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AGENDA
PATRIÓTICA
Pilar 3: Salud,
educación y
deporte para la
formación de
un
ser humanointegral
Meta 3 (Acceso
universal ala educación)
Meta 4
(Fortalecimiento
del sistemaeducativo)
ESTRATEGIA
Promover el acceso universal,
permanencia y conclusión en
una educación para todos a lo
largo de la vida con
pertinencia, equidad y
equiparación de oportunidades
Brindar una educación de
calidad, consolidando la
implementación del
Modelo Educativo
SociocomunitarioProductivo (MESCP)
Desarrollar una educación técnica-
tecnológica orientada a
la producción intelectual
y material, al trabajo
creador y a la relación
armónica de los sistemas de vida
Promover la participación y
corresponsabilidad social comunitaria en la
gestión educativa, desarrollando al nuevo
boliviano y boliviana integral, con valores
sociocomunitarios, descolonizadores ydespatriarcalizadores
Desarrollar la educación
intracultural, intercultural y
plurilingüe, promoviendo la
valoración y respeto recíproco entre culturas
Ampliar la oferta educativa en todo el SEP
ACCIÓN ESTRATÉGICA
Atención a poblaciones vulnerables ehistóricamente excluidas
Generación de incentivos para el acceso ypermanencia de los estudiantes
Brindar acceso a programas de alfabetización y post
alfabetización múltiple (digital, en lenguas originarias,
en sistema Braille, lengua de señas y otras) a la
población que no tuvo la oportunidad de acceder al sistema educativo
Fortalecimiento del MESCP en todo el SEP, garantizando su mejora continua
Mejorar las condiciones de infraestructura y equipamiento acordes al MESCP
Fortalecimiento de la profesionalización y
jerarquización docente de manera progresiva y bajo el MESCP
Promover el desarrollo integral de las y los estudiantes
Consolidación de la educación productivacomunitaria articulada al desarrollo local y nacional
Fortalecimiento a la gestión institucional del SEP
Fortalecer la innovación y la investigación
aplicada dando respuesta a las problemáticas de los sectores socio productivos
Recuperar, desarrollar, revalorizar y producir el
conocimiento sobre la lengua, cultura, saberes y
conocimientos de cada nación y pueblo indígena originario campesino
Institucionalización de las instancias de participación
social comunitaria como base fundamental del desarrollo de la educación
LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA
PLANIFICACIÓN 2017
Educación intra-intercultural y plurilingüe. ¿Qué significa
implementar esta línea de acción?:
Lograr el paso paulatino de un sistema
educativo monolingüe y monocultural a un
sistema educativo plurilingüe y pluricultural.
Desarrollar políticas para que las y los maestros
comprendan que la revalorización cultural,
lengua, etc. no son actividades extra-
curriculares sino que sean incorporados en el
desarrollo y avance curricular de las y los
estudiantes.
Desarrollar una actitud desde la cual
consigamos aprender de otras culturas
respetándolas
¿hacemos lo suficiente para fomentar las relaciones
interculturales dentro nuestro espacio educativo?
•El uso y desarrollo de la lengua originaria en los
procesos educativos.
•Revalorización/recuperación de saberes y
conocimientos
•Concreción de los currículos regionalizados
articulados al currículo base¿q
ué
po
de
mo
s h
ac
er?
Educación productiva
¿Motivamos, como gestores, a los estudiantes
para que produzcan emprendimientos
productivos que aporten a la Unidad
Educativa, el Distrito y la comunidad?,
•Promover la concreción y consolidación de la
Bachillerato Técnico Humanístico en la U.E.
¿qué podemos
hacer?
Educación inclusiva¿Qué políticas podemos impulsar para atender a la
diversidad?( estudiantes en situación de abandono
dificultades de aprendizaje, discapacitados, etc.)
•¿Qué planificación es la pertinente para responder a
estas situaciones concretas?
•¿Qué alianzas estratégicas puedo hacer para evitar
que los estudiantes –por diferentes motivos-
abandonen la escuela?
•¿Conocemos –como directoras y maestros- los
riesgos que ocasionan que los estudiantes, dejen la
escuela?
• ¿Estoy enterado si existen o no jóvenes y niños en
edad escolar que no asisten a la escuela en micontexto?
•Diagnóstico temprano de la población con la que
se trabaja .(dificultades de aprendizaje, situación
de abandono, problemas laborales, familiares, etc)
- Seguimiento y conocimiento temprano para
conocer si existe población que está siendo
excluida del derecho a la educación-con ayuda
de la comunidad-.
• Generar condiciones físicas, procesos de
capacitación y formación continua.(lengua de
señas, adaptaciones,………
¿qué podemos hacer?
Educación participativa.
¿Cómo encaramos la escasa participación de
padres en la U.E.
¿ Que actividades o estrategias emplear, para que la
participación sea por compromiso y no por
imposición?
•Generar espacios para la participación de la
comunidad en los procesos educativos
.
•Generar mecanismos participativos para la
convivencia.
•Involucramiento de la comunidad haciéndoles
participar tener escuelas “abiertas” y “participativas .
¿q
ué
po
de
mo
s h
ac
er?
Educación Digna y de Calidad.
•¿ Qué tipo de actitudes tomamos como gestores
para mejorar las condiciones de la U.E? respecto a:
• Trato a los estudiantes
•Metodología desarrolladas por los maestros
•Condiciones físicas adecuadas
•Problemas de relacionamiento entre estudiantes
:bulling, acoso, discriminacion
•Procesos de atencion adecuada a estudiantes con
problemas
•¿Qué acciones tomamos para que todos los
maestros /as implementen el modelo?
Reordenamiento de la Carga Horaria
Transformación del horario
Acompañamiento y apoyo al desarrollo
de los procesos educativos
Funcionamiento real de la C.T.P.
verificando el cumplimiento de
evaluaciones, pruebas.
Mecanismos para el desarrollo y
potenciamiento de la lengua oral y
escrita en todos los niveles
LA PLANIFICACIÓN COMO UN PROCESOCOMUNITARIO QUE RESPONDE A LA REALIZACIÓNDE DETERMINADAS ACCIONES QUE TIENEN COMOOBJETIVO LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
• El carácter participativo de la planificación
• La planificación un accionar pensado.
Elementos Generales de
la Planificación
Dónde queremos
Ir(horizonte)
Qué y Para qué
(justf.y obj)
Con qué lo vamos hacer
(recursos)
Quienes lo van hacer(resp.)
Cuanto queremos
hacer (metas)
Donde vamos a
hacer(ubicación-espacial)
A quienes beneficia nuestras acciones (público-
meta)
Cuando se va hacer
(cronograma)
OBJETIVO
• Promover las capacidades productivas socio-comunitarias,posicionando a nuestra institución como unidad educativaen fase de transformación dentro el bachillerato técnicohumanístico, identificando las vocaciones de losestudiantes, las potencialidades productivas de lacomunidad articuladas al desarrollo curricular eimplementando talleres transitorios, promoviendo laformación y actualización de maestras y maestros dentroel MESCP
Lic. Enrique A. Sánchez Claros
Responde a necesidades, problemáticas,
actividades, aspiraciones y potencialidades
productivas del contexto.
Lic. Enrique A. Sánchez Claros
COMUNIDAD
(Realidad)
ESCUELAPSP
Económic
o
Cultural
Político
Psico-social
Proyecto Socioproductivo
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Fábrica
Campo
ESCUELATaller
transformador
productivo
en el sentido
creativo.
participativoSe articula
con el avance
curricular.
Lic. Enrique A. Sanchez Claros
a) Organizar el proceso del
diagnóstico y elaboración del
PSPb) Análisis e identificación de
problemas, necesidades y/o
potencialidades
c) Definir del plan de acción
d) Redactar y socializar el
documento del PSP
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1. Al finalizar la gestión el director convoca a una
reunión
2. El director explica los aspectos centrales del
PSP
a) Organizar el proceso del diagnóstico y
elaboración del PSP
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3. Se organiza el Comité de Gestión
4. El comité de gestión establece tiempos de trabajo
5. Coordina con los miembros de la comunidad
para el diagnostico
a) Organizar el proceso del diagnóstico y
elaboración del PSP
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a) Organizar el proceso del diagnóstico y
elaboración del PSP
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b) Análisis e identificación de problemas,
necesidades y/o potencialidades
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C) Definir del plan de acción
Plan de acción
Actividades Responsables Cronograma costo
Estudio de
terrenos
Preparado de
terrenos
Siembra de
hortalizas
Cosecha y
comercializació
n de productos
Plan de acción
Actividades Respo
nsable
s
Cronog
rama
costo
Convivencia de padres de
familia
Convivencia de padres de
familia
Producción de videos y
revistas de los momentos
familiares
Feria productiva de
alimentos saludables
1er. Bimestre
2do. Bimestre
3er. Bimestre
4to. Bimestre
Enlazando los corazones de la familia a través
de la comunicación
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d) Redactar y socializar el documento del PSP
Construcción de la posta sanitaria
Mortalidad infantil
Violencia familiar
Alto índices de enfermedades
No existen centros médicos cercanos
Desintegración del hogar Abandono físico
y emocional
Enbarazos prematuros
PSP
ACTITUDES
PATRIARCA
LES
VIOLENCIA
INTRAFAMILI
AR
FEMINICIDIO
DESERCIÓN
ESCOLAR
BAJO
RENDIMIENT
O ESCOLAR
PANDILLAS
DISCRIMINACI
ÓN
ALCOHOLISM
O
CONSUMO
DE DROGAS
DESVALORIZ
ACIÓN DEL
ROL DE LA
MUJER
DIVISION DE
ROLES
SOMETIMIEN
TO
EMBARAZOS
PREMATURO
S
ABANDONO
DE L HOGARBAJA
AUTOESTIMA
:
INVSIBILIZAC
IÓN DEL ROL
DE LA MUJER
ABORDAJE
DESDE LAS
DIFERENTE
S AREAS
VER.:
Individualismo,
apego a la
soleddadPSI. Influencia
del sistema
social y
Filo. El ser humano
como conducta vida
social, emociones,
afectividad y
voluntariedad
COM. LENG.: Funciones
del lenguaje conativa y
referencial.
Violencia simbólica en los
mensajes.
Textos que denotan
discriminación y
patriarcarlización
CCSS. El rol de la iglesia
catolica en la colonización.
Producción y formas de
explotación y
sometimiento
Modelos democraticos en
la actualidad en el mundo
y en bolivia
ARTES PLAS.
Expresiones plásticas
en productos de las
manifestaciones
culturales.
MUSICA: la música
como la expresión de
situaciones sociales y
culturales
FISICA-QUIMICA:
Combinaciones
químicas ternarias
inorgánicas ácidos
oxácidos. Elementos
química de mayor
importancia en Bolivia
MATE.:
números
racionales y
sus
representacion
es graficas
PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL
CURRÍCULO
BASER
E
A
L
I
D
A
D
PLANIFICACIÓN
ANUAL
BIMESTRALIZADA
CURRÍCULOS
REGIONALIZADOS
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
(PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO)
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
PLANIFICACIÓN DE SARROLLO
CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRO
OBJETIVO
HOLISTICO DEL
PLAN ANUAL
BIMESTRALIZADO
OBJETIVOS
HOLÍSTICOS
BIMESTRALES
CONTENIDOS
ORGANIZADOS POR
CAMPOS Y AREAS
CURRICULARES Y
BIMESTRE
ES EL MISMOOBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD DE
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
DEL CURRICULO BASE
A R
M O
N I Z
A D
O
OBJETIVO BIMESTRALES DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
CURRÍCULO BASE
OBJETIVO BIMESTRALES DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
CURRÍCULO REGIONALIZADO
O B J E T I V O P S P
AR
MO
NIZ
AD
OS
–
AR
TIC
UL
AD
OS
Y
CO
MP
LE
ME
NT
AD
OS
CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO DEL CURRÍCULO
REGIONALIZADO
CONTENIDOS DE LOS PROGRAMAS
DE ESTUDIO DEL CURRÍCULO BASE
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADOEDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP
OBJETIVO
HOLÍSTICO DEL
PLAN ANUAL
BIMESTRALIZADOOBJETIVO DEL CURRÍCULO
REGIONALIZADO
Tit
ulo
EL
EM
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TO
S D
EL
PR
OY
EC
TO
SO
CIO
PR
OD
UC
TI
VO
(P
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CIÓ
N)
CURRÍCULO BASE
PLAN ANUAL BIMESTRALIZADOEDUCACION SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
SENTIDO DE LOS CUATRO CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOSCIENCIA, TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN - COSMOS Y PENSAMIENTO
VIDA TIERRA TERRITORIO - SOCIEDAD Y COMUNIDAD
ELABORA
ELEMENTOS DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO(PLAN DE ACCIÓN)
OBJETIVO HOLÍSTICO POR BIMESTRE
(4 AL AÑO)ELABORA
CONTENIDOS SELECIONADOS POR
BIMESTRE
CURRICULO BASE
CURRICULO EGIONALIZADO
SELECCIO
NA
BAJO LOS SIGUIENTES CRITERIOS
•QUE CONTRIBUYAN AL LOGRO DE
LOS OBJETIVOS HOLÍSTICO DEL
BIMESTRE Y EL OBJETIVO
HOLÍSTICO ANUAL.
•RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS
DEL PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
•SECUENCIALIDAD E
INTERRELACIÓN ENTRE LOS
CONTENIDOS DEL MISMO ÁREA
•RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS
DE LAS DIFERENTES ÁREAS.
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAREDUCACION EN FAMILIA COMUNITARIA
EDUCACION PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
CONTENIDOS
Y EJES
ARTICULADORES
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
MATERIALES
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTO
OBJETIVO
HOLÍSTICO DE
PLAN DE
DESARROLLO
CURRICULAR
•EN LA ELABORACIÓN SE TOMA EN CUENTA LA TEMÁTICA ORIENTADORA DE LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO, EL OBJETIVO HOLÍSTICO BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO, LAS
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP Y DE FORMA EXPLÍCITA EL USO DE UN O MÁS
LENGUAS.
•LOS CONTENIDOS SE SELECCIONAN DEL PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO, QUE ESTÉN
ORIENTADOS A LAS ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP, ARTICULANDO CONTENIDOS
DEL MISMO Y OTROS CAMPOS Y DE BIMESTRE A BIMESTRE.
•LA REDACCIÓN DEBE DENOTAR ACCIÓN, INTEGRANDO UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO
CAMPO CON OTROS Y DE BIMESTRE A BIMESTRE.
•ESTÁN ORIENTADOS AL DESARROLLO DE LAS CUATRO DIMENSIONES SER-SABER-HACER-
DECIDIR.
•ES SECUENCIAL Y ARTICULADA EN LOS CUATRO MOMENTOS METODOLÓGICOS: PRACTICA –
TEORÍA – VALORACIÓN – PRODUCCIÓN.
•HACE REFERENCIA A LA UTILIZACIÓN DE UNA TÉCNICA EDUCATIVA APROPIADA A LOS
MOMENTOS METODOLÓGICOS.
•INTEGRA UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO Y OTROS CAMPOS Y DE BIMESTRES A OTRO
BIMESTRE.
•INCLUYE UNO O MÁS EJES ARTICULADORES DE FORMA IMPLÍCITA O EXPLÍCITA.
•INCORPORA ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP.
•INCORPORA DE FORMA EXPLÍCITA EL USO DE LA PRIMERA Y/O SEGUNDA LENGUA.
•LOS MATERIALES DEBEN TENER COHERENCIA CON EL DESARROLLO DE LOS CUATRO MOMENTOS
METODOLÓGICOS, PUDIENDO SER ESTOS ANALÓGICOS, DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS O
DE LA VIDA.
•SE ELABORA UNO O MÁS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CADA UNA DE LAS DIMENSIONES DEL
OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN DE CLASE.
•EN UNO DE LOS CRITERIOS DEBE ESTAR DE FORMA EXPLÍCITA EL USO DE UNA DE LAS LENGUAS.
•ES TRANSFORMADOR PORQUE EL RESULTADO DEL PROCESO DEL DESARROLLO CURRICULAR ES
TANGIBLE O INTANGIBLE.
Lic. Enrique A. Sanchez Claros
