La Estrella Solidaria -...

La Estrella SolidariaBanco de Alimentos

La Estrella SolidariaBanco de Alimentos

Mayo 2014 de

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REVISTA LA VOZ 4:Maquetación 1 23/05/2014 20:04 Página 1

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Editorial 3Ecos de la Estrella 4TTeatro Social ¿Y ahora qué hacemos?Visita a la Exposición de Georges Mélies: La Magia del CineEl dibujante Michael Oeming en el IES La EstrellaField Tript to Monte del Pardo • EscaladoresÁlbum de fotos I.E.S. La Estrella 2013-2014Recycloil • Project • Entrevista a Alejandro PajueloRelación de alumnos ganadores de concursos

La Estrella solidaria 13BBanco de alimentos • TestimonioLas cajas solidarias

El rinc ’on del deporte 16X Edición de Campeonatos Escolares • Otros deportes en La EstrellaLa Estrella en el Open de Madrid de TenisRugby en la Estrella

Ciencia viva 19Usar tirar y contaminar • Estrellas en la EstrellaVisita al Instituto de Investigaciones BiomédicasUn huerto de agricultura ecológicaInvestigando sobre la Malaria

Fotos grupos 2013-2014 23Your Words 44Write the Story of a Broken MirrorChristmas Cupcake

Entre culturas 29Campamento en Lekaroz (Navarra)Intercambio con FranciaIntercambio con Inglaterra

Piensa un poco 32Democracia en dos imágenesEl derecho de autodeterminación de los pueblos¿Somos todos iguales ante la ley?

Tus palabras 36Premios de Poesía • Premios de Narrativa

El Rinc ’on del artista 46“Creando” en el IES La EstrellaPublicidad • Trabajos galardonados

Semana cultural 50Carta de la A.M.PA. 51Contraportada 52Trabajos premiados


Número 4

Coordinación:

Ricardo Lobato

Portada:

Víctor Navarro Miragaya3º ESO A

Fotografías de grupos:

Jesús Sánchez

Agradecimientos:

A.M.P.A. IES La Estrella

Fundación Española deResponsabilidad Social

Corporativa

Impresión y maquetación:

Artes Gráficas Ruiz, S.L.Eduardo Requenas, 1028053 MadridTel.: 91 478 20 [email protected]

IES LA ESTRELLAC/. Estrella Polar, 10Tels.: 91 409 52 11 - 91 409 50 80Fax.: 91 409 76 [email protected]

Cuando me propusieron que hiciera el discurso de Graduación de los alumnos de 2º deBachillerato, mi primer impulso, como os ocurre a muchos de vosotros cuando os animo paraque escribáis un artículo para la revista, fue decir que no. Ante la insistencia, me pregunté:¿que puedo decirles a estos chicos y chicas que terminan su etapa en el Instituto? Y se meocurrieron algunas cosas.

Desde aquel día que llegasteis a este Centro, muchos de vosotros a cursar 1º de ESO,temerosos de ser aceptados por vuestros compañeros, y siempre expectantes por encontrarostambién con nuevos profesores, nuevos métodos de estudio, “ha llovido mucho”: habéismadurado. En el colegio os sentíais más arropados, y pasabais de haber sido los mayores enel último año a ser los más pequeños del Instituto. Pero no pasaría mucho tiempo antes deque empezarais a sentiros a gusto y, aunque tuvieron que transcurrir varios años y no pocosacontecimientos, aquí estáis hoy celebrando vuestra graduación.

Me vais a permitir que haga referencia a un tema que todos habéis estudiado alguna vezen estos años, en la ESO y en Bachillerato.

La Teoría de la Evolución admite que todos los seres vivos estamos conectados en elproceso evolutivo porque compartimos ancestros comunes. Pero lo que nos hace humanos yúnicos es la Consciencia. Cuando el homínido no humano tomó conciencia de si mismo yadquirió la capacidad de reflexionar, de imaginar el futuro y de planificarlo en función de susdeseos, el homínido se hizo humano.

Para un científico, independientemente de cuales sean sus creencias religiosas o supostura ante ellas, la mente humana surgió por evolución debido a una serie continua de cambiosanatómicos, genéticamente determinados, que favorecieron la cerebralización. Pero no hay queconfundir genes con destino inamovible. El ambiente para el cerebro también cuenta mucho.

La tasa de crecimiento cerebral durante el proceso de gestación está limitada por eltamaño del canal del parto; por eso, el cerebro humano sigue creciendo después delnacimiento. Imagina: unas cien mil millones de neuronas que establecen “conexiones” entreellas. El bebé nace con un ”trazado de carreteras”, definido por los genes, que terminan deafinarse durante la infancia y la adolescencia. Y aun así, la foto no es fija: hay rutas más sutilespara las conexiones más finas que duran toda la vida y que resultan de la experiencia cotidiana.El día a día esculpe al cerebro.

Por eso, cuando muchos de vosotros habéis pensado alguna vez: “y a mi tal asignaturaque tengo que estudiar en el instituto para qué me sirve, si yo me voy a dedicar a otra cosa, yademás dentro de unos días ya no me acuerdo de nada”, ahí tenéis una respuesta: os sirve paramadurar vuestro cerebro . El aprendizaje es eso: establecer nuevas y más rápidas conexionesneuronales que luego os faciliten una mejora en la capacidad de respuesta a los interrogantesy problemas que os vais a encontrar en vuestra vida.

De la misma manera que para obtener un mejor rendimiento en el deporte elentrenamiento debe ser constante, para desarrollar adecuadamente vuestro cerebro hay unafórmula sencilla, segura, y ampliamente aceptada por la comunidad científica: la educación. Elejercicio intelectual produce un cambio permanente en la organización funcional del cerebro queafecta al procesamiento de información. Y sin temor a que aumenten las desigualdades, porque,en un mundo más justo, la educación es un derecho que debería estar al alcance de todos.

En este mundo en que vivimos, y en estos tiempos difíciles, no cabe duda de que elprepararse adecuadamente para afrontar ese futuro que tan a menudo oiréis decir que sepresenta incierto sobre todo para los jóvenes, os permitirá poder cumplir vuestros sueños.Pues, en definitiva, lo que nos hace humanos es la capacidad de soñar un mundo mejor y darforma a nuestro destino de acuerdo con nuestros deseos.

De momento, en vuestra mochila, os lleváis del instituto no solo conocimiento, o unavocación en muchos casos , sino también valores como la amistad, el compañerismo, el trabajoen equipo, la creatividad, el esfuerzo recompensado, incluso algunos vuestro primer amor..., ymuchos recuerdos: los campeonatos escolares, aquel viaje a la nieve, aquel intercambio,aquella excursión, tantas semanas culturales.... Muchas de las mejores amistades se fraguanen esta etapa de la vida que vosotros termináis ahora, y os lo digo por experiencia. Y tambiénos lleváis sueños: la profesión que me gustaría ejercer, la investigación que deseo llevar a cabo,el libro que me gustaría escribir…

Os deseo de todo corazón mucha suerte en vuestro futuro. Que podáis acceder a losestudios en los que estáis interesados, que tengáis un trabajo digno, y que un día podáisdevolver a la sociedad, y al pueblo español, lo que invirtió en vuestra preparación en unaeducación pública y de calidad.

Carmen Otero(Jefa del Departamento de Biología y Geología)

Discurso de Graduación de losalumnos de 2º de Bachillerato


4Mayo/Junio 2014 LA VOZ

Ecos de la Estrella

LA obra representada en el Instituto por la Compa-ñia de Teatro La Rueda trata sobre los problemasque le pueden surgir a un adolescente en esta

época. En las diferentes escenas se nos muestra la ten-tación del consumo del alcohol, las drogas e incluso lafalsificación de la identidad.

Se nos muestra cómo los padres del niño estánsiempre discutiendo y reprendiendo al hijo, y estasituación lleva al chaval a no querer cenar y encerrarseen su cuarto con el ordenador. Un día queda con susamigos para ir a una discoteca, en la que piden a unmayor (en este caso al primo de su amiga) que suplantesu identidad, ya que sus edades no son las adecuadaspara esa discoteca. También se ve una discriminaciónpor parte del adulto sobre la indumentaria de un amigosuyo.

La obra continúa con más problemas actuales, peronosotras querríamos valorar la profesionalidad de losactores. Nos invitaron a salir al escenario a representar loque nosotros haríamos para cambiar los problemassucedidos, y supieron continuar las escenas. Lo quenosotros extraemos son los valores de empatía, con losprofesores, padres, etc. y pensar si lo que nosotros

hacemos nos gustaría que nos lo hiciesen a nosotros.

También sacamos la conclusión de que es necesarioesforzarse para llegar a ser alguien en la vida, y que conlas drogas y el alcohol no lo podremos conseguir; portanto, no hay ninguna razón para consumir estassustancias. Además, no hace falta ni beber alcohol, nifumar, ni tomar drogas para pasar un buen rato. Si lohaces, plantéate tu vida sin ello, y verás que todo seránventajas tanto para ti como para los que te rodean.

Yamiley Granados - 2º ESO D

Teatro SocialY ahora queå hacemos?

?

Visita a la Exposicioån de GeorgesMeålies: La Magia del Cine

Muchas veces nos preguntaremos cómo empezóel mundo del cine, que nosotros actualmente vemoscomo lo más normal del mundo. Para comprenderesos inicios fueron fundamentales las aportaciones delilusionista francés George Méliès.Nacido en Paris en 1861, se leconsidera el creador de los efectosespeciales, aplicando al cine la técnicade diferentes efectos ópticos, fundidosencadenados, sobreimpresiones,efectos de montaje y el coloreado defotogramas.

Para conocer un poco más a fondo a este gran,aunque extravagante personaje, los alumnos de músicade 4º de ESO visitamos la exposición sobre su figura enel Caixa Forum Madrid en el mes de noviembreacompañados de nuestro profeosr Felipe Jiménez.

La exposición contaba con grandesinstrumentos del mundo cinematográfico y diversasproyecciones de algunas de sus películas. Además

pudimos ver sombras animadas, la linterna mágica,fantasmagoría y otros efectos.

Su película más importante es Viaje a la Luna, ensus 21 minutos de duración emplea grandes

innovaciones para la épocaconsiderándose la primera película deciencia ficción de la historia del cine.Entre el material expuesto seencontraba el vestuario originalempleado en la misma.

Tras la visita guiada, nosdispusimos a verla, todos nos

quedamos muy sorprendidos por lo que logró Mé-liès, con los medios de su época, muy lejos de latecnología actual, haciendo uso de su imaginaciónlogró transportarnos a su mundo de magia e ilusión.Si quieres conocer algo más sobre su figura terecomiendo ver la película “La invención de Hugo”.

Marcos Pereira - 4º ESO C


5LA VOZ Mayo/Junio 2014

Ecos de la Estrella

El Dibujante Michael Oemingen el IES La Estrella

Dedicatoria autógrafa de Michael Oeming para el IES La Estrella

EN el mes de diciembre vino avisitarnos Michael Oeming,autor e ilustrador de obras

gráficas como “Powers FBI” y ”Left 4Dead”. Estuvimos con él una hora ynos explicó los trabajos que había re-alizado, cómo llegó a ser escritor ynos enseñó algunos trucos para me-jorar nuestros dibujos. Al final hizouso de su potencial como dibujante,realizando un boceto de Batman.Después retrató a nuestra jefa de es-tudios Isabel . Nos dejó a todos conla boca abierta.

Diego Díaz - E2B



Ecos de la Estrella

LAST Wednesday 9th of April,we went to Monte del Pardobecause our Natural Science

teacher wanted to show us the floraand the fauna there.

HISTORYDuring the reign of the Catholic

Kings, or before, the zone in therebecame a protected area and aprivate hunting place for the King andthe nobles. Later, this hunting placebecame a royal site and a palace wasbuilt. That palace was inhabited byFranco during his government.

FAUNA In this trip we saw the footprints

of wild boars, a very aggressive ani-mal, who likes rolling around mud.We also saw vultures, which fly veryhigh and in circles searching for theirprey. We were very lucky and we sawmore than ten griffon vultures (Buitreleonado) and also a black vulture, anendangered species.

We also saw storks, which maketheir `houses´ on the light towers,spiders, insects, birds and otheranimals.

But we couldn’t see other ani-mals because we were talking andthey were hidden in their places.

FLORACORK OAK (Quercus suber)

It is a tree that can be more than16.5 m high. Its bark is used formaking cork, this is why sometimessome parts of the tree trunk havebark and other parts don’t. Its fruit islike an acorn. Their leaves are ever-green.

HOLM OAK (Quercus ilex)It can be more than 15 m high. It

is used for treating wounds; those

trees can last for more than hundredyears if they are well treated. Theirleaves are evergreen and they havespikes in the lower leaves, and in theupper ones are normal, this is usedfor preventing that animal eat them.Its fruit is also an acorn.

ELM (Ulmus minor)It can be more than 25 m high.

The tree base is more or less 8.5 m

and its crown has a diameter of 23 m.It can last for more than 200 years.Its leaves are simple and with form ofa spear head and they are asymme-tric.

OTHER PLANTS:−Gum rockrose (Cistus ladanifer).

The one that appeared in the photo.−White broom (Retama sphaer-

carpa).−Poplar (Populus alba).−In autumn, there are mushrooms.

Daniel Brihuega,Miguel Ángel Jiménez,

Arancha Olmeda,Irene Ruiz

Alumnos de 1º ESO B

Field Tript to Monte del Pardo



Ecos de la Estrella

E S C A L A D 0 R E S

PODRÍA empezar este texto de mil formas distintas:podría describir la escalada (lo cual es extremada-mente difícil), podría decir por qué me encanta, pero

empezaré diferenciándola del montañismo: la escalada noes subir montañas. En la escalada deportiva se busca esen-cialmente la dificultad, en la que no tiene por qué influir la al-tura, sino la inclinación del muro que escalas y lo buenasque sean las presas a las que te sujetas. En esta modalidad,

solo es válido escalar utili-zando tu cuerpo y la paredcomo medio para ascen-der, dejando de lado el ma-terial, que solo se utilizacomo medio de seguridad.

Una vez que he acla-rado estas diferencias bá-sicas, puedo pasar a decirlo que para mí, personal-mente, significa la esca-lada, y por qué querríapracticarla 365 días al año.Lo primero es la libertadde movimiento, al encon-trarte tú solo en la pared,luchando contra la grave-

dad. Otra peculiaridad es que se trata de un deporte en elcual no compites con otras personas, solo contra ti mismo,puesto que tú te pones tus límites. Incluso en las competi-ciones el ambiente es totalmente distinto a otros deportes:compañerismo, todos animan a todos, en las finales todosse dicen los trucos para escalar la vía y estar en igualdad decondiciones. Lo último y para mí lo mejor, es la oportuni-dad de viajar por todo el mundo, conociendo gran cantidadde lugares y personas. Todo esto en conjunto hace que seamás que un simple hobby; es un estilo de vida.

Quizás lo más difícil es mantener siempre la motivaciónconstante, puesto que es muy fácil venirse abajo cuando tesigues cayendo después de 50 intentos en el mismo sitio deuna vía, o cuando después de meses de entrenamiento teresbalas en una competición. Ahí es donde entra en juegola mente, que es, creo, lo más importante para poder pro-gresar en la escalada. Una mente fuerte también es nece-saria para aguantar las duras sesiones de entrenamiento,puesto la escalada es un deporte que requiere mucha cons-tancia para acostumbrar al cuerpo a los esfuerzos a los quese ve sometido.

Como ya he descrito, dentro de lo posible (pues comohe dicho ya, es bastante difícil describir la escalada de ma-nera objetiva y concisa) y de forma muy general el mundode la escalada, pasaremos a contar nuestra propia expe-riencia dentro de este, llamémoslo, deporte, hasta dóndenos ha llevado y lo que nos aporta como personas y de-portistas.

DESPUÉS de la introducción que os ha hecho micompañero, os voy a hablar de nuestra carrera yevolución en este deporte.

Yo empecé en este mundo a los nueve años, de lamano de mis padres, y al poco tiempo invité a mi amigoGuillermo a probar y este lo cogió con ganas. Al princi-pio, la actividad se planteaba como algo casual, una ex-cusa para salir al campo y echar los fines de semana,como el que se va a echar un partido de futbol con susamigos. Al año más o menos entramos en un centro es-pecializado en escalada (rocódromo) llamado “EspacioAcción” y empezamos a entrenar una vez a la semana enun grupo juvenil (a los que os llame la atención el asunto,nos podéis pedir información acerca de este sitio). Fuenuestro profesor el que empezó cambiar nuestra formade ver esta actividad, salir de nuestra zona de confort ydarlo todo para subir nuestro nivel poco a poco, es decir,“fanatizarnos”. Al poco tiempo, ya ansiábamos aquellasfechas del calendario en las que teníamos planeadas sa-lidas a roca para saber si habíamos progresado algo, si

habíamos subido nuestropropio listón. ¡La esca-lada invadía nuestra vida!También dábamos nues-tros campanazos en lascompeticiones regiona-les, con lo que entramosen el Programa de Tecnifi-cación de Escalada(PROTES) de Madrid,donde ya empezamos aentrenar de forma másseria, consiguiendo unamejoría exponencialcomo escaladores. Con-solidamos un pequeñogrupo de amigos con la

misma edad y un mismo interés y tirando de la pacienciade los padres o de contactos intentamos ir el máximo defines de semana a escalar. Además gracias al PROTESpodemos participar en las competiciones que se celebrana nivel nacional y medirnos con los mejores escaladoresde toda España.

Actualmente nuestra vida se resume en escalada y es-tudios: todas las semanas tenemos bastantes horas deentrenamiento que tenemos que convalidar con unosduros estudios de primero de Bachillerato. A veces resultabastante duro pero siempre es fácil motivarse pensandoen los planes futuros, las competiciones y lo afortunadoque eres de tener la escalada como forma de vida.

Octavio Hernándezy Guillermo Domínguez

1º Bachillerato A

Octavio Hernándezdisfrutando de laescalada en roca

Guillermo Domínguezen una prueba delcircuito nacional



Ecos de la Estrella

åAlbum de Fotos I.E.S.

IES La Estrella. Segundo premio.Gymkhana Matemática dela Comunidad de Madrid.27 de abril 2014

El IES La Estrella abre sus puertasa la Fundación Blas Méndez

Ponce de ayuda al niñooncológico.

23 de mayo de 2014

Construcción de un ajedrez gigante.Piezas de estructura resistente diseñadasy elaboradas por los alumnos deTecnologías de 1º de ESO.

Diego de Pablo, Bachillerato 2 Cse clasifica en la 8ª posición en la VI Olimpiada

de Economía de la Comunidad de Madrid.23 de mayo 2014.



Ecos de la Estrella

La Estrella 2013-2014

Cinefórum“Vivir es fácilcon los ojos cerrados”,

con la participación del directorde la película, David Trueba.

16 de mayo de 2014

Entrega de la mención de Honor aAitana Llorente Pascual (E4A)“V Certamen Literario contra laviolencia de género”.25 de noviembre 2013.

Jorge Blanco Montes (B2D).2º premio Categoría Juvenil en el

“II Campeonato Escolar deAjedrez de la CAM”



Ecos de la Estrella

P r o j e c t

LOS alumnos de 1º de laESO han desarrollado enel segundo trimestre un

Project que luego expusieron du-rante la semana cultural.

Se ha trabajado con la temá-tica común de los Superhéroes,no sólo los protagonistas de loscómics, sino también los que en-contramos en la mitología clá-sica, o los superpoderes quedesarrollan algunos animales (elcamaleón y su capacidad de ca-muflaje, por ejemplo) o las plan-tas (hacer la fotosíntesis).

Los alumnos de la secciónbilingüe (1º A-B-C) crearon engrupos una serie de historiascon superhéroes como prota-gonistas que luego tuvieronque representar ante sus com-pañeros con su correspon-diente escenografía.

Los alumnos del programabilingüe (1º D-E) crearon sus su-perhéroes y luego desarrollaronuna coreografía con acrobaciasen la que narraban un episodiode su personaje que tambiénpresentaron a sus compañeros.

El resultado fue excelente ytodos disfrutamos mucho viendola creatividad, capacidad de tra-bajo en grupo y buenos resulta-dos de nuestros alumnos.

DURING 2nd semesterstudents from 1º ESOhave developed a Proj-

ect which they later presentedduring “Cultural week”.

They worked with the themeSuperheroes, not only with theprotagonist of comics, but alsothe ones we find in classicalmythology or the “super powers”that some animals have, such asthe chameleon and its ability tocamouflage or those of plants,such as photosynthesis.

Groups of students from sec-ción (1º A-B-C) created a seriesof short stories with superheroesas the protagonist, which theylater had to act out in scenes infront of fellow classmates.

The students of programa (1ºD-E) created their own super-heroes and later created a chore-ography with acrobatics, wherethey narrated an episode of theircharacter in front of classmates.

The result was excellent, weall greatly enjoyed seeing somuch creativity, ability of groupwork and the positive outcomefrom our students.

Isabel Torralbo(Profesora bilingüe del Departa-mento de Geografía e Historia)

RecycloilEl medio ambiente es un bien que poco a

poco estamos perdiendo por nuestro nivel deconsumo y por la cantidad de basura que ge-neremos. Es importante desarrollar iniciativasdirigidas, tanto, a pequeños como a mayorespara que cuiden y preserven nuestro entorno.Por ello nosotros, Sergio Rojo y José CarlosRodríguez, exalumnos del I.E.S. La Estrella,nos atrevimos a impulsar Recycloil, un pro-yecto basado en el emprendimiento social queayuda no solo a los vecinos del barrio, sino atoda la comunidad madrileña y que ha sidopremiado en el concurso Think Big de la Fun-dación Telefónica.

Recycloil nace de la idea de reciclar elaceite vegetal usado que generamos en nues-tras propias casas ya que tiene un alto nivelde contaminación, donde un litro de este resi-duo vertido por el desagüe puede llegar a con-taminar hasta 100.000 litros de agua, por loque desarrollamos un servicio integral de re-cogida de aceite vegetal usado a domicilio.

Con la implantación del servicio instala-mos un pequeño contenedor en la comunidadde vecinos donde se pueden depositar bote-llas que contengan aceite vegetal usado de lafreidora y nosotros vaciamos el contenedor deforma gratuita y sin coste alguno. Además, lle-vamos a cabo un Plan Educativo basado encharlas-taller donde los estudiantes aprendenla importancia de cuidar el medio ambiente através de la propuesta de las 3Rs (Reciclar,Reducir y Reutilizar), convirtiéndose en prota-gonistas a la hora de conocer cuáles son losproblemas de la contaminación y sus posiblessoluciones.

En Abril estuvimos en el I.E.S. La Estre-lla, donde alumnos de la ESO participaron ennuestra actividad y en la que les invitamos aunirse a la iniciativa Recycloil proponiéndolescrear su propio proyecto en el centro. Esta ini-ciativa busca que los estudiantes animen a suentorno a reciclar este residuo y evitar así suvertido. Les motivamos con la posibilidad deobtener puntos a cambio de los litros de aceitevegetal usado recogidos que más tarde pue-den canjear por material escolar, deportivo eincluso para costear viajes de fin de curso.Con esta labor aumentamos la calidad de vidamejorando el entorno urbano.

Sergio Rojo y José Carlos Rodríguez+info: [email protected]

Facebook: RecycloilTwitter: Recycloil_



Ecos de la Estrella

Entrevista a Alejandro PajueloAlejandro Pajuelo Fernández, jugador de las

categorías inferiores del Rayo Vallecano, estudia 2ºde Bachillerato en el IES La Estrella.

–¿De dónde te vino la motiva-ción para practicar este deporte?

–Empecé con 5 años a jugar. Fuemi madre la que me apuntó comouna actividad sana para hacer de-porte al igual que me apuntó a otrosdeportes. Al ser tan pequeño notenía ninguna motivación especial.

–¿Te parece complicado com-paginar los estudios y el deporte aeste nivel tan alto?

–Sí, tienes que intentar estar cen-trado en todo lo que hagas y a veceses complicado, porque unes el can-sancio físico de los entrenamientoscon el cansancio mental de los estu-dios.

–¿Qué días entrenas y cuántashoras?

–Este año estoy entrenando losmartes, miércoles, jueves y viernes,además del correspondiente partido.Normalmente entre hora y media ydos horas

–¿Qué posición ocupas en tuequipo?

–Juego de delantero centro.Cuándo era más pequeño jugaba enposiciones más retrasadas pero losentrenadores vieron que tenía cuali-dades para definir de cara a portería.

–¿Qué actividades realizas entu tiempo libre?

–Actividades relacionadas con eldeporte, ya que me encanta estemundo. Algún fin de semana tambiénsalgo con los amigos.

–El momento de separarte detu familia y embarcarte en un viajedesde Mérida para cumplir elsueño de jugar al fútbol, ¿cómo lodescribirías?

–Fue complicado porque yo mevine con catorce o quince años y sies verdad que ahora mismo estoyacostumbrado, tengo que reconocerque el primer año fue complicado:echaba de menos a mi familia y a misamigos. Aunque mis padres venían

cada dos fines de se-mana, el día a día sehace complicado sinlos que más quieres.

–¿Cómo era lavida en la residen-cia?

–Más que una re-sidencia era un pisoen el que una per-sona nos cocinaba,nos lavaba la ropa ynos hacía las habita-ciones; y además es-taba Pirri, que llevabael tema de los estu-dios.

–¿Qué le dirías atodos esos niñosque sueñan conjugar al fútbol a unnivel profesional?

–Hombre, puesque luchen por lo quequieren, que es muycomplicado: yo notengo garantizadoque vaya a vivir de fútbol. Pero quedisfruten y que trabajen por ello, yaque todo esfuerzo tiene su recom-pensa.

–Si te parece, ahora te vamosa hacer un cuestionario, con pre-guntas breves.

•¿Tu jugador favorito? ZlatanIbrahimovic jugador del PSG quetambién jugó en el Barça. Dicen queme parezco a él.

•¿Alguna manía antes de lospartidos? Siempre se tienen manías,incluso sin darte cuenta. A lo mejorponerte las medias y las espinillerasantes de vestirte, o colocarte siem-pre en el mismo sitio, pegar un saltoantes de salir al campo… Son cosasque haces inconscientemente.

•¿Tu música favorita antes delos partidos? Nada en especial, es-cucho todo tipo de música. Quizá

música que te motive, un poco eléc-trica.

•¿Extremadura o Madrid? Mequedo con la vida tranquila, familiarque se lleva en Mérida, porque vivesmás relajado y sobre todo porquetengo la familia allí. Pero Madrid,desde luego, te ofrece muchas posi-bilidades.

•Si Alejandro no jugara al fút-bol sería... Me dedicaría a algo rela-cionado con el deporte, ya fueratenis, pádel, baloncesto, dar clases achavales…

–Un placer haber compartidoeste rato contigo. Un saludo ysuerte.

–Gracias a vosotros, e igual-mente.

Víctor Panadero,4º ESO A



Ecos de la Estrella

Relaci åon de Alumnos Ganadoresde los concursos convocados en el curso 2013-2014

DEPARTAMENTO DE DIBUJO.XI CONCURSO DE FELICITACIONES NAVIDEÑAS.

Primer premio: Víctor Navarro Miragaya.Segundo premio: Miriam Emanuela Stoain.Tercer premio: Bosco Giráldez Carvajall.

VI CONCURSO PINTURA RÁPIDA.Primer premio: Carolina Adela Seideman de Blas.Segundo premio: Borigi Huri Alterachs Rocoso.Tercer premio: Paula Generelo de Reina.

III CONCURSO PORTADA DE AGENDA ESCOLAR.Primer premio: Claudia Eiroa Jerez.Segundo premio: Irene Montans Argüelles.Tercer premio: Verónica Alesksyeyeva.

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA.CONCURSO DE ENSAYO FILOSÓFICO.

NIVEL 1: BACHILLERATOPrimer premio: Marta Andrés Martos.Segundo premio: Javier García Ordóñez.NIVEL 2: 4º ESOPrimer premio: Violeta García López.Segundo premio: Desierto.

DEPARTAMENTO DE LENGUACASTELLANA Y LITERATURA.CONCURSO LITERARIO.

POESÍA NIVEL 1. (1º-2º y 3º de ESO)Primer premio: Valentina Duchowney.Segundo premio: Desierto.POESÍA NIVEL 2. (4º ESO y 1º Bachillerato)Primer premio: Ana Criado Iglesias.Segundo premio: Claudia Prieto Millán.

NARRATIVA NIVEL 1. (1º-2º y 3º de ESO)Primer premio: Clara Gallego González.Segundo premio: Carlos Álvarez Martín.

NARRATIVA NIVEL 2. (4º ESO y 1º Bachillerato)Primer premio: Sandra del Olmo Miranda.Segundo premio: Aurora del Carmen Martínez Heredia.

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS.XVIII CONCURSO DE PRIMAVERA

DE MATEMÁTICAS.

NIVEL II: 1º-2º ESO.Primer premio: Carlos García Ordóñez.Segundo premio: Diego Sanz Marco.

NIVEL III: 3º-4º ESO.Primer premio: Pablo Mata Eizaguirre.Segundo premio: Guillermo Martín Migallón.

NIVEL IV: BACHILLERATO.Primer premio: Javier García Ordónez.Segundo premio: Víctor Olmos Prieto

VII CONCURSO FOTOGRAFÍA MATEMÁTICA.

CATEGORÍA A: 1º-2º Y 3º ESO.Primer premio: Rafael Morales Palacios.

CATEGORÍA B: 4º ESO-BACHILLERATO.Primer premio: Jorge Barba Marcos.

VII CONCURSO CIFRAS Y LETRAS.

1º ESO.Primer premio: Diego Sanz Marco.

Álvaro Miampika.

2º ESO:Primer premio: Fernando Herrera Naranjo.

Sergio Queraltó Pereira.


UN grupo de alumnos, profesores, personal nodocente, padres y madres del centro, ante la si-tuación de precariedad económica de un grupo

de familias de alumnos matriculados en el instituto, havenido organizando, desde el pasado mes de noviem-bre, una iniciativa solidaria para paliar, en lo posible, estacircunstancia. Se trata de familias cuyos hijos estudiancon nosotros y cuyas necesidades económicas estánacreditadas y contrastadaspor el Departamento deOrientación y la Secretaríadel centro.

Todas las primeras se-manas de cada mes se rea-liza una recogida dealimentos en el instituto;posteriormente, se repartena las familias que lo necesi-tan. También se ha contac-tado con algunoscomercios del barrio paraque las familias puedan dis-poner de alimentos perece-deros (algo de pescado,carne, frutas, verduras fres-cas…) o el metrobús, im-prescindible para que losalumnos puedan acudir dia-riamente al instituto. Enestos establecimientos sehan situado huchas solida-rias para recaudar fondos.

Para que sirva de estímulo en el futuro, nos enorgu-llecemos de poder presentaros las cifras de lo conse-guido hasta el mes de marzo en los diferentes frentesabiertos. La campaña se prolongará hasta final de curso.

Equipo coordinador de la campañaBANCO DE ALIMENTOS del IES La Estrella


La Estrella solidaria

Banco de Alimentos




ENTREVISTAMOS a Paco, padre de una familiaque recibe la ayuda del banco de alimentos delIES La Estrella.

−¿Cuántos miembros sois en vuestra familia?−Somos cuatro: mi mujer, yo y dos hijos; una hija

adolescente y un niño de nueve años.−¿Trabaja alguno de los dos?−Mi mujer echa unas horas a la semana.−¿Desde cuándo estáis en esta situación?−Estoy sin trabajo desde septiembre del 2011. Nos-

otros teníamos un restaurante en un barrio humilde, éra-mos ocho personas trabajando, mi mujer y yo éramoslos dueños del negocio, no del local. A partir del 2010empezó a ir mal, a bajar mucho la clientela, tuvimos queempezar a despedir a trabajadores hasta que finalmentesobrábamos todos. Tuvimos que pagar indemnizacio-nes, seguridad social, etc. Desde entonces no he vueltoa encontrar trabajo.

−¿Recibís algún tipo de ayuda?−Recibíamos la renta mínima social de 420 euros

que perdí al obtener un contrato de trabajo de dos días.En la actualidad la hemos solicitado de nuevo y estamosesperando que nos la vuelvan a dar. Nos quitaron la tar-jeta sanitaria: al ser autónomo, cuando te quedas en lacalle no tienes derecho a paro. Luego nos la volvieron adar, pero durante un tiempo no teníamos ni asistenciasanitaria. La casa en la que vivimos es de alquiler, peroafortunadamente la dueña, como siempre habíamos pa-gado puntualmente, está esperando a que la cosa me-jore para que podamos volver a pagarla

−¿Qué opinión os merece la ayuda del instituto?−Me parece una iniciativa muy buena, especialmente

por el hecho de que lo están haciendo chicos jóvenes.Además, es importante que la gente se conciencie deque hay personas que lo están pasando verdaderamentemuy mal y lo necesitamos para comer.

−¿Cómo os organizáis con la comida mensual-mente?

−Mira, de lo que entra en casa somos cuatro y o haypara todos o no hay para nadie.

−¿Qué habéis podido comprar con los vales de la“hucha solidaria”?

−Pues, vamos a la carnicería y esta se-mana, por ejemplo, vamos a comer filete deternera, que hacía veinte días que no lo comí-amos. O compramos pescado. O el bonobús,que es muy importante para que la niña puedair y venir del instituto. Para nosotros ahoramismo esta ayuda es muy importante y la agra-decemos muchísimo.

−¿Ha mejorado vuestra situación ahoraque dicen que estamos saliendo de la cri-sis?

−La salida, de momento, no la veo por nin-gún lado. Nosotros ahora mismo estamos peorque hace un año. Yo tengo 53 años y a mí yano me quieren en ningún trabajo, sólo contra-tan a gente joven.

−Muchas gracias y ánimo.

Alumnos voluntariosde 1º y 2º de Bachillerato

T e s t i m o n i o




ILUSIÓN, implicación y organiza-ción. Son los pilares que hansostenido el proyecto durante

todo este tiempo. Han sido nuestrabase y guía, con los que hemos con-seguido llevar a cabo esta labor co-lectiva, porque ha sido una tarea delcentro y también de las familias quehan colaborado, y solo podía logarseasí, actuando juntos.

Queríamos, en primer lugar,agradecer a los alumnos, profesoresy familias toda la ayuda que habéisaportado.

Hemos conseguido nuestro ob-jetivo, hemos logrado que, duranteeste curso, doce familias pertene-cientes a la comunidad educativa delIES La Estrella hayan podido cubrir-al menos parcialmente- una de lasnecesidades básicas que no deberíafaltar nunca: alimentarse.

Para que visualicéis más decerca en qué ha consistido nuestralabor desde sus inicios hasta el final,os haré un resumen de la misma.

Todo comenzó a principios deeste curso escolar, cuando supimosla situación en la que se encontra-ban doce familias de nuestro cen-tro. Formamos un grupo devoluntariado para llevar a cabo elproyecto del Banco de Alimentos.Algunos alumnos de Bachilleratonos distribuimos por pequeños gru-pos y cada uno se encargó de uncurso. Hicimos carteles que coloca-mos por el instituto y unas cajasmuy chulas, decoradas de la ma-nera más original y hechas con ilu-sión para cada clase. Nuestra laborha sido esta: ir clase por clase aprincipios de cada mes, informandoy recordando a los alumnos qué po-dían traer, ya que cada curso teníaasignado unos alimentos determi-nados. De esta manera, cada mesconseguíamos juntar montones decomida muy variada. Después or-ganizábamos los alimentos y prepa-rábamos una gran bolsa para cadafamilia.

Además, siempre hubo en la se-cretaría del instituto una hucha paraque quien quisiera o pudiera colabo-rara con una aportación económica.Conseguimos así alimentos frescospara las familias, ya que este dinerose canjeaba en vales con los queestas podían ir después a la carnice-ría o a la pescadería.

Ha sido una labor sencilla –aun-que nos haya dado algún dolor queotro de espalda–, pero ha merecidola pena porque si esto ha funcionadoha sido porque ha habido una orga-nización, nos hemos implicado todosy se ha hecho con ilusión.

Una vez más, queda demostradoque el ser humano sigue siendo hu-mano y que a pesar de las cruelda-des que se den por el mundo, lasensibilidad y la llamada a ayudar ya colaborar en sociedad es algo in-nato en él.

Ana Gónjar Sánchez,2º Bachillerato

Las Cajas Solidarias



El Rincón del Deporte

Equipo de Esgrima

Equipos Juvenil y Cadete de Balonmano,Subcampeones 2013-2014

Equipo Infantil de Rugby,Subcampeones 2013-2014

X Campeonatos EscolaresDurante el presente curso, nuestro centro ha partici-

pado, un año más, en los Campeonatos Escolares orga-nizados por la Comunidad de Madrid. En esta ediciónhemos contado con la participación de 140 alumnos,que se inscribieron en cinco modalidades deportivas:baloncesto (cuatro equipos), balonmano (dos equipos),rugby, esgrima y voleibol (dos equipos). La incorpora-ción de dos nuevas modalidades –esgrima y rugby- harecibido una acogida muy positiva en el centro.

En el plano meramente competitivo, cabe resaltar elresultado obtenido por los dos equipos de balonmano (ju-venil y cadete), que consiguieron la medalla de plata, y elequipo de rugby, que resultó también finalista de su torneo.

El alumno Carlos Álava, de 2º ESO C, fue galardo-nado con el reconocimiento al Juego Limpio por la Co-munidad de Madrid, como resultado de sus actitudes yvalores comprometidos con el espíritu deportivo de esteprograma.




Otros deportes en el IES

Curso de esquí enAndorra (alumnos de 1º

de Bachillerato)

Sesión impartida por la FederaciónMadrileña de Halterofilia a los alumnos

de 1º de Bachillerato

Sesión de Remo en elParque Polvoranca (alumnos

de 3º de ESO)




La Estrella en el Open de Madrid de Tenis

EL miércoles 7 de mayo, losalumnos de primero de Bachi-llerato tuvimos la ocasión de

asistir como público al Open de Tenisde Madrid, uno de los nueve torneosque se conocen como Masters 1000(los más importantes después de loscuatro Grand Slams: Australia, Ro-land Garros, Wimbledon y el OpenUSA). Pudimos disfrutar de variospartidos de tenis, entre ellos los quedisputaron Rafa Nadal – Juan Mó-naco y Selena Williams – Peng Shuai,que se celebraron en la Caja Mágica.Para mí fue una experiencia fantás-tica, pasé un rato muy divertido con

mis compañeros yvi en directo a losdos tenistas queocupan actual-mente el númerouno en el rankingde la ATP (la Aso-ciación de Tenis-tas Profesionales):Rafael Nadal ySerena Williams.Además de ver lospartidos, visita-mos diferentesmuseos de tenis, tiendas, ofertas ycampos de entrenamiento.

Raúl López de la Torre, 1º Bachillerato A

Rugby en la Estrella

Fotografías realizadas por Carmen Bustelo, profesora del Departamento de Educación Física

ME llamo Carlos Álava yestoy en segundo deESO. Os voy a hablar del

Rugby.Si os digo rugby pensaréis en

hombres grandes y fuertes con pro-tecciones por todos lados, pero esoes el fútbol americano.

El rugby que yo juego es rugbycinta, es decir, que en vez de hacerplacajes, quitamos las cintas quellevan en la cintura nuestros opo-nentes.

Os contaré mi pequeña historia:A principios de curso, cuando

llegó el momento de inscribirse enlos Campeonatos Escolares, yopensé en apuntarme a balonmanoy baloncesto, pero baloncesto nome terminaba de convencer y, alfinal, decidí inscribirme en rugby.

Esta decisión la tomé porque habíavarios compañeros de mi curso y laverdad es que me hacía bastanteilusión jugar con ellos.

Cuando retomamos los entre-namientos después del fin de año,nuestra entrenadora de balonmanonos dijo que cada dos jueves íba-mos a ir a jugar a un sitio llamadoPuerta de Hierro. La primera vezque fuimos fue mala, por no decirun desastre, no ganamos ningúnpartido. Perdimos dos y empata-mos dos.

Pero, después de dos semanas,volvimos y arrasamos con casitodo, ganando dos partidos y em-patando dos.

Después de ese primer mes lascosas iban con altibajos, una se-mana lo hacíamos bien y otra no tan

bien, hasta que… ¡nos dijeron queestábamos en la final!

Yo aún no me lo creía. La finalfue el 10 de Mayo: hiciéramos loque hiciéramos lo habíamos hechobien.

Era al mejor de tres. El primerpartido lo perdimos porque unachica hizo dos ensayos, y los pun-tos de chicas valen por tres. No nosvinimos abajo en ningún momento,pero el segundo partido también loperdimos por la mínima, 1-0. A míme dio mucha rabia porque había-mos quedado segundos, pero yocreo que lo hicimos bastante bien,nos dieron medallas y una copa. Laveréis en las vitrinas del instituto.

Carlos Álava, 2º ESO D(Premio al Juego Límpio)



Ciencia viva

LA gente cree que el mundoprogresa. Cada día las noticiasnos muestran los últimos

avances en ciencia, videojuegos másreales o móviles más perfectos. Elproblema es que es todo una farsa:todo está diseñado para que seestropee al cabo de un tiempo sinhaber podido apenas disfrutarlo.

A principios de siglo, resultaincreíble que una bombilla pudieradurar hasta 2500 horas cuandoahora solo duran 1000. ¿Cómopuede ser posible? Por elconsumismo. Poco antes del crackde la bolsa de 1929, losnorteamericanos tenían un buensueldo con el que se podían permitirinfinidad de artículos. Si los artículosno se estropeaban, las fábricasobtenían menos beneficios, así quepoco a poco se le iba obligando a loscientíficos e ingenieros a diseñarartículos más frágiles y con una vidalimitada. Se tomó tan en serio estaidea, que se crearon sociedadessecretas para fomentar esta nuevatendencia que continuaría hastanuestros días: la obsolescenciaprogramada.

Reducir la vida útil de losdispositivos electrónicos no solo hapermitido crecer a las empresas, sinoa los centros comerciales y a las

ciudades. Hoy en día, si en unaciudad como Madrid podemosnombrar más de una docena degrandes superficies ha sido gracias ala obsolescencia programada. Losempleados de las tiendas, losguardias de seguridad, losempresarios, los limpiadores… Sinella, el paro sería muy elevado ynuestro sistema capitalistafracasaría. La economía comunista,por ejemplo, apostaba por un mundosin obsolescencia programada,acorde con el crecimientodemográfico y que permitía reducir lahuella ecológica. En una economíaplanificada, claramente laobsolescencia programada no teníasentido. Pero con el tiempo, estesistema fracasó, se impuso elcapitalismo y por tanto laobsolescencia llegó a prácticamentetodos los países.

En la actualidad, que lasimpresoras hagan 1000 copias, losordenadores comiencen a fallar a los2 años y las televisiones a los 5, o quelos móviles funcionen sincomplicaciones durante apenas 18meses es algo normal. Además, esmuy fácil para los diseñadores hacerque se rompan: permitir que entre aireen la bombilla; un chip que cuentacopias o un fallo en la batería de los

móviles son algunos ejemplos. Elúnico problema es la contaminación.

Toda la chatarra que generan lospaíses del primer mundo es enviadaa los grandes vertederos del tercero.En teoría no se pueden transportarresiduos a otros países, así que losdeclaran “artículos de segundamano”. En países como Ghana, larutina de los adultos es ir a estosvertederos a quemar las gomas paraobtener metal y poder venderlomientras los más pequeños buscancualquier pequeña pieza que sehayan olvidado los adultos. Muchospadecen enfermedades por vivirrodeados de basura o por comeralimentos contaminados mientras elprimer mundo, ajenos a toda estasituación, quiere comprarse losúltimos modelos de móviles, decámaras de fotos o de cualquierdispositivo electrónico.

Para evitar esta tendencia,algunos apuestan por eldecrecimiento económico, quesupondrá volver a los años 60, aunqueson conscientes de que se eliminaránmuchos puestos de trabajo. En la otracara de la moneda, las grandessuperficies y las fábricas se quejan dela exageración de los ecologistas. Nose sabe si un mundo sinobsolescencia programada seráfactible, pero lo que los expertosafirman es que no se puede seguir así.

Álvaro Ortés, 1º Bachillerato B

Usar Tirar y Contaminar“Quien crea que un crecimiento ilimitado es compatible con un

planeta limitado, o está loco o es economista. El drama es que ahoratodos nos creemos economistas”. Serge Latouche

Valentina Duchowney, ESO 1º B



Ciencia viva

Estrellas en La Estrella

LA conferencia impartida el día 6 de marzo porManuel Emilio, un investigador del CIEMAT (Cen-tro de Investigaciones Energéticas, Medioam-

bientales y Tecnológicas), a las clases de 1º deBachillerato A y B tenía como intención informarnoscon más profundidad y detalle de los secretos que al-berga el universo.

Se nos habló, porejemplo, de cómo se des-cubrió la radiación cósmicade fondo de microondas(nieve en la televisión) querepresenta el eco del BigBang. Otro tema en el quese hizo hincapié fue la ma-nera como las estrellas sedesarrollan dependiendode su masa inicial. Aprendi-mos que cuando la masade una protoestrella es reducida, suele evolucionar a unagigante roja y terminar dando lugar, primero, a unaenana blanca, y posteriormente, a una enana negra. Elsegundo tipo de enanas es muy poco común; de hecho,no se conoce ninguna. ya que su tiempo de creación ex-cede a la edad del universo, estimada en unos 13.700millones de años. Sin embargo, las protoestrellas tam-bién pueden ser realmente pesadas, en cuyo caso ter-minarán convirtiéndose en supergigantes azules y luegoen agujeros negros o estrellas de neutrones.

Este tema –lo relativo a los agujeros negros- nosresultó fascinante a todos. Estos tienen una densidadcasi infinita, por lo que ejercen una gravedad inimagi-nable, tanto que es capaz de doblar el espacio. Al pro-ducir tal efecto, la propia luz es atraída hacia el núcleodel agujero negro. Se mencionó algo sobre una curva-tura del espacio-tiempo que no llegué a comprender,aunque el joven investigador que dio la conferencia dijo

que ni él mismo podría explicarlo. Por lo visto, escomún encontrar agujeros negros en los centros de lasgalaxias. Y como era de esperar, en la nuestra tambiénhay uno, que creo recordar se llama Sagitario A. Haydiversidad de opiniones sobre la estructura y funcio-namiento de estos cuerpos celestes. Algunos opinan

que se tratan de depósitossin fondo de materia.Otros, en cambio, que lamateria que entra en ellosdebe salir de los mismosde algún modo u otro(energía, en forma de par-tículas…).

El ponente también noshabló de su trayectoria pro-fesional, haciendo referen-cia a su estancia enAustralia y su visita al teles-

copio del Teide. Actualmente, está trabajando en un pro-yecto sobre los estallidos de estrellas masivas. Él y suequipo observaron desde el Observatorio del Roque de

los Muchachos en La Palma la nueva supernovaSN2014J en el transcurso del Proyecto de InvestigaciónESTALLIDOS en el que desarrolla su tesis doctoral. Me-diante el análisis de estos estallidos se puede estudiarcon más detalle y precisión la composición del universoen el que vivimos.

Alberto Gil, 1º Bachillerato B



Ciencia viva

EL 7 de noviembre del 2012, con motivo de la se-mana de la ciencia, fuimos al Instituto de Investi-gaciones Biomédicas de la Facultad de Medicina

de la Universidad Autónoma de Madrid, dependiente delCSIC.

Al comienzo de la excursión nos llevaron a un salónde actos donde nos hablaron varias personas sobre elcentro. Este se dedica entre otras cosas a investigar elcáncer, los marcadores celulares, investigaciones trans-nacionales (relacionar química y biología) y al desarrollode programación informática para almacenar los datosobtenidos. El IIB también dispone de laboratorios equi-pados con tecnología sofisticada y cara que se en-cuentran a disposición de los estudiantes. Tienen unapágina web donde encontramos explicaciones, vídeosde experimentos de laboratorio, artículos de divulgaciónmensuales, noticias de premios, entrevistas, biografías,juegos, relatos cortos de ciencia ficción… Además or-ganizan conferencias, exposiciones y talleres fuera delcentro.

El primer departamento que hizo su presentación fueel de genómica. Nos hablaron del ADN, de su estructura,y de las diferentes técnicas que permiten amplificarlo ysecuenciarlo. Gracias a estas técnicas podemos cono-cer los genomas de los organismos, es decir, el conjuntode genes de un organismo, para luego conocer, porejemplo, los genes que determinan una enfermedad;también podemos realizar estudios criminológicos e his-tóricos: un ejemplo de ello es la investigación que se re-alizó sobre la desaparición de Anastasia, la hija del zarNicolás. Siempre se había supuesto que esta se habíadado a la fuga durante la revolución rusa de 1917 y mu-chas mujeres afirmaron ser ella pero después de los per-tinentes estudios de su ADN se probó la falsedad deestas afirmaciones.

La siguiente exposición fue acerca de la evaluaciónneurofuncional no invasiva, es decir, el conjunto de téc-nicas que se aplican en el estudio de la sordera, la cuales irreversible y puede ser hereditaria o adquirida (fár-macos, envejecimiento, exposición al ruido…). Una delas técnicas no invasivas que utilizan consiste en anali-zar la reacción de sobresalto de los ratones (se utilizaeste animal puesto que su sistema auditivo es muy si-milar al de los humanos) hacia un ruido y asociar un so-nido a un comportamiento.

Posteriormente el departamento de resonancia mag-nética nos habló sobre las técnicas más usadas de sucampo, las cuales son inocuas, pero sin embargo nopuede usarse en pacientes claustrofóbicos o con mar-capasos. Funcionan mediante campos magnéticos ypueden generar imágenes del interior del cuerpo (muy

utilizadas en medicina) o estereoscopías, que indican lacomposición química de este y nos ayudan a detectarconcentraciones de sustancias importantes.

El departamento de microscopía óptica hizo un re-corrido a lo largo de la historia de los microscopios, nosexplicaron su funcionamiento y los diferentes usos decada tipo de microscopio.

Por último, se realizó la exposición sobre imagenmultimodal. En este departamento se trabaja con la ra-diación por lo que cuenta con un equipo especial únicoen España. Sus técnicas reducen el sacrificio de anima-les ya que mediante ellas se obtienen datos numéricose imágenes que marcan las zonas con distinta radioac-tividad del animal, de manera que se pueden identificartumores y zonas de mayor actividad biológica sin nece-sidad de practicar una biopsia.

Una vez terminadas las exposiciones visitamos losdistintos departamentos. En primer lugar, en genómica,duplicamos el ADN con la técnica de la PCR y lo se-cuenciamos con la técnica de Sanger. Luego vimos elfuncionamiento de los distintos microscopios y algunasimágenes y vídeos obtenidos por ellos, como el despla-zamiento de células cancerígenas, la estructura tridi-mensional de una pata de mosca o el crecimiento delarvas.

Posteriormente fuimos a la sala de resonanciasdonde nos explicaron el funcionamiento de estas y el delas estereoscopías. Además, nos explicaron algunas téc-nicas de seguridad, como la prohibición de entrar conobjetos metálicos a la sala de resonancias ya que estosserían fuertemente atraídos por la máquina de resonan-cias y nos quedaríamos pegados a ella.

Por último vimos los ratones utilizados en los expe-rimentos de evaluación neurofuncional. Esta sala fue laque más impresión nos causó y al salir de ella estuvimosdebatiendo sobre las condiciones en las que tienen a losratones usados en los experimentos (encerrados y api-lados en cajas) y el dolor que les causan al inducirles lasordera. Algunos compañeros se horrorizaban mientrasque otros argumentaban que esto era necesario paraavanzar en la investigación de la enfermedad, puestoque apenas tenemos conocimientos sobre ella; pero alfinal no llegamos a ninguna conclusión.

En nuestra opinión, ha sido una visita muy produc-tiva ya que, al ser estudiantes de ciencias, hemos po-dido ver los diferentes campos sobre los que trabaja elIIB más de cerca y de esta manera ayudarnos a decidiren cuál estamos más interesados.

Ainhoa Asensio y Marta Espinosa, 2º Bachillerato B

Visita al Instituto deInvestigaciones Biomeådicas



Ciencia viva

EL pasado mes de noviembre ycon motivo de la semana de laciencia, el laboratorio de bio-

logía del IES La Estrella se convirtiópor unas horas en un laboratorio pro-fesional. Los alumnos de Biología de1º de Bachillerato tuvimos la oportu-nidad de realizar un taller sobre la ma-laria y trabajar con el material másavanzado, suministrado por los La-boratorios LABO Cosmocaixa. El ob-jetivo era determinar cuál de dosproteínas sería más eficaz en una va-cuna contra la enfermedad.

La malaria es una enfermedadque causa millones de muertes alaño, sobre todo en el continente afri-cano, aunque también se da en zonastropicales de América y Asia, coinci-diendo con los países menos des-arrollados. Se transmite a través dela picadura del mosquito Anopheles,y el agente causante de la enferme-dad es un protozoo, el plasmodium.El protozoo madura en nuestro hí-gado dando lugar a merozoítos quepasan al torrente sanguíneo e infec-tan a los glóbulos rojos.

Para combatir esta enfermedadse toman medidas preventivas comola utilización de mosquiteras, perouna vacuna sin duda salvaría miles devidas. La vacunas funcionan graciasa la “memoria” de nuestro sistema in-munológico. Cuando nuestro orga-nismo detecta un agente patógeno oantígeno se desarrolla una respuestainmunitaria, creando anticuerpos queatacan y eliminan al agente patógeno.

Una vez que hemos padecido unaenfermedad, nuestro sistema inmuni-tario ``recuerda´´ dichos anticuerpos,y la próxima vez que se detecte elmismo agente patógeno, se actúacon tal rapidez que ni siquiera apare-cen los síntomas. Este es el meca-nismo de las vacunas: se introduceuna versión modificada de dicho an-tígeno en nuestro organismo para quenuestros glóbulos blancos fabriquenlos anticuerpos correspondientes.

Así, en este taller, siguiendo losprincipios básicos de la técnicaELISA, hicimos entrar en contacto lasproteínas que actuarían como antí-geno modificado en la vacuna con di-ferentes sueros sanguíneos depersonas que ya habían sufrido la en-fermedad, es decir, que contenían an-ticuerpos para los antígenos de lamalaria. A continuación añadimos unestrato que coloreaba las reaccionesantígeno-anticuerpo según intensi-dad, y pudimos comprobar fácilmentecuál de las dos proteínas era más efi-caz, es decir, reaccionaba mejor conlos anticuerpos de los sueros.

Fue, sin duda, una gran experien-cia: pudimos estar con muy buenosinvestigadores de los LaboratoriosLABO y utilizar técnicas tan avanza-das como lo es la técnica ELISA.Además, nos gustó mucho el sistemade trabajo tan profesional utilizandobatas, gafas, guates, etc.

Itzíar Sánchez Gómez1º Bachillerato A

Un huerto deagriculturaecoloågica

En el mes de octubre, losalumnos Biología Vegetal Apli-cada de las clases de 3º de ESOB, C y D realizamos una excur-sión a Ciempozuelos para visitarun huerto de agricultura ecoló-gica que tiene una cooperativallamada “de la tierra”.

Nos enseñaron las instalacio-nes, los huertos, los caballos,¡Hasta un corral! Vimos un videoque comparaba la agricultura tra-dicional y la ecológica y nos divi-dieron en dos grupos.

La primera actividad que tu-vimos que realizar fue la recons-trucción del trabajo de huertosegún la estación del año en laque nos encontremos.

1º. Había que arar, cavar yabonar la tierra.

2º. Hacer los huecos para lassemillas a una distanciadeterminada y plantar lassemillas obtenidas de fru-tos del año anterior.

3º. Regar todas y cada unade ellas.

4º. Y, una vez pasado eltiempo, ya formado elfruto, recogerlo, y plantarlas semillas del año queviene.

La segunda actividad tratabade averiguar si la tierra dada parael huerto era lo suficientementefértil. Se cogía un poco de sus-trato (tierra del huerto) y se leechaba agua oxigenada. Si salíamucha “espuma blanca” era muyfértil porque tenia mucha materiaorgánica.

Con la tierra hicimos semille-ros y nos pudimos llevar uno acasa. También pudimos tocar alos caballos. Al final almorzamos,y probamos sandias y melonesobtenidos en el huerto. Tambiénpudimos tocar a los caballos. Ynos dieron una macetita de plás-tico para que pudiéramos llevar-nos a casa la planta quequisiéramos.

Adrián Segovia, 3º ESO D

Investigandosobre la Malaria



Fotos Grupos 2013-2014



Your words

Christmas Cupcake

Write the Story of a Broken Mirror

Ingredients:

Mixture: 2 eggs200 g butter250 g flour1 packet of yeastSugar 150 g50 g chocolate powderFrosting:300g icing sugar4 teaspoons water

1:Beat the eggs; sift flour with yeast and butter. When you have thor-oughly mixed it, add the sugar and chocolate powder too.2. Put the mixture into the muffin tin.3. Turn the oven onto180Candbake for12 min.

Frosting: Sift the icing sugar and add the water and beat until shinyand smooth.(If you want, you can add dye to colour).Decorate as you like.

Marcos Pereira y Dayana Arboleda, 4º ESO C

THE other day I was walking my dogs when I stoppedby a container. I saw something shiny, and I wentcloser to discover a strange mirror.

I couldn’t tell if it was broken or if it was its original form.The mirror was small, so I took it and saw its pieces of glass,a bit separated from each other. The plastic material whichwas under the glass had small bumps that made each pieceof glass reflect a different thing, a different reality.

I was seeing myself in many different ways, in which I hadnever seen myself before. The tiny pieces were to me likemany ways to see the world.

Then I took that mirror with me and went back to myhouse. My sister looked confused when she saw me.

-What are you doing with that mirror?-she asked-. I havejust thrown it away!

(Maybe things have a meaning only if people look at them).

Cristina Fernández Ortega,2º Bachillerato C



Entre culturas

Campamento en Lekaroz (Navarra)

AL principio estaba muynerviosa: una excursión a unlugar desconocido con

compañeros diferentes a los de midía a día, además de poner enpráctica un idioma: el inglés.

El domingo 20 de octubre era eldía de la salida: metimos la maleta enel bus, nos despedimos de nuestrosfamiliares y mis nervios seguían pre-sentes.

Durante las 6 horas en el autobúsfui conociendo mejor a los compa-ñeros. Esto me ayudó a perder unpoco el miedo. Iba pensando: “Conmi problema de audición, ¿entenderéa los profesores, a mis compañeros,sabré realizar las actividades, lagente se encontrará a gusto con-migo? Tendré que hacer un esfuerzoextra…”.

Pero mereció la pena y ahoracomprobaréis por qué.

Al llegar vimos a 2 monitores quenos guiaron en el albergue. Dejamosnuestras cosas en las habitacionesasignadas. También conocimos a ungrupo de alumnos de Burgos, conlos que íbamos a compartir el restode la semana.

La semana comenzó; los profe-sores Antonio e Isabel, que compar-tían esta experiencia con nosotros ya los cuales les estoy muy agrade-cida por ayudarme a sentirme tan agusto, nos dividieron por grupos.

Íbamos a clases relacionadas conel reciclaje y el medioambiente, todasestas sesiones nos las impartían en

inglés y los grupos debían ganar di-ferentes juegos.... para conseguirpuntos y acceder al premio final.

Después de las clases hacíamosactividades. Unas estaban relaciona-das con la naturaleza y el medioam-biente; otras las realizábamos en elalbergue, como jugar a preguntas yrespuestas, etc.

Luego íba-mos a comer ypor la tarde tenía-mos tiempo libre.Cada uno loa p r o v e c h a b apara hacer lo quemás le apetecía:jugar al ping-pong, al fútbol....

Cuando ter-minaba el tiempolibre hacíamosactividades divertidas, como haceruna mascarilla de chocolate, el juegode la croqueta…

Uno de los días fuimos a la feriade un pueblo cercano, otro día hici-mos una marcha para conocer los al-rededores,…

Después del tiempo libre la mitadde los alumnosescribían en unblog las experien-cias del día y laotra mitad jugá-bamos a diverti-dos juegos.

Las activida-des que me gus-taron más fueron:un “rap ecoló-gico” y el baile deScotland, pro-puesto por los

profesores. Al anochecer, hacíamosactividades en el exterior, por ejem-plo, una noche de miedo, jugar alCLUEDO por el albergue... que nosayudaban a pasarlo bien.

El penúltimo día preparamosunas magdalenas y después tuvimosla disco. Fue un momento muy di-vertido. En la discoteca, nos comi-

mos las magdalenas que previa-mente habíamos preparado.

Y llegó el último día, lleno deemociones, sentimientos y despedi-das. La primera hora estuvimos conlos monitores y, al terminar, prepara-mos la maleta y nos hicimos fotoscon los alumnos de Burgos. Llegó el

momento del adiós. Nos montamosen el bus y nos despedimos de todo.

Cuando quedaba poco para lle-gar, Antonio e Isabel nos entregaronunos marcapáginas hechos con elpapel que habíamos reciclado nos-otros uno de los días y que ellos tanpacientemente habían adornado conhojitas, hilos... Fue el mejor regaloque nos pudieron hacer, para ponerla guinda a tan maravillosa semana.

Llegamos a Madrid y nos encon-tramos con nuestras familias. Está-bamos muy cansados pero creo quepara nosotros esta ha sido una ex-periencia inolvidable y muy enrique-cedora.

Me gustaría dar las gracias atodos los que hicieron posible queparticipara en este viaje, al igual quea los profesores que vinieron connosotros y a todos los compañerosque me ayudaron a participar y dis-frutar de esta gran aventura.

Os animo a que, si tenéis la opor-tunidad, no lo dudéis y aprovechéisexperiencias como estas, sin dejarque el miedo o las inseguridades osechen para atrás

Lucía Jiménez Tizón, 2º ESO C



Entre culturas

Intercambio con Francia

Mardi 1er avril.Nous sommes partis à 8 heures

de notre collège. Nous avons fait unehalte à Aranda de Duero pour prendrenotre petit déjeuner. Puis nous avonscontinué notre voyage à travers laCastille et le Pays Basque et noussommes entrés en France. Nous noussommes arrêtés à Saint-Jean-de-Luzet nous sommes allés sur la plage oùnous avons mangé en regardantl’océan Atlantique. Ensuite nousavons poursuivi notre voyage versl’Est ayant sur notre droite la chaînedes Pyrénées enneigées. Nous avonsfait une autre halte près de la Garonneet nous sommes arrivés à Graulhetvers 20 heures où nos correspon-dants et leurs familles nous atten-daient avec un peu d’impatience.

Mercredi 2 avril.On a visité Cordes-sur-Ciel, un

village fortifié sur une colline où desAlbigeois, ou Cathares, se sont ca-chés au Moyen Âge pour fuir l’Inqui-sition catholique. Ça a été unejournée courte qui nous a bien plu.

Jeudi 3 avril.C’était la première fois qu’on al-

lait à Toulouse. D’abord nous avonsvisité certaines parties de la vieilleville. Nous avons aussi visité la ca-thédrale romane de Saint-Sernin.Nous avons trouvé la ville très jolie,mais nous n’avons pas beaucoupaimé la cathédrale. Après nous avonseu quartier libre au centre ville. On afait les boutiques.

Pour terminer nous avons fait unepromenade en bateau sur le Canal duMidi et nous avons été émerveilléspar le fonctionnement des écluses.

Vendredi 4 avril.Nous avons accompagné nos

correspondants pendant leur pre-mière heure de cours au collège LouisPasteur. Ensuite nous sommes partispour Albi, une belle petite ville oùnous avons fait une visite décevante

au Musée Toulouse-Lautrec. Puisnous avons visité la très belle cathé-drale gothique de Sainte-Cécile avecson choeur somptueux qui nous aremplis d’émotion et d’admiration.

Le soir nous avons eu, avec noscorrespondants et leurs familles, uneréception à la Mairie de Graulhet oùl’on nous a offert une collation.

Samedi 5 avril.Nous sommes restés à la charge

des familles de nos correspondants.Certains d’entre nous ont accompa-gné leur correspondant au cours deballet et de danse. D’autres sont allésau bowling et après au McDonald’s.D’autres sont allés faire du shoppingà Albi. D’autres ont fait du patinage...

Dimanche 6 avril.Chaque famille des correspon-

dants a fait une chose différente : desinvitations à manger avec un grandrassemblement des membres de la fa-mille pour qu’il fassent la connaissancede l’Espagnol ou de l’Espagnole ; desvisites à la foire agricole avec ses porcset ses vaches... Une famille en a profitépour montrer sa ferme avec tout unluxe de détails... Enfin, beaucoup devariétés qui nous ont changés de notrequotidien madrilène.

Lundi 7 avril.Nous sommes allés à la ville de

Carcassonne. Carcassonne est uneville très ancienne. C’est là que lesCathares ont résisté longtemps,quand ils étaient en guerre contre leroi catholique de France. C’est unepetite ville, mais elle est très belle. Saforteresse, fantastique, a été restau-rée au XIXe siècle par l’architecteViollet-le-Duc.

Mardi 8 avril.Nous avons été à la Cité de l’Es-

pace, à Toulouse. Il y avait beaucoupde choses intéressantes, par exempleun jeu où l’on peut se voir sur la Lune.On pouvait aussi faire un test d’ape-santeur. Après les guides, un mon-

sieur et une jeune femme, nous ontexpliqué des choses sur les fusées etsur la Station Spatiale Internationale.Nous nous sommes promenés à l’in-térieur du prototype de la Station Mir,qui a été achetée aux Russes.

Vers 14 heures nous sommes re-tournés en ville où nous avonsmangé et acheté des souvenirs pournos familles et amis.Mercredi 9 avril.

Nous sommes allés à Castresdont nous avons visité le Musée.Nous avons été agréablement surprispar la présence de belles collectionsd’art espagnol, notamment des ta-bleaux magnifiques de Goya (quelautoportrait !), de Picasso, de Murillo,de Zurbarán et d’autres grands pein-tres espagnols.

Puis nous avons eu quartier librepour visiter la ville. Nous avons vuune belle rivière, surplombée de mai-sons pittoresques, pleine de canardset canetons.

Plus tard nous sommes partispour Lautrec, un village aux ruellespleines de charme, où il y a un beaumoulin à vent.

À midi nous sommes retournésà Graulhet attendre nos correspon-dants qui finissaient leurs cours à 12heures 30.

L’après-midi nous sommes res-tés avec les familles et nous avonspréparé notre valise pour retourner àMadrid.Jeudi 10 avril.

Notre dernier jour en France.C’est une journée très émouvante etspéciale. Nous nous sommes levéstrès tôt parce que nous devions être

Chronique de notre s Ãejour a Graulhe du 1er au 10 Avril 2014



Entre culturas

au collège à 7 heures et demie. Nousavons dit au revoir à nos amis fran-çais et nous avons versé beaucoupde larmes. Dans le car nous avonsécouté de la musique afin de noyernotre mélancolie.

A midi et demie nous avons faitnotre dernière halte en France, à Saint-Jean-de-Luz, au Pays Basque français.Nous en avons profité pour manger surla plage et pour prendre des photosavec l’océan en toile de fond.

Avant de traverser la frontière il ya eu une déclaration d’amour diffu-sée par haut-parleur. Elle a été ac-ceptée, paraît-il. (Preuve, s’il en faut,que l’échange a beaucoup d’utilité).

À Burgos Cristóbal, notre fidèlechauffeur, a été remplacé. Mais,comme il nous aimait bien, il est restédans le car avec nous. A Somosierranous avons fait notre dernier arrêt.

Ensuite Roberto a pris le micro et adirigé la chanson « Con la botella de ron »

pour clore notre expédition dans la joie.Quand nous sommes arrivés à

Madrid toutes nos familles et amisnous attendaient impatiemment. Ilsnous ont embrassés, ont pris nos va-lises et chacun est reparti heureuxchez lui. En plus de cadeaux nousavons rapporté des souvenirs inou-bliables. Ça a été un échange géniallll

Alumnos de 3º de ESO, participantes en el intercambio

Intercambio con Inglaterra

Miércoles 23 de Abril:¡Comienza el viaje! Salimos del

instituto I.E.S La Estrella y aterriza-mos en el aeropuerto Liverpool JohnLennon Airport. Os suena el nombre,¿no? Luego llegamos al institutoSouth Wolds School, en Nottingham,donde nos recibieron con mucho en-tusiasmo los alumnos ingleses. Porcierto, un dato curioso: en Inglaterraes una hora menos que en España.Jueves 24 de Abril:

Pasamos la mañana en la ciudadde Nottigham. Vimos la estatua deRobín Hood y visitamos el castillo ylas cuevas.

En la guerra civil de Inglaterra elcastillo lo ocupaban los parlamenta-rios y fue atacado muchas veces porlos monárquicos. Después de la gue-rra, el castillo fue demolido pero lovolvieron a construir.

También paseamos por el centrode Nottingham, donde las calles sellaman gate en lugar de street, por-que proviene de la palabra vikingageata, que significa calle.Viernes 25 de Abril:

Fuimos a la ciudad de Cam-bridge. En 1209, en Oxford explotó

un conflicto entre la gente del puebloy los estudiantes más listos y adine-rados. Estos últimos se marcharon yfundaron la universidad de Cam-bridge, cuyo acceso está restringidoa los alumnos con mejor expedienteacadémico y con posibilidades eco-nómicas (la matrícula cuesta unos25000€ cada año). Hasta 1871 lasmujeres no podían estudiar en ella yhasta 1848 no se podían graduar.

En estas universidades los estu-diantes viven en una residencia quepertenece a la universidad. La universi-dad a la que pertenece cada estudiantees como su identidad, es un sistemaparecido al de las” Casas de Hog-warts” en las películas de Harry Potter.

Las universidades de Cambridgehan entregado 81 premios novel yson consideradas las mejores delmundo en el campo de las ciencias.

Visitamos la capilla Kings Co-llege, cuyos techos tienen forma deabanico y se sostiene solo sobre es-casas columnas (las paredes son pu-ramente ornamentales).

Por la tarde fuimos al instituto“South Wolds School” (en Notting-ham), allí hicimos un juego y cena-mos comida india.

Lunes 28 de Abril:Primero asistimos a las clases de

los institutos de los ingleses. Comoalgunos iban al “South WoldsSchool” y otros al “RushcliffeSchool”º, cada español fue al insti-tuto de su inglés.

Para mí el sistema educativo in-glés ha sido una de las cosas que

más me ha impresionado del viaje. Enel instituto donde yo asistí a algunasclases los alumnos debían llevar uni-forme y las uñas sin pintar hasta elbachillerato, y estaba terminalmenteprohibido llevar zapatillas de deporteen clase. Sin embargo, los alumnospodían beber Coca-Cola o cualquierotra cosa y comer el bocadillo enclase mientras el profesor explicaba.También podían salir al baño sin per-miso y usar el móvil sin que el profe-sor les regañase. Las instalacioneseran maravillosas: mesas muy gran-des, baños gigantes y los patios eranenormes explanadas de césped.

Después de la visita al colegiofuimos al centro de Nottingham.

Martes 29 de Abril:Fuimos a la ciudad de Lincoln y

visitamos la catedral. Esta fue termi-nada de construir por primera vez en1092, cincuenta años más tarde sequemó y la volvieron a construir.

La catedral de Lincoln ha tenidomucha importancia en la historia deInglaterra, ya que en ella se encuen-tra una de las dos copias originalesde la Carta Magna que hay en elmundo.

Miércoles 30 de Abril:Fin del viaje. Nos despedimos de

los ingleses en South Wolds. ¡Quépena!

Ha sido un viaje maravilloso.¡Muchísimas gracias a las profesorasy a Jonathan por habernos llevado!

Violeta García López. 4º ESO A

Diario del intercambio a Nottingham 2014



Piensa un poco

CUANDO hablamos de democracia, una de lasprimeras cosas que viene a la mente de unadulto es: “gobernado por el pueblo”.

Pero evidentemente no podemos decirle esto a unniño de ocho años: probablemente se tomará la justiciapor su mano, y convertirá tu casa y vida cotidiana en unaespecie de “dictadura”, (mi hermano es un pocomandón, por ejemplo). Así que, para hacerlo más simpley seguro, una buena opción sería definir democraciacomo el derecho a elegir, siempre que no se dañe anadie (incluido uno mismo) y se hayan cumplido todaslas obligaciones y deberes.

Aún así, un niño de ocho años no sería losuficientemente maduro, o simplemente no sabría poneresta definición en práctica en la vida cotidiana. Por eso,lo más fácil es aplicar en la práctica esta definición a lavida de un niño.

En la primera foto, mi hermano está entre doscaminos, el camino A (que va al parque) y el camino B(que va a casa). Mi hermano está parado entre los doscaminos porque está pensando, y está pensando porquetiene la posibilidad de elegir si se va a ir a casa, o si se

va al parque a jugar, y este es un ejemplo quefrecuentemente se encuentra en la vida de un niño deocho años.

En la segunda foto, mi hermano ha optado por elcamino A, es decir hacia el parque; tiene el derecho deelegir ese camino porque no está dañando a nadie, nisiquiera a él mismo, y porque ha cumplido todas susobligaciones, es decir, no es muy tarde para estar por elparque, y ya ha hecho todos los deberes.

Para concluir, los adultos deberían de pensar en laposibilidad de mirar las cosas desde el punto de vistade los niños, o por lo menos mostrar interés por laopinión de los más pequeños respecto a asuntos demayores, incluso cosas tan complejas como lademocracia, porque los niños siempre van a tener lasrespuestas más risueñas, inocentes, positivas y enocasiones hasta ciertas. Al fin y al cabo los niños son losúnicos capaces de ver siempre el lado bueno de lascosas.

Jara García Azor,2º ESO A

Democracia en dos imaågenes

Coåmo le explicarias la democracia a un nin~o?

?



Piensa un poco

POR derecho de autodetermi-nación se entiende “La facul-tad que se atribuye a un

pueblo de poder decidir libremente elmarco jurídico que le rodea“. Estederecho aparece ligado al principiodemocrático, es decir, a la capacidaddel individuo de poder decidir y es-coger en términos universales.

La primera expresión referente alderecho de autodeterminación de lospueblos estaría en la independenciade los Estados Unidos de América.En Europa, alrededor del sigloXX, sobre todo después de laSegunda Guerra Mundial, sereconoce jurídicamente a tra-vés de grandes pactos inter-nacionales.

Desde el punto de vistainternacional, es un derechocontenido en la Carta de Na-ciones Unidas, dentro de sudimensión política, econó-mica, social, cultural y jurídica.se reconoció a partir de losaños sesenta para aquellospueblos sometidos como co-lonias, aunque se amplió paralos casos del pueblo palestino y elapartheid sudafricano. Actualmenteeste derecho se entiende no sólocuando hay casos donde el estadorealiza políticas de agravio conti-nuado contra una población, sinotambién cuando hay una voluntadclara y mayoritaria de la población deejercer ese derecho.

La idea de que un pueblo tengaderecho a decidir sobre su futuro re-sulta, en principio, un conceptoatractivo. De igual modo que los in-dividuos adultos tienen derecho a laautonomía y la autodeterminación encualquier sociedad civilizada mien-tras no agredan la de los demás, asítambién parece que las colectivida-des deberían tenerlo. Poca justifica-ción tendría que a los pueblos se lesobligara, en contra de su voluntad, a

formar parte de una comunidad en laque no quieren estar, de igual formaque a una persona no se le puedeobligar a formar parte de una iglesiaa la que no quiere pertenecer. ¿Sepuede obligar a un individuo a formarparte de un colectivo? ¿Se puedeobligar a un colectivo a formar partede una entidad superior? ¿Quiéntiene la capacidad para decidir?¿Cómo se puede ejercer el derecho ala autodeterminación si no puedo de-cidir por mi mismo?

Todas estas preguntas habríaque enfocarlas desde dos puntos devista: por un lado filosófico y por otropolítico. Desde la Filosofía, si consi-deramos la autodeterminación comoun derecho ligado a la libertad del serhumano, no sería en ningún casocuestionable. Teóricamente todos te-nemos libertad para elegir aquelloque más nos interese, respetando asímismo la libertad de los demás.

No podemos olvidar que todo in-dividuo pertenece a un grupo, ya seasocial, étnico, ideológico… y que porello debe respetar las normas querigen dichos grupos. Quiero con estoresaltar que cualquier decisión queun individuo tomara de forma indivi-dual no puede perjudicar al resto,sino que además debe tener suaceptación.

Desde una perspectiva política,la autodeterminación tiene otras con-notaciones bien diferentes a las filo-sóficas. Intereses territoriales,comerciales, de supremacía sobreotros países…, llevan la discusión dela autodeterminación a un punto muydistante de lo que piensen o quierandeterminados individuos de una co-munidad.

Actualmente estamos contem-plando un escenario en el cual el de-recho a la autodeterminación es el

centro de la polémica. Es Ca-taluña. Con respecto a la pre-tensión política de algunoscatalanes a la autodetermina-ción -no sabemos cuántos yaque el Estado no les permiterealizar una consulta parasaber el grado de aceptación-la mayoría política se oponepor intereses de Estado, sintener en cuenta las posiblesrazones de identidad propiaque el pueblo catalán pudieratener para ejercer dicho dere-cho.

Sólo intereses políticospueden llevar a poblaciones, conidentidades muy marcadas, con cul-turas y lenguaje propios, a quererdesligarse de estados que los hanamparado. Ahora bien, ¿tiene sen-tido la autodeterminación en elmundo global en elque vivimos ac-tualmente? Cuando cada vez com-partimos más cosas, ¿por qué elempeño de algunos de llevar a caboel derecho de autodeterminaciónhasta sus últimas consecuencias?Sólo se puede explicar desde la am-bición política del poder y no desdela mejora en el bienestar de sus ciu-dadanos.

Marta Andrés Martos,2º Bachillerato A

(Primer Premio del Concurso deEnsayo Filosófico – Bachillerato)

Primer Premio del Concurso de Ensayo FilosóficoEl derecho de autodeterminacioån de los pueblos



Piensa un poco

PARA poder responder a la pregunta: ¿Somos todosiguales ante la ley?, antes hay que cuestionarse quées la ley.

Según el diccionario de la Real Academia Española, laley es:

1. Regla y norma constante e invariable de lascosas, nacida de la causa primera o de lascualidades y condiciones de las mismas.

2. Precepto dictado por la autoridad competente,en que se manda o prohíbe algo enconsecuencia con la justicia y para el bien delos gobernados.

Según la primera definición, si la aplicamos a la ley de lagravedad, los objetos siempre tenderán a caer al suelo. Si laaplicamos al hombre, podríamos sacar la conclusión de quela ley debería ser igual para todos los seres humanos, yaque todos somos de la misma naturaleza.

La segunda definición se refiere más bien a qué es la leyen las sociedades y a cómo se aplica. Es aquí donde secomplican las cosas, porque la “autoridad competente” esdistinta en cada sociedad, época y cultura. Por ejemplo: enuna dictadura la autoridad competente es el dictador, queimpone sus leyes. Sin embargo, en los países democráticosla autoridad competente somos los ciudadanos. Este es elcaso de España, en el que me voy a centrar.

El poder lo tenemos los ciudadanos (soberaníanacional) que elegimos a nuestros representantes(propuestos por los partidos políticos) mediante el voto(sufragio universal). Hay una división de poderes (legislativo,ejecutivo y judicial) y tenemos unos derechos y libertadesfundamentales. El estado español está regulado por laConstitución de 1978, que en su artículo 14 del capítulosegundo dice así: “Los españoles son iguales ante la ley,sin que pueda prevalecer discriminación alguna por razónde nacimiento, raza, sexo, religión, opinión, o cualquier otracondición o circunstancia personal o social.”

Ante esto, la respuesta parece clara. Sí. Todos losespañoles somos iguales ante la ley.

Pero realmente las cosas, por lo que oímos en eltelediario (jueces que discuten con otros jueces, lasdiferentes opiniones de los políticos en contra o a favor deórdenes que dictan los jueces…), no parecen ser así.¿Cómo es posible que suceda esto?

Aunque el sistema esté pensado de manera que hayauna igualdad legal, es muy difícil de aplicarlo, porque:

• El juez es un ser humano (no una máquina) y enalgunos casos puede interpretar l ley según suideología, ya que la ley no es una ciencia exacta.

• Un juez tiene mucho poder y, por lo tanto, muchasdecisiones están influenciadas por otros poderescomo el poder económico, el poder mediático y elpoder político.

El caso del juez Garzón, aunque no entra directamente

dentro de nuestro tema, muestra lo compleja que es lajusticia, en la que un juez cree que está haciendo algo bieny otros le imputan por delito.

Otro caso de gran actualidad es el de la infanta Cristina,a partir del cual todos nos preguntamos si somos igualesante la ley. La infanta Cristina está implicada en un caso defraude fiscal y se han puesto todas las trabas posibles paraque no declarara. Es esta la razón por la que yo creo que notodos somos iguales ante la ley, ya que otras personashubieran tenido que declarar mucho antes.

Aun así, la infanta ha sido imputada y el caso todavía noestá cerrado; por lo tanto, aunque de momento no hayahabido una igualdad legal, no sabemos cómo terminará elasunto.

También considero que el dinero influye cuando van ajuzgar a alguien, porque una persona que tiene muchodinero puede contratar al abogado que quiera para que lodefienda, y una persona con poco dinero no puedecontratarlo (sólo pude acceder a un abogado de oficio, queno tiene por qué estar de acuerdo con el acusado). Comoconsecuencia algunas personas tienen menos capacidadpara defenderse que otras, con lo cual, en mi opinión, estehecho indica que no todos somos iguales legalmente.

En definitiva, creo que no todos somos iguales ante laley y que deberíamos serlo, pero entiendo que es muy difícilde conseguirlo ya que, aunque el sistema está diseñadopara que haya una igualdad legal, es muy difícil lograr unaigualdad efectiva. ¿Qué podemos hacer para que el sistemafuncione? Ese será el próximo reto de la sociedad.

Violeta García, 4º ESO(Primer Premio del Concurso de

Ensayo Filosófico - ESO)

¿Somos todos i g



Piensa un poco

NO. La mayoría de los ciudadanos que conformanla sociedad viven bajo un régimen de igualdadante la ley, tanto teórica como práctica, a excep-

ción de casos de corrupción y tratos de favor por parte deciertos magistrados, hechos aislados y punibles legal-mente. Sin embargo, el aspecto en el que yo me centraré esla desigualdad legal institucionalizada que, a veces, tieneincluso forma de ley, hecho bastante paradójico.

Una metáfora muy ilustradora sobre esto, dicha porAnacarsis, príncipe escita del s. VII a.C., es: «Las leyes soncomo las telarañas: los insectos pequeños quedan atrapa-dos en ellas, los grandes las rompen». En la sociedad ac-tual, el tamaño equivale al poder político-económico;aunque el poder político y poder económico están separa-dos en la teoría, en la práctica son casi uno solo. Y las per-sonas de “gran tamaño” tienen mecanismos, legales o no,para poder burlar la justicia o, incluso, cambiar la ley parano llegar a cometer delito. Es la excepción que confirma laregla, podría decirse. Pero no nos hayamos ante una reglagramatical sino ante la ley, que tiene como máxima y prin-cipio la igualdad de todos ante ella.

El primer aspecto a señalar es la actual organizacióndel Estado, que se fundamenta en la separación de pode-res. Sin embargo, los órganos de gobierno del poder judi-cial en España son propuestos y elegidos, directa oindirectamente, por el poder político y legislativo. El Con-sejo General del Poder Judicial (CGPJ) y el Tribunal Cons-titucional son directamente elegidos por las cortes,mientras que el Tribunal Supremo es elegido por el CGPJ.Es de suponer que aquellos que poseen el poder políticoadjudiquen estos puestos a Magistrados con ideologías afi-nes a la suya. Y estos magistrados saben a qué partido oconjunto de intereses deben su puesto, por lo que procuranno contrariarles. Además, el poder judicial está encabezadopor el Ministerio de Justicia, cuyo ministro forma parte delGobierno; y el Ministerio Fiscal, designado por este último.

En segundo lugar existe un conjunto de personas que,de forma legal, está por encima de la ley. El mejor ejemplode ello es el Rey. Las siguientes citas pertenecen a la Cons-titución Española: “La persona del Rey es inviolable y noestá sujeta a responsabilidad”. ¿Cómo es posible que lapersona que “asume la más alta representación del Estadoespañol” esté exenta de cumplir una de sus máximas fun-damentales? Esta contradicción proviene de las antiguasmonarquías absolutas, de las cuales aún permanecen cier-tos anacronismos como la figura del Rey y sus privilegios.

Asi mismo, “Durante el período de su mandato los Di-putados y Senadores gozarán asimismo de inmunidad ysólo podrán ser detenidos en caso de flagrante delito. Nopodrán ser inculpados ni procesados sin la previa autoriza-ción de la Cámara respectiva”. Es decir, los que en teoríason nuestros mayores representantes, aquellos que inte-gran las Cámaras, tienen inmunidad legal en tanto dure su

mandato (en el caso del Rey es vitalicio). ¿Qué principio deigualdad legal es éste, que exime de él a los que formulanlas propias leyes? De este modo, se establece una distin-ción legal, contraria al principio de igualdad.

El tercer punto, y de gran importancia, es la figura legaldel indulto. Según la RAE, “gracia que excepcionalmenteconcede el jefe del Estado, por la cual perdona total o par-cialmente una pena o la conmuta por otra más benigna”.Es decir, el poder ejecutivo tiene la capacidad de anular unapena impuesta por el poder judicial si así le conviene. Y nohace uso de él “excepcionalmente”, sino muy a menudo ya todo tipo de personas por todo tipo de delitos. Policíastorturadores, golpistas del 23F (a excepción de Tejero),miembros del GAL, el vicepresidente de Bankinter y presi-dente del Banco Santander, Emilio Botín y otros miembrosde su familia tienen varios millones de euros sin declarar yno se considera delito fiscal…

En definitiva, ser influyente en las altas esferas políticas,formar parte de ellas o contratar a caros bufetes de aboga-dos con contactos puede anular la pretendida igualdad legalen tu favor. El indulto, en mi opinión, es una lacra que arras-tramos desde regímenes autoritarios con apariencia de igua-litarios, que no tienen problema en fingir igualdad juzgandoa sus propios miembros para después indultarlos.

Por último, se da el caso de aquellos que teóricamenteson iguales a la gran mayoría de la gente pero, por presio-nes de todo tipo, es prácticamente imposible que sean con-denados, a excepción de delitos muy graves y evidentes,por ejemplo un asesinato con testigos. Así, en delitos fis-cales, económicos y de responsabilidad civil, ciertos gru-pos de personas (lobbys financieros y políticos) y losmiembros de la Familia Real gozan de una inmunidad prác-tica. Esto se produce porque la propia fiscalía y los másaltos cargos judiciales se dedican a proteger al acusado,cuando precisamente la función de la fiscalía es incrimi-narle; y se inician campañas de desacreditación e intentosde cesar a aquellos jueces y fiscales que intentan investigary hacer justicia contra estas personas.

Después de todo lo expuesto podemos resumir que losciudadanos son, en su mayor parte, iguales ante la ley, algoque supone un logro social e histórico considerable, pero aúnquedan aquellos que tienen poder o contactos en las altasesferas políticas, o bien pertenecen a ellas o a la Familia Real.España tiene como asignatura pendiente extender la justiciaa los más poderosos. Para ello, es necesario que la separa-ción de poderes entre el judicial y el ejecutivo-legislativo seamucho mayor, sin tener los segundos ningún medio para in-fluir sobre el primero, incluyendo la desaparición del indultoo, en su defecto, ajustarse a su definición de “excepcional”.

Javier García Ordóñez, 1º de Bachillerato B(Segundo Premio del Concurso de

Ensayo Filosófico - Bachillerato)

uale s ante la l ey?



Tus palabras

P R E M I O S D

Ahora que todo acabó,

Levanta la vista, soñador.

Ahora que todo acabó...

Mas tú en tu mente sigues preso.

¿Tanto te cuesta comprender

Lo pequeño y débil que te ves

En esta inmensidad de cielos

Del que nunca quisiste saber?

¿Tan grandiosa es tu imaginación

Para ignorar el mundo exterior?


Levanta la vista, soñador.


Destruye tu mundo perfecto,

Para encontrar otro mejor.

“Soñador”

��

Ilustración Valentina Duchowney

¡Qué gris puede ser la realidad!

¡Tal vez en lo cierto estás!

Pero una vez más te equivocarás

En la introversión no puedes confiar.

Al correr hacia nosotros, soñador

Dejaste un fragmento en el camino.

Es tu mundo perfecto y querido

Que yo guardo en mi bolsillo

Con nostalgia y cariño.

Valentina Duchowney, 1º ESO B

Primer premio del Concurso Literario

Poesía (nivel 1)



Tus palabras

E P O E S Í A

Quiero perderme en tus ojoscomo el vientoentre las ramas de los cipreses,o entre las ramasde los rosales.Quiero perderme en tus ojoscomo el vientoentre las floresde la primavera,o entre los camposde trigodejando caer el grano doradode la cosecha.Quiero perderme en tus ojoscomo gota en la cascadacomo pez en el ríocomo espuma de olacomo agua en el estío.

Quiero perderme en tus ojos,rozar la suave cortezade los robles, nogales,abetos y pinos,que los llenan;perderme en ese bosque,bosque infinito.Hacerme pequeñaen la inmensidadde esa naturaleza,y pasar a tu ladoun instante, eterno.

Ana Criado Iglesias, 2º Bachillerato BPrimer Premio del Concurso Literario

Poesía (Nivel 2)

“Un instante eterno”

Cerca del árbol encontréaquello que añoré tanto tiempo.

Tras las nubes oscuras y la densa mar,resurgió con el viento un canto sutil.

Acostado el tiempo ya,desvelado el día y desvelada la noche,me quité el sombrero y te pude ver.

Pleno.Sereno en el infinito cielo,abarcándolo todo sin esperar nada ni a nadie.

Quizá por caminar lejos de míes que di contigo.Quizá por no parar a saltare ir mirando las estrellasfue que encontré tu mirada en el vasto océano.

Mas es ahoraque tus palabras tejen puentes futurosy la tinta corre libre por nuestras venas,que me siento golondrina en primaverapor tenerte cerca.

Claudia Prieto Millán, 2º Bachillerato ASegundo premio del Concurso Literario

Poesía (Nivel 2)

“A tu recuerdo”

IlustracoiónPaula Generelo

Ilustración Irene Montans



Tus palabras

SHOAG era un niño de Somalia, África, con unaedad aproximada de siete años. Por esas fechas elpoblado celebraba ya su cumpleaños. Todos

bailaban, cantaban y hacían regalos a Shoag. Pequeñosy grandes estaban felices hasta que, de repente, seempezaron a oír gritos.

Nadie entendía lo que decían, pero cuando ya esta-ban más cerca, vieron perfectamente cómo entre veintey treinta hombres arma-dos se acercaban co-rriendo, gritando:“robad hasta el últimograno de arroz”, “matadsin mirar a sus ojos”.

Al oír esto, todosfueron corriendo haciasus cabañas, recogie-ron sus cosas y las es-condieron.

Cuando llegaron lospiratas, todos se que-daron quietos y escon-didos. Fue en vano,puesto que los piratastiraron abajo hasta la úl-tima cabaña, dejando aldescubierto a las familias, incluyendo la de Shoag.

Shoag tenía una hermanita pequeña llamada Nakuri,de tan solo cuatro años. El padre de Shoag le mandó es-conderse detrás de un arbusto muy denso, lleno dehojas, porque sabía que, al no tener frutos, los piratasno irían hacia allí. También le dijo que se llevara consigoa Nakuri, y que, por muchos gritos que oyera, no salierade su escondite. Así lo hizo; se quedó allí durante doshoras enteras, quieto y callado, hasta que finalmente sefueron todos.

Salió corriendo hacia su cabaña con Nakuri en losbrazos. Antes de haber encontrado a alguien de su po-blado muerto o herido ya lloraba, puesto que había es-cuchado muchos disparos y montones de gritos dedolor.

Ahora de su cabaña ya no quedaba nada en pie;había quedado destrozada y hecha añicos en el suelo.En medio de los trozos que quedaban vio a su madre.Estaba llorando y gritando, tirada en el suelo.

Shoag se acercó corriendo hacia ella. Al hacerlo vioque tenía heridas por todas partes, la abrazó y empezó a

llorar también por pena hacia su madre. Mientras le abra-zaba ella le dijo: “este ya no es un lugar para vosotros.Volverán, sé que lo harán; debes irte muy lejos de aquí”.

Shoag escuchaba atento sus palabras. Pero antesde irse quiso preguntarle una última cosa: “¿Dónde estápapá?, ¿no nos va a acompañar? A lo que su madrecontestó: “se lo han llevado los piratas. Pero, tranquilo,tu padre es muy fuerte. Sabe cuidarse al igual que tú.Por eso te pido que no vuelvas más a este lugar. Yo es-taré bien. Y recuerda: siempre estaré contigo”.

Shoag empezó a llorar, porque sabía que si se ibanunca volvería a ver a su pueblo, y lo que era mucho

peor, a sus padres. Elresto de la tarde estuvopreparando algunascosas para Nakuri.Después las envolvióen un paño y se pre-paró para marcharse lamañana siguiente. Aldía siguiente Shoag sedespidió tristemente desu poblado y de sumadre, y se fue con suhermana.

A los pocos días deque se marcharan, lamadre de Shoag murióa causa de las heridas.Mientras tanto, Shoag y

Nakuri andaban sin saber a dónde ir. Hasta que un díallegaron a una pequeña ciudad. Lo que más le llamó laatención fue el aeropuerto. Le habían hablado de élcuando era muy pequeño, pero nunca había visto unavión de verdad hasta ese día.

Pensó que si cogía un avión estaría muy lejos de suantiguo poblado y nunca más podría volver, como lepidió su madre. Así que, sin dudarlo un momento, en-traron los dos en el aeropuerto. Y como no sabían ni leerni escribir siguieron a un hombre que parecía iba ir avolar en avión.

El hombre fue a un lugar y dejó allí su maleta, en unaespecie de cinta negra que se movía sola. Shoag y Na-kuri se quedaron extrañados al ver aquello. Se sentaronen un banco del aeropuerto y, desde all,í siguieron alhombre con la mirada. Vieron que se dirigió hacia unaseñora sentada al lado de un escritorio, junto a unapuerta, a la que llamaban por altavoces “puerta de em-barque”.

Shoag se dio cuenta de que no tenía uno de esospapelitos que el señor le daba a la señora, así que

PREMIOS DE NARRATIVA

El asalto que cambió mi vida

Ilustración de Julia Pacho



Tus palabras

decidió llegar a su destino por el otro lugar, el de lasmaletas.

Se lo explicó a su hermana con claridad para que loentendiera. Y después, cuando ningún guarda miraba,se metieron dentro. Inmediatamente buscaron una ma-leta y se acomodaron. Pasado un rato el cansancio lespudo y se quedaron dormidos.

Tras un largo viaje, las maletas empezaron a salirdel avión. En una de ellas iban aún dormidos Shoag yNakuri.

Cuando salió la maleta en la que se encontraban,todo el mundo se llevó las manos a la cabeza. Algunosgritaban, otros se acercaban, otros se iban. Cuando llegóel hombre al que pertenecía la maleta, por poco se des-

maya. Fue corriendo a llamar a los guardias, policías y al

teléfono de urgencias. Vinieron de inmediato a socorrer-los. Tras horas intentando calentar los cuerpos, tuvieronque dar la mala noticia de que Nakuri había muerto con-gelada en el avión y de que aún no tenían claro el estadode Shoag.

Finalmente un doctor consiguió reanimarlo. Tras unos días en estado de shock empezó a contar

su historia: “el día de mi cumpleaños todos bailaban…”

Clara Gallego,1º ESO APrimer Premio del Concurso Literario

Narrativa (nivel 1)

S i e t e d í a s y u n a b r i l

Ala derecha, justo en el séptimo estante de lalibrería de madera del comedor, se encontraba elgrueso tomo. Ahí, perdido en un mar de historias

escritas, camuflado como una más. No recuerdo sisiempre había estado allí, rodeado de tanta literatura, osi, por el contrario, era nuevo en el estante. Es lamonotonía de verlo siempre lo que no nos hace fijarnosen los pequeños detalles, supongo.

Fue su cubierta de piel lo que me llamó la atención,decorada con inscripciones cosidas en hilo blanco. Supiel ya parecía desgastada por el paso del tiempo; sinembargo, eso le daba un aspecto que me atraía aúnmás.

Deslicé suavemente el tomo por la superficie del es-tante y lo rescaté de entre tantos clásicos y literatura mo-derna, con cuidado de no rasgar ni un mínimo lo queparecía ser un libro fragilizado por los años. Lo abrí de-licadamente, como si se tratará de uno de aquellos có-dices que traducían los monjes allá por la Edad Media,y observé las primeras hojas…. No era un libro, ni muchomenos. Sus primeras páginas tenían solo una cita es-crita, un lema de vida, un epitafio dedicado a los vivos enlugar de a los muertos, cómo queráis llamarlo… “Aveces podemos pasarnos años sin vivir en absoluto y,de pronto, toda nuestra vida se concentra en un solo ins-tante. Oscar Wilde.”

Me quedé ahí, reflexionando sobre la frase e inten-tando recordar dónde la había leído antes. Sin embargo,no fui capaz de averiguar a qué momento de mi vida lecorrespondía aquella cita, y por inercia, pasé la hojacomo esperando que el simple giro de mano me trajerala respuesta a mi pregunta. Pero no fue así, pues no en-contré lo que esperaba y en vez de una multitud de le-tras, encontré un océano de fotografías adheridas a lahoja. La primera era una ciudad en plena noche, con lasfarolas encendidas y tonalidades naranjas a causa de laluz artificial. En su fondo había un grupo de personas ca-

minando, pero emborronadas por el movimiento que lavelocidad de obturación de la cámara no pudo captar deforma perfecta. Hacía frío, o esa sensación transmitía lafotografía al mirarla.

La siguiente captura consistía en el interior de unasala de conciertos que comenzaba a llenarse, con losfocos enfocando a un escenario aún vacío y a las pri-meras filas de un público expectante. A esta la seguíauna foto hecha desde la lejanía en la que se podía ver aun grupo de amigos en la misma sala de antes; parecíauna foto accidentada, de esas en las que disparas sinquerer y que sin embargo, a pesar de algunos errores in-evitables, terminan siendo buenas fotografías. Me llamóla curiosidad una frase que había escrita al lado, en in-glés, que decía así: “I’d love to hold on, love to see thefires in motion, I’d like to feel a free world turn tonight.”Recordaba esa frase de los viejos vinilos que mi madresolía poner cuando éramos pequeños y que, desde laseparación de mis padres, habían quedado guardadosen cajas cerradas con papel de precinto.

Continué mirando el álbum. Ahora las imágenesmostraban el concierto de un grupo al que no conseguíidentificar. Manos en lo alto, personas saltando y una au-diencia que parecía vibrar de emoción aún estando pa-ralizados por la fotografía. Mi sorpresa llegó en lasiguiente, cuando vi a mi madre con unos treinta añosmenos acompañada de unos amigos, entablando con-versación con la versión joven de mi padre. Al lado ponía“primeras impresiones, primeras palabras, primeros mo-mentos.” Entonces me vino a la mente la vez que mipadre me contó el día que conoció a mamá. Había sidoen un concierto y supongo que no podría haber sido otrosino ese que retrataba la instantánea.

La foto no la había hecho ella, sino alguien que habíacogido la cámara y se había puesto a fotografiar mo-mentos que nadie recordaría si no fuera por esos mila-gros de la vida. Y ahí estaban, juntos, hablando. Por



Tus palabras

primera vez. Era como el comienzo de una historia queaún estaba por terminar, un pequeño recordatorio enforma de imagen de cómo empezó todo.

Seguí mirando fotografías, ahora incluso con mayorcuriosidad. Todas parecían ser de la misma noche. Es-taban en la calle, sentados sobre las frías aceras, mipadre, mi madre y sus amigos; bebiendo cerveza yriendo, como si fueran a revolucionar el mundo a fuerzade la alegría desprendida en aquel papel arrugado. In-cluso había algunas en las que se podía descubrir a mispadres mirándose desde lejos, como nunca los habíavisto antes mirarse y como supongo que nunca los lle-garía a ver. Pasé otra hoja. Amanecía desde lo alto de unpuente madrileño, sobre una carretera que dejaba verlos coches de la hora punta dirigirse hacia sus respecti-vos trabajos. Nadie miraba a cámara, sino que todos es-taban de espaldas, de cara a su propia realidad. Lassiguientes fotografías eran croissants, chocolates ca-lientes y cafeterías en los años 80, que en lugar de serdesayunos de buena mañana, eran la cena previa aacostarse.

Hice una pausa, miré el reloj y me di cuenta de lo rá-pido que pasa el tiempo y también de lo mucho quecambian las cosas. Hace no mucho mis padres estabanjuntos y, sin embargo, ya habían pasado cinco añosdesde el divorcio. Me figuro que a ellos les pasaría lomismo si vieran estas fotografías y recordaran los bue-nos tiempos. Es curioso como el paso del tiempo consi-gue matarlo todo, desde la felicidad hasta las personas.

En las siguientes páginas aparecían colchones porel suelo y gente aún durmiendo las horas que no habían

dormido la noche anterior. Me fijé en los cuerpos de mispadres, el brazo de él pasaba por la cintura de ella. Nosé qué habría pasado durante aquellas horas de vacíofotográfico, pero sin duda fue algo relevante en su his-toria. Quizá un beso, o un secreto o una simple conver-sación que los había acercado. Todo parecía haber sidotan perfecto que preferí no hacer conjeturas para nodañar la realidad vivida con mis ficciones personales.

Giré la hoja. Ahora las vistas de una carretera en undía soleado desde la luna de un coche, acompañada deun retrato de mi madre y una amiga, completaban la pá-gina. Junto a estas, entre página y página, había unmapa señalando la Costa Brava. Supongo que ese seríael destino al que se dirigían en aquel viaje en coche, por-que las siguientes fotografías eran picnics en la playa yhogueras en la arena, con baños en el mar y amanece-res en los acantilados. Recuerdos de un viaje marcadopor los besos, los abrazos y las carcajadas de cuatroamigos que pasaron noches en vela y días de sol en elfrío abril de 1983. Días de locura y frenesí, supongo. Díasde juventud e insensateces de las que pocas veces tearrepientes.

Y eso era: siete días de invierno recogidos en unálbum fotográfico. Noches sin dormir, cafés por las ma-ñanas y alcohol por las noches. Amaneceres que mar-caban el final de los días y no el principio de estos,pueblos costeros, carreras a orillas del mar, colgantesde conchas y postales escritas y nunca enviadas. Man-tas que cubrían sus cuerpos y besos que quitaban el fríode las noches, viajes en barco por el mar Mediterráneo,cenas en restaurantes o en la misma calle, un amor deverano en pleno invierno… Todo retratado por una NikonF2AS del 81.

Prometo que nunca antes había visto a mis padresde esa forma, como dos enamorados en busca de aven-tura y de días sin fin; irresponsables, insensatos, inven-cibles… Ahora todo se había helado, como si aquel fríode abril que no pareció importarles en los ochenta hu-biera congelado su relación. El tiempo los había desco-nocido, por así decirlo. Una distancia invisible losseparaba y ya no eran los centímetros los que alejabansu piel de sus labios, sino los kilómetros y las millas dedistancia.

Miré la última hoja, “Siete días y un abril.” Tan solouna semana les llevó enamorarse hasta el punto deconstruir una vida juntos, y fueron solo unos segundos loque tardaron en firmar los papeles del divorcio. Así derápido pasan las cosas importantes de la vida, en sietedías y un abril, en menos de lo que dura un “click” deuna cámara de fotos; pues tal y como dijo Oscar Wilde“a veces podemos pasarnos años sin vivir en absoluto y,de pronto, toda nuestra vida se concentra en un solo ins-tante.” Y es que, me atrevería a decirte que esta es lamayor verdad escrita sobre el planeta.

Sandra del Olmo Miranda, 2º Bachillerato CPrimer Premio del Concurso Literario

Narrativa (nivel 2)

Ilustración de Irene Limendoux



Tus palabras

E l n i ñ o s a l v a d o r

NACÍ en una aldea al sur de la capital del Congo.Fue un día como otro cualquiera, el 7 de sep-tiembre de 2036. Nací un mes y tres semanas

más tarde de lo previsto y en un parto muy complicado,por lo que mi madre murió ese mismo día. No tenía conquién quedarme ya que mi padre estaba en una guerraentre Egipto y Siria; por ello Seara, la mejor amiga de mimadre, me puso el nombre de mi abuelo y se quedóconmigo.

Me llamo Porenco, que en el idioma de mi aldea sig-nifica caballo con alas, porque los hombres de mi fami-lia, desde hace muchas generaciones, tenemos en lamano izquierda una enorme marca de nacimiento pare-cida a un Pegaso.

Pocos años más tarde empecé el colegio. En laclase de Conocimiento del Medio, en la segunda pá-gina del tema sobre plantas, vi un ser vivo extraordina-rio: el árbol. Me quedé como hechizado. ¡Cómo podíahaber algo tan hermoso! Me gustó tanto que le preguntéal profesor cómo podía conseguir uno, y él me contóque era imposible ya que quedaban muy pocos en elplaneta por culpa de la contaminación, la deforestaciónpor talas indiscriminadas, incendios provocados… Medijo que quedaban 50 ejemplares en todo el mundo. Enlos únicos sitios que existían eran en el Norte de Es-paña, en lo que era antes el Amazonas, en un bosqueprotegido de Canadá y se pensaba que uno en la aldeaen la que vivíamos. ¡No me lo podía creer! ¿Cómo nohabía visto nunca esa maravilla? ¿Por qué nadie me lohabía enseñado?

Le pregunté dónde se encontraba el árbol y me dijoque escondido en alguna parte de las afueras y quenadie, excepto mi padre, había conseguido llegar hastaél. Según lo que explicó mi padre en la plaza del pueblo,era el árbol más grande, más corpulento y más maravi-lloso del mundo. Sin embargo, nunca me lo podría con-tar. Mi padre hacía tres años que había muerto enaquella terrible guerra.

Busqué y busqué por todos los sitios, recorrí las al-deas cercanas y no encontré el árbol. Nadie sabía de-cirme dónde estaba. Llegué a creer que no existía, quetodo había sido una invención de mi padre. No podíadejar de pensar en él, leía y me informaba.

Un día, le pregunté al profesor como podíamos vivirsin ellos ya que nos dan el oxígeno y me contestó quelos grandes científicos habían creado unas máquinas es-peciales que lo producían. Ese mismo día hablé conSeara sobre si mi padre se podía haber inventado esahistoria y me contó que les había hecho prometer a ellay a mi madre que nunca dirían nada por miedo a queese único ser desapareciese también, por culpa de lasmanos ambiciosas de los hombres ricos. La madera enesos días era más preciada que el oro o los diamantes.

Me vio tan preocupado y obsesionado, que ante misorpresa, movió una alacena que había en la pared, ydetrás de ella, ante mis ojos, apareció una puerta. En-tramos y me encontré en una habitación sin ventanas ycon una sola mesa, y encima, mapas y escritos hechospor mi padre indicando el camino.

Me pasé días estudiándolos, averiguando todo loque mi padre había querido indicar en ellos. Quería cum-plir su deseo y no decir nada a nadie, pero mi obsesiónera cada vez mayor, no sabía qué hacer. Un día, vi entresus papeles que había un manuscrito muy antiguo, es-crito en un idioma extraño, que explicaba con dibujos ysímbolos cómo se podían crear árboles, o eso creía yo.

Pasaron los meses y me decidí a ir en su busca. Re-corrí el camino tal y como estaba indicado en los planosde mi padre y llegué al punto donde me mostraba unacueva. ¡Imposible! ¡No podía ser verdad! Allí no habíacueva. Lo que había era el estercolero de la región, ellugar dónde los camiones llevaban la basura. ¡Cómopodía mi padre habernos engañado de esa manera! Apesar de la decepción, por una extraña razón, y sin saberpor qué, me adentré en él y me dejé guiar por mi instinto,y detrás de una montaña de basura vi un huequecito pe-queño; retiré bolsas y bolsas y vi un hueco más grande.Había encontrado la cueva. Entré y, con la linterna, reco-rrí una larguísima galería. Era húmeda y frí,a y al final teníauna salida por la que casi no podía pasar mi cuerpo, peropasé y me encontré en un llano muy, muy pequeño, y enel centro… Impresionante, como había contado mipadre, tan impresionante que me paralizó de lo increíbleque era. Me pasé horas sentado ante él.

Durante años, al terminar el cole, iba todos los díasa verlo un rato.

Cuando cumplí 12 años y ya había adquirido los co-nocimientos necesarios para saber cómo reproducir losárboles, decidí ir, sin que nadie se enterase, a América y aAustralia, que era donde se encontraban los ingredientesnecesarios para lograrlo: resina de los árboles de Brasil,arena de las playas de Miami, cuerno de alce de Alaska yuna planta del gran desierto Victoria de Australia.

Ilustración de David Carrión



Tus palabras

Me fui al puerto más cercano, desde donde salía unbarco para Brasil, al noroeste de Angola. Me pagué elpasaje a cambio de vasijas hechas en mi aldea. El capi-tán era un entusiasta de la artesanía africana. Mientrasesperaba la salida del barco vi, en un periódico, la noti-cia de que 15 árboles habían muerto en el norte de Es-paña por deshidratación. Mi corazón se encogió detristeza y me di cuenta de que cada vez faltaba menostiempo para conseguir mi propósito.

En medio del viaje nos dijeron a todos que por unosproblemas, que no nos comentaron, tenían que desviarsedel camino y dejarnos en Argentina, lugar de en Brasil.Cuando llegamos a Argentina conocí a dos señores queme proporcionaron transporte en un camión hasta el Ama-zonas. Al llegar, vi que casi todo estaba desierto exceptolas zonas en las que estaban los árboles. Me apresuré paracoger un poco de resina de aquellos árboles y comencé laandadura hasta mi siguiente objetivo y, nunca mejor dichoandadura, ya que al no quedarme vasijas para vender mefui andando. Comía lo que encontraba en los campos denoche, para que los dueños no me pillasen y, dormíacuando podía. Tardé un montón de tiempo en llegar a Es-tados Unidos. Cuando entré en el país ya había cumplidolos 13 años. Aquel lugar me pareció el sitio más impresio-nante por el que había pasado, necesitaba mirar a todaspartes y no perderme nada. Cuando llegue a Miami estaballoviendo y las playas estaban cerradas, pero sin que nadieme viese entré en una y llené un frasquito con arena.

Estaba tan cansado que no podía ir andando hastaAlaska. Se me ocurrió la idea de fabricar con la tierra delos pantanos más vasijas para vender. Seara me habíaenseñado cuando era pequeño. Sin embargo, la genteno las quería y yo no sabía por qué. Tuve suerte porqueun señor me invitó a su casa para estar calentito, ya queesa noche era muy fría.

El señor se llamaba Shawn y cuando llegamos a sucasa vi que estaba repleta de fórmulas matemáticas. Medijo que era un biólogo en paro porque ninguna de susfórmulas había conseguido reproducir árboles, a lo quele contesté que yo era un niño del Congo que estaba via-jando por el mundo en búsqueda de los materiales paraconseguir reproducir más árboles. Estuvimos hablandodel tema hasta las dos de la madrugada y paramos por-que ya teníamos muchas ganas de ir a la cama.

Al día siguiente Shawn tomó la decisión de propor-cionarme transporte hasta Alaska, ya que quería queconsiguiera reproducir los árboles. En el viaje pasé porlos árboles de Canadá y los estuve estudiando durantevarios días. Cuando llegue a Alaska fui a coger un cuernode alce, pero el problema es que no vi ninguno en lo quequedaba de día. Al día siguiente, nada más levantarme,pasó por delante de mi cara una gran manada de alcesy salí rápidamente a por uno de ellos, pero no lo conse-guí. Decepcionado, volví por el mismo camino y, casual-mente, encontré un gran cuerno de alce. Como ya lotenía, me dirigí al siguiente y último lugar, Australia. Elúnico problema es que estaba el gran océano Pacíficopor delante y no sabía cómo llegar allí. No sabía quéhacer. De repente, a través de un altavoz, escuché unavoz que dijo que pagaban 10.000 euros por realizar una

prueba de atletismo que consistía en recorrer una pistay ganar al campeón regional.

Cuando me fui a inscribir me encontré al campeónque se llamaba Marck Sayner. Era un chico bastante cor-pulento y con unas piernas dos veces más largas que lasmías. Después de unas horas comenzó la carrera, parti-cipábamos diez personas. La carrera era de 100 m. Encuanto empezamos, Marck y yo salimos los primeros,poco a poco le fui adelantando y, cuando acabó la carrerale gané por dos décimas. Además de ganar conseguí batirel récord, no solo regional, sino también el nacional.

Conseguí el dinero y me dirigí a Australia. Mi obje-tivo era conseguir un tipo de planta que sólo se encon-traba en el gran desierto de Victoria y que encima eraescasa en ese lugar. Cuando llegué, tenía que despla-zarme unos cuantos kilómetros andando hasta el des-ierto ya que el avión me dejaba en Sídney. Australiaestaba llena de muchos tipos de animales diferentes.

Cuando llegué al desierto todo estaba seco y no veíaninguna planta. Llegaron a pasar más de cuatro díashasta que la encontré, pero estaba totalmente seca y erala única planta del lugar. Como ya conseguí lo que ne-cesitaba me dirigí a casa; aproveché la arena del des-ierto para hacer unas figuras muy bonitas, figuras queme había enseñado a hacer Seara, ya que ella era lamejor de la aldea en ese tipo de cosas.

Cuando llegué a Sídney las figuras ya se habían se-cado y las vendí mejor que las vasijas. Me dio más quede sobra para el viaje. En el avión nos dijeron que nosdejaban en Sudáfrica, pero ya no era ningún problema,esta vez había conseguido suficiente dinero para cogerun bus e ir hasta la aldea.

Cuando llegué, Seara me dio un abrazo muy grandeya que estuve fuera más de un año. Después del abrazome fui a mi cuarto para juntar todos los ingredientes yconseguir reproducir los árboles. Al cabo de un rato ter-miné la fórmula, pero para que tuviese efecto tenía queesperar un mes.

Cada día, después de la escuela me iba a mi cuartoa ver cómo iba mi experimento. Cuando pasó el mes yaestaba listo y lo que tenía que hacer era echar el jugo alsuelo y esperar una semana para que germinara unnuevo árbol.

Cuando llegó el gran día no fui a la escuela. Pero nopasó nada. No entendía por qué no había crecido unárbol, y mientras pensaba y pensaba, me fijé un mo-mento en el árbol que descubrió mi padre y vi inscrito enél un pequeño texto que resultaba ser la fórmula de lareproducción de árboles. Lo que tenía que hacer eraañadir un fruto de ese mismo árbol. Lo hice y de repente,del suelo, empezaron a crecer cientos de árboles.

Para lograr que crecieran por el resto del mundo, mefui a Brazzaville, capital de mi país, para que el Presi-dente lo esparciera por el planeta.

Y así fue. Y además de esparcir la fórmula por todo elmundo, el Presidente me nombró “EL NIÑO SALVADOR”.

Carlos Álvarez Martín,1º ESO ESegundo Premio del Concurso Literario

Narrativa (nivel 1)



Tus palabras

V i d a d e u n a m u ñ e c a d e t r a p oN llanto.Es lo primero que oigo de ti, cuando me sacande la caja de cartón y quedo suspendida en el

aire. Por fin puedo verte y observo con curiosidad tugesto de enfado.

Tienes el cabello castaño revuelto y las pequeñasmanitas están fuertemente cerradas y apretadas contratu pecho, que sube y baja en movimientos rápidos yconstantes.

Entonces abres los ojos y me miras.Tu llanto se va interrumpiendo poco a poco hasta

que te quedas callada.Al poco rato de mirarme comienzas a esbozar una

sonrisa, y de tu boca empieza a salir una risa, melodiosay alegre. Tus ojos, verdes y chispeantes me observan.

Realmente parece que el tiempo se haya parado,sólo estamos tú, yo y esa mano que me sujetaba y me vaacercando a ti, hasta dejarme a tu lado, en la cuna.

Entonces tus ojos se abren más y tiras de mi ves-tido, rosa pálido con volantes, para acercarme a ti.

Consigues tumbarme y ponerme a tu lado, levantastus manos y tiras de todo aquello que te llama la atención;mis manos y piernas de tela, mi vestido de seda o mi pelo,color negro azabache y con una textura que te resultaapetecible, pues no tardas en empezar a morderlo.

“Parece que una sencilla muñeca de trapo ha con-seguido llamar tu atención”, pienso para mí, y eso mealegra, porque ¿qué más puede pedir una muñeca?

� � � �

Los años pasan y tú vas creciendo.Por suerte no me apartan de ti y como compañeras

inseparables te acompaño en los momentos más im-portantes.

Te veo andar por primera vez, puedo ver tus ojos, lle-nos de alegría y curiosidad, que miran cualquier cosanueva. Veo cómo juegas, como ríes…

Nunca olvidaré la primera palabra que salió de tus la-bios. Recuerdo que era una tarde de otoño, estábamosen el salón, disfrutando del calor de la chimenea de leña.Tu madre intentaba sin éxito que hablaras, que emitierasalgún sonido, pero tú la mirabas confusa y callabas.

Entonces comenzó a recitar una lista de palabrassueltas, con la esperanza de que repitieras alguna.

-Vamos cielo, repite conmigo; papá, mamá, casa,flor, biberón, sol, luna….-posó su mirada en mí, tú metenías agarrada con fuerza- Mu… ¿muñeca?-susurró mi-rándote de nuevo.

De repente tú abriste la boca y comenzaste a farfullar.

-Mu… me… eca… meca… meca… mueca… -Tan sólo fueron una sarta de sonidos sin mucho sen-

tido, pero bastaron. Tu madre sonrió, henchida de orgu-llo, y te cogió en brazos.

-Si mi amor, muñeca, tu muñeca.Desde aquel día pasé a ser Meca, Meca la muñeca,

un juguete de trapo sencillo y antiguo, que poseía lo másimportante en el mundo: el amor de una niña.

El tiempo seguía corriendo, los días dieron paso alos meses y los meses a los años.

Cuando me quise dar cuenta ya andabas, hablabas,corrías, eras un terremoto.

De aquí para allá, todo el día. Sin embargo ese día estabas nerviosa, muy nerviosa,

tanto que pasaste la noche en vela.Hoy era tu primer día de escuela; la guardería ya

hacía tiempo que había quedado atrás, ahora tendríasque enfrentarte a libros, exámenes, horarios... ¡Una lo-cura!

Pero todo fue como la seda, encajaste de maravillay por la tarde pasabas horas enteras contándome lo quehabías hecho.

Me hablabas de Carlos, un niño muy malo que siem-pre te tiraba del pelo, o que África, tu mejor amiga, hoyhabía traído una cuerda llamada comba y te había ense-ñado un juego muy divertido.

Luego llegaba la noche, y con ella el miedo.Te asustaba tanto la oscuridad que tu madre tenía

que dejar la luz del pasillo encendida.-Tranquila, cielo -decía mientras te acariciaba el pelo

y te arropaba-. Meca te protegerá de los monstruos,¿verdad?

U

Ilustración de Almudena Jiménez



Tus palabras

Entonces tú asentías contenta y me agarrabas confuerza.

Y eso era lo que hacía, cada noche velaba tu sueño,me encargaba de que nada lo interrumpiera; apoyadacontra tu pecho, escuchaba el suave latido de tu cora-zón.

Mas qué cruel es el destino para un juguete comoyo.

¡Qué pronto dejaste de tener miedo a los monstruos,a esconderte bajo las sábanas!

Pero a esos miedos los substituyeron otros, másfuertes y poderosos; el miedo a suspender, el miedo aperder un amigo, el miedo al fracaso, el miedo a lamuerte, al dolor…

Yo ya no era tu refugio, esos años quedaron atrás yte olvidaste de mí.

Claro que, no puedo culparte, es normal, la gentecrece y madura como la fruta de un árbol, que un día sedesprende de su rama y forma uno nuevo.

� � � �

¡Cuánto echo de menos tu risa infantil y despreocu-pada! Echo de menos nuestros juegos, que aunque des-cabellados eran divertidos.

Añoro tu imaginación inquieta, tus ganas de apren-der, tu vitalidad.

Ahora tan sólo soy un recuerdo, un juguete viejo ypolvoriento, desterrado a la estantería y condenado a vercomo pasas delante de mí, y ni me miras.

Ojalá giraras tu mirada hacia mí, ojalá me cogierasen brazos, como hacías antes.

Ahora soy yo la que teme a la noche, a la oscuridad,a la soledad.

Temo perderte.Aunque puede que ya te haya perdido y no me

quiera dar cuenta.

Al fin y al cabo tú has crecido, te has convertido enuna mujer, adulta y responsable, que ya no tiene tiempopara jugar con muñecas.

Ya no tienes tiempo para soñar.

� � � �

El último recuerdo que tengo de ti martillea mimemoria.

Recuerdo que volviste a casa cansada y muynerviosa.

Desde mis ojos de botón pude ver como entraste enla habitación, cerraste la puerta de golpe y te dejastecaer en el suelo.

Desde aquí se oían tus sollozos.Entonces levantaste la mirada poco a poco y me

miraste.Tus ojos, tan alegres antaño, ahora se tornaban

oscuros, apagados y sin vida.Avanzaste hacia mí y me cogiste con cuidado, tal vez

pensaste que me rompería al tacto.Tus manos ahora cubrían todo mi cuerpo, me levan-

taste a la altura de tus ojos y entonces sonreíste. Perofue una sonrisa vacía, yo lo notaba, una sonrisa cargadade pena, de remordimientos y dolor.

Sacudiste mi vestido con cuidado, limpiándome elpolvo de tantos años.

Después acariciaste mi pelo de tela, antes brillante yahora más bien opaco.

Ojalá pudiera hablarte, te diría tantas cosas.Ojalá pudiera abrazarte, sonreírte, decirte que todo

va a salir bien, pero no puedo.Porque sólo soy una muñeca, que ni puede hablar ni

puede sentir, ¿pero entonces? ¿Por qué este dolor en mipecho? ¿Por qué esta congoja?

Avanzas hacia la cama y te tumbas, sin dejar deabrazarme.

De repente noto algo húmedo, que desciende por micara y desemboca en mi vestido, formando una manchaoscura.

Estás llorando, pero lloras en silencio, sin hacer nin-gún ruido.

Quizás esperas que yo borre todo tu sufrimiento,¡Qué más quisiera!

-Meca…Tan sólo fue un susurro, casi imperceptible, pero yo

lo oí, fue una llamada de auxilio, un grito apagado, conun mismo significado que me acuchillaba las entrañas.

Parece que seguía siendo la que velaba tus sueños,la que te protegía, la que te cuidaba.

Y así pasé la noche, inundándome con tu olor, dese-ando que el sol no saliera nunca, porque entonces todoacabaría y yo volvería a la estantería, lejos de ti.

Mas el sol salió, como cada día, y tú te despertastecuando los primeros rallos dieron de lleno en tu cara.

Te levantaste somnolienta y empezaste a hacer unamaleta, parecía que te ibas a ir durante mucho tiempo,porque la maleta era extensa y no paraba de crecer.



Tus palabras

Guardabas libros, CDs, ropa, cuadros, y muchos re-cuerdos.

La habitación parecía tan vacía ahora. ¿Qué pasaríaconmigo?

Entonces me miraste, dándote cuenta de que te ol-vidabas de algo.

Me observaste detenidamente, pensando en quéhacer conmigo, entonces se te iluminó la cara.

Me cogiste y salimos de la habitación, hacía tantoque no salía de esas cuatro paredes que todo se metornó extraño.

Avanzamos entre los pasillos hasta llegar a lo queparecía el salón.

Recordaba la chimenea, lo demás había cambiado.Observé con la mirada todo lo que me rodeaba, si-

llones, sillas, mesas, floreros...y ¿qué era eso? Parecíauna caja, en la que estaban escritas deforma despreocupada las palabras:ORFANATO

Sin más demora caminaste hacia lacaja y abriste las solapas.

Dentro había cuentos, ropa, pelícu-las y... juguetes.

Entonces lo comprendí, intenté gri-tar, decir que no me dejaras ahí, que mellevaras contigo, que no estorbaría.

Pero esos ojos, estaban chispean-tes, sonreías orgullosa mientras poco apoco me metías en la caja.

-Harás felices a otros niños, Meca,tanto como a mí -palabras que nuncaolvidaré, después cerraste las solapasy me rodeé en una profunda oscuridad.

� � � �

-¿Qué es? ¿Un regalo? ¿Para nos-otros? -solo oía un montón de voces,que identifiqué como las voces deniños, pues eran demasiado agudas einfantiles.

Poco a poco las solapas se abrie-ron y la luz me dio de lleno, confun-diéndome.

Sé que alguien me cogió, puessentí unas manos tirando suavementede mí,

Una niña, de largos y despeinadoscabellos oscuros me sujetaba con de-licadeza, llevaba un vestido roto y des-hilachado, con manchas de barro yhierba.

Sonrió con timidez y pude ver unasonrisa infantil, provista de algunoshuecos por dientes caídos. Y los ojos,eran azules pero yo recordaba esachispa, esa ilusión esa… imaginación,eran ojos de un niño, un niño que de-

seaba jugar conmigo, que deseaba soñar.¿Y acaso no sirvo para eso?Ahora sé que éste es mi destino, hacer felices a

aquellos que lo necesiten.Pero no te confundas, yo no olvidaré el tiempo en el

que fui tu muñeca, tu apoyo, tu amiga.Porque aunque sea una muñeca de trapo, aunque

no esté viva y realmente no sienta, sé que tengo cora-zón, y en mi corazón perdurará tu recuerdo.

No te olvido“Un juguete es un espejo de la infancia, un juguete

es un baúl de los recuerdos”

Aurora del Carmen Martínez Heredia,1º Bachillerato BSegundo premio del Concurso Literario

Narrativa (nivel 2)

Ilustración Almudena Jiménez



El rincón del artista

õ C r e a n d o ú e n e l

“Arts & Crafts” - Almudena Jiménez “Iglesia” - Paula Generelo

“Chi

cago

” -

Ana

Gar

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I E S L a E s t r e l l a

“Descanso” - Almudena Jiménez “Universo” - Irene Montans

“Ilusión Óptica” - Irene Montans

“Tenis” - Ana García

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Publicidad creada por Irene Limendoux,Patricia Olmeda, Hugo Álvarez y Carlos Caballero,alumnos de 3º ESO B

P u b l i c i d a d

Publicidad creada por Víctor Navarro,Elisa Grand, David Beltrán y Alberto González,

alumnos de 3º ESO A

Publicidad creada porDiana Abad, Belén Álvarez,Clara Aranda y Miguel Mozo,alumnos de 3º ESO A

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Trabajos Galardonados

VI Concurso de Pintura RápidaSegundo Premio: Borigi Huri Alterachs Rocoso

VI Concurso de Pintura RápidaTercer Premio: Paula Generelo de Reina

XI Concurso de Felicitaciones NavideñasPrimer Premio: Víctor Navarro Miragaya

VI Concurso de Fotografía Matemática - Categoría APrimer Premio: Rafael Morales Palacios



Semana cultural

Actuación de 3º de ESO Ben el Concierto de Alumnos

Clinic de Baloncesto conPepe Laso

Visita al INEF, alumnos de 4ª de ESO

Tras un concierto, don Pío sale alencuentro de los alumnos de 2º de ESO,

que recuerdan algunos cuentosleídos en clase.



Carta de la A.M.P.A.

Carta a las familiasEstimadas familias:

Una vez más os saludamos desde la edición de la revista “La Voz de la Estrella”, que este año vuelve a ver la luz.

Esta revista junto con la pagina web de la A.M.P.A. www.ampalaestrella.org, el correo electró[email protected] y nuestro número de teléfono 633 605 905, nos vuelve a dar nuevos ánimos para estar en contactocon todos los padres de nuestro Instituto.

Este año de grandes movimientos socioculturales queremos agradecer al claustro de profesores su dedicación y esfuerzopara sacar el curso adelante, y recordando la necesidad de colaboración por parte de los padres para poder seguir trabajando porla formación de nuestros hijos.

1. ACTIVIDADES EN LAS QUE HA COLABORADO LA A.M.P.A

– TALLER DE TECNICAS DE ESTUDIO: Impartido por Mar Rodríguez, psicóloga, para todos los alumnos de 1º de la E.S.O.

– TALLER DE COACHING: Impartido por Sandra Castellanos, especialista en la materia para todos los alumnos de 1ºy 2º de bachillerato que han querido participar.

– CURSO + FAMILIA: Dirigido a todos los padres del Instituto e impartido por profesionales de la FAD.

– TEATRO EN INGLES para todos los alumnos de 2º de la E.S.O.

– BANCO DE ALIMENTOS, en esta actividad han colaborado muy activamente con el profesorado del centro IsidoroMartín y Luis Manglano.

2. DOTACION ECONOMICA A LOS PREMIOS DE LOS CONCURSOS

– CONCURSO DE TARJETAS NAVIDEÑAS: Alumnos de todos los cursos de la E.S.O. y Bachillerato.

– CONCURSO DE ENSAYO FILOSOFICO: Alumnos de 4º de la E.S.O. y Bachillerato.

– CONCURSO DE FOTOGRAFIA MATEMATICA: Alumnos de todos los cursos de la E.S.O. y Bachillerato.

– CONCURSO LITERARIO DE POESIA Y NARRATIVA: Alumnos de todos los cursos de la E.S.O. y Bachillerato.

– CONCURSO DE PRIMAVERA DE MATEMATICAS: Alumnos de todos los cursos de la E.S.O. y Bachillerato.

– CONCURSO DE CIFRAS Y LETRAS: En el que compiten alumnos de 1º y 2º de la E.S.O.

– CONCURSO DE PINTURA RÁPIDA: Abierto a la participación de alumnos de todos los cursos de la E.S.O.

3. ELABORACIÓN DE LA ORLA DE LOS ALUMNOS DE 2º DE BACHILLERATO.

4. SUBVENCIÓN Y COLABORACIÓN DE ESTE Nº UNIFICADO DE LA REVISTA-ANUARIO.

5. COLABORACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN DE LOS SIGUIENTES VIAJES:

– Curso de esquí de 1º de Bachillerato.

– Intercambio con Francia de 3º de la E.S.O

– Intercambio con Inglaterra de 4º de la E.S.O

Sin embargo, nuestro mayor agradecimiento es para todos los padres que habéis apoyado con el pago de la cuota anual losproyectos que hemos puesto en marcha, y para todos los que, asociados o no, habéis entendido que os representábamos a todos.

Tenemos la intención de colaborar en lo que se pueda con las actividades deportivas del instituto y con todas aquellas ac-tividades que necesiten de nuestra colaboración. Queremos finalmente animaros a colaborar con la A.M.P.A., perteneciendo comoafiliados o como parte de la junta directiva, ya que siempre hay alguna vacante porque algunos miembros se van marchando alfinalizar sus hijos sus estudios en el Instituto.

Para afiliarse a la A.M.P.A, para el curso 2014-2015, deben ingresarse 35 euros por familia, bien por transferencia banca-ria o electrónica, bien pagando en cualquier oficina de IBERCAJA, de 8:30 a 10:30 horas desde el día 5 al 25 de cada mes, el restode los días solo puede pagarse en la sucursal más próxima al Instituto, situada en:

C/ Doctor Esquerdo, nº 108, Oficina 52Numero de cuenta: IBERCAJA IBAN ES162085/ 8019/ 44/ 0330173628

Miembros de la Junta Directiva: Presidente: D. Emilio Tovar, representante del consejo escolar.Tesorero: Dª. Isidoro Martín.Secretaria: Dª. María Luisa Crespo, representante del consejo escolar.Vocales: D.ª Nuria Ballesteros, D.ª Belén Bravo, representante del consejo escolar,D. Pedro José Gómez, D.ª María Jesús Guijarro, D.ª Gracia Marín, D. Gonzalo Ruiz.


VII Concurso Fotografía Matemática - Categoría BPrimer Premio: Jorge Barba Marcos

Concurso de AgendasPrimer Premio: Claudia Eiroa Jerez

VI Concurso de Pintura RápidaPrimer Premio: Carolina Adela Seideman de Blas

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I.E.S. La EstrellaI.E.S. La Estrella

Con la colaboración de:

Fundación Española deResponsabilidad Social Corporativa

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