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Universidad Nacional de TucumánFacultad de Arquitectura y Urbanismo

Informe de Autoevaluación

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LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMOEN EL CONTEXTO DE

LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN 1

“Pedes in terra ad sidera visus”

LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE TUCUMÁN SE PRESENTA

“… La educación superior como un bien público…” 2“…. Articular la competencia científica y la relevancia social….” 3

La UNT fue creada por ley provincial el 2 de julio de 1912. Un año después se constituyó el Consejo Superior que la fundó y que eligió rector al doctor Juan B. Terán, el gran impulsor del proyecto de creación. La inauguración oficial se realizó el 25 de mayo de 1914.

El proyecto fundador, sintetizado en el lema “Pedes in terra ad sidera visus”, le asignó una vocación de Universidad moderna comprometida con el desarrollo económico y cultural del medio regional. Conocedor de los modelos universitarios que se imponían en el mundo en ese momento, Terán propuso una institución que se nutriera de la ciencia y la técnica de la época y que mediante la enseñanza, la extensión y la investigación atendiera las necesidades de la sociedad local. Estas características le valieron el apoyo del movimiento estudiantil reformista, que promovió su nacionalización en la década de 1920.

Con 92 años de vida, la UNT ha alcanzado un sitial de relevancia gracias al crecimiento sostenido de su estructura académica y física en toda la región. En su momento, estableció institutos dependientes en Jujuy, Salta y Santiago del Estero, que sentaron bases para la creación de universidades en esas provincias.

Ese lugar se mantiene aún por la calidad educativa, por la variedad y amplitud de su oferta académica, por la cantidad de alumnos de la región que convoca anualmente (en el año 2002, el 25% de los ingresantes fue de otras provincias del NOA) y por su producción del conocimiento.

La UNT pasó también por ciclos de regresión y pérdida de su área de influencia. En suma, compartió los avatares, las continuidades y rupturas de sus pares nacionales con la dinámica específica del entorno local. Hoy es una institución grande, compleja y heterogénea. El tamaño y la complejidad, sumado al desarrollo del grado, postgrado e investigación, la ubican en los primeros lugares en importancia entre las universidades argentinas y en su interior conviven prácticas académicas, científicas, tecnológicas y administrativas de diversos grados de desarrollo.

La UNT está integrada por 13 Facultades: Agronomía y Zootecnia; Arquitectura y Urbanismo; Artes; Bioquímica, Química y Farmacia; Ciencias Económicas; Ciencias Exactas y Tecnología; Ciencias Naturales e Instituto Miguel Lillo; Derecho y Ciencias Sociales; Educación Física; Filosofía y Letras; Medicina; Odontología y Psicología. En la Facultad de Medicina funciona la Escuela de 1 PEI Plan Estratégico Institucional de la Universidad Nacional de Tucumán. EDUNT 20072 MARIGLIANO, M.“ ROL DE LA UNIVERSIDAD EN ÉPOCA DE CRISIS”. UNT. Dic 2002. Cumbre de Rectores de Universidades Iberoamericanas, Pag. 19. Dic. 20023 MARIGLIANO, M.“ ROL DE LA UNIVERSIDAD EN ÉPOCA DE CRISIS”. UNT. Dic 2002. Cumbre de Rectores de Universidades Iberoamericanas, Pag. 11. Dic. 2002

La FAU en el contexto de la UNT



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Enfermería, con sedes en Capital y Aguilares; en la Facultad de Artes, el Instituto de Artes de Aguilares y, dependiente del Rectorado, la Escuela de Cine, Video y Televisión. En su seno se dictan 87 carreras y 18 tecnicaturas.

En cuanto a las escuelas experimentales dependientes de la UNT, funcionan siete establecimientos: Escuela de Agricultura. Escuela de Bellas Artes y Artes Decorativas e Industriales, Gymnasium, Escuela y Liceo Vocacional Sarmiento, Instituto Técnico Capital, Instituto Técnico Aguilares e Instituto Superior de Música. Además de educación media, en la Escuela Sarmiento se cursa el ciclo primario y en el Gymnasium, una parte de éste.

La UNT ofrece 114 carreras de postgrado: 25 doctorados, 41 maestrías y 48 de especialización, de las cuales 61 han sido categorizadas por la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria (CONEAU) y 34 han formalizado su presentación ante ese organismo.

Área Académica de Grado

“…el fragmento y la totalidad…la simultaneidad de lo diverso, de lo propio y de lo ajeno….” 4

La UNT posee una importante y diversificada oferta educativa. En su dilatada historia, la institución generó alrededor de cien titulaciones que buscan satisfacer las demandas de la población de su área de influencia.

Dentro del NOA y NEA, la UNT ofrece el mayor espectro de carreras, entre las que se incluyen muchas que requieren una gran inversión en infraestructura, equipamiento y personal altamente especializado.

La excesiva compartimentación del ámbito académico es un problema advertido por diagnósticos anteriores y provoca la duplicación de esfuerzos en áreas disciplinarias que se desarrollan en distintas carreras o facultades. Se debe evitar que eso ocurra en temáticas emergentes y buscar mecanismos de coordinación en las situaciones existentes.

Los procesos de articulación con otras instituciones se presentan desarrollados. Una asociación con la Universidad Nacional de Río IV hizo posible la instauración de Medicina Veterinaria, carrera que no existía en la región, habilitándose su cursado en la Facultad de Agronomía y Zootecnia de la UNT. También se ofrecen titulaciones en Bioquímica, Química y Farmacia a estudiantes de las Universidades de Salta, Jujuy y Santiago del Estero gracias a un acuerdo con esas instituciones. Por su parte, las Facultades de Filosofía y Letras, Medicina y Educación Física mantienen convenios para recibir graduados de institutos no universitarios que desean obtener títulos de la UNT.

La Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología de la UNT promovió un consorcio de unidades académicas estableciendo un ciclo común articulado para todas las carreras de ingeniería del Norte Grande Argentino.

4. MASSUH, V.“ ROL DE LA UNIVERSIDAD EN ÉPOCA DE CRISIS”. UNT. Dic 2002. Cumbre de Rectores de Universidades Iberoamericanas, Pag. 322. Dic. 2002




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“En un análisis realizado por la UNT en el año 2004 sobre 55 planes de estudio entonces vigentes, se registró que 17 (31%) de los mismos habían sido aprobados por resoluciones anteriores a 1990 y 21 (38%) correspondían a la década 1990-1999, siendo los restantes posteriores. En la década de 1990, distintos factores, como los requerimientos para la acreditación de carreras, el despliegue de los postgrados en el país y la asociación con facultades de otras universidades que ofrecen los mismos títulos, operaron para modernizar los planes de estudio. Es de esperar que la tendencia continúe, tanto por los avances en la acreditación de títulos a nivel MERCOSUR (MEXA) como por el ejemplo que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior.

La comisión que elaboró tal diagnóstico, integrada por representantes de todas las unidades académicas, indicó la necesidad de crear o fortalecer comisiones curriculares en las carreras para evaluar la relevancia y pertinencia de los contenidos de sus programas de estudio, favorecer la articulación horizontal y vertical de los mismos y acelerar los procesos de cambio curricular. Igual que en evaluaciones anteriores, se señaló la necesidad de optimizar el aprovechamiento de la infraestructura disponible incrementando los horarios de utilización, así como el mejoramiento de las condiciones edilicias y del equipamiento.”




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La Facultad de Arquitectura y Urbanismo

“...A los alumnos corresponde con su actividad, subsanar gran

parte de las deficiencias que el excesivo número de estudiantes ha

aportado a las Escuelas de Arquitectura. Deben esperar menos de la

Escuela y mucho más de ellos mismos.

La primera pregunta que deben hacerse los alumnos es: ¿Qué

debe darnos la Facultad? o bien: ¿Qué podemos esperar de ella?.

Responderemos en primer término diciendo que es una actitud

equivocada esperar todo de la Facultad o de las Instituciones.

Anotaremos previamente que es lo que NO puede dar una

Facultad.

La Facultad no puede dar a ustedes talento, genialidad, ni la voluntad

de trabajar que son condiciones naturales con que se nace o que no

dependen sino de nosotros. Debemos recordar la frase de Galileo:

“Nada se puede enseñar, sólo se puede ayudar a descubrir lo que se

tiene adentro”.

La Facultad debe dar: un método para trabajar, un modo de pensar

como arquitectos (de lo general a lo particular), un mínimo de oficio

y la suficiente capacidad para resolver correctamente problemas

elementales de Arquitectura; un sentido de responsabilidad social y

una base cultural compatible con la condición de Universitario, pero,

por sobre todo, la Escuela debe dar conocimientos auténticos.

Otra condición que debe tener la Facultad es la de obligar a sus

alumnos a hacer esfuerzo mental. Por su naturaleza dolorosa siempre

tratamos de eludir este esfuerzo, pero, está permitido afirmar que el

éxito o fracaso de una escuela puede medirse en base a la cantidad

de esfuerzo mental que obliga a hacer a sus alumnos.

Hoy, después de varios años dedicados en gran parte a

la enseñanza, siento en forma profunda que enseñar es “transmitir

experiencia”…”

Arq. Eduardo Sacriste

Los arquitectos Eduardo Sacriste y Jorge Vivanco, quienes junto a su colega Horacio Caminos crearon la Escuela de Arquitectura de la UNT, institución que luego se transformaría en Facultad, logrando enorme relevancia nacional e internacional.




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La FAU en la historia de la UNT

Comentario breve sobre los edificios 5 y el proyecto institucional

El 25 de mayo de 1914, durante la presidencia del Dr. Roque Sáenz Peña, comienzan a dictarse los primeros cursos, con Juan B. Terán como Rector electo de la UNT. En los años ´40, surge la intención de construir una ciudad universitaria de aproximadamente 50 hectáreas en el predio de la quinta agronómica, terrenos de la universidad.

Este proyecto de construir una ciudad universitaria se hizo realidad parcialmente durante la gestión del rector Dr. Horacio Descole (1946-1951) en el que se planteaba un nuevo ordenamiento funcional para la universidad y se promovía la investigación científica y el desarrollo de la práctica docente bajo el sistema tutorial. En ese momento el informe realizado por el instituto de arquitectura y urbanismo (creado por Resolución Nº 496-125 de Agosto de 1946, del Honorable Consejo Superior de la Universidad, con carácter autónomo similar al de una facultad) integrado por los arquitectos Horacio Caminos, Eduardo Sacriste y Jorge Vivanco influyen en la decisión de la elección del terreno, siendo éste, más de 14 mil hectáreas en San Javier, distante a más de 30 km de la ciudad adquirido por la UNT.

El conjunto propuesto comprendía 4 grandes grupos: enseñanza, vivienda, centro comunitario y deportes; su construcción implicaba ejecución de obras de infraestructura representando un megaproyecto.

Este proyecto queda inconcluso y es durante el rectorado del Ing. Eugenio Flavio Virla y del vicerrector Ing. Roberto Alfredo Herrera (1963-1966) en donde la exigencia de contar con una sede propia se hizo ineludible; es entonces cuando en el actual predio (quinta agronómica) de la Av. Julio A. Roca se inician las obras en el año1967, siendo su primera etapa el llamado Grupo Técnico que incluía la Facultad de Arquitectura y Urbanismo siendo inaugurada ésta en 1971 con su ampliación de anfiteatros, talleres y galerías en 1974. Este centro denominado hoy Centro Universitario Roberto Herrera, fue una obra de gran envergadura, de gran impacto para nuestro medio.

La institución y el proyecto educativo.

En el año 1939 surge la Escuela de Arquitectura dentro de la Facultad de Ingeniería, a la que se incorporan los arquitectos Sacriste, Caminos y Vivanco, impulsores de la fundación en 1946 del Instituto de Arquitectura.

Es durante el rectorado de Descole, que la UNT crece en todas sus dimensiones, afianzando su vinculación con el medio, de acuerdo con los postulados de su fundador, Juan B. Terán:

“... La raigambre de la Universidad estará internada en la tierra fuerte

y viva de las necesidades prácticas.

El estudio científico de nuestro medio social y económico, es una

exigencia del grado actual de nuestra civilización material, que será

instable mientras que la investigación no limite los azares de la

5 VILLAVICENCIO, S. / Localizaciones Universitarias: la gestión de un anhelo / En “Arquitectura del siglo XX del NOA: El Conjunto de Localizaciones Universitarias” Pag 15 a 23. Ediciones del Rectorado UNT 2006.




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producción y la haga progresivamente fecunda...” 6

La Facultad de Arquitectura y Urbanismo como tal, surge en junio de 1952, adquiriendo autonomía respecto de la Facultad de Ciencias Exactas y Tecnología con el arquitecto Tannuré como Delegado Interventor.

Desde entonces hasta la actualidad, el Noroeste es el área de influencia de la Universidad Nacional de Tucumán ya que históricamente oscila su población entre el 11 y 12% de la población del país, y aunque en algunas disciplinas han surgido nuevas ofertas en otras instituciones públicas y privadas, la carrera de Arquitectura y Urbanismo conserva su exclusividad en la sede de la UNT.

En este contexto donde se radica la carrera de Arquitectura, que desarrolla sus actividades en “Localizaciones Universitarias: Centro Universitario Roberto Herrera” de Avda Roca al 1800, de la Ciudad de San Miguel de Tucumán. Allí cuenta con el “Block de Arquitectura” como edificio central , donde se encuentran las aulas, biblioteca, cátedras, laboratorios, institutos, talleres y administración; el Anexo del “Block Nuevo”, donde tienen sede especialmente las actividades del 1º año y uno de los talleres; el 4º piso del “Block Amarillo”, donde se ubican dos de los talleres; los Anfiteatros B2 y B4; el Anexo del Bar y el Instituto de Planeamiento Urbano; el edificio de la Imprenta, donde está la editorial de la FAU, imprenta, archivo, intendencia, laboratorio de Fotografía y Video, Taller de maquetas; El Criatic, centro experimental de investigación de tierra cruda; el centro experimental de estructuras de bambú; y otros servicios compartidos del campus.

En este conjunto de edificios es donde 35 cátedras con un plantel de poco más de 260 docentes-investigadores, 90 personas de apoyo a la actividad académica y más de 2.500 estudiantes abordan cada día el desafío de la formación permanente mediante las actividades de docencia, investigación, extensión y gestión. A partir de los lineamientos de gestión se ha incentivado el desarrollo de los postgrados en el seno de la FAU, como las actividades de transferencia y de vinculación con el medio.

En el año 2004, la FAU redefine sus Objetivos Institucionales a efectos de reafirmar su sello institucional y su identidad académico-disciplinar.

“…un proyecto educativo que represente los atributos e incumbencias del profesional Arquitecto proporcionando a la sociedad una clara identificación de su propósito y,

específicamente al estudiante, la fundamentación del Plan de

Estudios, las aptitudes que debe desarrollar, la dedicación y

los medios para lograr el objetivo y cuales serán las distintas alternativas y posibilidades que se plantearán para su ejercicio. Además la Unidad Académica deberá tener definidas y

desarrollar políticas institucionales en los siguientes campos: Investigación científica, tecnológica y proyectual, actualización

y perfeccionamiento docente y de apoyo, que contemplará a la

capacitación en el área profesional específica y en los aspectos

6 TERÁN; J. B: LA UNIVERSIDAD Y LA VIDA. En “Obras Completas”, Tomo V, UNT. Tucumán, 1980 TERÁN; J. B, TUCUMÁN Y EL NORTE ARGENTINO. En “Obras Completas”, Tomo II, UNT. Tucumán, 1980




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pedagógicos; extensión, cooperación interinstitucional, difusión del

conocimiento producido y vinculación con el medio. 7

A tal fin, consideramos como objetivos institucionales a los siguientes:

Insertar al profesional arquitecto en la región, con un rol activo en el proceso de desarrollo.

Atender a la demanda del contexto, promoviendo la formación de profesionales sensibles y permeables a las cambiantes condiciones, a partir de las capacidades de creación, innovación, crítica y reflexión

Formar profesionales con fundamentos éticos y sensibilidad social, a fin de ser ciudadanos comprometidos con la preservación de los valores y tradiciones propias, la defensa del medio ambiente y la calidad de vida de sus habitantes.

Desarrollar en el ámbito institucional una propuesta de funcionamiento orientada a la producción de conocimientos socialmente significativos, apuntando a la calidad y la pertinencia de sus resultados, a partir de criterios de flexibilidad e innovación.

Incorporar los problemas de la realidad, integrando espacios para la formación, la investigación, la extensión y transferencia al medio.

Fundamentación de la carrera.

La Arquitectura desde su dimensión cultural estética garantiza el hábitat y el habitar de la sociedad. Encuentra su consistencia técnica y espiritual, así como su legitimidad social en la adecuada articulación entre las aspiraciones más jerarquizadas del hombre y las realidades más acuciantes de la vida contemporánea.

Responder con solvencia profesional, suficiencia ética y calidad estética a las demandas de una sociedad cada vez más urgida en busca de mejorar sus condiciones de vida, en encontrar el equilibrio sustentable que le permita insertarse en la vida urbana de las ciudades modernas, hallar modos de vida social que pueda localizarse en el espacio y las actividades compartidas con sentido solidario, constituyen los fundamentos básicos que justifican la Carrera de Arquitectura.

“... Resolver con solvencia ética la dualidad que ofrece la alternativa entre lo global y lo regional, entre la tradición histórica y cultural y la sociedad postmoderna, se constituye en otra de las demandas que los tiempos reclaman de los arquitectos.

Asimismo, la arquitectura constituye un campo de conocimientos que incluye saberes teóricos, pero a la vez prácticas de intervención sobre el medio, con finalidades que definen los rasgos del perfil profesional del graduado. Por lo tanto las carreras de grado deben ofrecer ámbitos y modalidades de formación teórico-práctica que colaboren en el desarrollo de competencias profesionales acordes con esa intencionalidad formativa. Este proceso incluye no sólo el capital de conocimientos disponible, sino también su ampliación y desarrollo, su 7 “PATERLINI, O. y PIÑERO, R. Universidad y Ciudad: Un Conjunto en la “Quinta Agronómica”. En “Ar-quitectura del siglo XX del NOA: El Conjunto de Localizaciones Universitarias” Pág. 37 Ediciones del Rec-torado, UNT, 2006




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flexibilidad y profundidad.

Desde esta perspectiva la teoría y la práctica aparecen como ámbitos mutuamente constitutivos que definen una dinámica específica para la enseñanza y el aprendizaje. Por esta razón los criterios de intensidad de la formación práctica deberían contemplar este aspecto para evitar interpretaciones fragmentarias o reduccionistas de la práctica.

Sin perjuicio de lo anterior, es posible formular algunos elementos que permitan evaluar la intensidad de la formación práctica: gradualidad y complejidad; integración de teoría y práctica y resolución de situaciones problemáticas…” 8

Si bien el Plan de Estudios con que se presenta la FAU al proceso de Acreditación de Carrera es el Plan 79/3 (Plan año 1979 con su última modificación en 1999), luego de un largo proceso de reforma curricular, se pondrá en vigencia en el año 2008, un nuevo Plan de Estudios que acerca una serie de mejoras que tienden a la búsqueda de la excelencia, una carrera de cinco años, con currícula de mayor flexibilidad, con posibilidad de titulaciones intermedias, con un vínculo directo con el postgrado, entre otras.

Aún así el largo tiempo de trabajo en la reformulación del mismo, ha tenido como efecto hacia el interior del Plan 79/3, una serie de reconsideraciones que lo acercaron a los requerimientos de los nuevos tiempos: actualización de los programas de las materias, incluyendo los nuevos conocimientos y tecnologías; redefinición de las cargas horarias según las áreas de conocimiento; inclusión de la Práctica Profesional Asistida; gestión académica para la transversalización de contenidos; avances sobre los aspectos de articulación con el nivel medio y las actividades vinculadas con el intercambio estudiantil.

8 Plan de Estudios 2008. FAU. Contexto y Objetivos Institucionales. Documento Pag 2




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UNA MIRADA DESDE LA GESTIÓNALGUNAS REFLEXIONES

Dr. Ing. Arq. Pablo Francisco Holgado Decano FAU UNT 2002/06 - 2006/10

Las condiciones económicas y políticas del país se han modificado de manera tan drástica en los últimos años, que no podemos realizar estudios prospectivos coherentes porque los cambios constantes impiden encontrar tendencias definidas que permitan proyectar o suponer los escenarios venideros con un grado aceptable de certidumbre.

En este contexto inestable y con alto grado de imprevisibilidad es donde tenemos que planear el futuro de nuestra Facultad. Esta realidad torna probable que debamos redefinir en más de una ocasión nuestro proyecto en función de nuestras posibilidades.

¿Qué puede hacer nuestra Facultad ante un panorama como el que se nos presenta?

La ejecución de un plan de gobierno es, en alguna medida, similar a la de un proyecto de investigación, en el sentido que se parte de ciertas premisas y supuestos; luego se formula un plan de acciones para alcanzar determinados objetivos, el cual debe ser revisado y reajustado durante la marcha, a fin de acomodarlo a nuevas circunstancias que se van produciendo durante el camino. Por lo general se llega al final del período considerado, habiendo cumplido algunas acciones conforme al plan original; otras debieron ser reformuladas y reajustadas. También puede ocurrir que algunas acciones previstas pierdan actualidad y sean dejadas de lado, así como que se deban incorporar otras nuevas no previstas en el origen. Esto es así porque se trabaja sobre una realidad dinámica, sujeta a diversas variables aleatorias y condicionantes exógenas, que hacen prácticamente imposible la existencia de un plan determinista, indefectible e independiente del contexto.

También se debe tener presente otra cuestión: para poder comprender y operar sobre la realidad, fraccionamos ésta en diversas estructuras y unidades funcionales. Pero éstos son modelos abstractos y parciales de la realidad; no son la realidad misma. La realidad es mucho más interdisciplinaria e interactiva. Por tal razón las acciones llevadas a cabo por un área nunca son autónomas e independientes, sino que interactúan sobre otras áreas, de lo cual surge la necesidad de generar “conexiones transversales” que permitan articular acciones.

Esta introducción sirve para explicar en parte como fue nuestro camino, que no es diferente al de todas las gestiones que operan sobre sistemas socio-técnicos. Lo que importa son los logros alcanzados durante la gestión, más que el grado de correspondencia de éstos con la formulación teórica original.

Al inicio de mi gestión se presentó una propuesta de gobierno que giraba alrededor de los siguientes ejes: fortalecer el grado, recuperar la carrera docente, insertar la facultad al medio y otras observaciones

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y recomendaciones efectuadas en orden a promover la toma de decisión a través de líneas de decisión conducentes a revertir las cuestiones que puso sobre relieve los resultados de los diagnósticos efectuados hasta ese momento. Esta propuesta planteó siempre para a todos aquellos que integramos esta Casa la participación, con sentido de pertenencia, de un proyecto colectivo.

En el 2002, junto a un grupo de personas que apoyaron el acceso de esta gestión al gobierno de la Facultad, formulamos un plan de acción denominado “Hacia una Facultad del Nuevo Siglo”.

En ese documento se formularon un conjunto de objetivos y acciones –lineamientos políticos- que pretendíamos llevar a cabo durante el período de gestión.

A ellos nos referiremos a continuación.

• EXTENSIÓN

Una de las primeras cuestiones que nos preocupó, fue la falta de atención institucional a la EXTENSIÓN.

En ese momento se consideró a la extensión como un área de vacancia. No existía en la Facultad una dependencia encargada de la misma ni una política institucional al respecto. En consecuencia se diseñó y llevó a cabo una intensa y sostenida política de extensión, caracterizada por lo que se expone seguidamente.

De todas las formas posibles de extensión, se priorizó, estratégicamente, la participación de la Facultad en proyectos de carácter social a través de los cuales se pudiera contribuir a atender problemas comunitarios, pero que, sin perder de vista los objetivos específicos de la Universidad, también sirviera para retroalimentar la docencia y la investigación con material fresco y nuevo del medio.

En forma expresa propusimos al comienzo “Promover la interrelación con el medio, fortaleciendo la extensión como estrategia creando una unidad de vinculación”. Esta unidad de vinculación creada en el 2002 fue la Secretaría de Extensión, encargada de llevar a cabo las acciones en materia de extensión. En el Plan original se propuso:

- Incentivar y apoyar la formulación de proyectos de extensión como forma de inserción en el medio, para que la Facultad sea auténtica protagonista de desarrollo regional. Para ello se creará una Unidad de Vinculación que promueva, genere y difunda los aportes de la Facultad.

- Establecer acuerdos de cooperación eficaces con

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instituciones gubernamentales, no gubernamentales y empresariales, capitalizando la comunicación que permita acceder a un importante espacio de desarrollo de práctica estudiantil.

- Promover convenios con otras universidades del país y del extranjero, que posibiliten el otorgamiento de becas, pasantías y el intercambio de docentes y alumnos, como una manera de lograr experiencias enriquecedoras que realimenten la docencia, la investigación y la misma extensión.

- Abrir la Facultad a los egresados y a la comunidad, a través de la organización de charlas técnicas de presentación de productos, conferencias abiertas y cursos de actualización.

- Introducir Prácticas Estudiantiles Externas o de Campo, promoviendo una formación comprometida con las reales problemáticas de nuestra sociedad, primero en forma experimental y luego como parte de la currícula. De esta manera se devolverá al medio, algo de los recursos que la sociedad invierte en la capacitación de los jóvenes universitarios.

Todas estas acciones encontraron su concreción a partir de una gestión sostenida y permanente.

La Práctica Profesional Asistida, como política en simultaneidad de extensión y académica al estar incluida en el Plan de Estudios tiene como objetivos:

Complementar la formación teórico - práctica recibida en la Facultad con el desarrollo de habilidades y destrezas adquiridos en el ámbito laboral, vinculando a los alumnos con las necesidades y condicionantes reales que se presentan en el ámbito laboral.

Acercar la Facultad a la Comunidad, brindándole sus servicios, desarrollando en los alumnos una conciencia cívica de asistencia y retribución a la Sociedad y retroalimentando los programas de estudios a partir de las demandas planteadas por la misma.

Refiriéndonos en particular a las Practicas Estudiantiles Externas, en más de 250 plazas, los alumnos participaron en trabajos de diversas empresas e instituciones del medio en los 4 años que lleva este proyecto. Gracias a la experiencia obtenida, fue posible incorporar dicha práctica al actual plan de estudio y al nuevo plan 2008 bajo la denominación de “Práctica Profesional Asistida”.

Cabe señalar que este tipo de práctica, que nuestra Facultad desarrolla desde el 2002, fue adoptada en el año 2006 por el Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología de la Nación como una condición obligatoria de las Carreras de Arquitectura (Res. No. 498/2006 MECyT)

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En el año 2007, la FAU ganó un espacio en el “Programa de Voluntariado Universitario y Pasantías Sociales” financiado por la UNT, siendo la Práctica Social de la FAU, uno de los 42 proyectos ganadores del subsidio.

Como parte de la política de proyección de la Facultad hacia el medio se firmaron 57 acuerdos de cooperación con diversas instituciones; se organizaron cursos de capacitación desde la Secretaría de Extensión (entre ellos los dictados para la Secretaría de Educación de la Provincia de Tucumán); se organizaron Seminarios y Exposiciones para egresados y la comunidad en general conjuntamente con el Colegio de Arquitectos en la EXPONOA 2006 y 2007.

• DOCENCIA DE GRADO

En materia de DOCENCIA DE GRADO el eje de la acción política pasó por la reforma curricular llevada a cabo. En el origen de la gestión propusimos:

ACTUALIZAR EN FORMA PERMANENTE LA CURRICULA, generando una curricula abierta y flexible de perfiles múltiple.INCORPORANDO PRACTICAS EXTERNAS PARA ESTUDIANTES, creando un unidad de actualización curricular.

En particular planteamos una Reforma Curricular basada en las siguientes “ideas-fuerza”: - Profundizar el proceso de Reforma Curricular, ya iniciado, teniendo como principal objetivo generar una reforma permanente, profunda, participativa y consensuada, que permita rediseñar una facultad acorde a su tiempo y a su marco regional.

- Currícula abierta y flexible, capaz de dar respuestas a las múltiples demandas del medio, sin perder de vista una perspectiva universalista de la carrera. Todo esto asumiendo la necesidad previa de redefinir los perfiles profesionales que posibiliten un ejercicio múltiple con una visión integradora de los niveles de grado y postgrado.

- Titulaciones intermedias a través de tecnicaturas orientadas a actividades complementarias de la producción y ejercicio de la arquitectura y como estrategia para reducir el índice de deserción.

- Oferta educativa diversificada y flexible que incorpore un número importante de módulos electivos que complementando las asignaturas fijas, permitan conformar currículas personalizadas acorde a las respectivas orientaciones vocacionales.

- Práctica estudiantil externa y de servicio social, supervisada y coordinada por una unidad funcional específica

- Computación e informática con modalidades específicas para

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cada área disciplinar.

La REFORMA CURRICULAR fue llevada a cabo y se concretó con la aprobación del Plan de Estudios 2008 por parte del H. Consejo Superior de la U.N.T. (Res.HCS Nº.2606/07). Fue producto de 5 años de trabajo, durante los cuales esta gestión impulsó sostenidamente un proceso participativo, en el que se dio, reiteradamente, espacio y tiempo para que todos los sectores de la Facultad pudieran opinar, debatir y aportar sus puntos de vista.

De este proceso surgió el nuevo Plan de Estudios que presenta una currícula abierta y flexible, con asignaturas obligatorias relacionadas con las incumbencias establecidas por el Estado, pero con gran cantidad de materias electivas para la construcción de perfiles profesionales particulares, con articulaciones previstas con Posgrado, con titulaciones intermedias, con dispositivos “verticales” y “horizontales” para la articulación disciplinar e interdisciplinar, con la incorporación efectiva de la PRÁCTICA PROFESIONAL ASISTIDA y con un espacio más adecuado para la creciente herramienta informática.

Se creó una COMISIÓN DE IMPLEMENTACIÓN y SEGUIMIENTO del Plan de Estudios 2008 y la conclusión del Plan 79/3 como sistema de coordinación horizontal y vertical los objetivos y contenidos de las asignaturas y contribuir a la reformulación de los contenidos de las distintas áreas de conocimiento, en un sistema de actualización permanente.

No podemos dejar de mencionar la política llevada a cabo en apoyo al ciclo introductorio, que engloba las problemáticas institucionales relacionadas al curso preparatorio, la admisión y la ambientación del alumno en la carrera. En tal sentido se realizaron experiencias piloto durante los años 2003 al 2007, considerando al primer año como un ciclo de adaptación que requiere su aprobación completa. El intercambio de experiencias con otras facultades generó viajes de visita de nuestros docentes y talleres locales con presencia de colegas de las otras facultades.

La ARTICULACIÓN CON EL NIVEL MEDIO, también fue una preocupación por lo que en la Facultad de Arquitectura, sumada al Proyecto Institucional de la UNT en este sentido, se lleva a cabo desde el mes de Octubre de cada año un curso de nivelación y articulación con un material de trabajo en los temas mencionados destinado a alumnos pertenecientes a establecimientos educativos de carácter estatal. Ampliando esta propuesta con acciones propias como la participación en mesas panel organizadas con docentes de la facultad sobre la oferta educativa, las características de la carrera y de la profesión de arquitecto, la exposición “Una universidad para todos”, visitas guiadas por el Centro de Estudiantes y Consejeros Estudiantiles de delegaciones de estudiantes que se acercan a nuestra casa de estudios en búsqueda de información sobre la carrera, habilitación de las páginas web para estudiantes con información institucional

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e informal sobre la carrera: www.herrera.unt.edu.ar/alufau y www.herrera.unt.edu.ar/aefau y desarrolla y distribuye para los aspirantes los “Cuadernos de Ingreso a la FAU” donde se pone al alcance de los futuros alumnos consideraciones generales sobre la carrera, la profesión y los saberes previos que se consideran necesarios para un mejor desempeño del alumno en el 1º año. Estos son: Matemática, Física, Representación técnica y expresiva.

Como preocupación emergente de la necesidad de atender la deserción y el desagranamiento, la FAU implementó como mecanismos de retención estudiantil, en el 1º ciclo de la carrera, el sistema de TUTORÍAS ESTUDIANTILES. En el año 2004 se pone en marcha un proyecto de capacitación de un equipo de tutores estudiantiles. El propósito general del proyecto fue promover la integración-adaptación activa y eficiente del ingresante a los estudios superiores y a una carrera de grado de la UNT. Se desarrollaron acciones de coordinación, seguimiento, asesoramiento y contención individual y grupal a la cohorte ingresante a la FAU en el ciclo lectivo 2004, 2005 y 2006. El proyecto era ejecutado por un grupo de estudiantes superiores de la carrera, previamente seleccionado y capacitado a tales efectos y por el Equipo Interdisciplinario del Área Pedagógica, bajo la supervisión de la Secretaría Académica

En los cursos superiores, el Área Pedagógica en coordinación con Secretaría Académica, han implementado un sistema de detección y superación de las situaciones de fracaso reiterado en exámenes. Este sistema, de carácter personalizado y tutorado por el área, ha trabajado en contacto directo con estudiantes para superar situaciones de aplazo reiterado en materias.

El sistema de tutores para la realización de la PPA (Práctica Profesional Asistida) es realizado por docentes, mediante convocatorias según las exigencias de la práctica, como extensión de funciones de su actividad docente. La PS (Práctica Social) cuenta con un equipo docente estable formado en el trabajo con pequeños grupos en relación directa con el servicio social a la comunidad.

Todos estos sistemas, si bien de alto valor en su ejercicio y experiencia, requieren de una política de fortalecimiento a realizar en los próximos dos años.

El Informe de Auto evaluación de la UNT (1998), consigna una DURACIÓN PROMEDIO DE LA CARRERA de 8.2 años. Este dato, significó un análisis y replanteo del sistema de cursado y aprobación de materias, en una búsqueda de reducir este valor, eficientizando el rendimiento académico de los estudiantes.

Se propició la cuatrimestralización de las materias y el régimen de aprobación promocional. Durante la presente gestión se llegó al 100% de materias teórico prácticas de dictado cuatrimestral, y 70% de materias promocionales. Esta reorientación del sistema de cursado y aprobación de materias, propició, entre otras medidas como la revisión de las correlatividades, el acortamiento de la duración promedio real de la carrera, con la duración prevista en el Plan de Estudios 79/3 (6

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años), de 9.3 años en el Año 1993 y 8.2 en el Año 1998 a 6.75 años en 2007.Dada la necesidad de agilizar la comunicación con los estudiantes para su autogestión académica, se automatizaron los datos para que mediante un código de identificación personal, el estudiante acceda a su página personal de alumno, donde consta toda su actividad académica. Esto ha permitido también, toda gestión de inscripción en la FAU, inscripción al cursado de materias y a exámenes, por la Web.

Se llevaron a cabo acciones para INCORPORAR ACTIVAMENTE LOS ESTUDIANTES AL PROYECTO INSTITUCIONAL. Aparte de los espacios previstos para la participación activa del estamento estudiantil en el proceso de reforma curricular, se desarrolló una política para fortalecer la relación docente-estudiantil a través de la participación en diversos concursos. Para ello se creó el Departamento de Proyectos con el objeto de promover la participación de equipos de docentes y estudiantes, generalmente, radicados en los distintos Talleres de Arquitectura, para la presentación en concursos de proyectos. Durante los últimos tres años participaron de 6 concursos, obteniendo 15 premios y distinciones.

En el mismo camino, desde el año 2000, alumnos que participan del Taller Virtual de las Américas, han obtenido 9 premios, siendo éstos en los dos últimos años, 1º premio en el año 2006 y 2º, 3º y 4º premio en el año 2007.

En este mismo segmento, se ha potenciado la MOVILIDAD ESTUDIANTIL. En los últimos 10 años, la Facultad actúa como mediador en la selección de una beca para cursar la carrera en la Academia de Arquitectura de la Suiza Italiana, oportunidad muy valorada por los alumnos que terminan el 1º año de la carrera. Anualmente se presentan a la preselección entre 10 a 15 estudiantes. Igualmente, se reciben estudiantes de Alemania y Francia a partir de convenios de intercambio suscriptos con instituciones de esos países y de México, Perú y numerosos pases de Universidades Bolivianas.

En los dos últimos años se incrementó la posibilidad de obtener plazas para participar del programa ESCALA ESTUDIANTIL, siendo ya 3 estudiantes que han sido beneficiados con la oportunidad de realizar estudios en Brasil y Chile.

En el año 2007, se activó una plaza anual que disponía nuestra facultad para acceder con graduados recientes a pasantías en el estudio del Arq. César Pelli. (EEUU).

De la participación de los estudiantes en el Taller Virtual de las Américas, los ganadores tienen la posibilidad de acceder a una beca anualmente para realizar estudios en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Texas A&M (EEUU).Estos procesos realizados desde las distintas disciplinas durante las prácticas educativas y de investigación, movilizan alrededor de 100 alumnos y por lo menos 15 docentes por año participando activamente.La acción permanente de docentes y agrupaciones estudiantiles en

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la organización de viajes de estudio a distintos congresos, simposios, ferias de construcción, (ELEA, FEMATEC, CASA FOA, BIEL), entre otras, cuentan con todo el apoyo institucional para la gestión de susbsidios para alojamiento, inscripciones y transporte.

• POSTGRADO

En materia de POSTGRADO habíamos propuesto originariamente:

- Crear un Doctorado en Arquitectura, definido a partir de una estructura troncal abarcante, desde la cual puedan extenderse ramificaciones y orientaciones en distintas áreas de mayor especificidad, con salidas académicas intermedias según las metas alcanzadas e incorporando orientaciones atractivas también para los profesionales de la calle. Para ello y en forma inmediata se conformará un grupo de trabajo con representantes de cada Instituto y del Colegio de Arquitectos y se iniciarán las gestiones para su acreditación ante la CONEAU.

- Desarrollar una política de actualización permanente orientada a compensar déficits de formación y/o escasa experiencia de jóvenes docentes, así como a facilitar los nuevos requerimientos para la práctica profesional. Para ello prevemos un plan sostenido de cursos, seminarios y talleres cortos, a cargo de especialistas formados, capitalizando los recursos humanos con estudios de formación superior, trabajando en forma coordinada con el Colegio de Arquitectos de Tucumán y los del NOA.

La creación del doctorado no resultó tarea fácil. Por un lado se debe tener presente que, en la U.N.T., los estudios de postgrado no tienen financiación oficial y deben auto sustentarse. Su factibilidad económica requiere del cobro a los doctorandos de un arancel que permita financiar los gastos. Se debe tener en cuenta que existe una gran cantidad de docentes medios con bajas remuneraciones y que la participación de profesores de otros medios aumenta sensiblemente el costo del doctorado.

Estas razones, entre otras, han conducido a que, si bien el proyecto de doctorado elaborado por la Secretaría de Postgrado conjuntamente con la Ciencia y Técnica se encuentra totalmente elaborado en sus aspectos académicos desde hace más de un año, todavía no haya sido aprobado por el H. Consejo Directivo. No obstante se llevó a cabo una política de apoyo a la generación y actualización de los estudios de postgrado estructurados, con los siguientes resultados

Igualmente, el Informe de Auto evaluación de la UNT (1998), consigna “…el alto grado de permeabilidad interdisciplinaria que caracteriza a la Facultad…” En ese momento se encontraba el trámite de aprobación ministerial de la Maestría Enseñanza de la Matemática en el Nivel Superior, evaluada en esa instancia como “…meritorio, ya que parte del reconocimiento de los fracasos que acarrea el acceso tradicional a la Matemática…”

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En primer lugar mencionaremos la adecuación del Magíster en la “Enseñanza de la Matemática de Nivel Superior” a los nuevos requerimientos del mercado. El mismo se inició con un dictado presencial en el ámbito local, expandiéndose luego al ámbito regional con la misma modalidad de dictado, adecuándose finalmente a la modalidad de “dictado a distancia” para poder extenderse al ámbito nacional. Como datos significativos de esta carrera debe señalarse que durante los 10 años que lleva de dictado, produjo 22 tesis defendidas y 5 más por defender, e incorporó al plantel docente, paulatinamente, sus propios egresados locales, en lugar de los costosos profesores visitantes.

Recientemente el Honorable Consejo Superior de la UNT aprobó la “Maestría en Matemática Preuniversitaria”, con orientación en Nivel Secundario y Terciario, que se comenzará a dictar en la Facultad a partir de 2008 y se encuentra en sede del H. C. Directivo, luego de ser aprobado por el Consejo de Postgrado, el nuevo “Magíster en Historia de la Arquitectura y Urbanismo Latinoamericanos”.

El mencionado Informe da cuenta también de la preocupación por la necesidad de desarrollo de postgrados vinculados con la carrera docente. Hoy la FAU cuenta con la “Especialidad en Investigación Educativa” y se dictó en 2007 el seminario Res. HCD Nº074/07 “La Práctica Docente en la Educación Superior”.

Cubriendo la preocupación en formación pedagógica de los docentes, aproximadamente el 20% se ha comprometido con esta línea de formación, inscribiéndose en la “Maestría en Educación Superior Universitaria” (Facultad de Filosofía y Letras) contando con varias tesis en elaboración y algunos ya docentes titulados , en los cursos dictados por Centro Pedagógico Universitario dependiente de la UNT, y como curso de formación en la docencia en la FAU “Introducción a la práctica docente en la educación superior” Ärea Pedagógica FAU.

En síntesis, la Facultad aumentó durante la presente gestión de 1 a 3 carreras estructuradas de postgrado, contando además un proyecto de doctorado en avanzado trámite. Asimismo esta gestión propició y consiguió en el 2007 la firma un convenio con las Facultades de Arquitectura de la Universidad Nacional de Córdoba y la Universidad Nacional de Rosario, para el mutuo reconocimiento de los cursos de postgrado que se dicten en cada una de ellas y para el aporte de los respectivos especialistas para la Dirección de Tesis Doctorales.

La Facultad llevó a cabo una política de apoyo a los docentes que deben realizar estudios de postgrado en otras Universidades, a través de más de 25 licencias y ayudas económicas otorgadas. En los últimos 5 años se duplicó el número de docentes con títulos de postgrado y se cuenta con cerca de 70 docentes titulados y aproximadamente 50 más cursando estudios de ese nivel.

• INVESTIGACIÓN

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La gestión de Investigación y desarrollo en la UNT es el resultado de la ejecución de políticas definidas en el marco de la Secretaría de Ciencia y Técnica, con la participación del consejo de investigaciones como órgano asesor del HCS. El CIUNT tiene a su cargo la elaboración de los instrumentos para el desarrollo de la actividad de ciencia y técnica que se materializan en forma de reglamentos, convocatorias, formularios, planillas de evaluación, los que se someten a la aprobación de del HCS. El CIUNT realiza la evaluación y el seguimiento de los proyectos de investigación y de la formación de recursos humanos en investigación, la acreditación de los proyectos y la evaluación de los informes.

El seguimiento y apoyo de la unidad académica a los proyectos de sus investigadores se hacen efectivos en el acompañamiento a través de la infraestructura institucional (campo experimental, laboratorios y gabinetes, biblioteca, equipamiento informático, movilidad, etc.) puesta a disposición de los proyectos que residen en nuestra facultad. Esto se ha hecho aun más evidente en aquellas iniciativas que involucran recursos (físicos, humanos y financieros) que se comprometen como contraparte para obtener financiamiento ofrecido por instituciones ajenas a la misma institución universitaria. Ejemplo de ello es la participación en proyectos de convocatorias hechas por la Agencia Nacional de Promoción de Ciencia y Tecnología: PICT, PICTO, PFIP.

La producción científica en los últimos años ha crecido en número y calidad. El número de publicaciones con referato (35) y los libros publicados (15) a la fecha ya han alcanzado el mismo número que los producidos en la convocatoria anterior cuando aun restan las presentaciones finales durante 2008. Por su parte los capítulos de libros han pasado de 29 en la convocatoria anterior a 75 publicados a la fecha para la presente convocatoria, lo que representa un crecimiento del 250%. Esta producción puesta en el contexto presupuestario de la institución universitaria, cuyo presupuesto destinado a investigación permaneció prácticamente congelado entre 1998 y el presente año no hace mas que confirmar que el crecimiento cuantitativo y cualitativo se ha basado en las capacidades de sus docentes-investigadores, un capital acumulado a través de años de silenciosa, creativa y tenaz labor a pesar de la escasez de recursos y débiles incentivos institucionales.

Los programas y proyectos que se desarrollan en la unidad académica involucran un porcentaje del 55% de la planta docente en la actual convocatoria que culmina en 2008. Esta proporción de docentes que hacen investigación ha experimentado un crecimiento sostenido, en la convocatoria 2001- 2004 el mismo porcentaje representaba un 36% de la planta docente (a su vez la planta docente entre una convocatoria y otra experimento un crecimiento de mas del 20%). Esto indica no solo que la proporción de docentes que hacen investigación ha mejorado sino un aumento significativo en el número al crecer también la planta docente.

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Otros pasos importantes dados en este sentido están relacionados con la promoción de la cultura científica entre los jóvenes apoyando las gestiones de mejoras de los estipendios que recibían los becarios CIUNT y la presentación de trabajos en jornadas, congresos y concursos de las distintas especialidades que fomentan el interés por la investigación en estudiantes avanzados y profesionales júniores

En materia de INVESTIGACIÓN se desarrolló una política de apoyo a la investigación aplicada. En tal sentido se apoyó al proyecto referido a la utilización del bambú como material de construcción, mediante la firma de convenios y un importante aporte de recursos para la construcción de un prototipo en el ámbito de la Facultad. Asimismo recibió importante apoyo el proyecto referido a la utilización de tierra cruda en la construcción. El mismo se vio favorecido con diversos aportes para posibilitar la construcción de los edificios para sede del Centro de Investigación para la Construcción con Tierra Cruda en el Campo Experimental de la Construcción, en el predio de la Facultad.

Se definieron como líneas prioritarias de interés institucional las investigaciones relacionadas con las nuevas formas de enseñanza de la Arquitectura. Se destaca el proyecto PICTO 639 “Proyecto de Innovación Académica en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de Tucumán” que tiene como objetivo hacer de la unidad académica el objeto y campo de la investigación, repensando a la propia institución, sus actores y practicas para construir propuestas innovadoras que permitan optimizar su producción académico-científica, traduciéndose hacia nuestra sociedad en profesionales y tecnologías que resuelvan problemas acuciantes y que permitan a Tucumán y la región posicionarse ventajosamente en un escenario global cada día mas competitivo. Este proyecto, que experimenta sobre nuevas formas pedagógicas, algunas de ellas vinculadas con las nuevas tecnologías informáticas, no solo deja a la Facultad importantes aportes a la docencia, sino también nuevas aulas y valiosos equipos.

La gestión para promover normas diferenciales para la evaluación de proyectos de investigación en áreas con menor consolidación científica no resultó satisfactoria. No se encontraron los canales adecuados para demostrar a las autoridades investigativas de la necesidad de crear normas escalonadas que permitan el desarrollo de las áreas retrasadas.

Se llevaron a cabo acciones tendientes a la obtención de financiamientos alternativos. A tal fin se creó una oficina de gestión de proyectos institucionales, a través de la cual se obtuvieron fondos de la Naciones Unidas para el proyecto de evaluación ambiental denominado “GEO -Tucumán” , realizado éste en el marco de un convenio entre la FAU, la Municipalidad de San Miguel de Tucumán y el proyecto PNUMA de las Naciones Unidas

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Se realizó una sostenida política de apoyo a la asistencia a congresos y reuniones de carácter científico para docentes propiciando la presentación de trabajos y/o ponencias vinculadas a sus proyectos de investigación.

• GESTIÓN

En materia de “GESTIÓN”, entendiéndose como tal las políticas, acciones y reformas de carácter administrativo llevadas a cabo podemos consignar lo siguiente.

En la idea que de la especificidad se producen mejores rendimientos, tomamos la decisión política de crear Secretarías específicas para ocuparse de los asuntos correspondientes a cada una de ellas. Al asumir la gestión en el año 2002 existían cuatro Secretarías: de Asuntos Académicos, de Asuntos Administrativos, de Asuntos Estudiantiles y de Postgrado. A ellas agregamos otras cuatro: de Extensión, de Ciencia y Técnica (Investigación), Económico-Financiera/Control de Gestión, la Secretaría Técnica (obras y mantenimiento) y las Coordinaciones Académica y de Bienestar Universitario. Además se crearon las dos unidades departamentales destinadas específicamente a la gestión y captación de fondos para proyectos académicos y para impulsar la participación de estudiantes en concursos.

En materia de obtención, procesamiento y difusión de la información, figuraban entre los objetivos planteados originalmente por esta gestión:

- Crear un Área de Publicaciones / Difusión con el objeto de coordinar todas las actividades vinculadas a su gestión, que contemple la publicación de trabajos de docencia, investigación, tesis doctorales y de maestría; una revista propia y una página Web, de difusión interna y externa, así como Boletines Informativos periódicos, que permitan intensificar la comunicación dentro de la FAU.

- Rediseñar el funcionamiento de la Imprenta tendiendo a que sirva de apoyo a la constitución de una Editorial propia que permita la publicación a mínimo costo de la producción de nuestros docentes e investigadores.

Ambos objetivos se están llevando a cabo. El área de Publicaciones /Difusión fue asignada a la Secretaría de Extensión.

La Facultad cuenta desde el año 2005 con un Consejo de Extensión, para aconsejar, entre otras cosas, en los casos en que la Facultad deba emitir una opinión institucional de carácter público.

Para la comunicación de noticias e información de interés para los miembros de la Facultad, contamos desde hace tres años con el periódico “Arquinfo”, de edición bimestrall y distribución gratuita.

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Se está concluyendo la ampliación y remodelación del edificio de la imprenta. Asimismo se ha adquirido nuevo equipamiento para la misma. Todo ello, en el marco de la conformación de un editorial que, referato de por medio, intervenga en los trabajos a ser publicados.

Se rediseñó y construyó la nueva página Web de la Facultad, la que se habilitará antes del próximo período lectivo (www.herrera.unt.edu.ar/fauunt) Desde el año 2003 está en funcionamiento la página www.herrera.unt.edu.ar/alufau vinculada a Dirección Alumnos y la página www.herrera.unt.edu.ar/aefau con información variada sobre los distintos aspectos que pudieran interesar a los estudiantes.

En materia de procesos administrativos se llevó a cabo una política de modernización mediante la incorporación de sistemas informáticos en red. Para ello se llevó a cabo una permanente política de inversiones para dotar a la Facultad de la infraestructura correspondiente (servidores, canalizaciones, equipos, bocas de conexión, etc.). Las principales áreas administrativas beneficiadas con sistemas informáticos específicos fueron Dirección Alumnos, Biblioteca, Mesa de Entradas, y Contaduría, eficientizando el manejo y la seguridad de los datos.

Esta renovación de la red y del equipamiento informático impactó fuertemente en el área de docencia e investigación, ya que se adquirieron 5 equipos de proyección multimedia exclusivos para la FAU, más los numerosos equipos adquiridos por las cátedras desde los proyectos de investigación. La instalación de dos aulas informatizadas, una dirigida a actividades docentes y otra para alumnos, con recursos de proyectos FOMEC y PICTO 639.

A las referidas mejoras informáticas mencionadas se suma la confección y puesta en vigencia de manuales de procedimiento para las distintas áreas administrativas.

Con el objetivo de descongestionar diversas áreas administrativas y, ante las limitaciones para tomar personal estable, se adoptó como política la incorporación de pasantes, por lo general estudiantes universitarios de otras carreras.

Concientes que la obtención de información con fines académicos requiere cada día más de Internet, se incrementó el número de bocas de acceso y de computadoras en Cátedras e Institutos y demás centros. En 4 años de gestión la red se renovó en un 100%, triplicándose la misma, al igual que el equipamiento informático.

Con la finalidad de mejorar el ámbito laboral, se llevó a cabo una política sostenida de realización de obras, mejoras, remodelaciones y reparaciones, por medio de la Secretaría Técnica. Como resultado se realizó la playa de estacionamiento para 150 vehículos, se incorporaron como superficie útil los balcones del Block Nuevo para las tareas docentes, se construyeron boxes para las cátedras y talleres, se modernizaron las áreas de servicio, se remodeló el edificio de la imprenta y se realizaron diversas obras menores. Se encuentra

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en trámite licitatorio la construcción de un anfiteatro, aulas de grado y postgrado, talleres y la ampliación de la biblioteca.

A fin de ordenar administrativamente las concesiones de servicios en el ámbito de la Facultad, se está llevando a cabo por medio de Secretaría Económico-Financiera y de Control de Gestión, una política destinada a renovar los mecanismos de concesiones de los servicios de bar, librería y fotocopias. . Para contribuir a mejorar la formación del personal no-docente, se autorizó el dictado de cursos en el ámbito de la Facultad y se autorizó a diversos no-docentes a asistir a cursos dictados en otras dependencias universitarias.

Como parte de una política de mejoramiento de relaciones humanas, la gestión llevó a cabo planes de visita a las Cátedras a través de las personas del Decano y la Secretaria Académica. Aparte de tomar contacto personal con todos y cada uno de los docentes de la casa, se creó un espacio adecuado para la exposición directa de los problemas e inquietudes que les preocupan en relación a la Facultad. Faltaría llevar a cabo una acción similar respecto a las diferentes áreas administrativas.

Igualmente contribuyen al objetivo apuntado las cenas de fin de año que se realizan en forma conjunta con la Asociación Cooperadora Docente de la FAU y las diferentes reuniones conmemorativas que habitualmente se llevan a cabo en la Sala del Consejo de la Facultad.

En el año 2006, la Facultad fue sede del XXVº ENCUENTRO y Xº CONGRESO ARQUISUR: Arquitectura y Ciudad-Visiones Contemporáneas Este espacio académico ampliado generó una importante participación de docentes y estudiantes nacionales e internacionales.

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PROGRAMA DE AUTOEVALUACION INSTITUCIONAL DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Coordinación del Proceso de Autoevaluación

Secretaría de Asuntos Académicos FAU UNT

“…un medio efectivo para la transmisión de la cultura universitaria, mediante la inserción y participación…” 1

A MANERA DE PRESENTACIÓN

El presente informe es una síntesis que da cuenta de las principales conclusiones y las acciones que en conjunto han sido elaboradas en el Programa de Autoevaluación realizado en la Facultad de Arquitectura y Urbanismo de la UNT Universidad Nacional de Tucumán durante el año 2007 como instancia previa a la acreditación que será realizada por los pares evaluadores que nos visitarán después del envío de la respectiva documentación a la CONEAU.

El proceso de autoevaluación fue iniciado en el marco de la Acreditación de la carrera de Arquitectura, de la Universidad Nacional de Tucumán bajo la coordinación de la Secretaria Académica de la Facultad de Arquitectiura y Urbanismo .

Lo que aquí presentamos es el resultado de más de un año de trabajo, con etapas preparatorias, cuyo ritmo se vio altamente incrementado a partir del mes de agosto del 2007, con la conformación de la Comisión de Autoevaluación cuya coordinación estuvo a cargo de la Secretaría Académica de la Institución.

En el mes de agosto de 2007, a partir de la iniciativa del Sr, Decano Dr. Ing. Arq. Pablo Holgado, el Honorable Consejo Directivo según Resolución Nº 032/07 FAU expediente UNT Nº 535/2007, aprueba la estructura general del Programa de Autoevaluación Institucional de la Facultad que define el marco organizativo para la evaluación de las áreas de Docencia, Investigación, Extensión y Gestión y lo pone en marcha inmediatamente , propiciando desde el primer momento, la participación en el proceso del conjunto de los actores institucionales.

El Informe que aquí se presenta constituye una síntesis de todo lo actuado, que permite tener una visión integral así como una caracterización general de las áreas evaluadas, conjuntamente con las conclusiones y recomendaciones que se desprenden de la autoevaluación.

El presente documento señala, en primer lugar el marco organizativo institucional dado para la realización de esta experiencia, nueva en nuestro país y en la tradición de nuestro sistema universitario, que nuestra Facultad asumió con responsabilidad y espíritu universitario así como los propósitos y la perspectiva metodológica adoptada. A continuación se desarrolla la caracterización general y el análisis evaluativo de cada una de las dimensiones de 1 TORRES ZUCCARDI, R.“ ROL DE LA UNIVERSIDAD EN ÉPOCA DE CRISIS”. Cumbre de Rectores de Universidades Iberoamericanas. Pag 86 Dic. de 2002. UNT

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evaluación delimitadas durante el proceso de trabajo realizado entre Agosto y Diciembre de 2007 en el ámbito de la Facultad.

La tarea desarrollada intentó recuperar las diferentes miradas de los actores institucionales involucrados tanto en lo político-institucional como en los aspectos formativos convencidos que en su expresión y confrontación se hace posible realizar una lectura colectiva de la institución. Por eso mismo los instrumentos de relevamiento se construyeron en espacios participativos que permitieran realizar un diagnóstico de situación, e instrumentar mecanismos de recolección de información pertinente.

Es importante explicitar por ello, que el presente informe se estructura sobre la base de las opiniones y percepciones recogidas a través de estos instrumentos señalando en cada caso las diversas perspectivas planteadas, aún cuando las mismas hayan tenido una expresión minoritaria. Se propone recuperar el abanico de miradas sobre la situación del Departamento, las que en todo caso podrán ser retomadas o canalizadas oportunamente en el ámbito institucional que corresponda.

Las conclusiones generales de este proceso se plantean en torno de cada una de las dimensiones establecidas en términos de Fortalezas, Debilidades y Estrategias de Mejoramiento.

El mencionado informe se encuentra organizado en Capítulos, de manera tal que en el Capítulo 1 se presenta, por un lado, la organización general y la fundamentación teórico-metodológica del Programa, y por otro, se describe en forma global el conjunto de las acciones realizadas durante su desarrollo y las estrategias metodológicas de recolección de información e instrumentos.

En el Capítulo 2 se presenta el desarrollo de la Guía de Auto evaluación en todas sus dimensiones., su evaluación, conclusiones y recomendaciones elaboradas con planes de mejoras de abordaje de los aspectos detectados como deficitarios.

Es fundamental destacar que el informe elaborado como producto de este proceso de trabajo ha sido un esfuerzo de carácter colectivo de todos aquellos que con un enorme compromiso y una gran responsabilidad participaron de la compleja tarea que supone realizar una autoevaluación de estas características, especialmente cuando lo que se pretende no es simplemente sistematizar un cierto número de datos, sino producir un conocimiento profundo construido críticamente acerca de las políticas, los objetivos, las prácticas y estrategias que los actores institucionales desarrollan cotidianamente constituyendo de ese modo a la institución; con el fin además de identificar las propias fortalezas y debilidades. Todos ellos son incluidos aquí en tanto se configuran efectivamente como los motorizadores centrales de la autoevaluación realizada.

Por otro lado resulta fundamental destacar la colaboración permanente de todo el Personal Docente, Técnico y Administrativo de la Facultad, Estudiantes y Graduados que participaron activamente de todo el proceso de recolección de información referida a diferentes áreas de la Institución.

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Aún cuando la producción de conocimiento critico que supone una evaluación educativa no puede darse definitivamente por terminada, pues siempre es factible encontrar nuevas preguntas y nuevas reflexiones en torno de una realidad, es posible afirmar que la tarea desarrollada ha recorrido una serie de dimensiones, en cada una de las áreas delimitadas, que permiten señalar que la información que aquí se presenta es un aporte sumamente valioso a fin de ser utilizado como herramienta para el mejoramiento del conjunto de la Facultad conformándose como punto de partida para la elaboración de un Plan de Desarrollo Institucional.

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CAPÍTULO 1

EL DISEÑO DEL PROGRAMA DE AUTOEVALUACION. ACCIONES

1.- FUNDAMENTACION Y ORGANIZACION

1.1. Presentación y “Bitácora” del Proceso de Autoevaluación.

1.1.1. La Cultura de la Auto evaluación.

Ya en el año 1996 el Honorable Consejo Superior dispone la realización del Programa para el Diagnóstico, Planeamiento Estratégico y Evaluación de la Universidad Nacional de Tucumán. En el marco del mismo invita a las Unidades Académicas a adherir voluntariamente al desarrollo de las acciones del Programa, a través de su participación en la Comisión Central de Evaluación conformada para tal fin por representantes de cada una de las Unidades Académicas.

En el Informe Final de Evaluación Externa se señala que el Informe de Auto evaluación de la UNT, mostró un esfuerzo en la presentación descriptiva de los datos y en la valoración, en muchos casos, valientemente autocrítica. Esfuerzo que fue meritorio para identificar las fortalezas y las debilidades, el logro de los objetivos institucionales y delimitar posibles líneas de mejoramiento de la Institución.

De la evaluación externa de la UNT se expresa la necesidad de mejorar el vínculo entre Universidad y sociedad y la de recuperar la funcionalidad y el liderazgo cultural en el NOA, la necesidad del fortalecimiento de la formación permanente de los docentes, del diálogo con colegios profesionales, la capacitación del sector no docente, la importancia de la organización de pasantías y prácticas supervisadas como una contribución sustancial a la mejora de los aspectos prácticos de la enseñanza y la necesidad de superar la sensación extendida de crisis, atribuida al agotamiento del proyecto institucional vigente y a la relativa parálisis en cuanto a la repuesta de la UNT frente a las nuevas demandas de los contextos sociales y académicos que sirven de referencia a su comunidad universitaria.

Este Proceso de Auto evaluación y Evaluación Externa realizado en las cuatro áreas de evaluación: enseñanza, investigación, extensión y transferencia y gestión, da inicio en el ámbito de esta Casa de Estudios, a una nueva modalidad de reflexionar sobre el propio hacer. En el año 2006, todas las Unidades Académicas de la U.N.T. participan nuevamente de un Proceso de Auto evaluación, generando una mirada actualizada sobre la Institución.

Surgen así una serie de recomendaciones para la Facultad de Arquitectura y Urbanismo. Todos estos datos se tomaron como precedentes del Proceso de Reforma Curricular que abordó la F.A.U.

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desde el año 2002 y que generando un ámbito de autorreflexión colectiva, en un espacio de participación y de construcción de consensos culmina con el nuevo Plan de Estudios 2008 para la Carrera de Arquitectura.

Formalizada la presentación al Proceso de Auto evaluación Institucional de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Tucumán, en la Primera Etapa de las Convocatorias a Acreditación de Carreras de Arquitectura, en el marco de lo previsto por la Resolución Nº 498/06 del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología que establece la carga horaria mínima, contenidos curriculares básicos, criterios sobre intensidad de la formación práctica, actividades profesionales reservadas para el título de Arquitecto y estándares de acreditación, se desarrolló a partir del 20 de Agosto de 2007, una nueva etapa de autorreflexión, que permitió abrir estrategias participativas de recolección de información pertinente.

1.1.2. Cronología y Organización General del Programa.

1.2.1. Las comisiones de Auto evaluación Institucional. Actores, acciones y coordinación.

Iniciado el proceso, y bajo el lema A+FAU se impulsó un proceso de Auto evaluación y Acreditación de carrera “Positiva” y se promovió la “Suma” de las miradas de los distintos actores, con la coordinación de la Secretaría de Asuntos Académicos por disposición del Sr. Decano, a propuesta de ésta, se conforma el 30 de julio de 2007, la COMISIÓN DE ACREDITACIÓN/ FAU, con el objetivo de intervenir activamente en la conducción del Proceso de Acreditación de la Carrera de Arquitectura, de la siguiente manera:

1) Equipo de Gestión FAU :

Sr. Decano de la FAU, Dr. Arq. Pablo F. Holgado

Sr. Vice decano de la FAU, Arq. Italo Barrionuevo

Sres Secretarios de la FAU:

Secretaría de Investigación y Postgrado: Arq.

Leonardo Combes

Secretaría de Extensión: Arq. Sara Lía Ledesma

Secretaría Económico-Financiera y Gestión: CPN

Lidia Ascárate

Secretaría de Técnica: Arq. Jorge Naval

2) Equipo Ejecutivo de Acreditación:

Coordinación Secretaría Académica

Arq. Sara Josefina Wilde

Coordinación Secretaría Investigación y

Postgrado

Arq. Raúl F. Ajmat

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Coordinación Secretaría Bienestar Estudiantil

UniversitarioArq. Juan Saravia

DocentesArq. María Rosa Sánchez de Colacelli

Arq. Marta Casares

Arq. Héctor Bomba

Arq. María Lombana

Arq. Susana Asensio

Arq. Javier Roig

Ing. Hernán Zucchi

Coordinación Sistemas Informáticos

Ing. Matías Mendiondo

3) Coordinación General:

Secretaría de Asuntos AcadémicosArq. Patricia Rodríguez Anido

Para asumir tal emprendimiento en los tiempos sugeridos en el cronograma inicial, la Facultad establece como oficina base de acción la Secretaría Académica, para ello es necesario realizar una redistribución física de las distintas áreas. Se traslada la Dirección Administrativa y se anexa esa superficie para el trabajo del equipo de Autoevaluación y Acreditación de Carrera, con escritorios y 6 computadoras, impresoras, scanner, fotocopiadora, aire acondicionado y red informática con conexión a Internet, para la carga de datos y a disposición de las comisiones de trabajo. Se asigna personal de apoyo con reconocimiento particular de esta tarea, tanto docente cono administrativo. La disponibilidad de esta oficina de forma permanente asegura la voluntad y capacidad institucional para que este proceso se instale como una cultura permanente en la institución.

De acuerdo al Organigrama de trabajo para el proceso de Acreditación de Carrera de Arquitectura, se propone la designación de una UNIDAD TÉCNICA DE APOYO A LA ACREDITACIÓN. Por lo que la Secretaria de Asuntos Académicos, Responsable del Proceso de Acreditación, propone a tales efectos:

Administrador de Contenidos: Arq. Sara Josefina Wilde

Administrador Informático: Ing Matías Mendiondo

A los que se suman los Directores de Áreas: Dirección Administrativa: Sra. Cristina Galíndez

Dirección Alumnos: Sra. Rosa Villagra

Dirección Biblioteca: Sra. Ramona Albornoz

Paralelamente, se designa una COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN Res. FAU Nº 438 /07 conformada por los Profesores a cargo de cátedras y un representante de cada cátedra como “docente operador” que promueva la participación activa de su cátedra en todas las instancias de trabajo y expresión.

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COMISIÓN DE AUTOEVALUACIÓN CATEDRA RESPONSABLE REPRESENTANTE

Taller Cavagna Horacio Cavagna Patricia Figueroa

Taller Barrionuevo Italo Barrionuevo Liliana Ferrero

Taller Serrano/Torres Raúl Torres Zuccardi Silvia Politti

Taller Duffy- Mesón Juan Carlos Duffy MariaEmma Cuozzo

Taller Salim Ricardo Salim Clara Ben Altabeff

Taller Di Lullo Raúl Di Lullo Claudia Abdelnur

Taller Prieto Carlos Prieto Beatriz Coronel

Taller Combes Leonardo Combes Abel Tannuré

Teoría de la Arquitectura Raúl Di Lullo Claudia Gómez López

Introducción a la Historia Diego Lecuona Ana Lía Chiarello

Historia 1 Daniela Moreno Javier Roig

Historia 2 Olga Paterlini Luis Bruna

Urbanismo 1 Raúl Torres Zuccardi Marta Casares

Urbanismo 2 Carmen Rivas Montes M.Martínez Colombres

Sist. de Represen. RamónBustos Susana Asensio

Comunicaciones 1 M.Eugenia Díaz Puertas Luz Moreno

Comunicaciones 2 Marina García Azcarate Fátima Quipildor

Comunicaciones 3 Ricardo Salim María Nélida Jerez

Matemática Amelia Plaza Graciela Lira

Introducción a la Tecnología Maria Rosa Colacelli Marcelo Costilla

Estructuras 1 Horacio Saleme Lourdes Castellanos

Estructuras 2 Rafael Blanca Marcela Plasencia

Estructuras 3 Rafael Blanca Nora Omill

Construcciones 1 Rafael Mellace Mirta Sosa

Construcciones 2 Nora Fajre Patricia Panico

Construcciones 3 Nora Fajre Jorge Pacheco

Acond. Ambiental1 Guillermo Gonzalo Susana Cisterna

Acond Ambiental2 Jorge Negrete José Luis Guijarro

Economía y Org.de Obras Luis D´Agnillo Diana Steimberg

Práctica Profesional y Legal Eduardo Coletti María Elena Flores

Laboratorio de Sist. de Diseño Leonardo Combes Roberto Serrentino

Laboratorio de Informática Hernán Zucchi José Saleme

Laboratorio de Diseño Miguel Longhini Oscar Chelela

LEME Rafael Mellace Carlos Alderete

LIGHAM Raúl Di Lullo Ana Kantarovsky

Area Pedagógica Daniel Yépez Ana Auad

A través del Coordinador de Bienestar Universitario, un equipo de estudiantes que colaboran con Secretaría Académica, Consejeros Estudiantiles y del Centro de Estudiantes representado por sus dirigentes, la Facultad asegura que en el proceso iniciado no estará ausente la opinión y la activa participación de este estamento. Igualmente ocurre con el estamento de Graduados, permanentemente convocado a acercar su mirada, tanto a través del representante del estamento en el H. C. Directivo, Arq. Ramón Sáez, como con la participación del Colegio de Arquitectos con sus representantes, los que asistieron a los talleres organizados, o viabilizando las encuestas a sus asociados para recabar información en los distintos aspectos de la auto evaluación.

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Para la gestión, evaluación y elaboración de conclusiones del ACCEDE, se formó la COMISIÓN ACCEDE. ´La misma reunía todos los miembros de la Comisión de Auto evaluación, más un refuerzo docente para conformar los equipos de evaluación, los que actuaron interdisciplinariamente, con un alto grado de compromiso para acelerar los tiempos de tamaño emprendimiento conjunto, tal que en una semana, se evaluaron las 144 pruebas, en sus tres instancias de aplicación: lo que acercaba un número de 432 pruebas, que evaluadas en las cuatro áreas de conocimiento reunía 1728 instancias de evaluación en total y 173 instancias de evaluación por cada comisión interdisciplinaria.

Para la transversalización de la experiencia y con el objeto de aunar criterios, estos equipos de docentes tuvieron como responsables de la coordinación de cada área de conocimiento a:

AREA DE CONOCIMIENTO RESPONSABLE EVALUADORES

COMUNICACIÓN Y FORMA

ARQ. RICARDO SALIM

Susana Asencio

Clara Ben Altabef

Liliana Ferrero

María Nélida Jerez

María Lombana

Carlos Marcotulio

María Inés Móllica

Fátima Quipildor

PROYECTO Y PLANEAMIENTO

ARQ. ITALO BARRIONUEVO

Claudia Abdelnur

Mirta Assef

María Emma Cuozzo

Patricia Figueroa

Miguel Longhini

Ramón Palisa

Abel Tannuré

Fernando Venditti

CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA PRODUCCIÓN Y GESTION

ARQ. RAFAEL MELLACE

Raúl Ajmat

Susana Cisterna

Enrique Elsinger

José Luis Guijarro

M Margarita Moeykens

Jorge Pacheco

Marcela Plasencia

Nora Omill

HISTORIA Y TEORÍA ARQ. OLGA PATERLINI

Ana Lía Chiarello

M Florencia Murillo Dasso

Javier Roig

Silvia Rossi

Raimundo Rubio

Marta Silva

Susana Villavicencio

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Con el propósito de abordar las cinco dimensiones de la Auto evaluación, se designó una COMISIÓN DE LAS DIMENSIONES, Res. FAU Nº 417/07 con el fin de que elabore un documento base que fije los lineamientos generales para la discusión de las dimensiones planteadas en la guía de auto evaluación: Dimensión 1: contexto institucional, Dimensión 2: plan de estudios, Dimensión 3: cuerpo docente, Dimensión 4: estudiantes y graduados, Dimensión 5: infraestructura y equipamiento, en talleres abiertos a la participación de toda la comunidad de la FAU; que se conformó de la siguiente manera:

Coordinación General: Arq. Italo Barrionuevo

Asistencia Pedagógica: Lic. Daniel Yepez

Dimensión 1: Contexto Institucional:

Arqs., Jorge Negrete, Olga Paterlini de Koch y Horacio

Saleme

Dimensión 2: Plan de Estudios:

Arqs. Raúl Ajmat, Patricia Rodríguez Anido y Sara Josefina

Wilde Bulacio

Dimensión 3: Cuerpo Docente:

Arqs. Héctor Bomba, Juan B. Ramazzotti y Diana

Steimberg

Dimensión 4: Estudiantes y Graduados:

Arqs. María Rosa Sánchez de Colacelli, Raúl Di Lullo y

Ana Margarita Moeykens

Dimensión 5: Infraestructura y Equipamiento.

Arqs. Marta Casares, Oscar Chelela y Susana Comoglio

de Viruel

Apoyo Técnico: Arqs. Susana Cisterna, Juan Logusso, M. Inés

Mollica y Mirta Sosa.

Cabe aclarar que se invitó al estamento estudiantil y el estamento de graduados, asistiendo como representantes los principales dirigentes de los distintos movimientos estudiantiles que conforman el Centro de Estudiantes y los Consejeros del H. Consejo Directivo de la FAU.

Esta Comisión gestionó el Taller de Auto evaluación de las Cinco Dimensiones, con unas asistencia de alrededor de 150 personas (90% docentes de los cuales el 70% corresponde a Profesores Adjuntos y Auxiliares de la Docencia).

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1.3. Sentido y alcance de la evaluación institucional en la Facultad.

Es en el marco de este programa general, en que la Facultad de Arquitectura y Urbanismo define las acciones tendientes al desarrollo del propio proceso de evaluación institucional, en la consideración de que ésta se inserta en un momento particular de la vida institucional de la misma.

De este modo la Facultad ha ido delineando diversas estrategias de trabajo en cada una de las cuatro áreas mencionadas, de manera que las mismas estuvieran a la altura de esta oportunidad institucional de revisión y definición y evaluación, tanto de su propuesta curricular, los nuevos lineamientos, la implementación de un nuevo Plan de Estudios en el año 2008; la definición y organización de políticas científicas de investigación y la articulación de Programas de Investigación que permitieran el desarrollo de las mismas; el establecimiento de estrategias de articulación con diferentes organizaciones del medio, que impactaran no sólo en la formación de los alumnos, sino en la articulación de las políticas académicas de la Facultad con el medio local y regional; la reorganización del área de postgrado y la implementación de carreras de Maestría y Doctorado, entre otras transformaciones centrales.

Cada uno de estos proyectos surgió del análisis de ciertas carencias, de detección de diversos problemas y de la necesidad de crecimiento de las propias políticas académicas y científicas así como de los mismos actores institucionales. Presentan diferentes grados de desarrollo y consolidación, y dificultades diversas, pero todos se han ido estructurando de manera central sobre la base de la iniciativa, el compromiso y el trabajo cotidiano de los docentes, investigadores, estudiantes, no docentes y graduados, quienes han asumido tareas de planificación y coordinación inherentes a la implementación de estos proyectos aún cuando excedieron, en algunos casos, las tareas específicas que les fueron asignadas, y evidenciando además estrategias de organización centradas en la discusión colectiva en equipos de trabajo, por sobre modos de funcionamiento estructurados jerárquicamente.

Es de esta perspectiva que consideramos que la realización de un proceso de evaluación constituye una instancia privilegiada que posibilita configurar la propia realidad institucional como objeto de un análisis colectivo sistemático, a partir del cual sea posible producir un conocimiento integrado de los aspectos que se consideren fundamentales, a fin de juzgarlos críticamente desde un profundo compromiso con su mejoramiento, y de identificar acciones futuras que lo promuevan. Por este motivo, se ha promovido que la totalidad del proceso de evaluación en la Facultad fuera definido y asumido colectivamente por el conjunto de los miembros de la misma: docentes, estudiantes, graduados y no docentes; aunque con una participación diferenciada en diferentes momentos o instancias.

De este modo, esta estrategia de evaluación institucional se diferencia, por su carácter colectivo y su propósito integral, de otras

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instancias de evaluación que se hallan habitualmente incorporadas a las prácticas educativas de las instituciones universitarias, a las que sin embargo se suma, tales como la evaluación del rendimiento de los alumnos, la realizada por las Comisiones Asesoras de los concursos docentes, las llamadas evaluaciones de pares implementadas fundamentalmente en el área de la investigación, las relacionadas con las acreditaciones de carreras de postgrado, entre otras.

Asumida de este modo, la evaluación adquiere una mayor complejidad, ya que pone en evidencia perspectivas e intereses contradictorios, dificultades y conflictos. Pero realizada con seriedad y compromiso permite, a través del debate colectivo, analizar estas perspectivas y construir consensos fundamentales para el mejoramiento de las prácticas institucionales.

2. Objetivos y mecanismos para la evaluación institucional de la FAU

2.1.1. Objetivo General

Elaborar colectivamente un diagnóstico integral del estado de situación de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo privilegiando la perspectiva de los actores institucionales acerca de la misma con el fin de definir lineamientos estratégicos de mejoramiento.

2.1.2. Objetivos específicos

Los siguientes fueron definidos como los propósitos básicos que actuaron asimismo como principios orientadores de a auto evaluación:

• Elaborar un diagnóstico valorativo colectivo, construido desde la participación del conjunto de los actores institucionales involucrados, que recuperando las miradas de la propia realidad institucional, produzca información completa, integrada y relevante, de utilidad para las acciones en las diferentes áreas.

• Proveer a la FAU de insumos básicos para la construcción de un programa de desarrollo institucional, con líneas de acción a mediano y largo plazo, en las cinco dimensiones de la evaluación.

• Generar espacios de reflexión y debate que permitan poner de manifiesto los consensos y las divergencias respecto de la situación actual, así como de las líneas de acción futura.

• Formular indicadores que permitan establecer mecanismos de control de la gestión de los proyectos.

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Definir

• El marco organizacional general para el desarrollo del proceso de auto evaluación, estableciendo un esquema general que definiera el modo de participación de los actores institucionales en el desarrollo del mismo; los espacios de discusión, su representatividad, modalidad de funcionamiento y coordinación.

• Los mecanismos tendientes a posibilitar la sensibilización inicial del conjunto de los actores institucionales acerca del proceso a desarrollar, sus propósitos y alcance a través de la instrumentación de mecanismos internos de difusión e información.

• La concreción del proceso específico de auto evaluación, lo que supuso delimitar: las dimensiones e indicadores que permitieran alcanzar una caracterización de los mismos; la definición de los instrumentos y/o fuentes de recolección de información; la puesta en marcha y concreción del relevamiento; la sistematización y el análisis evaluativo que delimitará las fortalezas, las debilidades y las estrategias de mejoramiento; la integración y redacción del Informe de Auto evaluación.

2.2. Instrumentos de relevamiento

La delimitación de los instrumentos de relevamiento adquirió para las Comisiones un carácter fundamental ya que se buscó que los mismos se constituyeran en espacios de autoreflexión acerca de la propia realidad en cada uno de los grupos o sectores involucrados en la vida institucional de la Facultad.

Se desarrollaron, en forma conjunta estrategias tales como: análisis cuantitativo de datos en función de la elaboración de indicadores, estudios cualitativos y se gestionaron procesos de evaluación participativa.

Al mismo tiempo se hace necesario en algunos casos, debido a la imposibilidad de indagar a toda la población, la construcción de muestras, cuyos criterios de conformación se definen en función de la naturaleza del abordaje a realizar y de la recolección de información significativa.

La recolección de datos se realizó a través de diversos instrumentos (encuestas, entrevistas, observaciones, recolección de documentación) que recuperó información de diversas fuentes (estadísticas, documentos, los propios sujetos). También fue de importancia el relevamiento de la información disponible en la Unidad Académica.

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Se remitieron Cuestionarios de Auto evaluación a los Consejeros Directivos (respuesta 50%), docentes (respuesta aproximada al 40%), estudiantes (respuesta aproximada al 5%), biblioteca (respuesta 100%), En el caso de graduados se realizó una encuesta de opinión gestionada a través del Colegio de Arquitectos con escasa respuesta.

Se incluyen en el Anexo los instrumentos utilizados en la Auto evaluación.

2.2.1. Su análisis valorativo

La información recabada, integrada y sistematizada en informes elaborados por los diferentes grupos de trabajo, fue puesta a consideración de todos los sectores y grupos de la institución, de manera que los mismos puedan realizar diferentes análisis de tipo valorativo a partir de los cuales se definieron lineamientos para un Programa de Desarrollo Institucional que aborde la consideración de posibles líneas de acción que surgen a partir del diagnóstico efectuado, así como a la posibilidad de definir a grandes rasgos las características operativas; plazos, recursos, indicadores, proyecciones.

2.3. Difusión y sensibilización.

El equipo conformado por la Coordinadora del Proceso de Auto evaluación Institucional, arq. Patricia Rodriguez Anido, los Arqs. Sara Josefina Wilde y Raúl Ajmat, a quienes se suma como responsable del Area Informática el Ing. Matías Mendiondo, asistió por disposición del Sr. Decano al Taller que CONEAU organizó en la ciudad de Buenos Aires a los fines de entregar el instructivo y guía de auto evaluación para iniciar el proceso, el día 21 de Agosto de 2007.

De regreso a la FAU, se procede a socializar la información recibida e iniciar un proceso de sensibilización y compromiso de las distintas áreas de la institución. Para ello se fijó un cronograma de puesta en conocimiento de la comunidad de la Casa de dicha presentación, estableciéndose de la siguiente manera: 07 de setiembre/2007: Sector No Docente (asistencia 35% de la planta); 10 de setiembre/2007: Sector Docente (respuesta 85% de la planta); 12 de setiembre/2007: Egresados (asistió el Consejero representante de los Egresados, el Presidente del Colegio de Arquitectos, el Secretario General del Colegio y dos miembros del Consejo Directivo del Colegio), 14 de setiembre/2007: Centro de Estudiantes (asistieron los Dirigentes Estudiantiles de las principales agrupaciones de la FAU).

A partir de este momento se instrumenta un plan periódico de información y monitoreo del proceso mediante reuniones informativas y de discusión con los Profesores Titulares, Adjuntos y Auxiliares Docentes de todas las Cátedras: se realizaron varias reuniones con el

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fin de facilitar la asistencia de la totalidad de los Profesores. En cada reunión se los invitó a inscribirse para participar de las Comisiones. La respuesta de los docentes fue muy positiva y docentes de las 30 cátedras intervinieron activamente en el proceso con una asistencia alternativa a las reuniones del 85% de los convocados. De igual modo el personal no docente fue informado acerca de las características de la tarea mediante reuniones de trabajo y jornadas, (cantidad 3) donde acercaron sus inquietudes y predisposición para aportar positivamente en el proceso.

Con el objeto de sensibilizar y conceptualizar adecuadamente el significado de un Proceso de Auto evaluación en el marco de la presentación de la institución a la Acreditación de Carrera, se organiza un seminario taller “Procesos de Evaluación y de Acreditación: implicancias, enfoques e impactos.” y “Estrategias, procesos y discursos en los procesos de acreditación y evaluación”, a cargo de la Profesora Magali Catino, Directora de Evaluación y Seguimiento. Secretaría Académica, Rectorado. UNLP y Asesora de Proyectos Pedagógicos, Rectorado UNLP, Estas actividades se desarrollaron los días 26 y 27 de setiembre de 2007, en jornadas de trabajo que se desarrollaron en la FAU y en las dependencias de la UNT de Horco Molle, con alta repercusión en la comunidad educativa. Con una asistencia efectiva en la jornada abierta a la comunidad toda, de unas 200 personas con representación de los distintos estamentos y con una asistencia al Taller de Horco Molle de un 90% de los convocados en representación de docentes ( en este caso profesores), no docentes (directores de áreas), estudiantes y graduados (consejeros).

El Proceso se publicitó en el ámbito de la FAU, tanto por cartelería específica, distintos mecanismos de comunicación interna, como por información en el periódico de la institución “Arquinfo”. En el medio, se publicitó la presentación de la Facultad a la Acreditación de la carrera de Arquitectura, en el diario local “La Gaceta” en la página institucional de la UNT, como en la Revista AyC orientada al ámbito de la construcción y sus profesionales.

La activa participación de los estudiantes se evidenció particularmente en la prueba ACCEDE, herramienta propuesta y diseñada por CONEAU que permite analizar y evaluar las reales competencias y conocimientos que disponen efectivamenter los estudiantes.

Luego de reiteradas jornadas de concientización sobre la importancia de participar en el proceso, una amplia difusión y la previsión de los distintos aspectos necesarios de resolver se realiza la aplicación de la prueba ACCEDE el día 3 de octubre de 2007. De una lista de corte según los parámetros establecidos de 280 estudiantes, participaron activamente 144, (poco más del 50% de los actores involucrados), con resultados muy alentadores ya que el 72,42 % de los estudiantes evaluados obtuvo una calificación superior a 6/10 puntos considerando cada área de conocimiento, con una marcada tendencia de obtención de mayores calificaciones en las cohortes 2000 a 2002, que son las que corresponden a los estudiantes que

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han podido desarrollar la carrera aproximadamente a lo previsto en el Plan de Estudios y con un promedio final de casi 7/10 puntos, siendo el 82% superior a los 60 puntos en cuanto al promedio general de la prueba.

La actitud demostrada por los estudiantes fue una situación que fortaleció significativamente el proceso.

Con el objeto de impulsar la participación y con el fin de crear un espacio académico ampliado de discusión en todos los aspectos involucrados en la Auto evaluación, se desarrollaron tres jornadas de Taller Teórico-Práctico sobre el tema “Marco Lógico. Como Metodología de Planificación y Gestión de proyectos”, a cargo de la Lic. Paloma Fernández Fernández, donde a partir del 28 de octubre se trató: Introducción al Marco Lógico y su Aplicación al Proceso de Autoevaluación. Generalidades. La Planificación con el Marco Lógico. Comprobación del diseño de proyectos. El uso del Marco Lógico en el ciclo de vida del proyecto. Se realizó un trabajo en común sobre proyectos de la agenda integrada: Planificación con el Marco Lógico.

1. Análisis de la participación

2. Análisis de los problemas

3. Análisis de los objetivos

4. Análisis de las alternativas

5. Identificación de los principales elementos del

proyecto (matriz del proyecto)

6. Identificación de factores externos

7. Formulación de indicadores

8. Exposición y ajuste del Plan de Mejoramiento,

seguimiento y revisión.

Este Taller fue realizado en dos jornadas colectivas a la que asistieron aproximadamente unas 80 personas en promedio, a lo que se sumaron entrevistas con cada una de las Comisiones de cada Dimensión de Análisis, para construir en una primera fase el documento base y la recolección de datos, y en una segunda fase el análisis y las consideraciones pertinentes, a partir de la detección de los déficit para la elaboración de los planes de mejoras.

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2.4. Capítulo aparte

Si bien, las dificultades planteadas propias de la organización de un emprendimiento que reúne múltiples voluntades en acciones coordinadas a realizarse en un tiempo muy acotado, en superposición con las actividades académicas propias del cursado normal de materias, con plazos de presentación mediando receso (período en que la apoyatura logística se dificulta y en que el Consejo Directivo no sesiona), hay que destacar la disposición de los distintos actores institucionales que aseguraron la posibilidad de continuar las tareas en la Facultad en período de vacaciones, con autoridades y docentes que asistieron en todo el proceso final con su trabajo.

Es necesario señalar que todo este desarrollo contó con el aval del Honorable Consejo Directivo de la Facultad, que activamente se integró a las Comisiones de trabajo. Que el equipo de gestión de la Facultad acompañó todo este proceso involucrándose positivamente en el mismo. Que los docentes de todos los estamentos y áreas de conocimiento, estudiantes, no docentes y representantes de los graduados acercaron sus ideas, inquietudes y brindaron su apoyo comprometido, comprendiendo el mismo como una instancia superadora para la institución.

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