Ces Ares, Ana

Pérez Varela, Noelia

A literatura:

Desde tempos inmemoriais, disciplina fundamental

A partir do século XX

Emerxencia das ciencias e da tecnoloxía

Eclipse das humanidades

Ollo! A literatura mantiña a súa función idiosincrática

Psicolingüística Papel fundamental nos/as nenos/as ó aprender a súa

lingua.Psicoloxía (Applebee, 1978) Evolución infantil do sentido das historias Desenvolvemento da motivación Adquisición de habilidades na lingua escritaA teoría da recepción, a semiótica e a pragmática Cooperación entre o texto e lectorA teoría literaria e a didáctica O texto reconstrúe actividades humanas e constrúe

valores

Contribuír á formación da persoa.

Amosar a diversidade sociocultural.

Dotar de relevancia á formación lingüística.

Método tradicional

Os alumnos/as tiñan que SABER

Método innovador (anos 60, 70)

Postulaba que os alumnos INTERPRETARAN

O ACCESO ÓS TEXTOS NO PERÍODO INFANTIL

A adquisición de sistemas de símbolos.

O uso da imaxe para construír o sentido.

A adquisición da conciencia narrativa.

A ampliación da experiencia: os temas.

A LECTURA EXTENSIVA NA SECUNDARIA

Lectura libre.

Lectura guiada.

Lectura guiada ancestral práctica educativa a partir de textos clásicos

Anos 60, nova práctica o comentario de texto

Derivou na “lectura contemplada“

Mestre redataba alumno escoitaba

Procurar novos métodos para ensinar literatura en primaria e secundaria.

Promover a lectura.

Ensinar a ler.

O enfoque descritivo que presenta ó longo do

artigo non é casual, pretende demostrar, dun xeito

implícito, a inutilidade dos vellos métodos.

Que os docentes reflexionen sobre a multiplicidade

de procedementos que existen, pois nas súas mans

recae a promoción do interese pola literatura.

O artigo resultounos excesivamente teórico e moi

arduo, tamén difícil de desentrañar, pois houbo

que facer unha incisión en cada un dos apartados

para comprender o conxunto.

Concordamos coa autora na importancia de

renovar o ensino da literatura.