La escuela que queremos

La escuela que queremos�La escuela en tiempos de redes

Educa Digital Nacional Bogotá. 12-14 de noviembre de 2014 Carlos Magro @c_magro Foto: James Justin Flickr cc-by-sa

No quiero un futuro, lo que quiero es un presente. Me parece más valioso. Sólo se tiene un futuro cuando no se tiene un presente, mientras que si se tiene un presente, uno hasta se olvida de pensar en el futuro.

--Robert Walser

La escuela que queremos

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Antes de empezar… Imag

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Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

“La educación no es una cuestión de diseñar ingeniosas maneras para divertir o motivar a los alumnos, sino de ser relevantes y cercanos a sus motivaciones y aspiraciones reales. No debemos educar para el futuro, sino para la vida real, para la vida de todos los días.”

-- John Dewey, 1914.

@c_magro Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes

“Prepararlo para la vida futura significa proporcionarle el dominio de sí mismo; significa, pues, entrenarlo para que tenga mañana un uso completo y pronto de sus capacidades.”

--John Dewey

Mi credo pedagógico: ¿Qué es la educación?



… unas cuantas preguntas…



¿Cómo podemos preparar mejor a nuestros hijos para el futuro?

¿Cómo podemos dar respuesta a las demandas de nuestra sociedad en red y digital?

¿Qué cambios son necesarios en las organizaciones, las estructuras, las pedagogías y las metodologías para lograr un aprendizaje más relevante y más adecuado a la cultura digital en la que vivimos?

¿Cómo deben ser los lugares que nos permitan construir estas nuevas respuestas?

¿Qué nuevos aprendizajes necesitamos?

¿Cómo deben ser los espacios que faciliten esos nuevos aprendizajes?

¿Cómo podemos hacerlo desde las escuelas?

¿Qué es un aula innovadora?

¿Cómo podemos usar tecnología para mejorar la educación?

¿Quién debe liderar est cambio?



…y una toma de posición



La tecnología no es neutra


No es posible separar la tecnología de la pedagogía. La pedagogía define nuestras tecnologías y las tecnologías definen nuestras pedagogías.


“La sociedad se divide entre optimistas y pesimistas, que es el eje en el que nos situamos cuando no tenemos ni idea de lo que pasa.”

--Daniel Innerarity, 2013. Un mundo de todos y de nadie

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Citado por Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8


El mundo ha cambiado

THOR. Typewriter B/W....now write the story. CC 2.0 by https://flic.kr/p/4xBQtC


Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Vídeo: http://youtu.be/TtXWWRyJLPw


Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Vídeo: http://youtu.be/l4uCO0aJcwY

Robert Darton, en un artículo ya clásico, The Library in the New Age (New York Times, 2008), hablaba de cuatro grandes revoluciones en la difusión del conocimiento:

1. La invención de la escritura, hacia el 4000 a.C (La escritura jeroglífica en Egipto hacia el 3.200 a. C y la alfabética hacia el 1000 a. C.).

2. La sustitución del rollo por el códice en el cambio de Era. Hacia el s.III d.C los códices se convierten en un instrumento fundamental en la expansión del Cristianismo. Cambia la percepción de la lectura. Aparece la página, los índices, la estructura de los libros…

3. La imprenta. El códice se transforma con los tipos móviles hacia 1450 con Gutenberg. Y a mediados del s.XIX con las imprentas industriales.

4. La era digital. El cuarto gran cambio. Es el momento actual con la comunicación digital.

Cuatro grandes revoluciones


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Lo que tenemos entre manos es una de las pocas revoluciones disruptivas de la historia de la humanidad. Una de esas transformaciones que han modificado de manera transcendental nuestro sistema productivo.


Por primera vez en la historia coinciden una transformación en los medios de producción y una en los medios de creación y transmisión del conocimiento.

Un mundo en transformación

Idea e imagen de Genís Roca Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Debemos asumir que hemos cambiado para siempre la forma en que nos comunicamos, nos informamos, trabajamos, nos relacionamos, amamos o protestamos.

--Manuel Castells


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¿Cómo podemos transformar la educación para hacerla más relevante y adecuada a nuestro entorno y a nuestros tiempos?.

Foto: Kendra Miller. Flickr



Tendencias en innovación educativa



¿Qué es una aula innovadora?

¿Cómo debe ser el entorno ideal de aprendizaje para que los niños puedan aprender de diferentes maneras?

¿Cuál es el papel de la tecnología?

¿Cuáles son las implicaciones para el desarrollo de los maestros?


Fuente: Seymour Papert. Cómo pensar sobre tecnología y aprendizaje http://www.colombiaaprende.edu.co/html/investigadores/1609/printer-72623.html

8 dimensiones clave para definir entornos de aprendizaje innovadores y que incorporen al máximo el potencial de las TIC para

innovar en las prácticas de aprendizaje y de enseñanza.

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC72278.pdf

1. Fomento de la inteligencia emocional 2. Fomento de múltiples modos de pensar 3. Uso, re-uso y creación de recursos educativos abiertos (rea) 4. Actividades significativas

1. Contenidos y curriculum

5. Evaluación implicadora 6. Evaluación formadora 7. Reconocimiento del aprendizaje informal y no formal

2. Evaluación

8. Aprender explorando 9. Aprender creando 10. Aprender jugando 11. Potenciar el autoaprendizaje 12. Aprendizaje personalizado 13. Colaboración entre pares

3. Aprendizaje

4. Enseñanza 14. Refuerzo de las habilidades soft 15. Construir sobre las fortalezas y preferencias individuales 16. Enseñanza y aprendizaje mediante temas transversales 17. Abordar inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje múltiples

Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe. JRC. 2012

18. Seguimiento y mejora de la calidad 19. Horarios innovadores 20. Innovación y renovación de servicios

5. Organización

21. Innovaciones organizativas 22. Facilitar el emprendimiento social 23. Inclusión social (escuela inclusiva) y equidad

6. Liderazgo y valores

7. Conectividad 24. Interacción y redes con diferentes actores implicados del mundo real 25. Participación en las redes sociales 26. Aprendizaje por eventos

8. Infraestructuras 27. Puesta a nivel y funcionamiento de la infraestructura TIC 28. Reordenación del espacio físico


Claves para el aprendizaje en tiempos de redes

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Personalización del aprendizaje Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo Aprendizaje relevante y situado Aprendizaje creativo y basado en juegos Cambios en el rol del profesor Consideración de las alfabetizaciones múltiples Fomento del aprendizaje autónomo Nuevos espacios para el aprendizaje Aprendizaje centrado en el alumno Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

Competencias clave para el futuro

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Autonomía e iniciativa Pensamiento crítico Trabajo en equipo Espíritu emprendedor Creatividad Gestión de la información Capacidad de Comunicación


¿Es esto nuevo?




Imagen: Nathan Gibbs. CC 2.0 by-sa-nc https://flic.kr/p/9Hj22

Personalización del aprendizaje

Sistema Madras. Hacia 1800



Aprendizaje por competencias

“La educación, para formar a este hombre completo cuyo advenimiento se hace más necesario a medida que restricciones cada día más duras fragmentan y atomizan en forma creciente al individuo, sólo puede ser global y permanente. Ya no se trata de adquirir, aisladamente, conocimientos definitivos, sino de prepararse para elaborar, a todo lo largo de la vida, un saber en constante evolución y de aprender a ser.”

Informe Fauré. 1972

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“El profesor Meriam cree que el trabajo y el juego de la escuela han de ser el trabajo y el juego de los niños; que en la escuela los niños han de pasárselo bien. La vida allí ha de ser igual o mejor que la vida fuera de la escuela, mejor, porque se les ayuda a sabe jugar y trabajar correctamente y a hacerlo con otros niños.”

--John Dewey. ca1900

Aprendizaje basado en juegos

Foto: John Dewey. Maestro de maestros https://flic.kr/p/od7rkM

“El maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas o para formar unos hábitos determinados en el niño, sino que está en ca l idad de miembro de la comun idad pa ra e leg i r l a s influencias que han de afectar al niño y para ayudarlo a responder a d e c u a d a m e n t e a e s t a s influencias.”

--John Dewey. 1896

El rol del profesor

© “Creo que el cine está destinado a revolucionar el sistema educativo y que en unos pocos años sustituirá casi por completo a los libros de texto. La educación del futuro, tal y como yo la veo, se hará a través del cine y la imagen. Y de esta manera obtendremos el 100% de la eficiencia”

--Thomas Edison. 1922

Alfabetizaciones múltiples

Joseph Jacotot. 1800 Aprendizaje autónomo


“He exagerado un poco para que queden claros los aspectos tópicos de la educación tradicional: la pasividad de actitudes, la masificación mecánica de los niños, la uniformidad en el programa escolar y en el método. Podemos resumirlo afirmando que el centro de gravedad está fuera del niño y que está en el maestro, en el libro de texto, al final y por todas partes donde queráis, excepto en los niños y en las actividades inmediatas al niño.”

--John Dewey. 1905

Educación centrada en el alumno


Y por supuesto no han faltado los

intentos de hacer de la tecnología la palanca de este cambio

“Los libros pronto serán algo obsoleto en las escuelas. Ya es posible enseñar cualquier rama del conocimiento humano con el cine. Nuestro sistema educativo estará totalmente transformado en menos de diez años.”

--Thomas Alva Edison. 1913


Teachers and Machines: The Classroom Use of Technology Since 1920

“Llegará el día en el que las radios portátiles será tan habituales en las aulas como lo son ahora las pizarras.”

--William Levenson, 1945

La televisión educativa de los 50s y 60s

Laboratorios de idiomas en los 70s

@c_magro

Los ordenadores personales en los 80s-90s

Un ordenador personal para niños. Un objeto móvil, con pantalla plana recargable, con un teclado y un lápiz para dibujar, vinculado a una red inalámbrica y que debía tener un precio razonable.

--DynabooK (Alan Kay. 1972)

La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes Inventando la tecnología

Franck BLAIS. CC 2.0 by-sa https://flic.kr/p/cwV8W7 @c_magro

Una promesa incumplida

Una solución en busca de un problema


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Desgraciadamente ha sido común entre muchos reformadores la idea de que si introducimos la tecnología en el aula, ésta sería utilizada y si es utilizada, entonces, transformaría la educación.

-Seymour Papert

Aprende como vives: la escuela en tiempos de redes


¿Estamos ahora ante una situación diferente?



Derek Gavey cc 2.o byhttps://www.flickr.com/photos/derekgavey/5275765214


Sí

Internet es como la electricidad: infraestructura de nuestras vidas. --Manuel Castells


Internet es un hecho que hay que incorporar, no un problema que haya que solucionar.

--Cory Doctorow



Ha llegado el momento de dejar entrar las tecnologías en el aula


Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8

Desarrollar tecnologías, incluso “adoptarlas”, es relativamente sencillo. Cambiar las mentes y los hábitos no lo es tanto.



“Digital tools are no salvation….Key to their good use is that they be subordinated to ways of connecting humans for rich learning.”

--James Paul Gee, 2013. The Anti-Education Era.


Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8

Lo digital no es sólo un conjunto de tecnologías que nos permiten hacer lo de siempre más eficazmente, sino, sobre todo, una nueva manera de hacer las cosas.

Creative Tools. 3D-printed pallets (miniatures). CC 2.0 by https://flic.kr/p/mtMTmF


¿Cómo podemos usar las TIC para mejorar la educación?


¿Cómo podemos repensar la educación en el contexto de las nuevas y poderosas tecnologías?


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¿Cómo podemos usar las TICs par desarrollar una educación innovadora?

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Personalización del aprendizaje Aprendizaje por competencias, por proyectos, aprender haciendo Aprendizaje relevante y situado Aprendizaje creativo y basado en juegos Cambios en el rol del profesor Consideración de las alfabetizaciones múltiples Fomento del aprendizaje autónomo Nuevos espacios para el aprendizaje Aprendizaje centrado en el alumno Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014

7 Preguntas pedagógicas en clave de red

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Vía Cristóbal Suárez

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¿Por qué aprender en red?

Finalidades educativas

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¿Qué aprender en red?

Contenido de aprendizaje



¿Cómo aprender en red?

Métodos de aprendizaje



¿Con qué aprender en red?

Recursos de aprendizaje



¿Con quién aprender en red?

Comunidad educativa



¿Dónde aprender?

Reconfigurar el espacio de aprendizaje



¿Cómo valorar lo que se aprende?

Evaluación, acreditación y validación



Se trata de preguntarnos



¿Qué beneficios se esperan del uso de esas tecnologías?

¿Qué peso se deben dar a las mismas en el currículum?

¿Cuál es el ritmo de introducción más adecuado?

¿Qué acciones pueden favorecer la igualdad de oportunidades de los niños respecto a esas tecnologías?

¿Qué métodos son más adecuados para evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje cuando se utilizan estos medios?

¿Cómo incide la introducción de estos medios en la organización de las escuelas y en la gestión de los recursos para el aprendizaje?

Incorporación de las TIC en los años 80 en España



1. Impulsar la reflexión sobre los currículos de las áreas y materiales y su revisión desde la perspectiva de las NTI (nuevos contenidos, medios, métodos y procesos comunicativos).

2. Delimitar modos de integración de las NTI en las diferentes áreas del currículo.

3. Desarrollar y experimentar aplicaciones de las NTI en la enseñanza, poniendo de manifiesto las posibilidades y las implicaciones sociales y culturales de estas tecnologías.

4. Utilizar las NTI como recurso para mejorar la calidad de la enseñanza en las distintas áreas del conocimiento y en sus aspectos interdisciplinares.

5. Potenciar el uso del ordenador para generar nuevos entornos de aprendizaje autónomo, individualizado y de grupos, de desarrollo de la creatividad, de la autoestima y del pensamiento.

6. Experimentar las posibilidades que ofrecen las NTI al proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. Analizar las repercusiones que sobre la organización, el funcionamiento de los centros y la gestión de las situaciones de enseñanza-aprendizaje tiene la incorporación de las NTI, con atención a los aspectos arquitectónicos y ergonómicos.

Objetivos buscados Programa Atenea Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014


Se trata de asumir que…



Acceder a Internet ya implica acceder a una forma particular de organización del

conocimiento y, en consecuencia, a una forma no neutral de representación.

Internet no es solo un material didáctico que forma parte del mobiliario educativo del aula.

Es preciso crear modelos pedagógicos que eviten la imagen contradictoria de un

aprendiz solitario alojado en un entorno donde las personas actúan en red.

Añadir a la relación entre alumnos en red el beneficio de la cooperación es avanzar de

la interacción al trabajo en equipo.

Pensar los procesos educativos no formales e informales en red supone

"descontracturar" el aprendizaje, no solo formalizar lo informal.

La cultura de lo abierto implica una nueva visión en la relación entre aprendizaje y currículo.

--Cristóbal Suárez Fuente: http://tinyurl.com/ntsn8ml


¿Hay dificultades?

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Diapositiva de Fernando Trujillo [@ftsaez] en http://bit.ly/1rTVsp8

“En la era de la Sociedad en red nuestra escuela tiene muchos retos por asumir, muchas preguntas que contestar y muchos caminos que explorar aún. Pero sin lugar a dudas, podemos afirmar que nos encontramos en un momento emocionante en el que tenemos infinitas posibilidades para trabajar juntos, conectados, y en el que el cambio de modelo educativo es posible.”

--Charo Fernández @yalocin

…un momento lleno de posibilidades


La razón del fracaso de la educación progresiva fue la falta de una infraestructura tecnológica para un genuino y profundo "aprender haciendo”... Usar tecnología digital con un espíritu construccionista expande ampliamente el número y la riqueza de tipos de proyectos que los niños pueden hacer y, consecuentemente, se torna más factible la idea del aprendizaje activo.

Uno de los papeles que la tecnología digital ha de jugar en la educación es darle una segunda oportunidad a la educación progresiva.

--Seymour Papert



Bien. ¿Por dónde empezamos?

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Para quién La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes

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“Internet, los videojuegos, el vídeo digital, los teléfonos celulares y otras tecnologías contemporáneas brindan nuevas maneras de mediar y representar el mundo, así como nuevas formas de comunicarse. Fuera de la escuela, los niños se están relacionando con estos medios no como tecnologías sino como formas culturales.”

--David Buckingham, 2008



Fuente del estudio: http://thejournal.com/articles/2014/10/22/report-teachers-better-at-using-tech-than-digital-native-students.aspx


La nueva brecha digital: ya no es tanto un problema de acceso a la tecnología como de sus uso.

--Cristina costa

Fuente: http://socialtheoryapplied.com/2014/10/06/digital-divide-shifting/



Con qué actitud

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Don O’Brien https://flic.kr/p/73eEop

“Estamos tan acostumbrados a que alguien nos diga siempre lo que debemos hacer o cómo debemos actuar que cuando no se nos suministra una receta parece que hubiera una omisión flagrante.”

--John Abbott. Battling for the Soul of Education


Asumiendo la responsabilidad

“La cuestión de la educación es cómo reconciliar lo que es factible ahora con lo que sabemos que se debe hacer y lo que lucharemos por conseguir en el futuro.”

--Seymour Papert

La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes Desde lo que tenemos

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Para la mayoría de los seres humanos, el derecho a aprender se ve restringido por la obligación de asistir a la escuela.

Ivan Illich

Desde la escuela

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Their history https://flic.kr/p/8Sy5WN

Second & third graders peeling apples and grinding corn, The University of Iowa elementary school, February 4, 1929 https://flic.kr/p/dP3Wih

Desde las aulas La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes

Cómo

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Roujo https://flic.kr/p/4nx1yy

Personalizando el aprendizaje a través de las TIC

Abandonando las pedagogías “broadcasting”


Primero pedagogía, después pedagogía y antes que nada la vida

La escuela que queremos. La escuela que seremos Contextualizando el aprendizaje

Pelle de Poet https://flic.kr/p/dRQeGa

Involucrando a los alumnos en la creación de su aprendizaje



Abriendo la escuela La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes

Diseñando tecnologías para los que aprenden y no solo tecnologías para el aprendizaje

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Blondin Rikard https://flic.kr/p/ndFN4Q

Desarrollando nuestra capacidad y la de nuestros alumnos para pensar críticamente sobre las herramientas y las tecnologías.



Impregnar el sistema con una actitud de visión con sentido; el cambio debe ser algo esperado y los maestros formados y empoderados para actuar como agentes del mismo.

Con visión y estrategia La escuela que queremos. La escuela que seremos

Bunky’s piclke https://flic.kr/p/74K442

Quién



Sin usted, sin la mano afectuosa que tendió al niño pobre que era yo, sin su enseñanza y su ejemplo, no hubiese sucedido nada de todo esto.

Camus a su maestro

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Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Diapositiva de David Álvarez [@balhisay] en http://bit.ly/1A9Kl5K


Sería de desear que el profesor dejara de ser un lector, satisfecho con transmitir soluciones leídas. Debería actuar como un mentor, y estimular la iniciativa y la investigación.

- Jean Piaget

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Diapositiva de David Álvarez [@balhisay] en http://bit.ly/1A9Kl5K


Educadores conectados



El educador conectado

Construyendo y conectando nuestros PLE


Nunca creí que pudiéramos transformar el mundo, pero creo que todos los días se pueden transformar las cosas

--Françoise Giroud. Escritora francesa (1916-2003)

Creyendo en lo que hacemos


La escuela que queremos. La escuela en tiempos de redes Liderando

Educa Digital Nacional. Bogotá 13 de noviembre 2014 Vídeo: http://youtu.be/j8Pvw70N1Go

Algunas conclusiones

@c_magro Devlon Duthie. Base 10 An old Underwood typewriter, gathering dust. CC 2.0 by-nc https://flic.kr/p/nCshrM

La escuela que queremos es la escuela que seremos


Las tecnologías tienen una enorme capacidad de transformación educativa. Su utilización y su éxito en esta transformación requerirá una acertada combinación de tecnología, capacitación y estrategia.

El desafío que tenemos y que tienen también los sistemas educativos y nuestros representantes es el de ser capaces de escalar esta capacidad, hacerla universal, al tiempo de ser capaces de sacar el máximo provecho de sus potencialidad.

Las TIC son un poderoso instrumento para el desarrollo individual pero también para la construcción de comunidades.


La escuela que queremos. La escuela que seremos

El reto pasa por digitalizar la educación, es decir, hacerla relevante para nuestra sociedad digital y en red.

Ya no es posible pensar una escuela sin tecnología.

No parece viable encarar un proceso de transformación sin tener en cuenta las tecnologías.

La historia está llena de ejemplos que han querido transformar la educación tecnificando las aulas.

La historia nos ha mostrado que el cambio solo será posible si es al mismo tiempo un cambio organizacional, pedagógico y tecnológico.

Pero digitalizar la educación no pasa por tecnificar las aulas sino por escolarizar las tecnologías.



El reto que tenemos es impulsar su utilización para activar todo el potencial de cada uno de nuestros estudiantes, empoderándoles como aprendices del siglo XXI, cediéndoles autonomía y control sobre su aprendizaje.

Fomentando su desarrollo para aprender a conocer, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y en definitiva aprender a ser.

Nuestro reto es construir una escuela en la que aprendamos como vivimos.

Una escuela en la que no vayamos solo para aprender sino para vivir, una escuela para vivir mejor.



La escuela que queremos reclama nuestro derecho y también nuestro deber a decidir qué futuro queremos para nuestros hijos.

Reclama nuestra responsabilidad para dar un paso al frente y liderar el cambio educativo.



La escuela que queremos es la escuela que podemos construir hoy, es la escuela que en muchos casos ya estamos construyendo.

Cada uno de nosotros. Desde nuestras aulas, desde nuestras responsabilidades y nuestros lugares de trabajo. Es la escuela en la que creemos.

La mejor manera de inventar el futuro es construirlo.

Construyamos la escuela que soñamos. Construyamos la escuela para el mundo en el que queremos vivir.



¿Aprender?, sí, pero antes que todo vivir. Aprender a través y en relación con la vida.

JOHN DEWEY


Educación conectada: la escuela en tiempos de redes



¿Qué papel quieres jugar tú en todo esto?



Las lecciones de hoy

1. Olvida el pasado 2. Recuerda el futuro 3. Cambia el presente


Reputación digital y su gestión

Yves Klein - The Void (Empty Room), 1961

Gracias

La escuela que queremos

Education

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