Libro: La enseñanza Libro: La enseñanza de la educación físicade la educación física

Muska MosstonMuska MosstonPOR:POR: ANDREA BUENOANDREA BUENO

LINA CRISTANCHOLINA CRISTANCHO A:A: Lic.Lic. JOSE IGNACIO ARDILA ROJASJOSE IGNACIO ARDILA ROJAS

UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIAUNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA DE PEDAGOGIA INFANTILPROGRAMA DE PEDAGOGIA INFANTIL

ASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICAASIGNATURA: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Septiembre 5 del 2012Septiembre 5 del 2012

Bogotá D.C.Bogotá D.C.

INTRODUCCIÓNEn los últimos años, se ha renovado el discurso de ¿Cómo? Y ¿Qué? Aprende el ser humano; y esto como se debe ajustar a los respectivos cursos de estudio.

El anuario de 1962 de la Association for Supervision and Curriculum the Vellopment que traduce Asociación para el Desarrollo de la Supervisión y Currículo propuso el nuevo enfoque del concepto de si mismo; por esta razón se despertó un gran interés y se estimulo la experimentación en estructura del proceso de pensamiento del niño y la estructura de áreas y de materias correspondientes a varias disciplinas. Este hecho nos ayuda a comprender mejor la necesidad de visualizar la educación y el aprendizaje desde nuevas perspectivas filosóficas, psicológicas y sociológicas. Liselott Diem en Alemania y Ruth Morrison en Inglaterra introdujeron el concepto de descubrimiento e innovación en el movimiento.

CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ESTILO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE Quién imparte la enseñanza pone en juego su personalidad

total para cubrir esta brecha. La cadena de decisiones es una proyección de todas las

condiciones realizadas por una creencia personal respecto de lo que debe ser el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Esto es una acumulación de sucesión de decisiones y de soluciones referentes a opciones conocidas.

La descripción de la anatomía de cada estilo de enseñanza permite establecer pasos operativos para responder a las

preguntas de origen físico, de interacción social, de crecimiento emocional y de implicaciones intelectuales.

Estas preguntas tienen que ver con los canales de desarrollo (Físico, interacción social, emocional e intelectual), los sentidos de acción y movilidad y los objetivos físicos, sociales, emocionales e intelectuales.

EL ROL DEL MAESTRO Y DEL ESTUDIANTE

ROL DEL MAESTRO ROL DEL ESTUDIANTE Siempre fundamenta sus decisiones en algo. El docente de educación física puede proveer el desarrollo

emocional si ayuda al estudiante a estructurar su propia imagen física en lugar de forzar al estudiante a alcanzar una imagen muy desarrollada para él.

No pueden desprenderse de su estilo de enseñanza. El estilo que usan los maestros refleja una concepción de la

educación que se realiza mediante un diseño operativo. Las respuestas que los docentes dan a sus estudiantes están

condicionadas por las concepciones de la filosofía de la educación que éste sustenta.

Evalúa al estudiante. Evalúa a su estudiante utilizando una prueba. Puede evaluar a cada estudiante de acuerdo con normas

ajustadas al grupo. Puede evaluar al estudiante de acuerdo con su propio

crecimiento y progreso. Puede evaluar a la clase en relación consigo mismo, con otras

clases, o después de su terminación.

Llegan con trasfondos complejos.

Sus decisiones están estrechamente interrelacionadas por las decisiones del maestro.

Cuando los maestros enseñan o saben enseñar a sus estudiantes ellos se siente personas, personas importantes y que sus pensamientos importan.

Los cambios en el comportamiento del maestro ocasionan cambios en las respuestas de los estudiantes.

La gran mayoría de las preguntas que inquietan a los estudiantes son respondidas por el maestro.

El maestro y el estudiante se afectan mutuamente. Las respuestas a las preguntas dependen de la opinión, percepción del docente con respecto a su

rol; así como del papel del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las decisiones pre-clases se toman a partir del momento en que el profesor establece contacto con

sus estudiantes. Algunas de estas decisiones son tomadas por los estudiantes en la clase y aun antes de producir un contacto con el maestro.

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNEste capítulo acerca de la evaluación nos dice qué:

En primer lugar: Todos los docentes evalúan a sus estudiantes.En segundo lugar: La evaluación, de acuerdo con estos procedimientos, puede realizarse durante el período de clase o después de su terminación.En tercer lugar: Las decisiones para actuar de un modo determinado depende de las concepciones educativas que sustenta el docente, de su ambiente cultural, de su experiencia práctica, de su concepto de sí mismo, y de su capacidad para adaptarse a nuevas dimensiones de la conducta y estilos de enseñanza.En cuarto lugar: La evaluación puede asumir la forma de refuerzo verbal inmediato o de medida comparativa del rendimiento acumulado. En cualquier caso, se ha de adoptar una decisión sobre qué hacer y cómo encarar la evaluación.En quinto lugar: Es muy común que los instructores digan: ‟Ejecuten 15 flexiones de brazos”, o ‟Naden 21 vueltas”, o ‟10 minutos para practicar el remate de gancho”, o ‟Dediquen 15 minutos para ejecutar las técnicas de tackle”.

En sexto lugar: La evaluación puede afectar toda la visión de la enseñanza, del estudiante en relación consigo mismo y la vinculación del estudiante con sus maestros y sus compañeros.En séptimo lugar: Con frecuencia quedar en último lugar de la formación significa estar bien alejado del docente, no ver u oír bien ni ser visto u oído.En octavo lugar: El docente puede usar como modo de comunicación el modo oral pero también puede usar el modo visual o los dos al tiempo.En noveno lugar, nos plantean preguntas referentes a: •Decisiones concernientes a la selección de la materia•Decisiones concernientes a la cantidad de una actividad•Decisiones concernientes a la calidad del rendimiento•Decisiones concernientes al grado de participación del maestro•Decisiones concernientes al grado de participación del estudiante•Decisiones de organización•Decisiones de tiempo•Decisiones acerca de la duración de una actividad•Decisiones referentes al ritmo del movimiento•Decisiones referentes al momento de cesar la actividad

GRACIAS

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