La Educación en Programas de Extensión

Holmes Rodríguez Docente

Facultad de Ciencias Agrarias Universidad de Antioquia

Obra publicada bajo Licencia Creative Commons

Adquirir y modificar habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores

Resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación

Proceso de formación de hábitos (Neuropsicología)

Modificación de la conducta (Sicología).

APRENDIZAJE

Educación: enseñanza, saber y alumno (Pedagogía)

Conductismo:

Watson, 1914 -> Conducta observable

Cognoscitivismo:

Piaget, 1920 -> Construcción del conocimiento

Construccionismo

APRENDIZAJE

Centrado en cambios: cognoscitivos, morales, motivacionales

Resultado de la experiencia: relación con el entorno familiar y social

Desarrollo de la inteligencia: sentido de dirección empleado cuando se presenta la ocasión (Bigge, 1985).

APRENDIZAJE

Cambio de la capacidad humana: con relativa permanencia y no atribuible solo al desarrollo. (Gagné, 1987).

Cambio perdurable en la conducta: resulta de la práctica o experiencia. (Shuell, 1993).

APRENDIZAJE

Proceso dinámico de desarrollo de la inteligencia, por medio del cual las personas cambian sus conocimientos y conductas y que está influenciado por la experiencia.

Es el resultado de procesos cognitivos, mediante los cuales se reciben nuevas informaciones, se construyen nuevos conocimientos y se aplican en diferentes contextos

APRENDIZAJE

Combinación de:

experiencias de los productores

logros de los investigadores

práctica de los técnicos

APRENDIZAJE EN EXTENSIÓN

Reflexivo: Reflexiones y revisión del resultado de sus

conductas Demora en la toma de decisiones Analizan las experiencias desde diferentes

perspectivas No participan activamente, prefieren

mantenerse a la expectativa observando y analizando las conductas y expresiones de los demás

Personas ponderadas, concienzudas, receptivas, analíticas y exhaustivas

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Activo:

Papel activo en la experiencia y las relaciones personales

Actividades no estructuradas sin normas y rutinas

Trabajo en equipo

Obrar y luego reflexionar

Realizar varias acciones al mismo tiempo

Improvisar, descubrir y arriesgar

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Teórico:

Coherencia y lógica en el conocimiento

Analizar y sintetizar desde la objetividad

Procesos sistemáticos y estructurados

Integrar las observaciones a teorías

Trabajo en grupo, con mismo nivel intelectual

Modelos teóricos y mapas conceptuales

Personas metódicas, lógicas, objetivas, críticas y estructuradas en la experiencia como en las relaciones personales

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Pragmático:

Aplicación de ideas, teorías y técnicas

Tareas funcionales y prácticas

Tomar decisiones desde el criterio de lo útil

Problemas de tipo práctico y concreto

Encontrar beneficios en lo que realizan

No gustan de discursos teóricos que no van acompañados de aplicaciones

Impaciencia en debates y discusiones de larga duración sin nada concreto

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Educación de adultos (Kapp, 1833)

“Ciencia y arte de ayudar a aprender a los adultos” (Knowles, 1960)

“Los adultos aprenden de manera diferente a los niños y se debe usar un proceso diferente para favorecer el aprendizaje”

Modelo andragógico: Concepto de aprendiz; Función de su experiencia; Disposición para aprender y Orientación hacia el aprendizaje

ANDRAGOGÍA

ANDRAGOGÍA vs PEDAGOGÍA

Andragogía Pedagogía Educador Facilitador, Tutor Profesor, Docente

Objetivos Orientar, acompañar Entregar, Conducir

Conocimientos Prácticos, Informales

Teóricos, Formales

Metodología Flexible, Interactiva Rígida, Pasiva, Calificaciones

Aprendizaje Bidireccional Unidireccional

Didáctica Reflexión, Estudio de casos, simulación

Textos, Memoria, Repetición

Proceso de orientación – aprendizaje colaborativo, participativo y horizontal que se lleva a cabo para lograr desarrollar en los adultos, las competencias necesarias para mejorar sus condiciones de vida

Intervienen el “facilitador” y los “participantes” en un ambiente de relación de iguales

PRÁCTICA ANDRAGÓGICA

Participación:

Tomar decisiones en conjunto o tomar parte con otros participantes en la ejecución de tareas.

Horizontalidad:

Relación entre iguales; interacción de actitudes, responsabilidades y compromisos

Flexibilidad:

Los adultos, necesitan lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas

PRINCIPIOS DE LA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA

Necesidad: motivación por una necesidad

Experiencia: incide en los nuevos aprendizajes

Práctica: se recuerda más fácil lo que se practica

Participación: es más efectivo el proceso cuando se participa en él

Adaptación: de acuerdo al estilo de aprendizaje

Ambiente: se aprende mejor en un ambiente informal

Orientación: conocer el avance

FACTORES PARA APRENDER MEJOR

Individualista

Con baja productividad

Bajos rendimientos

Cultivos poco diversificados

Altas pérdidas poscosecha

No agregan valor

Dedicados solo a la parte productiva

CARÁCTERÍSTICAS DEL PRODUCTOR RURAL

BIBLIOGRAFÍA

Ardila, R. (2001). Psicología del Aprendizaje. México: Siglo XXI editores. Freire, P. (2004). ¿Extensión o comunicación?: La concientización en el medio rural. México: Siglo XXI Editores.