• Publicación cuatrimestral • Año 3 • Número 7 • • Enero - Abril 2014 • ISSN en trámite •

LA ASIGNATURA PODER Y GÉNERO EN EL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER A

PARTIR DE HISTORIAS DE VIDA

•¿Qué hay después de la uam? Vivencias de la Dra. Ixchel

G. Ramírez Alpizar•

•Entrevista al Dr. Magdaleno Medina Noyola, Premio Nacional

Ciencias y Artes 2013•

•Cambio de jefatura en el Departamento de Energía•

Directorio

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cbi-comunicacion@correo.azc.uam.mx

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA

Dr. Salvador Vega y LeónRectoR GeneRal

M. en C. Q. Norberto Manjarrez ÁlvarezSecRetaRio GeneRal

UNIDAD AZCAPOTZALCO

Dr. Romualdo López ZárateRectoR de la Unidad

Mtro. Abelardo González AragónSecRetaRio de la Unidad

DIVISIÓN DE CIENCIAS BÁSICAS E INGENIERÍA

Dr. Luis Enrique Noreña FrancodiRectoR de la diviSión

Dra. Ma. de Lourdes Delgado NúñezSecRetaRia académica

C.P. Rosa Ma. Benítez MendozaJefa de la oficina de PRodUcción editoRial y difUSión

CONEXIÓN CBI

D.C.G. Juan Manuel Galindo MedinaeditoR ReSPonSable • diSeño GRáfico

Lic. Alicia Galván MoralesanaliSta y RedactoR docUmental

COMITÉ EDITORIAL

Dra. Alicia Cid ReboridoDra. Sandra Loera Serna

Dra. Dulce Yolotzin Medina Velazquez Ing. Gloria Francisca Serrano Moya

Créditos de fotografías de portada. Foto grupal: Eric Misael Martínez Castro • Foto del doctor Magdaleno Medina Noyola:

Magaly Medina • Foto de la doctora Ixchel G. Ramírez Alpizar y foto de la doctora Margarita González Brambila : Antonio De Sales.

CONEXIÓN CBI. Año 3, Número 7, enero-abril de 2014, es una publicación cuatrimestral de la Universidad Autónoma Metropolitana a través de la Unidad Azcapotzalco, División de Ciencias Básicas e Ingeniería. Prolongación Canal de Miramontes 3855, Col. Ex-Ha-cienda San Juan de Dios, Delegación Tlalpan, C.P. 14387, México, D.F. y Av. San Pa blo, Núm. 180, Edificio P, primer piso, Col. Reynosa Tamaulipas, Delegación Azcapotzalco, C.P. 02200, México, D.F., tel. 53189528. Página electrónica de la revista: http://cbi.azc.uam.mx/es/CBI/gaceta-conexioncbi y dirección electrónica: http://cbi.azc.uam.mx/es/CBI/gaceta-co-nexioncbi. Editor Responsable D.C.G. Juan Manuel Galindo Medina . Certificado de Reser-va de Derechos al Uso Exclusivo de Título No. 04-2014-071411320000-203, ISSN en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor. Responsable de la última actualización de este número: D.C.G. Juan Manuel Galindo Medina, División de Ciencias Básicas e Ingeniería, Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco, con domicilio en San Pablo Xalpa #180 Col. Reynosa Ta maulipas, Delegación Azcapotzalco, México Distrito Federal, C.P. 02200, Tel. 5318 9228; fecha de última modificación: 30 de abril de 2014. Tamaño del archivo 10.9 MB.

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación.

Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización de la Universidad Autónoma Met-ropolitana.

Índice

• Mensaje del directorde la dcbi-a 1

• Cambio de jefatura en el Departamento de Energía 3

• Nueva Página Divisional de cbi 4

• Presentación del libro Física I 6

• Seminario del Área de Ciencia de

Materiales durante el Trimestre 14-I 7

• Los matemáticos, ¿son serios o risueños? 9

• RoboBee 12

• La asignatura Poder y Género en el Día

Internacional de la Mujer a partir de historias de vida 14

• Poder y Género en Ingeniería 19

• Entrevista al Dr. Magdaleno Medina Noyola 20

• Tecnologías Emergentes en la Educación Superior 23

• Experiencias de los proyectos de innovación 14-I 25

• ¿Qué hay después de la UAM?

Vivencias de la Dra. Ixchel G. Ramírez Alpizar 27

• Estancia científica en el Jlab Thomas

Jefferson National Accelerator Facility 29

• Hablemos del ranking de las mejores

universidades y sus programas 31

• Presentación para cbi del plan de

desarrollo institucional de la uam-a 33

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Mensaje del director de la dcbi-a

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Bienvenidos al más reciente número de la gaceta Conexión cbi, ejemplar que nos presenta una gama diversa de temáticas que refleja la pluralidad de actividades que se desarrollan día con día en la División de Ciencias Básicas e Ingeniería de la uam-a.

Una de las actividades más destacables durante el trimestre que recién finalizó fue la renovación de la jefatura del Departamento de Energía de la dcbi. Alicia Galván nos presenta una breve reseña de la toma de posesión de la doctora Margarita M. González Brambila.

Así mismo fue renovado el portal de nuestra división, con lo cual, a partir del trimestre 14-I, se irá facilitando la comunicación interdivisional además de con la uam en gene ral. Perla Velasco y Mónica Silva, son las administradoras de esta nueva herramienta tecnológica al servicio de la comunidad.

Por lo que se refiere a nuestrapresencia en la Feria Internacional del Libro del Palacio de Minería les traemos la crónica de la pre-sentación del libro Física I. Este material, coeditado con la editorial Pearson, cubre el contenido del programa de la uea de Cinemática y Dinámica de Partículas, del Tronco General de la dcbi.

Durante el trimestre 14-I se llevó a cabo el seminario de conferen-cias del Departamento de Materiales con el fin de dar a conocer sus proyectos de investigación.

Del mismo modo el Coloquio Tlahuilcalli (Casa de Luz), que de manera permanente organiza el Área de Análisis Matemático y sus Aplicaciones, contó con la presencia de uno de los fundadores de la uam-a.

El pasado 28 de marzo el doctor Raúl Rojas, investigador de la Universidad Libre de Berlínm, dictó la conferencia “RoboBee la abeja electrónica”.

2 conexión cbi

1Y diez días antes, el 18 de maro, nos visitó la M. en I. Ana Patricia Martínez Bolívar, Directora General de la Gestión de la calidad del Aire y retc Semarnat), quien platicó sus experiencias tanto profe-sionales como de vida en un homenaje realizado a las primeras mujeres egresadas de la dcbi, además de la M. en I. Carolina Espe-jel-Shutt (Minesota Pollution Control Agency, San Paul, Minesota, eeuu.), motivo de orgullo para nuestra División y de ejemplo para nuestras futuras ingenieras.

María de los Ángeles y Miguel Jordan alumnos de la uea de “Poder y Género” del Tronco Inter y Multidisciplinar de la División nos relatan su aprendizaje en la misma.

El Dr. Magdaleno Medina Noyola, Premio Nacional de Ciencias y Artes 2013, nos compartió su experiencia de su investigación en el Seminario de Física de la División en relación al estudio de las propiedades físico-químicas de los fluidos complejos.

La coordinadora de la licenciatura en Ingeniería en Computación, la doctora Silvia B. González Brambila y el doctor Juan G. Var-gas Rubio, del Departamento de Sistemas y del Departamento de Electrónica respectivamente, nos hablan en relación a las tec-nologías emergentes de la Educación Superior.

También alumnos y alumnas de la uea obligatoria Innovación del tim nos comparten sus proyectos realizados en la misma: Body Planch; Energreen, estación de carga para dispositivos móviles ba-sada en energía solar y mfc, proyecto de reciclaje y reutilización.

La la doctora Ixchel G. Ramírez Alpizar, egresada de Ingeniería Electrónica, nos habla de su trayectoria profesional fuera de la uam-a.

Gabriel Palacios narra su estancia científica en el Jlab Tho mas Jefferson National Accelerator Facility.

La doctora Sandra Loera Serna presenta el ranking de las mejo-res universidades y sus programas.

Y por último, pero no menos importante, el pasado 3 de abril se presentó el Plan de Desarrollo Institucional de la uam-a a la co-munidad de la dcbi por parte del rector, el doctor Romualdo López Zárate.

Esperamos que esta edición sea de su agrado y sirva para forta-lecer el espíritu de toda la comunidad divisional.

Doctor Luis Enrique Noreña FrancoDirector de la División de Ciencias Básica e Ingeniería

conexión cbi 3

Alicia Galván Morales

En la toma de posesión como jefa del Departamen-to de Energía, para el periodo 2014-2018, la doc-tora Margarita M. González Brambila exhortó a los integrantes de esa instancia a consolidar el trabajo académico conjunto en un ambiente de concordia entre todos, y a su vez ofreció hacer su mayor es-fuerzo para alcanzar la armonización, tarea funda-mental en el logro de los objetivos comunes.

Como preámbulo se refirió a los procesos de cambio en los órganos personales “la uam nos permite renovarnos cada cuatro años, lo cual da la oportunidad de analizar logros y fallas para apren-der de ambos y retomar el rumbo con más bríos; replantear objetivos y buscar distintas soluciones para resolver problemas, así esta dinámica ayuda a estar al día en los acelerados cambios científicos y tecnológicos de la época en que vivimos”.

Recordó que el Departamento fue fundado hace cuatro décadas con la misión de generar cono-cimiento acerca del uso eficiente de la energía, y a la distancia su razón de ser está vigente como uno de los retos más trascendentes para el país sobre todo ahora que se discute cómo llevar a cabo la reforma energética. En ese sentido, identificó una serie de quehaceres en los que deberán tomar un papel más activo: buscar generar energía a menor costo económico y ambiental; la eficiencia en su uso para disminuir daños ambientales durante la producción y consumo; hacer viables fuentes al-ternas; procesos sustentables de protección am-biental que generen recursos económicos y sean socialmente aceptables, entre otros.

Principios orientados en los que pocas institu-ciones de nivel superior tienen preocupación, es por eso consideró necesario aprovechar la experi-encia e infraestructura existente para posicionar a la uam en un lugar de avanzada.

Un aspecto relevante en su gestión serán los alumnos porque se requerirán ingenieros prepara-

caMbio de jefatura en el departaMento

de energía

dos, aunado como elemento consustancial su actualización continua para que puedan resolver los nuevos desafíos. Respecto a la docencia como pilar universitario, prometió que trabajará en im-pulsar una estructura organizacional para que al-cance reconocimiento similar a la investigación, pues consideró que actualmente hay desequilibrio en ambas funciones.

En cuanto a la vinculación de la Universidad señaló que será importante considerar que la in-dustria se beneficia de la transferencia de cono-cimientos que genera la institución con lo cual aumentaría su eficiencia, competitividad y calidad de sus procesos productivos, y en correspon-dencia se podría obtener un aporte económico comple mentario de las empresas para fortalecer la infraes tructura de investigación y desarrollo.

En su turno, el doctor Rafael Escarela Pérez dijo que la membresía como jefe le permitió interactuar entre pares, lo que promovió colaboraciones con todos los departamentos incluidos los de las otras dos divisiones, además agregó “mi participación en las comisiones académicas de los consejos me llevó a tener gratas relaciones profesionales con la mayoría de los órganos personales y a conocer en muchas facetas a la Unidad”.

También resaltó que entre las metas alcanza-das durante su gestión se logró cumplir con la demanda docente solicitada por la dirección de la División con aproximadamente 565 grupos por trimestre, lo cual es el resultado del trabajo del personal académico y administrativo a quienes agradeció su colaboración.

La doctora Margarita González estuvo acompa-ñada en el presídium de la ceremonia de relevo el 28 de abril por los directores de las tres divisiones, el doctor Aníbal Figueroa Castrejón, el doctor Ós-car Lozano Carrillo y el doctor Luis Enrique Noreña Franco; el rector de la Unidad, doctor Romualdo López Zárate; el secretario de Unidad, maestro Abelardo González Aragón; la secretaria académi-ca de cbi, doctora Lourdes Delgado Núñez, y de su antecesor en el cargo. Además de los jefes de los departamentos que integran la División, ex directores, personal académico y administrativo, e incluso dos ex rectores que actualmente están dedicados a la docencia.

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nueva página divisional de cbi

Consejo Divisional, Alumnos, Académicos e In-vestigación.

En el menú Alumnos se cuenta con una liga directa a la inscripción y a la información básica que los estudiantes requerirán durante su trayec-toria escolar. En el submenú Convocatorias el director de la dcbi invita a los que estén en la últi-ma etapa de sus estudios al concurso “Partici-pación de Alumnos de Licenciatura en Eventos Académicos” con el fin de apoyar y financiar a aquéllos que se encuentren cursando asignatu-ras del Tronco de Integración y que, como parte de su formación profesional, a juicio de su asesor del Proyecto de Integración, sea recomendable que participen en un congreso, un seminario, un curso o una estancia en una institución de es-tudios superiores o instituto de investigación. Incluso hay un vínculo con la página de la uam para el Estudio de seguimiento de los egresados.

Con respecto al de Académicos, está centra-do en los intereses de la planta docente que van desde convocatorias y dictámenes, criterios de dictaminación, junto con becas y estímulos; y en otro orden, la captura de actividades y produc-tos del trabajo y de estudio, selección de uea y la consulta de la carga docente; así como todo lo relacionado con el periodo sabático y los con-cursos de oposición, de evaluación curricular y de cátedra. También se destaca una sección que incluye recursos existentes en internet, el cual permite el acceso a plataformas con posibi-lidad de montar cursos en línea: Sakai, camvia. Además de una interconexión que conduce a la Biblioteca Digital (bidi), valioso recurso de la uam cuyo fin es sustentar y apoyar las activi-dades académicas y estudiantiles.

Alicia Galván Morales

La División de Ciencias Básicas e Ingeniería a partir del trimestre 14-I cuenta con nueva pá-gina web que sustituye a la anterior dentro del mismo dominio cbi.azc.uam.mx. Con base en la necesidad de organizar la información adecua-damente, las creadoras y administradoras del sitio Perla Velasco y Mónica Silva se plantearon el desarrollo y realización de un portal que po-sibilitara varios itinerarios y fuera más accesible para los distintos sectores de la comunidad inge nieril, pero que además facilitara la comu-nicación interdivisional y con la uam.

El propósito fue renovar un recurso dispo-nible donde el aprovechamiento del menú de los víncu los pudiera ser proactivo y cumpliera la función de informar a los usuarios acerca de todo lo que se lleva a cabo en la División. Una de las ideas centrales es utilizar este recurso elec-trónico como nuestra forma de informar.

La página tiene un diseño gráfico equilibrado, bien estructurado y organizado; su interfaz es legible; en cuanto a su navegación es clara y en-tendible, de fácil uso, su acceso es libre. La es-tructura hipertextual facilita que la información suministrada llegue a cada usuario según sus necesidades. El menú informa de todo el mate-rial que hay “debajo” de la página de superficie, que es la única que se ve al llegar.

En la cabecera está contenida la estructura académico-administrativa de la División: Direc-ción, Secretaría, Directorio y Calendario escolar. Asimismo, la barra de navegación principal da acceso a las siguientes áreas de interés: Admi-sión para aspirantes, Licenciaturas, Posgrados,

• La nueva versión tiene diseño equilibrado, con usabilidad e infor­mación actualizada para la comunidad de la dcbi.• Aporta recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje.

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Otro menú es Investigación, éste aloja todo lo relacionado con el terreno de la actividad investigativa de la División, la cual es parte fundamental de las actividades sustantivas de la Universidad; supone una forma de rea-lizar la tarea del investigador y es el pilar del saber científico que da como resultado la cons-trucción de la ciencia y, por lo tanto, de un ordenamiento del conocimiento. Engloba: las Áreas de investiga ción por departamento; los Proyectos de investigación aprobados desde el 2009 hasta la fecha; los Productos se pue-den consultar en el Catálogo de Informes y Productos; el Directorio especifica el departa-mento, el área o grupo, los temas, nombres de participantes y números telefónicos para su lo-calización. Por otra parte, la reformas del 2013 a los Criterios Divisionales para la Creación, modificación y supresión de áreas; Criterios y lineamientos para la presentación, aproba ción y evaluación de proyectos de investigación que se someterán al Consejo Divisional.

En la presentación de diapositivas en movi-miento se incluye una secuencia de información de interés universitario.

En la parte media de la página se encuentran un conjunto de secciones que incluyen:

• Mensaje de bienvenida y avisos importantes.• Próximos eventos/ Servicios y trámites. Se

des taca el sistema de vínculo azul iluminado leer más que guía al lector hacia su posible tema de interés, tanto para conocer las di-versas programaciones de actividades aca-démicas y sus contenidos como para la lista de servicios que se requieran.

• Ligas de interés. Sección dedicada a notificar los cursos para el aprendizaje de los alum-nos en los diferentes sistemas, donde podrán encontrar: contenidos de las uea, exámenes de ubicación de inglés, calendarización de evalua ciones y resultados, así como de mate-rial didáctico, donde los vínculos subrayados remiten a los temarios o contenidos de apoyo docente, ejemplo de ello es Canek, Portal de Matemáticas con ampliación del contenido de sus libros.

• Eventos trimestrales. Espacio para difun-dir el conocimiento más avanzado y preciso median te conferencias, foros, congresos, se-mi na rios, coloquios y diplomados que rea li-zan los académicos para la divulgación de la ciencia e intercambio de resultados de inves-tigación entre colegas e instituciones de edu-cación superior.

En la sección de Comunicación hay enlaces con los egresados, Oztoc Radio y uam Radio.

Accesos Rápidos conecta con las coordina-ciones de Lenguas Extranjeras y de Vinculación de cbi, Bufete de Ingeniería, Bolsa Universitaria de Trabajo y Servicio Social uam.

Una tercera es Divulgación, donde se en-cuentra en primer lugar Difusión de Eventos y Producción Editorial, actividades que realiza la Oficina de Producción Editorial y Difusión de Eventos, la cual se encarga de brindar apoyo logístico para seminarios, foros y congresos, así como de la edición de publicaciones de material didáctico. Luego está Solicitud de Información, perteneciente a la Oficina del Sistema Integral de Información, que proporciona información cuantitativa, estadística y específica de activi-dades académicas y administrativas de la dcbia; ahí se muestran los requisitos para solicitar tales servicios y se pueden descargar los forma-tos. A continuación hay enlaces a Actividades Deportivas y a la Agenda Cultural de la Unidad, con el fin de promover estas actividades para la formación integral de los alumnos.

Para terminar, el menú lateral tiene acceso para el uso de redes sociales y servicios de correo electrónico. Este recurso también fa-vorece la integración interinstitucional porque en la parte baja de la página tiene enlaces con todas las unidades de la uam.

La Universidad y la dcbi están en consonancia con la tecnología comunicativa, en el sentido de que halla y dota a las tic´s como mediadoras efectivas en la comunicación digital propias del siglo xxi.

Te invitamos a que visites la página, y si tienes dudas y comentarios ¡Escríbenos!

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presentación del libro física i

CoediCión uam-a y PeaRSon eduCaCión

Alicia Galván Morales

Las matemáticas se aplican con frecuencia en distintas áreas del conocimiento, así como en desarrollos e innovaciones tecnológicas como: modelado, simulación y optimización de procesos y fenómenos, como el túnel de viento o el diseño de experimentos, por lo tanto, es necesario que los estudiantes de ciencias básicas e ingeniería cuenten con un dominio pleno de conocimientos de este tipo, los cuales les permitirán en un futuro dar sus-tento a sus proyectos profesionales.

Esto lo saben bien quienes se dedican a la docencia de la física y se enfrentan en las aulas a exponer y presentar situaciones complejas que se analizan y resuelven con modelos matemáticos.

Es el caso de los doctores Luz María García Cruz y Héctor Martín Luna García, así como de los maestros en ciencias Tomás David Na-varrete González y José Ángel Rocha Martínez –profesores titulares de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería de la uam-Azcapotzalco– quienes han impartido docencia por más de 30 años.

Recientemente, el 20 de febrero, durante la edición 35 de la Feria Internacional del Libro en el Palacio de Minería, los profesores men-cionados presentaron la primera edición del libro de Física I y agradecieron a las autori-dades las facilidades otorgadas.

Este grupo de docentes se ha destacado por su participación y preocupación en la ense-ñanza no sólo al interior de las aulas, sino con su labor de investigación y preservación de la cultura, funciones sustantivas de la Univer-

sidad, misma que los ha llevado a desa rrollar material didáctico de apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La publicación está apegada al programa y al contenido de los temas que se abordan en la uea del Tronco General de la dcbi, Cinemáti-ca y Dinámica de Partículas.

El libro se dirige a los alumnos que están iniciando su licenciatura en ingeniería con un lenguaje cercano y cálido que reproduce las exposiciones personalizadas en clase, sin sos-layar el rigor matemático. Así, se presentan ejercicios que van aumentando en complejidad para fortalecer las bases de la física clásica que será el apoyo teórico metodológico que requieren los estudiantes en su formación profesional.

Con el método de enseñanza propuesto los autores pretenden la comprensión y el apren-dizaje necesarios para aplicar las leyes del movimiento y los principios de conservación que explican el funcionamiento elemental de la naturaleza. Para ello, cada apartado se planeó de tal forma que resume los principios básicos de la teoría y recopila ejemplos de problemas, ilustrados mediante figuras sen-cillas.

Aunque Física I se dirige a los alumnos de la Unidad Azcapotzalco también tiene la capa-cidad de trascender fronteras y ser adaptable a los programas de enseñanza de otras insti-tuciones de educación superior, por lo cual podría convertirse en un libro de texto y con-sulta para todos los ámbitos de la materia a nivel universitario.

Este volumen tendrá continuidad en un se-gundo tomo con el que se integrará un curso completo de Mecánica de Partículas y Cuerpo Rígido como parte fundamental en las carre-ras de Ciencias e Ingeniería.

La obra se publicó en coedición uam-a y la editorial Pearson Educación.

Como apoyo al texto, los autores ofrecen un portal de materias de física que presenta, en forma virtual, teoría y problemas; éste puede consultarse en la dirección:

http://navita.azc.uam.mx/

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seMinario del área de ciencia de Materiales durante el triMestre 14-i

Lizbeth Melo Máximo

Con el fin de dar a conocer los proyectos de investigación que se desarrollan dentro del Área de Ciencia de Materiales se realizó el seminario de conferencias que tuvo como sede la sala de usos múltiples del Departa-mento de Materiales.

Se contó con la participación del Dr. Miguel Ángel Barrón, el Mtro. Arturo Aragón Leza-ma, la Mtra. Francisca Franco Velázquez, el Dr. Lucio Vásquez Briseño y el Dr. Juan Daniel Muñoz Andrade.

El Dr. Miguel Ángel Barrón se presentó con la conferencia titulada “Efecto de las propie-dades físicas de la escoria en el proceso de salpicado con nitrógeno en convertidores básicos al oxígeno”, en ella destacó el uso de simulación en convertidores básicos de oxíge-no mismos que intervienen en la producción de acero. Para ello llevó a cabo el análisis del modelo matemático y la variación de los parámetros en los rangos de las condiciones normales de operación usados en la industria siderúrgica. Simuló una lanza que inyecta oxígeno al acero fundido a velocidades super-sónicas para eliminar impurezas por medio de la oxidación para proteger estos converti-dores y extender su vida útil. En este proceso, nitrógeno gaseoso es inyectado dentro de la escoria a fin de producir un salpicado que al ser enfriado forma una capa protectora en las paredes del convertidor. Finalmente, recalcó que el proceso de salpicado de escoria ha emergido en los últimos años como alterna-tiva para disminuir el desgaste de refractario y reducir costos de operación.

El Maestro Arturo Aragón Lezama participó en el seminario con el tema “Materiales hí-bridos de Matriz Zn22Al2Cu”, habló acerca de la importancia de los materiales híbridos, los cuales están constituidos por dos o más materiales distintos del tipo metálico, poli-mérico o cerámico que no han perdido su identidad, tienen límites bien definidos y en donde uno (en mayor cantidad y continuo) llamado matriz embebe a los otros. Poseen propiedades que pueden ser la combinación de las propiedades de sus integrantes o ser completamente distin tas a las de éstos. Sus aplicaciones son diversas. Cuando se usan constituyendo estructuras, se busca, entre otros factores, que sea alta la relación entre su resistencia mecánica y peso. La ponencia se enfocó en presentar la caracterización mi-cro-estructural y la conducta a la compresión de híbridos de matriz metálica Zn22Al2Cu, en función de su densidad, tipo de microestruc-tura en sus matrices y del cambio de algunos atributos en sus estructuras. Cabe señalar que estos resultados pertenecen al trabajo de investigación y desarrollo tecnológico, pro-gramados dentro del proyecto “Materiales Ligeros de Matriz Metálica y Aleaciones no Ferrosas”, aceptado y auspiciado por la dcbi de la uam, campus Azcapotzalco, y realizados con la colaboración de investigadores del iim de la unam y de la esfm del ipn.

La maestra Francisca Franco Velázquez presentó su investigación titulada “Estudio de materiales metálicos prehispánicos proce-dentes de Tzintzuntzan, Michoacán”. Señaló que la zona arqueológica de Tzintzuntzan, considerada la capital de los purépechas, ha 8

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El Dr. Juan Daniel Muñoz Andrade durante su ponencia.

Foto: Antoni de Sales

sido muy importante incluso durante la ocu-pación española, como prueba la existencia de un convento del siglo xvi y su aparición en crónicas y relatos de la época. Debido a esta importancia, muy pronto fue sujeto de diver-sas investigaciones desde los inicios del inah. Prueba de eso son las diversas excavaciones realizadas desde el final de la década de 1930 hasta la de 1970, bajo las direcciones del Dr. Alfonso Caso, Dr. Daniel Rubín de la Borbolla, Dr. Rafael Orellana, Dr. Román Piña Chan y del Dr. Rubén Cabrera Castro, siendo este úl-timo el director de la décima temporada de excavaciones en Tzintzuntzan, Michoacán.

En este trabajo se expuso el estudio realiza-do a los artefactos de cobre tales como pen-dientes, cascabeles, hachas, alfileres, agujas, punzón, aros, así como de aros de plata. El es-tudio se enfocó en el estado de conservación, descripción, técnica de fabricación, análisis químico, metalografías (en algunos casos), uti lidad y la distribución de ejemplares simila-res en México y sus alrededores.

El doctor Lucio Vázquez Briseño hizo su aportación al seminario presentando la con-ferencia titulada “Efecto de la composición de los compósitos B4C en sus propiedades mecánicas y resistencia a la corrosión” se-ñaló que para la realización de este trabajo fue nece sario definir las composiciones que per-mitieron la extracción de las muestras de la matriz después del prensado sin desmoronar-se. Hizo notar que las únicas composiciones que hicieron esto posible fueron las que con-tienen 3%, 5% y 7% en peso de B4C (el resto era de aluminio), con ello le fue posible deter-minar el efecto que el contenido de B4C tiene sobre las propiedades mecánicas y la resisten-cia a la corrosión de los materiales compues-tos. También realizó examen por microscopías óptica y de barrido para estas muestras, las cuales se prepararon por una técnica de p/m. Los resultados mostraron que las propie-dades de compresión fueron mejores en los materiales compuestos que en el aluminio y mejorados con contenido de carburo. Asimis-mo sometió todas las muestras de todas las

composiciones experimentales a vapor salado dentro de una cámara de vapor salada sin que éstas mostraran daños por corrosión. La mi-croscopía óptica reveló que Al y los compues-tos tienen una estructura de celdas similares. Finalmente el análisis por microscopía elec-trónica de barrido reveló que la morfología de las partículas de B4C es poliédrica.

El seminario concluyó con la participación del doctor Juan Daniel Muñoz Andrade con la ponencia “Estudio del flujo plástico, súper plástico y recristalización de sistemas policris-talinos extendidos espacialmente”. Recalcó la importancia de analizar los sistemas del uni-verso y trasladarlos a fenómenos que ocurren en la materia a nivel microscópico con el fin de desarrollar leyes universales. Invitó a los asistentes a preguntarse el ¿por qué? de las cosas y generar conocimiento a partir de ello.

Este seminario de conferencias finalizó con las palabras de la doctora Dulce Yolotzin Me-dina Velázquez, jefa del Área de Ciencia de Materiales, quien agradeció la participación de los ponentes y del público asistente, asi-mismo hizo extensiva la invitación a toda la comunidad a seguir participando con su ama-ble asistencia para el próximo seminario de conferencias que se seguirá llevando a cabo durante el trimestre 14-P en la sala de usos múltiples del Departamento de Materiales a la 1:00 pm a partir del 14 de mayo de 2014.

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¿Los mAtemáticos,  serios o risueños?

Alicia Galván Morales

El Coloquio Tlahuilcalli (Casa de Luz) que de manera permanente organiza el Área de Análisis Matemático y sus Aplicaciones –perteneciente al Departamento de Ciencias Básicas– en el trimes-tre 14-I incluyó la presencia de uno de los funda-dores de la División, quien compartió la constante disputa entre matemáticos al discordar ante la idoneidad de proyectos entre colegas, según sean los planteamientos de matemáticas abstractas o aplicadas.

Se trató de la presencia del primer profesor de matemáticas que tuvo la Unidad Azcapotzalco: el doctor Onésimo Hernández Lerma, originario de Ciudad Obregón, Sonora, egresado de la Escuela Superior de Física y Matemáticas (esfm) del ipn y actual jefe del Departamento de Matemáticas del cinvestav.

La presentación inicial estuvo a cargo del doc-tor David Elizarraraz Martínez, jefe del mencionado Departamento, en tanto que el doctor Jaime Cruz Sampedro, organizador del coloquio ya referido, hizo la presentación formal del invitado honorífico que dictaría la segunda conferencia el 28 de abril en la sala D001.

¿Los matemáticos, son serios o risueños? inició con la explicación del título de la plática, cuyo origen fue el acercamiento que tuvieron dos gru-

pos de egresados de la esfm: los que se quedaron como profesores de la esfm y los que eran profe-sores en escuelas de ingeniería, clasificados como “puros e impuros”, respectivamente.

En una reunión surgió la propuesta de crear un seminario que sirviera de enlace entre ellos. En esa ocasión, explicó el conferencista, “hubo un pequeño debate porque uno de los colegas ‘puros´ contestó espantado: ¿Cómo, un seminario conjun-to?, nosotros somos matemáticos serios. A lo que un compañero nuestro dijo: entonces, ¿nosotros somos risueños? De ahí nació esto. Por supuesto, lo que quiso decir el colega de la esfm es que ellos trabajaban matemáticas abstractas ´puras ,́ ellos eran los ‘inmaculados ,́ haciendo matemáticas de a de veras; y nosotros, los que trabajábamos en las escuelas de ingeniería, ‘los pelangoches’”. Dicha anécdota fue el motivo por el cual el doc-tor Onésimo sostuvo que no hay diferencia entre matemáticas serias y risueñas, o entre matemáti-cas abstractas y aplicadas; marcar la diferencia es sólo un prejuicio común en todas las profesio-nes, una patraña, pues no existe una diferencia categórica entre unas y otras. Sin embargo entre matemáticos estos prejuicios y estereotipos son más agudos.

Contó una adivinanza donde un paracaidista salta de un avión y cae encima de un árbol en Chapultepec, pasa una persona y el paracaidista le

• Históricamente las matemáticas se han empleado para resolver problemas prácticos de la humanidad. • Las  matemáticas  se  han  alimentado  de  las  necesidades  de  las ciencias naturales. Y viceversa, las matemáticas con sus  modelos, teoremas y axiomas han explicado y alimentado a las ciencias na­turales e incluso a las ciencias sociales. 

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10 conexión cbi

9pregunta ¿Oiga, amigo, dónde estoy? y la persona le responde: Usted está de un ahuehuete y colga-do de un paracaídas a cuatro metros de altura. La pregunta es ¿quién es el amigo?: un matemático, porque su respuesta es correcta, concisa e irrele-vante para el paracaidista colgado. Lo anterior sirve para explicar que hoy día para publicar un artículo de matemáticas no basta que sea correc-to y conciso, debe de ser relevante, interesante y resolver algún problema de la ciencia.

Durante la exposición didáctica para demostrar sus afirmaciones prevaleció una explicación pro-gresiva e histórica con los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1

La tomografía computarizada –invento del siglo xx– se basa en un procedimiento matemático lla-mado reconstrucción tomográfica, cuyas bases no tuvieron ninguna motivación práctica y fueron formuladas por el matemático austriaco Johann Radon en 1917, más de 40 años antes de que el físico Allan Cormack, Premio Nobel de Medicina 1972, encontrara la técnica de métodos numéri-cos para los valores de la tomografía en 1963-64. Posteriormente, Godfrey Hounsfield, ingeniero en electrónica inglés, en 1972 realizó una aplicación práctica de estos algoritmos matemáticos con el invento del tomógrafo para medicina. Al respecto el académico comentó: “La gente común sólo ve la aplicación, si ustedes le preguntan a cual quier persona les dirán que lo inventaron los médicos, no es cierto, el problema lo resolvió Radón. Él era un matemático súper serio y acabó hacien do cosas de tomografía como aplicación de las ma-temáticas”.

Ejemplo 2

Otro problema que se resolvió con bases 100% matemáticas es el de la longitud. Para ubicarse en la tierra antes de Cristo los navegantes se basa-ban en unos círculos concéntricos que pasan por el ecuador y van hacia los polos, llamados para-lelos, muy fáciles de encontrar, ya sea por la dura-ción del día o por la posición del sol. Y hay otros, las longitudes o meridianos que antiguamente no

había manera de calcularlos, como consecuen-cia los marineros y las embarcaciones se perdían en altamar. En el siglo xviii una compañía inglesa envió barcos del Mediterráneo hacia Inglaterra y según los cálculos del comandante de la flota iban a pasar como a 30 millas de las islas del sur de Inglaterra, pero el capitán se equivocó en sus cál-culos y el barco que iba al frente se estrelló con-tra unas rocas fuera de la isla y se hundió junto con otros más que le seguían, de todos sólo se salvó uno. A raíz de este hecho el parlamento in-glés en 1814 ofreció una recompensa de 12 mil libras esterlinas a quien resolviera el problema de la longitud, después de mucho tiempo hubo dos propuestas por técnicas diferentes.

Solución 1. En 1764 John Harrison inventó un tipo de cronómetro que servía para tal fin, pero hacerlo le llevaba de 15 a 20 años y la marina inglesa necesitaba 400 relojes. Esta solución no resolvió en lo inmediato el problema.

Cartel del evento elaborado por Azalea Martínez.

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Solución 2. El matemático L. Euler, en 1762, en-contró un teorema, se trataba de unas ecuacio-nes que le daban la posición para determinar la longitud, basándose en las tablas astronómicas de Tobías Mayer conocidas como Efemérides –quien durante cuatro años realizó mediciones de la posición relativa de la tierra, la luna y el sol, día tras día, hora tras hora–, así un encargado de la nave-gación podía por este medio calcular la longitud, esta solución si se implementó porque las tablas eran de fácil reproducción. Esto es otro ejemplo de cómo un resultado puramente matemático se usó para resolver un problema práctico.

Ejemplo 3

El botánico Robert Brown, en 1836, en una de sus observaciones descubrió que las partículas de polen en un líquido se movían de forma rarísima. Él describió el fenómeno pero no lo explicó. Las trayectorias de un movimiento browniano son funciones continuas que no son derivables en ningún punto. Si una función tiene una derivada en un punto entonces tiene tangente pero en las trayectorias brownianas las tangentes no existen.

En 1900, el matemático francés Louis Bachelier al realizar su doctorado encontró el movimiento browniano en la bolsa de valores de París, su te-sis trataba de mostrar modelos de las variacio-nes de los precios de las acciones financieras y vio que éstas se comportan como un movimiento browniano; se tituló con ese trabajo pero no fue comprendido. Fue hasta la década de los 60 que el norteamericano Paul Samuelson –Premio No-bel de Economía– retomó la tesis de Bachelier, la estudió, la divulgó y la aplicó en las matemáticas financieras.

Albert Einstein, en 1905, publicó cinco artículos que revolucionaron el campo de la física, en uno de ellos explicó su teoría cinética de gases y reveló que el movimiento de las partículas de gas sigue trayectorias brownianas, que no están relaciona-das ni con biología ni con finanzas. En 1930 el matemático Norbert Wiener estableció matemáti-camente la existencia del movimiento browniano a través de una demostración constructiva. Por su parte, el matemático japonés Kiyoshi Itô, a prin-

cipios de la segunda Guerra Mundial, desarrolló un concepto de integración estocástica, que se conoce como integral de Itô y que facilita la com-prensión matemática de sucesos aleatorios como los que ocurren en el movimiento browniano.

Para resumir, el especialista retomó los ejes de su disertación y concluyó:

Se observa que históricamente las matemáticas se han empleado para resolver problemas prác-ticos de la humanidad, explicar fenómenos natu-rales y realizar aplicaciones de sus teoremas en varios campos de la ciencia.

Asimismo, mencionó que las matemáticas se han alimentado de las necesidades de las cien-cias naturales. Y viceversa, las matemáticas con sus modelos, teoremas y axiomas han explicado y alimentado a las ciencias naturales e incluso de algunas de las sociales.

Los modelos matemáticos clásicos han servido de base para crear la matemática moderna, o bien han sido cuestionados y se han creado nuevos que explican otros que se consideraban abstrac-tos o de difícil comprensión.

Las matemáticas en la actualidad no están rele-gadas por la tecnología, sino que son una pieza fundamental para su desarrollo y aplicación.

Por lo tanto, aseguró: No se puede hacer una distinción categórica entre lo que son matemáti-cas “puras” y “aplicadas”, y mucho menos entre matemáticos puros e impuros. Además, existe una constante retroalimentación entre ambas y es imposible predecir dónde y cuándo un área de las matemáticas será útil: es un constante ir y venir.

En referencia a lo anterior, recordó lo que dijo el físico H. von Helmholtz: “La cosa más práctica en este mundo es una buena teoría”.

Y como corolario del corolario señaló:Los matemáticos no son ni serios ni risueños,

sino ¡todo lo contrario!Al final hubo comentarios e intervenciones res-

pecto de la exposición, entre los que destacan:“La seriedad de una disciplina no depende de la

seriedad de quienes la practican, sino de la cons-trucción de modelos sistemáticos, razonados y lógicos de comprobación universal”.

“La validez es lo que le da seriedad al cono-cimiento, no el estado de ánimo del científico”.

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robobee ConFeRenCia PoR eL dR. RaÚL RoJaS

Gloria Francisca Serrano Moya

La División de cbi y el Departamento de Electróni-ca organizaron la presentación, el 28 de marzo, del Dr. Raúl Rojas investigador de la Universidad Libre de Berlín[1] y uno de los expertos en robóti-ca y automatización con mayor reconocimiento y popularidad a nivel mundial, a través de proyectos en los que ha sido líder, entre ellos la competen-cia RoboCup en donde ganaron el primer lugar en cuatro ocasiones entre 1999 y 2005 y en vehícu-los autónomos con demostraciones realizadas en las calles de la Ciudad de México durante el go-bierno de Marcelo Ebrard, la circulación de estos vehículos no puede ser en cualquier calle al azar, se requiere de un mapa detallado de la zona donde circulará, en esa ocasión la demostración se hizo sobre Paseo de la Reforma en la zona centro de la ciudad. Para los fanáticos del concepto más puro de la mecatrónica ver [2] excelente video de la conferencia “The Car of the Future” dictada por el Dr. Rojas, en la conferencia internacional tedxBer-lín [3] (Tecnología, Entretenimiento, Diseño).

El Dr. Rojas es egresado de la escuela de físi-ca y matemáticas del ipn en la especialidad de matemáticas y agradeció la presencia de algunos de sus maestros de entonces. Ha realizado un gran número de estancias de investigación alre-dedor del mundo en las más prestigiadas universi-dades. Esta es la segunda vez que visita la uama la anterior fue hace dos años.

En esta ocasión nos presenta, RoboBee la abeja robótica, un proyecto en el que un gran equipo ha estado trabajando durante casi 9 años, el fin de éste es realizar investigación básica sobre el com-portamiento de las abejas y aún no se vislumbra una aplicación específica y aclara que RoboBee no vuela sino “baila” a ras de panal. RoboBee no es la primera abeja robótica, la idea es reproducir el lenguaje que usan las abejas, que se conoce como

“danza de las abejas”, en inglés, “Waggle Dance”, con el cual las abejas del panal pueden transmitir indicaciones precisas sobre la ubicación de una fuente de alimento en términos de distancia y direc-ción; esta danza tiene la característica que forma figuras en ocho, en [4] podemos ver un video bas-tante ilustrativo. Este “lenguaje” de la abeja mielera es el único lenguaje simbólico, conocido, usado en el reino animal además del de los primates. Esto en su tiempo resultaba un hecho sorprendente al grado que fue motivo del otorgamiento del Premio Nobel de fisiología o medicina para el zoólogo Karl von Frisch, en 1973, por proponer que las abejas usan un baile especial como mensaje codificado y además describir el mecanismo, éste revela que la duración de la danza es proporcional a la distancia y que la posición se da en coordenadas polares. La observación del comportamiento en el panal requie re del alumbrado de éste, sin perturbarlo, esto se logra usando luz roja, ya que se sabe que las abejas son ciegas al rojo

El fin del proyecto es contestar la pregunta ¿Qué tan precisa en la danza de las abejas?, para lo cual se construye un robot capaz de imitar la danza. Después, para validar que las instrucciones transmitidas por el robot fueron entendidas, debe montarse todo un sistema que sea capaz de ras-trear a las abejas que recibieron las indicaciones.

La electrónica asociada al robot es “muy sen-cilla”, según palabras del Dr. Rojas, basada en microcontroladores y relevadores, el sistema de rastreo es algo más complejo, se usa la tecnología del Radar armónico para seguir insectos “etique-tados” [5]. La etiqueta consiste de una antena alámbrica acoplada a un diodo Schottky éste usa la señal original emitida por el radar, como fuente de energía y re-transmite, por la misma antena, un armónico de la frecuencia recibida. Una forma sofisticada de estos radares es aquella donde se tiene una estación base para el radar de barrido que sigue el movimiento del insecto etiquetado en una pantalla circular de radar.

En base a lo observado con este montaje y en tiempos limitados ya que para obtener un número suficiente de observaciones sólo se dispone de ventanas de tiempo limitado, en Europa sólo du-rante una parte de la primavera y el verano, se han

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logrado comprobar algunas de las hipótesis de los biólogos e incrementar el conocimiento sobre el proceso de aprendizaje de las abejas.

Por ejemplo los rangos de vuelo de las abejas son de hasta 4 Km y se sabe, ahora, que la danza de las abejas tiene un rango de error de hasta 10 metros ya que se observa que en estos últimos la ubicación de la flor, que contiene el preciado alimento, se realiza de forma visual y por el olfato.

Ahora ¿cómo es que la abeja que recibe las ins-trucciones y que sale por el alimento calcula la dis-tancia que ha volado?, para navegar con precisión se requiere orientación en el espacio y conocer la dirección en la que está el objetivo, también es primordial tener un mecanismo para la medición de la distancia recorrida. Las abejas cuentan con un odómetro basado en el fenómeno de flujo óp-tico, donde a partir del movimiento aparente de lo que les rodea durante el vuelo, pueden ir midiendo la distancia recorrida hacia la fuente de alimento, según la información recibida en el panal, sin que este cálculo sea perturbado por las variaciones

del viento o su consumo energético. Esta herra-mienta de vuelo, les permite sortear obs táculos, controlar la velocidad de vuelo desacelerando en espacios angostos evitando choques además el control de la velocidad de vuelo junto con la velo-cidad aparente de la imagen les proporciona una estrategia segura para el aterrizaje.

El trabajo por hacer es básicamente agregar funcionalidades a RoboBee para que cada vez más recree con mayor precisión el comportamien-to de las abejas en el panal, entre otros tenemos: controlar el contacto de cuerpos al momento de la danza (podría resolverse dotando de “ojos” a RoboBee) el contacto es normal, puede empujarse pero de manera suave; la tropholaxis, agregando un canal de alimentación, se llama así al intercam-bio de líquidos del tracto digestivo entre los miem-bros de una colonia, durante la danza la abeja ofre ce prueba del néctar recolectado a las que la rodean; la producción de feromonas, cada colonia de abejas contiene su propia esencia en el panal y se usa para detectar la presencia de extraños y destruirlos; atenuar al mínimo los campos electro-magnéticos, generados por la electrónica y movi-mientos de RoboBee, que perturban el ambiente del panal y por lo tanto el comportamiento de las abejas; probablemente agregar la reproducción de sonidos en el panal como el llamado “piping” [6] que describe ruidos hechos por abejas reinas du-rante cierto tiempo y que paralizan la actividad del panal.

Una recreación del comportamiento más pre-cisa, para su operación en el panal y que además cumpla con las características del panal, es impor-tantísima ya que si no es así el robot es atacado por las abejas. Se mostraron resultados de ex-perimentos realizados con RoboBee en distintas regiones de Alemania logrando validarlos al com-parar con las observaciones hechas a lo largo del tiempo por los biólogos, todos los resultados son interpretados y analizados con ellos.

[1] http://www.inf.fu-berlin.de/inst/ag-ki/rojas_home/pmwiki/pmwiki.php[2] http://www.youtube.com/watch?v=zmffUHFM6Kk[3] http://www.tedxberlin.de/[4] http://www.youtube.com/watch?v=-7ijI-g4jHg [5] http://nzes-nzje.grdev.co.nz/free_issues/NZJEcol21_2_187.pdf http://www.landislab.ent.msu.edu/pdf/Landis%20Lab/2004/O%27Neal%20radar%202004.pdf[6] http://mudsongs.org/piping-from-inside-the-hive/

El doctor Raúl Rojas durante su presentación.

Foto: Antonio De Sales

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la asignatura poder y género en el día internacional de la Mujer a partir de Historias de vida

Alicia Cid Reborido

El día 18 de marzo del presente año en el auditorio W-003 dentro de la uea optativa “Po der y género” del Tronco Inter y Multidis-ciplinar de la dcbi, y por motivo de la cele-bración del día internacional de la mujer, tuvimos el gran privilegio de contar con la presencia de la M. en I. Ana Patricia Mar-tínez Bolívar (Directora General de la Gestión de la calidad del Aire y retc Semarnat), una de las primeras mujeres egresadas de la li-cenciatura de Ingeniería Ambiental. Además se presentó la historia de vida de la M. en I. Carolina Espejel-Shutt (Minesota Pollution Control Agency, San Paul, Minesota, eeuu.), de la primera generación de egresadas de la licenciatura de Ingeniería Ambiental. Es un orgullo para la uam-Azcapotzalco y en es-pecial de la dcbi, dar a conocer y narrar las historias de vida de estas dos mujeres que han alcanzado lugares de liderazgo tanto

en México como en los Estados Unidos de Norteamérica y que nos han mostrado el empoderamiento que han podido alcanzar en puestos de alta dirección para toma de decisiones a nivel gubernamental.

Uno de los objetivos del evento orga-nizado fue rendir un pequeño homenaje a la trayec toria de vida y profesional de estas dos egresadas y dar a conocer a los estudiantes de ingeniería tanto mujeres como hombres presentes en el evento, como estas dos mu-jeres egresadas de ingeniería han logrado ocupar cargos de gran trascendencia tanto en México como en eeuu.

El legado que tanto Carolina como Ana Pa-tricia nos comparten a través de sus historias de vida es lo que a continuación compartimos con las alumnas y alumnos de la comunidad de la dcbi, un gran referente de las primeras egresadas para comunicar a través de sus vi-vencias personales que sí es posible alcanzar metas, sueños y propósitos de vida.

• Dentro de la uea Poder y Genero, con motivo de la conmemora ción del Día internacional de la mujer se organizó un evento notable.•   entre  las  actividades  destacaron  las  presentaciones  de  dos  des­tacadas egresadas de la División de ciencias básicas e ingeniería.

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La M. en I. Carolina Espejel-Schutt y su equipo de trabajo (Minnesota Pollution Control Agency, San Paul, Minnesota eeuu.)Foto: Carolina Espejel-Schutt

Párrafos de Carolina espejel Schutt

“En la uam Azcapotzalco había un clima op-timista de innovación por ser una nueva uni-versidad que prometía excelente preparación profesional. Los profesores eran competen-tes, abiertos y disponibles para ayudar a los alumnos, por tanto había una mejor interac-ción, también eran amables pero justos. Sin embargo había un profesor, que aunque muy competente, esporádicamente hacía comen-tarios ¿qué hacen mujeres en ingeniería?”.

“¡Con este profesor presenté el examen final, lo revisó en el momento y en voz alta comen-to que le sorprendía que yo fuera a obtener un diez, pero tuvo que aceptar mi diez después de revisar mi examen una vez más!”.

“Al principio, algunos compañeros se sorpren-dieron que había mujeres en ingeniería, en este caso Lupita Mendoza y yo, ‘nos sentía-mos bien de que podíamos hacerlo’ y esto no impedía que siempre estuviéramos arregla-das, maquilladas, con las uñas pintadas, por tanto nos decían nuestros compañeros ‘no se ven como de ingeniería a lo que contes-tábamos pues qué ¿hay un prototipo?”.

“Y algunos hombres nos decían si vinieron a Ingeniería es para pescar marido, porque hay una concentración de hombres. Nosotras

contestábamos ‘estamos aquí por nosotras’. Al principio teníamos “que demostrar que si podíamos”.

“Las compañeras eran positivas, emprende-do ras y solidarias. Todas estábamos conscien-tes de que éramos una minoría, pero ese hecho solo servía para fortalecer nuestra de-terminación de aprender y contribuir activa-mente como individuos y en grupo”.

“Cada uno -hombres y mujeres- estaba cons-ciente de que el éxito de esta jornada de-pendía en gran parte de nuestro compromiso y esfuerzo individual, pero también de nues-tra determinación de apoyarnos y ayudarnos para avanzar como grupo. Todo esto creo un ambiente de hermandad y fortaleza”.

“Las mejores experiencias las tuve en 3ª y 4ª año. Por ejemplo la Dra. Matilde Espinosa me dio la oportunidad de trabajar con ella en proyectos de investigación de calidad del aire. Estos trabajos se publicaron y me fui a Con-gresos nacionales y en los eeuu también con ella y la M. en C. Yolanda Falcón. Mi relación con las profesoras era una relación vertical porque ellas diseñaban y dirigían la investiga-ción pero a la vez horizontal porque me daban aliento para alcanzar mis metas y siempre es-

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taban abiertas a lo que yo quisiera contribuir. Te ganas la confianza con trabajo duro y con-sistente”.

“Me case a finales de 1984 y me fui a los eeuu al final del trimestre. Dave es muy respetuoso de mis opiniones, mi tiempo, y de mi inde-pendencia. Nuestra relación conyugal tiene una base fundamental de equidad y respeto, y ambos nos apoyamos mutuamente en las as-piraciones profesionales y metas personales. Tenemos dos hijas adultas con una relación de comunicación muy abierta. Soy madre, si me piden mi opinión, se las doy y trato de fo-mentar que sean independientes y que sean responsables de sus decisiones y sus conse-cuencias y saboreen sus triunfos”.

“La emigración de mi México y mi acoplamien-to a la cultura americana fue relativamen te fácil en parte por mi previa experiencia en la maestría, pero principalmente porque tuve la fortuna de estar rodeada de personas con es-píritu generoso, mentalidad progresista y sin prejuicios: mi esposo, mi familia y amigos en

México, la familia de mi esposo, nuestros ami-gos y mis colegas de trabajo”.

“Mis colegas del trabajo en eeuu me abrieron la puerta para contribuir y recompensarme al igual que todos se esforzaron por acostum-brarse a mi estilo de comunicación y aprecian mis conocimientos y contribuciones”.

“Mis padres me brindaron apoyo total y sin reproches por decidir irme al extranjero, me dieron ‘alas para volar y raíces para crecer y darme fortaleza’ ”.

“Yo admiro a la Madre Teresa y a Nelson Mandela por su compromiso al prójimo y a la defensa de los derechos humanos y porque fueron ingeniosos, flexibles, adaptables y per-severantes para lograr sus metas”.

“Si tu estás preparada tienes que hablar para contribuir, pero al mismo tiempo tienes que escuchar para aprender. No tengan miedo de cometer errores […] antes de encontrar las so-luciones”.

en entrevista con ana Patricia martínez Bolívar a partir de su historia de vida:

¿Qué implica estudiar Ingeniería Ambiental?

“La Ingeniería Ambiental me encanta, me entusiasma. Implica un compromiso con el medio ambiente y el relacionarse con él de manera sustentable; permitiendo el desarrollo y la evolución del ser humano, pero respetan-do el entorno. Cuando iniciamos la carrera éramos un grupo como de treinta, y todos entramos al tronco común de Ingeniería con grandes expectativas; después se fue diluyen-do el grupo y al final solo quedamos Abelardo y yo. Tomábamos clases prácticamente par-ticulares, ya que Abelardo se especializó en agua y yo en aire; fuimos muy afortunados, porque tuvimos profesores muy reconocidos,

competentes y comprometidos, que no solo nos daban clases sino que transmitían su ex-periencia. Nos graduamos como una genera-ción de dos personas, dos especialistas….”

¿Dentro de la elección en la vida terminas tu carrera y decides casarte?

“Si al terminar la carrera me casé con un hom-bre maravilloso de nombre Fernando, unos años más grande que yo… él ya era profesionista, In-geniero Mecánico de la unam … y justo cuando terminé mi carrera me comunicaron que había ganado el premio a los mejores estudiantes de México y que por ende tenía una beca para es-tudiar en cualquier parte del mundo…”

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La M. en I. Ana Patricia Martínez Bolivar y el Dr. Mario Molina (premio nobel de química).

Foto: Ana Patricia Martínez

¿Renunciaste a esa oportunidad de estudiar en el extranjero becada por formar una familia?

“Si fue una de las decisiones más importantes que tomé en mi vida y que no me he arre-pentido ya que valió la pena, porque tengo una familia maravillosa. De haberme ido a estudiar fuera no sé qué hubiera pasado, ob-viamente todo tiene sus pros y sus contras, probablemente hubiera tenido un mayor posi-cionamiento profesional pero para mí, formar una familia y ser madre siempre fue primero, además de ser una profesionista destacada”

¿Cómo te organizas como madre, esposa y profesionista?

“tengo dos hijos y cuando eran niños, siempre estuve con ellos. Formarlos personal mente y acompañarlos en su desarrollo fue gozoso y extraordinario. Nunca me imaginé lo increíble que es ver cómo se desarrolla un ser humano y cómo va madurando su cerebro. Trabajaba en una compañía que daba asesoría en diver-sos temas ambientales y al tener a mi hija intenté renunciar pero me dieron todas las facilidades para continuar trabajando sin des-cuidar a mi chiquita; ya que mi oficina privada se convirtió en cuarto de juegos donde yo trabajaba y mi hija jugaba. Al tener a mi hijo renuncié pero continué trabajando como con-sultor desde mi casa. Mi familia siempre fue primero y me pude desarrollar muy bien, sin descuidarla, gracias al apoyo de mi marido, mi mamá y mis hermanos.”

¿Podrías contarnos alguna anécdota o ex­periencia donde tuviste que demostrar que además de mujer, eras ingeniera?

“….en mi trabajo teníamos que brindar asesoría a compañías y paraestatales como pemex, cfe, marina, entre otras, que son pre-dominantemente de hombres. En esa época, te veían diferente y había una cierta descon-fianza hacia el trabajo que podía desempeñar una mujer como ingeniera…te puedo contar

anécdotas por ejemplo, del trabajo en refine-rías de pemex, donde desde que llegas eres la ‘seño’, no eres ingeniero a pesar de ser el jefe de un equipo de ingenieros que llega a la planta a resolver problemas;… el ingeniero te lo tienes que ganar mostrando tu capacidad y es entonces cuando surge el ay ‘inge’ tenía razón. Resolviendo un problema con un ven-tilador de ‘seño’ me convertí en ‘inge’; el título me lo gané en pemex”.

¿En relación a los personajes que admiras pue­des comentarnos?

“…Fuera de la licenciatura tengo dos perso-nas que son mis iconos… uno es el Padre Pe-dro Robalo que nos casó y el otro es Mario Molina (premio nobel de química 1995)”

¿Qué admiras del premio nobel de química, el Dr. Mario Molina a partir de tu cercanía de tra­bajo y de amistad con él?

“Lo admiro por su tranquilidad y relación con la vida, […], yo quiero llegar a alcanzar ese estado de satisfacción con uno mismo; él me ayudó mucho […], el solo hecho de convivir, 18

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platicar y trabajar con él te hace ver la vida dife-rente. Lo que yo más admiraba en este hombre cuando trabajaba con él, era esa tranquilidad de ya logré mi propósito …era… todo está bien,….. es desmenuzar la vida y los pro blemas con una facilidad, es esa visión de satis facción interna que no tiene que quedar bien con na-die, es estar bien consigo mismo,…yo quiero llegar a eso, yo quiero estar súper satisfecha de mí, quedar bien conmigo, decir sabes que Ana Patricia, ya hiciste lo que venías a hacer y lo hiciste bien, …estar tranquilo se emana y con-tagia… eso sale del pecho… es impresionante como se pue de transmitir esa tranquilidad, esa satisfacción, ese estoy completo, logré lo que venía ha cer,….. eso es lo que yo quiero alcan-zar y estoy en el proceso”.

¿Qué descubriste de ti? Y qué no conocías del in­terior de Patricia? ¿Y qué puedes compartirnos?

“yo era una persona muy exitosa, me fue extraordinariamente bien como profesionis-

ta sobretodo en los años que trabaje en el inec; además cuento con una familia mara-villosa, que gracias a Dios ha sido un apoyo que siempre me ha acompañado sobretodo en momentos difíciles; sin embargo, después de haber alcanzado metas profesionales y personales sentía que algo me faltaba para sentirme realmente completa, sentía que no había encontrado eso que te emociona, eso que te entusiasma, y que algunos llaman tu propósito de vida”

¿Quién es Ana Patricia?

“Ana Patricia es una mujer, feliz, que Dios le ha dado muchísimo, y que quiere agradecerlo, le dio una familia maravillosa y le ha dado la oportunidad de vivir grandes experien cias. No tengo palabras para agradecer lo que estoy viviendo, las oportunidades que he recibido, y esto me coloca en un compromiso de vida enorme con los demás y conmigo misma”.

Estefani Eliana Rosas Hurtado (alumna de Ing. Ambiental) representando a la matemática, astrónoma y filósofa Hipatia de Alejandría.

Foto: Eric Misael Martínez Castro

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En este evento también contamos con la vali-osa participación de la Dra. Edelmira Ramírez Leyva (profesora del Departamento de Hu-manidades de la dcsh) quien escribió el guión de la representación escénica de la matemáti-ca astrónoma y filósofa Hipatia de Alejandría personificada magistralmente por la alumna de Ingeniería Ambiental Estefani Eliana Rosas Hurtado, también alumna de la uea de taller de teatro del tronco inter y multidisciplinar de la dcbi y de manera alterna tuvimos el privilegio de contar con la soprano Cecilia Dávila, quien interpretó magistralmente las canciones: “Pa-sión” de Jorge Avendaño Lührs , “Te quiero” de Mario Benedetti y “Time to Say Goodbye” de Francesco Sartori. Agradecemos la asis-tencia e importante participación del Secre-tario Académico de la Rectoría de la Unidad Azcapotzalco, el M. en C.I. Abelardo González Aragón, quien nos acompañó y compartió este evento de gran trascendencia para la dcbi. La organización del evento estuvo a cargo de la

Dra. Alicia Cid Reborido (Coordinadora del tronco inter y multidisciplinar de la dcbi), la Dra. Edelmira Ramírez Leyva (profesora distinguida de la uam Azcapotzalco) y la Mtra. Adriana Acero Gutiérrez (profesora de la dcyad).

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poder y género en ingeniería

María de los Ángeles García Lemus Alumna de Ingeniería Química

Miguel Jordan Juárez Guzmán Alumno de Ingeniería Civil

En muchas ocasiones como estudiantes de inge-niería vemos que se imparten uea’s de tipo social como Poder y Género y nos preguntamos ¿por qué nos imparten uea’s que no involucran temas afines a nuestra carrera?, la respuesta es sencilla y tiene una finalidad increíble: consideramos que se debe enriquecer cada vez más, pues éstas se im-parten con el objetivo de sensibilizarnos y darnos unas perspectiva más amplia de tipos de discrimi-nación, violencia, machismo, micro-machismo, feminismo entre otros que por estar adentrados en el mundo científico y tecnológico los dejamos pasar como inadvertidos.

Sin embargo, darnos la oportunidad de recibir esta información tan valiosa nos abre muchas puertas en el mundo laboral porque tener el cono-cimiento, como por ejemplo de donde surge el machismo, qué es realmente el feminismo, cono-cer nuestros derechos humanos y nuestros dere-chos sexuales y reproductivos, nos permite que cuando estemos laborando no nos quedemos sin decir nada y tengamos los argumentos necesarios para justificar desacuerdos en el trato que reciben todas las personas.

Algo grave que podemos observar relacionado a este tema del poder es, ver cómo se invisibiliza a una mujer en un trabajo, en el hogar, en la so-ciedad, lo cual es muy desagradable, y lo peor de todo es que lo permitimos ¿Por qué?, porque el sistema patriarcal en el que vivimos ha hecho que todo parezca completamente “normal”, asumien-do los roles que según la sociedad debemos cumplir como mujeres (amas de casa, mamás, es-posas, etc.) y como hombres (padres ejemplares, proveedores, protectores, etc.)

Es vergonzoso escuchar a hombres universita-rios cómo se expresan de las mujeres, da tristeza darse cuenta que no recuerdan que de donde vie-nen es de una mujer y que le deben respeto, amor y compresión.

Para nosotros estos cursos nos quitan la ven-da de los ojos. En lo personal hemos crecido en nuestra forma de pensar sobre el tipo de hom-bres y mujeres debemos ser iguales y equitativos. Que juntos podemos formar un futuro mejor; no es el que sabe o puede más, sino es trabajar en nuestros defectos y sacarle el mayor provecho a las virtudes; es sacar todo aquello que no nos per-mite crecer y nos tiene atados, tirar esa carga y seguir adelante. Sin embargo, esto no podrá ser posible hasta que cada uno o una de nosotros y nosotras ejerzamos un empoderamiento en nues-tra vida. En pocas palabras, seremos los o las pro-tagonistas de nuestra propia historia y dejar de ser objeto de otros u otras.

Reflexio: no tenemos por qué seguir viviendo así si estamos en desacuerdo, la solución está en nosotros hombres y mujeres, no podemos pasar-nos la vida diciendo que no se vale lo que hacen y vivir en un mundo de injusticia, por ello tenemos que comenzar por uno mismo y una misma; así es ¡Tú, mujer! debes hacer valer tus derechos y hacer que te escuchen (no hacien do plantones, ni gene-rando peleas) hablando por ti, por lo que quie res hacer y sobre todo decidien do por ti sin permitir que la sociedad construya tu vida y ¡Tú, hom-bre! puedes cambiar ¿Cómo? reestructurando tu masculinidad, cuestionándote lo que te parece y lo que no, pensar qué es lo que quieres, cómo lo quieres, por qué lo quieres y haciendo visibles tus sentimientos sin pena o vergüenza.

Es por ello que hacemos una amplia invitación a tener un cambio, porque el mejoramiento del sistema patriarcal y la equidad de género comien-za por nosotros y nosotras mismas y con la infor-mación adecuada, por estas razones existen estas ueas de enseñanza-aprendizaje que realmente va-len la pena y no son una pérdida de tiempo porque nos hace ser mejores personas, así que respón-danse todos y todas:

¿Y tú, cómo quieres vivir?...

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entrevista al dr. Magdaleno Medina noyolaPRemio naCionaL CienCiaS y aRteS 2013

Alicia Galván Morales

A tres meses de haber recibido el máximo galardón que otorga el Gobierno Federal a los científicos más destacados del país el doctor Magdaleno Me-dina Noyola –profesor e investigador del Instituto de Física de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí–, Premio Nacional de Ciencias y Artes 2013 en la categoría de Ciencias Físico-Matemáticas, visitó la Unidad Azcapotzalco de la uam invitado del Seminario de Física para impartir la conferencia “Deborah y las montañas que fluyen ante los ojos del Señor”.

Durante muchos años este investigador se ha dedicado al estudio de las propiedades físico-quími-cas de los fluidos complejos, entre ellas las propie-dades de materiales sólidos amorfos como el vidrio, los geles, las cremas y algunos alimentos, además se ha especializado en la manera en que se forman los cristales. En su análisis acerca de la fenomenología de los vidrios y sus múltiples escalas temporales ha explicado que hay sistemas que tardan mucho en llegar a su estado de equilibrio, a los cuales les pue-de tomar cientos o miles de años, fenómenos que para los humanos son imperceptibles porque se dan con mucha lentitud y sólo los entendemos por me-dio de experimentos y teorías sólidas.

El entrevistado es creador, conjuntamente con sus colaboradores, de un modelo predictivo que ilumina la naturaleza de la transición vítrea, lo que por su novedad representa un reto científico muy importante al mostrar un comportamiento viscoso no lineal.

Quien fuera también profesor e investigador de esta casa de estudios durante la década de los ochenta compartió para Conexión el proceso de su trabajo colectivo que le mereció tal condecoración.

¿A través de qué método de investigación logró este modelo predictivo?

Está basado en una metodología teórica utilizan-do enfoques de la Física Estadística. En el grupo lo primero que hemos tratado de hacer es extender un poco las leyes de la Termodinámica Irreversible para incluir una resolución a nivel molecular que normalmente no se supone que la tiene, ya que describe las cosas gruesas de la materia cuando los materiales no están en equilibrio, no habla de fuerza entre moléculas ni de ordenamiento molecu lar. Le dimos esta nueva dimensión y nos aventurarnos a proponer una ampliación o exten-sión de esta disciplina de la física en la cual inclui-mos esta perspectiva.

Luego la aplicamos a distinguir las propiedades de un líquido cualquiera, relacionamos las fuerzas intermoleculares para a partir de ahí desarrollar una teoría que permita describir o predecir cómo va a responder el material a todo este proceso y

El Dr. Magdaleno Medina Noyola recibe el reconocimiento de manos del presidente de la república y en presencia del secretario de educación pública.

Foto: http://laorquesta.mx

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cuyo resultado sea un material con ciertas fuerzas moleculares, o bien, otro con otras fuerzas con otro tipo de interacciones y saber cuál va a ser su respuesta ante un protocolo de preparación. Eso fue el fundamento general. Después, lo apli-camos a un sistema líquido y nos preguntamos ¿si lo enfrío y lo metemos al congelador?: se hace sólido, pero si lo hacemos al pasito se genera un sólido cristalino. De esto han hablado los estudios clásicos de la termodinámica. En ese caso los áto-mos se acomodan en un ordenamiento periódico, por ejemplo en un cristal. Cuando se somete a un proceso de enfriamiento más violento, más rápi-do, los átomos no tienen tiempo de acomodarse en filas o renglones y se acomodan en una con-figuración desordenada, a esa configuración se le llama material amorfo. No sólo los vidrios tienen esa característica también el chocolate o casi cualquier alimento sólido, porque lo más proba-ble es que no esté en su estado de equilibrio ter-modinámico sino que está atrapado en un estado de no equilibrio, sin embargo nosotros lo vemos estacionario, esos estados no son descritos por la termodinámica clásica ni la estadística básica, sino por la Termodinámica Irreversible.

Nuestra contribución ha sido formular un pro-cedimiento teórico para que se pueda predecir, dadas las fuerzas intermoleculares y el proceso de manipulación del material, cuál va a ser la estruc-tura y las propiedades de lo que queda después de ese proceso. Todavía no la hemos aplicado a muchos materiales sólo a los más sencillos.

¿Estas predicciones las han contrastado con expe­rimentos reales o simulados? ¿Se han hecho prue­bas?

Es una nueva herramienta, nosotros todavía no sa-bemos cómo se usa ni la hemos usado de manera extensiva, sólo en algunos ejemplos controlados muy concretos. Hemos comprobado las predic-ciones con experimentos simulados en computa-

dora, luego aplicamos la teoría a qué es lo que debería estar pasando para contrastar lo predicho y observado. Tiene predicciones para cosas que nunca vamos a observar, lo que estamos diciendo es que si el sistema se equilibrara el tiempo que tarda empieza a crecer cuando se hace más baja la temperatura, y si se hace un enfriamiento cada vez más severo el sistema para que tienda al equi-librio requiere un tiempo de equilibración; éste se va infinito a una cierta temperatura: esa es la predicción de la teoría. No se tiene un tiempo in-finito para checar eso, sólo podemos tener ciertas evidencias o rasgos para ir acumulando el cono-cimiento e ir comprendiendo. La existente predice lo que debería pasar si observa el sistema equili-brado, pero si se equilibra más allá de una vida nunca se va a observar. La nuestra predice lo que se observaría dentro de 5 minutos, 2 días o 5 años en el material. Es posible comprobar lo que se está midiendo en estos experimentos líquido modelo, y nuestras predicciones coinciden con los resulta-dos, obviamente el resultado experimental es de un tiempo finito porque la realidad para nosotros es de tiempo finito.

La teoría dice: si además de esperarte 20 minu-tos te esperaras mil años, pues yo te diría que

“Dedicarse uno mismo a las grandes invenciones, empezando a partir de los pequeños orígenes, no es una tarea para mentes vulgares.”

Galileo

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El Dr. Magdaleno Medina durante su visita a las instalaciones de la uam-Azcapotzalco.

Foto: http://laorquesta.mx

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verías dentro de mil años. Un ejemplo, en un artí-culo que apareció hace dos años a un especialista en vidrios apenas se le ocurrió agarrar un ámbar geológico de 20 millones de años de compac-tación: lo calentó a la temperatura de esa época para fundirlo y lo dejó que se enfriara a la tempera-tura ambiente, lo que él hizo fue rejuvenecerlo. En vidrios hay una acumulación enorme acerca de sus mediciones sobre todo de procesos de enve-jecimiento. Este tipo de comparaciones van a ser muy importantes para corroborar predicciones de teorías como la nuestra.

En materiales como alimentos, un investiga-dor holandés a mediados del siglo pasado, narra: “tomé una barrita de margarina, lo enfrié y lo pre-paré para medirle ciertas propiedades mecánicas para ver cómo cambiaban con el tiempo y lo grafi-qué. Con esto uno se da cuenta de que materiales amorfos tan ordinarios son sujetos al mismo tipo de comportamiento estereotipado, el chocolate y los geles para el cabello comparten este tipo de fenomenología. En la teoría podemos ver que los rasgos generales cualitativos coinciden con esos que se ven hasta en la margarina.

¿En qué faceta del trabajo experimental se encuen­tran?

Estamos en proceso de validación en casos de interés general. Juntar las evidencias es un pro-ceso largo, apenas ayer lo enviamos a publicación, además pretendemos hacer aplicaciones concre-tas para mostrar su utilidad a sectores específicos. Compararlo con el comportamiento de sistemas reales es otro paso que sigue.

Me encantaría que mi equipo pudiera realizar los experimentos para interrogar al material y ha cer una comparación sistemática, eso quiere decir hacer algunas mediciones que son rutinarias en cualquier país. En el área de físicos de estado sólido no hay mexicanos trabajando en el estu-dio experimental de materiales sólidos amorfos, al menos no en el proceso de envejecimiento, sólo en el plano teórico y no a nivel internacional. Hay deficiencia en la física y ciencias de materia-les mexicanos, los materiales amorfos están por todos lados y siguen siendo “un secreto de la na-

turaleza”; es un campo muy prometedor y se de-bería invertir en ello. Mi fantasía es que en el país tengamos este tipo de grupos y de investigación.

¿Qué aplicación práctica puede tener?

Predice la vida útil de los materiales, cualquier indus tria que trabaje con plásticos, minerales y ali-mentos tendría control más preciso para generar productos de mayor duración y calidad.

Y concluyó: “Los sólidos amorfos necesitan ser entendidos de la misma manera que se entiende a los sólidos cristalinos, éste es un reto legítimo muy relevante”.

El doctor Magdaleno procuró darnos una idea equilibrada de las posibilidades de “hacer ciencia” en el México actual, con una visión clara de los retos para quienes deseen estar a la vanguardia del conocimiento científico y una imagen más real de lo que nuestra sociedad requiere.

Colaboradores:

Pedro Ramírez González y Luis E. Sánchez Díaz (actualmente en China y Estados Unidos, respec­tivamente).Laura Yeoomas Reyna (iniciadora) y Heriberto Acu­ña Campa (ambos de la U de Sonora), Marco A. Chávez (UA de Chihuahua).Alejandro Vizcarra (U de Zacatecas), Gabriel Pérez (colaborador de la U de Yucatán) y Honorina Ruiz (buap).

Estudiantes graduándose:

Leticia López Flores, Patricia Mendoza Méndez y Luis F. Elizondo Aguilera (buap).Soledad M. Hernández Hernández, Elidio Lázaro Lázaro y José Manuel Olais Govea (Instituto de Física “Manuel Sandoval Vallarta”, uaslp).

Financiamiento:

conacyt, uaslp.

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tecnologías eMergentes

en la educación superior

Silvia B. González Brambila Juan G. Vargas Rubio

Las tecnologías que se aplican en el mundo de la educación cambian rápidamente. No hace mucho tiempo, los pizarrones y las transparencias en acetato eran los medios más comunes para pre-sentar el material de los cursos a nuestros estu-diantes. Actualmente varios salones de la unidad están equi pados con computadoras para cada estudian te y un número importante cuenta con videoproyector para que el profesor presente su curso en forma electrónica. En estos salones los estudiantes utilizan diversos programas tanto de uso general como de uso específico para su carre-ra, así como diversas plataformas de educación a distancia. El proceso de cambio es gra dual, por lo que debemos estar atentos del uso de las nue-vas tecnologías para ofrecer mejores servicios a nuestros estudiantes.

Existen algunos organismos internacionales que están estudiando muy de cerca este proceso. Uno de ellos es el New Media Consortium (nmc) [1], que es una comunidad internacional de exper-tos en tecnología de la educación. Sus miembros pertenecen a prestigiadas universidades, empre-sas privadas de tecnología y casas editoriales. Uno de los proyectos más importantes del nmc es el Horizon Project, cuyo objetivo es ayudar a la comu-nidad académica alrededor del mundo a innovar la educación y la investigación realizando estudios que se presentan como reportes anuales para los diferentes niveles de educación.

El Horizon Report Edition sobre educación supe-rior 2013 [2] describe las tecnologías que se cree tendrán mayor impacto en la educación superior durante los próximos cinco años. El grupo experto seleccionó seis tecnologías agrupadas de dos en dos dependiendo del periodo de tiempo en que

serán adoptadas, menos de un año, dos a tres años, y cuatro a cinco años.

tecnologías con un plazo de adopción menor a un año:

• Cursos en línea masivos y abiertos (mooc, Mas­sively Open Online Courses): este tipo de cursos se ofrecen a una gran cantidad de personas al mismo tiempo sin importar su ubicación física ni sus antecedentes académicos y en la mayoría de los casos son gratuitos si no se requiere de una certificación. Aunque inicialmente se con-cibió como innovadora a esta tecnología, sigue utilizando modelos didácticos y de evaluación tradicionales. Los principales proveedores son edX, Coursera y Udacity, que atienden millones de estudiantes por año en sus diferentes cursos. Los estudiantes de educación superior pueden complementar su formación al adquirir cono-cimientos que no forman parte de sus planes de estudios y en general cumplen una función im-portante al permitir que cualquiera se capacite en muy diversas áreas.

• Uso de tablets: una tablet es una computadora móvil que no requiere ratón ni teclado para su operación. Entre las marcas más representativas se encuentran el iPad, Samsung Galaxy Nexus, Kindle Fire, Nook, Tablet S de Sony y Microsoft Surface. Su uso se ha visto favorecido no sólo por su portabilidad y facilidad de uso sino por la gran cantidad de Apps disponibles, que son progra-mas para realizar tareas específicas, normalmente ligadas a las redes sociales. Uno de los aspectos clave que está fomentando el uso de tablets en las universidades es el llamado movimiento byod (siglas en inglés de “traiga su propio dispositivo”) debido a que son más fáciles de transportar y usar en las clases que las computadoras portátiles.

tecnologías con un plazo de adopción aproxi-mado entre dos y tres años:

• Juegos y recompensas: los juegos y los siste-mas de recompensas han demostrado ser útiles en la formación y la motivación, ya que estimu-lan la producción de dopamina, reforzando las conexiones neuronales y las comunicaciones 24

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favoreciendo el aprendizaje, la productividad y la investigación creativa entre los alumnos, además permiten que se establezcan redes so-ciales cuando están en línea, aumentando las aptitudes socioemocionales y promoviendo el trabajo en equipo. Las universidades están ex-perimentando con sistemas de recompensas (badging) que permiten hacer público los méri-tos de los alumnos.

• Análisis del aprendizaje: Se refiere a la creación de sistemas que analicen datos específicos de cada alumno para ajustar las necesidades de aprendizaje, con el objeto de mejorar la retención de conocimiento en los alumnos y poder brindar-les una experiencia personalizada y de mayor ca-lidad. Para realizar este análisis se emplean téc-nicas de minería de datos y del llamado big data, de tal forma que se pueda apoyar a los alumnos a decidir qué cursos necesitan para terminar su carrera y cuál es su probabilidad de éxito. Esta información sería de gran utilidad para profe-sores y autoridades educativas. También podrían apoyar en la creación de software educativo y entornos de aprendizaje adaptativo que respon-dan en tiempo real al progreso de cada alumno.

tecnologías con un plazo de adopción aproxi-mado entre cuatro y cinco años:

• Impresión 3D: Una impresora 3D, o de tres di-mensiones, puede crear una pieza a partir de una descripción en un archivo electrónico capa por capa, usando un adhesivo y un polvo fino como materias primas. El potencial de este método de creación de objetos es prácticamente ilimitado, y los precios de los equipos de impresión 3D van a la baja, actualmente del orden de $2,500 dólares (a principios de 2013). En el ámbito de la educación superior, la impresión 3D permite crear objetos que físicamente no se tienen en la universidad, realizar prototipos rápidamente y crear modelos y maquetas en diferentes áreas de conocimiento, entre otras cosas.

tecnología que se lleva puesta:

• La tecnología que se lleva puesta se refiere a objetos, como joyas, lentes, prendas de vestir,

zapatos, entre otros, que tienen algún tipo de conectividad a las redes inalámbricas (WiFi, Bluetooth, etc.) y de procesamiento, almace-namiento, despliegue de datos, o alguna fun-ción tecnológica integrada a ellos. Un ejemplo de esta tecnología es el “Project Glass” de Google que consiste en unos lentes de realidad aumentada que permiten al usuario acceder a su correo electrónico y a internet usando co-mandos de voz (aún no está diseñado comple-tamente). En el mundo de la educación superior, este tipo de “dispositivos” se cree que puede tener un gran impacto, aunque aún no está to-talmente claro cómo ya que es una tecnología en desarrollo. Otro aspecto que se ha pensado que se incluya en estos dispositivos son las pan-tallas flexibles, y es posible que algunos de los dispositivos que se inventen desplacen a los teléfonos inteligentes o las tablets.

En el caso de las tecnologías con un plazo de adop-ción de un año se observa su efecto en nuestro país. En las conversaciones de muchas reuniones sociales es común el tema de los cursos abiertos masivos de alguno de los pro veedores menciona-dos. En cuanto a las tablets, no se ven muchas en la Universidad, pero en los salones de clases los estudiantes usan sus teléfonos inteligentes como un equivalente a ellas tanto para leer textos como para tomar fotos de los pizarrones o videos de las clases, que almacenan en sus dispositivos para su posterior consulta (o al menos eso pensamos los profesores).

En cuanto a las tecnologías que se adoptarán más adelante es difícil decir si ya se están aplican-do en forma generalizada, pero los que estamos impartiendo educación superior debemos estar conscientes de sus posibilidades y prepararnos pa-ra el futuro.

Referencias

[1] http://www.nmc.org[2] Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V.,

Freeman, A., y Ludgate, H. (2013). NMC Horizon Report: Edición sobre Educación Superior, 2013. Traducción al español realizada por la Universidad Internacional de La Rioja, España (www.unir.net). Austin, Texas: The New MediaConsortium.

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Durante el trimestre 14-I se impartió la uea Innovación, la cual corresponde a una uea obli gatoria del Tronco Inter y Multidisciplinar (tim). Los estudiantes fueron organizados en equipos para desarrollar un proyecto creativo, innovador y con aplicación. A continuación se presentan tres artículos cortos relacionados con sus impresiones acerca del desarrollo del proyecto, su apren-dizaje y la experiencia que pudieron adquirir durante el trimestre.

nos parecía revolucionaria a la que nombramos Body Planch. El desarrollo del proyecto fue una cruzada titánica, no solo por la complejidad que notamos que tiene el hecho de desarrollar una nueva idea y tratar de materia lizarla, sino tam-bién por el hecho de trabajar con varias mentes que piensan de forma muy diversa y para las cuales sus ideas y propuestas son las más acer-tadas. Por otra parte, una de las cosas que más se nos dificulta en inge niería es el trabajo en equipo así como la capacidad de comunicarnos y expresarnos frente al público, esta uea fue de gran ayuda para superar ese “pánico escénico” así como para desarrollar cualidades tales como la empatía y la solidaridad.

Creo que el incluir ueas como ésta en el de-sarrollo profesional de los ingenieros es una idea estupenda que ayuda a salir de la mono-tonía y de las zonas de confort que los alum-nos generamos a lo largo de nuestras carreras, y más aún a ayudar a los profesores a rein-ventarse y actualizarse en cuanto a su forma de impartir cátedra, ya que citando a la profe-sora Teresa Merchand Hernández, catedrática de uam-a, “El reto de todo profesor es hacer de un tema complejo algo sumamente fácil y comprensible”, así mismo el compromiso de un estudiante de ingeniería y sobre todo de la uam es siempre asumir nuevos retos, alcanzar nuevas metas y mantener un firme compromi-so con la excelencia y la calidad humana.

experiencias de los proyectos de innovación 14-i

innovación, una mirada desde la perspectiva de los desarrolladores de proyectos creativos.

León Javier Blancas Valencia Alejandro Rebollar Gómez

Durante este trimestre, se nos presento de forma inesperada una materia llamada inno-vación, si somos sinceros, como estudiantes de ingeniería damos por hecho en muchas ocasiones que el estar en contacto con cien-cia, tecnología y descubrimientos casi a la or-den del día nos ayudaría de forma inmediata a proponer ideas innovadoras o importantes temas de debate durante esta materia.

Lo cierto es que no fue así, en primer lugar, el tipo de profesor asignado para esta asigna-tura no fue para nada ordinario (por lo menos en nuestro caso), creo firmemente que eso fue un paso crucial para el desarrollo de los trabajos siguientes. La propuesta de la profe-sora fue desarrollar un producto (de cualquier característica) que fuese innovador y que tu-viese un impacto positivo en el entorno social así como una serie de exposiciones donde además de presentar nuestros avances del proyecto a desarrollar hablásemos sobre in-dustrias, organizaciones gubernamentales y ong que a través de sus trabajos cambian al mundo de forma trascendental.

Fue un verdadero reto el plantear una idea “innovadora” que simpatizase con el equipo que se nos fue asignado al azar pero cerca de la tercer semana de clases surgió una idea que 26

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Nadia Alejandra Romero Huerta Alberto Domínguez Guarneros

En los últimos años ha ido en aumento el uso de dispositivos móviles, en especial los smart-phones, así como el consumo energético aso-ciado a éstos. Por ello, el proyecto que llevamos a cabo, como parte de las actividades de la uea de Innovación, tuvo como objetivo desarrollar una opción sustentable para la recarga de dis-positivos móviles, misma que se ubicaría en espacios públicos, y lograr en consecuencia la difusión de las ener gías alternativas.

Lo anterior nos llevó al diseño de una estruc-tura urbana cuya energía se obtiene de la cap-

energreen, estación de carga para dispositivos móviles basada en energía solar y mfc

tación y transformación de energía solar por medio de celdas fotovoltaicas así como de la energía química obtenida mediante celdas de combustible microbiano (mfc); estas últimas consisten en un sistema bioelec troquímico que genera una corriente de electro nes a partir de la degradación de materia orgánica realizada por las bacterias, particularmente las pertenecientes al género Geobacter. Cabe mencionar que en el diseño de la estructura se ha considerado espacio para publicidad.

Al concluir el trimestre logramos desarro-llar un primer prototipo a escala cuyo funcio-namiento se encuentra en fase de pruebas.

La uam apoya al reciclaje y a la reutilización

Buñay Calle Marco Antonio Domínguez Martínez Miguel Iván

Hernández García Briseida

Como parte del proyecto reali zamos una campaña para promover la reutilización y re-ciclaje del unicel y envolturas metalizadas de botanas (sabritas, galletas, etc), ya que la ma yor parte de la comunidad universitaria desconoce su aprovechamiento.

En este proyecto nos adentramos a la re-colección, colocando recipientes en lugares estratégicos durante la semana diez y once del trimestre 14-I, teniendo una mediana acep-tación por parte de los estudiantes. Como es-tos desechos contenían residuos alimenticios se realizó una ligera limpieza para finalmente almacenarlos y posteriormente entregarlos a Te rracycle y dart, quienes son organizaciones especializadas y capacitadas para integrarlos en un nuevo ciclo de vida útil.

Terracycle se encarga de la reutilización de las envolturas metalizadas convirtiéndolas en nuevos productos como estuches, lapiceras, carteras, bolsos, etc.

Mientras que dart se encarga del reciclaje transformando todo el unicel en macetas, por-tarretratos, reglas y facias para autos.

Con este proyecto piloto nos dimos cuenta de la poca importancia que se les da a estos residuos que se generan diariamente y en gran cantidad por parte de todos nosotros, pero que tienen gran potencial en el mundo indus-trial, en la creación de nuevas técnicas para su aprovechamiento y su rápida degradación. Como estudiantes de la uam estamos obliga-dos a encontrar solución a los proble mas, en este caso el problema de la basura.

“Las pequeñas cosas hacen la diferencia y los pequeños proyectos cambian el mundo”.

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¿qué Hay después de la uaM?

Entre los proyectos que se han desarrolla-do en este grupo están el Humanoid Robot Project (hrp), enfocado en el desarrollo de robots capaces de realizar tareas domesti-cas. Un simulador, el Choreonoid[3] que es un ambiente integrado con interfaz gráfica donde se tienen disponibles funciones robóti-cas básicas y sobre las que pueden agregarse funciones propias de la simulación a realizar. Se ha trabajado, también, sobre visión usan-do estereocamaras que usualmente usan dos objetivos con sensores de imágenes sepa-rados, con esto la cámara puede simular la visión binocular humana y por lo tanto tener la habilidad de capturar imágenes en 3D. Ro-bots para ensamblaje de piezas, usando como base sensores de fuerza y momento en 3D.

En la realización de estos proyectos partici-pa de manera muy activa la industria, una de sus principales contribuciones, además de los

Gloria Francisca Serrano Moya

El pasado 28 de marzo recibimos en casa a una de nuestras egresadas de la carrera de In-geniería Electrónica la Dra. Ixchel G. Ramírez Alpizar, aprovechando el feliz evento se le pidió que diera una plática a la comunidad sobre sus actividades después de la uam. El Depar-tamento de Electrónica tiene un gran interés de mostrar a los alumnos, de viva voz, cuál es el camino a seguir en la consecución de una meta trazada. Ixchel egresó en 2005 y poste-riormente se marchó a Japón, persiguiendo una meta que se había trazado desde tiempo atrás que era estudiar allá, y para la que había empezado a prepararse aprendiendo el idioma. Estudió posgrados en dos universidades dife-rentes, la de Shimane y la de Osaka, siempre buscando la excelencia académica en el área de su elección, la Robótica. Su trabajo doc-toral versó sobre el análisis y presentación de una estrategia de manipulación para rotar de manera efectiva un objeto deformable sobre un plato además de la estimación de los pará-metros físicos del objeto, este trabajo produjo publicaciones en revistas del más alto nivel en la especialidad [1]. Actualmente realiza un tra-bajo posdoctoral en el Instituto Nacional de la Industria, Ciencia y Tecnologías Avanzadas de Japón, en el área de tecnologías de la infor-mación y electrónica [2], aún sin autorización para su divulgación, participa en el Grupo de investigación en Manipulación y Visión, espe-cializándose en manipulación.

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vivencias de la dra. ixcHel g. raMírez alpizar

La doctora Ixchel G. Ramírez Alpizar en los jardines de la uam-a durante su visita a esta institución.

Foto: Antonio De Sales

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recursos financieros, es el desarrollo de las partes mecánicas de los robots, que suelen ser bastante complicadas.

Es política del instituto que los investiga-dores estén en continuo movimiento fuera del país, y pasen estancias largas en instituciones afines ubicadas en otros países, con el con-vencimiento de que se acelera y se mejora el desarrollo del investigador.

Podría conjeturarse que en Japón el desa-rrollo de estos proyectos, que llevan a la au-tomatización de tareas que en las empresas están realizando seres humanos como: lim-pieza de pescado y quitar costillas a la carne de cerdo, tareas en donde los trabajadores terminan con daños permanentes en muñe-cas y codos; es prioritaria ya que la mano de obra joven disponible en el país disminuye de manera acele rada, actualmente el 25% de la población es mayor de 60. Para estas tareas en especial se requiere de un robot dotado de una visión que reconozca formas

En las instituciones educativas del Japón no se forman en conocimientos específicos, lo que les interesa es un conocimiento básico bien fundamentado ya que las empresas pa-gan a cada trabajador contratado, un periodo de capacitación por 2 años, esto se considera una inversión a largo plazo ya que la perma-nencia esperada por las empresas es para toda su vida productiva. Sin embargo, en las universidades más económicas del Japón el costo es lo equivalente a $35 000 el semestre y los lugares disponibles son muy competidos, pocos logran llegar a la Universidad. Para los extranjeros interesados en estudiar en Japón hay becas disponibles, la información se ob-tiene directamente en la Embajada de Japón y a través de su página web [4].

“No pensé en que la visita fuera tan aje-treada. Siempre es nostálgico visitar la uam y nunca pensé en que me invitaran a dar una plática. Aún pienso que todavía no era merece-dora de tal honor”, “Me dio mucho gusto sa-ber que algunos de mis profesores a casi 9 años de haber terminado aún me recuer dan y que se hayan acercado a saludarme”, son al-

gunas de las sensaciones de Ixchel al regresar a su universidad.

A la pregunta de si piensa regresar a Méxi-co: “Qué más quisiera que regresar a mi país, sin embargo, en estos momentos eso signifi-caría un retroceso. No hay los medios para desarrollarme profesionalmente, además de la inseguridad y violencia que hay en el país. En México no se tiene el mismo presupuesto para ciencia y tecnología que en Japón, lo que hago allá, que me gusta mucho, no po-dría hacerlo en México por lo que no tengo pensado regresar”

Expresa con emoción: “Mi voz se quiebra, porque tengo corazón de pollo. Hay temas que me llenan de tristeza e impotencia, como la situación actual del país y porque aquí, en Japón, me preguntan lo mismo, ¿no piensas regresar a México? ¿Por qué?

Y para nuestros estudiantes: Es decisión de cada estudiante si elije el camino difícil o el fácil y libre de obstáculos, si elije aprender o pasar.

[1] Ixchel G. Ramirez-Alpizar, Mitsuru Higashimori, Makoto Kaneko, Chia-Hung Dylan Tsai, and Imin Kao, “Dynamic Nonprehensile Manipulation for Rotating a Thin Deformable Object: An Analogy to Bipedal Gaits”, IEEE Transactions on Robotics, Vol. 28, No. 3, pp. 607-618, June 2012

[2] http://www.aist.go.jp/aist_e/aist_laboratories/2information/index.html

[3] http://choreonoid.org/en/[4] http://www.mx.emb-japan.go.jp/

Durante su visita, la invitada fue acompañada por Daniel Meléndez y Eduardo Rodríguez, egresados en la licenciatura en Ingeniería Electrónica.

Foto: Antonio De Sales

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estancia científica en el jlab tHoMas jefferson

national accelerator facility

Llegó enero y el concurso, tuvimos un excelente recibimiento de parte del Dr. Salvador Carrillo, profesor investigador del Departamento de Física y Matemáticas de la Universidad Iberoamericana, así como del comité organizador y del personal de la Ibero. El concurso consistió en dos días de clases sobre física de altas energías y exámenes que evaluaban tanto el conocimiento previo como el adquirido. Me sorprendió el talento de los partici-pantes, jóvenes muy bien preparados de distintas partes del país; después me enteré de que yo era el primer participante de la uam, en las tres déca-das que lleva realizándose el concurso, y no pude evitar el sobresalto. El último día fue la clausura, y la tan temida entrevista en inglés con los integran-tes del comité, todos estábamos muy nerviosos; el Dr. Salvador anunció a las personas que pasa-rían a la etapa de la entrevista e informó que de estas serían elegidos los ganadores. Una vez más salió mi nombre, no pude contener la felicidad, ya frente al comité me calmé; era el momento de-cisivo y ponerme nervioso sólo iba a afectar mi pronunciación. Entré a la sala, era una mesa larga, todos los profesores estaban sentados alrededor y yo frente a ellos. Expuse mis motivos para partici-par en el concurso, después contesté preguntas sobre el trabajo realizado con el Dr. Robledo en el Laboratorio de descargas eléctricas de la uam-a y la experiencia obtenida en cámaras de vacío e ins-

Gabriel Palacios

En diciembre de 2013 me enteré por un tío, que trabaja en el Instituto de Física de la unam, de la convocatoria, para concursar por una beca en los “Veranos Científicos en Laboratorios Extranjeros 2013” , de la división de Campos y Partículas de la Sociedad Mexicana de Física, smf. Unos días antes de que cerrara la recepción de documentos, decidí participar, ya que el área de física de altas energías me apasiona. Luego de una angustiante espera me comunicaron por correo electrónico, que fui elegido para participar y que el concurso se realizaría en la Universidad Iberoamericana de la Ciudad de México y que se llevaría a cabo del 10 al 12 de enero de 2013, abarcando temas de física de altas energías y conocimientos generales sobre los laboratorios donde se realiza trabajo ex-perimental en esta materia.

Me considero un entusiasta de la ciencia, pero en ese momento era un neófito, así que tuve que estudiar día y noche. Lamentablemente, en la uam Azcapotzalco sólo hay unos cuantos compañeros interesados y no tenemos clases formales de es-tos temas, me las tuve que arre glar solo con el material que los profesores Eduar do Roa y Arturo Robledo me sugirieron y además de la ayuda de profesores del SAI: Jaime Grabins ky, Jaime Cruz y Salvador Arellano.

Aspirantes en la penúltima etapa del concurso, profesores y miembros del comité de selección en la Universidad Iberoamericana. Foto: Uniersidad Iberoamericana

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30 conexión cbi30 conexión cbi

trumentación y protocolos de laboratorio. Además del tiempo que tengo dando clases particulares y como ayudante de profesor, por último, preguntas sobre conocimientos generales de las actividades que se realizan en laboratorios como el cern y el fermilab. Ya en la tarde nos ofrecieron un “brunch” mientras deliberaban. Nos llamaron a una sala có-moda y entraron los representantes del comité, fui el último en ser nombrado. Me indicaron el procedi-miento a seguir, lo único que no cubría la beca era el boleto de avión; acudí con las autoridades de la uam-a y recibí el apoyo del coordinador de Ingenie-ría Física, el Dr. Ernesto Vázquez Cerón que llevó mi caso al director de la dcbi, Dr. Luis E. Noreña Franco, quien sin dudar autorizó los viáticos que dieron luz verde a mi aventura.

Llegó el mes de agosto, el avión aterrizó en el aeropuerto de New Port News, Virginia. El Dr. Car-los Hernández, investigador del Láser de Electrones Libres, nos ofreció de comer y nos informó sobre nuestras actividades y el lugar donde nos alojaría-mos. El trabajo comenzó al siguiente día, el Dr. Mat-thew Poelker y la Dra. Marzy Stutzman del grupo de Fuentes e Inyectores nos recibieron con mucho entusiasmo y comenzamos a trabajar enseguida. Aunque las labores fueron variadas, la actividad central fue caracterizar la eficiencia cuántica de un nuevo tipo de fotocátodo, utilizado en los dos acele-radores de partículas del laboratorio como fuentes de electrones. Tuve el gusto de trabajar al lado de Lauren Chambers, quien a sus 17 años llevaba ya uno trabajando en este departamento y siempre con una sonrisa, se encargó de explicarme las ac-tividades a realizar. Más tarde se unió a nuestro grupo una estudiante de doctorado en física de la Universidad de Washington, d.c., originaria de Ucra-

nia, Oksana Chubenko, también se unió Rhys Thaus de Los Angeles un joven estudiante con un gran talento. Juntos colaboramos las 11 semanas que duró el proyecto, bajo la tutela del carismático Matt y del cuasi maternal trato de Marzy, realizando el ensamblado y preparación de las cámaras de vacío, el procesamiento de la información obtenida y la optimización del sistema de control automático en Labview.

Los estudiantes del programa Summer Under­graduate Laboratory Internship del departamento de energía de los Estados Unidos (doe) debíamos llevar a cabo una exposición final de resultados, así como un artículo científico, además de varias actividades grupales que fomentaban la unidad. La coordinadora del programa, Lisa Surles-Law se ganó el aprecio de todos con su excelente humor, su disposición para ayudarnos a terminar nuestros proyectos y lleván-donos a pasear por Virginia. El ambiente en el JLab es de camaradería y de un gran amor por el trabajo y la ciencia. Conocí a personas de muchas partes del mundo y formamos un núcleo bastante unido, con comidas domingueras, salidas frecuentes y ce-nas en casa, jamás voy a olvidar a los amigos que hice ahí; todos, desde el conserje hasta el director, tenían un optimismo contagioso y una diligencia en-vidiable al trabajar. El director, Hugh Montgomery, que prefiere ser llamado “Mont”, se dio un espacio en su apretada agenda para platicar con nosotros, y no perdí la oportunidad de conversar con él. Me habló de la importancia de la interculturalidad en la ciencia, alabó el esfuerzo realizado y me motivó a seguir mi sueño de trabajar en estos asuntos.

Tuve la oportunidad de realizar tres tours en el laboratorio, uno al acelerador principal: el Haz de Electrones Libres (cebaf), otro a las 4 salas experi-

Estudiantes del programa suli. Foto: Lisa Surles-Law

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Tatuaje del diagrama del Acelerador Lineal InternacionalFoto: Gabriel Palacios

mentales que conectan al acelerador principal, y por último a la zona de conexión entre el acelera-dor principal y las salas experimentales con Narciso Gómez. El Dr. Carlos Hernández me llevó a su área de trabajo, el Laser de Electrones Libres, junto con los compañeros de México, Juan de Haro, Ana Cue-vas y Christian López quienes realizan estudios de maes tría en la Universidad de León.

Con mi último cheque me tatué el diagrama del Acelerador Lineal Internacional, que me valió un par de menciones en la revista Symetry(1) del Fermilab y la revista Linear Collider Newsline(2), también visi-té New York y Washington d.c. Ambas dos bellas urbes, con muchas coincidencias con el d.f., pero también con marcadas diferencias.

En conclusión mi experiencia en este verano de investigación fue mucho más que académica. Fue enriquecedora en todos los niveles. Me permitió salir por primera vez de mi país, conocer personas de muchas partes del mundo y sus cosmogonías; usar los conocimientos adquiridos en la universidad y también adquirir muchos otros, con lo que crecí mucho. Me permitió desarrollar una visión más clara sobre mis objetivos académicos y persona-les más aún, ampliar mi visión del mundo, y dejar una huella en mi vida para siempre. Finalmente me gustaría mencionar que sin el apoyo de las perso-nas mencionadas, de mis amigos, mi familia, y las muestras de bondad recibidas, esto no hubiera sido ni remotamente posible, y estaré eternamente agra-decido, buscando retribuir a la sociedad, para que más personas tengan acceso a estas invaluables ex-periencias.

[1] http://www.symmetrymagazine.org/article/august-2013/ilc-ink[2] (http://newsline.linearcollider.org/2013/08/22/ilc-ink/ ).

HableMos del ranking de

las Mejores universidades y sus prograMas

Sandra Loera Serna

Como ya es una costumbre desde el 2007 durante el mes de marzo, el periódico El Uni-versal, publica un suplemento especial de las mejores universidades. El objetivo prin-cipal es que los estudiantes de nivel medio superior se informen acerca de los rankings de las universidades y comparen programas semejantes entre las diferentes instituciones. El estudio contiene doce entidades federati-vas de la Republica Mexicana (d.f., Estado de México, Puebla, Querétaro, Morelos, Jalisco, Nuevo León, Tamaulipas, Nayarit, Colima, Michoacán y Coahuila) y 25 programas de li-cenciaturas, entre las que se encuentran 5 de ingeniería que se imparten en la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Azcapot-zalco (Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Química).

El estudio tiene una metodología basada en dos rubros: 1) ranking de instituciones y 2) ranking de programas. Para que una insti-tución participe en el estudio debe cumplir con los siguientes requisitos: 1) impartir un mínimo de 4 programas en 2 área del conoci-miento de las seis reconocidas por la anuies, 2) tener una matricula mínima de mil estudian-tes de licenciatura, 3) aplicar examen de ad-misión, y 4) contar con validez oficial en los programas que imparte.

El segundo rubrote ranking de programas se evaluó cuando el programa cumplía con los siguientes requisitos: 1) contar con validez 32

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32 conexión cbi

oficial del programa a evaluar, 2) tener al me-nos 5 años de impartir el programa, 3) aplicar examen de admisión y 4) contar con al menos 30 alumnos. Datos adicionales sobre la met-odología pueden ser consultados en:

http://mejoresuniversidadesdemexico.mx/?q=ranking.

El suplemento contiene datos, que como universitarios de esta casa de estudios debe-mos conocer. Por ejemplo, de acuerdo con el inegi (2010) el 16. 1% de la población cuenta con estudios universitarios. El lugar que ocu-pa la uam en el ranking de las universidades, de acuerdo con los empleadores y académi-cos en 2014 es el segundo (suplemento espe-cial “Mejores Universidades 14, El Universal, 18 de marzo de 2014), con una calificación de 9.44 y sólo por debajo de la unam (con 10).

Los programas evaluados de la uam Azca-pot zalco, de la División de Ciencias Bá sicas e Ingeniería fueron: Ingeniería Civil, Ingeniería Electrónica, Ingeniería industrial, Ingeniería Mecánica e Ingeniería Química.

La mayor parte de los egresados de Ingenie-ría Civil se dedican a la construcción, seguido de servicios profesionales. La mayor parte de los egresados son hombres, 74 % trabaja para la iniciativa privado con un sueldo de 10 mil 249 pesos mensuales y buscan empleo 4 mil 145 ingenieros. El lugar que ocupa la uam en-tre las instituciones evaluadas es el 5º con una calificación de 9.55, el primer lugar lo tiene la Universidad Nacional Autónoma de México (unam, calificación:10), seguido de la Universi-dad de las Américas Puebla (udelap, 9.92), la Universidad Anáhuac (9.89) y la Universidad Autónoma de Querétaro (uaq, 9.73).

En Ingeniería electrónica el 94% de los egresados son hombres, de los cuales más de la mitad cuanta con empleo en otras ac-tividades no relacionadas con su licenciatura. Los profesionistas que trabajan en la industria perciben un sueldo de 11 mil 356 pesos, gene-ralmente en manufactura de tiempo completo. El ranking en esta licenciatura es: 1º unam (10), 2º uam Iztapalapa (9.67), 3º Escuela Superio-

res de Ingeniería Mecánica y Electrónica del Instituto Politécnico Nacional (esime, ipn, Uni-dad Zacatenco, 9.59), 4º Universidad Jesui ta de Guadalajara (iteso, 9.53), 5º uaq (9.41), 6º Universidad Autónoma de Nuevo León (uanl, 9.39) y 7º uam Azcapotzalco (9.36).

La licenciatura en Ingeniería en com-putación requiere una actualización continua, 26 % de los egresados se dedica a investiga-ción y ganan alrededor de 9 mil 110 pesos mensuales, 62 % son hombres, la mayor parte de los ingenieros empleados tienen entre 25 y 34 años y trabajan para la industria privada. La uam Azcapotzalco ocupa el tercer lugar, con una calificación de 9.86, por debajo de la uam Iztapalapa (10) y de la unam (9.94).

Ingeniería Industrial tiene un promedio de sueldo mayor a las anteriores con 14 mil 253 pesos mensuales, el 94 % de ingenieros son hombres y 20 mil 632 ingenieros buscan em-pleo. La uam Azcapotzalco ocupa el lugar 4, con una calificación de 9.85, por debajo de la unam (10), U. Anáhuac (9.87) y udlap (9.86).

La mayoría de los egresados de Ingeniería mecánica se emplea en la industria manufac-turera, con sueldos superiores a 12 mil 600 pesos mensuales, trabajando generalmente para la industria privada. El 93 % de los estu-diantes son hombres. LA uam Azcapotzalco tiene el segundo lugar con 9.84, sólo por de-bajo de la unam con 10.

La ultima ingeniería que se imparte en la uam Azcapotzalco evaluada en este suple-mento es ingeniería química, donde un tercio de los empleados actuales tienen más de 45 años, de los cuales el 86 % son asalariados. El sueldo promedio es de 12 mil 57 pesos mensuales y existe un alto porcentaje de po-sibilidades de ejercer con esta licenciatura. La uam Azcapotzalco ocupa el 4º lugar con 9.48, por debajo de la udlap (10), la uam Iztapalapa (9.98) y la unam (9.90).

La uam Azcapotzalco ofrece otras 5 licen-ciaturas que son: ingeniería ambiental, inge-niería en computación, ingeniería eléctrica, ingeniería física e ingeniería metalúrgica.

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presentación para cbi del plan de desarrollo institucional de la uam-a

Alicia Galván Morales

El pasado 3 de abril, en el edificio W, el rector de la Unidad doctor Romualdo López Zárate presentó a la comunidad de cbi el Plan de Desarrollo Institu-cional de la Unidad Azcapotzalco (pdu) 2014-2024, documento de planeación estratégica donde se sistematizan las acciones y decisiones que se lle-varán a cabo durante su gestión con una visión prospectiva para la próxima década, en ocasión del 50 aniversario de la uam y como parte del Plan de Desarrollo Institucional 2011-2024 aprobado por Colegio Académico.

Acompañado por el director de la dcbi, doctor Enrique Noreña Franco, y el coordinador general de Planeación, maestro Jorge Bobadilla Martínez, el titular de la Unidad expuso ante qdministrativos y profesores los objetivos del pdu, cuyas metas de-terminarán el rumbo que se pretende alcanzar y los retos que deben ser atendidos esta sede uni-versitaria hasta julio de 2017 como balance inter-medio en un recuento hacia el cincuentenario de esta casa de estudios, con miras a enfrentar las transformaciones de la educación superior, el con-texto de incertidumbre y los problemas de la so-ciedad que está por venir. La planeación y gestión académica serán los instrumentos para el orden operativo, por ello aseguró: “es preferible planear el desarrollo que dejarlo al azar, trabajar en obje-tivos que en urgencias, tener una perspectiva de futuro que basarse en la inercia”.

Se abrió a la opinión de la comunidad para darla a conocer porque es una guía que organiza e in-tegra propuestas, lineamientos y requerimientos. Cualquier comentario o sugerencia se recibirá a partir del 11 de abril en la página electrónica de la Unidad.

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