LA EDAD TEMPRANA. CONCEPTO Y

PARTICULARIDADES GENERALES.

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ESTA ETAPA ES PARTICULAR IMPORTANCIA PARA LA VIDA

AL FINAL DEL PRIMER AÑO DE VIDA

Los adultos son los encargados de la organización de la vida de los niños y de lacreación de condiciones que favorezcan la formación y desarrollo de hábitos, habilidades, y conocimientos indispensables para el logro de un desarrollo integral y que en este período de edad se creen las premisas necesarias para la continuidad del desarrollo en la edad preescolar.

La mayoría de los estudiosos de la edad temprana coinciden en atribuirle un conjunto de rasgos que se reconocen como característicos de la etapa.

Se destaca un ritmo intenso de desarrollo. La infancia temprana se marca como la de mayores cambios en el desarrollo evolutivo del niño.

El sistema nervioso se caracteriza por una

insuficiente madurez funcional

Un desequilibrio notorio entre los procesos de excitación e inhibición

La capacidad de trabajo del sistema nervioso va aumentando gradualmente a medida que el niño crece, por lo que aún en la edad temprana hay que preservarlo de actividades que puedan cansarlo y le produzcan fatiga.

La comunicación con los adultos

constituye una necesidad

fundamental en la etapa,

El adulto debe organizar y dirigir el proceso educativo, concebido como la unidad de influencias, tanto de los miembros de la familia como del personal de los centrosinfantiles, que en muchos países dentro del sistema educacional es responsabilidad de la Educación inicial.

DESARROLLO PSÍQUICO DEL NIÑO EN EL PRIMER AÑO DE VIDA

El vientrede la madre

Medio exterior.

La vida del niño se asegura ante las nuevas condiciones, por mecanismos congénitos, que presentan una determinada disposición del sistema nervioso para adaptar el organismo a las condiciones externas.

Desde el mismo momento del alumbramiento seobservan reflejos que aseguran el funcionamiento de los principales sistemas del organismo (respiratorio, circulatorio, excretor, etc.)

Estas reacciones dirigidas a proteger al recién nacido se denominan reflejos de defensa, y están encaminados al rechazo con relación a los irritadores o a limitar la acción de éstos.

Además de las reacciones defensivas, en los recién nacidos se pueden presentar reacciones dirigidas a establecer contacto con el estímulo, son los llamados reflejos deorientación.

También se manifiestan los reflejos de

orientación respecto a la alimentación.

En el recién nacido se manifiestan varias reacciones congénitas: la ya dicha del reflejo de succión; el reflejo prensil, el roce con la palma de la mano provoca la reacción de agarrar; el reflejo de rechazo, ante un roce en la planta del pie, reflejo de la termorregulación.

La presencia más allá de un tiempo recomendable o la presentación tardía de estosreflejos llamados atávicos, tiene un carácter patognomónico (es decir, que son indicadores de una probable problemática del desarrollo), por lo que resulta de graninterés su conocimiento para los educadores y asistentes educativos que atienden a loslactantes.

Aunque los aparatos visual y auditivo del recién nacido comienzan a funcionar desde el primer día, dicho funcionamiento es muy imperfecto.

Durante las primeras semanas y meses de vida del niño, la visión y el oído se perfeccionan rápidamente.

El perfeccionamiento de las reacciones ante los excitadores externos, tienen lugar a causa de la maduración del sistema nervioso del niño.

Pero sería desacertado pensar que la sola maduración del cerebro pueda asegurar el desarrollo del funcionamiento de los órganos de los sentidos en el recién nacido. (IMPRESIONES EXTERIORES)

Ejercitación de los órganos sensoriales.

Aislamiento sensorial.

Desarrollo normal del sistema nervioso y de los órganos

sensoriales del niño

En el primer trimestre surge una reacción muy característica y de tremenda importancia para el desarrollo, que es el complejo de animación.

Esta es una reacciónmotora generalizada.Estos gorgoritos que hacen cuando se le, y es el primer paso muy inicial para aprender ahablar.

Se puede afirmar que ya en los primeros días de vida el neonato expresa mediante un grito las sensaciones desagradables, relacionadas con la necesidad del alimento, de dormir y de calentarse: el grito puede ser motivado por el hambre, una mala posición, etc.

En una educación normal, el bebé supera rápidamente la etapa del grito, y va pasando a otra forma de expresión de emociones negativas menos violenta: el llanto.

La sonrisa, elemento expresivo de las emociones positivas, se manifiesta más tarde que el grito.

Surge ya sea por concentración visual sobre un objeto, o bien como respuesta a palabras suaves y cariñosas y a la sonrisa del adulto.

Los recién nacidos tienen al nacer miles de millones de células cerebrales o neuronas, entre las cuales se establecen conexiones, llamadas sinapsis, que se multiplican rápidamente, al entrar en contacto el neonato con la estimulación exterior, yque alcanzan el increíble número de mil millones. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro, que van a constituir la base fisiológica de las formaciones psicológicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje.

A los cuatro o cinco meses de nacido, la comunicación con los adultos adquiere carácter selectivo. En este sentido el lactante comienza a distinguir a sus familiares y a los extraños.

En una actividad conjunta del niño y del adulto, que es quien lo introduce al mundo de los objetos.El contacto con el adulto crea la base para el surgimiento de la capacidad de emitirlos sonidos del lenguaje humano-

A los cuatro meses , el niño es capaz de imitar con bastante expresividad el ritmo de los sonidos pronunciados.

A principios del segundo semestre va a aparecer el silabeo, la asimilación de los sonidos de la lengua natal. Por medio del silabeo, el niño refleja su disposición para el roce social. Silabeando aprende a pronunciar y a distinguir sonidos cada vez más nuevos y que le es grato pronunciar estos sonidos.La comprensión del lenguaje surge primeramente sobre

la base de la percepción visual, y en la que como resultado de múltiples repeticiones, surge la relación entre la palabra que pronuncia el adulto y el objeto que se señala.

La diferencia entre los movimientos progresivos y retrógrados, consiste en losprimeros contribuyen a la obtención de impresiones nuevas, a lograr la familiarización con los objetos y con sus propiedades; y los segundos, por el contrario, aíslan al niño del mundo exterior.

El gateo constituye el primer tipo de desplazamiento activo en el niño, y la mayoría de los niños gatean finalizando el primer semestre de vida y a principios del segundo.

El dominio de la marcha erecta va precedido de un período de tiempo durante el cual el niño aprende a alzarse sobre sus piernas, a mantenerse de pie valiéndose de algún objeto, a estar parado sin necesidad de apoyo, y finalmente a caminar con apoyo.

Terminando el primer año de vida, surge una nueva particularidad en lasmanipulaciones del niño con objetos. Exteriormente estas manipulaciones continúan siendo las mismas en lo fundamental: la colocación, la inserción, el desplazamiento, abrir, cerrar, etc.

De este modo el desarrollo de la manipulación consiste en que el niño varíe su motivación hacia el objeto, por una motivación hacia la obtención de un resultado y la ulterior complejidad de los resultados obtenidos.

DESARROLLO PSÍQUICO EN LA EDAD TEMPRANA

Ya están capacitados para ver y oír y para dirigir las acciones de las manos. Ya no es un ser indefenso, sino extraordinariamente activo en sus acciones y en sus relaciones con los adultos que lo rodean.

El niño puede abrir y cerrar la puerta de un armario un número interminable de veces; de la misma forma, golpea con una cuchara el piso; sin embargo, con esto no avanza en el conocimiento de las funciones de estos objetos.

El niño, a diferencia de los animales, asimila la significación constante de los objetos que la sociedad les ha atribuido, y tal significación no cambia para él en dependencia de las necesidades que pueda tener en un momento dado.

El niño puede realizar cualesquiera de las acciones que conoce, como si fueran indiferentes al objeto.

El objeto se utiliza solamente con la designación correcta que tiene.

Transcurre la acción como si se volviera al pasado (el empleo libre del objeto)

La relación de la acción con el objeto pasa por tres fases de desarrollo

Las particularidades de las acciones dependen, ante todo, de las propias particularidades de los objetos con los cuales se cumplimentan.

Objetos han sido creados especialmente para realizar determinadas acciones, como si en su constitución llevaran implícita la forma de su empleo, (pirámides, matrioskas, juegos de argollas), y hay algunos que pueden tener diversos usos (cubos geométricos, pelotas)

Que el niño sea capaz, en una etapa tan temprana del desarrollo como es ésta, no sólo de utilizar un instrumento, sino de construir el instrumento que requiere para llevar a cabo su acción.

Comienza a comprenderla palabra “no” , la prohibición.

Al tercer año de vida , las ordenes verbales del adulto comienzan a regular la conducta del niño ante distintas condiciones.

influencia del habla de la madre y de otros adultos en el hogar y el centro infantil, que consideran más accesibles al niño el uso de las palabras

El dominio de la lengua materna tiene gran importancia para distintos aspectos deldesarrollo psíquico, pues el lenguaje se inscribe en el perfeccionamiento de todos los procesos cognitivo, pues bajo la influencia del lenguaje se reacondicionan la percepción, el pensamiento, la memoria, etc.

El lenguaje, además de ser el medio por

excelencia para la comunicación entre los seres

humanos, tiene también entre sus principales

funciones la regulación de la conducta.

A su vez la lengua materna se convierte paulatinamente en un medio importante para trasmitir al niño la experiencia social, y para que los adultos controlen sus acciones.

Durante el período de 1 a 3 años el niño domina los patrones sensoriales.

Existen dos direcciones del desarrollo

de la percepción auditiva: el desarrollo

del oído fonemático y el desarrollo de

la percepción musical.

El desarrollo de la percepción musical comienza alrededor de los 4 a 5 meses, cuando ya el niño es capaz de diferenciar la voz entre otros estímulos auditivos y cuando ya es capaz de diferenciar el sonido de distintos instrumentos.

El desarrollo del oído fonemático en esta etapa está dirigido a la comprensión del lenguaje y al desarrollo del habla individual del niño, como ya se analizó recientemente.(adquiere desde su nacimiento )

LAS PREMISAS PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD

Durante el transcurso de la edad temprana el niño no es aún capaz de dirigir su conducta por motivos conscientes

eso, se afirma que su conducta depende fundamentalmente de las circunstancias externas.

actúan sin razonar, bajo la influencia de los deseos y los sentimientos

se provocan fundamentalmente a causa de loque rodea directamente al pequeño, a lo que esta a su vista

El sentimiento de simpatía que surge en el niño en el primer año de vida, adopta formas nuevas ahora, que se manifiesta en que trata de obtener del adulto su aprobación,felicitaciones y cariño, molestándose cuando éste no satisface su deseo.

La evaluación que le da el adulto a la conducta del pequeño es una de lasmotivaciones más importantes.

El estímulo, la felicitación

sentimiento de vergüenza

En este período el establecimiento de una relación emocional positiva con el adulto continúa siendo la vía más importante para la satisfacción de las necesidades afectivas de los pequeños, por ello se debe propiciar una comunicación y un ambiente afectivo que les permita sentirse queridos y apoyados en todo momento.

SURGIMIENTO DEL DESEO DE INDEPENDENCIA. LA CRISIS DE LOS TRES

AÑOS

Comienza a comprender que existe como un ser independiente, que no cambia al ser variadas las situaciones,

Hacia finales del segundo año de vida es que el niño comienza a reconocerse a sí mismo. Esta familiarización empieza por su aspecto externo y luego pasa al mundo interior. En el segundo año de vida, los niños con frecuencia, no se reconocen cuando se miran al espejo.

El reconocimiento de sí mismo, tiene lugar finalizando el tercer año de vida, a causa de la influencia de la independencia creciente que va manifestando el niño.