La importancia del juego en los niños y niñas

La importancia del juego en el desarrollo de los niños y niñas

- ESCUELA DE PADRES - .EDUCACIÓN INFANTIL.

EL JUEGO. Concepto.

El juego se define como una actividad que surge de forma natural en los niños/as y constituye un medio peculiar de relacionarse con el entorno.

Es una actividad libre y voluntaria que ocurre dentro de unos límites temporales y espaciales y bajo determinadas reglas libremente consentidas.

Está presente a lo largo de toda la vida del ser humano. Forma parte del comportamiento humano y de la cultura de

cada sociedad. Juego y jugar están asociados al entretenimiento y a la

diversión. Recurso didáctico con un gran valor educativo por ser un

dinamizador del desarrollo y un instrumento privilegiado para el aprendizaje.

Derecho fundamental en la infancia.

El derecho al juego

Viene recogido en; Declaración de los Derechos del Niño de 1959, en su

artículo 7: “…El niño debe disfrutar plenamente de juegos y

recreaciones, los cuales deben de estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación, la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.”

Convención de los Derechos del Niño de 1989, en su artículo 31;

“ Los Estados partes reconocen el derecho del niño al descanso y al esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas propias de su edad y a participar libremente en la vida cultural y en las artes. Los Estados partes representarán y promoverán el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural artística, y propiciarán oportunidades apropiadas, en condiciones de igualdad, de participar en la vida cultural, artística, recreativa y de esparcimiento.”

El JUEGO. Características.

Libre y voluntario, no admite imposiciones externas. Por tanto, es una actividad espontánea, voluntaria y recreativa.

Placentero. Fomenta y desarrolla la capacidad de disfrutar, divertirse y recrearse, proporciona placer inmediato.

Realidad ficticia. El niño ensaya posibilidades futuras de su vida adulta.

Universal.

Activo, implica moverse, explorar, pensar, etc.

No necesita un material concreto.

Innato. Se desarrolla en un

espacio y un tiempo. Autotélico implica un

fin en sí mismo. Socializador función

compensadora de desigualdades, integradora y rehabilitadora.

Etapa contemporáneaSiglo XIX

Primeras teorías Pestalozzi, Fröbel, Decroly, Montessori

Etapa moderna-Renacimiento: juegos toman fuerza, juegos al aire libre

- Siglo XVII: juego facilita el aprendizaje. Juegos instructivos, juego de la oca- Siglo XVIII: juego instrumento pedagógico. Rousseau y Jovellanos

Mundo medieval-Juegos al aire libre

- Juguetes = elementos naturales- Alfonso X el Sabio “El Libro de los juegos”

Época clásica-Platón juego para aritmética

- Aristóteles juego carácter medicinal- Quintiliano juego elemento motivador

- Imperio romano juego actividad de ocio Orígenes del juego

Presente en todas las sociedades y culturas- Sonajeros de Irán de 3000 años a.C

- Juego de tablero en Mesopotamia de 4500 años a. C- “Senté” en Egipto y Mesopotamia- Marionetas de la Antigua China

EL JUEGO. Evolución.

El juego en los primeros pedagogos

Rousseau y Pestalozzi precursores de la Escuela Nueva (finales siglo XIX), que se apoya en; Una nueva manera de entender la infancia

Actuación individualizada Acción socializadora

Una nueva forma de encauzar el papel del educador motiva la actividad mental y física del niño

Una renovación metodológica. Se fomentan; motivación, socialización, individualización, globalización y el juego.

Anteriormente Escuela Tradicional donde el juego era considerado una pérdida de tiempo y se enseñaba a través de la instrucción y la disciplina.

Modelo lúdico

El juego en los primeros pedagogos

Rousseau modelo educativo basado en el respeto

Pestalozzi modelo educativo basado en la intuición y asimilación progresiva del conocimiento. Importancia del papel de la familia en la educación.

Andrea y Carolina Agazzi principio de globalización y actividad. Importancia de trabajar con la familia. La maestra debe dar respuesta a las necesidades afectivas, intelectuales, morales y físicas de los niños, y organizar el espacio.

Fröebel precursor de la educación preescolar. Utilidad del juego para el desarrollo de la personalidad a diversos niveles. Fomentó nuevos métodos y materiales educativos, juegos y actividades. Creó el Kindergarten.

Dewey educación es un proceso social de transmisión de cultura y valores. El maestro organiza el tiempo pero no transmite conocimientos. Eliminó los exámenes y las evaluaciones.

María Montessori creó la “Casa di Bambini” y el método de la Pedagogía Científica basada en el orden, respeto al niño y a su actividad espontánea (el juego). Educación sensorial como base del aprendizaje. Docente responsable de organización del espacio, material y ambiente educativo potenciando así el conocimiento del niño.

Decroly creó los “Centros de interés”, que fomentan el aprendizaje a través de la observación, la asociación y la expresión.

Freinet la escuela continuación de la vida familiar y social. El maestro organiza el trabajo en el aula.

Montesinos, España creó la primera escuela de párvulos, pero hasta 1876 con la Institución Libre de Enseñanza no se difundieron en nuestro país las nuevas ideas pedagógicas.

EL JUEGO. Teorías

Siglo XIX Siglo XX

Schiller. Teoría de las necesidades o de la potencia superflua (1795)

Freud. Teoría psicoanalista (1905)

Spencer. Teoría de la energía sobrante (1855)

Buytendijk. Teoría general del juego (1935)

Moritz Lázarus. Teoría del descanso, psicológica o de la relajación (1883)

E. Claparède. Teoría de la ficción (1934)

Stanley Hall. Teoría de la recapitulación Piaget. Teoría psicoevolutiva. Teoría del desarrollo de Piaget.

Karl Cross. Teoría del ejercicio preoperatorio

Vigotsky. Teoría de la escuela soviética. Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas superiores.

Johan Huizinga y Roger Callois.

Teoría culturista U. Bronfenbrenner. Teoría ecológica

Teoría del desarrollo de Piaget

También llamada epistemología genética Estudió el origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde

su base orgánica, biológica, genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.

Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que se desarrollan de forma paralela con la maduración y el crecimiento biológico. En la base de este proceso se encuentran dos funciones:

ESTADO DE EQUILIBRIO DE ADPATACIÓN

Progresivamente más estables

ASIMILACIÓNDe la experiencia a la mente

ACOMODACIÓNDe la mente a la nueva experiencia

Asimilación el organismo incorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustar mejor el conocimiento previo que posee

Acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. El sujeto se ajusta a las condiciones externas.

Acomodación o equilibrio balance que surge entre el medio externo y las estructuras internas

Teoría del desarrollo de Piaget- Estadios del desarrollo intelectual-

EDAD ESTADIO DE DESARROLLO

TIPO DE JUEGO

0-2 años Sensoriomotor Funcional/construcción

2-6 años Preoperacional Simbólico/construcción

6-12 años Operaciones concretas Reglado/construcción

12-17 años Operaciones formales Reglado/construcción

Tipos de juego

1.1. Juego funcional o de ejercicio (0-2 años):Juego funcional o de ejercicio (0-2 años):

- Consiste en repetir con placer actividades adquiridas con un fin de adaptación.- Acciones;

Con el propio cuerpo arrastrar, gatear… Con objetos morder, chupar, lanzar, golpear… Con personas sonreír, tocar, esconderse..

- Favorece; Desarrollo sensorial Coordinación movimientos y desplazamientos Equilibrio estático y dinámico Comprensión del mundo, objetos… Coordinación óculo -manual Socialización Autoestima

- Otros tipos de juegos: Juego de construcción Juegos de falda, siempre acompañado de canción o texto recitado

2.2. Juego de construcciónJuego de construcción:

- Alrededor de los 12 meses- Conjunto de acciones coordinadas hacia un fin específico- Imitación de la realidad- Acciones;

9 meses golpear suelo con las piezas 1 año encajar alguna pieza sencilla y apilarla con dificultad 2 años construir una torre o un tren 3 años encajar piezas diferentes > 4 años piezas y montajes aumentan en número y dificultad

- Beneficios; Facilitar la motricidad fina y gruesa y coordinación mano – ojo Desarrollar la atención y la concentración Estimular el esfuerzo y la paciencia Pensamiento abstracto. Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis Potenciar la creatividad Facilitar el juego compartido, la socialización

3.3. Juego simbólico (2-6 años):Juego simbólico (2-6 años): - “Hacer como si…” - El niño posee una representación mental de los objetos y puede

evocar personas y cosas que no están presentes. - Acciones relacionales:

Jugar a familias, médicos, a las casitas… Jugar a superhéroes función catártica Juego de los amigos

- Beneficios: Comprender y asimilar el entorno Conocer los roles sociales, normas de conducta, valores, socialización Desarrollar el lenguaje Favorece la imaginación y la creatividad

- Consecuencias a nivel social; Menor presencia del adulto Aparición de reglas y consignas en sus juegos Gran cambio en utilización de materiales, utensilios y juguetes

- Relaciones entre los niños; Juego individual antes de los 2 años. El niño juega sólo. Juego paralelo entre 2 y 4 años. Tipo de juego individual en el que

parece que los niños juegan juntos pero no hay relación entre ellos. Juego compartido a partir de los 4 años. Juegan juntos

organizando entre todos el juego.

4.4. Juego de reglas (6-12 años):Juego de reglas (6-12 años):

- Juegos de combinaciones sensoriomotoras o intelectuales con competencia entre los participantes y regulado por un código transmitido por la cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo- Implican;

Alto grado de organización Negociación inicial Mantenimiento de reglas durante el juego Superioridad del grupo sobre la individualidad Dominio de la realidad del espacio y del tiempo Prescindir de los mayores

- Beneficios; Elemento socializador que enseña a ganar y perder, respetar turnos,

considerar opiniones y acciones de los otros Aprendizaje de distintos tipos de conocimientos y habilidades Desarrollo del lenguaje, la memoria, el razonamiento, la atención y la

reflexión

Importancia del juego en el desarrollo

Aportaciones al desarrollo motor Aportaciones al desarrollo cognitivo Aportaciones al desarrollo social Aportaciones al desarrollo

afectivo/emocional

DESARROLLO MOTOR

Nacimiento juegos de movimiento a través de sus reflejos y su propio cuerpo de forma involuntaria y repetitiva. Le permitirá;

Mayor control postural Aumento de la fuerza Equilibrio y marcha

Favorecer integración de sensaciones visuales, auditivas, táctiles y motoras a escala cognitiva

Gracias a maduración muscular y desarrollo psicomotor, el movimiento lo podrá realizar progresivamente de forma voluntaria, más autónoma y coordinada.

La repetición de acciones motoras y sensoriales son un medio de elaboración de estructuras básicas de conocimientos construcción del pensamiento.

Beneficios;o Adquisición del esquema corporalo Identificación del cuerpo como un todo y de sus parteso Reconocimiento de uno mismoo Motricidad fina y coordinación óculo – manualo Relaciones de causa – efectoo Conocer el mundo y dominarlo

DESARROLLO COGNITIVO

Teoría de Piaget, epistemología genética. Teoría del desarrollo de Piaget

La asimilación de los esquemas de acción supone el comienzo en la construcción de las estructuras básicas del conocimiento. Para su elaboración se necesita;

Mediación externa del ámbito social. Aportación del lenguaje, objetos y símbolos.

Avances significativos a partir de los 2 años; Aparición del juego simbólico Dominio del lenguaje

Abstracción del pensamiento

Juegos manipulativos

DESARROLLO SOCIAL

Socialización. Definición: “Proceso por el cual los individuos, en su integración con otros,

desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para su participación eficaz en la sociedad”

Se manifiesta a dos niveles:1.1. En el plano individualEn el plano individual conformará la personalidad y el concepto de sí

mismo a través de su contacto con los demás2.2. En el plano colectivoEn el plano colectivo le ayudará a una plena adaptación e integración

social Depende, sobre todo durante los primeros años, del;

Ambiente Clima afectivo

Beneficios: Aprender a relacionarse con los demás Esperar su turno Satisfacer sus deseos Compartir Cooperar Establecer los primeros vínculos de amistad

DESARROLLO AFECTIVO/EMOCIONAL

Afecto imprescindible para el desarrollo equilibrado de la persona

Juego, contribuye al equilibrio emocional. Razones; Exteriorizar emociones Agresividad y sexualidad Fomentar la autoestima y autoconfianza en sí mismo Comunicarse con el adulto Aprendizaje de técnicas de solución de conflictos control

de la ansiedad Funciones del juego en ámbito emocional;

Asimilación de experiencias positivas y negativas Proyección y regulación de emociones y sentimientos

internos: alegría, agresividad, frustración… Asunción de roles socioemocionales e identificación con

dichos roles.

A modo de resumen

El juego es indispensable para el desarrollo físico, cognitivo, psicológico y social del niño

A través del juego el niño es más receptivo a recibir la información ya que tiene libertad para experimentar y no se encuentra condicionado por los errores

Juego = mecanismo de aprendizaje más importante proyectos educativos

Permite desarrollar su capacidad artística innata

Los juegos. Clasificación- Según capacidades que desarrollan -

PsicomotoresPsicomotores Mejoran capacidades tónicas, físicas, lateralidad, coordinación, equilibrio, orientación, estructuración espacial, conocimiento corporal.

SensorialesSensoriales Desarrollan y/o estimulan los sentidos.

CognitivosCognitivos Favorecen el pensamiento abstracto y la capacidad del lenguaje

Sociales Sociales Cooperación, responsabilidad…

Afectivo- emocionalesAfectivo- emocionales

Los juegos. Clasificación- Según distintos criterios -

Por el aspecto que desarrollan

Por el espacio

Por el nº de participantes

Por el material

Por el papel del

adulto

Por la relación

social

Por lasreglas

Por el origen

Otros

Juegos


1. Por el aspecto que desarrollan

Simbólicos juegos de muñecas, casitas, etc.Verbales veo- veo, juegos de preguntas y respuestas, trabalenguas, canciones con onomatopeyas…De razonamiento lógico- matemático juegos de mesa; de dados, de fichas, de cartas, dominó, ajedrez…Motores

Juegos tradicionales; corro, comba, escondite, Juegos simbólicosCon objetos: pelotas, balones, cuerdas…

Sensoriales Visuales juegos educativos, “Cucú-tras”Auditivos juegos sonoros, rítmicos y musicalesTáctiles pies y manos. Juegos MontessoriOlfativos plantas aromáticas, jabones, coloniasGustativos distintos saboresAudiovisuales juegos de falda, corro, combaVisomotores juegos con pelotas, de puntería


2. Por el espacioJuegos de interior

ManipulativosVerbalesDe mesaTICImitaciónSimbólicosCognitivos

Juegos de exteriorEn naturaleza gymkhana, acuáticos, de orientación, nocturnosEn parque


3. Por el número de participantesIndividual

De exploración y manipulación de objetosJuegos simbólicosJuegos de construcciónJuegos cognitivos y motores

Paralelo En grupo


4. Por el materialCon material juguetes Sin material

4. Por el papel del adultoJuego libre se realizan en completa libertad, sin intervención del adulto.

Juego simbólico. Juego dirigido el adulto propone, proyecta, programa y participa

Canciones con gestosJuegos sensorialesJuegos motoresJuegos de imitaciónJuegos verbalesJuegos tradicionales

Juego presenciado


6. Por la relación socialRelación asociativa hay intercambio de juguetes o materiales pero no relaciones sociales ni una división de rolesRelación competitiva competición individual o por equiposRelación cooperativa juegos de grupo

De presentaciónDe conocimientoDe cooperaciónDe resolución de conflictosDe distensiónDe afirmaciónDe confianzaDe comunicaciónDe agua y arena

6. Por las reglasJuegos con reglasJuegos sin reglas


8. Por el origenÉtnicosMulticulturalesPopulares o tradicionales

8. OtrosJuegos de mesaJuegos de paracaídasJuegos de aguaGrandes juegos, gymkhanasJuegos tecnológicos

Valoran la diversidad y

enriquecimiento cultural

Cesto de los tesoros

Elinor Goldschmied creadora en 1981 Consiste en situar en el suelo un cesto lleno de objetos de tal forma

que los niños/as sentados a su lado, puedan acceder fácilmente a ellos y explorarlos sensorialmente.

Actividad dirigida hacia los 5 o 6 meses. Termina cuando empiezan a caminar.

Objetos: Naturales piedras, corcho, limones… De madera cucharas, castañuelas… De piel o ropa monederos, pelotas, muñecos de trapo… Metálicos llaveros, latas, colador… De papel y cartón libretas, tubos, cajas… De vidrio pomos, espejitos…

Objetivos Mejorar coordinación visomanual Utilizar los distintos sentidos Conocer distintos tipos de objetos Desarrollar la curiosidad innata para descubrir las cualidades de las cosas Aprender por sí solo y estructurar el pensamiento Aumentar la capacidad de concentración y exploración

Juego heurístico Elinor Goldschmied creadora en 1981 Consiste en poner a disposición de los niños/as una gran cantidad de materiales para que ellos

puedan descubrir, explorar y experimentar Materiales;

Objetos fácilmente manipulables, sólidos y combinables Materiales de la naturaleza Materiales reciclados Materiales confeccionados

Contenedores Bolsas

Se practica de manera individual Inicio a 12- 24 meses hasta aparición del lenguaje Objetivos:

Desarrollar coordinación visomanual Mejorar los movimientos en la manipulación de objetos Realizar acciones como apilar, enroscar, llenar, vaciar… Realizar órdenes sencillas del educador Establecer relaciones entre los objetos Ordenar y organizar objetos Identificar sensorialmente las cualidades y atributos de los objetos Compartir objetos y espacios con otros niños/as Adquirir el hábito de recoger cuando termina el juego

Desarrollo1º Fase de preparación2º Fase exploración y combinación de objetos3º Fase recogida

Juegos tradicionales

Son aquellos característicos de una zona determinada en la que están muy arraigados y se transmiten de generación en generación.

Un juego es tradicional cuando; Es típico de una zona o región y patrimonio de la humanidad. Ej.: rayuela o peonza Constituye un elemento integrador y socializador, ya que la mayoría se juegan en

grupo o equipos Beneficios;

Favorecen la comunicación Desarrollan el lenguaje oral Favorecen la aceptación de las reglas Facilitan la integración social Desarrollan las habilidades en todos los aspectos del desarrollo Permiten el descubrimiento y conocimiento del entorno Ayudan a mejorar la autoestima

Juegos tradicionales: Juegos de falda: aserrín- aserrán, 5 lobitos… Juegos de conjuros: “que llueva, que llueva…” Juegos de corros y de filas Juego de pelota Juegos de saltar: churro, burro… Juegos de cuerda Juegos de puntería Juegos de echar a suerte Trabalenguas Adivinanzas

Juego y nuevas tecnologías

Padres y educadores deben de regular su uso y educar a los niños/as.

Clasificación según soporte que utilicen: Juegos con ordenador, CD, DVD, CD- ROM,

Internet cuentos interactivos Juegos con pequeños ordenadores juegos

instructivos Juegos en la red

Recomendaciones a las familiasRecomendaciones a las familias

El juego es esencial en el aprendizaje y desarrollo de los niños/as por lo que los padres deben de mostrar una actitud positiva hacia él.

El juego es una actividad libre y voluntaria por lo que los padres deben de intervenir desde la observación y sin intentar dirigir el juego.

El juego se inicia con cualquier objeto. Tener en cuenta la edad y nivel de madurez del

niño a la hora de comprar juguetes. Dedicar todo el tiempo posible al juego con sus

hijos.

La importancia del juego en los niños y niñas

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