La importancia del valor de la responsabilidad dentro del proceso …200.23.113.51/pdf/27983.pdf ·...
71
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA T E S I N A PRESENTA CRUZ MARÍA MENDOZA RUIZ MÉXICO, D.F. NOVIEMBRE DE 2010
Transcript of La importancia del valor de la responsabilidad dentro del proceso …200.23.113.51/pdf/27983.pdf ·...
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL
PRIMARIA
T E S I N A
PRESENTA
CRUZ MARÍA MENDOZA RUIZ
MÉXICO, D.F. NOVIEMBRE DE 2010
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN, 099 D. F. PONIENTE
LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL
PRIMARIA
T E S I N A
OPCIÓN ENSAYO QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN
PRESENTA
CRUZ MARÍA MENDOZA RUIZ
MÉXICO, D.F. NOVIEMBRE DE 2010
D E D I C A T O R I A S
- A mi esposo Jorge Pedro Cataño Sanvicente, a quien le agradezco
infinitamente que siempre ha estado conmigo en los buenos y en los malos
momentos, que he pasado en mi vida desde que estamos juntos, y que tanto
él, como mi hijo, han sido el motor principal para seguir adelante, para lograr y
cumplir todos mis objetivos. GRACIAS AMOR, POR QUERERME COMO ME
QUIERES, POR IMPULSARME Y POR ESTAR AHÌ, CUANDO MÀS TE HE
NECESITADO. “TE AMO, PIERRE”.
- A mi hijo Sebastián Cataño Mendoza, quien al estar todavía en el vientre
materno, ya me acompañaba a clases, y que hasta la fecha, todavía sigo
disfrutando de su compañía en la culminación de mi carrera. Hijito, te
agradezco la paciencia, la tolerancia y tu compañía para con nosotros, tus
padres, quienes en un momento dado, tal vez, te hicimos sufrir y padecer un
poquito, pero recuerda que esto fué, con la firme convicción, de que tú tengas
una vida y un futuro mejor. “TE AMO”.
- A mi mamá Esperanza Ruiz Hernández, a quien agradezco mucho el apoyo
que siempre me ha brindado, y a quien le digo, que seguiré luchando para
obtener más logros, para tener una mejor vida en todos los sentidos, también
te agradezco todo el amor y cariño que siempre has tenido para mí. GRACIAS
MAMÀ. “TE QUIERO MUCHO”.
Í N D I C E
PÁG.
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO 1: LOS PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS EN EL MARCO
DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL PARA LA ELABORACIÓN DE LA
TESINA.------------------------------------------------------------------------------------------------3
1.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DE LA TEMÁTICA DE LA
PROPUESTA.-------------------------------------------------------------------------------3
1.2. EL ENTORNO DE LA PROBLEMÁTICA.--------------------------------------------5
1.2.1. Contexto Geográfico Estatal.------------------------------------------------------------5
1.2.2. Contexto Geográfico Municipal.---------------------------------------------------------7
1.3. EL MARCO ESCOLAR DE LA PROBLEMÁTICA.--------------------------------12
1.3.1. Contexto Escolar.--------------------------------------------------------------------------12
1.4. EL PLANTEAMIENTO PROBLEMÁTICO QUE DIO ORIGEN A LA
INVESTIGACIÓN.-------------------------------------------------------------------------16
1.5. UNA HIPÓTESIS GUÍA.-----------------------------------------------------------------16
1.6. EL PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS.-------------------------------------17
1.6.1. El Objetivo General.----------------------------------------------------------------------17
1.6.2. Los Objetivos Particulares.-------------------------------------------------------------18
1.7. EXPOSICIÓN DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL EMPLEADA EN EL DESARROLLO DEL ANÁLISIS
BIBLIOGRÁFICO.------------------------------------------------------------------------18
CAPÍTULO 2: EL ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS TEÓRICOS QUE
GENERARON LA PLATAFORMA DEL ENSAYO COMO RESULTADO DE
LA INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.--------------------------------------------------------20
2.1. LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL ENTRAMADO TEÓRICO
DE LA INVESTIGACIÓN SON:-----------------------------------------------------20
2.1.1. Importancia de la Educación Primaria.--------------------------------------------20
2.1.2. La Educación Primaria Como Forjadora de Valores.--------------------------22
2.1.3. ¿Qué son los Valores?----------------------------------------------------------------23
2.1.4. El Valor Responsabilidad: Su Incipiencia en los Niños y la Relevancia
del Rol del Profesor(a) en su Desarrollo en el Aula.--------------------------27
2.1.5. El Proceso Enseñanza-Aprendizaje.----------------------------------------------29
2.1.6. El Valor Responsabilidad en las Actividades que Desempeñan los
Niños en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje.----------------------------------32
2.1.7 Logros y Equidad en el Aula A Partir del Fomento del Valor
Responsabilidad------------------------------------------------------------------------33
2.2 IMPORTANCIA DE LA VINCULACIÓN DE LA TEORÍA CON LA
PRÁCTICA EDUCATIVA.------------------------------------------------------------35
2.3. UNA CONTRASTACIÓN CON LA REALIDAD DE MI CONTEXTO
ESCOLAR.-------------------------------------------------------------------------------37
CAPÍTULO 3: SOLUCIONANDO EL PROBLEMA CON BASE EN LA
INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.---------------------------------------40
3.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA.-------------------------------------------------------40
3.2. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA.------------------------------------------42
3.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA.-----44
3.4. DISEÑO DE LA PROPUESTA.------------------------------------------------------45
3.4.1. El Mapa de Actividades para Salón de Clases.----------------------------------47
3.4.2. Mecanismos de Evaluación y el Seguimiento en el Desarrollo de
la Propuesta.------------------------------------------------------------------------------57
3.5. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA
PROPUESTA.-----------------------------------------------------------------------------59
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
I N T R O D U C C I Ó N
En la tarea educativa, a la cuál los docentes se enfrentan cotidianamente, resulta
indispensable establecer condicionamientos para llevar a cabo adecuadamente el
ejercicio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Resulta innegable mencionar que se requiere, forzosamente, de una disponibilidad a
la pretensión del objetivo a alcanzar por parte de los tres actores principales en la
educación, cuya tarea radica principalmente en establecer criterios que faciliten la
formación de los educandos.
En este caso particular, se elaboró un documento, que podrá ser consultado, cuyo
objetivo se refiere, el vincular la importancia que tiene específicamente el valor de la
“RESPONSABILIDAD”, en el quehacer cotidiano de la formación de alumnos en el
nivel Primaria.
Dentro del documento que lleva por título “LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA
RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN
NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA”, se hace mención de los aspectos que sobresalen al
momento de retomar la compleja tarea de ejecutar el proceso enseñanza-aprendizaje
por parte de los tres actores principales que son: alumno, padre de familia y docente.
También, al comenzar a estructurar, el presente documento, nació la inquietud de
aclarar aspectos importantes que ayudan a correlacionar los conceptos básicos del
valor de la Responsabilidad, con la práctica y aplicación del mismo para la toma de
decisiones y reflexión, así como del grado de compromiso que adquiere cada uno y
todos los actores que intervienen en este proceso.
En consecuencia con todo lo anteriormente citado, el documento que se presenta
está estructurado de la siguiente manera:
Contiene tres capítulos: En el primero, se establecieron los planteamientos
metodológicos que sustentaron, y guiaron, la Investigación Documental. En el
segundo, se dirimieron los conceptos teóricos fundamentales y relacionados con la
temática. En el último Capítulo se llevan a cabo propuestas que facilitan el fomento
valoral en el educando dentro del salón de clases.
Finalmente se incluyeron las conclusiones y la bibliografía consultada.
TEMA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD
DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE
NIVEL PRIMARIA.
CAPÍTULO I. LOS PLANTEAMIENTOS METODOLÓGICOS EN EL
MARCO DE LA INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL PARA LA
ELABORACIÓN DE LA TESINA.
Resulta innegable para cualquier investigador la necesidad de realizar
planteamientos metodológicos concretos para definir la temática base del desarrollo
del trabajo investigativo para efectos de concluir, la etapa final del proceso de cursar
una licenciatura en la Universidad Pedagógica Nacional.
Consecuentemente se hicieron los siguientes planteamientos metodológicos que son
la guía para la realización de esta indagación y que impulsaron el sentido lógico de la
Investigación fundamentada en la modalidad Documental:
1.1. JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DE LA TEMÁTICA PROPUESTA
Es importante establecer los aspectos que motivan resultados positivos en el proceso
enseñanza-aprendizaje dentro de la Educación Básica, específicamente en el nivel
Primaria, haciendo referencia principalmente al valor de la “RESPONSABILIDAD”,
como elemento principal de motivación e impulso de los educandos, para llegar a ver
culminadas todas y cada una de las etapas académicas a lo largo de su vida.
A su vez, es indispensable tomar en cuenta que dentro de la práctica docente, deben
existir estrategias, las cuáles ayuden a inculcar en el alumno, valores fundamentales
que sirvan como pilares para desarrollar habilidades y conocimientos y llegar a ser
una persona íntegra, que sea un ejemplo a seguir para la sociedad, y desde el punto
de vista académico, un profesional con ética y hambre de triunfo.
Por lo anterior, nació la inquietud de realizar un análisis inspirado en la importancia
que tiene el valor de la “RESPONSABILIDAD”, dentro del ámbito educativo, y por
qué no, en el aspecto social de los alumnos del nivel Primaria.
El proceso enseñanza-aprendizaje, se impulsa por objetivos prácticos basados en la
constancia y responsabilidad de quien lo ejecuta, pero también éste, aclama el apoyo
moral de los actores principales que intervienen en la educación.
El alumno, el padre de familia y el profesor, tienen la obligación de estar siempre
vinculados, ya que tienen una misión en común, con objetivos específicos, los cuales
tienen como finalidad, culminar con éxito la formación educativa del estudiante.
1.2. EL ENTORNO DE LA PROBLEMÁTICA
1.2.1. CONTEXTO GEOGRÁFICO ESTATAL
El Estado de México (Lêngu Mundô en Otomí), es una de las 32 Entidades
Federativas de la República Mexicana y se localiza en el Centro del territorio
nacional. Colinda al Norte, con los Estados de Hidalgo y Querétaro, al Este con
Tlaxcala y Puebla, al Oeste con Michoacán y al Sur con Morelos, Guerrero y en el
Centro a manera de herradura, colinda con el Distrito Federal.
El territorio del Estado de México, se localiza en la parte central de la Meseta de
Anáhuac, comprende los Valles de México, Toluca, parte del Valle de Puebla y las
cadenas montañosas de Sierra Nevada, Monte de las Cruces y Cumbres
Occidentales.
Su población, que sobrepasa los 14 millones de habitantes, lo convierte en el Estado
más poblado del país, la mayor parte de ésta, se encuentra asentada en los
Municipios cercanos al Distrito Federal, y forman parte de la mancha urbana que
rodea a la Ciudad de México, por lo que Toluca, es la segunda concentración urbana
del Estado.
Mapa del Estado de México1
1 http://www.sct.gob.mx, 19 de septiembre de 2010
1.2.2. CONTEXTO GEOGRÁFICO MUNICIPAL2
En relación a la ubicación geográfica en donde se encuentra instalada la Institución
en mención, cabe destacar que se sitúa en la Cabecera Municipal, del Municipio de
Tlalmanalco que se encuentra en la Zona Oriente del Estado de México, tomando en
cuenta que se encuentra entre dos grandes e importantes Municipios del Estado de
México que son: al Norte, el Municipio de Amecameca que se distingue
principalmente, por la arquitectura de sus construcciones, así como por su artesanía
y agronomía; y al Sur con el Municipio de Chalco, el cual en la actualidad es uno de
los mayores receptores de la industria nacional y extranjera.
En el Municipio de Tlalmanalco, hay una diversidad de aspectos sociales que a su
vez, afectan y por otro lado que benefician la vida económica del Municipio.
Un bajo porcentaje de la gente que habita en este lugar, se dedica al cultivo de
víveres, los cuales se comercializan en los mercados pertenecientes al Municipio, de
esta manera, obtienen el sustento para la manutención de sus respectivas familias. Y
por otro lado, se tiene el mayor porcentaje de personas que tuvieron los medios para
estudiar una profesión, los cuales se encargan de generar mucho más recursos
económicos dentro del Municipio de diversas formas, dentro de las cuales podemos
encontrar negocios propios, industrias, escuelas privadas y oficinas que prestan
algún tipo de servicio público profesional.
2 Monografía Municipal de Tlalmanalco estado de México. 2000, pág. 16
La situación social, hablando en un contexto económico, se puede determinar con un
nivel económico, medio.
El Municipio lleva el nombre de Tlalmanalco de Velázquez. La historia de
Tlalmanalco, se asemeja a los orígenes del período arcaico a una muy importante
fase Teotihuacana y su desplazamiento a Chalco. Para el Tlacuilo Chimalpahin,
afirma que los Tlalmanalcas, salen de Aztlán en el año de 1272 d.C. grupo
compuesto por Nonohualcas, Teotlixcas, Tlacochalcas y Tecpantlacas, el cual
emprenden su travesía rumbo al Valle de Puebla, Tlaxcala y nuevamente emigran
hasta llegar a la región de Chalco-Amecameca.
Su localización geográfica, se encuentra a sólo 50Km. De distancia de la Capital de
la República, sobre la Carretera Federal México-Cuautla, sus terrenos se extienden
por la parte Sur de la porción Oriental del Estado de México, junto al Estado de
Puebla.
Dicho Municipio, queda comprendido en la región Sureste de la Cuenca de México,
la cual por parte Meridional, está rodeada por una serie de montañas, cuyo
surgimiento se dio, entre el Mioceno y el Pleistoceno, como en el caso del
Iztaccihuatl.
Tlalmanalco, es una comunidad urbana, el nivel socio-económico, es medio bajo, en
cuanto a las fuentes de trabajo, predominan las personas que se emplean como
obreros en las fábricas de la misma comunidad, como: Terciopelera Martín Mexicana
y Fábrica de Papel San Rafael. El 40% de la población es económicamente activa en
donde se ubica una parte de la población femenina, por lo general buscan un lugar
dónde dejar a sus hijos mientras trabajan, observándose una problemática de poca
atención al proceso enseñanza-aprendizaje. Por lo que estos alumnos, generalmente
presentan algunos comportamientos negativos hacia el aprendizaje, falta de atención
en las actividades, lectura deficiente, razonamiento en las matemáticas, insuficiencia
al resolver problemas de índole matemático. Para tratar de orientar a los padres de
familia, en las escuelas, se realizan sesiones de “Escuela para Padres”, con personal
especializado en la materia, sin embargo, no todos los padres de familia asisten por
que creen que no es de importancia. La cooperación de los padres de familia dentro
de la Institución, es muy importante, pues nos da un panorama de los que se puede
realizar y de lo que no se puede hacer.
Los Servicios Médicos que ofrece el Municipio son: una Clínica del IMSS, una del
ISSEM y Protección Civil. Éstos, resultan insuficientes para dar atención a la
población que lo requiere, sin embargo, en estos últimos años, se han involucrado en
las problemáticas de salud que presentan las instituciones educativas, realizando
frecuentemente reuniones con los padres de familia para asesorarlos con la
alimentación, vacunación y prevención de enfermedades infantiles, medidas de
prevención de accidentes, enfermedades contagiosas y sus cuidados como lo son:
La viruela, sarampión, rubéola, hepatitis y la aplicación de flúor, cada quince días
entre la población.
Los Servicios Educativos con que cuenta la comunidad de Tlalmanalco, se limitan a
un Jardín de Niños Oficial, uno popular y cinco particulares. Además cuenta con
cuatro Escuelas Oficiales de Educación Primaria y una popular, dos Escuelas
Particulares, incluyendo donde labora la tesista, dos Secundarias Oficiales, una
Telesecundaria y dos Preparatorias. La población estudiantil con deseos de
superación, tiene la gran necesidad de desplazarse al Municipio de Chalco o a la
Ciudad de México.
Las construcciones materiales de la población, generalmente son antiguas, sencillas,
pero muy fuertes, en éstas, predominan las de adobe y tabique, la mayoría, son de
un solo nivel, con patios grandes, huertos pequeños y animales domésticos, como lo
son: las gallinas, los guajolotes, vacas, borregos, cerdos y caballos, etc. Dentro de
las tradiciones que conserva el Municipio, son las fiestas religiosas, como el Día de
Reyes (6 de Enero), día de la Candelaria (2 de Febrero), Miércoles de ceniza,
Semana Santa, 19 de agosto (festividad del Santo Patrón de la Comunidad), Día de
Muertos (que inicia desde el 28 de Octubre y culmina el 2 de Noviembre).
MAPA DE TLALMANALCO3
3 http://www.sct.gob.mx, 19 de septiembre de 2010
1.3. EL MARCO ESCOLAR DE LA PROBLEMÁTICA
1.3.1. CONTEXTO ESCOLAR
Tlalmanalco, es la comunidad en la cual se estudia la problemática, es una
comunidad urbana, el nivel socio-económico de sus habitantes, es medio, en cuanto
a las fuentes de trabajo, predominan el 20% de las personas que se emplean como
obreros en las fábricas de la misma población. El 80% de los padres, tienen que salir
fuera del Municipio y trasladarse a la Ciudad de México. La participación de las
mujeres, es amplia, puesto que en un 80%, tiene la necesidad de trabajar. Con base
en ello y buscando a sus hijos la excelencia académica, eligen Escuelas Particulares
en donde el trabajo es personalizado y de más exigencia hacia los alumnos, o por
horarios de trabajo, buscan Escuelas, en donde salgan más tarde; o por los múltiples
compromisos que tienen ambos padres.
La Escuela Primaria “Juana de Asbaje”, está ubicada en la Cabecera Municipal de
Tlalmanalco, en la Calle Vargas No. 33, con una estructura física, integrada por seis
aulas destinadas a Primaria, dos aulas para Preescolar, una para Maternal y tres
aulas para la Educación Secundaria, se cuenta con un salón Audiovisual, con una
cocina que sirve para darles de comer a los niños que requieren desayuno, una
cocina para los niños de Maternal, una alberca y una bodega, también se cuenta con
tres oficinas administrativas, una para el Director General, otra para la Directora
Escolar y la última, es para el nivel Secundaria. Tiene también, dos patios para que
jueguen los niños de los diferentes niveles.
La escuela, da atención a una matrícula de 203 niños, comprendiendo los diferentes
niveles, distribuidos de la siguiente forma: En Primer Grado, se trabaja con 32
alumnos, Segundo Grado con 30, Tercer Grado con 29, Cuarto Grado con 21, Quinto
Grado con 19 y Sexto Grado con 20 alumnos. Lo que corresponde a nivel
Preescolar, en Primero, hay 26 niños inscritos y en Preprimaria hay 25, en Maternal,
cuenta con 13 niños. En nivel Secundaria existen, en Primer Grado 16 alumnos, en
Segundo 14 y en Tercero 15 alumnos. Todo esto, porque el Colegio, inicia como
Escuela Particular incorporada, en el año de 1999.
La escuela brinda clases extracurriculares como lo son: Inglés, Computación y los
talleres de Karate, Canto, Música y Danza.
El personal docente que integra la Institución, es el 30% de maestras jubiladas, por lo
cuál su práctica docente no ha sido modificada, incluyendo a la Directora
Administrativa. El 50% de los docentes son personas que tienen títulos Universitarios
o Normalistas. En algunos casos se presentan algunas deficiencias de corte
pedagógico por su formación académica y el 20%, son maestros en formación, que
apenas están concluyendo la Licenciatura a nivel Primaria y Preescolar.
ORGANIGRAMA4 COLEGIO PARTICULAR “JUANA DE ASBAJE”
NOMBRE
FUNCION ANTIGUEDAD PERFIL PROFESIONAL
INSTITUCION DE EGRESO
Ma. Eugenia Aguiñaga Alamilla
Directora General
40 Años de servicio docente
Normalista Normal Superior
Sr. F Víctor González Rodríguez
Director Administrativo
11 Años al frente de la Institución
Propietario de la Institución
Reyna Jurado Aguilar
Secretaria 9 Años Secretariado Escuela de Artes y Oficios
Ma. Eugenia González Aguiñaga
Directora de Nivel Primaria
5 Años Lic. En Educación Media Superior
UNAM
Alma Karina García
Profesora frente a grupo Grado 1º
4 Años Lic. En Psicología Educativa
Universidad Azteca
Yazmin Herrera Vázquez
Profesora frente a grupo Grado 2º
1 Año Lic. En Educación Preescolar
UPN
Cruz Ma. Mendoza Ruiz
Profesora frente a grupo Grado 3º
3 Años Lic. En Educación
UPN
Sandra Cruz Ortiz
Profesora frente a grupo Grado 4º
1 Año Normalista Escuela Normal Superior de Puebla
Gloria Ramírez Rosas
Profesora frente a grupo Grado 5º
1 Año Normalista Escuela Normal Superior de Puebla
Gustavo Nanco de la Cruz
Profesor frente a grupo Grado 6º
1 Año Normalista Escuela Normal Superior de Puebla
Personal de intendencia: Sra. Estela Vázquez Uribe Sr. Iván Castro Ceballos 4 Elaborado por la Tesista
CROQUIS DEL COLEGIO “JUANA DE ASBAJE”5
5 Idem
1.4. EL PLANTEAMIENTO PROBLEMÁTICO QUE DIO ORIGEN A LA
INVESTIGACIÓN
Por razones metodológicas, es preciso establecer un enunciado que origine los
análisis correspondientes a la propia investigación y que para efectos del presente
ensayo, se estructuró el enunciado interrogativo siguiente:
¿Cuál es el impacto que se genera entre los alumnos, padres de familia y
docentes en la práctica del valor de la RESPONSABILIDAD dentro de las
actividades académicas en el Colegio “Juana de Asbaje” de Tlalmanalco,
Estado de México, durante el ciclo escolar 2010-2011?
1.5. UNA HIPÓTESIS GUÍA
Una Investigación Documental no considera a la hipótesis, desde la óptica de una
contrastación estadística, sino que en este aspecto específico, sólo reúne el
requisito metodológico de orientar la búsqueda de los datos bibliográficos,
hemerográficos, etc. Para conformar los entremados conceptuales que den paso a
los análisis necesarios en la estructuración de nuevos enfoques teóricos,
problemáticas inherentes, en este caso, al contexto educativo.
El impacto que se genera entre los alumnos, padres de familia y docentes en
la práctica del valor RESPONSABILIDAD en el desarrollo de las actividades
académicas en el Colegio “Juana de Asbaje” de Tlalmanalco Edo. de Mèxico,
es el de adquirir y prácticar en el contexto escolar, este valor.
1.6. EL PLANTEAMIENTO DE LOS OBJETIVOS
Los Objetivos reúnen la característica principal de anteponer los rasgos
cualitativos a alcanzar por medio de diferentes acciones, en este caso, de un
proceso investigativo. Ellos, dimensionan el panorama sobre el cual, se trata de
incidir mediante la intervención fundamentada en la investigación y que trata de
resolver la problemática educativa que afecta las tareas cotidianas dentro de las
actividades docentes.
Éstos se dividen en Objetivos Generales y Objetivos Específicos y para el
desarrollo del presente trabajo se construyeron los siguientes:
1.6.1. EL OBJETVO GENERAL
Diseñar y llevar a cabo una Investigación Documental que identifique el impacto que
tiene el valor de la Responsabilidad en la vida cotidiana de los tres actores dentro de
la Educación, y en base a ello, adecuar formas de trabajo para obtener los resultados
esperados.
1.6.2. LOS OBJETIVOS PARTICULARES
- Diseñar y llevar a cabo una Investigación Documental.
- Investigar los postulados básicos del valor de la Responsabilidad.
- Con base en ellos, estructurar una propuesta concientizadora del modelo
real y buscar con eso, congruencia en la aplicación de los procesos
enseñanza-aprendizaje del alumnado.
1.7. EXPOSICIÓN DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
DOCUMENTAL EMPLEADA EN EL DESARROLLO DEL ANÁLISIS
BIBLIOGRÁFICO
Un análisis documental, relacionado con la investigación, requiere de procesos
sistematizados de la construcción de contenidos que avalen las conclusiones que
derivarán de los elementos bibliográficos consultados y que ampliarán los
horizontes en la organización de una propuesta alternativa de solución al
problema.
Bajo estos preceptos, fue que se establecieron los lineamientos a seguir en el
proceso de desarrollo del presente trabajo.
La sistematización metodológica aplicada fue la siguiente:
- Determinación del tema de estudio.
- Organización de los temas de indagación bibliográfica.
- Revisión de la bibliografía correspondiente.
- Acumulación de los datos inherentes a la temática de análisis.
- Organización y análisis de los datos reunidos.
- Interpretación de los datos reunidos.
- Redacción del borrador correspondiente.
- Presentación de la primera redacción del ensayo.
- Corrección de la redacción conforme a las observaciones.
- Presentación del trabajo definitivo.
CAPÍTULO 2. EL ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS TEÓRICOS QUE
GENERARON LA PLATAFORMA DEL ENSAYO COMO RESULTADO
DE LA INDAGACIÓN BIBLIOGRÁFICA.
En toda Investigación Documental, o de cualquier índole, es necesario establecer un
marco teórico que ayude al tesista a establecer critrerios bien definidos para su
temática en estudio, ya que es la plataforma para comprender el sentido de la
indagación educativa, en la que se requiere determinar un marco de contrastación
teórica que estructure el andamiaje de la propia investigación. En este caso
específico se consideraron los siguientes postulados:
2.1. LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL ENTRAMADO TEÓRICO DE LA
INVESTIGACIÓN SON:
2.1.1. IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
La educación es un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la
cultura; es un proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la
transformación de la sociedad, y es el factor determinante para la adquisición de
conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad
social.
Como parte de la Educación Básica, el nivel Primaria, cuenta con una importancia
destacable, ya que es en ésta, en donde se adquieren todos y cada uno de los
conocimientos fundamentales que integran la cultura general del individuo, la cual va
aplicar a lo largo de su vida.
Es indispensable mencionar, que en la Escuela Primaria, el individuo se convierte en
primer lugar, en una persona alfabetizada, es decir, conoce sus primeras letras
enlazadas para conformar palabras con sentido lógico; posteriormente, va recibiendo
la guía base de concordancia ortográfica, ya que será su carta de presentación en el
ámbito, profesional, laboral y social al momento de transmitir su ideología de manera
oral y escrita.
La persona, va desarrollando sus capacidades analíticas, críticas y reflexivas, toda
vez que conforme va subiendo de grado, el individuo desarrolla sus habilidades y
competencias cuyo objetivo principal, se dirige a la superación académica,
primeramente; y después, ya una vez concluida su formación académica, se dirige
toda su atención a alcanzar todos y cada uno de sus objetivos laborales y
profesionales.
2.1.2. LA EDUCACIÓN PRIMARIA COMO FORJADORA DE VALORES
“La educación en valores debe ayudar a nuestros alumnos a lograr relaciones
armónicas, de respeto y tolerancia hacia quienes les rodean; recurrir al diálogo como
la vía privilegiada para resolver conflictos en la escuela, con su grupo de padres y
familia; mostrar solidaridad y empatía hacia las necesidades de los demás; ejercer su
libertad con sentido de responsabilidad y justicia, reconociendo las consecuencias de
sus actos.”6
Es en la Educación Primaria, en donde se lleva a cabo el trabajo más importante en
cuanto a la formación de valores, ya que, por la edad y la etapa de desarrollo en la
que en ese momento se encuentra el niño, es más sencillo para el docente comenzar
la labor, por lo cual éste, es un receptor que aplica toda y cada una de sus
capacidades para obtener un aprendizaje significativo.
Por otro lado, si el docente de Primaria, realiza adecuadamente los esquemas
didácticos de la formación de valores de manera constante dentro de la etapa
indicada, tendrá beneficios en el sentido de que en el ejercicio de la práctica de los
valores, tendrá mejores resultados, ya que el niño, de acuerdo a su enseñanza,
aprenderá de manera precisa y correcta, el objetivo y la intención de cada uno de los
valores que se le inculcan y los llevará a la práctica; éstos, se transformarán en
hábitos y por último en una forma de vida.
6SEP. Guía de Apoyo para Docentes. México, 2007. Pág. 7
Dejando aparte a los padres de familia, una de las tareas más importantes de los
educadores es, sin duda alguna, la de formar a la niñez y a la juventud, y esto se
lleva a cabo inculcándoles y afianzándoles, en su caso, los principios que regirán sus
vidas. Estos principios universales, exclusivos del ser humano, son los valores.
No es conveniente olvidar que los valores que hoy se inculcan en los alumnos,
mañana tendrán un poderoso impacto en la sociedad, y si se quiere que esos valores
queden firmemente arraigados en la humanidad, se hace necesario hacer un
esfuerzo más consciente respecto a su enseñanza.
2.1.3. ¿QUÉ SON LOS VALORES?
“Son el conjunto de cualidades que tienen los seres humanos, y que les permiten
comportarse como hombres y mujeres valiosos; son características que los
distinguen de los demás seres vivos; es el carácter adquirido que les lleva a apreciar
lo importante, lo necesario, lo útil y lo costoso.”7
Los Valores que posee el ser humano, lo hacen más apto para enfrentar las
situaciones difíciles de la vida cotidiana. Así mismo, lo hacen actuar con
Responsabilidad y respeto ante todos los seres vivientes y las cosas, le dan prestigio
por su calidad de vida y le otorgan la supremacía al permitirle desarrollar su
7 Francisco Javier Vázquez Valerio. Modernas Estrategias para la Enseñanza. México, 2006. Pág. 150
inteligencia; lo que significa que el ser humano, no vale tanto por lo que tiene o por lo
que hace, sino por lo que es; por sus valores.
Así como hay valores, también hay contravalores que impiden que un ser humano se
convierta en una mejor persona.
Los valores no cambian, sólo se adaptan a la modernidad, ya que éstos, siempre
serán los mismos, universales e inmutables, a menos que el ser humano, los llegue
a cambiar.
Estos valores son asunto de todos los días, y educar en ellos, es requisito
indispensable para formar buenos ciudadanos.
“Aristóteles decía que una golondrina no hace verano, en alusión al hecho de que
hacer algo bueno una sola vez, no convierte a nadie en una buena persona. Para
serlo, se ha de desarrollar el hábito de actuar correctamente.”8
A lo largo de su vida, las personas, se adhieren a distintos valores, los cuales van
formando parte de su desarrollo y libertad personales, para alcanzar un marco ético
de convivencia plural y armónico, basado en valores deseablemente compartidos por
todos, y la escuela puede y debe educar en aquellos valores que derivan de los
derechos humanos, ya que se consideran universales.
“La educación en valores, en el contexto laico que garantiza el Artículo 3ro. de la
Constitución Mexicana, se orienta con el referente de los derechos humanos
universales. En ellos se identifica la dignidad de la persona como el bien esencial 8 SEP. Guía de Apoyo para Docentes. México, 2007. Pág. 7
alrededor del cual se definen un conjunto de derechos validos para todas y todos,
independientemente de cualquier diferencia física, económica y cultural.”9
Pedagógicamente hablando, el valor es entendido como un objetivo y además, un
medio en la educación .Desempeña una función importante en la formación del
carácter, tanto a nivel social como profesional, y es un elemento imprescindible para
llevar a cabo el perfeccionamiento del hombre. Valores son aquellas determinaciones
que son elegidas para su perfección o imperfección. Esta definición implica, una
vinculación entre un sujeto y un objeto en la cual, aquél está en relación con las
vivencias y desarrollo de éste. La pedagogía de los valores, llamada también
pedagogía timológica, propone justificar la educación mediante la contemplación de
los valores. El maestro o educador, necesita del valor para aventurarse a la profesión
educativa individual, así como precisa de una actividad valerosa persistente que
viene condicionada por los fracasos. Los valores pueden ser descubiertos,
identificados, realizados e incorporados por el hombre, de ahí la importancia
pedagógica que se atribuye a los valores. Platón y Aristóteles, clasificaron
objetivamente los valores como los verdaderos, los bellos y los buenos. Aunque esta
clasificación tiene un reconocimiento universal, la clasificación de los valores, no
puede efectuarse independientemente de las clases y del orden de conjunto objetivo
de los mismos objetos.
9 Idem.
Valor moral es toda aquella actitud, comportamiento o forma de proceder que lleve al
hombre a defender y crecer en su dignidad de persona y que, asimismo, lo
perfeccione en cuanto a ser hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón.
Como ya se dijo, los valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más
humano.
Y siendo el ser humano el punto de referencia para los valores, cabe ordenarlos de
acuerdo con su capacidad para perfeccionar al hombre.
Los valores tienen que ser descubiertos por el hombre y sólo así es como puede
hacerlos parte de su personalidad. Incluso son su guía para actuar y para
relacionarse con los demás.
Ahora bien, ser conscientes de los valores, le da al individuo una mayor capacidad
para educar a sus hijos y para tomar decisiones correctas, acerca de lo que creen
que es lo mejor.
Los valores ayudan a dar sentido a la existencia de la persona, la motiva a vivir de
una manera, a buscar lo mejor para él y para quienes lo rodean.
Se establecen los valores a partir de lo que es el ser humano y de un ideal hacia
donde quiere dirigirse. Una persona que piensa que el ser humano está orientado al
servicio y al amor, no tiene los mismos valores que alguien cuya meta, es el poder
sobre los demás.
Los padres transmiten valores, consciente e inconscientemente, por medio de las
pláticas que sostienen, de los límites que marcan y, principalmente, de sus actitudes
y comportamientos.
Los valores que orientan la vida de cada familia, son recibidos de manera diferente
por cada persona. Incluso, no necesariamente los aceptan por la sencilla razón de
que lo sean. Necesitan analizarlos, criticarlos, reflexionarlos.
2.1.4. EL VALOR RESPONSABILIDAD: SU INCIPIENCIA EN LOS NIÑOS Y LA
RELEVANCIA DEL ROL DEL PROFESOR(A) EN SU DESARROLLO EN EL AULA
“La responsabilidad como valor es la cualidad moral de reconocer que nuestros actos generan consecuencias. Las decisiones que tomamos generan reacciones que no siempre preveemos. Ser responsables significa primero que nada, reflexionar sobre los posibles impactos de una decisión, en segundo lugar, reconocer el resultado como producto de nuestra acción y en tercer lugar, aceptar las consecuencias que para nosotros pudiera implicar.
Educar en la responsabilidad se traduce en formar en los alumnos la capacidad de prevenir situaciones indeseables, examinar y admitir sus errores, modificar las conductas y, de estar en sus manos, restituir el daño causado a otros.”10
10 Ibid. Pág. 36
No es sencillo definir qué es la Responsabilidad, pues este valor como muchos otros
supone asumir todo aquello que se origina de nuestras acciones y elecciones.
Sin embargo, Responsabilidad es cumplir con una obligación, ya sea moral e incluso
legal; es tratar de que todos los actos, sean realizados de acuerdo con una noción de
justicia y de cumplimiento del deber en todos los sentidos; es, en definitiva, la virtud o
disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones,
respondiendo de ellas ante alguien.
La Responsabilidad tiene un efecto directo en otra virtud fundamental: la confianza,
pues se confía en las personas que son responsables, y se otorga fe y lealtad a
aquellas que de manera estable cumplen lo que han prometido.
Por lo tanto, para que los individuos sean cada vez más sanos en cuerpo y alma y
desarrollen una óptima relación con quienes los rodean, los padres de familia se
deben involucrar cada vez más en su educación. Pero educarlos no sólo significa
enviarlos a la escuela, sino también enseñarles buenos hábitos y valores.
Entonces, es importante inculcarles que la Responsabilidad, es un signo de madurez,
pues cumplir una obligación de cualquier tipo, generalmente no es agradable, ya que
con frecuencia, requiere de realizar mucho esfuerzo.
Las personas deben comprender que la Responsabilidad puede parecer una carga, y
que si no se cumple con lo prometido, se podrían enfrentar consecuencias dolorosas
y amargas.
Para mejorar la Responsabilidad, el camino mas rápido y breve, es estar totalmente
conscientes que de su buen comportamiento depende el logro de sus objetivos, y
que los hombres con ideas y metas elevadas son responsables de sus decisiones.
La primera y más elevada ambición que puede tener un hombre, es la de cumplir con
sus responsabilidades, y nunca buscar pretextos o eludir compromisos, pues esa
actitud es considerada, como una falta de responsabilidad.
2.1.5. EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
“El proceso de enseñanza-aprendizaje, está considerado como un conjunto de interacciones dinámicas que involucran al maestro y a sus alumnos, y en donde el quehacer del primero tiene el propósito la formación integral (conocimientos, habilidades y actitudes, encaminados a la propia realización) de los segundos, dentro de una gestión organizada intencionalmente.
Esta gestión, esto es, la enseñanza, tiene un doble enfoque, ya que por una parte es una actividad interactiva, desde el momento en que requiere de una intensa relación comunicativa que facilite al educador desarrollar las potencialidades de sus discípulos; y por la otra, es también una actividad reflexiva porque ahora tanto la intención como la reflexión son principios rectores de toda tarea pedagógica.
En el primer caso, el profesor tendrá que guiar los aprendizajes creando situaciones y contextos de interacción, utilizando las estrategias que le arrojen los mejores resultados para intercambiar, compartir, confrontar, debatir ideas y así; lograr que el escolar vaya más allá de los conocimientos adquiridos y forme nuevas estructuras mentales; habrá de anteponer la conciencia a la conducta, considerando con la reflexión una forma de tratar los problemas prácticos al enfrentarse a las discrepancias entre la realidad y lo que se esperaba.
Al enseñar como actividad reflexiva no sólo se explican conceptos o se aportan nuevos significados; deberán planearse y presentarse situaciones en las que el escolar organice sus experiencias, estructure sus ideas, analice sus procesos y exprese sus sentimientos.”11
Uno de los requerimientos clásicos de la enseñanza, es aquél que señala que el
educador tendrá que dirigir a sus discípulos en el aprendizaje, de tal forma que logre
asegurar al alcance de los objetivos establecidos por los programas. Estos objetivos,
finalmente, buscan el desarrollo armónico de las distintas competencias o
capacidades que permitirán al educando que se convierta en una persona útil para sí
misma y para los demás. Esto implica la necesidad de que ese aprendizaje que se
espera lograr, esté dirigido eficazmente.
El maestro debe estimular al educando para que realice lo que tiene que aprender.
Siempre hay que tener presente que el alumno no aprende lo que se le dice, sino lo
11 Francisco Javier Vázquez Valerio. Op. cit. Pág. 330
que hace y practica; y por ello, las acciones que ejecuta debe llevarlas a cabo de
manera correcta y poniendo en juego sus pensamientos, sentimientos, percepción,
imaginación, comprensión, etc.
Resulta comprensible el por qué los aprendizajes exitosos, son aquellos que se
practican y aplican reiteradamente dentro de las condiciones más favorables que sea
posible; claro está que no se trata de meras repeticiones, sino que en estas prácticas
se debe buscar que la experiencia adquirida por el alumno, contribuya a darles una
calidad cada vez mayor. La práctica constante es necesaria para retener un
conocimiento, sobre todo, si se considera que el alumno habrá de requerir de
aprendizajes adicionales en donde ese conocimiento resultará fundamental para la
adquisición de dichos aprendizajes.
Si se desean aprendizajes duraderos, será necesario que los alumnos tengan
experiencias o realicen actividades significativas, es decir, aquellas en las que estén
conscientes de su utilidad. Una actividad con poca participación del escolar sólo
produce un mínimo de aprendizaje; por eso es tan importante que el educador cuide
la calidad, finalidad y significado de cada una, de manera que el alumno se
comprometa con ellas, e incluso, las viva intensamente, pues son éstas las que
producen verdaderas experiencias.
2.1.6. EL VALOR RESPONSABILIDAD EN LAS ACTIVIDADES QUE
DESEMPEÑAN LOS NIÑOS EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Primeramente, se tiene que hacer mención de que entre los actores principales que
intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje, debe existir una disposición para
llevar a cabo la práctica de la acción, con la intención de obtener resultados óptimos ,
en el sentido de que se alcancen las metas propuestas, a partir de criterios
específicos en relación a la práctica del valor Responsabilidad.
Es indispensable tomar en consideración que el alumno dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje, debe de comprender la importancia que tiene el
cumplimiento a las exigencias requeridas dentro del mismo, toda vez que se necesita
adoptar un compromiso ante las actividades realizadas dentro y fuera del áula de
clases, dentro y fuera de la Institución Escolar.
De acuerdo a los contenidos programáticos, establecer una correlación con la vida
cotidiana, así como con las normas escolares, a través de las experiencias
adquiridas en la convivencia familiar y grupal, tomando en consideración la influencia
indistinta de los medios de comunicación.
Propiciar y motivar la participación de los alumnos reforzando la seguridad y la
confianza de éstos al hablar, darles tiempo para que se expresen y superen su
timidez, falta de atención o cualquier otro limitante, promover que los alumnos hablen
para los demás y escuchen a los demás.
Permitir que los niños reflexionen sobre sus experiencias, organizados en equipos.
Invitar a los niños a fijarse metas factibles para vivir con el valor de la
Responsabilidad. Ayudar a los educandos a descubrir que la práctica de los valores
empieza por valorarse a sí mismos.
Promover la reflexión en torno a la vivencia práctica de los valores en la familia, en la
escuela y la comunidad.
2.1.7. LOGROS Y EQUIDAD EN EL AULA A PARTIR DEL FOMENTO DEL VALOR
RESPONSABILIDAD
Los valores de las personas son convicciones y sentimientos, por tanto no los
observamos directamente, pero los podemos inferir a partir de las conductas de las
personas, de sus hábitos, expresiones emocionales y de los razonamientos que
verbalizan.
Es de suma importancia, establecer criterios estandarizados que regulen los avances
tanto de manera individual, como grupal, de los alumnos, al momento de comenzar
con el trabajo dentro de aula, basado en la práctica de valores, en este caso
específico, el valor de la Responsabilidad, el cual tiene una carga de importancia
muy fuerte, ya que tomando en cuenta el valor que nos ocupa, se asume un rol en
particular por cada actor que interviene en el complejo trabajo de fomentar los
valores en los alumnos.
Por lo anterior, la decisión principal radica en primer lugar, en el alumno, ya que éste
es el actor con mayor importancia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, así
como es a él, al que se le fomentarán el estudio y la práctica del valor
Responsabilidad dentro de las actividades cotidianas que se realizan dentro y fuera
del aula de clases; posteriormente viene a reforzar el fomento valoral, basado en el
ejemplo como figura de autoridad ante los hijos, el padre de familia, toda vez que se
encarga de inculcar en el hogar la importancia del valor de la Responsabilidad, frente
a las situaciones de compromiso y adversidad que se le presente al individuo por el
sólo y sencillo hecho de ser persona.
Por último, y no menos importante, se presenta para complementar el proceso
mencionado, el docente, quien se encarga de estructurar estrategias las cuales
tienen como finalidad adecuar los contenidos programáticos, para que tengan un
sentido estricto basado en la práctica del valor Responsabilidad, la mayor
responsabilidad recaé en el educador, toda vez que debe asegurarse un argumento
fidedigno al transmitir el contenido y concepto al educando, ya que si hubiese una
manipulación irresponsable de la información por parte de éste, se perdería
totalmente el sentido del fomento valoral hacia el alumno.
2.2. IMPORTANCIA DE LA VINCULACIÓN DE LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA
EDUCATIVA
Muchas veces, se pierde de vista, el aspecto más importante que se lleva a cabo
dentro del aula, toda vez que la práctica docente radica en establecer una
congruencia entre la formación académica y el fomento de valores dentro de la
misma.
En todo momento, y dentro de cualquier actividad que se realice con tintes
académicos, se ponen en juego, principios fundamentales de la formación valoral, ya
que se establecen principios del valor de la Responsabilidad, conjuntamente con el
del Respeto, que juntándolos, muestran un complemento positivo de la personalidad
e integridad del individuo que los exhibe.
Dentro de la práctica educativa, el docente siempre debe tener presente que la
formación en valores para su manejo en el salón de clases, debe ser una reflexión
cotidiana de la manera en que conviven con los diferentes actores que forman los
ambientes familiar, escolar y social de los educandos.
Es importante saber que la adquisición de los valores en el alumno, también enfrenta
grandes obstáculos, uno de ellos, es la influencia de la educación familiar, ya que no
siempre tiene como base, valores aceptados de manera universal, además los
medios de comunicación masiva contribuyen a que el alumno se convierta en un
receptor pasivo de mensajes violentos, consumistas, individualistas y de
competencia desmedida, y que como resultado arroja, que el individuo no reflexione
lo que hace.
El docente debe tener presente que en la educación integral de los educandos, la
formación en valores es un aspecto tan importante como el desarrollo de otras
capacidades cognitivas, pues los niños y las niñas, al adquirir actitudes positivas
hacia su persona y hacia quienes los rodean, desarrollan habilidades útiles para
enfrentar la problemática implícita en la vida social.
En el proceso de adquisición de valores, la figura del profesor, juega un papel de
suma importancia; por tal razón, el docente debe analizar y clarificar las actitudes
que orientan sus acciones, de modo que muestre coherencia entre lo que comunica
verbalmente a los educandos y lo que manifiesta con sus actos.
Es necesario, además, que se convierta en el principal promotor de la tolerancia en
el grupo escolar, evitando imponer, criterios o ideas; su función más importante será
alentar la discusión y la reflexión acerca de situaciones en las cuales es posible
extraer aprendizajes, muchas de ellas derivadas del propio trabajo escolar.
El ambiente del aula debe ser de confianza, cálido y respetuoso; que aliente la
expresión espontánea y franca de los niños, y permita la crítica y la autocrítica
constructivas, ya que de éstas depende que los valores no se persivan como ideas
acerca de la vida, sino como convicciones individuales capaces de generar
conductas adecuadas para vivir en armonía con el entorno social y natural.
2.3. UNA CONTRASTACIÓN CON LA REALIDAD DE MI CONTEXTO ESCOLAR
El concepto del valor Responsabilidad dice:
“Es necesidad de dar cuenta o responder de los actos propios ante uno mismo y ante
los demás. Incluye el aprender a autolimitarse y no esperar que los límites sean
impuestos desde el exterior, sino que se fundamenten en los valores propios y en el
reconocimiento de los derechos de los demás.”12
Por lo anterior, la función específica del docente, no se debe limitar únicamente a la
transmisión de conocimientos académicos, sino que tiene la obligación de intercalar y
correlacionar la enseñanza de valores específicos que apoyen la formación de un
individuo integro en toda la extensión de la palabra, esto conforme a las etapas de
maduración del alumno. Igualmente debe llevar a la práctica cada uno de los
conceptos de la formación valoral.
A su vez el profesor, tendrá que buscar el apoyo constante por parte del padre de
familia, ya que será el encargado de darle un seguimiento efectivo dentro del círculo
familiar, de modo que cada uno de los integrantes de la familia juegue un rol en
específico y lleve a cabo las actividades que por obligación y Responsabilidad le
competen.
Es importante, tomar en consideración que la formación valoral dentro del nivel
Primaria, no es cosa sencilla, ya que a esa edad, los niños son entes muy 12Teresita del niño Jesús Jiménez Gómez y otros. Formación de Valores 4. México, 2001. Pág. vii
influenciables, los cuales deben establecer y demostrar un interés personal hacia los
contenidos de los conceptos de los valores que ocupan.
Del interés que demuestra el niño al estudio de los valores, depende el éxito y el
ejercicio de los mismos, ya que en todo momento, es indispensable destacar la
importancia que conlleva el conceptualizar correctamente y con los ejemplos
adecuados todos y cada uno de los términos que se van a utilizar.
De igual manera, el docente, debe tener un cuidado extremadamente minucioso, al
momento de llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, toda vez que la
transmisión de conceptos verídicos, es Responsabilidad directamente del educador.
De esto, depende el éxito o en su caso, el fracaso, de la formación valoral, ya que si
el alumno llevó un correcto y adecuado proceso de enseñanza, su ejercicio será
beneficioso para él y para su círculo social y profesional; y por otro lado, si es
incorrecto, él, también será el afectado directo de esa mala y errónea adquisición de
conocimientos.
Cabe mencionar, que las personas aprenden de lo que viven día a día. Si se quiere
que los alumnos sean justos, la escuela debe ser justa; si se quiere que los alumnos
valoren el diálogo, se ha de priorizar con ellos este mecanismo frente a la imposición.
La educación en valores no es tarea de un sólo maestro, tendría que formar parte del
proyecto escolar, de manera que todos los maestros analicen cuáles son los valores
que se enfatizarán y cómo hacerlo.
La colaboración entre maestros es indispensable para compartir experiencias,
imaginar formas efectivas de resolver situaciones y para promover la participación de
las familias.
También, sería conveniente que entre todos los maestros busquen formas para
actualizarse en este campo.
CAPÍTULO 3. SOLUCIONANDO EL PROBLEMA CON BASE EN LA
INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Es indispensable, estructurar una propuesta para resolver la problemática que se
presenta, al momento de requerir un procedimiento que ayude a facilitar a encontrar
la solución idónea para el trabajo dentro del aula, llevando a cabo la formación en la
práctica del ejercicio del valor de la Responsabilidad, tomando en cuenta las
siguientes:
3.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA
A partir del tema en el que se está trabajando, titulado “LA IMPORTANCIA DEL
VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA”, nace la necesidad de llevar a
cabo la identificación de aspectos los cuales, se pretende que motiven la obtención
de resultados positivos en el proceso enseñanza-aprendizaje dentro del aula de
clases, en la Educación Básica, específicamente en el nivel Primaria, haciendo
referencia principalmente a la práctica del valor de la “RESPONSABILIDAD”, como
un elemento principal de motivación e impulso de los educandos, para llegar a ver
culminadas todas y cada una de las etapas académicas y profesionales, a lo largo de
su vida.
Ya que, es de suma importancia destacar el rol que juega el docente dentro de la
formación valoral en el educando, toda vez, que realiza la transmisión de información
a través de estrategias metodológicas, que faciliten la comprensión del contenido del
valor que se pretende trabajar.
A su vez, es indispensable tomar en cuenta que dentro de la práctica docente, deben
existir estrategias, las cuáles ayuden a inculcar en el alumno, valores fundamentales
que sirvan como pilares para desarrollar habilidades y conocimientos y llegar a ser
una persona íntegra, que sea un ejemplo a seguir para la sociedad, y desde el punto
de vista académico, un profesional con ética y hambre de triunfo.
Por lo anterior, nació la inquietud de realizar un análisis inspirado en la importancia
que tiene el valor de la “RESPONSABILIDAD”, dentro del ámbito educativo, y por
qué no, en el aspecto social de los alumnos del nivel Primaria.
El proceso enseñanza-aprendizaje, se impulsa por objetivos prácticos basados en la
constancia y responsabilidad de quien lo ejecuta, pero también éste, aclama el apoyo
moral de los actores principales que intervienen en la educación.
El alumno, el padre de familia y el profesor, tienen la obligación de estar siempre
vinculados, ya que tienen una misión en común, con objetivos específicos, los cuales
tienen como finalidad, culminar con éxito la formación educativa del estudiante.
Es indispensable, retomar el interés que conlleva la práctica del valor
Responsabilidad, en las actividades cotidianas que se realizan dentro y fuera del aula
de clases, también, se debe destacar, que el alumno es el mayor receptor de todos y
cada uno de los aspectos que se deben tomar en cuenta, para el mejor
entendimiento en el ejercicio de la Responsabilidad.
3.2. BENEFICIARIOS DE LA PROPUESTA
Como es bien sabido, es importante, establecer criterios en donde los “ALUMNOS
DE PRIMARIA”, lleven a cabo la recepción de aprendizajes nuevos y que le sean de
gran relevancia a lo largo de su vida, comenzando primeramente, con la
determinación en el grado de interés que tenga el educando, hacia el estudio y la
práctica del valor de la Responsabilidad.
El alumno, siempre debe mostrar agrado por la práctica de los valores, ya que de eso
depende el éxito de la intención de la transmisión valoral, es así, como de manera
paulatina se van cimentando los principios que servirán de base de la educación que
se encuentra en proceso de creación y a su vez de transformación, tomando en
consideración el conocimiento de los conceptos valorales, y posteriormente, el
estudio individual, así como la práctica de manera independiente de cada uno de los
valores que se pretenden inculcar.
Es indispensable mencionar, que dentro de la infancia temprana, los niños se ajustan
a las normas porque éstas son establecidas por la autoridad, en este caso, de los
docentes, aunque en ocasiones no comprendan el sentido de las mismas.
Si se pretende que los niños escuchen a sus compañeros cuando están interviniendo
en clase, basta con imponer la norma. Pero se necesita un proceso de formación
más delicado si lo que se propone, es que los niños aprendan que el sentido de la
práctica de los valores, se funda en el respeto y la convivencia con los demás.
La Responsabilidad en la escuela exige normas de orden y de respeto que ofrecen
una enorme variedad de elementos, para que los educandos aprendan a autorregular
conductas, palabras y sentimientos, y el más importante de todos, las acciones en la
manera en que las ejecuta. En ese sentido la construcción del valor de la
Responsabilidad puede ser sumamente formativa.
Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos aprendan a observarse a
sí mismos y a modelar la ejecución de sus obligaciones y compromisos
estableciendo metas propias.
En los primeros años de la primaria, el inicio de la Responsabilidad de los niños se
orienta en buena medida por la búsqueda de una buena imagen y la obtención de
confianza por parte de los educadores, hacia su persona, así como por los ejemplos
de las figuras que para ellos son relevantes.
La mayor dificultad para actuar con base en valores es que en la vida las disyuntivas
no siempre se presentan como elecciones entre lo bueno y lo malo, sino entre lo
preferible y lo no preferible.
Desde los primeros años de primaria habría que plantear la reflexión sobre
situaciones responsables. Los dilemas éticos hipotéticos o tomados de situaciones
de la vida real son las actividades por excelencia en esta estrategia.
3.3. CRITERIOS ESPECÍFICOS DE APLICACIÓN DE LA PROPUESTA
- En relación al aspecto administrativo, cabe mencionar que la Dirección de la
Institución Educativa: Colegio Particular “Juana de Asbaje”, ubicado en el
municipio de Tlalmanalco, Estado de México. Tiene a bien, brindar todas las
facilidades para llevar a cabo una propuesta que se aplique con la finalidad de
crear una formación basada en la práctica de valores, específicamente el valor
de la Responsabilidad.
- La importancia que conlleva el realizar una formación basada en valores
radica en la práctica constante de estos, por tanto, la institución antes
mencionada marca que los horarios para la aplicación de dicha propuesta
deben ser dentro del horario de clases establecido, marcando un tiempo
estimado de 50 minutos, por cada sesión que se vaya a realizar. En cuanto a
los espacios y material didáctico quedan a criterio del docente , pues es él o
ella, los que tendrán toda la libertad de utilizar tanto el patio de la escuela,
salón de clases, audiovisual y otros lugares que integran las instalaciones del
Colegio.
- Es importante destacar que la intención de generalizar la formación valoral
radica en que todos y cada uno de los docentes, tengan a bien involucrar a
sus alumnos de manera individualizada, y también de manera grupal, en las
actividades relacionadas con la educación en valores.
3.4. DISEÑO DE LA PROPUESTA
El diseño de la propuesta que se presenta, tiene como finalidad establecer y destacar
la vinculación que existe entre la formación académica y la educación basada en
valores, ya que la relación entre ambas, tiene como objetivo principal, el de formar
individuos con educación y principios, los cuales sean de una persona capaz de
convivir armónicamente en sociedad, y de tomar sus propias decisiones dentro de su
vida personal y profesional; los aspectos que conformarán la estructura de la
presente propuesta, son los siguientes:
- La aplicación de la propuesta se encuentra conformada por diez sesiones, de
cincuenta minutos cada una.
- Los alumnos son los participantes dentro de cada una de las sesiones establecidas,
que a su vez son los principales beneficiarios en la aplicación de dicha propuesta.
- Las competencias que se tienen que considerar, van en relación a los objetivos que
se pretenden alcanzar, dentro de la realización de cada una de las actividades que
se proponen. Dentro de las cuales, se destacan las siguientes.
- Expresar ideas y sentimientos a través de distintas formas.
- Conocer y aplicar los derechos y obligaciones que tienen los niños.
- Autorregulación y ejercicio.
- Identificar situaciones que se relacionan con actos responsables.
3.4.1. EL MAPA DE ACTIVIDADES PARA SALÓN DE CLASES
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
1
Lectura del poema Instantes
Que los educandos reflexionen, acerca de cómo se puede aprovechar o desperdiciar el tiempo.
Expresar ideas y sentimientos, a través de distintas formas.
-Comentar en el grupo el contenido del poema, y sugerir que realicen una síntesis de sus comentarios.
-Indicar a los alumnos que lean el poema y subrayen las ideas que les parezcan más interesantes.
-Realizar un listado de lo que les gustaría cambiar de su vida, y pensar en cómo podrían organizar su tiempo responsable-mente para sentirse bien, con todo lo que hacen.
Fotocopia del poema “Instantes”, de Jorge Luis Borges.
-Libreta de notas.
-Marcadores.
-Tarjetas.
Escribir en 5 tarjetas, una responsabili-dad y colocarlas en un lugar donde la puedan ver, para recordar el compromiso que tienen.
Jorge Luis Borges en patrón Luján , Roger, un regalo excepcional, Edo. Méx., México, 1992.
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
2
Termino lo que empiezo.
Que los alumnos reflexionen sobre la importancia de terminar lo que empiezan.
Conocer y aplicar los Derechos y Obligaciones, que se tienen como individuo.
-Preguntar a los alumnos, si tienen un trabajo sin terminar, e invitarlos a que planeen cómo y cuándo terminarlo, y que lo hagan.
-Proponer a los alumnos que elaboren en sus cuadernos, una lista de las actividades que deben realizar.
-Se pedirá a los educandos que reflexionen acerca de lo que escribirán, pues cuando se establece un compromiso, se adquiere la responsabili-dad de cumplirlo.
-Papel bond.
-Marcadores de colores.
-Regla de 30 cm.
-Libreta de notas.
Escribir en un cartel, un compromiso para mejorar la responsabili-dad, consigo mismo, con la familia y con el colegio.
-Conmigo mismo, me comprometo a:
-Con mi familia, me comprometo a:
-Con el colegio, me comprometo a:
Formación de Valores 4. Teresita del niño Jesús Jiménez Gómez y otros, Ed. Santillana, México, 2001, Pág. 13
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
3
Me evalúo todos los días.
Que los alumnos se autoevalúen con sinceridad, con respeto a las actividades cotidianas que realizan.
Reflexionar acerca de los actos que realiza en su persona, casa y colegio.
-Pedir a los alumnos que escriban sus compromisos en un cuadro, y se evalúen, todos los días durante una semana.
-Para el cuadro, el alumno deberá elaborar 3 círculos, con los cuales marcarán, si cumplieron bien, si lo hicieron regular, y si no lo realizó.
-Cartulina.
-Marcadores.
-3 Círculos:
.Amarillo
.Rojo
.Azul
-Hojas de color.
Presentación del cuadro terminado, tomando en cuenta, la reflexión lograda por el alumno, con respecto a ésta actividad.
Formación de Valores 4. Teresita del niño Jesús Jiménez Gómez y otros, Ed. Santillana, México, 2001, Pág. 13
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
4
Hago las cosas bien, porque soy respon-sable.
Que el alumno exprese, qué fue lo que realizó, y no realizó, antes de llegar al colegio.
Analizar todo lo que se puede realizar en un cierto tiempo, y la responsabilidad que conlleva.
-Pedir a los educandos que en una hoja dibujen, y mencionen todo lo que hicieron antes del llegar al colegio, tomando los siguientes puntos:
. A qué hora se levantaron.
.Si dejaron su ropa acomodada.
. Quién preparó el desayuno.
-Comentar en el grupo las actividades que realizaron antes de llegar al colegio, y las que dejaron de hacer, y compararlas con sus compañeros.
-Hojas blancas.
-Lápiz.
-Colores.
-Libreta de notas.
Terminada la actividad, proponer alguna estrategia para llevar a cabo las actividades cotidianas, de manera responsable y a tiempo.
Formación de Valores 4. Teresita del niño Jesús Jiménez Gómez y otros, Ed. Santillana, México, 2001, Pág. 6
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
5
¿Qué sucede, si no hacemos las cosas bien?
Que los escolares reflexionen acerca de ejemplos, de cómo pueden realizar sus actividades cotidianas.
Responsabilizar-se de los propios actos, y elegir, lo que permita una superación.
-Se pedirá a los educandos, que formen equipos de 3 integrantes, y cada equipo ordenará las palabras que forman una oración.
-Cada equipo discutirá el significado de la oración, y responderá lo siguiente:
¿Vale la pena hacer bien tu trabajo?-¿Por qué?. A quién afecta que no hagas bien las cosas?-¿Por qué?. ¿Qué ocurre si realizas la acción que se menciona en seguida?:
“Tiras la basura en la calle”
-Tiras de papel.
-Libreta de notas.
Resolver preguntas, para solucionar un problema específico.
Formación de Valores 4. Teresita del niño Jesús Jiménez Gómez y otros, Ed. Santillana, México, 2001, Pág. 7
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
6
Mi compro-miso es ser respon-sable.
Que los alumnos reflexionen sobre las consecuencias de las acciones individuales.
Reflexionar sobre la importancia de anticipar las consecuencias de los actos, y como prevenir algunos problemas que afectan a la comunidad.
-Los alumnos jugarán a representar un programa de radio, para ello se dividirán en equipos de 4 integrantes.
-En cada equipo habrá un conductor y 3 invitados al programa, que hablarán sobre un tema.
-En todos los temas, los conductores deberán preguntar a los entrevistados, su opinión sobre quién tiene la responsabili-dad en ese problema, y que se puede hacer para cambiar la situación.
-Micrófonos.
-Cajas de cartón (bocinas).
-Libreta de notas.
Llevando a cabo la reflexión:
¿Por qué es importante anticipar las consecuencias de nuestros actos?
Guía de Apoyo para Docentes. SEP, México, 2007. Pág. 37 y 38
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
7
Mascota en el salón de clases.
Que los alumnos ejerciten el actuar de manera responsable, mediante el cuidado de una mascota.
Autorregulación y ejercicio.
-Platicar con los alumnos sobre la posibilidad de tener una mascota en el grupo.
-Explicar que cada semana habrá uno o más responsables, de cuidar a la mascota.
-Pedir la cooperación de los padres, para adquirir un animal fácilmente, manejable y que no sea delicado.
-Comprarle comida, limpiarle, llevárselo el fin de semana y regresarlo con bien.
Animalitos a consideración:
-Tortuga.
-Hámster.
-Conejo.
-Peces.
-Cotorro.
-Canario.
Resultados obtenidos, durante el cuidado de la mascota.
Guía de Apoyo para Docentes. SEP, México, 2007. Pág. 27
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
8
Pedrito tiene un nuevo videojue-go (Refle-xión).
Que el alumno reflexione sobre la importancia de actuar responsable-mente en la vida cotidiana.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, apego a la legalidad, sentido de justicia.
-Leer a los educandos la reflexión, y al terminar generar preguntas.
-Pedir a los alumnos, que cada uno anote las obligaciones o compromisos que tiene en su casa, y que piense en las decisiones que toma a lo largo del día, y que lo pueden convertir en una persona responsable o irresponsable.
-Fotocopia de la reflexión.
-Libreta de notas.
-Papel bond.
-Marcadores.
En equipos de 4 integrantes, anotarán en un cuadro, qué responsabili-dades tiene un buen mexicano con su comunidad, pueblo o ciudad, y cuáles son las consecuencias de no cumplir con ellos.
Guía de Apoyo para Docentes. SEP, México, 2007. Pág. 28 y 29
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
9
Campa-ña sensibili-zadora ante los problemas de mi comuni-dad.
Que los alumnos tomen conciencia de la responsdabili-dad que tenemos todos, en la solución de los problemas de nuestro país.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad, apego a la legalidad, sentido de justicia.
-Hacer una lluvia de ideas con los alumnos, sobre los problemas que hay en su comunidad. (Drogadicción, violencia, alcoholismo, etc).
-Proponer a los alumnos que realicen una campaña de sensibilización en la escuela, sobre el tema elegido.
-Pedir a los alumnos que realicen algún periódico fotocopiado, visitar otros salones para hablar de la campaña, lanzar spots radiofónicos en el recreo.
-Periódico.
-Carteles.
-Anuncios.
La participación individual y grupal del alumno, durante la campaña.
Guía de Apoyo para Docentes. SEP, México, 2007. Pág. 30
TÍTULO DE LA PROPUESTA: LA IMPORTANCIA DEL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD DENTRO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN NIÑOS DE NIVEL PRIMARIA. OBJETIVO GENERAL: CONCIENTIZAR AL ALUMNO SOBRE LA IMPORTANCIA QUE TIENE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. No. DE SESIONES TOTALES: 10
NO. DE
SESIÓN
TEMA A
TRATAR
OBJETIVO ESPECÍFICO DEL TEMA
COMPETENCIAA
DESARROLLAR
ACTIVIDADES
APOYOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
BIBLIOGRAFÍA
10
Viaje al espacio (Refle-xión).
Que los alumnos valoren la importancia de tomar decisiones informadas y reflexionadas.
Autorregulación y ejercicio.
-Se propone a los alumnos que desarrollen la dinámica ”viaje al espacio”, y para ello se dividirá el grupo en equipos.
-Cada equipo resolverá el problema, a su manera.
-Se entregará un listado de 15 artículos, que deberán dar orden de prioridad.
-En 5 minutos, tienen que decidir los 10 artículos más importantes, y argumentar el por qué fueron elegidos.
-Fotocopia de lista de objetos.
-Libreta de notas.
Se compartirán los resultados, y se verá entre todos, cuáles fueron los objetos que más puntos tuvieron. Y ver si coinciden con los objetos que requerían para poder salvar sus vidas.
Reflexionar:
¿Por qué es importante tomar decisiones bien pensadas y sin presión?.
Guía de Apoyo para Docentes. SEP, México, 2007. Pág. 39 y 40
3.4.2. MECANISMO DE EVALUACIÓN Y EL SEGUIMIENTO EN EL DESARROLLO
DE LA PROPUESTA
Dentro de la propuesta, es necesario establecer parámetros y mecanismos que
tienen la finalidad de regular y dar seguimiento a todos y cada uno de los avances
que vaya teniendo el alumno; es indispensable tomar en consideración, el objetivo
que persigue cada una de las sesiones de manera individualizada, una vez aplicada
la sesión, es de suma importancia, llevar a cabo una evaluación minuciosa basada
en las cualidades y los conocimientos que adquiere el alumno a partir de los nuevos
aprendizajes.
Cabe mencionar, que los mecanismos de evaluación requeridos, se establecen
tomando en cuenta los elementos que integran la planeación de la propuesta
dosificada en cada una de las sesiones, como lo son:
- Número de sesión
- Tema a tratar
- Objetivo específico del tema
- Competencia a desarrollar
- Actividades a realizar
- Apoyos didácticos utilizados
- Forma de evaluación
- Bibliografía utilizada
Considerando también, los aspectos generales de la propuesta, como lo es:
- Título de la propuesta
- Objetivo general de la propuesta
- Número de sesiones totales, para llevar a cabo la aplicación de la propuesta.
Igualmente, es indispensable llevar el seguimiento de los resultados obtenidos de
manera sistemática, ya que de esto, depende el éxito o el fracaso de la propuesta; es
muy importante, controlar el objetivo específico de cada una de las sesiones y los
alcances tanto exitosos como no exitosos, que ésta consiguió.
La propuesta debe contener elementos que faciliten, adecuadamente, la adopción de
nuevos conocimientos, los cuales sean de utilidad dentro de las competencias que
estrictamente servirán para solucionar problemáticas que se le presenten en su vida
futura.
3.5. RESULTADOS ESPERADOS CON LA IMPLANTACIÓN DE LA PROPUESTA
Es imprescindible llevar a cabo una reflexión sobre la problemática que se presenta
en este documento, por tal motivo, es importante tener bien claro, el objetivo que se
quiere conseguir, al momento de la aplicación de la propuesta.
Los resultados que se persiguen al momento de llevar a cabo la aplicación de la
propuesta, es obtener en el alumno, una conciencia clara sobre la importancia que
tiene la Educación basada en valores, ya que a través de la práctica del valor de la
Responsabilidad, el alumno, conforme va pasando el tiempo, la va haciendo parte de
su persona, un criterio claro y práctico, sobre la importancia que tiene el ser una
persona Responsable; más aún, conforme va desarrollándose y llevando a la
práctica, el presente valor, se convertirá en parte de su personalidad, y a su vez
tendrá la capacidad de tomar decisiones en el momento que lo amerite, frente a
actos que requieren ser responsable.
CONCLUSIONES
Para concluir, es indispensable hacer mención que se requiere de establecer
elementos que se encargan de reforzar e integrar los cimientos que soportarán la
base de la formación valoral en el alumno de Primaria, dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Considerando también, que atrás del trabajo que representa la formación de valores,
se debe llevar a cabo, un ejercicio de la práctica de los valores, esto en relación a la
intención inherente de reforzar los conceptos básicos y principales de los preceptos
que establecen la relación educación-individuo.
A su vez, se destaca la participación de la inclusión del valor de la Responsabilidad,
en todas y cada una de las actividades que se realizan dentro de las actividades
académicas, las cuales trascienden de una o de otra manera, en la vida personal,
social y profesional del individuo a través del tiempo.
Esto, tomando en consideración, la importancia que requiere el conocer,
adecuadamente, el contenido que conforma la estructura del valor en cuestión; de tal
manera que el objetivo a alcanzar se concentra en la adecuada interpretación y
aplicación de la información estructurada en el mismo.
En todo momento, al conocer los elementos que integran el valor de la
Responsabilidad, es de gran relevancia, tomar en cuenta que la interpretación y el
ejercicio del presente valor, es completamente responsabilidad del individuo que lo
ejecuta.
Por otro lado, el docente responsable, hará todo lo que esté en sus manos para que
sus alumnos alcancen los objetivos educativos del ciclo escolar; se sentirá derrotado,
si por razones claramente atribuidas a él, los niños no reciben las oportunidades de
aprendizaje que debieran. De manera personal, sentirá pesar al hacer algo incorrecto
cuando el valor en cuestión es parte del ser.
Los valores de los niños están definidos en buena medida por sus necesidades de
subsistencia y por la búsqueda de aprobación de su círculo social. En realidad,
siempre se educa en valores, aunque no siempre se haga de forma explícita.
Clarificar los valores y en los que la escuela pondrá especial esfuerzo contribuye más
claramente a fomentarlos y promoverlos.
Al trabajar explícitamente sobre la formación en valores se atiende a uno de los fines
de la educación: formar mejores seres humanos. El ambiente de una escuela
formadora de valores propiciará el desarrollo de todas las potencialidades del
alumno.
Los educandos reciben múltiples influencias frente a las cuales la escuela tiene la
tarea de orientar sobre principios universales, plurales y democráticos.
Se debe tener en cuenta que los niños que cursan la Primaria, se encuentran en una
etapa de desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus experiencias
concretas. Por ello, los valores no deben presentarse como conceptos abstractos
sino con ejemplos y vivencias del día a día.
Frente al individualismo y los crecientes riesgos a los que se enfrentan niños y
jóvenes, se necesita brindarles orientación para comprender las situaciones y
problemas de su vida diaria, para actuar y decidir correctamente, para relacionarse
con los demás y darle sentido a su vida.
La escuela debe ofrecer a los alumnos, las herramientas necesarias para
desarrollarse en un mundo que cambia a gran velocidad. Los valores orientan ante
situaciones de confusión y ambigüedad.
BIBLIOGRAFÍA
SEP. GUÌA DE APOYO PARA DOCENTES. México, Mayo del 2007.
BUXARRAIS, Ma. Rosa. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN EN VALORES. Barcelona, Ed. Descleé De Brouwer, 1997.
VAZQUEZ VALERIO, Francisco Javier. MODERNAS ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA. México, Ed. EUROMÉXICO, 2006.
ROMERO, Eduard. VALORES PARA VIVIR. Madrid, Ed. CCS, 1997.
JIMENEZ GOMEZ, Teresita del niño Jesus. FORMACIÓN DE VALORES 4. México, Ed. Santillana, Julio del 2001.
FRONDIZI, Risieri. ¿QUÉ SON LOS VALORES?. México, Fondo de Cultura Económica, 1995.
ALMARAZ ELIZALDE, Vanessa. MI LIBRO DE VALORES. México, Ed. Leyenda, 2009.
CANDA MORENO, Fernando y otros. DICCIONARIO DE PEDAGOGÍA Y PSICOLOGÍA. Madrid, Ed. Cultural, 2000.
EIJO, Pilar y otros. CÓMO EDUCAR CON VALORES. Madrid, Ed. Narcea, 1997.
PEREZ HIDALGO, Norberto. MONOGRAFÍA MUNICIPAL DE TLALMANALCO ESTADO DE MÉXICO. México, 2000.
REFERERENCIA DE INTERNET:
http://www.sct.gob.mx
