LA EDUCACIÓN EN VALORES DE NUESTRA ESCUELA€¦ · Los valores impregnan las ideas y sentimientos...

EEI. Parque de Hortaleza” PPD: Valores

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LA EDUCACIÓN

EN VALORES

DE

NUESTRA

ESCUELA

Curso 2002/2003


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INDICE

1.- Fundamentación.

2.- La autoestima.

*Fundamentación.

*Definición.

*Objetivos.

3.- La convivencia.

*Fundamentación.

*Definición.

*Objetivos.

4.- La tolerancia.

*Fundamentación.

*Definición.

*Objetivos.

5.- ¿Cómo vamos a conseguir nuestros objetivos?

(metodología/actividades).

6.- Valoración.

7.- Propuestas de mejora.


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El equipo educativo de la escuela infantil “Parque de Hortaleza”, que durante el

curso 200/2003 ha desarrollado el proyecto “La Educación en valores de nuestra

escuela”, está formado por las siguientes personas:

García Lobato, María Gladys

Grau Simón, Isabel

González Molina, Concepción

Hernández López, Pilar

Herranz Galindo, Nuria

Jorge Campos, Mª Luz

Lomas Lomas, Mª José

Manso Gonzalo, Elena

Martínez Mateos, Encarnación

Mateo Gómez, Mª Ángeles

del Moral Palma, Cándida

Ortega de Pablo, Guillermina

Ruano Penas, Teresa

Ruiz Cautelar, Mª Isabel

Sotoca Sotoca, Juana

Vázquez Rodríguez, Belén

Villalba Polonio, Diana


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1.-FUNDAMENTACIÓN

El artículo 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 de

diciembre de 1948 nos ofrece una visión de los valores: “La educación tendrá por

objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del

respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favorecerá la

comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos o

religiones y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para

el mantenimiento de la paz”.

A lo largo de su desarrollo socioafectivo los niños/as irán interiorizando su propia

escala de valores, en la que tendrán mucha influencia los valores dominantes del

contexto familiar, escolar, social y cultural en el que viven.

Los valores impregnan las ideas y sentimientos de las personas, pues suponen una

estimación de lo que está bien y lo que está mal.

Los valores inciden de manera decisiva en la construcción de los estilos de vida. La

falta de valores perjudica la autonomía, ya que hace a las personas más

influenciables desde el exterior.

La formación de valores en la educación infantil debe realizarse de la misma manera

que se conforman los hábitos, habilidades, conocimientos y capacidades, y mediante

los mismos procesos y procedimientos educativos, es decir, de manera globalizada.

Los verdaderos protagonistas son los niños y niñas a quienes va dirigido y

únicamente ha de servir al fin de que éstos integren los valores sociales y morales. La

formación de valores en estas edades ha de organizarse de manera lúdica y en la

propia actividad, si bien la concienciación y verbalización como fase final del

proceso de formación, ha de significar el momento metodológico que culmine un

determinado nivel de adquisición.


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Los valores realmente no se enseñan como tales, sino que surgen como consecuencia

de la realización de actividades que sean de interés para los niños/as y en las cuales

se realizan acciones que van actuando sobre la composición de estos futuros valores.

Cuando en un juego de roles o en una dramatización “el héroe” ayuda al amigo que

le necesita, se están realizando hechos que ejercen una determinada influencia sobre

la concepción de lo que es la amistad y la solidaridad humana.

Si las actividades que se propician para la formación de los valores se acompañan de

satisfacción y bienestar emocional, el niño y la niña tenderá a repetirlas. Las

actividades dirigidas a formar los valores deben ser ricas, estimulantes y

propiciadoras de vivencias emocionales positivas.


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2.- LA AUTOESTIMA

FUNDAMENTACIÓN:

Nuestra escuela se plantea como objetivo primordial el posibilitar a todos los

niños/as el desarrollo de su autoestima.

Una buena autoestima es muy importante para el equilibrio emocional, para la

curiosidad por aprender, para desarrollar las propias opiniones y para que se sienta

seguro y se desenvuelva sin problemas en sus relaciones con los demás.

El fomento de la autoestima comienza cuando los niños/as nacen y debe continuar a

lo largo de los años. La familia y la escuela deben mostrar a los niño/as, con actos y

palabras, que les apoyamos, aceptamos y queremos. Por ello consideramos que el

tener una imagen positiva de si mismo, dará a los niños/as seguridad y confianza, les

ayudará a superar dificultades personales, estimulará su autonomía y les formará para

establecer relaciones personales positivas.

DEFINICIÓN:

Es el concepto que tenemos de nosotros mismos, lo que pensamos sobre nosotros, si

nos gustamos o no, si estamos conformes o no con: nuestra salud y aspecto físico,

forma de ser, como son nuestras relaciones con otras personas, como creemos que

nos ven los demás.


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OBJETIVOS:

- Adquirir una imagen positiva y ajustada de si mismo.

- Valorar sus capacidades y aceptar sus limitaciones con afán de superación,

enseñando al niño/a a felicitarse a si mismo por sus pequeños éxitos incluso por su

intento en conseguirlo y a admitir sus fracasos.

- Resolver conflictos progresivamente de forma autónoma.

- Fomentar las normas de convivencia.

- Sentir que es querido y aceptarlo como es.

- Expresar los propios sentimientos, emociones y necesidades, así como las de los

demás a través de las diversas manifestaciones comunicativas.

- Desarrollar habilidades sociales: respeto, empatía, comunicación, regulación del

compartimiento, esperar turnos, aprender a decir no….


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3.- LA CONVIVENCIA

FUNDAMENTACIÓN:

Para trabajar la convivencia nos basamos principalmente en las relaciones sociales

que se establecen en la Escuela Infantil.

En la etapa infantil, el proceso de socialización es un camino no exento de

dificultades. El niño/a pasa de la propia individualidad al encuentro con los demás,

para ello necesita la ayuda de los adultos que le rodean.

La educación infantil constituye con su acción educativa un contexto idóneo para

fomentar en los niños/as comportamientos solidarios de ayuda y cooperación, de

tolerancia, de respeto y orden.

Todo esto ayudará a que los niños/as puedan actuar con autonomía, confianza y

seguridad en los medios sociales mas próximos (especialmente familia y escuela)

reconociendo y utilizando las reglas que permitan la convivencia con ellos.

La escuela debe estar abierta al medio social integrando niños/as de diferentes

culturas, razas, necesidades educativas especiales, de diferentes niveles económicos.

DEFINICIÓN:

Capacidad de vivir juntos respetándonos y consensuando las normas básicas:

compartir, cooperar, respetarse, comunicarse, autocontrol, capacidad de

participación, de aportar ideas y críticas creativas.

Son señas de identidad de la convivencia comprender, respetar y construir normas

justas que regulen la vida colectiva.


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OBJETIVOS:

Basándonos en nuestro proyecto curricular hacemos hincapié en los siguientes

objetivos:

- Establecer vínculos de relación con sus iguales y los adultos que le rodean, así

como recibir los sentimientos de afecto de los otros y responder a ellos iniciándose

en el desarrollo de actitudes de colaboración, ayuda.

- Relacionarse con los demás niños/as aprendiendo a expresar progresivamente sus

intereses respetando las limitaciones que vayan surgiendo.

- Favorecer una buena comunicación fomentando una convivencia que permita

regular la propia conducta influyendo y teniendo en cuenta la de los demás.

- Sentirse miembro de los diversos grupos a los que pertenece (familia, clase)

participando en ellos.

- Iniciarse en la adquisición de normas de comportamiento social del grupo que

forma parte, admitiendo los límites que le van marcando el educador y la familia y

mostrando actitud de respeto hacia niños y mayores.

- Participar de las fiestas de la comunidad la que pertenece conociendo algunas de las

características culturales (costumbres, folklore, tradiciones) y manifestando una

actitud de respeto y curiosidad hacia los mismos.


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4.- LA TOLERANCIA

FUNDAMENTACIÓN:

En educación infantil tiene una gran importancia el modelo del educador en la

transmisión de valores.

En nuestra escuela, uno de los valores que estamos trabajando es la tolerancia, cada

individuo es un ser único y diferenciado; diferenciado por características

psicológicas, biológicas, físicas, sociales, culturales, económicas… que los niños y

niñas perciben visualmente ya en sus primeros años de escuela; por lo que queremos

ofrecer a nuestros niños un modelo de relación donde se pueda ver de forma natural

la integración de niños de otras razas, de niños con necesidades educativas

especiales; las mismas oportunidades para el desarrollo de niños y niñas, la

integración en las actividades de la escuela de las distintas generaciones familiares

(padres y abuelos); el conocimiento de otras costumbres procedentes de otras

culturas, etc.

Somos conscientes de que en la práctica educativa el educador transmite ideas,

pensamientos, sentimientos y experiencias a través de un “currículo oculto”

influenciado por sus propias experiencias, de aquí la necesidad del trabajo conjunto

del equipo docente para desvelar y reflejar en nuestro Proyecto Educativo y Proyecto

Curricular los valores de respeto, tolerancia y no discriminación que queremos que

los niños desarrollen, porque la tolerancia se trabaja desde la infancia mediante el

modelo y la actitud que el educador ofrece día a día.

DEFINICIÓN:

Disposición a admitir en los demás una manera de ser, de obrar o de pensar distinta

de la propia.

Actitud de respeto y consideración hacia las ideologías, opiniones y costumbres

ajenas, aunque no sean compartidas o puedan ser contrarias a las propias.


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OBJETIVOS:

- Transmitir tolerancia en momentos puntuales

- Fomentar la colaboración entre los iguales ayudando a los compañeros que lo

necesiten.

- Potenciar en los niños/as actitudes no sexistas evitando comentarios.

- Favorecer el conocimiento de costumbres diferentes a las propias potenciando

el respeto de todas.

- Inculcar el respeto a otras ideologías (políticas, culturales, religiosas, …).

- Aprender a ser solidarios con los demás.


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5.- ¿CÓMO VAMOS A CONSEGUIR NUESTROS

OBJETIVOS? (METODOLOGÍA-ACTIVIDADES)

La metodología que estamos trabajando con nuestros niños/as es globalizada, lúdica,

activa e integrada en todas las Unidades Didácticas y en todos los momentos de la

vida cotidiana, para darle seguridad emocional y que se sientan queridos y aceptados

por todos.

Nuestro trabajo consiste en ayudar a los niños/as a sentirse satisfechos de si mismos

a hacer amistades, dominar sus emociones, apreciar la diversidad y aceptar los

errores y cambios.

El fin es ayudar a cada niño/a a que tenga confianza y respeto por si mismo.

Para ello debemos tener siempre en cuenta las estrategias siguientes:

a) Aceptarlos tal como son.

b) Apreciar sus diferencias y no compararlas.

c) Usar sus nombres constantemente.

d) Respetar a los niños/as, su familia y sus culturas.

e) Motivar a los niños/as dándole diversas opciones.

f) Fomentar su autonomía y ayudarles a que vayan adquiriendo pequeñas

responsabilidades.

g) Animar a los niños/as a solucionar pequeños problemas.

h) Usar el estímulo en vez de recompensar.


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ACTIVIDADES:

Partiendo de que los valores que estamos trabajando (autoestima, convivencia,

tolerancia) se trabajan a lo largo de toda la jornada, en todas las acciones que se

llevan a cabo, nosotros tenemos programadas una serie de actividades más

concretas en las que hacemos hincapié para reforzar unos valores positivos.

Las actividades estarán adecuadas al nivel madurativo del grupo, para que cada

niño pueda realizarlas y no sentir la frustración de no conseguirlo, aumentando

paulatinamente el grado de dificultad a medida que su desarrollo cognitivo se lo

permita.

Las actividades son motivadoras, globalizadas, lúdicas, tienen en cuenta los

conocimientos previos del niño/a y parten de sus intereses.

El educador tiene un papel fundamental en la ejecución de estas actividades,

presentándoselas a los niños y niñas de manera atractiva, realizando una

preparación previa de la actividad para despertar en ellos la curiosidad y el

interés.


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*Actividades de la vida cotidiana:

* Alimentación: En el momento de la comida tendremos muy en cuenta el ritmo de

cada niño, el adulto será tolerante con la evolución que cada niño tenga para adquirir

este proceso de aprendizaje: introducción de nuevos alimentos: biberón, puré,

sólidos, fruta,…, introducción de nuevos sabores y texturas. Crearemos un clima

agradable, relajado, que permita una buena convivencia fomentando el respeto en

todos los sentidos: los platos de los compañeros, no darse patadas por debajo de la

mesa, tiempos de espera, etc. creando hábitos de estar sentado durante la comida,

procurar no mancharse, utilizar los cubiertos de forma autónoma, refuerzo positivo

en la introducción de nuevos alimentos, tono de voz afectuoso, miradas, etc. dar

pequeñas responsabilidades, distribuir cubiertos, platos, vasos, baberos. Aprendemos

a aceptar pequeñas esperas, mientras comen los compañeros el adulto busca

estrategias para facilitar el momento (darles un poquito de pan ...)

* Higiene: En los momentos de higiene favorecemos la autonomía en todos los

ámbitos: lavado de manos y cara, control de esfínteres, aseo, celebrando y

aplaudiendo sus logros. El adulto crea situaciones que permitan la colaboración entre

los niños: pasarse la toalla unos a otros, ayudarse a subir las mangas, sacar los

orinales, ayudarse a quitar y ponerse los zapatos, etc.


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* Descanso-Sueño: Se crea un ambiente agradable y relajado con música,

respetando el ritmo de sueño de cada niño y su objeto de apego para dormir, sin

molestar al compañero. Cada niño/a reconoce su colchoneta, su símbolo, su sitio

correspondiente, así como su cojín y el de los otros. Con los más mayores se

trabajará el momento de descanso teniendo en cuenta lo positivo y necesario que es

el reposo para la salud.

* Entrada y despedida con atención individualizada, donde el niño se sienta querido

y seguro en el grupo. Se favorece el saludo y la despedida a los niños y adultos que

en ese momento están en el aula.

* Asamblea: Es un momento privilegiado para realizar actividades de lenguaje,

expresión y reconocimiento de sí mismo y de los demás: vemos quiénes han venido

y quiénes faltan, contamos cuentos, recitamos poesías, cantamos y representamos

canciones, compartimos el juego de la galleta para reconocernos, hablamos de

experiencias personales, respetamos turno de palabra, comentamos el tiempo que

hace, trabajamos los bits de inteligencia, explicamos la actividad que vamos a

realizar en la jornada, etc.


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* El día del cumpleaños les ayudamos a aceptar quién es el protagonista de ese

día, el homenajeado recibe una corona y todos juntos le cantan “cumpleaños feliz”, él

invita a cada niño y niña a celebrar su cumple (a su clase, a la contigua y a sus

hermanos si los tiene en la escuela), ofreciéndoles alguna chuchería o un trocito de

tarta, todos los compañeros esperarán turno y participarán activamente en la fiesta.

* El día del niño-protagonista: ese día el niño-protagonista, con la ayuda de sus

papás, traerá a la clase cosas relacionadas con sus vivencias: fotos de cuando era más

pequeño, fotos de su familia, sus juguetes o animales preferidos, etc. En la asamblea

el niño-protagonista contará al grupo todo lo que se le ocurra, enseñará lo que ha

traído y tendrá preferencia para proponer la actividad a realizar. El resto del grupo

respetará y admitirá tolerantemente que el protagonista de ese día sea otro

compañero.


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* Cuentos: Seleccionamos una serie de cuentos y videos en los que se reflejan y

predominan aspectos que motivan la adquisición de los valores que estamos

trabajando. A través de estos cuentos-videos potenciaremos en los niños y niñas la

autoestima, la convivencia y el respeto admitiendo en los demás y en uno mismo una

manera de ser, de obrar o de pensar distinta de la propia.

Los cuentos estarán adaptados en el lenguaje, secuencia, claridad y nivel de

participación a las diferentes edades que tenemos (de 0 a 4 años), así para los más

pequeños se utilizarán secuencias breves de imágenes y para los más mayores el

cuento narrado y video.

Además, a la hora de contar el cuento, tendremos en cuenta que el tono de voz, la

gestualización y participación de los niños fomenta el nivel de interés y de

comprensión de los mismos.

- “El soldadito de plomo” cómo las personas con alguna dificultad o

discapacidad pueden llegar a ser héroes valorados por los demás.

- “Dumbo” a través del video trabajar con los niños la importancia de admitir las

diferencias de los demás. Cuando Dumbo tolera sus propias diferencias los

demás le aceptan y le quieren.


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- “Los amigos de Elmer” donde se respeta el ser diferente ya que “todos los

amigos de Elmer son diferentes, pero todos quieren a Elmer”.

- “Blancanieves” donde se refleja la convivencia de unos hombrecillos y la

ayuda que le prestan a una niña en apuros.

- “Ay, ay, ay” y “El culete independiente” observamos cómo la intolerancia, el

no respeto de las normas contribuyen a una mala interacción social. Hasta que el

niño descubre que con su cambio de comportamiento todo es diferente: aprende a

jugar, a respetar las normas… y los niños le quieren.

- “El patito feo” donde se valora la aceptación y el rechazo de los demás.

- “Los siete cabritillos” hace referencia a la convivencia familiar, a las

consecuencias que se producen por no respetar las normas (en este caso

desobedecieron a su mamá); y a la autonomía y seguridad que ofrece su madre

para ayudar a los hijos.

- “Pilocha” aceptación de sí mismo, la superación de uno mismo, estimular la

autoestima con la ayuda de los demás.

- “Tipi el castor” estimula la autoestima y la amistad.

-“El sastrecillo valiente” la superación de los retos.

- “Coco se va en otoño” el aprendizaje les enseña a ser autosuficientes.


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- “Osito de trapo” a través del cuidado de uno mismo, el disfrute y gusto por

sentirse limpio, las emociones (triste, contento). El osito de trapo supera el

rechazo y se eleva su autoestima.

- “Conejito blanco” no es necesario ser fuertes físicamente para hacer cosas

muy importantes, como hicieron las hormigas del cuento. La amistad, la

persistencia y la colaboración aparecen reflejadas en el cuento.

- “El rey león” unión y cooperación entre iguales. Los aprendizajes nos sirven

para luego valernos como personas.

- “La bella y la bestia” aceptación de uno mismo, superación de dificultades,

amor a la familia, la imagen física no es importante para ser feliz y Bella valora

las actitudes positivas de la Bestia..

- “Los tres cerditos” apoyo entre hermanos, autonomía, el trabajo bien hecho da

resultados positivos.

- “Adivina cuanto te quiero” los personajes tratan de cuantificar el amor a través

de adjetivos y adverbios (grande, largo, pequeño, alto, cerca, lejos, …) en

situaciones y espacios lúdicos de su vida cotidiana.


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- “La seño y mis amigos” y “Ana y Juan” son dos cuentos elaborados en la

escuela por todo el equipo educativo y todos los niños y niñas para participar en

el concurso de cuento-gigante organizado por el Ayuntamiento con la

colaboración del CAP. En estos cuentos se potencia la igualdad entre niños –

niñas y la riqueza que nos ofrece una buena relación con otras culturas.

* Participación de los padres/abuelos en el aula para desarrollar diversas

actividades: contar cuentos, canciones, realizar juegos, talleres, etc.

* Cuento viajero: A partir de las pautas dadas por la educadora, la familia de

cada niño va elaborando una parte del cuento semanalmente. Cuando el cuento está

en el aula se va contando a los niños. El niño se siente importante, implicado en la

actividad, a la hora de enseñar su página cuentan lo que han elaborado en casa junto

a su familia.


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* El juego: El juego es una actividad primordial, libre y espontánea de carácter

lúdico, independiente de circunstancias externas. El juego produce en los niños

placer, observamos su cara de disfrute, ensimismados…

Por medio del juego se favorece el desarrollo integral del niño: la motricidad, los

sentidos, las facultades intelectuales y la adquisición de hábitos sociales y de cuidado

de sí mismo. Para el niño es un medio de conocimiento, tanto de sí mismo y de los

demás como del mundo que le rodea.

En las actividades lúdicas afirma su yo, demuestra su poder y autonomía, lo que

consideramos importante para el desarrollo de su autoestima. El compartir con otros

niños, el respetar el turno de juego, todo ello le ayuda a superar su egocentrismo y

comprender el punto de vista de los otros.

Desde la escuela pretendemos que el juego tenga un papel fundamental en el

desarrollo del niño. Ofrecemos y facilitamos diferentes situaciones lúdicas

organizando los materiales, los rincones… para que los niños puedan elegir.

Buscamos juguetes que no sean sexistas y que les permitan compartir vivencias,

experiencias, comunicarse con otros niños y niñas…, les haga más sociables y

solidarios.

También es importante el juego dentro del aula. Además de juego libre, también

trabajamos el juego dirigido. Por ejemplo juegos de tipo motriz y sensorial, juegos de

representación, juegos donde existan pequeñas normas, juego simbólico: muy

importante ya que el niño adquiere capacidad de representación acercándose a la

realidad y acomodándola a sus necesidades, permite representar las situaciones de la

vida real con el desenlance que él desea.


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Los niños no nacen sabiendo cómo jugar entre sí pero en sus primeros años van

desarrollando capacidades básicas que les permiten triunfar más tarde en el juego y

en las interacciones sociales. A través del juego ellos adquieren una información

importante sobre sí mismos y sobre los demás. Cuando les enseñamos a resolver sus

conflictos les estamos enseñando también sobre muchas cosas: la relación causa-

efecto, sobre saber escuchar, los sentimientos, la autoexpresión, la empatía, el poder

compartido y también la resolución de problemas.

* Hacer dibujos para regalar a otros niños, intercambiándoselos entre ellos.

* Los niños de una clase van a enseñar una canción a los niños de otra clase.

* Jugar con muñecos de distintas razas: en la clase habrá muñecos de diferentes

razas, vestidos, cocinita, sillita de paseo, etc. Que facilitarán el juego simbólico

tolerante y no sexista.

* Jugar al intercambio y préstamo de juguetes y cuentos que estén en el aula o

que los niños traigan de casa.

* Juntos, hacer pequeños proyectos como la construcción de un juguete con

material reciclable (anteojos con rollos de papel higiénico, coches con cajas, etc.),

donde la colaboración entre los niños sea un aspecto importante de la actividad,

donde cada niño se sienta orgulloso de su trabajo.


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* Canciones de sorteo para respetar el turno.

“Pito, pito colorito

dónde vas tú tan bonito

a la era verdadera

pim, pam, fuera”

* Jugar a “pasa el juguete”: los niños se colocan en corro, y cuando la educadora

lo indica un juguete es pasado de uno a otro, aprendiendo a compartir los juguetes

del aula..

* Realizar murales en los que participe toda la clase trabajando temas relacionados

con los valores que estamos fomentando:

- Día de la paz

- Alimentos y costumbres típicas de otras culturas.

- Juguetes que pedimos a los Reyes Magos.


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* Para los padres: trípticos informativos sobre los valores que estamos trabajando

este curso en la escuela, dando pautas sobre las actividades relacionadas con los

mismos.

* Escuela de padres: actividad que se realiza en la escuela y aporta importantes

momentos de conocimiento y convivencia entre las familias.

* Realizarán un álbum de fotos familiares con ayuda del adulto. Los niños traerán

de su casa fotos de su familia (papá, mamá, hermanos, ...), las pegarán en un álbum

donde los nombrarán reconociendo sus fotos y las de los amigos, fomentando la

autoestima.

* Pegar fotografías de los niños en una cartulina, ponerlas a su altura.

* Exponer sus trabajos creando un espacio para cada niño.

* Dibujar expresiones faciales y ponerlas a su alcance para identificar diferentes

sentimientos, valorando el sentirse contento consigo mismo.

* Medallas condecorativas: cada niño pinta su insignia en la que tiene escrito

un mensaje positivo sobre él o una característica positiva de sí mismo y la lleva

colgada en el jersey.

* Cuando un niño hace algo especial o consigue un logro, conviene reunir a los

compañeros para que le acompañen en este grito: nombre del niño “hip, hip, hurra”.

* Dirigir a los niños en una ronda de aplausos para un compañero de clase dando

palmadas en círculo.

* El Día de la Paz lo trabajamos durante la última semana de enero. Se realizan

diversas actividades individuales y en grupo fomentando la colaboración, la

aceptación de uno mismo y de los demás, etc.:


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Realización de una corona-diadema donde los niños decoran la paloma de la

paz.

Decoración de la entrada a la escuela y de las aulas motivando esta fiesta.

Lanzamiento de globos blancos en el patio fomentando el juego compartido

entre los niños.


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Hacer una paloma en cartulina, los niños la decoran con pintura de dedos

blanca, bolitas de papel de seda , algodón, gomets, etc. Ponerle un palito de

banderín y en la parte posterior escribir y aprender una poesía-canción:

“Somos amigos

aunque a veces nos peleamos,

nos ayudamos

y nos queremos.”

Aprender la canción-corro relacionada con este día y jugar al corro:

“ El patio de mi cole

es fenomenal

en él todos jugamos

sin pelear.

Te presto este juguete

ya me lo dejarás

y así compartiendo

todo es ideal.”


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* Celebración de fiestas y salidas con la colaboración de los padres. A través de

las fiestas y salidas la escuela transmite una serie de valores y actitudes que son

importantes para la futura personalidad de los niños. Los niños y niñas a estas edades

tempranas captan los valores, actitudes y conocimientos que los adultos vivenciamos.

En nuestras fiestas y salidas tenemos en cuenta: la convivencia intergeneracional, las

diferentes culturas, la participación activa de las familias, el respeto y el cuidado por

el entorno, aceptación de las diversas costumbres y tradiciones culturales.

Una salida muy importante que realizamos con los niños de tres años es a la granja.

Esta salida ofrece estar dos días de convivencia con los compañeros y adultos de la

escuela fuera de casa y del entorno familiar. Es una experiencia positiva para el niño

que fomenta su autonomía y su autoestima en un medio que era desconocido para él.


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6.- VALORACIÓN

Al plantearnos trabajar el proyecto de “La educación en valores de nuestra escuela”

nos organizamos reuniéndonos en pequeños grupos de trabajo, donde reflexionamos,

buscamos información, cambiamos impresiones y discutimos, hasta llegar a

conclusiones consensuadas.

Posteriormente en el claustro, cada comisión pone en común lo que ha elaborado

para seguir la misma línea de trabajo y favorecer una continuidad entre los distintos

niveles educativos de la escuela.

Durante este curso el profundizar en los aspectos que potencian una buena

autoestima, convivencia y tolerancia nos ha ayudado a crear un ambiente agradable y

distendido, donde los niños y niñas se sienten en un entorno seguro, afectuoso,

tranquilo, …, que les va a permitir en un futuro interiorizar estos valores y crecer con

una personalidad fuerte y equilibrada.


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7.- PROPUESTAS DE MEJORA

Con las familias el curso próximo.

Cuadernillos divulgativos sobre los valores, dando pautas sobre las

actividades relacionadas con los mismos.

Participación de los padres en el aula para desarrollar distintas actividades:

contar cuentos, cantar canciones, realizar juegos, talleres de cocina

(convivencia), actividades de huerto, etc.

Celebrar el día de la interculturalidad con motivos de los distintos países que

conviven en la escuela, (alimentación, vestidos, música, objetos, cuentos,

retahílas, poesías, etc.)


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CD. APORTADO A LA ESCUELA POR UNA FAMILIA

DE EMIGRANTES, DE MÚSICA TÍPICA DE SU PAÍS.

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