UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

INSTITUTO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y CULTURA. IECO

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y MEDIOS

NOMBRE: CATALINA MONTEL CÁRDENAS

TITULO DEL PROYECTO: La Educomunicación: Una estrategia pedagógica de ciudadanía critica. PALABRAS CLAVES: Educación, Comunicación, Intervención Social, Participación, Divergencia, Aprendizaje Significativo, interdisciplinaridad, Crítica, Argumentación, Medios Masivos, Juventud, Cultura, Sociedad, Colombia, Escuelas, Ciudadanía.

“Debemos pensar diferente sobre la capacidad humana, tenemos que superar esa vieja concepción sobre lo académico y sobre lo no académico, abstracto, teórico, vocacional...porque es un mito. Debemos reconocer que la mayoría del gran aprendizaje sucede en grupos donde la colaboración es la fuente de crecimiento. Si atomizamos a la gente, si nos separamos para que trabajen separados creamos una especie de disyunción

entre ellos y su ambiente natural de aprendizaje.”

Sir Ken Robinson

INTRODUCCIÓN

La educación del siglo XXI ha sido vista anacrónicamente, por muchas de

nuestras escuelas desde años atrás, como un proceso unidireccional de

transfusión de conocimientos adquiridos en el cual no hay posibilidad de

interlocución, mas que de interlocutores y oyentes; y aunque existan bastantes

modelos educativos y estos hayan sido apropiados por muchas de las escuelas de

nuestro país, un sinnúmero de los docentes “de la vieja guardia” siguen planeando

sus clases desde lo ya establecido, lo autoritario, lo vertical, lo estructurado, lo que

llama Freire: Pedagogía del oprimido.

Nuestra sociedad es cambiante y como tal, la educación debe dar respuesta a

ello. Estos docentes tradicionalistas no pueden esperar que sigan entrando por la

puerta los mismos estudiantes de hace 20 años; sin embargo, con una rutina tan

sedimentada es casi imposible. Tan imposible como negar que la sociedad

circundante y toda su influencia en los jóvenes de hoy, es igual o mas fuerte aún

que lo que se imparte en la escuela.

Sin duda, el contexto sociocultural es importante a la hora de entender los mundos

de nuestros jóvenes; precisamente sus ideologías, creencias, identidades, formas

de ser, son resultado de ese contacto con el otro; como diría el maestro Jesús

Martin-Barbero en una entrevista realizada por Cedecom para el Canal Sur 2

Andalucía, sobre Escuela Expandida: “(…)Los patrones de conducta de los

jóvenes de hoy, ya no son los abuelos o los padres, son sus pares, son los de su

propia generación(…) ” y obviamente ese contacto exige un entorno a analizar,

con sus verdades, que muchas veces son impulsadas por medios que hacen mas

fácil su alcance, esos medios que llegan a cualquier lugar, esos medios masivos

que arrastran culturas y modos de ver el universo. ¿Pero están estos jóvenes

preparados para entender lo que estos medios traen consigo?, ¿Son ellos

capaces de discernir lo que los medios masivos culturalmente les ofrecen?, ¿Son

capaces de contemplar analíticamente su contexto sociocultural y adaptar una

posición frente a ella?, ¿Es la escuela la encargada de hacer ver con criterio lo

que este mundo de medios y cultura les da?, ¿De qué manera se podría llegar a

formar un joven crítico, analítico, con una posición ideológica definida, frente a los

medios masivos, frente a su propia sociedad? .

Precisamente, buscando la solución a estas preguntas, surge la inquietud de este

trabajo de investigación, el cual se interesa por ver de qué manera la educación y

la comunicación pueden volverse una sola fórmula real, más no de papel, que sea

diferente a lo logrado por la Educomunicación desde hace ya 40 años de tradición

en la región latinoamericana; un hecho que cambie imaginarios y formas de ver la

educación, en donde precisamente se vean resultados palpables, en donde el

docente no sea el maestro en su única disciplina de trabajo, sino mas bien sea un

forjador de herramientas multidisciplinarias que le permitan al estudiante

conocerse, conocer su medio, identificarse en él, comprenderse como parte de él,

y así mismo, analizar a los demás, y lo que la sociedad le brinda por diferentes

medios, ya que, como lo decía Freire, es desde la coparticipación entendida como

el acto de comprender la significación de los significados, que se logra una

comunicación de manera crítica.

Por ello, este trabajo investigativo busca desarrollar, con base en la

Educomunicación, en conjunto con el pensamiento divergente: (habilidad de ver

muchas posibles respuestas a una pregunta), y el aprendizaje significativo, una

metodología alternativa, creativa y dinámica que forje ambientes comunicativos de

discusión y deliberación multidisciplinar haciendo énfasis en el poder de la cultura

mediática como fortalecimiento o destrucción de la ciudadanía, en donde jóvenes

estudiantes descubran y adquieran instrumentos que les permitan finalmente

hacer crítica argumentativa de su entorno mediático y sociocultural.

Éste, se desarrollaría dentro del marco de la educación pública ofrecida en la

ciudad de Bogotá DC, específicamente en la Institución Educativa Distrital Colegio

Cristóbal Colón, perteneciente a la localidad Usaquén (01), ambiente perfecto

para implementar, como experimento, ésta idea de investigación, puesto que es

allí en donde se han identificado falencias discursivas y argumentativas en los

estudiantes, y se ha hecho una primera observación analítica del proceder

pedagógico de varios docentes del sector público, quienes tienden a acoger el

modelo tradicionalista.

JUSTIFICACION

Entendiendo nuestra sociedad como un compilado de necesidades, donde se

mide al otro desde sus capacidades y competitividad, no solo académica y

disciplinar sino también social, se hace primordial encontrar herramientas que le

permitan al individuo en formación, relacionarse de forma óptima con el otro,

confabulando por nuevas formas del ser en sociedad. Es por ello que esta

investigación, procura hacer confluir dos conceptos primordiales que permitirían

generar estos instrumentos sociales: hablamos de la comunicación y la educación.

Aunque sea claro que estos dos términos son recíprocos, a la luz de las

aseveraciones de Mario Kaplún en su libro “Una Pedagogía de la Comunicación”

(1998), quien se basó en los estudios y teorías de Skinner, Freinet y Freire para

formar conceptos básicos que dieran soporte a la acción de educadores y

“Comunicadores Educativos”; y sumándole a esto que el trabajo Educomunicativo,

tiene amplia tradición en América Latina y que el problema de cómo integrar la

escuela con los desarrollos mediáticos y de cómo fomentar a la vez una mirada

crítica, se empezó a trabajar hace ya varios años, aún no es evidente su

aplicación en los entes educativos de formación básica de nuestro país, y mucho

menos en los de carácter público.

Es por esto que, se busca generar un cambio de visión educativa, en un espacio y

población determinados, en donde el docente debe tener la capacidad de facilitar

procesos de comunicación y educación que formulen problemas, hagan preguntas

que provoquen el diálogo y el debate, que permitan reflexionar sobre experiencias

palpables individuales y colectivas de todos los participantes en el proceso

educativo, y no solamente de los educandos. El docente debe convertirse en el

moderador de situaciones de educación, comunicación, trabajo y creatividad a

través de las cuales se genere un conocimiento colectivo, con el fin de hacer

evidente la importancia que tiene el saber digerir, analizar, manejar, apropiar,

criticar, proponer e innovar con base en información de origen multidisciplinario,

en donde cabe el análisis crítico de una sociedad mediática, de los medios

masivos y su influencia en la creación de nuevas representaciones de mundo,

acogimiento de formas de construcción ciudadana, de identidades e ideologías de

la sociedad juvenil.

Siguiendo con esta lógica, se considera que es necesario preparar a los jóvenes -

y a los mismos docentes- para que desarrollen las habilidades y competencias

necesarias que les permitan analizar de una forma crítica el entorno mediático y

sociocultural en el que se encuentran inmersos, y así poder aprovechar toda la

información que reciben.

ANTECENTES

Evidentemente el tema de la Educomunicación no es nuevo, hay muchas

investigaciones que coinciden en la importancia de vincular estos dos conceptos

por el bien de una educación crítica, orquestada hacia un ser habido de

conocimiento, no de textos sino de realidades.

Entre ellos hay artículos e investigaciones que se enfocan hacia la educación en

medios más que a la Educomunicación, tales como:

1. “EL SENTIDO DE UNA EDUCACIÓN EN MEDIOS” por Roxana Morduchowicz,

Directora Nacional del Programa «Escuela y medios» del Ministerio de Educación,

Ciencia y Tecnología de Argentina; quien en uno de sus apartados se enfoca en

la respuesta de esta pregunta: ¿Cuál es el lugar de la escuela en esta perspectiva

de educación en medios?

2. “EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS, ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA Y

COMPETENCIA DIGITAL”, escrito por Alfonso Gutiérrez y Kathleen Tyner quienes

abordan las posibles relaciones entre educación y medios en la sociedad actual, y

el papel que le corresponde a la educación formal tanto en la integración curricular

de los medios como en la alfabetización digital necesaria para el siglo XXI.

3. “MAS ALLA DE LA PLANIFICACIÓN EN LA “EDUCACIÓN EN MEDIOS DE

COMUNICACIÓN”, por Julio Cabero quien presenta una serie de

recomendaciones para concretar la formación de los educadores. Hace referencia

a estrategias metodológicas y propuestas organizativas que favorezcan el proceso

formativo del profesorado.

Y otros que han estudiado de cerca este fenómeno, son:

1. Las hermanas Salesianas, quienes continuamente se forman en

Educomunicación y hacen congresos especializados en el tema como el ultimo

desarrollado en Antioquia en octubre del año 2011 llamado: “CONGRESO

EDUCOMUNICACIÓN. ANTE LA EMERGENCIA EDUCATIVA LA

“EDUCOMUNICACION” UNA RESPUESTA HOY.”

2. “LA EDUCACIÓN EN EL ECOSISTEMA EDUCATIVO” de Jesús Martin Barbero

quien denuncia el escamoteo que hace la escuela del ecosistema comunicativo y

anuncia la profunda revolución que la imagen y las nuevas tecnologías están

suponiendo, demandándose ya una nueva escuela y un nuevo perfil de maestro,

donde educación y comunicación fundan una síntesis de cultura y democracia.

3. “EDUCOMUNICADORES –GESTORES DE LA RECONSTRUCCIÒN DEL

TEJIDO SOCIAL”, escrito por Martha Neyith Vargas Becerra y Andrea C.

González Arcila dos comunicadoras sociales del país que enfocan su trabajo hacia

las propuestas de: cómo, con quien, y por qué los educomunicadores serian

gestores de reconstrucción del tejido social para comunidades afectadas por

desastres naturales.

4. También hay publicaciones tales como: “COMUNICACIÓN, CIUDADANÍA Y

VALORES” en donde se reúnen una serie interesante de participantes quienes

creen que sus escritos tratan de reinventar conceptos y estrategias como una

opción para responder a la nueva realidad, que exige nuevas propuestas y nuevos

comunicadores.

Por otro lado, es imposible dejar de tener en cuenta a una de las primeras

experiencias mundialmente reconocidas, en donde una metodología de

enseñanza, aprendizaje, de uso pedagógico y alfabetizador, utiliza un recurso y

soporte tecnológico a nivel masivo como la radio. Precisamente hablamos de

Radio Sutatenza: A pesar de que no continuó por mucho como una experiencia de

comunicación radial a escala comunitaria, el hecho de haber sido la primera en su

género tiene mucho mérito. Su enfoque integrado de los medios de comunicación

y la educación fue tan exitoso que inspiró ampliamente otras experiencias

similares en Asia, África y América Latina.

Hablando de un tiempo más contemporáneo, las Secretarias de Educación,

especialmente las de Bogotá, Medellín, Caldas, y el Ministerio de Educación

Nacional (MEN) en su política de calidad educativa, han dado realce al trabajo de

la incorporación de los medios como espacios y recursos de educación más

acorde a las necesidades y proyecciones de la educación y de los trabajos con los

niños y los jóvenes con el fin de innovar y mejorar la calidad de la educación.

Otra de las evidencias del uso de la Educomunicación en la educación de nuestro

país fue la introducción del enfoque basado en el desarrollo de competencias y la

preocupación por su efecto en la ciudadanía. Esta es una tarea ardua y compleja

que requiere desarrollos teóricos provenientes de distintas disciplinas, enfoques,

ideologías y visiones de lo que ha sido, es y puede ser la educación, así mismo el

fortalecimiento de tics en los procesos educativos y la ruptura del enfoque de

educación bancaria o del oprimido, que se dio gracias a la aplicación de la teoría

curricular de corte técnico, en donde se daba prevalencia al contexto socio-cultural

del educando. Ahora bien, no todas las instituciones educativas se acogieron a

este corte, por eso la debilidad de este cambio educativo.

Evidentemente, este apartado esta en construcción permanente, sin embargo aquí

se describe un principio de lo encontrado hasta el momento.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Hablar de la comunicación y de la educación como elementos asociados a un fin

común, es aún para muchos un hecho complicado, y todavía más, entender el

término “Educomunicación”, donde están completamente compenetrados,

haciendo entender que ninguna de las dos áreas pueden estar ausentes de la

otra. Sin embargo, es mandatorio entender, y más en nuestros días, que estos

dos conceptos se deben uno a otro y que deben responder a las necesidades de

un contexto social determinado.

El camino de relación entre estas dos áreas tiene ya muchos años de usanza. Así

mismo, han surgido varios enfoques de acuerdo al énfasis de los investigadores y

la escuela que representaban. Unos métodos hacían énfasis en la enseñanza de

la comunicación, otros en la enseñanza de y con los medios, otros en las claves

de lectura audiovisual, o en la recepción crítica de los mensajes. Incluso existe un

documento de la UNESCO, elaborado a mediados de los años 70: “La educación

en materia de comunicación”, en donde especialistas de diversos países expresan

en él las relaciones entre el mundo de la educación y el de la comunicación.

Han sido numerosas las iniciativas en este campo; se han enriquecido con los

aportes de las teorías de los Medios de Comunicación Social, la semiótica, el

análisis crítico de los mensajes, la producción e industria de los Medios, la

estética, entre otros. El tema ha generado polémica y toma de posiciones

contrapuestas en el público en general: quienes, a priori, consideran el mundo de

las nuevas tecnologías multimediáticas como absolutamente bueno, positivo, y

quienes –en el extremo opuesto- lo consideran poco menos que demoníaco. Otros

más realistas, admiten las bondades de la tecnología y reconocen igualmente que

la reflexión ética sobre su utilización, ha estado con frecuencia, ausente.

Sin embargo podemos decir que, según Vicente J., “a pesar de los innumerables

esfuerzos educativos en torno al tema de los medios, no se ha logrado un método

de consenso; al contrario, se pone de manifiesto una gran incertidumbre en torno

a los procedimientos que se siguen. Se han mantenido hasta ahora esfuerzos

aislados compartidos en Congresos y Seminarios pero, son tantos los desafíos,

tan nuevos y rápidos los cambios en el campo de la comunicación que es preciso

desarrollar nuevas teorías y prácticas en el área de la Educación-Comunicación.

Se han hecho muchísimos y muy buenos esfuerzos pero, en la situación actual,

son –sin duda- insuficientes y están, además, desarticulados.” (2011)

Sin duda alguna, la teoría y la socialización del método Educomunicativo esta

hecho, pero la puesta en escena en espacios más cotidianos y no elaborados,

como la escuela común y aún menos en la pública, todavía no ha sido

documentado del todo en nuestro país. El contexto social y la praxis de esta

investigación, son los puntos de partida que llevarían este proyecto a otro lugar.

Su enfoque hacia la práctica comunicativa cara a cara, la formación mutua en

argumentación crítica, el uso del pensamiento divergente hacia la práctica

comunicativa cara a cara, la formación mutua en argumentación critica, la

implementación del pensamiento divergente y el aprendizaje significativo como

aliados de la estructura educomunicativa, sumándole a esto, el análisis de los

medios masivos como fuente de influencia en la ciudadanía juvenil y la creación

de un grupo focal-semillero que continuaría con la labor de “intervención social”

dentro de la Institución Educativa Distrital Colegio Cristóbal Colón, harían la

diferencia.

Es por esto que el interés de esta investigación es precisamente desarrollar una

intervención o experimento de tipo social, cultural y educativo dentro de una

población juvenil especifica -en un ámbito concreto de la educación básica-

usando la Educomunicación como una estrategia de reconocimiento, visibilización

y participación en escenarios interdisciplinarios.

Teniendo en cuenta esta moción, entonces surgen las siguientes preguntas de

investigación.

1. ¿De qué forma el concepto Educomunicación puede fraguar mejores ambientes

educativos en donde se desarrolle un proceso de enseñanza y aprendizaje

significativo y natural para la sociedad juvenil?

2. ¿Cómo aprovechar el concepto Educomunicación dentro y fuera del aula de

clase para forjar jóvenes críticos y analíticos de los medios masivos, las nuevas

tecnologías y de su propio entorno sociocultural?

3. ¿Qué sucede cuando el joven recibe información de los medios masivos y las

nuevas tecnologías y la analiza críticamente?, ¿Esto podría afectar la construcción

de sus identidades, ideologías y maneras de actuar dentro de la sociedad?

Finalmente, la iniciativa es entender la comunicación no como un ente mediático

sino como un componente pedagógico capaz de moldear prácticas sociales,

representaciones de mundo, componentes ideológicos e identidades.

OBJETIVOS

General

Desarrollar, con base en la Educomunicación, una metodología alternativa,

creativa y dinámica que forje ambientes comunicativos de discusión y deliberación

multidisciplinar dentro de la Institución Educativa Distrital Colegio Cristóbal Colón

haciendo énfasis en el poder de la cultura mediática como fortalecimiento o

destrucción de la ciudadanía.

Específicos

1. Comprobar que la Educomunicación junto con el pensamiento divergente

provoca una innovación en la metodología educativa tradicional del Colegio

Cristóbal Colón IED

2. Evidenciar que la Educomunicación aplicada desde el aprendizaje significativo

puede fortalecer el pensamiento crítico y analítico de los estudiantes

pertenecientes al grupo focal de estudiantes elegido dentro del Colegio Cristóbal

Colón IED.

3. Propiciar la construcción y puesta en escena de nuevas maneras de

ciudadanías a través de la formación guiada y autónoma de los estudiantes y de la

apropiación de los espacios políticos, culturales y comunicativos de su colegio,

localidad, cuidad y/o país.

4. Comprender la manera en la que puede afectar el análisis crítico de los medios

masivos, las nuevas tecnologías y el contexto sociocultural, en la construcción de

identidades, ideologías y maneras de actuar dentro de la sociedad en un joven

que tuvo formación educomunicativa en el Colegio Cristóbal Colón IED

SUPUESTO DE INVESTIGACION, CONJETURAS O HIPOTESIS

La educación debe ser interdisciplinaria

La educación es una de las disciplinas que debe contestar las necesidades de la

época, y por ello debe innovar y progresar a la misma velocidad de la sociedad,

por tanto, la educación de tradición quedaría relegada en una derogación total.

Cada grupo humano es diferente y requiere de estrategias específicas y de

decisiones particulares por parte de los docentes, en donde la normatividad no es

viable; es por ello que, desde el planteamiento de esta investigación es claro que

se deben implementar situaciones educativas o elementos pedagógicos que

permitan lograr la variedad que la cotidianidad exige.

Evidentemente, un adolescente no va a aprender como lo hacían sus abuelos, su

contexto le pide conocer cosas, saber de ellas, y lo más importante proponer o

poner en práctica aquello que aprendió. Sin lugar a dudas la reflexión colectiva y la

discusión positiva le ofrece más a un joven que lo que le diga su maestro o libro

guía. Esto nos supone que la educación no puede ser unidireccional, y que

tampoco debe desligarse de su contexto, ni de las necesidades cognitivas de ese

grupo en particular; que la educación no puede ni debe ser una disciplina egoísta,

que por el contrario debe manejar transversalidad, ya que solo ello, le garantizaría

brindar la pluralidad que el joven de hoy necesita.

La educación y la comunicación: caras de una sola moneda.

El conocimiento se consolida al construirse en sociedad. En todo proceso de

enseñanza/ aprendizaje hay instancias de interacción y retroalimentación entre los

participantes del hecho, que podría ser considerado como comunicativo. De modo

que se aprende en una situación de interacción social. Basándose en los

postulados de Vygotsky y Freire, se podría determinar que la mediación de otros

sujetos en el proceso de aprendizaje garantizaría un contexto dialógico y

colaborativo a través del cual los jóvenes podrían participar activamente, en donde

se conformarían situaciones o ambientes de aprendizaje especiales, donde la

interactividad seria primordial, donde los jóvenes formarían redes o comunidades

de aprendizaje pudiendo dialogar, discutir, evaluar, construir medios y formas de

lenguaje que puedan usar en su practica cotidiana.

La comunicación sería educación desde el momento en que se es capaz de

expresar, dialogar, discutir, discernir, resolver problemas y reflexionar con otros

sobre temas de interés, poniendo en conflicto diversas perspectivas de mundo,

sugiriendo así el dialogo constructivo que permitieran el cambio, o evolución de

esquemas de pensamiento y acción.

La educomunicacion parte del aprendizaje divergente y significativo

La educomunicacion es un término que involucra interacción, conocimientos y

sentido de pertenencia en una sola llave hacia el aprendizaje; eventos que en

nuestro diario vivir son desligados de la manera mas cruda posible por la

pedagogia de hoy. La revolución del proceso formativo de nuestra educacion se

lograría si el desarrollo de la creatividad de los jovenes se incrementara, llevando

al máximo la introspección y búsqueda de sus capacidades, enfrentadas ante un

tópico significativo que genere en él un pensamiento divergente, esa “habilidad de

ver muchas posibles respuestas a una pregunta, muchas formas de interpretar

una pregunta, de ver múltiples respuestas y no solo una” (Robinson). Esto le daría

bases al joven a la hora de enfrentarse a diversas situaciones de mundo,

planteadas en un ecosistema educomunicativo, en donde se tendría en cuenta lo

que realmente adquiere sentido para los jovenes, lo que despierte su interés, sus

emociones, lugares, espacios, ideales, o problemáticas; porque solo así se

identificarían con ellas, y solo así se identificarían con aquello que aprenden.

Al realizar este ejercicio en colectivo el trabajo se daria de manera recíproca,

obteniendo posibilidades de interlocución frente a lo que poseen como una

verdad, y lo que podrían transformar al escuchar a sus pares. Entonces, el desafio

no sería solo participar sino tener la oportunidad de modificar pensamientos y de

acomodar nuevos a los propios.

Una vez se manifieste este estilo de aprendizaje en el contexto sociocultural del

joven, en sus entramados afectivos, teniendo en cuenta su identidad y su territorio;

su capacidad crítica frente a las situaciones cotidianas, la capacidad que tengan

de mirar el mundo y su curiosidad, es decir esas múltiples mediaciones que su

contexto ofrece; el joven desarrollará y ejercitará la capacidad para resolver

problemas, para cuantificar, planificar, otorgar significado, y afinará la capacidad

de trabajar autónomamente, de trabajar en equipo, de establecer relaciones

sociales, de ser flexible y adaptarse a situaciones nuevas.

Es así como la innovación y la creatividad surge, no de forma espontánea, sino

tras un proceso de maduración en el que intervendrían la comunicación y la

conexión de las ideas a través de los ambientes educativos proporcionados, es

decir, la educación.

Fortalecimiento de la ciudadanía a través del poder mediático

Es innegable pensar que los medios de comunicación masivos y las nuevas

tecnologías hoy por hoy no representan un ente de información, contenedor de

buena parte de los conocimientos y de formación cultural imponente en los

jóvenes. Sin embargo, tampoco se le podría adjudicar esta nueva tarea del poder

mediático en la ciudadanía a la disfunción del proceso de educación de nuestro

país, más bien podría considerarse un síntoma del cambio de ese proceso.

La información dada en los medios no sería mala ni competiría con la dada en la

escuela, simplemente tiene objetivos distintos que desde la Educomunicación

podrían unificarse en pro de la formación de nuestros jóvenes.

La integración de los medios como parte del proceso de enseñanza–aprendizaje y

el análisis conjunto de las cuestiones que tienen que ver con la formación de los

ciudadanos, pueden ser la vía de superación de estériles y obsoletos

desencuentros entre la comunicación y la educación.

METODOLOGIA Y ESTRUCTURA DEL PROYECTO

Este Proyecto se realizará en una Institución Pública de la Localidad (01) Usaquén

de la Cuidad de Bogotá D.C, llamada Colegio Cristóbal Colón , en la cual se

realizará un primer diagnostico en donde se estudiarán las condiciones reales en

que se encuentra la institución educativa distrital, frente al campo de la

interrelación educación-comunicación. Una vez se obtengan resultados, se

iniciará el desarrollo de una metodología alternativa que cuente con una

planeación de aula creativa y dinámica, ejecutando la Educomunicación como

estrategia pedagógica, procurando ambientes comunicativos de discusión con

tópicos generativos, metodologías, y didácticas entendidas desde el saber-ser,

saber-saber, y el saber-hacer, implementando la educación por divergencia,

aplicando el aprendizaje significativo, y entrelazando tres elementos claves: el

sentido de la interacción, la influencia reciproca de la interacción, y la influencia

reciproca en el sistema de relaciones, para así garantizar un cambio en el proceso

de enseñanza-aprendizaje de los jóvenes, en donde la educación se asuma por

medio de actos comunicativos, encontrando que el conocimiento y la cultura están

de la mano, forjando así interacción.

Entonces, la Educomunicación sería entendida como generadora de construcción

social e individual. Estos intercambios serían por medio del lenguaje,

específicamente por medio de la conversación, en donde se ponen en común los

conocimientos, que se darían de forma organizada mas no estructurada, con un

fin determinado. Es una actividad conjunta que no es reducible a uno sólo de sus

participantes, no existiría la pasividad, solo participación activa.

Partiendo de esta iniciativa, se hace necesario comenzar con el diseño de la malla

direccional, desde la cual se desligarán las temáticas y actividades a realizar en el

equipo de trabajo / semillero (Docente - estudiantes), luego se presentará la

propuesta a las directivas del Colegio.

Luego de la apropiación del proyecto a nivel institucional, se elegirán dos grupos

semilleros de 15 estudiantes aproximadamente, pertenecientes a la Media Básica

o Vocacional con posibilidades de participar y mantenerse en el equipo de manera

extracurricular.

Seguidamente, a través de la realización de encuestas y lluvia de ideas dentro del

grupo semillero, se trabajarán las temáticas mas interesantes para ellos, las

cuales deben poseer alguna relación con las áreas de la Educación, la

Comunicación y la ciudadanía, enfocándolas hacia la educación para la

comunicación, la expresión artística y la comunicación para el ejercicio de la

ciudadanía, entendiendo su relación con los medios masivos: cómo son

presentados allí y de qué manera son acogidos por los estudiantes.

Éstas temáticas serán desarrolladas en sesiones metodológicas especiales en

donde los estudiantes reconocerán autónomamente, a través de la realización de

Talleres Educomunicativos (de formación), lo relativo a la multidisciplinariedad en

donde cabe estudiar: la manera en la que influyen el entorno sociocultural y

medios masivos en su proceder.

Los resultados de estas sesiones metodológicas se analizarán en las sesiones

destinadas a la puesta en escena, los denominados Foros Educomunicativos, en

donde se crearán espacios o ambientes comunicativos para realizar debates,

deliberaciones o conversaciones a propósito de las temáticas elegidas por ellos

mismos, garantizando así el aprendizaje significativo.

El futuro de este grupo focal de estudiantes, si se cumple la hipótesis, sería

convertirse en un semillero de educomunicadores capaz de discernir, analizar y

criticar frente a diferentes temáticas escogidas y difundidas por los medios de

comunicación, y así mismo establecer formas de pensar, de actuar y de ver las

problemáticas de su propia sociedad, vivenciando identidades, culturas, y

componentes ideológicos adquiridos por medio de la influencia de los medios y su

mismo estudio. De ser así, este grupo semillero piloto, reproducirá los elementos

y las herramientas adquiridas, en nuevos grupos focales, provenientes de la

misma Institución Educativa Distrital, asumiendo el rol, ya no de

Educomunicadores en Co-formación sino de Educomunicadores Co-formadores.

TECNICAS DE INVESTIGACION

Evidentemente, este proyecto será de tipo cualitativo basado en la investigación

sociológica y pedagógica basada en la investigación acción participativa y en el

método experimental, en donde se hará una intervención u observación

participante, en un grupo de estudiantes pertenecientes a la educación media o

vocacional en la institución de carácter Publico Colegio Cristóbal Colón IED de la

localidad de Usaquén, en Bogotá DC., en donde se organizará un cronograma de

actividades; y por medio de la observación participante, se realizarán registros de

cada una de las sesiones, diarios de campo, grabación de entrevistas y encuestas

que servirán de evidencia en cuanto al proceso evolutivo de la investigación.

AGENDA PAÍS

La Educomunicación: una estrategia pedagógica de ciudadanía crítica.

Desde siempre la educación se ha visto criticada y desvalorada por continuar su

proceder, en muchas de las escuelas, desde modelos obsoletos y básicos, traídos

de otros países sin adaptación alguna, en donde el contexto y el ser como tal no

son tenidos en cuenta. La educación allí es tratada como un ente marginal que no

interviene en cuestiones sociales ni afecta el proceder actual de la sociedad, al

parecer la puerta de esas escuelas es el camino hacia un mundo anacrónico en

donde no se aprende de la misma forma en la que se vive. Este es un hecho

preocupante en el que habría que actuar de forma radical, antes de que la

educación pierda la importancia que merece.

Afortunadamente, la sociedad colombiana está en continua transformación y

precisamente en la búsqueda de innovación ha apelado a cambios políticos y

económicos en aras de lograr una ciudadanía con habilidades y saberes

específicos que le permitan el progreso del país; sin embargo, este proceso aun

no ha sido ligado de manera radical al agente educativo, que es el que a fin de

cuentas, generaría mejores estrategias de cambio en pro de la configuración de

nuevas sociedades.

Es por esto que este proyecto de investigación busca como primera medida,

desarrollar una alternativa pedagógica innovadora partiendo de los conceptos

educación y comunicación como estrategia de reconocimiento, visibilización y

participación, en donde se tenga en cuenta el pensamiento divergente en

escenarios significativos, en los cuales, el docente no sea el maestro en su única

disciplina de trabajo, sino mas bien sea un forjador de herramientas

multidisciplinarias que le permitan al estudiante conocerse, conocer su medio,

identificarse en él, comprenderse como parte de él, y así mismo, analizar a los

demás, y a lo que la sociedad le ofrece por diferentes medios.

Precisamente, al proyectar una nueva forma de intervención social, se pretende

crear un nuevo ambiente educativo, pensado desde el ser para una sociedad

cambiante y de la sociedad para un ser versátil , en donde esa persona creativa

que esta en autoformación y co-formación ciudadana, entiende y aporta a su

mundo, buscando generar cambios positivos en su medio. Esto es lo que nos hace

entender que esta investigación podría ser parte de una idea activa de país.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

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