1. LA ELABORACIN DE PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS
Propuestas prcticas para la inclusin de las competencias bsicas en los PTI. Por Jaime Romero Gmez

2. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN LA LOE Y NORMATIVA DE DESARROLLO.
La respuesta a la diversidad en las etapas; anlisis de los DECRETOS de desarrollo del currculo en CLM y rdenes de evaluacin. Diferencia entre DIACy PTI.
3. LA RESPUESTA A LA DIVERSIDAD
Las medidas de respuesta a la diversidad son un conjunto de actuaciones educativas orientadas a responder a las necesidades concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la etapa y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente. En este sentido, los centros contarn con la debida organizacin escolar y adoptarn las medidas curriculares precisas para facilitar a todo el alumnado la consecucin de los fines establecidos[LOE, cap I, artculo 72.3].
4. EDUCACIN INFANTIL. DECRETO 67/2007
5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. LOS PLANES DE TRABAJO INDIVIDUALIZADOS.
Qu es , cundo y quines son los responsables de elaboracin y evaluacin, contenidos fundamentales del PTI .
12. 13. 14. QUIN ELABORA UN PTI?
La normativa establece que el PTI lo elabora el tutor/a con el asesoramiento del orientador, en colaboracin con la familia y con aquellos profesionales que intervienen en la respuesta. Sin embargo, parece razonable que cada profesor elabore el PTI de su rea. Es decir, lo normal es que, por ejemplo, el PTI de Lengua Extranjera lo elabore el profesor de esta rea si es diferente del tutor, aunque el tutor sea el que unifique el documento.
En el caso de los ACNEAE, previamente han debido ser evaluados por el orientador/a y habr un informe de evaluacin psicopedaggica donde se reflejen las necesidades del alumno y las orientaciones para la respuesta educativa.
15. CUNDO SE ELABORA UN PTI?
La normativa no establece un perodo para la elaboracin del PTI. Lo ms prctico suele ser elaborarlo trimestralmente.
1) ACNEAE: Una vez identificadas y analizadas las necesidades especficas de apoyo educativo y el contexto escolar y familiar. 2)En cualquiera de las fases del curso, cuando el alumno no alcance el nivel suficiente en alguna de las reas. 3) Cuando el alumno permanece un ao ms en el ciclo (EP) o curso ( ESO) y cuando promociona con evaluacin negativa (EP) o con materias insuficientes (ESO).
16. ELEMENTOS DE UN PTI?
La normativa establece:
El plan de trabajo individualizado contemplar las COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO Y LA ALUMNADEBEN ALCANZAR EN EL REA O LAS REAS DE CONOCIMIENTO.
2. LOS CONTENIDOS
3. LA ORGANIZACIN DELPROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE*
4. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
*NOTA: En la organizacin del proceso de enseanza y aprendizaje se incluirn actividades individuales y cooperativas, los agrupamientos, los materiales necesarios, los responsables y la distribucin secuenciada de tiempos y espacios
17. TIPOS DEPTI 1.
18. TIPOS DEPTI1.
19. TIPOS DEPTI1.
20. TIPOS DEPTI1.
21. TIPOS DEPTI 2.
22. TIPOS DEPTI 2.
23. TIPOS DEPTI 2.
24. TIPOS DEPTI 2.
25. TIPOS DEPTI 2.
26. TIPOS DEPTI 2.
27. TIPOS DEPTI 2.
28. TIPOS DEPTI 2.
29. TIPOS DEPTI 2.
30. TIPOS DEPTI 2.
31. PASOS PARA LA ELABORAR UN PTI.
IDENTIFICAR LAS REAS/MATERIAS QUE DEBEN REALIZAR EL PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO.
PASO 1
COORDINAR LAS ACTUACIONES ENTRE LOS RESPONSABLES DE LA ELABORACIN: TUTOR, RESPONSABLE DE ORINETACIN, FAMILIA, RESPONSABLES DE REAS Y MATERIAS, ESPECILISATAS DE AUDICIN YLENGUAJE
32. PASOS PARA LA ELABORAR UN PTI.
ESTABLECER LA PARTE CURRICULAR DE CADA UNA DE LAS REAS/MATERIAS, INCLUIR EN EL PTI.
PASO 2
1
2
3
COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO Y LA ALUMNADEBEN ALCANZAR EN EL REA O LAS REAS DE CONOCIMIENTO,
LOS CONTENIDOS, GRADUADOS DE MANERA SECUENCIAL
ORGANIZACIN DELPROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
4
33. PASOS PARA LA ELABORAR UN PTI.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
PASO 3
34. PASOS PARA LA ELABORAR UN PTI.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
PASO 4
35. MODELOS DE PTI
ALUMNOS QUE PROMOCIONAN CON EVALUACIN NEGATIVA.
PERMANECE UN AO MS EN EL CURSO