La Evaluación Integral
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UNIVERSIDAD DEL MAGDALENALICENCIATURA EN EDUC BÁSICA – ÉNFASIS EN MATEMÁTICAS
TRANSVERSALIDAD Y CURRÍCULOABRAHAM MAGENDZO
Ibagué, 2012
EVALUACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALESCRITERIOS Y RECURSOS
¿QUÉ ES EVALUAR?
Es emitir un juicio o apreciación sobre qué ha
pasado con los estudiantes, con relación a las
dimensiones del desarrollo que los temas transversales
involucran y sobre cuáles han sido las condiciones que
han hecho posible los aprendizajes.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
• Fortalecer habilidades cognitivas como aprender a aprender• Resolución de problemas• Comunicación • Lectura crítica y reflexiva• Producción de ideas
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN EN TORNO A LAS CONSECUENCIAS DE LOS PROPIOS ACTOS, TOMAR POSTURAS Y DECISIONES RESPONSABLES
TRANSVERSALIDAD EN LO COGNITIVO
SABER
• Saber hacer en contexto• Aplicar los sistemas de significación• Desarrollar habilidades que le permiten
relacionarse con su entorno natural, social y cultural
• Identificación, selección, uso de la información y producción de nueva información
TRANSVERSALIDAD EN LO PROCEDIMENTAL
SABER HACER
TRANSVERSALIDAD EN LO VALÓRICO
• Desarrollo de la personalidad integrada emocionalmente, equilibrada y capaz de conocer los códigos del mundo en que vive
• Capacidad y voluntad para regular la conducta• Capacidad de interactuar socialmente y de
responsabilidad por los otrosSABER SER
– SABER CONVIVIR
MANERA HOLISTICA DE VER LA REALIDAD Y VIVIR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO
SUPERA LA FRAGMENTACIÓN DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO
LA ATOMIZACIÓN DEL CURRÍCULO EN TEMAS AISLADOS
DESARROLLO DE CAPACIDADES INTELECTUALES, APROPIACIÓN DE VALORES, FORMACIÓN DE ACTITUDES, EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS, MANERAS DE ENTENDER
EL MUNDO
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES OFT
• Comprender de mejor manera el tramado conceptual que tiene y que alberga una concepción del ser humano que estamos educando
• Diagnosticar adecuadamente los conocimientos y actitudes previas de nuestros educandos en cuanto a los temas transversales
• Desarrollar una didáctica pertinente que nos permita intencionar su enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las necesidades de alumnos y a la convergencia o pertinencia en relación a los contenidos curriculares
• Diseñar y aplicar las estrategias de evaluación adecuadas para formar un juicio acerca del nivel de desarrollo alcanzado por cada joven y por el grupo en relación con los temas transversales
DIM
ENSI
ON
ES D
E LO
S TE
MAS
TR
ANSV
ERSA
LES
AFECTIVADesarrollo de la identidad
personal y social, fortalecimiento de la
autoestima y autovalía
INTELECTUAL - COGNITIVA
Procesos de conocimiento y aprehensión de la realidad ,
favorece el desarrollo de capacidades de análisis,
investigación y construcción de conocimientos
ÉTICO - VALÓRICAFormular un juicio ético acerca de la realidad, situándose en
ella como sujeto moral
CONVIVENCIA SOCIALLa persona como ciudadano en
un escenario democrático, comprometido con su entorno
con responsabilidad social
DIMENSIONES DE LOS TT
COMPRENSIONES Y CONCEPTOS
HABILIDADES
ACTITUDES
VALORES
Contenidos y conceptos que debe apropiar el estudiante, para
elaborar comprensiones hacia su significado
Destrezas y capacidades específicas, el qué hacer, cómo practicar las
comprensiones y conceptos, secuenciales y con diferentes niveles de profundidad
Disposiciones a actuar, comportamiento observable
Concepción moral del ser humano, cuerpo de valores y
principios éticos
COM
PETE
NCI
ASCONOCIMIENTOS
Términos no definidos
Términos definidos
Axiomas
Teoremas - Algoritmos
HABILIDADES
Heurísticas
Estimar / Particularizar
Generalizar / Casos Especiales
Conjeturar / Contraejemplos, ..
De Control
Entender / Seleccionar recursos
Seleccionar estrategias
Cálculos / Revisar R/ACTITUDES Disposiciones
VALORES Principios Éticos
PRINCIPIOS ORIENTADORES DE UNA DIDÁCTICA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
GRADUALIDADRECURRENCIAINTEGRACIÓN
COHERENCIAPROBLEMATIZAC
IÓN
APROPIACIÓN
PRINCIPIOS
INTEGRACIÓNCRUCE TANTO DE CONTENIDOS COMO DE
ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
RECURRENCIAALCANZAR APRENDIZAJES MEDIANTE LA PRÁCTICA
PERMANENTE EN CIRCUSTRANCIAS DISTINTAS Y VARIADAS
GRADUALIDADLOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES SE
LOGRAN EN APROXIMACIONES SUCESIVAS QUE CRECEN EN PROFUNDIDAD O COMPLEJIDAD
COHERENCIACREAR UN AMBIENTE PRTOPICIO, RELACIONAR LO QUE SE DICE CON LO QUE SE HACE, LA TEORÍA CON LA PRÁCTICA,
LAS ACTIVIDADES CON EL PROPÓSITO, ETC
PROBLEMATIZACIÓNPLANTEAR SITUACIONES PROBLÉMICAS CON TENSIONES
ACTITUDINALES Y VALORICAS, DILEMAS MORALES Y DIVERSIDAD DE POSTURAS
APROPIACIÓNLOS APRENDIZAJES SON REINTERPRETADOS POR EL ESTUDIANTE Y LO TRADUCE EN UN DISCURSO PROPIO, LO
ASUME A CONCIENCIA Y ORIENTA SUS ACTUACIONES EN LA VIDA
PROYECTO DE AULA
• Diseño una didáctica para una práctica pedagógica por temas transversales, evidenciando el abordaje de los 6 principios propuestos por A. Magendzo
• La propuesta debe incluir las etapas del proceso educativo: diagnóstico, planeación, ejecución y evaluación
• El docente orientará sobre la manera de presentar el trabajo escrito y la respectiva socialización