Comentarios sobre el libro de JEAN-CLAUDE MICHEA (UNA TEORÍA PARANOICA DE LA CONSPIRACIÓN)

J.A.LL.

En septiembre de 1995,bajo los auspicios de la fundación Gorbachov,“quinientospolíticos,líderes económicos y científicosde primer orden” que se consideraban a sí mismos la élite mundial, sereunieron en el Hotel Fairmont de SanFrancisco para contrastar sus puntosde vista sobre el destino de la nuevacivilización. El foro estuvo presididopor una voluntad de lograr la másestricta eficacia.

Una vez aceptados los principiosUna vez aceptados los principiosde trabajo más ágiles y alejadosde trabajo más ágiles y alejadosde la retórica, la asamblea de la retórica, la asamblea comenzócomenzóreconociendo como una evidenciareconociendo como una evidenciaindiscutible que:indiscutible que:

“En el próximosiglo, dos décimas partesde la población activa seríansuficientes para mantener laactividad de la economíamundial” .

Partiendo de bases tan sinceras,pudo formularse con todo rigorel principal problema político conel que el sistema capitalista severía confrontado en las próximas décadas:

“¿Cómo podría mantenerla élite mundial lagobernabilidad del ochentapor ciento de la humanidadsobrante, cuya inutilidadhabía sido programada porla lógica liberal?”

Tras el debate, la solución que acabóimponiéndose como la más razonable fue la propuesta por Zbigniew Brzezinski con el nombre de“tittytaiment”.Con esta palabra se trataba simplementede definir un cóctel de entretenimientoembrutecedor y de alimento suficiente quepermitiera mantener de buen humor a lapoblación frustrada del planeta. Esteanálisis cínico y despreciativo tenía laevidente ventaja de definir, con toda claridad,el pliego de condiciones que las élitesmundiales asignarían a la escuela del siglo XXI.

Partiendo de este análisis,se pueden deducir, a priori,con un mínimo margen de

error, las formas de todareforma destinada a recon-figurar el aparato educativosegún los intereses políticosy financieros del sistema económicovigente.

En primer lugar, es obvio que unsistema de estas características deberá conservar

un sector de excelencia

destinado a formar a las élites científicas,técnicas y de gestión al más alto nivel.Éstas serán cada vez más necesarias amedida que la guerra económica mundialse vaya recrudeciendo.

Estos polos de excelencia, con condicionesde acceso forzosamente muy selectivos,tendrán que seguir transmitiendo deforma rigurosa ( es decir, en lo esencial,seguirán probablemente el

modelo deescuela tradicional ) no sólo lossaberes sofisticados y creativos, sino también el mínimo de cultura y espíritu crítico sin losque la adquisición y el dominio efectivo dedichos saberes carecería de sentido y, antetodo, de cualquier utilidad verdadera.

En cuanto a las competencias técnicasmedias, la Comisión Europea estimaque tienen una vida aproximada dediez años y que el capital intelectualse deprecia un 7% por año, lo que vaunido a una reducción correspondientede la eficacia de la mano de obra. Endefinitiva se trata de saberes desechablesque dejan de ser operativos en cuanto sesupera su propio contexto tecnológico.

No obstante, desde la revolucióninformática, se trata de habilidadesque, desde una perspectiva del sistema,sólo presentan ventajas. Un saberutilitario y de índole principalmentealgorítmica, esto es, que no requiereforzosamente ni la autonomía ni la

creación del que lo utiliza, es un saberque, en condiciones extremas,puede aprenderse solo, es decir, en la propia casa, ante un ordenadorcon el programa educativo correspondiente.

Generalizando, en el caso de las competencias intermedias, gracias alempleo de la enseñanza multimedia a distancia, la clase dominantepodrá matar dos pájaros de un tiro. Por un lado, las grandes compañías( Olivetti, Siemens, Ericsson, etc. ) estarán destinadas a vender susproductos en el mercado de la formación continua gobernado por lasleyes de la oferta y la demanda.

Por otro, decenas de miles de profesores ( es sabido que su financiaciónrepresenta la parte fundamental de los gastos del presupuesto parala educación ) se transformarán en algo completamente inútil ypodrán, así, ser despedidos, lo que permitirá a los Estados invertirla masa salarial en operaciones más rentables para las grandescompañías internacionales

Por supuesto, quedan los más numerosos, los que están destinados por el sistema a seguir desempleados o empleados de formaprecaria y flexible, por ejemplo en losdistintos trabajos basura, en parte porque,según los términos escogidos por la OCDE“nunca constituirán un mercado rentable”y porque su “exclusión social se agudizaráa medida que los otros sigan progresando”.

Es ahí donde el “tittytainment” deberáencontrar su campo de acción.Efectivamente, es obvio que la costosatransmisión de saberes reales y, por tanto,críticos, así como el aprendizaje de loscomportamientos cívicos elementales o,incluso, sencillamente, el fomento de larectitud y la honestidad, no representanaquí ningún interés para el sistema. Dehecho, en ciertas circunstancias políticas,pueden llegar a suponer una amenazapara su seguridad.

Obviamente, es en esta escuela para la mayoría donde deberá enseñarsela ignorancia en todas sus formas posibles.No obstante, no se trata de una tarea fácily, hasta el momento, salvando algunosprogresos, los profesores tradicionales nohan recibido una formación adecuada alrespecto. La escuela de la ignoranciarequerirá reeducar a los profesores, es decir,

obligarles a “trabajar de formadistinta”, bajo el despotismoilustrado de un ejércitopotente y bien organizadode expertos en “Ciencias de laEducación”.

Evidentemente, la labor fundamental dedichos expertos será definir e imponer(por todos los medios de que disponeuna institución jerárquica paragarantizar la sumisión de los que deella depende) las condiciones pedagó-gicas y materiales de lo que Debord

llamaba la “disolución de lalógica”: en otras palabras, “lapérdida de la posibilidad de reconocerinstantáneamente lo que es importantey lo que es accesorio, lo que es incom-patible o, por el contrario, lo que podría ser complementario; todo lo que implicatal consecuencia y lo que, al mismotiempo, la impide”.

Debord añade que un alumno adiestrado de talforma se encontrará “desde el principio, alservicio del orden establecido aunque su intenciónhaya podido ser absolutemente contraria a este

propósito. En esencia conocerá el lenguajedel espectáculo, ya que es el único que leserá familiar, el lenguaje con el que le habránenseñado a hablar. Sin duda querrá mostrarsecomo enemigo de su retórica, pero utilizará susintaxis”.

En lo relativo a la eliminación de cualquier“common decency”, es decir, a la necesidadde transformar al alumno en consumidorincívico y, si es necesario, violento, es unatarea que plantea infinitamente menosproblemas. En este caso, basta con prohibirtoda institución cívica eficaz y reemplazarlapor cualquier forma de

“educación ciudadana”,popurrí conceptual más fácil de difundirporque, en resumidas cuentas,no hace sino reforzar el discurso dominantede los medios y el mundo del espectáculo.

Naturalmente, los objetivos asignadosa lo que quede de la escuela públicasupondrán una doble transformacióndecisiva a más o menos largo plazo.

Por un lado, habrá una transformaciónde los profesores, que deberán abandonarsu estatus actual de sujetos a los que sesupone un saber, para formar parte de losanimadores de diferentes “actividades devalores o transversales”, de “salidaspedagógicas”, o de “foros” de discusión(evidentemente concebidos según el modelode los programas de debate televisivo).

Por otro, la escuela se convertirá en un espacio de vidademocrático y alegre, a un tiempo guarderíaciudadana, en la que la animación de las fiestas (aniversario de laabolición de la esclavitud, nacimiento de Victor Hugo, Halloween...)podrá correr a cargo de las asociaciones de padres más deseosas deimplicarse, con la rentabilidad que conlleva y un lugar abierto tanto atodos los representantes de la ciudad (militantes de asociaciones,militares jubilados, empresarios, malabaristas o faquires, etc.) como atodas las mercancías tecnológicas o culturales que las grandes marcas,convertidas en colaboradoras explícitas del “acto educativo” juzguenadecuado vender a los distintos participantes.

¿Inquietante?No trates de establecer analogías.Recuerda que cualquier parecidocon la realidad es pura coincidencia.