La evaluación del desempeño docente en Educación Básica y Media Superior

La Evaluación del Desempeño Docente en Educación Básica y Media Superior.

.

MTRO. JOEL DELFÍN ROMEROPresidente de Educación en Movimiento

www.educacionenmovimiento.org


El desempeño docente está muy relacionado con lo que el maestro(a) “hace” y lo que potencialmente “puede llegar a hacer” en su aula, en la escuela y en la comunidad donde trabaja. Desde este reconocimiento, la evaluación de desempeño docente debe centrarse en obtener evidencias que den cuenta de su actuación en el salón de clase y en otros espacios escolares.


Calendario para la implementación de los concursos y procesos de evaluación establecidos en la Ley General del Servicio Profesional Docente

SEP INEE(posibles)

Tareas e Instrumentos para la

Evaluación del Desempeño

Docente

Diseña Perfiles, Parámetros eIndicadores para los docentes

(Básica y Media Superior)Propone

(valida y autoriza)

Bases para la formulación del Programa de Mediano Plazo para la

Evaluación del SPD (2015-2020)

(Atribución)

MAPEO DE ATRIBUCIONES Y FACULTADES DE INEE Y SEP

Coordinación nacional del Servicio Profesional Docente

Etapas, aspectos, métodos e instrumentosProceso de evaluación del desempeño docente

2015-2016


Los primeros en ser evaluados serán:• De las 32 entidades federativas• De todos los subsistemas• De sostenimiento federal, estatal y descentralizado.• Con entre 6 y 20 años de antigüedad en el servicio.• Con nombramiento definitivo.• Con tipo de plaza de jornada y por hora-semana-mes• Con municipios con densidad poblacional mayor a 100 mil habitantes*• Con escuelas de organización completa*

*Se ha mencionado en conferencias que ha impartido la Dra. Silvia Schmelkes, Presidenta del INEE.


MODELO DE EVALUACIÓN(OBJETIVOS)

Evidencias de la práctica

Validez de los instrumentos

Trayectoria de formación

Modelos de promoción

Población de nuevo ingreso después del

segundo año de servicio

Contexto económico, social y escolar

centra

garantiza

establece

integra

consideraderiva

Fuente: Bases para la formulación del programa de mediano plazo para la evaluación del servicio profesional docente 2015-2017. (INEE)


MODELO DE EVALUACIÓN(CARACTERÍSTICAS)

Evidencias directa e indirecta

Resultados de la evaluación

Trayectoria de desarrollo profesional

Grupos de DESEMPEÑO NO SATISFACTORIO a participar en procesos de regularización y a evaluarse al año siguiente por

segunda ocasión.

Grupo de MEDIANO DESEMPEÑO contaran con opciones de oferta

formativa

Grupos de ALTO DESEMPEÑO en promociones y

reconocimientos en una evaluación adicional

recaba

diferencía

obliga

integra

incorporadefine


DIMENSIONES EDUCACIÓN BÁSICA

DIMENSIONES MEDIA SUPERIOR

1 Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.

1 Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de enseñanza - aprendizaje de acuerdo con las características de los estudiantes.

2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente. 2 Planifica los procesos de formación, enseñanza

aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.

3 Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.

3 Organiza y desarrolla su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.

4 Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.

4 Vincula el contexto sociocultural y escolar con el proceso de enseñanza - aprendizaje.

5 Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.

5 Construye ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y ético.

PERFILES CORRESPONDIENTS A LA FUNCIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR


De acuerdo a los perfiles, los aspectos a evaluar son:

1. Normalidad mínima2. Planeación didáctica3. Dominio de los contenidos4. Ambiente en el aula5. Prácticas didácticas6. Colaboración en la escuela7. Diálogo con los padres de familia


DOS ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN

Se presentan SITUACIONES SIMULADAS

La tarea implica la ELECCIÓN DE UNA RESPUESTA

EVALÚA CONOCIMIENTO, COMPRENSIÓN, ANÁLISIS Y TOMA DE DECISIONES.

Es ESTANDARIZADA Y ESTRUCTURADA por expertos en el área a evaluar

Proporciona EVIDENCIA INDIRECTA sobre el desempeño docente

La tarea implica la ORGANIZACIÓN, CONSTRUCCIÓN O EJECUCIÓN DE UNA ACTIVIDAD.

Se puede evaluar en SITUACIONES REALES.

Evalúa la capacidad de CONSTRUIR SOLUCIONES y APLICAR ESTRATEGIAS.

ESTRUCTURADA por el SUSTENTANTE a partir de consignas específicas.

Proporciona EVIDENCIA DIRECTA sobre el desempeño docente.

EXÁMENES OTRAS TAREAS EVALUATIVAS


La evaluación del desempeño docente.

EVALUACIÓN INSUFICIENTE

Deberá ser evaluado al año otra vez. Tendrá tres oportunidades para obtener una calificación superior a la insuficiente. Contará con apoyo, acompañamiento y formación. En caso de que no apruebe ninguna de las tres oportunidades adicionales:

Se le pedirá que se desempeñe en otra función que no sea frente a grupo. Puede optar por opciones de retiro voluntario.

*Todavía están en definición los niveles en los que se calificará la evaluación del desempeño.


La evaluación del desempeño docente.

EVALUACIÓN SUFICIENTE

EVALUACIÓN DESTACADA

Será evaluado hasta cada cuatro años

Podrá incrementar horasPodrá promoverse en la misma funciónPodrá ser objeto de reconocimientos*

*Todavía están en definición los niveles en los que se calificará la evaluación del desempeño.


350 mil docentes en servicio se evaluarán, adicionalmente los que ingresen en el ciclo 2015-2016.

1 millón 196 mil trabajadores en el nivel básico y 156 mil en bachillerato es el universo a evaluar

Fase 19 de Septiembre- 30 de

Noviembre150 mil maestros y directivos

Fase 21 de Febrero-31 de Mayo

200 mil maestros y directivos*

* incluye a quienes participaron en el concurso de ingreso al Servicio Docente, aunque ya estaban frente a grupo y que obtuvieron resultado no idóneo.Fuente: Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente.

Proceso de Evaluación 2015-2016


La Reforma Educativa ha contemplado una trayectoria profesional para el docente que comprende cuatro procesos clave:

1) Ingreso; 2) Promoción; 3) Reconocimiento y 4) Permanencia.


Trayectoria profesional del docente

I N G R E S O

perfil idóneo

calidad y eficacia

poca experiencia en el aula

formación escolar sólida


PROMOCIÓN FUNCIONES

DIRECCIÓN

SUPERVISIÓN

INCENTIVOS TEMPORALES Y PERMANENTES

ATP

DESEMPEÑO

ASPIRANTES (CONCURSO)

HORAS ADICIONALES(DESEMPEÑO)

MÉRITO(DESEMPEÑO)



RECONOCIMIENTO

DOCENTES

DIRECTORESQuehacer docente

SUPERVISORES


funciones

funciones

Individual

Colectivo

(premisa)(quienes han destacado en su desempeño)


PERMANENCIA

DOCENTES

DIRECTORES

Cumplan con el PERFIL

Compromiso profesional

Garantice la Calidad y equidad

Educación para todos SUPERVISORES


funciones

funciones


D O C E N T E

AUTOEVALUACIÓN DOCENTE

EXÁMENES DE CONOCIMIENTO

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ADAPTACIONES CURRICULARES

MATERIALES DIDÁCTICOS

TRABAJOS Y TAREAS CON ALUMNOS

CONTEXTO DE LA UBICACIÓN DE LA ESCUELA

REFLEXIONES ESCRITAS DE LA PRÁXIS DOCENTE

ESQUEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE DIRECTA


AUTOEVALUACIÓN DOCENTESe basa en

cuestionarios que valoran NIVELES

DE DESEMPE

ÑO DOCENTE

Compara al

docente VS el

perfil de una

práctica eficaz y profesio

nal

Promueve la AUTO-

REFLEXIÓN por lo que abre una

oportunidad para que

pueda definir su

propia trayectoria

de desarrollo profesional


EXAMEN DE CONOCIMIENTO

Examen de CONOCIMIENTOS y HABILIDADES para la práctica docente.

Examen de HABILIDADES INTELECTUALES y RESPONSABILIDADES ÉTICAS.

Examen de evaluación específico o complementario.

Será aplicable solo para:

Educación Preescolar Indígena,

Educación Primaria Indígena,

Asignatura Estatal en Educación Secundaria,

Artes en Educación Secundaria,

Segunda Lengua (Inglés) en los tres niveles de la Educación

Básica.



•Los propósitos educativos y los enfoques didácticos en

general

•Los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos

•El enfoque didáctico del campo de intervención formativa

•Las formas de intervención y evaluación de los alumnos

•Los principios filosóficos, fundamentos legales y la

organización del sistema educativo mexicano

•Las características de las necesidades educativas especiales

de los alumnos

•La influencia que el entorno familiar, social y cultural tiene

en los procesos de aprendizaje de sus alumnos

D O M I N I O

C O N O C I M I E N TO

Se basa en CUESTIONARIOS que evalúan aspectos disciplinares, así como de didáctica general y

específica


C O N O C I M I E N T O

FINES Y PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN

FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS

CONTEXTO

ALUMNOS COMUNIDAD

DIDÁCTICACAMPOS DISCIPLINARES

PEDAGÓGICODESARROLLO DEL NIÑO Y

DEL ADOLESCENTE

CÓMO APRENDEN LOS ALUMNOS

ESTRATEGIAS

ENSEÑANZA

GESTIÓN

ORGANIZACIÓN EN EL AULA



Niveles de desempeño Nivel I significa un DOMINIO INSUFICIENTE de los conocimientos y habilidades contemplados en el instrumento que se juzga indispensable para un adecuado desempeño docente.

Nivel II significa que el SUSTENTANTE MUESTRA UN DOMINIO SUFICIENTE Y ORGANIZADO de los conocimientos y habilidades contemplados en el instrumento, que se juzgan indispensables para un adecuado desempeño docente Nivel III que el sustentante, además de mostrar

un dominio suficiente y organizado de los conocimientos y habilidades contemplados en el instrumento, DEMUESTRA UNA AMPLIA CAPACIDAD DE GENERALIZACIÓN A SITUACIONES DIDÁCTICAS NOVEDOSAS Y COMPLEJAS; es decir, que es capaz de aplicar estos conocimientos y habilidades en situaciones y escenarios diversos.*

CRITERIOS BÁSICOS PARA CALIFICAR A LOS SUSTENTANTES*Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente


Estos se presentarán en una ESCALA común que va de 60 a 170 puntos, en donde LA

PUNTUACIÓN MÍNIMA REQUERIDA PARA OBTENER EL NIVEL DE DESEMPEÑO II,

SERÁ DE 100 PUNTOS EN TODOS LOS INSTRUMENTOS. En cada examen que presente

el sustentante será ubicado en uno de los tres niveles de desempeño, en función de la

puntuación alcanzada.


¿Cómo considera el contexto la evaluación del desempeño?

Se contemplan exámenes diferentes para maestros indígenas, de escuelas multigrado y de telesecundarias.

Se obtendrán datos del contexto para la interpretación de las evaluaciones (Censo aplicado por la SEP)

Se obtendrán datos de las condiciones de la escuela.


PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

PLANEACIÓN DIDÁCTICA (PLANES DE CLASE)

ADAPTACIONES CURRICULARES

MATERIALES DIDÁCTICOS

TRABAJOS Y TAREAS DE LOS ALUMNOS

REFLEXIONES ESCRITAS SOBRE EL ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA DOCENTE

VIDEO DIGITAL, ENSAYO O MONOGRAFÍA DEL CONTEXTO EN QUE SE UBICA LA ESCUELA

ELEMENTOS QUE CONFORMAN EL PROTAFOLIO DE EVIDENCIAS*

*Acorde al documento posibles Tareas e Instrumentos para la Evaluación del Desempeño Docente


Intenciones

Estrategias

Actividades

Recursos

Medios

Procedimientos metodológicos

Tiempos y formas de evaluación

Formas de:

• Pensar• Organizar• Generar soluciones• Proceso E-A• Valorar tu logro

P L A N D E C L A S E


Agente externo

certificado por el INEE*

Encuesta a padres de

familia

Entrevista a otros profesores

Observaciones de clase

Observaciones entre pares

(coevaluación)

ESQUEMA DE EVALUACIÓN DOCENTE INDIRECTA

*Docente certificado por el INEE o la autoridad educativa local


Autoevaluación

Observación de clase

Planeación didáctica

Elaboración de proyectos

Exámenes

Trabajos de los alumnos

Entrevistas

Encuestas

Observaciones de Pares

Portafolio de evidencias

TAREAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO


La LGSPD contempla la creación de un Sistema de Asistencia Técnica a la Escuela (SATE)

Esta figura convertirá los resultados de evaluación docentes en la escuela, a través de la nueva figura de Asesor Técnico Pedagógico por la vía de:

Tutoría Modelaje Coaching No se descartan procesos de formación alternos.


Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades. [REPORTE]

• Cumplimiento de las responsabilidades profesionales.• Participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados.• Vinculación con los padres de familia y con la comunidad.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza [RÚBRICA]

• Reflexión que el docente hace de los trabajos realizados de los alumnos.• Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función

ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS EDUCACIÓN BÁSICA (DOCENTES)


Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. [EXAMEN NACIONAL]

• Conocimientos y competencias didácticas el docente pone en juego la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas por medio de casos.

Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. [RÚBRICA]

• Diseño de una planeación didáctica.• Argumentación sobre las estrategias didácticas elegidas.• Reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.• Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico del grupo.



Etapa 5 . Examen complementario.

• Asignatura segunda lengua: Inglés, se desarrollará una etapa adicional de evaluación, que consiste en la aplicación de un examen estandarizado.

• [EXAMEN] *Autoridad educativa local



Etapa 1. Expediente de evidencias de la función de dirección. [RÚBRICA]

• Reflexión que el director hace de la información contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva.• Argumentación de las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

Etapa 2. Examen de conocimientos y habilidades directivas [EXAMEN]

• Conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela en los procesos de mejora continua, a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica escolar, contextualizadas por medio de casos.

Etapa 3. Ruta de mejora argumentada [RÚBRICA]

• Argumentación del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora continua de la escuela.• Reflexión sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes de los alumnos.• Diagnóstico y descripción del contexto interno y externo de la escuela.

ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS EDUCACIÓN BÁSICA (DIRECCIÓN)


Etapa 1. Encuesta a directivos. [REPORTE]

• Cumplimiento de las responsabilidades profesionales.

Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza [RÚBRICA]

• Reflexión que el docente hace de los trabajos realizados de los alumnos.• Argumentación de las decisiones que toma en el ejercicio de su función

ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (DOCENTES)


Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. [EXAMEN NACIONAL]

• Conocimientos y competencias didácticas que el docente pone en juego la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica educativa, contextualizadas por medio de casos.

• Constancia de ECODEMS o CERTIDEMS

Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. [RÚBRICA]

• Diseño de una planeación didáctica.• Argumentación sobre las estrategias didácticas elegidas.• Reflexión sobre lo que espera que aprendan sus alumnos.• Congruencia con el contexto de la escuela y el diagnóstico de su grupo.

ETAPAS, ASPECTOS, MÉTODOS E INSTRUMENTOS EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (DOCENTES)


Lo que viene…Posiblemente el programa que remplace a carrera magisterial a partir del 31 de mayo de 2015, pudiera tener los siguientes criterios:

1) Llevar a cabo la evaluación del desempeño,

2) Contar con cierta antigüedad en el servicio,

3) Se consideraría la preparación,

4) Adicionalmente sólo los que obtengan niveles más altos podrán acceder a participar para promoverse dentro de la misma función, ya sea con horas adicionales y/o con incentivos mediante una evaluación adicional, como lo marca la normatividad.

5) Una vez dado lo anterior posteriormente se observaría la práctica docente, es decir una segunda evaluación "in situ".**Con información dada a conocer por la Dra. Margarita Zorrilla Fierro, Consejera del INEE en el marco de conferencia dictada en Jalisco.


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