La FP Dual en - Unió de Cooperatives d'Ensenyament ...€¦ · La empresa participa en al menos el...
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La FP Dual en España
La FP Dual en la Comunidad Valenciana
Posibilidades organizativas en
los Centros
Aprender de la experiencia
Retos para los Centros, los
alumnos y las empresas
Alemania, edad media. Los gremios forman a los
aprendices
Las empresas forman. Buscana la Administración para la
generalización de los aprendizajes
Reconocimiento de la funciónformativa de las empresas
Formación que tiene lugar en un Centro y en una empresa
Simultanear, durante un periodo de tiempo, el desempeño productivo en una empresa, y la formación, en un Centro.
Acciones mixtas de empleo y formación, que tienen por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el marco del sistema de FP.
La actividad formativa de los contratos para la formación y el aprendizaje.
Los proyectos regulados en el marco del sistema educativo
Real Decreto 1529/2012:
Contrato para la formación y el aprendizaje y
bases de la FP dual (modificada por un
par de leyes).
Orden ESS/2518/2013:
Aspectos formativos del
contrato para la formación y el aprendizaje.
Real Decreto 1493/2011:
Inclusión en el Régimen General
de la SS de Becarios.
Formación exclusiva en el Centro formativo
Formación con participación de la empresa
Formación en la empresa y en el Centro
Formación compartida
Formación exclusiva en la empresa
Toda la formación
en la empresa
Toda la formación
en el Centro
Trabajadores entre 16 y 30 años (mientras la tasa de desempleo sea mayor del 15%), sin la cualificación requerida
Incluye un acuerdo para la actividad
formativa
No pueden ser a tiempo parcial
El trabajo efectivo es entre el 75 y el 85% de
la jornada máxima
La retribución será la establecida en el
convenio colectivo o del SMI.
El trabajador está cubierto por la
Seguridad Social
Periodo de pruebaDuración entre 1 y 3
años
La duración de la formación es la necesaria para
obtener el Título o el CP.
La empresa debe proporcionar un
trabajo efectivo, y facilitar el acceso a
la formación
El trabajador debe reunir los requisitos
de acceso
Exentos de FCT o PNL, en función del periodo trabajado
Puede ser presencial o a
distancia
La formación debe ser impartida por un
Centro
Para que la formación se imparta en la
empresa, ésta debe estar homologada
Hay un tutor en la empresa y uno en el
Centro
Anexo de formación
El contrato incluye:
• Identificación de los que suscriben el acuerdo
• Identificación de los tutores
• Título o Certificado objeto del contrato
• Modalidad de impartición
• Modalidad de desarrollo (A a E)
• Contenido del programa, actividades, profesorado, evaluación
• Calendarios y horarios
• Vacaciones y periodos no lectivos
Contrato
La información y orientación corresponde a los Servicios Públicos
de Empleo
Las empresas pueden bonificarse el coste de
la formación del contrato, de las
cotizaciones de la Seguridad Social
El SEPE interpreta que la actividad formativa
siempre se desarrolla en el Centro.
Guía de contratación
Se formaliza un convenio entre la empresa y el Centro
• Programa
• Nº de alumnos
• Becas
• Jornada y horario
• Condiciones de alumnos, empresa y profesores
• Seguros
La duración puede ampliarse hasta los 3 años
La empresa participa en al menos el 33% de la formación
La evaluación del alumnado corresponde a los profesores del Centro
Documentación
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5
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20
25
FM
E
ELE
IMA
AD
G
IFC
HO
T
TM
V
CO
M
MAM
QU
I
SAN
SSC
IMP
IMS
INA
SEA
AFD
AG
A
ARG
EN
A
MAP
IEX
EO
C
VCE
TCP
ART
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Cataluña
Euskadi
Andalucía
Comunidad Valenciana
Castilla la Mancha
Castilla y León
Cantabria
Murcia
Madrid
Asturias
Canarias
Baleares
Extremadura
Galicia
Navarra
Aragón
La Rioja
2014 2013
Exclusiva en el centro
formativo4%
Con participación de
la empresa28%
En empresa autorizada y en
Centro11%
Compartida Centro-empresa
57%
Exclusiva en la empresa
0%
0 100 200 300 400 500 600
Castilla la Mancha
Cataluña
Madrid
Euskadi
Andalucía
Comunidad Valenciana
Murcia
Asturias
Canarias
Castilla y León
Navarra
Cantabria
Baleares
Galicia
Aragón
La Rioja
Extremadura
2014 2013
¿ALFARRAZANDO?
¿ALFARRAZANDO?
Eventual circunstancias
de la producción
42%
Obra o servicio
41%
Interinidad9%
Indefinido ordinario
5%
Otros2%
Formación-aprendizaje
0,7%
• Recoge la normativa estatal
• Asume una parte de la regulación de la FCT
• Establece las condiciones de las empresas
• No se prevén grupos completos
• Tutor de FP Dual
• A partir de 2013-2014
Decreto 74/2013, de 14 de junio, del Consell, por el que se
regula la Formación Profesional
Dual del sistema
educativo en la Comunitat Valenciana.
En una entidad pública, el alumnado participa
en régimen de beca.
Becas Bankia
ORDEN 2/2014, de 13 de enero, de la
Consellería de Educación, Cultura y Deporte,
por la que se regulan determinados aspectos
de la ordenación de la Formación Profesional
dual del sistema educativo en la Comunitat
Valenciana
Esfuerzo de la Administración
para consensuar con
los distintos actores
Fuerte presión política
Discrepancias entre la
representación empresarial
Poco entusiasmo empresarial
Escepticismo sindical
Contacto con la empresa
Intercambio de
información
Negociación de las
condiciones
Elaboración de un
proyecto
Programa formativo
Condiciones, seguros
Número de alumnos
Presentación a la DG FP
Plazos Aprobación
Formación del grupo
Estructura organizativa
Selección del alumnado
Desarrollo del proyecto
1er curso: Se imparten todos los módulos, con los contenidos más conceptuales
•Todos los alumnos
2º curso: Se imparten todos los módulos en su contenido más procedimental
•Unos alumnos en el Centro y otros en la empresa
EDUCACIÓN INFANTIL
Horas
totales
Decreto H/S 1º % H/S 2º %
DEI 256 4 128 50 7 140 55 268
APSI 160 3 96 60 3 60 38 156
EiC 160 3 96 60 3 60 38 156
JIM 160 3 96 60 3 60 38 156
DCM 192 3 96 50 4 80 42 176
DS 100 2 64 64 1 20 20 84
HS 100 2 64 64 2 40 40 104
IFIMRS 100 2 64 64 2 40 40 104
PA 40 2 64 160 0 0 0 64
FOL 96 2 64 67 2 40 42 104
EIE 60 1 32 53 1 20 33 52
ING 136 3 96 71 2 40 29 136
FCT 400 0 400 100 400
PRO 40 0 40 100 40
2000 30 960 48 30 1040 52 2000
Trabajo productivo en laempresa por la mañana
• Distribución de contenidos
Formación en régimen detarde o nocturno
• Adaptando los trabajos y ejercicios prácticos
Curso Fechas Lugar Horas
/semana
Horario
1º Septiembre
a diciembre
Centro 6 15h. a 21h.
1º Enero a
mayo
Empresa 5 9h. a 14h.
Centro 3 16h. a 19h.
1º Junio a
julio
Empresa 6 8h. a 14h.
Agosto Vacaciones
2º Septiembre
a diciembre
Centro 6 15h. a 21h.
2º Enero a
mayo
Empresa 5 9h. a 14h.
2º Centro 3 16h. a 19h.
2º Junio a
julio
Empresa 6 8h. a 14h.
Trabajo productivo concontrato en la empresa
• Distribución de contenidos
Formación a distancia en el Centro
• Adaptando los trabajos y ejercicios prácticos
Primer trimestre en elCentro
• Todos los alumnos
Alternancia de dos grupos,de lunes a jueves
• Los contenidos se repiten, en dos
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ª DEI DEI ING 1 APSI APSI
2ª DEI DEI ING 1 APSI APSI
3ª DEI DEI ING 1 APSI/EC APSI/EC
4ª DCM DEI FOL EC EC
5ª DCM DCM FOL EC EC
6ª DCM DCM FOL DCM DEI
TUT
Todo el grupo
Grupo 1
Grupo 2
Regulación en otras CCAA
Ventajas Inconvenientes
Complejidad organizativa
Dudas sobre la efectividad
Poco igualitario
Mayor contacto con empresas
Posibilidades de inserción
Explorar la innovación
Ventajas Inconvenientes
Complejidad organizativa
Esfuerzo de enseñar
Previsto para crecer
Desgravación fiscal
Selección de personal
Formar en la propia empresa
Ventajas Inconvenientes
Mayor esfuerzo
Compensación económica
La venta de uno mismo
Posibilidades de inserción
Compensación económica
Aprendizaje más práctico
La FP Dual funciona bien si…
• Apoyo social y político hacia el sistema
• Empresas muy comprometidas con la formación
• Inversión empresarial a medio y largo plazo
• Empresas medianas
• Estructuras empresariales de apoyo
• Bajo desempleo o desempleo mal cualificado
• Crecimiento económico
• Capacidad de autonomía de los Centros
• Flexibilización de los currículums
Funciona mal casi siempre…
• En la formación de “saberes”
• En determinados sectores
• Pequeñas empresas
• En colectivos vulnerables
• Es muy selectivo
• Dificultades de planificación educativa
Están formando cada vez más en centros supraempresariales porque sus empresas pequeñas tienen dificultades
Las expectativas de crecimiento de empleo se centran en niveles altos de cualificación
Se diluye la perspectiva de la función igualitaria de la Educación y la Formación.
El 48% del alumnado se forma en dual. Cada vez hay más alumnado que se forma en los centros (18%)
Las empresas que ofrecen más oportunidades de formación dual son las medianas.
La intermitencia es cada vez más amplia: periodos largos
CentroEmpresa
Los focos, en el RD 1529 están en el
contrato (por ejemplo, se permite
la matriculación en el Centro con
posterioridad). Intentan reproducir
el modelo alemán. En la CV, la
responsabilidad está en los Centros,
porque es el único sitio donde la
Administración puede regular.
La búsqueda de empresas de colaboración. El
contacto con el sector.
Encontrar su propia fórmula organizativa.
Fórmulas simplificadas y automáticas. No es
posible una adaptación curricular por alumno
o por empresa.
La generalización del modelo: cantidad vs
calidad.
Compartir el conocimiento
Ajustar los ritmos.
Las empresas, en Alemania, se someten aauditorías de calidad de la formación y a unahomologación previa que realizan las Cámaras deComercio
Los trabajadores participan en un altoporcentaje en acciones de formación continua.Los más expertos se convierten en maestros delos aprendices, deben superar cursos decapacitación pedagógica y superar las pruebas deidoneidad.
Las Cámaras de Comercio son estructuraspotentes.
Las empresas invierten en formación
La cultura de la formación: ¿Cuántas
empresas tienen instructores, espacios,
recursos materiales o tiempo dedicado a la
formación? ¿Cuántos trabajadores se forman
y acreditan como instructores?
La visión a corto plazo
¿Por qué pagar si lo puedo conseguir gratis?
¿Por qué invertir en formación si hay
personal formado buscando empleo?
In Spain, only a small share of IVET students areinvolved in combined work- and school-basedtraining (4.3% compared with the EU average of27.0%).
In contrast, training to support innovation isprovided by 23.5% of enterprises, which is lowerthan the EU average of 41.5%.
On the way to 2020: data for vocational education and training policies. Country statistical overviews. Update
2013. CEDEFOP
Conocer y participar de los objetivos de las
empresas.
La venta de sí mismos.
La recompensa en el corto plazo.
La directora de selección de Repsol considera que
los jóvenes tienen déficits de iniciativa, valentía y
esfuerzo. “Cuentan con unos perfiles académicos
espectaculares, pero carecen de otras habilidades.
Los jóvenes españoles no hablan inglés y en
empresas como Repsol es el idioma oficial”.
Ignacio Gil-Casares, presidente de Spencer Stuart:
lo que más se echa de menos en los jóvenes es
“cultura del esfuerzo y la recompensa. Al contrario
que en Estados Unidos, donde desde que tienen 15
años se acostumbran a hacer pequeños trabajos
por los que reciben un pequeño salario, en España
prefieren ser funcionarios. La cultura del esfuerzo
tiene que ver con el riesgo y con la ética
profesional y hay que potenciarla”.
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