MEMORIA DEL MASTER-DOCTORADO “CONOCIMIENTO

PEDAGÓGICO AVANZADO; CALIDAD, DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN”

POR: Juan Ignacio Morata Sanz

Dirigido por:Dra. Mª Mercedes García García

Revisión teórica Planteamiento del Problema Diseño de investigación

Hipótesis Población y muestra Variables e instrumentos Análisis de los datos

Siguientes pasos

Diversidad

Educación para la diversidad

Atención a la diversidad en el entorno universitario

Conjunto de factores tales como sexo, edad, capacidad, ritmo de trabajo, entre otros,

conjugados de una forma original que hace al sujeto único e irrepetible y no sólo eso, hace que también

responda de una forma propia. (Garanto,1994)

Manifestación de la diversidad colectivo y cultural, lingüística y funcional. (Parrilla,2003)

Alternativo al de discapacidad: Foro de Vida Independiente (Palacios y Romañach, 2005)

CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la

Salud (OMS, 2001):

Diversidad funcional físicaDiversidad funcional mentalDiversidad funcional sensorial

COMPRENSIVIDAD: vs. selectiva, democratización de la escuela.

Principios INTEGRACIÓN SOCIAL ESCOLAR: No significa eliminación de la discapacidad, Parrilla (1992): perspectivas

INCLUSIVIDAD: ofrecer una educación integral y de calidad a todos los alumnos (Booth y Ainscow, 2000)

Conferencia Mundial de Educación para Todos (1990)Conferencia Mundial de Salamanca (1994)

Inclusividad

Pujolás et al. (1997) basándose en Glaser (1977) distinguen:

A. Modelo compensador

B. Modelo promotor del máximo desarrollo de todas las personas

C. Modelo de adaptación a las diferencias de los estudiantes

Distribución de la población de 10 a 64 años de edad con y sin discapacidad por nivel educativo (%) - (Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Encuesta sobre Discapacidades, Deficiencias y Estado de Salud 1999.Publicados en el

2002.)

* Una misma persona puede estar en más de una categoría de discapacidad.

  Nivel de estudios terminados de las personas de 10 a 64 años por tipos de deficiencia. (Fuente: Instituto Nacional de Estadística. Encuesta sobre Discapacidades, Deficiencias y Estado de Salud 1999. Resultados

detallados. Madrid, 2002).

LISMI (1982) LEY 51/2003: Igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad.

LOU (2001) disposición adicional integración, no Discriminación.

LOMLOU (2007) Modos de atender la diversidad: ayudas al transporte, programas de deporte, becas y subvenciones, tutorización, programas de inserción laboral, prioridad de matricula...

Las medidas inclusivas de atención a la diversidad mejoran los resultados

académicos de los estudiantes identificados con diversidad funcional.

¿En qué situación se encuentra actualmente la atención a la diversidad funcional en la universidad española?

¿En qué nivel de inclusividad se traducen estas medidas de atención a la diversidad?

¿Qué resultados tienen los destinatarios de estas medidas, en función de su nivel de inclusividad?

Ex post facto

Hipótesis:

- Los alumnos con diversidad funcional que hayan participado en tratamientos más inclusivos:

Se graduarán en mayor proporción que los alumnos con diversidad funcional no tratados inclusivamente.

Tendrán mejor rendimiento que los alumnos con diversidad funcional que no hayan participado en tratamientos inclusivos.

Estarán más satisfechos en el sistema universitario.

Universo completo: censal

Diversidad Funcional universitaria española: 0.53%

Diversidad funcional Universidad Complutense: 0.310%

En el curso 2005-2006: 213 alumnos

(Aragall, F. et al., 2006)

VARIABLES INTRUMENTOS

Independientes

Diversidad funcional OIPD (Oficina para la Integración de Personas con Discapacidad)

Medidas de atención a la diversidad

Registro de medidas: estructurales; recursos materiales y personales; y metodológicas.

Inclusividad Cuestionario, entrevistas profesores/profesionales

VARIABLES INSTRUMENTOS

Dependientes

Graduación Actas académicas

Rendimiento Nota media de los alumnos en cada curso

SatisfacciónGrupos de discusión, Cuestionario: competencia lograda, atención recibida, relaciones

Control

Nota de selectividad

Matricula del alumnoCentro de procedencia

Rama universitaria

Sexo

Análisis documental 

Análisis cualitativo

Análisis descriptivo 

Análisis de diferencias

Actualización fuentes: documental, legislativa, bibliográfica.

Revisión diseño metodológico.

Contacto y colaboración con la O.I.P.D. (Oficina para la Integración de Personas con Discapacidad)

de la UCM Identificación de la muestra. Sondeo de buenas prácticas unirsitarias

con estudiantes de diversidad funcional.

Juan Ignacio Morata Sanz