La herramienta Cmap Tools mejora el aprendizaje ... Palabras clave: aprendizaje colaborativo, Cmap...

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  • La herramienta Cmap Tools mejora el aprendizaje colaborativo en el aula virtual USMP

    Dra. Milagros Cecilia Huamán Castro

    Universidad de San Martín de Porres, Unidad de Virtualización Académica Lima 013, Lima, Perú

    [email protected]

    Resumen

    El artículo, La herramienta Cmap Tools mejora el aprendizaje colaborativo en el aula

    virtual USMP, tiene como objetivo, dar a conocer que el uso de la herramienta Cmap

    Tools en el aula virtual mejora el aprendizaje colaborativo en los estudiantes de

    posgrado de la USMP Virtual. Para la investigación se utilizó el método experimental con

    diseño cuasi experimental. El instrumento que se utilizó para medir el Aprendizaje

    Colaborativo, se aplicó de entrada y salida, sus indicadores estuvieron relacionados a

    las dimensiones del aprendizaje colaborativo: interdependencia positiva, construcción del

    significado y relaciones psicosociales. La investigación se realizó en las aulas virtuales

    de la USMP Virtual teniendo como base las teorías pedagógicas del constructivismo,

    construccionismo y conectivismo, así como un modelo pedagógico propio. Los

    resultados de la investigación mostraron que el uso de la herramienta Cmap Tools,

    mejora el aprendizaje colaborativo de los estudiantes de posgrado de la USMP Virtual.

    Abstract

    The article, Cmap Tools tool improves collaborative learning in the virtual classroom

    USMP, aims, to make known that use of the tool Cmap Tools in the virtual classroom

    collaborative learning improves students graduate of Virtual USMP. For research we

    used the experimental method with quasi-experimental design. The instrument used to

    measure collaborative learning was applied input and output indicators were related to

    the dimensions of collaborative learning: positive interdependence, construction of

    meaning and psychosocial relationships. The research was conducted in virtual

    classrooms Virtual USMP on the basis of the educational theories of constructivism,

    constructivism and connectivism, as well as a pedagogical model itself. The research

    results showed that use of the tool Cmap Tools, collaborative learning improves students

    graduate of Virtual USMP.

    Palabras clave: aprendizaje colaborativo, Cmap Tools, aula virtual, experimental,

    conectivismo.

    Keywords: collaborative learning, Cmap Tools, virtual classroom, experimental,

    connectivism.

  • 2

    Introducción

    El bajo nivel del aprendizaje colaborativo en los estudiantes en las aulas virtuales de la

    USMP es un problema que se ha venido observando últimamente, por esta razón se ha

    investigado sobre cómo La herramienta Cmap Tools mejora el aprendizaje colaborativo

    en el aula virtual USMP. El artículo, trata sobre el efecto del uso de la herramienta

    Cmap Tools en el aula virtual durante el desarrollo de resúmenes y recensiones

    grupales, el cual mejora significativamente los niveles del aprendizaje colaborativo

    en estudiantes de posgrado de la USMP Virtual, frente a las actividades

    tradicionales de trabajo en equipo que usualmente se llevan a cabo. Se tomó como

    base la herramienta o software libre Cmap Tools, ya que es muy efectiva para este

    fin, permitiendo construir colaborativamente y dejar registros de video al respecto,

    además de desarrollar el aprendizaje significativo, jerarquizando y sintetizando

    ideas.

    La investigación se desarrolló durante el periodo académico 2011 II, lapso en el que

    se trabajó con dos grupos de estudiantes tipo , grupo experimental y grupo de

    control. Con el primer grupo se desarrollaron las actividades grupales de

    resúmenes y recensiones, con apoyo de la herramienta Cmap Tools , previo

    tratamiento / capacitación a los alumnos; con el segundo grupo, o grupo de

    control, se trabajó en forma tradicional sin el apoyo de la herramienta Cmap

    Tools, con las mismas lecturas.

    Los resultados de la investigación mostraron la eficacia del uso de la herramienta

    Cmap Tools, constituyendo un aporte a los docentes y a la organización en sí misma, ya

    que permite comprender la gran importancia del uso de las nuevas tecnologías de

    información y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

    En este contexto, el presente artículo constituye una propuesta académica para mejorar el

    aprendizaje colaborativo entre los estudiantes en las aulas virtuales de la USMP.

  • 3

    Propuesta académica del uso de la herramienta Cmap Tools

    La problemática existente

    El trabajo colaborativo es una actividad que brinda muchos beneficios, tanto a los

    estudiantes como a los docentes, lo cual lo hace indispensable para el desarrollo del ser

    humano en la sociedad, por ser un medio de formación e integración constante.

    Entre los beneficios que brinda a los estudiantes, está el que les permite desarrollar

    competencias relacionadas al trabajo en equipo, entre ellas la colaboración en el desarrollo

    de actividades grupales, tomando en cuenta los aportes y puntos de vista de sus

    compañeros con diferentes perspectivas, teniendo el seguimiento de la actividad y poder

    revisar permanente el desarrollo del trabajo, sin tener que reunirse presencialmente, reduce

    así costos, y es un beneficio económico. Brindando finalmente una sola versión del

    producto, que permite observar lo que cada integrante ha aportado, porque queda registrado

    y está al alcance de todos, en cualquier momento.

    Además, permite reducir el índice de trabajos grupales que generalmente son elaborados

    por uno o dos integrantes, mientras los demás no aportan nada. Así como, incentivar el

    trabajo en equipo, desterrando el copia y pega con el cual muchas veces tienden a

    presentar un trabajo en texto, mas esto no es posible en un mapa conceptual.

    Entre los beneficios que brinda a los docentes, es que podrán tener a su disposición una

    herramienta, que permitirá registrar detalladamente en una grabación todo el proceso del

    desarrollo de trabajos grupales de los estudiantes. Esta grabación estará al alcance del

    docente, quien podrá visualizar y revisar las veces que desee, para proceder a una

    calificación mucho más objetiva. Esta ya no dependerá de un simple informe que remiten los

    estudiantes, sino del reporte grabado que está al alcance de él en un espacio virtual.

    Así, podrá valorar mejor las calificaciones de los integrantes de un grupo de trabajo,

    verificando quienes contribuyeron en mayor medida en el desarrollo de un determinado

    trabajo grupal asignado. Es así un gran beneficio educativo.

  • 4

    El aprendizaje digital y las teorías pedagógicas

    Los antecedentes del paradigma constructivista se encuentran fuertemente cimentados en

    los trabajos de Lev S. Vigotsky y de Jean Piaget, y tiene un marcado énfasis en una

    búsqueda epistemológica sobre cómo se conoce la realidad, cómo se aprende, en otras

    palabras, la génesis y desarrollo del conocimiento y la cultura.

    A diferencia de otros paradigmas psicológicos, el constructivismo muy de acuerdo con las

    nuevas tendencias de la ciencia, constituye un área de estudio multi e interdisciplinario, ya

    que en su “construcción” han colaborado investigadores de numerosas disciplinas como son

    matemáticos, biólogos, lógicos, lingüistas, filósofos, pedagogos y otros, que durante más de

    60 años han ido aproximándose a un criterio hoy generalizado y aceptado como

    constructivista. Ferreiro y Calderón (2005).

    La idea central del constructivismo es que el aprendizaje humano se construye, que la

    mente de las personas elabora nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas

    anteriores. El aprendizaje de los estudiantes debe ser activo, el estudiante debe

    participar en actividades, en lugar de permanecer de manera pasiva observando lo que

    se les explica. Hernández (2008).

    Seymour Papert, tomando como base los trabajos sobre Constructivismo, ha

    desarrollado una visión del aprendizaje llamado Construccionismo. Él precisa que si

    tomamos de la teoría constructivista el enfoque que el aprendizaje es mucho más una

    construcción que una trasmisión de conocimiento, lo extendemos diciendo que el

    aprendizaje es más eficaz, cuando es parte de una actividad que el sujeto experimenta

    como la construcción de un producto significativo. Papert y Harel (1991). Entre las

    grandes ideas del Construccionismo de Papert (1999) están las siguientes premisas:

    aprender haciendo y la tecnología debe ser utilizada como material de construcción. Es

    importante conocer que Papert desarrolló un lenguaje de computadores llamado Logo,

    éste es considerado como un producto con visión construccionista. Logo funciona como

    un producto que permite a los estudiantes construir sus conocimientos.

    George Siemens (2004) en su “Teoría de aprendizaje para la era digital” indica que un

    principio central de la mayoría de las teorías del aprendizaje, es que el aprendizaje

    ocurre dentro de una persona. Incl