LA EXPRESIÓN ORAL EN LA CLASE

DE ELE

OBJETIVOSSegún el Plan Curricular del Instituto Cervantes:

Aprender a expresarse oralmente en una lengua extranjera supone poder comunicar a un interlocutor concreto, en un momento

determinado, aquello que se piensa, se necesita, etc.… de la forma más adecuada

posible a las expectativas.

Por su parte, el Marco común europeo de referencia para las lenguas incluye dos actividades comunicativas más, además de las cuatro destrezas:

o La mediación

o La interacción

¿QUÉ ES LA EXPRESIÓN ORAL?

Dificultad

Relación con las otras

destrezas

Relaciones sociales

CARACTERÍSTICASAgilidad, rapidez y espontaneidad.

Desarrollo en un contexto que influye en ella y

la condiciona.

Intervención de abundantes elementos

paralingüísticos (gestos, posturas, silencios…).

Retroalimentación inmediata, lo que origina la

construcción cooperativa del sentido del

mensaje.

Mayor uso de variedades dialectales,

coloquiales o individuales.

LA REALIDAD DE LA CALLE

LA REALIDAD DE CLASE

LA EXPRESIÓN ORAL PUEDE LLEVARSE

A CABO DE DOS FORMAS

Unilateral: una conferencia, un mensaje en el contestador telefónico, ponencia, disertación, charla, conferencia, etc.

Interlocutiva: conversación, entrevista, debate, etc.

LA OTRA CARA DE…

SECUENCIAS DE LA INTERACCIÓN ORAL Preparación Apertura Preámbulo Orientación Objetivo Conclusión Preparación del siguiente encuentro. Cierre.

MODELOS DE ACTIVIDADES

MODELO 1

Reproducción?

Reproducción-producción

?Producción

MODELOS DE ACTIVIDADES

Modelo 2

1. Actividades que preparan para hablar:a. Todas las de tipo imitativo.b. Las que contribuyen a discriminar los impulsos auditivos.c. Actividades de fonética y entonaciónd. Repertorio léxico y de actos de habla.

MODELOS DE ACTIVIDADES

Modelo 2

2. Actividades que construyen el habla.

a. Ejercicios.b. Interpretar diálogos que

sirven de modelos.c. Construir diálogos sobre una

estructura que se puede llenar “libremente”.

d. Ejercicios que sirven para dar una opinión y discutir.

e. Ejercicios que sirven de punto de partida para tratar un tema, etc.

MODELOS DE ACTIVIDADES

Modelo 2

3. Actividades que estructuran el

habla. Actividades que ayudan a

poner un cierto orden en

distintos tipos de texto:

entrevistas, discusiones,

conversaciones, narraciones…

4. Actividades que simulan la

comunicación: juegos de roles,

etc.

MODELOS DE ACTIVIDADES

Modelo 3

Basado en el establecimiento de dos objetivos para la práctica de la expresión oral:

Corrección Fluidez

Énfasis en la forma (Form-focused)Producción formal

Énfasis en el contenido (Content-focused)Expresión natural

ESTRATEGIAS PARA

MEJORAR LA EXPRESIÓN

ORAL

o Presentación del tema.

o Anticipar el vocabulario y las funciones

lingüísticas.

o Para mejorar la corrección

morfosintáctica o gramatical:

Hablar despacio e intentar controlar el

orden de palabras, las concordancias y el

uso de los tiempos verbales.

Antes de empezar a hablar se puede

escribir el texto y hacer las correcciones

sobre éste.

Para mejorar la fluidez de la expresión:

- Practicar unos minutos cada día variando los temas.

- Pensar en maneras diferentes de realizar la misma

función.

- Si no se recuerda una palabra, practicar diferentes

técnicas de la competencia estratégica.

Para mejorar la riqueza de la expresión:

- Acostumbrarse a utilizar las estructuras y el léxico recién

aprendido.

- Evitar las muletillas.

- Ser preciso.

Para mejorar la cohesión: conocer los diferentes

valores de los conectores.

BIBLIOGRAFÍA PINILLA GÓMEZ, Raquel (2005), “La expresión oral”, en Sánchez Lobato, Jesús

y Santos Gargallo, Isabel, Vademécum para la formación de profesores.Enseñar español como segunda lengua (L2) / lengua extranjera (LE),

Madrid, SGEL, pp. 879-897.Revista Carabela, “El desarrollo de la expresión oral en el aula”, nº47, 2000.

FERNÁNDEZ, Sonsoles (1999), «Dinámicas de comunicación en el aula», enSANS, Neus y MIQUEL, Lourdes (coords.) Didáctica del español comolengua extranjera. E./L.E. 4, Madrid, Fundación Actilibre, pp. 97-108.

LINDSTROMBERG, Seth (2001), 110 actividades para la clase de idiomas,Madrid, Cambridge University Press.

LITTLEWOOD, William (1996), La enseñanza comunicativa de idiomas.Introducción al enfoque comunicativo, Madrid, CambridgeUniversityPress.

VÁZQUEZ, Graciela (2000), La destreza oral: conversar, exponer, argumentar,Madrid, Edelsa.