La Competencia Cultural y Artística en Secundaria:

Aproximación desde las CC.SS.

La Competencia Cultural y Artística en Secundaria:

Aproximación desde las CC.SS.

“Iniciación y desarrollo de la Competencia Cultural y Artística desde edades tempranas”.Ceuta, 28-30 de Octubre.

JOSÉ MORAGA CAMPOS

ÍNDICE

I. PLANTEAMIENTO DE PARTIDA: LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

II.LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

III.LA CCyA Y LAS CIENCIAS SOCIALES.

IV.CONCLUSIONES.

PLANTEAMIENTO DE PARTIDAPLANTEAMIENTO DE PARTIDA

Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.

Importancia creciente de lo visual en la sociedad actual.

Nuevas alfabetizaciones: científica, artística, informática, gráfica, etc.

Nuevo planteamiento curricular competencial.

Crisis permanente de los contenidos formativos.

Nuevos paradigmas educativos.

Nuevos retos derivados del nuevo escenario social.

Importancia creciente de lo visual en la sociedad actual.

Nuevas alfabetizaciones: científica, artística, informática, gráfica, etc.

Nuevo planteamiento curricular competencial.

Crisis permanente de los contenidos formativos.

Nuevos paradigmas educativos.

“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica”.

Aristóteles

¿¿“Es necesario que algo cambie para que todo siga igual”??

Lampedusa

COMPETENCIACULTURAL Y

ARTÍSTICA

COMPETENCIACULTURAL Y

ARTÍSTICAEDUCACIÓNARTÍSTICA

EDUCACIÓNARTÍSTICA

CONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONCEPTO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Confusión terminológica: Educación Estética, Educación Artística, Cultura Visual, Didáctica de la imagen,

Complejidad del concepto.

Amplitud temática.

Conexión con múltiples disciplinas.

¿Ubicación en Secundaria?.

¿Por qué y para qué debe existir la Educación

Artística? ¿Es prescindible?

EDUCACIÓNARTÍSTICA

EDUCACIÓNARTÍSTICA

EDUCACIÓNMUSICAL

EDUCACIÓNPLÁSTICAY VISUAL

EDUCACIÓNHISTÓRICO-ARTÍSTICA

EDUCACIÓNAFECTIVO-ARTÍSTICA

EDUCACIÓNPATRIMONIAL

OTRAS(CINE, TEATRO,

DANZA,...)

I.Garantizar el cumplimiento del derecho humano a la educación y la participación en la cultura.

II.Desarrollar las capacidades individuales.

III.Mejorar la calidad de la educación (útil, equitativa e integral).

IV.Fomentar la expresión de la diversidad cultural.

(Conferencia Mundial sobre la Educación Artística: construir capacidades para el el siglo XXI. Lisboa, 6-9 marzo de 2006)

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICAOBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

DIMENSIONESEDUCACIÓNARTÍSTICA

DIMENSIONESEDUCACIÓNARTÍSTICA

APRECIATIVA

PRODUCTIVA EMOCIONAL

CRÍTICA

CREATIVA HISTÓRICA

EDUCACIÓNARTÍSTICA

EDUCACIÓNARTÍSTICA

CAPACIDADES TÉCNICAS

CAPACIDADES PERCEPTIVAS

CAPACIDADES RELACIONALES

CAPACIDADES ESTÉTICAS

CAPACIDADES CREATIVAS

CAPACIDADES EXPRESIVAS

CONCEPTO

DESARROLLO

CONTENIDOS

APORTACIONES

EVALUACIÓN

COMPETENCIACULTURAL Y

ARTÍSTICA

COMPETENCIACULTURAL Y

ARTÍSTICA

LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICALA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

DEFINICIÓN SEMÁNTICA

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos. […]

RD 1631/2006, de 29 de diciembre, Enseñanzas Mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria (BOE del 6 de enero de 2007)

¿ Qué significa ser competente cultural y artísticamente?

¿ Qué significa ser competente cultural y artísticamente?

“Persona que se interesa por el mundo de la cultura y el arte, que tiene un sentido de identidad cultural a la vez que respeta las ideas y formas de expresión de otras culturas y que busca diferentes maneras de “conectarse” con las distintas manifestaciones artísticas, ya sea como espectador o expresándose a través de ellas”.

Giráldez, A. (2007) Competencia cultural y artística. Madrid: Alianza Editorial, pag. 68.

APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA

HABILIDADES DE PENSAMIENTO (CONVERGENTE Y DIVERGENTE),

PERCEPTIVAS Y COMUNICATIVAS.

INICIATIVA, IMAGINACIÓN Y CREATIVIDAD PARA EXPRESARSE A TRAVÉS DE CÓDIGOS ARTÍSTICOS.

HABILIDADES PARA LA COOPERACIÓN, APOYO Y APRECIAR INICIATIVAS Y CONTRIBUCIONES AJENAS.

IDENTIFICAR LOS VÍNCULOS ENTRE SOCIEDAD Y MANIFESTACIONES CULTURALES.

APORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyAAPORTACIONES DE LA COMPETENCIA CyA

CONOCER Y VALORAR LA EVOLUCIÓN DEL PENSAMIENTO, CORRIENTES ESTÉTICAS, MODAS Y GUSTOS; SU INFLUENCIA EN LAS PERSONAS Y SOCIEDADES.

APRECIAR Y VALORAR LA EXPRESIÓN DE IDEAS A TRAVÉS DE DIFERENTES MEDIOS ARTÍSTICOS: MÚSICA,

LITERATURA, ARTES (VISUALES, ESCÉNICAS, POPULARES…).

VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN, EL DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL, DIÁLOGO ENTRE CULTURAS Y SOCIEDADES Y REALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS COMPARTIDAS.

SABERSER/ESTAR

SABERSER/ESTAR

SABERHACERSABERHACER

SABERSABER CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS

ACTITUDESACTITUDES

HABILIDADESHABILIDADES

¿ ?

SABER SENTIR/PERCIBIR

CONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyACONTENIDO DE LA COMPETENCIA CyA

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

SABERALUMNO/ARECEPTOR

* Conocer, interpretar, comprender y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

* Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos para poder interpretarlos.

* Encontrar fuentes, formas y vías de expresión artísticas y culturales.

* Identificar las relaciones básicas existentes entre las manifestaciones

artísticas y la sociedad que las genera.

* Tener un conocimiento básico de las obras y las manifestaciones

más destacadas del patrimonio cultural.

* Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los variados lenguajes artísticos para poder interpretarlos.

* Razonar la evolución diacrónica y sincrónica de las manifestaciones artísticas y culturales y sus repercusiones.

SABERHACER

ALUMNO/APRODUCTOR/EMISOR

* Adecuar la utilización de recursos artísticos y expresivos para realizar

producciones propias.

* Desarrollar habilidades perceptivas, creativas y críticas.

* Utilizar diferentes técnicas y recursos artísticos.

* Representar ideas, expresiones, sentimientos.

* Hacer trabajos en equipo, colaborativos, pequeñas investigaciones.

* Planificar, desarrollar y evaluar los procesos necesarios para conseguir

resultados.

* Identificar elementos artísticos y culturales en el entorno próximo.

•Utilizar las TIC's de forma creativa y autónoma para profundizar en su conocimiento.

•Resolver tareas de diferente dificultad siguiendo esquemas previos.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

SABERSER/ESTAR

SABERSER/ESTAR

ACTITUDES

* Evidenciar una actitud abierta, respectuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales.

* Valorar la libertad de expresión, la diversidad cultural y la importancia del diálogo intercultural.

•Mostrar interés por participar en la vida cultural de su entorno.

• Demostrar una actitud colaborativa y abierta hacia sus compañeros/as.

•Manifestar interés por la conservación del patrimonio cultural y artístico de su entorno y de otros lugares.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

SABERSENTIR/

PERCIBIR

EDUCACIÓNARTÍSTICA

* Desarrollar iniciativa, imaginación y creatividad para expresarse

utilizando diferentes códigos artísticos.

* Manifestar interés por cultivar la propia capacidad estética.

* Valorar positivamente el trabajo realizado por los demás.

* Saber identificar los elementos distintivos de la actual cultura

visual.

* Saber expresar sentimientos y emociones utilizando los códigos

de los diferentes lenguajes artísticos y culturales.

*Saber apreciar el patrimonio histórico-artístico del entorno y de otros lugares.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICACOMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

ARTEARTE CULTURACULTURA

TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA.TRES CONCEPTOS CLAVE EN LA C.CyA.

PATRIMONIOPATRIMONIO

¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?

¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?

¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte popular?

¿Qué patrimonio cultural?.

¿Qué es Cultura? ¿Qué es Arte?

¿Qué “Cultura” y qué “Arte” enseñar?

¿Cultura y arte elitista vs cultura y arte popular?

¿Qué patrimonio cultural?.

Para la reflexiónPara la reflexión

¿Cultura elitista/Alta Cultura?¿Cultura elitista/Alta Cultura?

¿Cultura popular/cultura vulgar?¿Cultura popular/cultura vulgar?

¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.?¿CÓMO SE ADQUIERE LA C.C.y A.?

EN ELAULA

EN ELENTORNO

EN ELCENTRO

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

TAREAS.

EVALUACIÓN

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

TAREAS.

EVALUACIÓN

FAMILIAS.

ESPACIOS.

TIEMPOS.

RECURSOS.

FAMILIAS.

ESPACIOS.

TIEMPOS.

RECURSOS.

TUTORÍA.

PLAN DE CENTRO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

RECURSOS

TUTORÍA.

PLAN DE CENTRO

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

RECURSOS

RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA.RELACIÓN CURRICULAR DE LA COMPETENCIA CyA.

COMPETENCIACULTURAL Y ARTÍSTICA

COMPETENCIACULTURAL Y ARTÍSTICA

OBJETIVOSOBJETIVOS

CONTENIDOSCONTENIDOSORIENTACIONESMETODOLÓGICAS

ORIENTACIONESMETODOLÓGICAS

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Se adquierenA través de

Se alcanzanmediante

Se desarrollanA partir de

Se verificanPor medio de

DeterminaEl logro de

Contribuye al desarrollo

de diferentes

Se alcanza como resultado

de trabajar varias

No existe relación unívoca entreMATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS

No existe relación unívoca entreMATERIA Y COMPETENCIAS BÁSICAS

ÁREA

MATERIA

COMPETENCIABÁSICA

ÁREASMATERIAS

COMPETENCIASBÁSICAS

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

ESO CC.Nat

CC.SS

E.F. EpC EPV Infor Latín LyLC L.Ext

Mat. Mus. Tecn

Comunica.Lingüística

Matemática

Conoc. E Interacción Medio Fisico

Trat. Infor, y digital

Social y ciudadana

Cultura y artística

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIALAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA

LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

EDUCACIÓN PLÁSTICAY VISUAL

EDUCACIÓN MUSICAL

CIENCIAS SOCIALES RESTO DE LAS

ÁREAS

DESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyADESARROLLO DE LA COMPETENCIA CyA

ERRADICARDETERMINADAS METODOLOGÍAS

TRANSMISIVASDESCONTEXTUALIZADAS

PROGRAMACIONESADQUIRIDAS O HEREDADAS

POTENCIARMETODOLOGÍASBASADAS EN EL

TRABAJO EN CCBB.

TRABAJO POR TAREAS

CONTEXTOS CERCANOS

MULTIDISCIPLINARIEDAD

ACTIVA Y PARTICIPATIVA

PROGRESIVIDAD

¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA¿CÓMO TRABAJAR LA C. CyA?: METODOLOGÍA

TIC's

CONTENIDOSDEL ÁREA

CONTENIDOSDEL ÁREA

INTERACCIONESMEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL

INTERACCIONESMEDIO FÍSICO/MEDIO SOCIAL

INTERACCIONESINDIVIDUO / SOCIEDAD

INTERACCIONESINDIVIDUO / SOCIEDAD

INTERACCIONESNATURALEZA VIVA / INERTE

INTERACCIONESNATURALEZA VIVA / INERTE INTERACCIONES

NATURALEZA / CULTURA

INTERACCIONESNATURALEZA / CULTURA

DIMENSIONESDIMENSIONESESPACIO-TEMPORAL

VIVENCIAL

LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS. LA COMPETENCIA CyA y LAS CC.SS.

CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA COMPETENCIA CyA.

CONTRIBUCIÓN DE LAS CC.SS AL LOGRO DE LA COMPETENCIA CyA.

CONOCER Y VALORAR LAS MANIFESTACIONES DEL HECHO ARTÍSTICO.

SELECCIÓN DE OBRAS DE ARTE RELEVANTES

OBSERVACIÓN

COMPRENSIÓN

ANÁLISIS

COMPRENSIÓN

FAVORECER LA APRECIACIÓN DE LAS OBRAS DE ARTE Y EL PATRIMONIO CULTURAL.

DESARROLLO DE HABILIDADES

PERCEPCIÓN

VALORACIÓN

SENSIBILIZACIÓN

1ºIdentificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las interrelaciones entre hechos políticos, económicos y culturales y utilizar este conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolución de las sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempeñan en ellas y sus problemas más relevantes.

2ºIdentificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos básicos que caracterizan el medio físico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los grupos humanos establecen en la utilización del espacio y de sus recursos, valorando las consecuencias de tipo económico, social, cultural, político y medioambiental.

5ºIdentificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de España para adquirir una perspectiva global de la evolución de la Humanidad y elaborar una interpretación de la misma que facilite la comprensión de la pluralidad de comunidades sociales a las que se pertenece.

6º Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por ello a un juicio sobre ellas.

7ºComprender los elementos técnicos básicos que caracterizan las manifestaciones artísticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural y artístico, asumiendo la responsabilidad que supone su conservación y apreciándolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo.

8º Adquirir y emplear el vocabulario específico que aportan las ciencias sociales para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

9ºBuscar, seleccionar, comprender y relacionar información verbal, gráfica, icónica, estadística y cartográfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona el entorno físico y social, los medios de comunicación y las tecnologías de la información, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los demás de manera organizada e inteligible.

10º Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas humanos y sociales.

OBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y AOBJETIVOS DEL ÁREA RELACIONADOS CON LA CC y A

CONTENIDOSCONTENIDOSBLOQUE TÍTULO CONTENIDOS

1º ESO

I CONTENIDOS COMUNES

* Obtención de información (iconográfica).* Localización espacio-temporal (culturas).* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Contextualización.* Valoración del patrimonio artístico.

III SDES. PREHISTÓRICAS, PRIMERAS CIVILIZACIO-NES Y EDAD ANTIGUA.

* Primeras manifestaciones artísticas.* Aportaciones culturales y artísticas.

2º ESO

I CONTENIDOS COMUNES

* Obtención de información (iconográfica).* Localización espacio-temporal (culturas).* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Interpretación y contextualización.* Valoración del patrimonio artístico.

II POBLACIÓN Y SOCIEDAD * Análisis y valoración relativa de las diferencias culturales.

III SOCIEDADES PREINDUSTRIALES

* Cultura y Arte en la Edad Medieval.* Cultura y Arte en la Edad Moderna.

BLOQUE TÍTULO CONTENIDOS

3º ESO

I CONTENIDOS COMUNES

* Obtención de información (PAISAJES, IMÁGENES).* Localización espacio-temporal (culturas).* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Contextualización.* Valoración del patrimonio artístico.

III ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y ESPACIO GEOGRÁFICO

* Localización y caracterización de los grandes ámbitos culturales del mundo.

4º ESO

I CONTENIDOS COMUNES

* Identificación de los componentes culturales que intervienen e los procesos históricos.* Búsqueda, selección, obtención y contraste de información de fuentes diversas.* Conocer elementos básicos de las manifestaciones artísticas relevantes.* Análisis de obras relevantes.* Valoración del patrimonio artístico.

II BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL

* Arte y cultura en la Época Contemporánea.

III EL MUNDO ACTUAL * Cambios en las sociedades actuales.Nuevosmovimientos sociales y culturales. Los medios de comunicación y su influencia.

CONTENIDOSCONTENIDOS

¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?

ENFOQUESCLÁSICOS

ARTISTAS Y OBRAS DESTACADASARTISTAS Y OBRAS DESTACADAS

DIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOSDIVERSIDAD DE ESTILOS ARTÍSTICOS

CONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOSCONCEPTOS ARTÍSTICOS BÁSICOS

ARTENUEVOS

PLANTEAMIENTOS

TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN ESTÉTICA

TEORÍAS SOBRE LA COMPRENSIÓN ESTÉTICA

TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE* Inteligencias múltiples, Gardner * Inteligencia emocional, Goleman

TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE* Inteligencias múltiples, Gardner * Inteligencia emocional, Goleman

ORIENTACIONES

RENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMORENUNCIAR AL ENCICLOPEDISMO

ENSEÑANZA BASADA EN COMPRENSIÓN

ENSEÑANZA BASADA EN COMPRENSIÓN

INTERDISCIPLINARIEDADINTERDISCIPLINARIEDAD

CULTURA VISUALCULTURA VISUAL

SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE ARTE

SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS OBRAS DE ARTE

PANOFSKI establece tres niveles de significado en las obras visuales:

Nivel primario o elemental: Simple reconocimiento de los objetos.

Nivel secundario o iconográfico: Identificación de los personajes y del asunto o argumento de la escena.

Nivel terciario o iconológico: trata de descubrir el significado último, la intención, los valores ocultos que la obra transmite.

SIMÓN MARCHÁN propone un cuarto nivel para las obras artísticas abstractas:

Nivel del eje sintagmático: se refiere a las ideas, sensaciones o valores que transmiten las obras no figurativas a partir de su tamaño, forma, textura, etc.

¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?

CULTURA

CONCEPTO DE CULTURA

CARACTERÍSTICAS

ELEMENTOS DIFERENCIADORES

NUEVAS MANIFESTACIONES CULTURALES

FACTORES DETERMINANTES

VALORES CULTURALES

MULTICULTURALIDAD

CIBERCULTURA

ASPECTOSBÁSICOS

NUEVASORIENTACIONES

¿QUÉ ENSEÑAR?¿QUÉ ENSEÑAR?

PATRIMONIOCULTURAL

CONCEPTO

ELEMENTOS

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

USO COMO RECURSO EDUCATIVO

CONSERVACIÓN Y TRANSMISIÓN

INTERDICIPLINARIEDAD

ASPECTOSBÁSICOS

PATRIMONIO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO

PATRIMONIO ARTÍSTICO

PATRIMONIO ETNOLÓGICO

PATRIMONIO URBANO

¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?

ESTRATEGIASDIDÁCTICAS

CLÁSICASTECNOLÓGICA

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

TRANSMISIVA

ACTIVAS

APRENDIZAJECOLABORATIVO

APRENDIZAJE POR PROYECTOS

PROYECTOS INTEGRADOS

¿CÓMO ENSEÑAR?¿CÓMO ENSEÑAR?

TAREASSITUACIONES-

PROBLEMA

MUSEOSESPACIOS/TIEMPOS

ACTIVIDADESNO FORMALES

TICPATRIMONIO

LOCAL

CULTURAVISUAL

PROPUESTAS

DESCUBRIMIENTO DIRIGIDODESCUBRIMIENTO DIRIGIDO

CONOCIMIENTOS DE TÉCNICAS Y

TÉRMINOS ARTÍSTICOS

CONOCIMIENTOS DE TÉCNICAS Y

TÉRMINOS ARTÍSTICOS

INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS

DE LAS OBRAS DE ARTE

INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS

DE LAS OBRAS DE ARTE

CARÁCTER PROGRESIVOCARÁCTER

PROGRESIVO

DESARROLLO DE LA FORMACIÓN

ESTÉTICA

DESARROLLO DE LA FORMACIÓN

ESTÉTICA

ENSEÑAR A VERENSEÑAR A VER

APRENDIZAJE POR PROYECTOSAPRENDIZAJE POR PROYECTOS

FASES

EVALUACIÓN

DESARROLLO

INICIAL Definición del problema Identificar la información necesaria Elaboración del guión de trabajo.

¿Está terminado?. ¿Responde a las preguntas planteadas? Fuentes utilizadas. Presentación del trabajo .

Búsqueda de información. Selección de la información relevante Organización de la información. Síntesis y presentación del trabajo.

LAS TIC’S Y LA COMPETENCIA

CULTURAL YARTÍSTICA

VENTAJAS EINCONVENIENTES

ENTORNOSTECNOLÓGICOS

INTEGRACIÓN

RECURSOS

COLABORATIVOS

•WIKIS•BLOGS.•REDES SOCIALES•GOOGLE•PLATAFORMAS

NOCOLABORATIVOS

ESPECÍFICOS

•HOT POTAOES•JCLIC•NEOBOOK•WEBQUEST, …

•MUSEOS VIRTUALES•GALERIAS VIRTUALES•IMAGEN Y SONIDO

¿CÓMO ENSEÑAR?

“Enseñar Arte significa pretender que penetre la

vida en la escuela con las aspiraciones de

espontaneidad, creación, emoción y que la

libertad tenga protagonismo”.Roser Calaf (2010)

ALGUNAS PROPUESTASALGUNAS PROPUESTAS

NO ME CUENTES HISTORIAS (CREHA)

NATURALEZA Y ARTE

JÓVENES POR EL PATRIMONIO/ODISSEA

EDUCATHYSSEN

MUSEO VIRTUAL

HISTORIA DEL ARTE (I.T.E.)

EL ARTE EN LA EDAD MEDIA (U.D.)

CONCLUSIONESCONCLUSIONES

NECESIDAD DE POTENCIAR LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LAS AULAS.

POSIBILIDAES DEL ENFOQUE COMPETENCIAL.

PRIORIZAR LA CREATIVIDAD.

CAMBIOS METODOLÓGICOS.

PUESTA EN VALOR DEL PATRIMONIO.

INTERDISCIPLINARIEDAD.

IMPORTANCIA DEL FACTOR HUMANO.

Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla.

Viajaron al sur.

Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos, esperando.

Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura.

Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre:¡Ayúdame a mirar!

Eduardo Galeano

“Repensar qué es lo que estamos haciendo y para que´lo estamos llevando a cabo. Hemos de huir de la repetición sin sentido y convertir la práctica en un lugar desde donde reflexionar sobre nuestro trabajo”

Donald Schon (1998): El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Ed. Paidos

jose.moraga.ext@juntaeandalucia.es