¿Cómo se ha venido enseñando la Historia en la Escuela Primaria?

Tiempo atrás, la historia junto con otras disciplinas era enseñada dentro del área

de Ciencias Sociales (Ciencias Naturales y Geografía); con el surgimiento del Plan y

Programas de Estudio de Educación Primaria 1993 la reintegra al estudio

sistemático pero como disciplina específica, es decir, ya como asignatura “debido a

su valor formativo, no sólo como organización y adquisición de conocimientos, sino

a la contribución para la formación de valores éticos personales y de conviviencia

social, creando asi una identidad social”1. A fines del siglo XVII la historia era

enseñada en muy pocas escuelas. Actualmente esta asignatura ha tomado gran

importancia en la vida del ser humano y figura a partir de la Educación Primaria

hasta nivel Superior.

Para iniciar este escrito haré mención de una de mis vivencias y experiencias

durante la Escuela Primaria y Secundaria respecto a la enseñanza de la Historia.

 “Recuerdo que tenia que leer cada una de las lecciones del libro para el alumno

de Historia, una vez que terminaba una lección tenia que contestar cuestionarios

cuyas respuestas era muy simples y específicas que teniamos que memorizar por

que me serían de gran utilidad cuando llegase el momento del examen bimestral,

transcripción de mapas y líneas del tiemo, así como la elaboración constante de

resumenes ocasionando que la asignatura fuese poco interesante desde mi punto

de vista personal”.

 Con ésta experiencia queda demostrado lo que Rafael Ramírez expresa acerca de

los cuestionarios al decir que este tipo de pruebas “figuran siempre al final de una

lección y tiene como objetivo confirmar si los alumnos han retenido la lección

histórica”2.

  Algunos docentes frente a grupo a pesar de los constantes cambios en los Planes

y Programas de Estudio en las estrategias para enseñar la asignatura recaen en la

forma expositiva, en la cual el maestro comunica directamente los conocimientos,

enseñando la Historia a partir de cuestionarios, resúmenes y en ocasiones algunos

dibujos, éstas actividades por sí mismas no garantizan que los niños y niñas

comprendan las nociones de tiempo y espacio histórico fundamentales en la

asignatura. Por eso las estrategias de enseñanza deben estar orientadas a ayudar

a los alumnos a identificar el significado de los hechos, la relación entre sí y su

importancia en la Historia de la humanidad o del país. “Quizas el desconocimiento

por parte del docente sobre la dificultad que afronta el niño para apropiarse de los

contenidos históricos tenga que ver con el fracaso escolar”3, es decir, que como

docentes nos preocupamos más por terminar las lecciones y actividades que

marca el libro de texto que en saber si realmente el alumno adquirió el aprendizaje

de un contenido histórico y más aun en los resultados de los exámenes

bimestrales.

Actualmente contamos con una gran variedad de estrategias y recursos didácticos

para poder enseñar Historia en la Escuela Primaria por medio de actividades que

propicien el interés del alumno poniendo en práctica cada  una de las sugerencias

didácticas que nos marcan los libros para el maestro del Plan y Programas 1993 de

dicha asignatura tales como: narraciones, visitas a zonas arqueológicas o museos,

testimonios orales, documentos, elaboración de líneas del tiempo y mapas

históricos, historietas, escenificación y teatro guiñol, noticiario histórico, entre

otras más. Mientras que el Plan y Programas de Estudio 2009 de Educación

Primaria en el apartado de la asignatura de Historia nos sugiere implementar los

siguientes recursos didácticos: líneas de tiempo o esquemas cronológicos,

imágenes, fotográfias, fuentes orales y escritas, mapas, gráficas y estadísticas,

esquemas, Tecnologías de la Información y la Comunicación, museos, sitios y

monumentos históricos.

Si hacemos uso de las sugerencias y recursos didácticos mencionados

anteriormente haremos de la clase de Historia una clase divertida, dinámica,

entretenida y sobre todo que sea del interés del alumno.

Corresponde a nosotros como docentes indagar, investigar, documentarse y crear

nuevas estrategias y recursos de enseñanza en la asignatura de Historia para

cambiar es estilo tan tradicionalista que algunos docentes siguen poniendo en

práctica y que realmente no dejan resultados favorables y no se logra un

aprendizaje significativo en los alumnos.

Y para concluir, quiero destacar que la Historia aspira a crear conciencia a rechazar

o ignorar todo aquello que no pueda comprobarse plenamente, de allí la

importancia de su enseñanza para la lucha contra el fanatismo. “El principal rasgo

distintivo de la historia con respecto a otras ciencias sociales es precisamente su

carácter temporal y dinámico. No solo estudia el pasado sino que, ante todo, se

ocupa de los cambios producidos en la sociedad con el transcurso del tiempo”.4