LA COMPETENCIA DE

LOS PROFESORES

Saint- Onge Michel

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La competencia puede definirse como la

capacidad reconocida a una persona, o a un

grupo de personas, para realizar tareas

específicas relativas a una función determinada.

Enseñar debería entenderse como ayudar a

aprender.

Thomas L. Good y Jere E. Brophy examinaron el papel

de los profesores sobre las expectativas de los alumnos.

La enseñanza colectiva según Barak V. Rosenshine

tiene 7 funciones:

Evocar conocimientos anteriores relacionados con

aprendizajes futuros.

Determinar y explicitar los objetivos de aprendizaje.

Presentar los nuevos elementos de conocimiento para

los alumnos.

Organizar y supervisar los ejercicios de aplicación.

Proponer ejercicios autónomos.

Hacer la síntesis de conocimientos ya adquiridos.

Para que haya enseñanza, es necesario que existan tres

elementos:

RELACIÓN

DIDÁCTICA

RELACIÓN DE

DE ESTUDIO

MEDIACIÓN

ConocimientoProfesora/

profesor

Alumno

RELACIÓN DIDÁCTICA

-Compresión del programa.

-Acerca de los contenidos disciplinares

buscando el mejor camino para construir los

conocimientos.

¿Cómo se consigue llegar a esos

conocimientos?

La relación de mediación

-Asegura la calidad de la marcha del alumno

en su búsqueda del saber.

Hyman (1974) divide las actividades de los

que enseñan en dos categorías:

Las operaciones lógicas.

Las operaciones estratégicas

La relación de estudio

-La materia que tiene que aprender.

-Comprenderla y conocerla.

Siete fuentes de conocimientos necesarios para la

enseñanza que ha identificado Shulman (1987):

El conocimiento del contenido.

“ “ didáctico.

“ “ de la pedagogía.

“ “ de los alumnos.

“ “ de los contextos.

“ “ de las metas, los objetivos y fines.

“ “ del programa.

-Jackson (1986) sugiere agrupar las diversas

tareas que realizan los profesores en tres

grandes periodos:

interactiva

Postactiva

Preactiva

Preactiva

-Los que enseñan deben planificar su

actividad y preparar los instrumentos que

van a necesitar para llevarla a cabo.

-Idear el método de enseñanza.

-Distribuir el tiempo programando las

actividades previstas.

Interactiva

- Conducir el proceso de enseñanza en clase.

- Dirigen su aprendizaje.

- Conocer cómo el alumno construye su conocimiento.

- Rosenshine (1986) ha reunido las actividades

ordinariamente emprendidas en seis funciones:

revisión, presentación de nuevas materias, ejercicio

dirigido, feed-back y corrección, ejercicio autónomo y

síntesis periódica.

Postactiva

-Evalúan los resultados del proceso.

-Los tienen en cuenta para rectificar su nueva

preparación.

-Idear estrategia para recoger la información

necesaria.

-Preparar los instrumentos necesarios para

evaluar.

-Hacer observaciones.

• La enseñanza distingue tres niveles importantes :

Las actividades profesionales.

La práctica de la enseñanza.

Las actividades de mediación.

-Hay que pensar en la enseñanza como en una

actividad de cooperación.

ACTIVIDAD

• Comentar en equipo cuestiones como las siguientes y

tomar nota de los aspectos más relevantes:

• De acuerdo con el autor:

• ¿Qué relación hay entre enseñanza y aprendizaje?

• ¿Qué características de la enseñanza influyen

favorablemente en el aprendizaje?

• ¿Qué relación se establece entre planeación (fase

preactiva) y evaluación (fase postactiva)?

• Repartir entre los equipos una de las fases de la relación

pedagógica (didáctica, de mediación y de estudio); pedir

a los equipos explicar la fase que les correspondió,

considerando los aspectos principales y plantear

ejemplos. Presentar sus conclusiones al grupo y

fundamentarlas.

• Comentar en grupo las implicaciones que tendría para el

aprendizaje en telesecundaria, considerar de manera

prioritaria sólo una de las fases y descuidar las otras dos.