La correcció de l’escripturaLa correcció de l’escriptura

per Daniel Cassany

què en pensa l’alumnat ?què en pensa l’alumnat ?

• El PROFESSORAT ha de corregir-ho TOT.

• No es poden cometre ERRORS.

• S’han de marcar a mà.

• Només interessa la NOTA FINAL.

• És la versió DEFINITIVA del text.

què en pensa el professorat ?què en pensa el professorat ?

• No s’ha de treballar l’expressió escrita a l’aula perquè ocupa temps.

• És una activitat individual.

• Els correctors ortogràfics no són fiables.

qui corregeix?qui corregeix?

tradicionalment

docent

realment

l’autor

col·legues

correctors professionals

Per tant, què hauríem d’aplicar?Per tant, què hauríem d’aplicar?

• La correcció és una tècnica de la fase de la REVISIÓ.

• L’autor és qui ha de revisar el text.

• El docent ha d’ensenyar a revisar i donar suport.

què es corregeix?què es corregeix?

tradicionalment

la superfície

la forma

l’ortografia

realment

norma

estil

contingut

estratègia

Per tant, què hauríem d’aplicar?Per tant, què hauríem d’aplicar?

• el producte

• el procés

• valors

quan es corregeix?quan es corregeix?

tradicionalment

deures

a casa

a mà

realment

a la feina o a casa

verificadors i correctors

Per tant, què hauríem d’aplicar?Per tant, què hauríem d’aplicar?

• no deixar gaire lapse entre l’error i la correció

• corregir a l’aula

• aprofitar els recursos informàtics

• la correcció com a recurs didàctic i que ha de ser progressiva

per què es corregeix?per què es corregeix?

tradicionalment

les faltes són dolentes

la correcció és una tasca del docent

actualment

la correcció és inútil

actitud més relativa

corregir segons l’aprenent

Per tant, què hauríem d’aplicar?Per tant, què hauríem d’aplicar?

• no deixar gaire lapse entre l’error i la correció

• corregir a l’aula

• aprofitar els recursos informàtics

• la correcció com a recurs didàctic i que ha de ser progressiva

com?com?

• la correcció escrita

• la tutoria

• la cooperació entre iguals

• l’autoavaluació

• el portafoli o la carpeta

la correcció escritala correcció escrita

• No és gaire útil– no s’entenen les anotacions– són generals i intercanviables (El text és

adequat i força correcte)– es repeteixen les mateixes errades

• Confonem correcció editorial i didàctica

tutoria docent-aprenenttutoria docent-aprenent

• genera aprenentatge

• de tradició nord-americana

• es concep com una orientació:– l’aprenent pren la iniciativa– el docent actua com a lector expert– l’aprenent llegeix en veu alta i el docent

comenta què enten– poques instruccions

la cooperació entre igualsla cooperació entre iguals

• entre companys

• genera més aprenentatge

• cal domini de psicologia social:– el comportament de les parelles és divers– s’aprèn el funcionament real de la

comunicació

• exigeix dedicar temps a escriure a l’aula (les noves programacions)

l’autoavaluaciól’autoavaluació

• ús de pautes perquè un mateix pugui revisar el text

• aproximar l’aprenent a l’actitud de l’autor expert

• cal ensenyar a planificar i revisar

• potenciar l’ús dels recursos informàtics

el portafoli o la carpetael portafoli o la carpeta

• alternativa als exàmens oficials

• usat de manera variada– Què conté? escrits varis, de molt de temps– Qui decideix? el docent o l’aprenent o a

mitges– Com s’usa? Al llarg del curs

com ho enfoca?com ho enfoca?

• full informatiu – per modificar els rols tradicionals

d’aprenent/docent

• qüestionari sobre correcció :– per negociar-la i perquè l’aprenent se’n

responsabilitzi

• sistema de signes dels errors• formar l’aprenent

– en l’autocorrecció i l’heterocorrecció

com ho enfoca?com ho enfoca?

• abans i després – el docent escriu per a l’aprenent

• correcció pública:– els aprenents reformulen els textos en equips

• taller d’escriptura

• mètode de casos– redacció i correcció sobre una situació real

• subhasta d’errors i encerts