalidad en su explicación de lo que

significan las formas de los modos. Después explicaré lo que significa y contiene el indicativo y el

subjuntivo, pero como ese tema de modo es un tema grande, sólo hablaré de lo que es relevante para

poder entender la diferencia entre los dos modos de modo que sea más fácil comprender el

significado de los ejemplos con los cuales trabajaré en la sección de análisis (3). Es decir que no

voy a trabajar minuciosamente con por ejemplo el subjuntivo en oraciones relativas, pero hablaré de

él en sentido más amplio y periférico.

Después de ello, presentaré la teoría de Pedersen (En preparación). Toda la teoría de modo que es

explicada antes de que el modelo fuera explicado funciona como base de ese modelo para hacerlo

comprensible.

Después de haber explicado la teoría relevante para poder entender el concepto de modo y

también la teoría de Pedersen (En preparación), sobre todo el modelo para el empleo de modo,

empezaré el análisis. La manera de evaluar el modelo será hecha de la manera siguiente: Primero,

encontraré un ejemplo relevante del Internet, tanto un ejemplo en indicativo como uno en

subjuntivo. Los analizaré con sus conceptos. Intentaré explicar el significado de la frase por medio

de las explicaciones del modelo y también confirmar o falsificar si el modo utilizado es el modo

adecuado para poder expresar el significado modal de la frase.

Sólo trabajaré con oraciones completivas ya que será dentro de esas oraciones en las que evaluará

su modelo. En las oraciones completivas trabajaré tanto con las oraciones que tienen un verbo como

un sustantivo y adjetivo como constituyente de la expresión superordinada. Por ejemplo:


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(4) Dice que bailas bien.

(5) Es una pena que no vengas mañana.

(6) Es verdad que lo ha hecho él.

Al final discutiré la teoría y con ello el modelo de Pedersen (En preparación) para ver si se puede

explicar unas cosas mejor o no. Como lo último, una conclusión será hecha explicando lo que

hemos puesto en claro.


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2 Teoría

2.1 El Modo

2.1.1 La modalidad

El modo es una manera gramatical de expresar modalidad mediante la flexión verbal (Pedersen En

preparación: 1). Según Real Academia Española, modalidad es un modo de manifestarse algo1 y

Den Store Danske la defina como algo concerniente al modo. 2

Estas definiciones son profundizadas

por Pedersen (En preparación: 1-2) que habla de que modalidad trata de la manera que el hablante

percibe el contenido de su enunciación. Esa definición del modo también es compartida en Dam y

Dam-Jensen (2010: 115) y en Martínez (1997: 357) que escriben que el modo refleja la posición

subjetiva que tiene el hablante ante el contenido de la frase. Podemos ver que las dos definiciones se

corresponden, puesto que la modalidad se expresa mediante el modo, y si modalidad trata de la

posición subjetiva ante lo enunciado, el modo también tratará de ello.

Hay distintos tipos de modalidad, tales como modalidad deóntica y epistémica. La primera, la

modalidad deóntica, trata de lo que debe ser hecho y expresa un tipo de orden, es decir que se

relaciona con la obligación y la permisividad. El hablante intenta influir en la acción de otra

persona. La segunda, la modalidad epistémica, trata de la relación que tiene el hablante ante el valor

de verdad de lo enunciado. Puede expresar el menor o el mayor grado de probabilidad o verdad que

el hablante otorga a lo enunciado (Martínez 1997: 354-355; Jensen 2008: 173; Pedersen En

preparación: 1).

Para sumar, mediante el modo se expresa modalidad. Modalidad muestra la actitud que tiene el

hablante ante lo enunciado. Puede ser la posición subjetiva ante la verdad de lo enunciado o un

deseo de salirse con la suya de modo que el receptor efectúe el deseo del hablante.

Se ve modalidad en distintas maneras en el idioma, por ejemplo lexicológico mediante un verbo

modal como el verbo “deber” o mediante el modo, lo cual es una codificación morfológica

(Pedersen En preparación: 1).

1 Real Academia Española: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=modalidad

2 Den Store Danske:

http://www.denstoredanske.dk/Samfund,_jura_og_politik/Sprog/Semantik_og_pragmatik/modalitet


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(7) Juan debe llamarme por teléfono ahora

(8) Dile que me llame ahora.

(9) Juan me llama ahora.

(10) Dudo que él sea inocente.

En los ejemplos (7) y (8) las frases son enunciadas deónticamente modalizadas mediante el verbo

„deber‟ y mediante el empleo de modo, del subjuntivo. Los ejemplos (9) y (10) son enunciados

epistémicamente modalizados.

Según Pedersen (En preparación: 1) el modo es una gramaticalización de la modalidad

epistémica, pero no habla de la modalidad deóntica. Su definición muestra que el ejemplo (8) sería

enunciado epistémicamente modalizado, lo cual no es el caso. Lo discutiré en la sección de

discusión (4.1).

2.1.2 El indicativo

Con el uso del indicativo el hablante expresa que lo que dice tiene un valor informativo y habla de

cómo es el mundo. El hablante sabe de qué está hablando y quiere compartir este conocimiento con

los oyentes (Pedersen En preparación: 2). El uso del indicativo indica que la acción verbal es

“...real, actual y objetivo” (Gutiérrez 2001: 109) a pesar de que la acción verbal tiene lugar en el

mundo real o en un mundo imaginario (Dam y Dam-Jensen 2008: 192). Según Martínez (1997:

535) se asocia el indicativo con tres valores casi semejantes, cuales son objetividad, realidad y

aserción. El verbo del sustantivo aserción es „asertar‟ y significa que lo que se asierta tiene un valor

de verdad, es decir, el hablante otorga a lo enunciado un valor de verdad. El hablante da

informaciones fidedignas y refiere a situaciones del mundo real o del mundo imaginario (Dam y

Dam-Jensen 2010: 117; Pedersen En preparación: 1). Para que el contenido de la frase pueda ser

acertada, el hablante debe percibir su propia enunciación como algo cierta, es decir, el hablante

debe tener confianza en la validez de la información que comparte (Jensen 2008: 173). Por

consiguiente el empleo del indicativo implica aserción y así expresa que la enunciación del hablante

es de gran valor informativo. Es el modo que presenta la situación como es, y normalmente constata

lo seguro (Madsen 1995: Introducción).


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El indicativo es asociado con la modalidad epistémica puesto que el hablante, con el uso del

indicativo, asierta, lo cual concuerda con el hecho de que la modalidad epistémica trata de que el

hablante no se mantenga neutral en cuanto al valor de verdad de lo enunciado.

Se puede utilizar el indicativo tanto en oraciones principales como en oraciones subordinadas y

también en todos los tiempos tales como en el presente, el imperfecto, el indefinido, el perfecto, el

pluscuamperfecto, el futuro, el futuro compuesto, el condicional y el condicional compuesto (Dam y

Dam-Jensen: 193)

2.1.3 El subjuntivo

En danés sólo existen dos modos, el indicativo y el imperativo. Por ello el subjuntivo,

probablemente, es el modo más difícil para los daneses. Pero aunque el subjuntivo no es un modo

oficial, existen unos ejemplos, en las que vemos el empleo del subjuntivo como “Gid jeg var rig”

(Andersen 2005: 82). Pero en español el subjuntivo es un modo yuxtapuesto con los otros dos

modos, es decir, es un modo muy utilizado tanto en el lenguaje hablado como en el lenguaje escrito,

y no sólo existen pocas maneras de expresar el subjuntivo como en danés (Madsen 1995:

Introducción).

Este modo, como el indicativo, existe tanto en oraciones principales como en oraciones

subordinadas y también tiene sus propias conjugaciones, pero no existe en todos los tiempos, sólo

en el presente, el imperfecto, el perfecto, el pluscuamperfecto y el futuro, pero el último

mencionado sólo es utilizado en textos jurídicos (Dam y Dam-Jensen 2008: 193)

Igual que el indicativo, el subjuntivo también se asocia con tres valores, pero opuestos los que se

asocian con el indicativo. Son subjetividad, irrealidad y no aserción (Martínez 1997: 535). Cuando

se utiliza el subjuntivo, el hablante no desea asertar que su enunciación es cierta, es decir, se

mantiene neutral y declina toda responsabilidad de si la enunciación es cierta o no. La razón por la

cual el hablante se actúa de tal manera es quizás porque el hablante no es capaz de asumir la

responsabilidad (11), no desea hacerlo (11) o simplemente porque no es necesario hacerlo en el caso

de que se refiera a una situación ya conocida por ambas partes (12) (Pedersen En preparación: 15).

(11) No estoy seguro de que venga mañana.

(12) Lamento que lo haya olvidado.


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Aunque normalmente se asocia el subjuntivo con algo irreal, no siempre es el caso. Lo vemos en el

ejemplo (12) en el que la situación en la completiva ya es conocida por ambas partes. Si la situación

no fuera conocida, el hablante no podría lamentarse, ya que en tal caso, no tendría razón para

lamentarse. La cuestión de modo no trata de que lo enunciado en realidad sea real o irreal, pero trata

de la percepción que tiene el hablante ante la verdad de lo enunciado. Además, el subjuntivo

también puede expresar un deseo o una orden (Jensen 2008: 173).

Si comparamos brevemente el subjuntivo con el indicativo, podemos ver que son más o menos

contrastes. El indicativo asierta lo enunciado como siendo cierto y el subjuntivo no. Ello implica

que el nivel de información del subjuntivo es bajo o no existente (Jensen 2008: 173; Pedersen En

preparación: 1-2).

Por siguiente, podemos decir que el subjuntivo se asocia tanto con la modalidad deóntica como la

epistémica. La epistémica, porque aunque el hablante no asierta, todavía no se mantiene neutral en

cuanto al valor de verdad de lo enunciado, por ejemplo duda de lo enunciado (13). La deóntica,

porque trata del querer (14) y (15).

(13) Dudo que recuerden mi cumpleaños.

(14) Mi madre me recordó que comprara leche.

(15) Quiero que me acompañes.

2.2 La teoría de modo de Johan Pedersen

2.2.1 La frase superordinada y la oración subordinada

Una oración principal es independiente y puede ser sola (Jensen 2008: 175). Es lo contrario con la

oración subordinada que no puede ser sola. No daría sentido sin otra frase soportándola. Por ello,

está ligada al constituyente en la frase superordinada. El constituyente puede ser un verbo, un

sustantivo, un adjetivo o un constituyente que combina las dos oraciones como por ejemplo “el


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hecho de que”. El constituyente es el elemento que determina el modo (EDM)3, porque mediante él,

el significado modal es expresado y decide el modo. El significado modal del modo en la oración

subordinada debe ser compatible con el del EDM (Pedersen En preparación: 5, 9).

(16) Sé que está prohibido fumar en el restaurante.

En (16) la oración subordinada empezando con „que‟ no tendría valor semántico si estaba sola. El

EDM „Sé‟ expresa un alto nivel de información y muestra que el hablante percibe su enunciación en

la oración subordinada como siendo cierta. La frase es enunciada epistémicamente modalizada y

vemos el mismo significado modal tanto en el EDM como en el modo de la verbal en la oración

subordinada por el uso del indicativo. Concuerdan el uno con el otro. En suma, el hablante desea

asertar, por ello utiliza el indicativo puesto que este es el modo que establece una aserción.

2.2.2 Selección de modo: sintagmática o paradigmática.

Para elegir el modo correcto, Pedersen (En preparación) habla de dos maneras. La una de las

maneras es hacerlo según reglas sintagmáticas. El hecho de que son reglas, significa que hay una

determinada regla que debe ser utilizada para que sea posible decidir el modo adecuado. Cuando la

selección de modo es sintagmática, son las construcciones sintácticas-semánticas en la frase que

deciden cómo será el modo. Es el EDM que decide si el modo va en indicativo o subjuntivo. Esto es

lo contrario con la selección de modo paradigmática. En este caso, el modo es determinado según lo

que desea expresar el hablante con su frase, es decir, la semántica de la frase. Lo que desea expresar

con su enunciación es mostrado por la selección de modo como vemos en los dos ejemplos

siguientes:

(17) Come sano.

(18) ¡Coma sano!

3 El EDM corresponde al MBE de Pedersen (En preparación: 4)


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En (17) el indicativo ha sido utilizado e indica aserción. El hablante está informándonos sobre la

situación, se puede decir que el hablante constata algo. En (18) el hablante utilizando el subjuntivo

no asierta nada, pero expresa una orden.

Estos dos ejemplos son oraciones principales en las que la selección de modo normalmente es

paradigmática puesto que la selección de modo decide cómo la frase se interpreta, pero en oraciones

subordinadas, el modo normalmente es determinado por reglas sintagmáticas. Es el EDM que

decide el modo de la oración subordinada.

(19) Quiero que te vayas.

En (19) el verbo „querer‟ es el EDM e indica que el referente del sujeto quiere que algo sea hecho,

por ello vemos el subjuntivo en la oración subordinada.

Oraciones subordinadas no siempre son sintagmáticas, pero también pueden ser paradigmáticas.

Eso lo vemos cuando no existe el EDM.

(20) Dile que venga.

En (20) vemos que el verbo “decir” no vale nada en cuanto al modo en la oración subordinada

porque “decir” en su significado más normal provocaría el indicativo, lo que no ha hecho en (20)

(Pedersen En preparación: 3-5). Por consiguiente, podemos decir que no existe un solo EDM. En

cambio, podemos decir que lo que determina el modo está ubicado en el modo y en el significado

semántico de la frase.

2.2.3 Identificación del EDM en oraciones completivas

En lo siguiente vamos a trabajar de manera más visual y técnica con la estructura de la completiva y

con la relación que tienen entre sí los distintos elementos. El siguiente modelo es válido para la

selección de modo sintagmática, pero será utilizado para la manera paradigmática en la sección de

análisis (3).


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(21) Sustantivo = EDM2: Es una pena(EDM2) que no participes(V2).

(22) V1 = EDM2: Pedro lamenta(EDM2) que haya(V2) olvidado llamarte.

(23) Adjetivo = EDM2: Es importante(EDM2) que compren(V2) un regalo para él.

La completiva es una frase que empieza con ‟que‟ y es el verbal de esta frase que irá en indicativo o

el subjuntivo. Ese verbal es denominado V2 y el modo para V2 es determinado por el constituyente

(EDM) introductor específico para la completiva. Este constituyente se llama el EDM2 y es

semejante al EDM pero el ‟2‟ significa que decide el modo en el segundo verbo importante de la

frase. El EDM2 puede constar de un sustantivo, un adjetivo o típicamente de un verbo. Ese verbo es

denominado V1 ya que es el primer verbo de la frase. (Pedersen En preparación: 10, 13).

2.2.4 El modelo para el empleo del modo

Lo siguiente es su teoría de cómo el significado modal que es expresado por el EDM decide el

modo en la completiva. Agrupa el significado modal en distintas categorías y según el significado

modal que existe en el EDM ha desarrollado una regla para el uso del modo. Trabaja con dos

categorías principales, categoría A y B. Tanto la categoría A como la B tienen dos categorías

subordinadas, son la categoría a y la b.4

Categoría A: Esta categoría sólo admite el subjuntivo en V2 de la completiva puesto que no implica

un estado epistémico hacia V2. No es importante si V2 es verdadero o no. En la sección de

modalidad (2.1.1) hemos visto que la modalidad epistémica trata de la relación que tiene el hablante

al valor de verdad de su enunciación, pero si el hablante no se refiere a la enunciación tenemos que

utilizar el subjuntivo. Además, en esta categoría hay un envolvimiento subjetivo en la que el valor

informativo es negativo, es decir, el hablante no desea asertar nada y lo importante no es si su

enunciación es cierta o no, sino su propia opinión o su propio papel en la situación.

4 Se ve el modelo original en el anexo 1


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Categoría Aa: En esta categoría no se asierta de cómo es el mundo, pero se habla de las fuerzas

que expresan una capacidad de poder cambiar el mundo, son los EDM2. Las oraciones que se

colocan aquí expresan un tipo de envolvimiento subjetivo porque se intenta influir en una cosa u

otra persona para que algo sea hecho. La situación de lo enunciado no ha sido realizada en el

momento que habla el hablante.

(24) Quiero(EDM2) que me hagas(V2) un favor.

(25) Te aconsejo(EDM2) que hables(V2) con ella.

(26) Prohibieron(EDM2) que habláramos(V2) en clase.

Categoría Ab: Los EDM2 de las oraciones que se colocan en esta categoría expresan una reacción

ante cómo es el mundo, es decir, una reacción ante la situación en la completiva y a través de esa

reacción el envolvimiento personal es expresado. Se refiere a algo ya conocido. Por ello, la

información en la completiva no es lo importante, sino la reacción del referente del sujeto.

(27) Lamento(EDM2) que lo haya(V2) olvidado.

(28) Le entristecía(EDM2) que su marido tuviera(V2) que trabajar en el extranjero.

(29) Me sorprende(EDM2) que todavía no tenga(V2) un carné de conducir.

Categoría B: Esta categoría expresa un estado epistémico en relación al V2, es decir que expresa

cómo el hablante percibe el valor de verdad de V2. Implica una mediación de conocimiento, es

decir, si el hablante sabe mucho, poco o nada de la situación en lo enunciado. Eso concuerda con la

definición de modalidad epistémica que hemos visto en la sección de modalidad (2.1.1)

Categoría Ba: En esta categoría se debe utilizar el indicativo en V2 si el EDM2 implica un alto

nivel de conocimiento. En esta categoría el valor epistémico es el mismo tanto en el EDM2 como en

V2, dado que el indicativo en V2 muestra que la información en la completiva es correcta según el

hablante y como el EDM2 expresa un alto nivel de conocimiento, se ve que el EDM2 y V2 se

corresponden en cuanto al significado modal.

(30) Sabe(EDM2) que eres(V2) inocente.

(31) Creo(EDM2) que ha(V2) visto la película.


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(32) Supongo(EDM2) que ha(V2) bailado la salsa antes.

Categoría Bb: En esta categoría se debe utilizar el subjuntivo en V2 si el EDM2 implica un bajo

nivel de conocimiento. El uso del subjuntivo en este caso expresa que el hablante no asegura que la

situación en la completiva sea cierta, es decir, está en duda o niega saber de la situación. (Pedersen

En preparación: 15-17).

(33) Duda(EDM2) que sea(V2) nominado.

(34) Niega(EDM2) que sea(V2) culpable.

(35) No sabía(EDM2) que hubieras(V2) ganado tú.

3 Análisis

3.1 Evaluación del modelo para el empleo del modo Johan Pedersen

Después de una presentación de los fenómenos gramaticales con conexión al modo, y después de

una presentación de la teoría de Pedersen, sabemos cómo utilizar su el modelo para analizar el

modo en ejemplos auténticos. Su modelo muestra la selección de modo de manera sintagmática,

pero los ejemplos que voy a analizar yo pueden colocarse en más categorías puesto que el modo

puede cambiar el significado de la frase. El modo en estos ejemplos es determinado según

consideraciones paradigmáticas, lo cual implica que tenemos que conocer el significado semántico

de la frase. Tenemos que ver si el hablante por el uso del indicativo desea expresar conocimiento

del contenido en la completiva o si desea quedarse neutral mediante el uso del subjuntivo (Pedersen

En preparación: 19). Después, tenemos que encontrar el significado semántico de la frase o el

significado modal expresado por el modo en las categorías del modelo para ver si la explicación que

nos da el modelo sobre el uso de modo corresponde al significado semántico de la frase y con ello a

lo que quiere expresar el hablante con su enunciación.


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Los ejemplos siguientes serán todos construidos con una oración completiva y el EDM2 puede

ser un verbo, sustantivo o un adjetivo. Como mínimo habrá dos ejemplos para cada expresión

superordinada, uno en indicativo y otro en subjuntivo. También pueden ser negadas, pero lo más

importante es tener al menos uno en indicativo y subjuntivo sin negación, puesto que el cambio de

significado es más grande en este caso.

3.1.1 EDM2 = Verbo

3.1.1.1 ‘Sentir’

(36) La mayoría de los mexicanos siente que(EDM2) la inseguridad aumentó(V2) el año pasado

(…)5 (Categoría Ba)

(37) (…) después de la segunda sesión que le dieron dice que siente(EDM2) que se le duerme(V2)

una parte de la cabeza. (Categoría Ba)

(38) Zapatero: 'No siento(EDM2) que haya(V2) traicionado principios con la reforma laboral'

(Categoría Bb /Ab)

(39) "Zidane no se vuelve loco por sí mismo; evidentemente ha sido provocado. Siento(EDM2)

que se llegue(V2) a la victoria con estos métodos", añade Zeman. (Categoría Ab)

En el ejemplo (36) el V2 va en indicativo. En el modelo para el empleo de modo vemos que sólo

hay una categoría que utiliza el indicativo, la categoría Ba. En esta categoría el EDM2 expresa un

alto nivel de conocimiento ante la completiva. Vemos que esa categoría corresponde al ejemplo

(36) en el que el verbo „sentir‟ también expresa un conocimiento, es decir, un conocimiento por

medio de los sentidos. Implica un conocimiento sobre la situación en la completiva y nos informa

sobre esta situación, es decir que nos da nuevos conocimientos. Pero como la selección de modo es

5 Las referencias para todos los ejemplos están en la sección de bibliografía, en la que todas están colocadas en su

propia lista en el mismo orden como en el análisis. La mayoría son ejemplos del Internet, pero unos son de libros.


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paradigmática, no podemos decir que es el EDM2 „sentir‟ solo el que expresa un valor epistémico,

pero que eso sólo es admitido en colaboración con el uso del indicativo en V2. Con el uso del

indicativo el hablante asierta que la oración completiva es cierta y también vemos que la frase

significa que los mexicanos están seguros de que la inseguridad ha aumentado o por lo menos

piensan que pueden estar seguros de su percepción de la situación, la cual es compartida con el

oyente. La enunciación es enunciada epistémicamente modalizada puesto que los mexicanos no se

mantienen neutrales en cuanto al valor de verdad de lo enunciado. Por ello, el ejemplo (36)

pertenece a la categoría Ba.

Igual que el ejemplo (36) el ejemplo (37) también pertenece a la categoría Ba. El referente del

sujeto que está implícito en el verbo del EDM2 está seguro del valor de verdad de lo enunciado.

Realmente puede notar que una parte de su cabeza duerme. Es una constatación en la que la

implicación de conocimiento es de alto nivel. Por ello ha sido empleado el indicativo puesto que el

indicativo muestra que el referente del sujeto otorga a lo enunciado verdad. La diferencia entre el

primer ejemplo con el verbo „sentir‟ y este, sólo es una interpretación del significado de „sentir‟. En

este ejemplo el verbo ‟sentir‟ expresa una notificación más física mientras que el primer ejemplo

significa más percepción u observación por medio de los sentidos. Casi son semejantes, pero sin

embargo hay una pequeña diferencia que puede ser útil entender de modo que sea más fácil elegir el

modo correcto.

En el ejemplo (38) la frase nos muestra que el hablante no piensa que él mismo o quizás otra

persona, lo cual depende del contexto, haya traicionado ningunos principios, no percibe la situación

de tal manera. „Sentir‟ en este sentido expresa un conocimiento por medio de los sentidos pero con

el uso de la negación „no‟ el conocimiento ante lo enunciado se baja porque el hablante no asierta lo

enunciado como si fuera cierto y por lo tanto pierde valor informativo. A causa del bajo

conocimiento causado por el uso de la negación, la frase pertenece a la categoría Bb. De hecho

también podría pertenecer a la categoría Ab, pero aquí tendría otro significado. Aquí significaría

que el hablante no lamenta la situación en la oración completiva que ha sido causada por él.

Muestra su reacción ante lo que ha hecho y no le importa que la oración completiva sea cierta o no

porque él mismo y el oyente ya conocen sobre la situación. Lo que le importa es mostrar su propia

reacción ante la situación. Pero sólo según el contexto se puede enterarse de la categoría correcta y

de qué significa.

Con el uso del subjuntivo el ejemplo (39) puede ir con tres categorías. La frase significa que el

hablante lamenta la manera de haber llegado a la victoria y ese significado lo vemos en categoría


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Ab en la que se muestra una reacción de cómo es el mundo. La información de que han llegado a la

victoria con ciertos métodos muestra la situación del mundo pero no es importante porque la

situación ya es conocida, lo cual se muestra por el uso del subjuntivo. En cambio, lo importante en

esa frase es su reacción ante la situación en la completiva. El hablante muestra su actitud personal y

de aquí expresa un envolvimiento subjetivo.

Es decir, existen tres niveles semánticos para el verbo „sentir‟. Puede significar que se nota algo

físicamente o que se percibe algo y también puede expresar un sentido de alma. Los dos primeros

van en indicativo y el último va en subjuntivo.

3.1.1.2 ‘Decir’

(40) Francia dice(EDM2) que el accidente de Fukushima es(V2) peor de lo que admite Tokio.

(Categoría Ba)

(41) (…) y yo les digo(EDM2) que vengan(V2) a la exposición de fábrica (…) (Categoría Aa)

(42) No dice(EDM2) que las obras sean(V2) realmente de Aragón o sean de Lleida. (Categoría Bb)

En el ejemplo (40) la frase expresa que la situación en la oración completiva es cierta, lo cual es

mostrado por el uso del indicativo en V2. Con el uso del indicativo una marcación de la modalidad

epistémica ha sido hecha en colaboración con el EDM2 „decir‟. El uso del indicativo implica que lo

enunciado es de gran valor informativo y le hace expresar al EDM2 „decir‟ información y

comunicación. Así, vemos que el referente del sujeto de la frase superordinada (Francia) desea

informarnos que el accidente de Fukushima en realidad es peor. Francia está segura de la verdad de

la enunciación y así puede darnos información de gran valor. Simplemente es una constatación de la

situación. Por ello, pertenece a la categoría Ba en la que la implicación de conocimiento es a alto

nivel y además es la única categoría que va en indicativo.

En el ejemplo (41) el hablante quiere que unas personas vengan a una exposición y les dice que

deben venir. Por ello la frase pertenece a la categoría Aa en la que el referente del sujeto intenta

forzarle a uno a hacer algo, exactamente como el hablante de ese ejemplo. No hay modalidad


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epistémica en la frase ya que al hablante no le importa si la oración completiva es cierta o no, sólo

quiere dar un tipo de orden, lo cual comunica a las personas. Su propia opinión de cómo deben

actuar las personas es la más importante y muestra un envolvimiento subjetivo. La situación en la

completiva tampoco ha sido realizada y no sabemos si será realizada, sólo sabemos que el hablante

tiene un deseo de que algo sea hecho, lo cual ha implicado el uso del subjuntivo en V2.

En el ejemplo (42) la frase significa que el referente del sujeto de la frase superordinada no ha

informado de dónde son unas determinadas obras. La frase expresa modalidad epistémica pero con

bajo valor de información, lo cual implica el uso del subjuntivo que muestra que el referente del

sujeto no desea o no puede asegurar que la información en la completiva es cierta. El bajo valor

informativo surge del uso de la negación „no‟ que implica que el referente del sujeto no comunica y

por ello no puede darnos información de gran valor. A causa del bajo valor informativo la frase

pertenece a la categoría Bb en la que el uso del subjuntivo es obligatorio.

El verbo „decir‟ tiene en sí un significado de información y comunicación (Dam y Dam-Jensen

2010: 129). Por ello, es normalmente utilizado con el indicativo, pero si es negado se utiliza el

subjuntivo para mostrar que el hablante se mantiene neutral en cuanto al valor de verdad de la

enunciación, lo cual le muestra al oyente que si ni siquiera el hablante está seguro de la validez de

su propia enunciación, el oyente tampoco debe estar seguro. Con el uso del subjuntivo „decir‟

también puede expresar un tipo de orden o una acción verbal imperiosa. En estas acciones verbales

el hablante no informa nada ni lo desea hacer, pero en cambio desea expresar su propio deseo y

salirse con la suya. Así se muestra un envolvimiento subjetivo sin ningún valor informativo.

3.1.1.3 ‘Celebrar’

(43) Casio está de fiesta...porque celebra(EDM2) que ha(V2) vendido su calculadora electrónica

número 1.000 millones. (Categoría Ba)

(44) Gadafi celebra(EDM2) que Italia haya(V2) roto definitivamente „los lazos con el

colonialismo‟. (Categoría Ab)


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En el ejemplo (43) la frase significa que Casio realmente ha vendido su calculadora número 1.000

millones y que hacen fiesta a causa de este éxito. Es decir que la información en la oración

completiva es real. Pertenece a la categoría Bb según la cual la implicación de conocimiento es alta.

En este ejemplo, con el uso del verbo „celebrar‟, puede ser difícil ver una marcación de

conocimiento o información como lo vemos fácilmente en por ejemplo el verbo „saber‟. Pero para

celebrar, es necesario que haya algo que se puede celebrar y por ello podemos decir que „celebrar‟

en colaboración con el uso del indicativo en V2 tiene valor informativo, lo cual muestra que el

referente del sujeto (Casio) conoce esa situación y con ello puede asegurar que es cierta. Si la

situación no fuera cierta, Casio no haría fiesta. El modelo de Pedersen no explica claramente estos

tipos de construcciones en las que la expresión superordinada en sí misma no implica un alto nivel

de conocimiento y comunicación como hace por ejemplo el verbo “decir”. Por ello, puede ser difícil

encontrar la categoría adecuada. Sin embargo, con estas construcciones con el verbo „celebrar‟ se

soluciona el problema pensando que para poder celebrar algo, hay que haber algo que se puede

celebrar. De este modo, se ve que el verbo „celebrar‟ también tiene un aspecto de información

porque informa de una situación que existe, sea en el mundo real o imaginario. Asimismo, se ve la

razón por la cual se ha utilizado el indicativo. El modelo está falto de esa explicación de cómo

solucionar el problema.

En el ejemplo (44) la frase significa que Gadafi se alegra de que Italia ya no tenga lazos con el

colonialismo. La frase pertenece a la categoría Ab en la que no hay modalidad epistémica, lo cual

tampoco vemos en este ejemplo ya que el referente del sujeto (Gadafi) se mantiene neutral en

cuanto al valor de verdad de la enunciación. Sólo muestra su reacción ante la situación en la oración

completiva. Con el uso del subjuntivo se refiere en este ejemplo a una situación ya conocida. Esto

va bien con el hecho de que el referente del sujeto desea mostrar sus emociones en forma de una

reacción ante la situación en la oración completiva y no haber de definir su actitud ante la

autenticidad de esa situación puesto que ya es conocida. Con su reacción subjetiva muestra un

envolvimiento subjetivo sin valor informativo, por ello el empleo del subjuntivo.

En relación con el indicativo el verbo „celebrar‟ puede significar lo mismo como hacer fiesta y

con el subjuntivo expresa un sentimiento y una reacción ante el estado del mundo.


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3.1.1.4 ‘Convencer’/‘Convencer de’

(45) “Los resultados de este estudio me convencen de(EDM2) que existe(V2) algo más que un

efecto placebo en la acupuntura” (Categoría Ba)

(46) A Simarro no le convence(EDM2) que un 'cabeza de turco asuma(V2) la responsabilidad'.

(Categoría Bb)

(47) (…) después las convencen de(EDM2) que tengan(V2) su primera experiencia con hombres

que les pagan entre 100 y 220 dólares. (Categoría Aa)

En el ejemplo (45) la frase significa que el hablante ahora sabe que existe algo más que un efecto

placebo en la acupuntura, sabe que es correcta la información en la oración completiva porque

ahora después de los resultados del estudio está convencido. Como el hablante está convencido,

puede compartir lo que ha aprendido con el oyente y al mismo tiempo se atreve asegurar que la

información es cierta, lo cual es mostrado por el uso del indicativo en V2. Ello implica una

marcación de conocimiento de alto nivel y con ello el ejemplo pertenece a la categoría Ba.

En el ejemplo (46) la frase muestra que Simarro no cree en la información en la completiva, no

está convencido. Esa desconfianza es mostrada por la negación „no‟. El significado semántico va

bien con la categoría Bb que implica un bajo nivel de conocimiento. „Convencer de‟ en este

ejemplo significa „estar seguro de algo‟ y como Simarro no está seguro de que la enunciación en la

completiva sea cierta, el subjuntivo ha sido empleado. El valor informativo de la frase implica un

valor epistémico puesto que Simarro no se mantiene neutral en cuanto a lo enunciado. Según él, lo

enunciado tiene poca credibilidad, por ello el subjuntivo.

En el ejemplo (47) la frase significa que hay unas personas que influyen en unas chicas para que

tengan su primera experiencia con hombres que les pagan. Ese significado semántico va bien con la

explicación en la categoría Aa en la que una persona exactamente influye en otra persona para que

actúe de una determinada manera. Si el significado de la frase coincide con esa explicación en

categoría Aa, el uso del subjuntivo es obligatorio, lo cual también vemos en el V2 de este ejemplo y

así estamos seguros de que pertenece a la categoría Aa. En el ejemplo lo importante es que alguien

influya en las chicas para que hagan una determinada cosa y no si las chicas de hecho lo hacen o lo

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/08/12/baleares/1250069650.html


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han hecho. Lo importante es el envolvimiento subjetivo del referente del sujeto (las personas que

intentan influir en las chicas).

Ahora hemos visto que si uno quiere expresar certeza con el verbo „convencer‟ se debe utilizar el

indicativo y si uno quiere expresar lo contrario, desconfianza, se debe utilizar el subjuntivo junto

con una negación. Los dos definen su actitud ante el valor de verdad de la enunciación, pero en

cambio, si uno desea mantenerse neutral, se debe utilizar el subjuntivo con el cual se expresa que

una persona intenta influir en otra persona para que actúe de una determinada manera.

3.1.1.5 ‘Pensar’

(48) "En un momento determinado de la carrera he pensado(EDM2) que podía(V2) alcanzar a

Lorenzo, pero (…) (Categoría Ba)

(49) He pensado(EDM2) que vayas(V2) tú a por los helados. (Álvarez Martínez 2007: 124)

(Categoría Aa)

La frase en el ejemplo (48) significa que el hablante en un momento realmente estaba convencido

de que podía alcanzar a Lorenzo. Así muestra aserción porque expresa mucho conocimiento de la

situación en lo enunciado. Por ello, la frase va bien con la categoría Ba la cual emplea el indicativo

como vemos también en el ejemplo. Aunque la frase implica que el hablante no ha podido alcanzar

a Lorenzo, y con ello que la situación en la oración completiva no es real, todavía se debe utilizar el

indicativo en V2 puesto que lo importante es la percepción del hablante. Lo importante es que él en

un momento realmente pensó que lo podía, y fue en este momento que vinieron sus pensamientos

de alcanzar a Lorenzo, lo cual comunica al receptor.

En (49) la frase significa que el referente del sujeto en la completiva debe ir a buscar helados. La

frase pertenece a la categoría Aa porque el hablante ha tomado la decisión de que el referente del

sujeto en la oración completiva haga el pensamiento del hablante. Hay alguien que exige de otra

persona que algo sea hecho. El pensamiento ya no ha sido realizado, pero lo importante es que sea

hecho. Así la frase expresa un tipo de orden.


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Es decir que es posible para el verbo „pensar‟ en relación con el indicativo expresar creer. En

relación con el subjuntivo expresa un pensamiento que debe ser realizado por una persona, es un

tipo de orden.

3.1.1.6 ‘Recordar’

(50) Zapatero apoya a Sarzoky y recuerda(EDM2) que Francia es(V2) 'un Estado de Derecho'.

(Categoría Ba)

(51) El médico me recordó(EDM2) que dejara(V2) de fumar. (Álvarez Martínez 2007: 124)

(Categoría Aa)

(52) "Yo no recuerdo(EDM2) que nunca al Barcelona le hayan(V2) aplaudido en el Bernabéu

aunque dicen que ya ocurrió una vez. " (Categoría Bb)

En el ejemplo (50) la frase significa que el hablante enuncia que Zapatero, el referente del sujeto de

la frase superordinada, asegura que Francia es „un Estado de Derecho‟ en caso de que alguien lo

hubiera olvidado. Es una constatación que es comunicada. Pertenece a la categoría Ba porque el

hablante otorga a lo enunciado valor de verdad mediante el empleo del indicativo en V2. El

significado del verbo „recordar‟ en este caso es „comunicar a otra persona lo que ha olvidado o que

puede haber olvidado.

En el ejemplo (51) la frase significa que el médico aconseja al hablante que ya no fume. El

referente del sujeto (el médico) intenta influir en el hablante para que deje de fumar. Se puede decir

que el médico le recuerda al hablante hacer una determinada cosa que puede haber olvidado. Le da

un tipo de orden y por ello podemos decir que hay un aspecto de voluntad. Ello significa que la

frase pertenece a la categoría Aa en la que el uso del subjuntivo es obligatorio.

En el ejemplo (52) la frase significa que el hablante ha olvidado que al Barcelona le hayan

aplaudido en el Bernabéu. La enunciación es una constatación de lo que el hablante realmente ha

olvidado y por ello la implicación de conocimiento es baja puesto que el hablante no está seguro de

que la situación en lo enunciado haya pasado. En relación con la negación „no‟ y el uso del


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subjuntivo en el V2 el hablante no establece una aserción ante lo enunciado aunque la frase es

epistémicamente modalizada. Es decir que la frase pertenece a la categoría Bb.

Ahora hemos visto que el verbo „recordar‟ con el empleo del indicativo significa que el hablante

desea ayudarle al receptor a recordar lo olvidado o lo que puede haber olvidado. En relación con el

subjuntivo significa „comunicar a otra persona una orden o un consejo‟. Además, con el uso del

subjuntivo en relación con la negación „no‟ expresa una constatación de que el hablante ha olvidado

la situación de lo enunciado.

3.1.1.7 ‘Prevenir’/’Prevenir’ de

(53) (…) el director, quien previene de(EDM2) que su filme no es(V2) particularmente optimista.

(Categoría Ba)

(54) «Esto indica que existe un mecanismo que modula la respuesta ante los estímulos luminosos y

previene(EDM2) que se excedan(V2) los límites de saturación» (Categoría Aa)

En el ejemplo (53) la frase significa que el referente del sujeto (el director) comunica a la gente que

su filme no es optimista y que quizás puede ser duro o tener malas consecuencias para unas

personas. Con el empleo del indicativo el director establece una aserción y muestra que sabe de qué

está hablando. Quiere llamar la atención de la gente para que sepa que puede haber cosas

desagradables, sólo está compartiendo su saber. Por ello, la implicación de conocimiento es alta, lo

cual significa que la frase va con la categoría Ba.

En el ejemplo (54) la frase significa que hay un mecanismo que previene que los estímulos

luminosos se excedan los límites de saturación, es decir que el mecanismo previene que una

determinada cosa sea hecha porque puede ser peligroso. Desaconseja e intenta cambiar una

determinada cosa. Por ello pertenece a la categoría Aa.

En relación con el indicativo „prevenir‟ informa que alguna determinada cosa puede ser

desagradable. Junto con el subjuntivo expresa que alguna determinada cosa no debe hacerse.


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3.1.1.8 ‘Contar con’

(55) Quién adquiera alguno de estos objetos cuenta con(EDM2) que son(V2) ediciones limitadas y,

además, numeradas. (Categoría Ba)

(56) Para ello, cuenta con(EDM2) que Clinton le apoye(V2). (Categoría Aa)

La frase en el ejemplo (55) significa que las personas que compran unos determinados objetos

esperan los objetos sean únicos. El referente del sujeto en la expresión superordinada no se

mantiene neutral en cuanto al valor de verdad de la situación en la enunciación. Con el uso del

indicativo otorga a lo enunciado valor de verdad. Ello muestra que en realidad cree que la situación

en la oración completiva es cierta. Por lo tanto, la frase pertenece a la categoría Ba.

En el ejemplo (56) la frase significa que el referente del sujeto que está implícito en el EDM2

desea y espera ser apoyado por Clinton. Es decir que espera que alguien haga algo para él. El

empleo del subjuntivo muestra que no hay aserción. No es seguro que lo enunciado sea realizado

pero tampoco importa porque en esta frase lo importante es el envolvimiento subjetivo expresado

mediante la actitud personal que se ve en el deseo de que algo sea hecho. La frase pertenece a la

categoría Aa en la que hay un deseo de influir en una persona para que actúe como quiere la

persona con el determinado deseo.

En relación con el indicativo „contar con‟ significa que la persona puede estar seguro de la

información que le da la enunciación o que la persona está claro de cómo es la situación en lo

enunciado. Junto con el subjuntivo expresa un deseo de que alguien haga algo.


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3.1.1.9 ‘Comprender’

(57) Comprendo(EDM2) que es(V2) imposible sopesar todo lo horrible que puede pasar (…)

(Categoría Ba)

(58) Aunque no haya expresado de esa forma mi dolor por la pérdida de Ray, comprendo(EDM2)

que Leonard Bernstein se metiera(V2) en la cama durante seis meses cuando su esposa murió

de cáncer. (Categoría Ab)

En el ejemplo (57) la frase significa que el hablante realmente entiende la situación en la oración

completiva. El empleo del indicativo muestra que el hablante otorga valor de verdad a lo enunciado

y por ello la frase pertenece a la categoría Ba, en la que el nivel de conocimiento de lo enunciado es

alto. El hablante constata que es imposible y comunica que lo ha comprendido.

El ejemplo (58) significa que el hablante muestra que entiende las razones de Leonard Bernstein

que le hicieron meter en la cama. Hay un envolvimiento subjetivo puesto que el hablante muestra su

propia reacción ante la situación en la oración completiva. No hay aserción porque no es necesario

asertar sobre la verdad de la enunciación ya que la situación ya es conocida tanto por el hablante

como por el oyente. El hablante no desea constatar, sino mostrar que comprende la razón por la cual

el referente del sujeto en la oración completiva ha actuado de tal manera. Por ello, el subjuntivo ha

sido empleado y por ello la frase pertenece a la categoría Ab.

Es decir que el verbo „comprender‟ tiene dos significados. Junto con el indicativo significa que el

hablante se da cuenta de cómo es una determinada situación y con el subjuntivo significa que el

hablante acepta o reconoce que existen motivos para algo.


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3.1.1.10 ‘Tratarse de’

(59) ¿Cual es el argumento de pelicula? (…) Se trata de(EDM2) que cada uno descubre(V2) los

deseos que lleva dentro a través de una máscara. (Categoría Ba)

(60) No se trata de(EDM2) que el vino francés sea(V2) peor que el de antes, aunque el autor del

informe tampoco se muerde la lengua a la hora de criticar esos vinos "indignos" (…)

(Categoría Bb)

(61) Se trata de(EDM2) que la cadena pública ofrezca(V2) lo que los televidentes merecen, que es

calidad y originalidad". (Categoría Aa)

(62) En definitiva, se trata de(EDM2) que ninguno de los dos tenga(V2) que enviar en ningún

momento su clave privada por la Red. (Categoría Aa)

En el ejemplo (59) la frase explica que la esencia de la película trata de que por medio de una

máscara se descubre sus deseos. La frase pertenece a la categoría Ba porque mediante el uso del

indicativo el hablante establece una aserción ante la enunciación y así muestra que tiene

conocimiento del contenido de lo enunciado. La frase solamente es una explicación o una

constatación de una situación observada.

En el ejemplo (60) la frase significa que un determinado vino francés quizá es peor que otro vino

francés de antes, pero que la cuestión de eso no es importante para el tema de la conversación que

tiene el hablante con los interlocutores. La frase es enunciada epistémicamente modalizada puesto

que el hablante no se mantiene neutral en cuanto al valor de verdad de lo enunciado, pero mediante

el uso del subjuntivo y la negación „no‟ muestra que no quiere asertar puesto que no le interesa

saber si lo enunciado es cierto o no, la conversación no trata de ello. Como el hablante no otorga a

lo enunciado valor de verdad, la implicación de conocimiento también es bajo. Así se puede ver que

la frase pertenece a la categoría Bb. Si cambiábamos el adjetivo ‟peor‟ con el adjetivo ‟mejor‟, la

frase también podría relacionarse a la categoría Aa. En este caso, la frase significaría que no es

importante que algún cosa o alguien sea influido para que el vino francés sea mejor que otro vino de


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antes, no es una cuestión de hacer una determinada cosa o cambiarla. Pero aunque no trate de

cambiar una determinada cosa, debido a la negación „no‟, la frase todavía pertenece a la categoría

Aa porque el hablante sin embargo hace hincapié en que algo sea hecho o no sea hecho. Si la frase

pertenece a la categoría Bb o Aa, depende del contexto. Es correcto que la frase con el adjetivo

„peor‟ también podía pertenecer a la categoría Aa pero en este caso no daría sentido discutir si el

vino debía ser peor que antes o no, pero da sentido discutir que debe ser mejor.

En el ejemplo (61) la frase significa que la cadena pública debe ofrecer mejor calidad y

originalidad a los televidentes, es decir, debe hacer algo para los televidentes. El ejemplo pertenece

a la categoría Aa puesto que se intenta cambiar una situación en el mundo, lo cual podemos ver en

el intento de influir en la cadena pública para que ofrezca mejor cosas. Se puede insertar el verbo

modal „deber‟ fácilmente delante el V2, es decir que se cambia „ofrezca‟ a „debe ofrecer‟. De tal

manera es más fácil ver el elemento de voluntad. Con el uso del subjuntivo el hablante no establece

una aserción porque quiere mostrar que es importante que la cadena pública ofrezca lo que merecen

los televidentes, pero no es seguro que lo haga en realidad. Es el deseo o la exigencia que tiene el

hablante de cambiar la situación que es lo importante.

En el ejemplo (62) la frase significa que las dos personas no deben enviar su clave privada por la

Red. Igual que el ejemplo (61) este ejemplo también pertenece a la categoría Aa en la que se intenta

tener influencia en las acciones de otras personas. Sin embargo, el ejemplo (62) es más fácil

entender el elemento de voluntad puesto que el V2 „tener que‟ en sí mismo tiene aspecto de

voluntad y así subraya el aspecto de voluntad de la frase.

Ahora hemos visto que la expresión „tratarse de‟ puede expresar una constatación o explicación

de una observación junto con el uso del indicativo y con el subjuntivo puede expresar una

explicación de que algo debe ser hecho.


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3.1.2 EDM2 = Adjetivo

3.1.2.1 ‘Ser correcto’

(63) También es correcto(EDM2) que los antecedentes familiares pueden(V2) modificar el riesgo

de padecer el cáncer de colon y la edad de aparición de la enfermedad (…) (Categoría Ba)

(64) "Aunque es verdad que estuve hospedado en un hotel de Milán, no es correcto(EDM2) que

haya(V2) organizado una fiesta, ni mucho menos los detalles que comentan", aseguró.

(Categoría Bb)

(65) "La situación en Libia es triste y no es correcto(EDM2) que la aceptemos(V2) o vivamos con

ella", dijo el funcionario (…) (Categoría Ab)

En el ejemplo (63) la frase significa que la información en la oración completiva es cierta. La frase

va bien con la explicación del modo en categoría Ba porque implica un alto nivel de conocimiento

puesto que el hablante no se mantiene neutral en cuanto al valor de verdad de la enunciación y

según él, la información en esta enunciación es cierta. Por lo tanto, presenta la enunciación como si

fuera cierta, sólo constata. Mediante el empleo del indicativo en V2 esa presentación de la

enunciación siendo cierta es expresada. Es decir que el indicativo en V2 implica aserción, lo cual

concuerda con la semántica de la frase.

En el ejemplo (64) la frase significa que el hablante en realidad no ha organizado una fiesta.

Mediante la negación ‟no‟ el hablante niega que la situación en la oración completiva haya pasado.

Si la niega, también expresa que la situación según él nunca ha existido y así muestra que no sabe

de ella. Ello se expresa mediante el empleo del subjuntivo, en el que el hablante no asierta. La frase

todavía es enunciada epistémicamente modalizada puesto que no se mantiene neutral en cuanto al

valor de verdad de lo enunciado aunque negara. La frase pertenece a la categoría Bb.

El ejemplo (65) significa que el hablante opina que no está bien aceptar o vivir con la situación

en Libia. La frase pertenece a la categoría Ab porque el hablante expresa su propia opinión, lo cual

implica un envolvimiento subjetivo. Empleando el subjuntivo el hablante muestra que no desea

asertar porque como la situación ya es conocida por tanto el oyente como el hablante, eso no es


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necesario. Así, empleando el subjuntivo se enfoca la reacción del hablante en lugar del valor de

verdad de la situación. La expresión „es correcto‟ tendrá el significado de ser correcto en sentido

moral. De una manera el ejemplo (65) también podía relacionarse con la categoría Bb si uno sólo

sabía de lo enunciado. Se podía comprenderlo como si el hablante estuviera negando que hubiera

aceptado y vivido con la situación, pero a causa del adjetivo „triste‟ el hablante hace hincapié en que

se habla de un sentido de alma. Además, la frase debería ser construida de otra manera para

expresar esto.

Con eso, podemos decir que la expresión „ser correcto‟ utilizado en relación con el indicativo

implica una constatación de que algo es cierto e implica lo contrario en relación con el subjuntivo.

Pero aquí también puede expresar un sentido de alma.

3.1.3 EDM2 = Sustantivo

3.1.3.1 ’Asunto’

(66) El asunto(EDM2) es que, según ABC, Laura Seara no tiene(V2) coche ni carné de conducir.

(Categoría Ba)

(67) Ahora el asunto(EDM2) es que Vd. confiese(V2) buenamente. (Madsen 1995: 72) (Categoría

Aa)

En el ejemplo (66) la frase constata que Laura Seara no tiene coche ni carné de conducir. Con el

empleo del indicativo en el V2 se muestra aserción y de esta manera que lo enunciado es cierto. Por

ello, la frase pertenece a la categoría Ba. La enunciación simplemente es una constatación de lo que

es el asunto.

En el ejemplo (67) la frase significa que el hablante exige que el referente del sujeto en la oración

completiva confiese. La frase pertenece a la categoría Aa puesto que el hablante intenta influir en el

referente del sujeto en la completiva para que actúe de una determinada manera. El modo

compatible con ese significado es el subjuntivo que no expresa aserción, lo cual tampoco es


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necesario ya que el motivo del hablante no es informar pero en cambio influir en la acción de otra

persona.

Es decir que el sustantivo „asunto‟ con el V2 en indicativo expresa una constatación de un

determinado asunto y en relación con el subjuntivo expresa una exigencia de que algo sea hecho o

de que alguien actúe en una determinada manera.

3.1.3.2 ‘Idea’

(68) Por ahora los egiptólogos seguimos con la idea(EDM2) de que fueron(V2) construidas por los

reyes de la IV dinastía, basandonos en el contexto arqueológico, inscripciones, etc.(Categoría

Ba)

(69) Claro que será usando tecnología y con la idea(EDM2) de que Monroe participe(V2) en

futuras series de televisión y en cintas de Hollywood, creando quizá una tendencia para que se

incorporen otras leyendas (…) (Categoría Aa)

La frase en el ejemplo (68) significa que los egiptólogos en realidad creen que unas determinadas

cosas han sido construidas por los reyes de la IV dinastía. La frase es enunciada epistémicamente

modalizada y podemos ver que hay aserción a causa del uso del indicativo en el V2. El contenido de

la idea es constatado como si fuera cierto. El hablante cree que la información en la enunciación es

cierta y por ello la implicación de conocimiento también es de un alto nivel, lo cual significa que la

frase debe pertenecer a la categoría Ba.

La frase en el ejemplo (69) expresa que el referente del sujeto en la completiva (Monroe) puede

participar en futuras series de televisión por medio de una determinada tecnología. La frase

pertenece a la categoría Aa puesto que el hablante piensa que alguien va a actuar en una

determinada manera. Cree o desea que pueda cambiar una determinada situación. No es seguro que

la situación en la enunciación sea realizada pero tampoco es lo importante de la enunciación. Lo

importante es el deseo del hablante, su pensamiento de poder hacer a Monroe participar en series de

televisión. La frase no tiene aserción y por ello el V2 debe ir en subjuntivo.


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Es decir que en relación con el indicativo, el sustantivo „idea‟ expresa una constatación de la

idea, el contenido de la idea simplemente es explicado. En relación con el subjuntivo expresa lo que

va a ocurrir o debe ocurrir.

4 Discusión

4.1 La modalidad deóntica

En lo siguiente no sólo voy a discutir el modelo para el empleo del modo, pero también lo de la

teoría que sirve para explicar este modelo.

Como podemos ver del análisis, el concepto de la modalidad deóntica no ha sido empleado, lo

cual es debido al hecho de que Pedersen (En preparación) no explica este concepto, ni en el modelo

ni en el resto de su teoría de modo. En cambio, trabaja con el concepto de la modalidad epistémica,

pero a veces parece impreciso lo que encubre la modalidad epistémica.

”Modus er en grammatikalisering, dvs. en morfologisk kodning (i modsætning til en leksikalsk), af

en særlig form for modalitet, nemlig epistemisk modalitet.” (Pedersen En preparación: 1)

(El modo es una gramaticalización, es decir, una codificación morfológica (en contraste con una

lexicológica) de un determinado tipo de modalidad, es decir, la modalidad epistémica.)

Lo enunciado en la cita no es completamente correcto porque como también vimos en la sección de

modalidad (2.1.1) el modo no sólo es utilizado para expresar la modalidad epistémica, pero para la

modalidad deóntica también:

(70) Dile que venga a verme.

Según el análisis, un ejemplo semejante sería analizado como si una persona intentara influir en otra

persona para que actuara de una determinada manera. El concepto de la modalidad deóntica no sería

utilizado aunque lo enunciado fuera deónticamente modalizado.


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”Denne konstituent bestemmer den betydningsstruktur bisætningen indgår i, herunder det element

af epistemisk modalitet (vidensimplikation) som måtte komme til udtryk, og som bisætningen bliver

en del af”. (Pedersen En preparación: 9)

(Ese constituyente decide la estructura del significado de la cual la oración subordinada forma parte,

incluyendo el elemento de la modalidad epistémica (implicación de conocimiento) que se expresara,

y de la cual la oración subordinada formará parte)

Esta cita tampoco menciona nada sobre la modalidad deóntica y uno pensaría que el constituyente

sólo podía expresar modalidad epistémica y no deóntica, lo cual puede desconcertar en el momento

de que se intenta entender el modelo para el empleo de modo, porque si un constituyente no puede

ser deónticamente modalizado, pues entonces una frase como el ejemplo (70) no podría significar

que el hablante intentara influir en otra persona para que actuara como quiere el hablante.

Debe ser subrayado que Pedersen (en preparación) muestra que sabe bien del contenido de la

modalidad deóntica aunque sus explicaciones a veces son imprecisas y aún incorrectas como

muestran las dos citas. No utiliza el concepto directamente, pero en por ejemplo el modelo explica

el significado de él sin mencionarlo. Es decir, en la categoría Aa dice que mediante el empleo del

subjuntivo se intenta cambiar una situación en el mundo o influir en otra persona para que actúe de

una determinada manera. Las frases en esta categoría son todas deónticamente modalizadas, pero

sólo el contenido del concepto es mostrado. Aparentemente, ha elegido tratar el tema de modo

trabajando sólo con la modalidad epistémica.

Puesto que el concepto de la modalidad epistémica es utilizado en su modelo, también sería

buena idea utilizar el concepto de la modalidad deóntica que justamente existe en la categoría Aa.

De esto modo se puede crear un título claro para que sea más fácil poder entender el empleo de

modo para la categoría Aa. Asimismo, el título lo hace más fácil comprender el concepto de la

modalidad epistémica puesto que se hace entender que existen distintos tipos de modalidad y con

ello también distintos significados ocultados en el modo. En suma, sabiendo de la modalidad

deóntica lo haría más fácil entender el subjuntivo.


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4.2 Las abreviaturas

Las abreviaturas EDM2 y V2 que son empleadas en el análisis y en su teoría son muy relevantes

para la selección de modo sintagmática, puesto que el significado modal en el EDM2 decide la

categoría que es adecuada con la frase y con ello también decide el modo. Pero con los casos

paradigmáticos no se puede decir que sea el significado modal en el EDM2 que decide el modo,

sino el significado de la frase. Por ello, se puede discutir si es superfluo utilizarse de esas

abreviaturas. Sin embargo, el análisis muestra que funciona bien utilizarlas porque será más fácil

comprender el significado de la frase, cuando uno conoce los elementos que tienen gran

importancia para ese significado. Como hemos visto del análisis, es el conjunto del EDM2 y el V2

que expresa el significado.

4.3 Conceptos superiores para cada categoría

El análisis nos ha mostrado que numerosos de las expresiones superordinadas expresan voluntad, un

sentido de alma, percepción o comunicación. Todas también pueden ser expresadas en forma

negada. Hay un hilo rojo en la agrupación de estas expresiones superordinadas. Todas ellas que se

han podido colocar en la categoría Aa tienen un aspecto de voluntad o deseo. Ellas en la categoría

Ab expresan un sentido de alma y ellas en la categoría Ba y Bb expresan comunicación,

información y percepción aunque sean negadas. Estos sustantivos funcionarían bien como un

concepto superior para las categorías. Describen bien de forma escuetamente lo que expresa el

significado modal de las oraciones que se colocan en las distintas categorías. Los conceptos

superiores serán fáciles a recordar y de este modo será más fácil emplear el modelo en distintas

frases. Otra vez trata de hacer el modelo más claro.


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5 Conclusión

De acuerdo con el análisis realizado podemos concluir que aunque el modelo para el empleo del

modo de Pedersen es previsto para la selección de modo sintagmática, el modelo es capaz de

explicar cómo ha sido utilizado el modo y también el cambio de sentido que surge cuando el modo

se cambia. Para utilizarse del modelo se debe emplearlo diferentemente. No se puede elegir el modo

según el significado modal del constituyente pero en cambio se debe elegirlo según lo que desea

expresar la frase. Después de ello, el modo adecuado puede ser determinado por la explicación del

modelo que concuerda con el significado intencionado de la frase. El análisis ha mostrado que es

posible colocar todos los ejemplos en las distintas categorías del modelo, lo cual significa que el

significado real de la frase concuerda con las explicaciones de las categorías. El modelo por

ejemplo explica que se debe emplear el subjuntivo si el hablante desea mostrar una reacción ante

una determinada situación. Hemos visto que ello concuerda con por ejemplo el verbo ‟sentir‟, con el

cual el hablante en uno de los ejemplos deseaba mostrar una reacción y por esta razón había sido

empleado el subjuntivo para hacerlo, exactamente como aconseja el modelo.

Según el análisis se debe tener en cuenta que unas frases en su forma negada pueden colocarse en

dos categorías distintas y con ello tener dos significados diferentes. En caso de ello, el contexto

decide cómo la frase realmente debe ser entendida.

Aunque el modelo sirve bien para explicar el uso del modo y el cambio de sentido, todavía hay

pocas imperfecciones. Como discutió el análisis, puede ser difícil ver cómo un verbo como

‟celebrar‟ se puede colocar en la categoría Ba exactamente porque no expresa mucha información,

comunicación o percepción. Sin embargo, el problema se solucionó pensando de manera lógica que

para poder celebrar algo, hay que haber algo que se puede celebrar. De tal manera, se podía ver la

razón por la cual había sido utilizado el indicativo y por qué el significado de la frase expresaba una

constatación y no un sentido de alma. Sin embargo, el modelo careció de una explicación de cómo

solucionar el problema.

Otra imperfección que hay en Pedersen (En preparación) es la ausencia del concepto de la

modalidad deóntica discutido en la sección de discusión (4). Esta ausencia acarreó unas falsas

enunciaciones desconcertantes pero sin embargo quedaban claros los puntos claves del modelo.

Para mejorar el modelo, la sección de discusión mostró (4) que no sólo sería buena idea hablar del

concepto de la modalidad deóntica pero también hacer conceptos superiores para cada categoría de

modo que fuera más claro y más fácil recordar las explicaciones de las categorías. Aunque hay una


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ausencia de estos conceptos superiores y del concepto de la modalidad deóntica, el modelo sigue

siendo útil pero la presencia de ellos podría mejorar la comprensión y aumentar el valor del modelo.

A la vista de esos resultados podemos concluir que el modelo, aparte de pocas imperfecciones, es

apropiado para explicar cómo una frase con la misma expresión superordinada puede cambiar de

sentido según el modo empleado.


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6 Abstract

Indicative or subjunctive, that is the question. The main conflict of mood concerns the distinction

between indicative and subjunctive which very often causes a lot of difficulties. These difficulties

have led to numerous theories that try to resolve the conflict of mood by making new or different

explanations of how to choose the correct mood. This assignment works with one of these theories

which is to be found in Pedersen (In preparation) in which the theory about mood leads to a model

for the usage of mood that is used in the section of analysis of this thesis.

However, before evaluating the model, which is done in the section of analysis, this thesis starts

out with a theory section in which different important aspects of mood is explained as well as the

theory from Pedersen (In preparation).

Firstly it is explained that the concept modality is an important aspect when talking about mood,

since modality in the phrase determines whether the verbal is to be in indicative or subjunctive.

Furthermore the thesis explains the concept of the indicative and the subjunctive and that there exist

different types of modality, such as deontic modality and epistemic modality. If a phrase expresses

deontic modality, subjunctive is obligatory and the phrase enunciates that something is to be done

or someone has to do a certain thing. This type of modality expresses a will or an order. If a phrase

expresses epistemic modality the phrase shows that the speaker relates to whether the enunciation is

true or not. In this moment the question of assertion flicks in. In collaboration with the indicative

assertion is established, and with the subjunctive assertion is not established. The indicative is

normally used to express the actual and is normally just a statement of a certain situation. The

subjunctive however is used to express several things such as a statement of mind, will, wish, doubt

or denial.

This connection between modality and mood is furthermore explained in the model for the usage

of mood by Pedersen (In preparation). In this model the modal significance has been grouped into

different categories. If the modal significance is epistemic, the information in the phrase either

implicates a high or a low level of knowledge. Whether the knowledge implication is high or low

depends on the speakers‟ wish or ability to establish an assertion. If the speaker asserts, he ascribes

value of truth to the enunciation, which implicates a high level of knowledge, since the speaker

believes in the information that is enunciated. Thus the correct mood for these types of phrases is

the indicative that expresses assertion. If the speaker is insecure about the value of truth of the

information in the enunciation or if he refuses having knowledge to it, he doesn‟t assert and thus the


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correct mood to use is the subjunctive that expresses non-assertion. The subjunctive though, is also

used when the phrase expresses a will or a desire to change a situation or make someone act in a

certain way. Ultimately it is also used when a reaction towards a certain situation is expressed,

because the purpose of the phrase is not to establish an assertion, but to show the reaction of the

speaker.

This model is based upon syntagmatic selection of mood in complementizer phrases, however

mood in the examples that are analyzed in this thesis is chosen paradigmatically. This thesis

illuminates these two different ways of choosing mood. The syntagmatic way selects mood by

looking at the modal significance in the superordinate clause and choosing the mood whose modal

significance corresponds to the one in the superordinate clause. The paradigmatic however, doesn‟t

have an element that provokes a certain mood. In this case it is necessary to figure out what

significance one desire to express with the phrase and thereafter choose the mood that supports this

significance.

Ultimately the ability of this model to explain the usage of mood and the significance of the

phrase is tested in the section of analysis where authentic examples are analyzed. The results show

that the model does well in explaining the significance of the phrase and the usage of mood even

though mood in these examples are paradigmatically decided which implicates that the model is to

be used in a different way than intended, but still it continues to keep its essential points.

A few adjustments would make the model more orderly, such as explaining which category

different types of superordinate clauses belong to. That is, if they express will/desire, statement of

mind, communication/perception or doubt/denial. In addition, the theory of Pedersen (In

preparation), apart from his model, also has an imperfection, since it only works with epistemic

modality. It neglects the concept of deontic modality which leads to some wrong statements about

mood. Nevertheless, these few imperfections don‟t have a great impact on the value of this model

when using it to analyze phrases. Therefore the ability the model has to analyze different phrases is

still sound.

Number of characters: 4240 = 1,9 pages

Number of characters in “La influencia que tiene la semántica en el modo”: 53671 = 24,3 pages


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7 Bibliografía

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http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=modalidad


http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=modalidad


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Imágenes

Imagen de la primera página localizado el 30 de abril de 2011 en: http://karenswhimsy.com/public-

domain-images/pictures-william-shakespeare/images/pictures-william-shakespeare-1.jpg

Los ejemplos del análisis extraídos del Internet

(36) El mundo:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:QMfw5CPNTBkJ:www.elmundo.es/ameri

ca/2011/01/11/mexico/1294767894.html+site:elmundo.es+%22siente+que%22&cd=10&hl=da&ct=

clnk&gl=dk&source=www.google.dk

(37) El mundo:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:4aKZXsrTHuoJ:www.elmundo.es/elmund

osalud/2004/10/26/dolordudasypreguntas/1098790341.html+site:elmundo.es+%22siente+que%22&

cd=34&hl=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

(38) El mundo:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:MZFkOf12HiQJ:www.elmundo.es/elmund

o/2010/09/10/espana/1284100777.html+site:elmundo.es+%22siento+que%22&cd=1&hl=da&ct=cl

nk&gl=dk&source=www.google.dk

(39) El mundo:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:gbpbyXzzp2YJ:www.elmundo.es/mundial/

2006/2006/07/12/portada/1152711612.html+site:elmundo.es+%22siento+que+se+llegue%22&cd=1

&hl=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

(40) El mundo:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:FD5BMJNvyRsJ:www.elmundo.es/elmun

http://karenswhimsy.com/public-domain-images/pictures-william-shakespeare/images/pictures-william-shakespeare-1.jpg

http://karenswhimsy.com/public-domain-images/pictures-william-shakespeare/images/pictures-william-shakespeare-1.jpg

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:QMfw5CPNTBkJ:www.elmundo.es/america/2011/01/11/mexico/1294767894.html+site:elmundo.es+%22siente+que%22&cd=10&hl=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk



http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:4aKZXsrTHuoJ:www.elmundo.es/elmundosalud/2004/10/26/dolordudasypreguntas/1098790341.html+site:elmundo.es+%22siente+que%22&cd=34&hl=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk



http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:MZFkOf12HiQJ:www.elmundo.es/elmundo/2010/09/10/espana/1284100777.html+site:elmundo.es+%22siento+que%22&cd=1&hl=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk



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do/2011/03/14/internacional/1300130965.html+site:elmundo.es+%22dice+que%22&cd=8&hl=da&

ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

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gl=dk&source=www.google.dk

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celebra+que+ha%22&cd=1&hl=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

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da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

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hemeroteca/2009/08/12/m/baleares.html+site:elmundo.es+%22no+le+convence+que%22&cd=4&hl

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(47) El mundo:

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hl=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

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dodeporte/2011/04/03/motor/1301848224.html+site:elmundo.es+%22pensado+que%22&cd=7&hl=

da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

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http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:Acv8cTv2d5UJ:www.elmundo.es/elmund

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l=da&ct=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

(52) El mundo:

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(69) El mundo:

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2011/01/14/gentes/1295039877.html+site:elmundo.es+%22la+idea+de+que%22&cd=75&hl=da&ct

=clnk&gl=dk&source=www.google.dk

8 Anexos

Anexo 1: El modelo para el empleo del modo de Johan Pedersen

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Anexo 1

La influencia que tiene la semántica en el modo -...

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