La construcción de la identidad en un mundo complejo · La construcción de la identidad ......
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La construcción de la identidad en un mundo complejo
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La construcción de la identidad en un mundo complejo
PRIMER APUNTE
LA ADOLESCENCIA COMO ETAPA PSICO‐SOCIAL EJEMPLIFICA LA PREEMINENCIA DELO RELACIONAL Y CULTURAL SOBRE LANUDA BIOLOGÍA.
SEGUNDO APUNTE
NO PODEMOS HABLAR DE LA ADOLESCENCIA EN EL VACÍO.NI SEGUIR PENSÁNDOLA / ENTENDIÉNDOLACOMO LO HACÍAN ERICK ERICKSON Y OTROSTEÓRICOS DEL CICLO VITALPORQUE LAS TEORÍAS DEL CICLO VITAL NOSÓLO ESTÁN ENLAZADAS CON TAREAS, SINOTAMBIÉN CON VALORES
TERCER APUNTETRANSFORMACIÓN DEL FENÓMENO “ADOLESCENCIA”:
1. PROLONGACIÓN EN EL TIEMPO
2. UNIVERSALIZACIÓN DE LA ETAPA
CUARTO APUNTE
ETAPA SIN TAREA O ENCARGO SOCIALESPECÍFICO
QUINTO APUNTELA ADOLESCENCIA TAMBIÉN ES EL RESULTADODE UNA CIERTA MIRADA QUE HACEMOS LOSADULTOS SOBRE QUIENES AÚN NO LO SON Y YANO SON NIÑOS
ES UN CONSTRUCTO SOCIAL
En la adolescencia
colisionan o vienen a conjugarse lasnuevas necesidades sociales con losvalores y creencias derivadas demodelos del pasado.
Y nosotros trabajamos ahora con adolescentes de unasociedad posmoderna
No podemos seguir hablando del adolescente
como si aún viviéramos en la década de loscincuenta del pasado siglo.
O como si la adolescencia fuera una etapasin la menor conexión con la realidad socialen la que ellos han de encontrar estrategiasadaptativas viables y útiles para su propiasupervivencia
Los valores de la posmodernidad impregnan hoy día atodas las clases sociales.
No sabemos en qué dirección apunta el futuro.
Asistimos a un cambio de paradigma social
Resultado provisional: confusión …. Inquietud….Miedo a equivocarnos y a decidir qué hacer
Este es el nuevo escenario para pensar en la adolescencia
FamiliaEscuelaIguales
El contexto familiarPrimer sistema de referencia de los hijos.
En el que se aprende los patrones emocionales inconscientes y los estilos relacionales con que nos movemos en el mundo social
El legado de los muertos: estilos educativos queenlazan con la tercera generación
La parentalidad: dimensión compleja, que se ejecuta en unarealidad multifacética
Estilos parentales de la postmodernidadPadres confundidosCon sentimientos ambiguos de fracaso y culpaPadres colegas “anómicos” / hijos huérfanosPadres activamente delegantes. Padres narcisistas insegurosPadres flojitos, acogotados por el peso de los “especialistas” y el discurso de los límites
Cuanto más ligero es el peso de loselementos de esa dimensión vertical ehistórica, mayor es la flexibilidad paragenerar estrategias educativas queayudan a los hijos a adaptarse yfuncionar en el presente.
EL CONTEXTO ESCOLAREl sistema escolar tiene dos tareas que cumplir,delegadas por la propia sociedad.
1. INSTRUCCIÓN
2. INTEGRACIÓN SOCIAL
La escuela y los valores postmodernos
Educar es contrariar “Yo sólo quiero que mi hijo sea feliz”
La escuela, deudora de los valores de la modernidad
Los valores de la postmodernidad cuestionan los valores que ofrece la escuela
Pautas familiares adaptativas en la sociedad y disfuncionales en este contexto escolar.
El contexto de igualesGrupo sin adultosAdscripción voluntariaComparten códigos generacionales, jergas, espacios de ocio y diversión comunes, y la misma necesidad de autonomía e individuación.Cumplen el papel de familia sustitutoria y provisionalEspacio de exploración de la propia intimidad yafectividad
Representan de forma sintética lo que vendrá a ser lasociedad de aquí a poco.
CONCLUSIÓN PROVISIONAL
El adolescente actual
refleja los valores y el discurso que domina hoy ennuestra sociedad.Y opone a estos “sistemas sociales invisibles” losvalores y creencias de otros sistemas significativos paraél.Todo este proceso de transición a la adultez tiene su encaje en la intersección compleja de tres contextos diferentes, singulares, pero que no son impermeables en sus intercambios.
Como profesionales y adultosNos encontramos en el quicio de una circunstanciahistórica y de emergencia de un modelo de sociedadfragmentaria que necesitamos con urgencia entender.
Necesitamos revisar los conceptos con los quehablamos de la adolescencia
Como operadorme compete tener claros los presupuestos con los queestoy trabajando, para no colocarlos impunementesobre vidas que cursan otro desarrollo distinto al mío.
Reconocer el perímetro de mis creencias y supuestos:yo tengo en mi cabeza un modelo de adolescente queno tiene por qué parecerse al que tengo ante los ojos.
Como terapeutaTengo una obligación ética que deriva de la elección de mi profesión: ayudar, que no es imponer un modelo de familia o de adolescente
Esta obligación me lleva a favorecer, en la medida demis capacidades, competencia y habilidadesprofesionales, que puedan salir de la confusión y laambigüedad, para retomar con mayor claridad y fuerzael ritmo de sus propias vidas, según sus valores ycreencias, según su leal saber y entender.
Epojé y trabajo con la familia con adolescentes
Debo reconocer mis propios prejuicios y dejarlos ensuspenso cuando estoy ante la familia.Lo que hay sobre lo que debería haber… 1ª intervenciónActivarlos para que ejerzan sus propios recursos ycompetenciasActivarlos para no desresponsabilizarlosAyudarlos a clarificar las reglas fundamentalesAyudarlos a convertir las emociones eninformación útil.
No sermonearVer donde ellos no ven
El terapeuta ha de ser hábil para establecer conexionesentre lo que sucede en la dinámica familiar y las pautasaprendidas e interiorizadas, el legado aún activo de losausentes, y también con necesidades que tienen que vercon tareas pendientes
Dispensar esperanzasy activar el reconocimiento genuino de losesfuerzos que las familias hacen para seguir adelante.co‐generar discursos argumentados y coherentes delas excepciones y diferencias positivas: minaantisubmarina benévola
Algunas técnicasAgenda de logros del adolescente elaborada por los padresEjercicios de mirada apreciativa entre los miembros de la familiaElaboración del proyecto de vida del adolescente, para promover sus decisiones y su autonomía
Y lo que va más allá de las técnicas
La escucha activa La cercanía emocional, La expresión cuidada pero sin tapujos de las emociones positivas y valorativas de los otros, La ascendencia del adulto con autoridad no impostada= COMPETENCIAS RELACIONALES
Conviene no olvidarlo
Muchas gracias
