La Formacion de Los Ciudadanos

163Nueva poca, nm. 10, julio-diciembre, 2008, pp. 163-189. issn 0188-252x

La formacin de los ciudadanos: el papel de la televisin y la comunicacin humana en la socializacin poltica

juan enrique Huerta Wong y eDuarDo garca

1 Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey. Correos electrnicos: [email protected] /[email protected]

Cmo se estn formando los futuros ciudadanos? Cules son sus actitudes respecto a la participacin ciudadana, el inters por los asuntos pblicos? Qu papel juegan agentes mediadores tales como los medios de comunica-cin y la familia? Este trabajo reporta los hallazgos de 1382 entrevistas por encuesta, realizadas entre marzo y mayo de 2006, en nios de sexto ao de primaria de Monterrey, Saltillo y Cd. Victoria, Mxico. Los datos se analizaron mediante modelos de anli-sis de trayectorias y de anlisis mltiple de varianza. La evidencia apunta a la centralidad de la comunicacin inter-personal para que los nios construyan su inters por los asuntos pblicos y su disposicin a la participacin.

palabras clave: socializacin poltica, anlisis de trayectorias, co-municacin interpersonal, televisin y educacin, modelos multivariados en comunicacin.

This paper addresses questions re-garding how future citizenship has been built. In order to do that, this paper analyzes the role of television and interpersonal communication networks to construct political sophis-tication, democracy values and dispo-sition to participation. A path analysis and a multiple analysis of variance were performed to address those questions. Results point out that the centrality of interpersonal communi-cation networks become important to understand how citizenship has been built. Evidence permits to be optimist regarding the future of Mexican citi-zenship, but a final comment points out that those mexicans face sociopolitical constraints limiting that optimism.

Key words: political socialization, path analysis, interpersonal commu-nication, television and education, multivariate analysis and communi-cation studies.

164 Juan Enrique Huerta Wong y Eduardo Garca

La joven democracia mexicana se ha caracterizado por la falta de consensos. Aunque muchas voces coinciden en que, para la madurez de la democracia es necesaria la participacin de los jvenes, la evidencia disponible no permite conclusiones respecto a qu elementos inciden enesaparticipacin.Delosdatosconocidos,noesfcilidentificarelrol que juegan en los nuevos ciudadanos, por ejemplo, los medios de comunicacin, los agentes personales de socializacin, la educacin, el nivel socioeconmico en el inters por asuntos pblicos, el conoci-mientodelosderechos,laidentificacindeactoresyladisposicinaparticipar en la vida pblica. Tampoco se sabe mucho de la formacin de esos ciudadanos en etapas previas a la mayora de edad.

Cmo se estn formando los futuros ciudadanos? Cules son sus actitudes respecto a elementos clave en la democracia, tales como la participacin ciudadana, la valoracin de la democracia, el inters por los asuntos pblicos, el conocimiento de la esfera pblica? Qu papel juegan agentes mediadores tales como los medios de comunicacin y la familia? Qu diferencias se pueden observar entre nios de distintas ciudades, sexos, niveles socioeconmicos?

La atencin de los investigadores mexicanos a los procesos de so-cializacin poltica ha sido aislado, pero el inters ha cobrado alguna relevancia de manera reciente. Autores como Fernndez (2005), Ibarra (2003), Lpez (2003) y Tapia (2003), han ido consolidando una lnea de investigacin que en Mxico se remonta al clsico estudio de Segovia (1973).Losestudioscoincidenenidentificaralosnioscomosujetoscrticosconconocimientomsomenossofisticadodelosactoresypro-cesos que conforman la esfera pblica. Los intereses tambin han sido diversos. Ibarra (2003) y Lpez (2003) han puesto el nfasis en la re-lacin televisin-nios, mientras que Fernndez (2005) y Tapia (2003), en el conocimiento de lo poltico y el espritu crtico de los nios, en una lnea ms cercana a Segovia.

Un rea negada en los estudios de comunicacin y poltica, en Mxico, ha sido la comunicacin humana. De hecho, cuando en 2006 menudearon las crticas hacia los medios de comunicacin, la ten-dencia fue considerar a la televisin como central en la formacin de actitudes y conocimiento polticos. Esta ausencia resulta interesante porque en la literatura general sobre los procesos de socializacin

165La formacin de los ciudadanos:...

humana, se sabe que el papel de los medios de comunicacin es me-nor ante los agentes de la comunicacin interpersonal: en el nio, la familia y los maestros.

Este texto parte de las preguntas arriba planteadas, con base en una in-vestigacin emprica por encuestas realizada en tres ciudades del noreste deMxico,msespecficamente,Monterrey,SaltilloyCiudadVictoria.

algunos conceptos De partiDa

La participacin poltica La discusin en torno al concepto de participacin poltica parece in-agotable. Para no abundar en la confusin, este trabajo parte del con-cepto de participacin poltica en Giddens (1999) y Habermas (2006), para quienes la participacin poltica es la constante en una sociedad democrtica. Para el primero, las sociedades democrticamente avan-zadas se caracterizan porque sus ciudadanos cuentan con mltiples identidades colectivas organizadas. As pues, la participacin es una consecuencia natural en tanto los ciudadanos se asumen como actores colectivos (idem, idem).

McDevitt y Kiousis (2007:1214-1230) propusieron varios modelos estructurales de covarianza en estudiantes de preparatoria de Estados Unidos,definiendoapoyoporpolticaconvencional,apoyoporactivis-mo y activismo como las variables observadas. Sus hallazgos apoyaron la nocin de que la discusin entre padres y estudiantes fue el principal predictor de participacin poltica medida, como votar en la eleccin de 2004. Esta variable latente fue tambin observada como la principal influenciade loscomponentescognitivosde involucrarseenpoltica,e incluso de ideologa poltica, en un modelo estructural relacionado (Kiousis, McDevitt & Wu, 2005:756-774).

En un estudio en Nepal, Wagle (2006) encontr que el estatus so-cioeconmico moder de manera importante la frecuencia del voto, implicando que el ejercicio de los derechos polticos y sociales puede estar limitado a ciertos grupos socioeconmicos en pases en desarro-llo. En Mxico, un estudio reciente encontr evidencia de que el nivel socioeconmicopuedeestarinfluyendoenlaconstruccindelosima-ginarios sociales (Buenda y Somuano, 2003:289-334).


Desde la perspectiva de este artculo, no todas las formas de partici-pacin poltica tendern a la mejora social, sino slo aquellas que pasen poreltamizdelintersenlaconvivenciaconesosotros,omsespecfi-camente, por el de los valores de la democracia. Es decir, factores como el conocimiento de lo poltico y el inters por lo poltico tendern a la mejora social en tanto pasen por el tamiz del inters de la convivencia con los otros, del entendimiento de que esos otros son nosotros. Sin el tamiz democrtico,lasofisticacinpoltica,definidacomolaadicindelcono-cimiento poltico y el inters por lo poltico, puede contribuir a la partici-pacin poltica, pero slo por el nimo de privilegiar a unos sobre otros.

La valoracin de la democraciaEl tamiz democrtico resulta relevante porque es la democracia la evo-lucin histrica que ha llevado al pueblo a gobernar colectiva y orga-nizadamente a travs del ejercicio de designar a representantes (Wol-denberg y Salazar, 2001). Ese mtodo exige la observacin de ciertos valores bsicos, a saber, la libertad, la justicia y la fraternidad.

En una sociedad democrtica, la libertad se aplica slo en el con-texto de los lmites de la misma ante los otros, es decir, en la medida en que el ejercicio de las propias libertades no afecta el de otros, de ah que sean condicionantes de la libertad, la legalidad y la respon-sabilidad (idem).

La igualdad jurdica y poltica supone que los ciudadanos son igua-les ante la ley pero no uniformes. Supone que todos los ciudadanos cuentan con todos los derechos, incluso el derecho a no ejercerlos, por ejemplo. De ah que no sea, en trminos de Salazar y Woldenberg (idem), una igualdad igualitaria, sino respetuosa de la diversidad que guarda un conjunto complejo de seres humanos.

Encuantoalafraternidad,significaqueunasociedadpuedeversecomo diversa pero ha de distinguirse por no verse como enemiga de s misma, es decir, enemiga de los otros que son diferentes y que piensan diferente. En la fraternidad, por ejemplo, se sabe que la exclusin, ne-gacin o violencia hacia los diferentes no es aceptada, lo que se conoce como tolerancia.

Organizaciones civiles trabajan actualmente con programas cvi-cos en pases como Gran Bretaa y Estados Unidos, para reforzar los


valores de la democracia en nios de 6 de primaria y de secundaria. Anlisis multivariados apuntan a que estos programas han sido exito-sos en utilizar medios como videos y peridicos en el reforzamiento de los valores democrticos (Kiousis, 2005). Tales anlisis muestran que la exposicin a estos programas cvicos han resultado poderosos predictores de disposicin a la participacin poltica a travs del in-cremento en los valores democrticos (idem y Meirick y Wackman, 2004:1161-1214). En Mxico, hay cierto avance en la promocin de esos valores, pero no existen anlisis conocidos de su estado anterior o de su efectividad.

La sofisticacin polticaDeacuerdoconBuendaySomuano(2003),lasofisticacinpolticaseencuentra clsicamente asociada con la escolaridad y tambin con la participacin poltica. El supuesto de partida es que la relacin entre so-fisticacinyparticipacinpolticasefundaenlaexistenciaderecursosque posibilitan la bsqueda de satisfactores no inmediatos, tales como la escolaridad y el ingreso.

Siguiendo a Buenda y Somuano (2003:289-334):

lasofisticacinpolticaolosnivelesdeinformacinpolticasoncruciales

para comprender la opinin pblica y el comportamiento poltico. Estas variables afectan la participacin de manera ms o menos directa, al difundir informacin sobre el gobierno y la poltica, y alientan actitudes como un sentidoderesponsabilidadcvicaoeficaciapolticaquepredisponenalindi-viduo a la participacin poltica (Verba et al.,1995).[.]lasofisticacinpo-ltica y la edad son los dos recursos individuales ms importantes que tienen los ciudadanos en trminos de participacin electoral. [. Este concepto] mide el conocimiento real de los asuntos polticos y el inters que los mismos encuestados dicen tener por la poltica.

Estos supuestos se basan en hallazgos como los de Chaffe (1997), quien encontr que el nivel socioeconmico bajo en Estados Unidos se relacionaba con bajos niveles de escolaridad, variables que se aso-ciaban negativamente con las cogniciones polticas, las actitudes y los comportamientos.


Buenda y Somuano (2003) realizaron un anlisis de la situacin mexicana, de acuerdo con Rose y Shin (2001:331-354), para quienes una democracia de tercera ola, como la de Mxico, corre el riesgo de haber construido una democracia electoral sin sus prerrequisitos, tales como la valoracin de la misma y la presencia de una sociedad parti-cipativa.Aspues,lasofisticacinpoltica,entendidacomolasumadeconocimiento poltico, ms inters por la poltica y/o asuntos pblicos (Flores y Meyenberg, 2002), tendr que ser funcin de la valoracin de la democracia para contribuir en un sentido positivo con la dispo-sicin a la participacin. De otro modo, sugieren Buenda y Somuano, lasofisticacinpoltica llevaraunadisposicina laparticipacinque slo contribuir a una democracia o autoritarismo incompleta. De hecho, sus conclusiones acerca de sus datos de la eleccin de 2000 apuntaron a que en Mxico no existe asociacin entre participacin poltica y participacin electoral, mostrando que el camino por la par-ticipacin poltica sugera un desencanto por la participacin electoral (Buenda y Somuano, 2003).

El aspecto cognitivo en la valoracin de la democracia ha sido tam-bin una preocupacin de los modelos de intervencin en pases como Gran Bretaa y Estados Unidos. De hecho, una de las razones por las que tales programas cvicos intervienen a partir del 6 ao de primaria, es porque se conoce que a esa edad los nios han concretado su proceso de maduracin intelectual, que les llevar a cristalizar la disposicin cvica que muestren para entonces (Sears y Valentino, 1997).

Televisin y redes de comunicacin: agentes de la socializacin poltica Para Habermas (2006), la tradicin deliberativa de la democracia acen-ta tanto la participacin poltica de ciudadanos activos como las for-mas en que la opinin pblica se forma, es decir, la socializacin polti-ca.Lasocializacinpolticasepuededefinircomoelprocesoporelquelos individuos desarrollan concepciones de s mismos y su mundo, as como del mundo poltico, incluyendo sus experiencias directas, juicios e inferencias sobre el conocimiento que en ese momento poseen. En los procesos de socializacin existen agentes como la familia, los amigos, la escuela y los medios de comunicacin que contribuyen al proceso de internalizacin de los conceptos polticos.


De acuerdo con Gunter y McAleer (1997), el conocimiento poltico se relaciona con el uso de los medios masivos y, especialmente, con el consumodenoticiasydetemasactuales.Estainfluenciarebasaelplanodelosmediostradicionales.Porejemplo,seanalizlainfluenciadelainformacin por internet en campaas polticas realizadas en 2000 y 1996, encontrando que esta fuente de informacin mejoraba las actitu-des polticas hacia la democracia y la participacin.

La televisin ha sido recurrente en las preocupaciones pblicas mexicanas. Omnipresentes en las campaas polticas de este joven si-glo, los anuncios polticos, la cobertura informativa y los presupuestos asignados a las televisoras han puesto sobre la mesa el tema de los efec-tos. No existen datos conclusivos del tema de los efectos en Mxico. Donde hay estudios, se reducen a una ciudad o regin, sin posibilidad de hablar de los mexicanos, o concretamente de los efectos de los anun-cios o campaas polticas por televisin (Huerta, Garagarza y Villegas, 1999:199-226).

Lo que s se sabe es que la televisin es el medio que ms utilizan los ciudadanos para informarse de lo que pasa en la poltica. De acuerdo con los datos disponibles, la televisin ha ocupado de 62 a 74% de las preferencias reportadas acerca del medio para informarse de poltica, a nivel nacional, dato coincidente con otras investigaciones (IFE, 2003).

Un estudio reciente realizado en Estados Unidos (Paseck, 2006) en-contr que los jvenes que vieron ms pelculas y televisin, durante una campaa electoral, mostraron un incremento en el conocimiento polti-co y la participacin. De acuerdo con este hallazgo, no fue la exposicin globalalatelevisin,sinoelusodemediosycontenidosespecficos,como las noticias, lo que mostr tal incremento en el conocimiento y la participacin. Este hallazgo tambin sugiere la hiptesis de que la edad, como predictora de conocimiento y participacin poltica, puede ser una funcin de la exposicin a noticias, es decir, que los jvenes que las ven ms podran tener una disposicin mayor a la participacin que las personas de mayor edad que no se exponen a aquellas.

Por su parte, otros estudios (Chaffee et al., 1997; Kiousis, 2005; McLeod & Chaffee, 2002; Sears y Valentino, 1998) han encontrado que mirar televisin interacta con el tamao de las redes de comuni-cacin interpersonal para incrementar el nivel de conocimiento poltico


y ladisposicin a laparticipacinpoltica.Kiousis (2005)defini eltamao de las redes de comunicacin interpersonal como la cantidad de personas y/o lugares donde una persona interacta con otros acerca de temas polticos.

Mientras que no se conoce la direccin de la causalidad entre la mayor exposicin a contenidos polticos y el tamao de las redes de comunicacin, s se sabe que, por ejemplo, los hogares donde existe unamayorexposicinatemasespecficos,sontambinloshogaresdonde ms se discute de poltica, y aquellos donde los nios conocen ms de temas polticos y muestran mayor disposicin a la participa-cin. De hecho, los estudios acerca de la televisin han consisten-temente mostrado que la cantidad y calidad de la exposicin de los nios a la televisin se asocia con la de los padres, de manera ms es-pecfica,delasmadres.Lomismoocurreconeltemapoltico.SearsyValentino (1998) han mostrado que el grado de conocimiento poltico en nios y adolescentes se encuentra ntimamente ligado al grado de conocimiento poltico de los padres. La familia, han sealado McDe-vitt y Chaffe (2002:1-37), constituye un sistema social que mantiene el balance en distintos dominios de la interaccin social, incluyendo la competencia social, incrementando adems la asimilacin poltica y generando la motivacin al voto y otras formas de participacin fuera del hogar. En este proceso formativo en el tema poltico, agre-gan los investigadores, la adquisicin de conocimiento y opiniones va acompaada por la discusin con los padres (idem).

En cuanto a las redes de comunicacin, no es mucho lo que se sabe en Mxico. Report que slo 22% de una muestra nacional res-pondi que s se platicaba de poltica en su casa, mientras que 70% seal que no. Pero los datos del cesop (Flores y Meyenberg, 2002; iFe, 2003) han permanecido a nivel descriptivo y no ha resultado posible inferir si esa discusin domstica contribuira a internalizar de alguna manera el conocimiento, los valores o la disposicin a la participacin poltica.

MtodoSe ha planteado una pregunta general y tres preguntas de investigacin: Cmo se estn formando los futuros ciudadanos? Cules son sus actitu-


des respecto a elementos clave en la democracia, tales como la participa-cin ciudadana, la valoracin de la democracia, el inters por los asuntos pblicos, el conocimiento de la esfera pblica? Qu papel juegan agentes mediadores tales como los medios de comunicacin y la familia? Qu diferencias se pueden observar entre nios de distintas ciudades, sexos, niveles socioeconmicos? Las preguntas relativas a las actitudes y al pa-pel de los agentes mediadores se respondern confrontando las hiptesis siguientes, al mismo tiempo que la pregunta relativa a las diferencias entre ciudades, sexos y nse.

HiptesisH1.Laexposicinglobalalatelevisinnoafectarelniveldesofistica-cin poltica, pero s la exposicin a programas de noticias.

H2.Elniveleducativodelospadresinfluirlasredesdecomunica-cin interpersonal de los nios.

H3. La exposicin a las noticias se asociar con las redes de comu-nicacin interpersonal.

H4. El tamao de las redes de comunicacin interpersonal predecir elniveldesofisticacinpolticadelosnios.

H5. El tamao de las redes de comunicacin interpersonal predecir el nivel de valoracin de la democracia.

H6. La exposicin global a la televisin no afectar el nivel de valo-racin de la democracia ni la disposicin a la participacin poltica.

H7.Laexposicinaprogramasdenoticiasinfluirelniveldeva-loracin de la democracia, y tambin la disposicin a la participacin poltica.

H8.Elniveldesofisticacinpolticapredecirelniveldevaloracinde la democracia y la disposicin a la participacin poltica.

H9. El tamao de las redes de comunicacin interpersonal predecir la disposicin a la participacin poltica.

H10. La valoracin de la democracia predecir la disposicin a la participacin poltica.

ParticipantesLa encuesta del Proyecto Socializacin Poltica, Televisin y Nios en el Noreste de Mxico fue diseada por Juan Enrique Huerta Wong


como parte de un proyecto auspiciado por el Consejo Nacional de Cien-cia y Tecnologa.

Se dise una encuesta por etapas y por conglomerados que se le-vant en escuelas primarias de Saltillo, Monterrey y Ciudad Victoria. La muestra es representativa a los conglomerados del noreste de Mxi-co, a 10% de margen de error.

Las etapas fueron las siguientes: a) Del listado general de escuelas primarias pblicas y privadas, pro-

porcionado por la Secretara de Educacin de cada estado (Coahui-la, Nuevo Len y Tamaulipas), se calcul y se determin un por-centaje proporcional a la representacin total de la poblacin de escuelas de cada localidad, con respecto al universo, es decir, la suma de las escuelas ubicadas en las tres ciudades de referencia. Se determin un total de 68 escuelas del marco muestral, tal como se muestra en la tabla 1.

b) Posteriormente, se hizo un clculo similar para calcular la represen-tatividad de escuelas pblicas y privadas por ciudad.

c) Finalmente, cuando una escuela tuvo ms de un grupo de 6 grado, se sortearon los grupos tambin de manera aleatoria. Cabe hacer mencin que de las 68 escuelas que se tenan proyec-

tadas en la muestra, en 4 escuelas las autoridades se negaron a que fueraaplicadoelcuestionario,porloquelamuestrafinalseredujoa64 escuelas.

Los criterios de elegibilidad de los participantes fueron los siguien-tes: nias y nios de 6 de primaria, turno matutino, de las ciudades capitales de Coahuila, Nuevo Len y Tamaulipas.

Para esta muestra se seleccionaron, por muestreo aleatorio simple, escuelas pblicas y privadas de los municipios de Monterrey, Saltillo y Ciudad Victoria. En total, se seleccionaron 23 escuelas pblicas (17) y privadas (6) de Saltillo, 32 escuelas pblicas (27) y privadas (5) de Monterrey, y 9 escuelas pblicas (7) y privadas (2) de Ciudad Victoria. La tabla 1 muestra los datos de la poblacin y la muestra de las escuelas.

Paraconfrontar lashiptesis, lamuestrafinalsecompusode588nios de Monterrey, 551 de Saltillo y 223 de Ciudad Victoria, quienes fueron entrevistados entre marzo y abril de 2006 por los asistentes de


tabla poblacin y muestra De escuelas, por mtoDo De racimo

Ciu

dad

Pobl

aci

n de

es

cuel

as p

rimar

ias

Pobl

aci

n de

es

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blic

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Pobl

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rivad

as

Mue

stra

Mue

stra

de

escu

elas

p

blic

as

Mue

stra

de

escu

elas

pr

ivad

as

Cd. Victoria 125 109(87%)

16(13%)

16 12 4

Saltillo 208 153(74%)

55(26%)

23 17 6

Monterrey 306 207(68%)

99(32%)

32 27 5

investigacin (estudiantes de maestra) Alejandra Rodrguez, Berenice Bauelos y Eduardo Garca. Por el mtodo de seleccin, los datos son analizados a 10% de margen de error.

En cambio, para encontrar las diferencias entre ciudades, sexos, tipo de escuela y tipo de exposicin a la televisin, se construyeron variables dummy con valores tomados por percentiles. As, los anlisis para estimar estas diferencias no consideraron la muestra total de 1382 nios, sino slo 592 583, dependiendo de la variable independiente (tabla 2).

ProcedimientoLa forma en como se aplicaron las encuestas tuvo toda una logstica que se plane desde las juntas celebradas por todos aquellos que operan el proyecto. Se localizaron las direcciones de las escuelas en un mapa de la ciudad, y se pusieron distintivos en cada punto del mapa para ubicar las escuelas de manera ms gil y rpida. Das antes de la aplicacin en cada escuela, se llam por telfono a esta en horas y das hbiles, para confirmarqueahsepermitierarealizareltrabajodecampo,sehablcon la directora o director, o bien con el responsable de la escuela en ese momento, para solicitarle su autorizacin y tambin para platicarle


tabla 2DiFerencias De exposicin a la televisin,

variables DemogrFicas

Exposicin globala la TV

Total

Exposicin a las noticias

Total

Mucha exposicin

Poca exposicin

Mucha expos.

Poca expos.

CiudadMonterrey 72 214 286 185 14 199Saltillo 166 28 194 32 278 310Cd. Victoria 49 44 93 82 1 83Total 287 286 573 299 293 592SexoMasculino 180 140 320 150 229 379Femenino 102 136 238 140 64 204Total 282 276 558 290 293 583Tipo de escuelaPblica 219 221 440 233 230 463Privada 68 65 133 66 63 129Total 287 286 573 299 293 592

* n total = 1382

un poco sobre el proyecto. Se le solicit que necesariamente tena que ser un grupo de sexto grado.

Un estudio cualitativo realizado dos meses antes fue crucial para en-tender cmo se comportan los nios en el aula y cmo la comunicacin con sus maestros y entre ellos mismos poda aprovecharse de mejor maneraparalosfinesdeesteestudio.

As, por ejemplo, se solicit apoyo a los maestros para que perma-necieran y colaboraran con la aplicacin de la encuesta en el aula, pues los nios comprendan mejor cuando su maestra les hablaba que cuando alguno de los investigadores de campo lo haca; este procedimiento fa-cilit el orden en la aplicacin del instrumento y evit demoras innece-sarias y, por lo tanto, distracciones.


Los investigadores se presentaban a los nios e indicaban: Buenos das, el da de hoy los visitamos por que nos interesa saber sus opiniones sobre la poltica y queremos que por favor contesten este cuestionario, quenoesunexamen.Nosepreocupenporquenoselesvaacalificar;por favor saquen un lpiz y un borrador para que puedan contestar de forma adecuada

Luego de esta explicacin, se acompa a los nios a responder laspreguntas,leyendoenvozaltacadaunadeellas,conelfindequetodos los nios fueran contestando al mismo tiempo. Se exhort a estos a que leyeran a sus compaeros algunas de las instrucciones y preguntas.Alfinaldeestassepreguntalosniossihabadudasosialguien no haba terminado. Se resolvieron dudas personalmente para evitar que la falta de entendimiento de algunos conceptos limitara los resultados. Cuando algo en el cuestionario fue difcil de entender para algn nio, se pedan voluntarios para aclarar los conceptos. Otros niosfueronparticularmenteprecisosaldefinirconclaridadconcep-tos que al equipo de investigacin cost horas de discusiones en las juntas previas, tales como injusticia, corrupcin, democracia

Variables1. Nivel educativo de los padres: se medir como la percepcin de los

nios respecto a la escolaridad del pap y de la mam.2. Exposicin global a la televisin: ndice construido de las medias de

los tem horas al da que veo televisin de lunes a viernes, horas al da que veo televisin los sbados y domingos y horas que vi televisin ayer.

3. Exposicin a programas de noticias: suma de los tem Qu tanto ves noticias nacionales y Qu tanto ves noticias locales.

4. Tamao de redes de comunicacin interpersonal: suma de los tem Qu tanto platicas de poltica con tu pap, Qu tanto platicas de poltica con tu mam, Qu tanto platicas de poltica con tu abuelito o abuelita, Qu tanto platicas de poltica con tus compaeros de escuela, Qu tanto platicas de poltica con tus primos y hermanos, Qu tanto platicas de poltica con tus maestros.


5. Nivel de conocimiento poltico: suma de respuestas correctas res-pectoalaidentificacindeVicenteFoxQuesada(presidente),An-drs Manuel Lpez Obrador (candidato de prD), Roberto Madrazo Pintado (candidato de pri), Felipe Caldern Hinojosa (candidato de pan), Natividad Gonzlez Pars (gobernador), Roberto Campa Ci-frin (candidato de Nueva Alianza) y Patricia Mercado (candidata de Alternativa).

6. Nivel de valoracin de la democracia: grado de acuerdo con los valores de la democracia, expresados en los tem a) Siempre evito pelearme; es ms fcil que yo me disculpe a que me pelee, b) Hay otras religiones buenas adems de la ma, c) Tengo derecho a jugar si hago la tarea; si no la hago, no, d) Frecuentemente lavo los trastes en casa, e) Si todos elegimos a alguien para que haga los reportes, y me reporta si me porto mal, yo no me enojo, f) Los maestros deben escuchar a sus alumnos respecto al mejoramiento de la escuela.

7. Nivel de inters por asuntos pblicos: suma de inters por el voto, la pobreza, la corrupcin, la democracia, la poltica y la seguridad.

8. Disposicin a la participacin poltica: suma de disposicin propia a la participacin y disposicin de los padres a la participacin.

9. Disposicin propia a la participacin: grado de acuerdo con las fra-ses a) Votar en esta eleccin ser muy importante, b) Votar es importante, c) Me gustara ser diputado cuando sea grande, d) Me gustara ser gobernador cuando sea grande, e) Me gustara ser jefe de grupo de mi saln, y f) Me gustara unirme con otros para mejorar el pas,

10. Disposicin de los padres a la participacin: grado de acuerdo con las frases a) A mi pap o mam les gustara unirse con otros para defender el ambiente, y b) A mi pap o mam les gustara trabajar en la poltica.

11.Niveldesofisticacinpoltica:sumadeniveldeconocimientopol-tico y nivel de inters por asuntos pblicos.

12. Nivel socioeconmico: medido como la pertenencia a escuelas p-blicas o privadas.

13. Ciudad: ubicacin de la escuela, ya sea Monterrey, Saltillo o Ciudad Victoria.

14. Sexo: masculino y femenino.


Validez de constructoAnlisis factoriales exploratorios fueron realizados para probar la vali-dez de constructo de las variables dependientes: Nivel de inters por asuntospblicos,Niveldesofisticacinpoltica,Disposicinpro-pia a la participacin poltica, Disposicin de los padres a la partici-pacin y Nivel de valoracin de la democracia. Todos los anlisis fueron hechos de manera independiente.

La tabla 3 muestra los anlisis factoriales exploratorios que fueron realizados de manera independiente para confrontar la validez de cons-tructo de las mediciones, en la muestra total de 1382 nios y nias de sextoaodeprimaria.EnelcasodelasvariablesNiveldesofistica-cin poltica y Disposicin de los padres a la participacin, debido a que un solo factor fue encontrado, el modelo no se rot. Tal como lo indican las comunalidades iniciales, ambos factores son internamente consistentesybiendefinidosporlasvariables.RespectoalasvariablesNivel de inters por asuntos pblicos, Disposicin propia a la parti-cipacin poltica y Nivel de valoracin de la democracia, la tabla 3 muestra los datos despus de la rotacin varimax. En estos casos, esta tabla slo muestra los tem que se asumieron como parte de los cons-tructos para anlisis posteriores. Algunos de los tems que se supusieron para formar parte del constructo no cargaron dentro del mismo factor, razn por la cual no se reportan en este trabajo. Un anlisis completo de los anlisis de la extraccin por componentes y de las rotaciones vari-max est disponible por correspondencia con el primer autor. Con estas delimitaciones, las cargas de las variables en el factor, comunalidades y porcentajes de varianza se muestran en la tabla 3.

resultaDos

HiptesisUnanlisisde trayectorias (grfica1),unaaplicacindel anlisisderegresin mltiple en conjuncin con teora causal fue usado para con-frontarlashiptesisdeinvestigacin.Paraevaluarlasignificanciadelas relaciones propuestas en las hiptesis fueron empleadas, ecuacio-nessimultneasderegresin.Msalldelasignificanciaestadstica,seconsiderquesloloscoeficientesderegresinmayoresa0.1son


Constructo Item Carga en el factor

H

Nivel de inters por asuntos pblicos

Inters por la pobreza, la corrupcin, la democracia y la poltica

Porcentaje de varianza

.713

.667

.730

.698100

.509.45.534.481

Nivel de sofisticacin

poltica

Nivel de conocimiento polticoNivel de inters por asuntos pblicos


.918

.918100

.843

.843

Disposicin propia a la participacin

Grado de acuerdo con las frases: Votar en esta eleccin ser muy importanteVotar es importanteMe gustara ser jefe de grupo de mi salnMe gustara unirme con otros para mejorar el pas


.647

.720

.552

.760100

.418

.519

.305

.578

Disposicin de los padres a la participacin

Grado de acuerdo con la frase:A mi pap o mam les gustara unirse con otros para defender el ambienteA mi pap o mam les gustara trabajar en la poltica


.749

.749100

.561

.561

Nivel de valoracin de la democracia

Grado de acuerdo con la frase:Tengo derecho a jugar si hago la tarea; si no la hago noSi todos elegimos a alguien para que haga los reportes, y me reporta si me porto mal, yo no me enojo

.608

.588

.324

.222

tabla valiDez De constructos


reportables en apoyo de una hiptesis de investigacin u ofreciendo informacin relevante.

Disposicin a la participacin. Un anlisis de regresin mltiple incluy los efectos de la Exposicin global a la televisin, la Expo-sicinaprogramasdenoticias,elNiveldesofisticacinpoltica,elTamao de las redes de comunicacin interpersonal y la Valoracin de la democracia en la Disposicin a la participacin. Los resultados de este anlisis permitieron una R2 significativade .227,F(4, 706) = 51.715, p

La Formacion de Los Ciudadanos

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