La Asesoría Académica mediada por la Tecnología Educativa

CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVAUPEL- IMPM

MARGARITA, 26 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2011HESPERIA PLAYA EL AGUA

La Asesoría Académica mediada por la Tecnología Educativa como modelo

Innovador de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta.

La Asesoría Académica mediada por la Tecnología Educativa como modelo

Innovador de Aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta.

Esta ponencia ha sido financiada por el Consejo de Investigaciones y Postgrado de la Universidad Nacional Abierta (UNA).

INTRODUCCIÓN

Las TIC aportan múltiples ventajas en la Educación Superior (Ferro y otros, 2009):

Ruptura en las barreras espacio-temporal de las actividades.Procesos formativos abiertos y flexibles.Mejorar en la comunicación de los participantes.Alta motivación de los estudiantes.

Diversos autores (Area, 2005; Ezziane, 2007; Casas y Stojanovic, 2004; Chacón, 2004) coinciden en señalar que el uso de las tecnologías en la educación ofrecen una amplia gama de posibilidades para innovar en los diferentes procesos tradicionales del aprendizaje.

INTRODUCCIÓN

Las TIC aportan múltiples ventajas en la Educación Superior (Ferro y otros, 2009):

Ruptura en las barreras espacio-temporal de las actividades.Procesos formativos abiertos y flexibles.Mejorar en la comunicación de los participantes.Alta motivación de los estudiantes.

Diversos autores (Area, 2005; Ezziane, 2007; Casas y Stojanovic, 2004; Chacón, 2004) coinciden en señalar que el uso de las tecnologías en la educación ofrecen una amplia gama de posibilidades para innovar en los diferentes procesos tradicionales del aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

Necesidad de mejorar el trabajo individual, grupal, colaborativo y la autonomía del estudiante, los métodos de evaluación y la interacción bidireccional entre el docente y el estudiante.

JUSTIFICACIÓN

Necesidad de mejorar el trabajo individual, grupal, colaborativo y la autonomía del estudiante, los métodos de evaluación y la interacción bidireccional entre el docente y el estudiante.




EL PROBLEMA

La distancia entre el estudiante y el docente. Estudio en soledad y poca realimentación. (Leal, 2004)

La UNA se apoya en materiales instruccionales para llegar a sus estudiantes, y estos acuden a su asesor (docente) cuando tienen dudas. Especial atención se da los días viernes y sábados. No hay otro medio de apoyo.

Los asesores académicos se limitan interactuar con la asesoría presencial.

Hay varias iniciativas institucionales (Arias, 2008; Loginow, 2001; Ortiz, 1998; Romero, 2001), como foros, chat y una propuesta de plataforma complementaria UNAWEB. Pero los asesores no manejan y no emplean esas iniciativas.

EL PROBLEMA

La distancia entre el estudiante y el docente. Estudio en soledad y poca realimentación. (Leal, 2004)

La UNA se apoya en materiales instruccionales para llegar a sus estudiantes, y estos acuden a su asesor (docente) cuando tienen dudas. Especial atención se da los días viernes y sábados. No hay otro medio de apoyo.

Los asesores académicos se limitan interactuar con la asesoría presencial.

Hay varias iniciativas institucionales (Arias, 2008; Loginow, 2001; Ortiz, 1998; Romero, 2001), como foros, chat y una propuesta de plataforma complementaria UNAWEB. Pero los asesores no manejan y no emplean esas iniciativas.





Keegan Desmond. Define la Educación a Distancia.

Keegan Desmond. Define la Educación a Distancia.

Moore y Kearsley – EaD. Visión Sistémica y Principios (Penn)

Moore y Kearsley – EaD. Visión Sistémica y Principios (Penn)

Julio Cabero – Educación Virtual (Sevilla)

Julio Cabero – Educación Virtual (Sevilla)

García Aretio – EaD (UNED) – Teoría del Dialogo Didáctico Mediado

García Aretio – EaD (UNED) – Teoría del Dialogo Didáctico Mediado

Pere Marqués – Tecnología Educativa

– (UAB)

Pere Marqués – Tecnología Educativa

– (UAB)

Manuel Area Moreira – TICS en Educación (La Laguna)

Manuel Area Moreira – TICS en Educación (La Laguna)



OBJETIVO

Promover la asesoría académica mediada por la tecnología educativa como modelo innovador de aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta para mejorar el desempeño académico y la asesoría a los estudiantes.

OBJETIVO

Promover la asesoría académica mediada por la tecnología educativa como modelo innovador de aprendizaje en la Universidad Nacional Abierta para mejorar el desempeño académico y la asesoría a los estudiantes.


METODOLOGÍA

La investigación es de naturaleza cualitativa, de campo, de perspectiva humanista, con carácter interpretativo.

Se desarrolla actualmente con la orientación de la investigación acción, observaciones y registros sistemáticos, consecutivos.

Se ha empleado la observación y la enrevista a estudiantes y asesores. 25 Asesores ubicados en el Centro Local Barinas

METODOLOGÍA

La investigación es de naturaleza cualitativa, de campo, de perspectiva humanista, con carácter interpretativo.

Se desarrolla actualmente con la orientación de la investigación acción, observaciones y registros sistemáticos, consecutivos.

Se ha empleado la observación y la enrevista a estudiantes y asesores. 25 Asesores ubicados en el Centro Local Barinas



RESULTADOS (Académica)

Sobre las necesidades de formación y dominio en el uso de las TIC, los asesores académicos manifestaron que necesitaban un programa de formación sobre las TIC.

También se observa que los asesores tienen un dominio muy especifico de algunas herramientas ofimáticas.

RESULTADOS (Académica)

Sobre las necesidades de formación y dominio en el uso de las TIC, los asesores académicos manifestaron que necesitaban un programa de formación sobre las TIC.

También se observa que los asesores tienen un dominio muy especifico de algunas herramientas ofimáticas.




RESULTADOS (Incorporación de las TIC)

A pesar de contar con un conocimiento básico de las TIC, los asesores no usan herramientas comunicacionales en sus asesorías.

Los asesores académicos tienen poco conocimiento de la utilidad educativa que puede obtenerse de las TIC.

Apenas, un pequeño grupo de los asesores informan a sus estudiantes como obtener información adicional usando las TIC.

RESULTADOS (Incorporación de las TIC)

A pesar de contar con un conocimiento básico de las TIC, los asesores no usan herramientas comunicacionales en sus asesorías.

Los asesores académicos tienen poco conocimiento de la utilidad educativa que puede obtenerse de las TIC.

Apenas, un pequeño grupo de los asesores informan a sus estudiantes como obtener información adicional usando las TIC.




RESULTADOS (Beneficios de las TIC)

Casi la totalidad de los asesores consideran importante el uso de las TIC en la modalidad de Educación a Distancia.

También consideran que las TIC pueden mejorar mucho sus procesos de asesoría académica en la Universidad Nacional Abierta.

Con relación al trabajo administrativo dentro de la institución, afirman que las TIC son un apoyo en las tareas diarias como el registros de las notas, comunicaciones, y otras asignaciones regulares.

RESULTADOS (Beneficios de las TIC)

Casi la totalidad de los asesores consideran importante el uso de las TIC en la modalidad de Educación a Distancia.

También consideran que las TIC pueden mejorar mucho sus procesos de asesoría académica en la Universidad Nacional Abierta.

Con relación al trabajo administrativo dentro de la institución, afirman que las TIC son un apoyo en las tareas diarias como el registros de las notas, comunicaciones, y otras asignaciones regulares.




RESULTADOS (Elementos a Integrar)

Casi todos los asesores afirman que los planes de curso de las asignaturas no cuentan con estrategias asertivas en relación al uso de las TIC.

Con relación a recursos en línea, los asesores indican que es necesario contar con material de apoyo en formato digital.

Y todos los asesores, señalan la necesidad de contar con una capacitación sobre las TIC que contemple estrategias con foros, chat, blog, y espacios virtuales , entre otros, para usarlas en sus asesorías.

RESULTADOS (Elementos a Integrar)

Casi todos los asesores afirman que los planes de curso de las asignaturas no cuentan con estrategias asertivas en relación al uso de las TIC.

Con relación a recursos en línea, los asesores indican que es necesario contar con material de apoyo en formato digital.

Y todos los asesores, señalan la necesidad de contar con una capacitación sobre las TIC que contemple estrategias con foros, chat, blog, y espacios virtuales , entre otros, para usarlas en sus asesorías.




Actividades Realizadas

Taller sobre Nuevas Tecnologías, junto con docentes de otras Universidades

Conversatorios sobre el Rol del Tutor en Ambientes de Aprendizaje en Línea.

Construcción de Redes con ning.com para los Proyectos LOCTI, el Servicio Comunitario y algunas asignaturas.

Inicio del proyecto “CDTeka”, para almacenar Trabajos Prácticos elaborados por los estudiantes, o cualquier otro recurso .

Construción de páginas web y blog de un grupo piloto de profesores.

Cursos para docentes y estudiantes de la plataforma Moodle y herramientas Web 2.0

Actividades Realizadas

Taller sobre Nuevas Tecnologías, junto con docentes de otras Universidades

Conversatorios sobre el Rol del Tutor en Ambientes de Aprendizaje en Línea.

Construcción de Redes con ning.com para los Proyectos LOCTI, el Servicio Comunitario y algunas asignaturas.

Inicio del proyecto “CDTeka”, para almacenar Trabajos Prácticos elaborados por los estudiantes, o cualquier otro recurso .

Construción de páginas web y blog de un grupo piloto de profesores.

Cursos para docentes y estudiantes de la plataforma Moodle y herramientas Web 2.0




Aprendido hasta ahora

La motivación es un requisito necesario y obligatorio para adoptar cualquier cambio. (Maslow)

El aprendizaje, tanto formal como informal, (en conversaciones, jugando, en el cafetín, … ) debe planificarse cuidadosamente. (APA).

El trabajo con las TIC en Educación, y EaD no es sinónimo de trabajo rápido y fácil. Es necesario reaprender. (Multimedia Educativo)

Los criterios pedagógicos deben estar por encima de los aspectos técnicos y estéticos.

Las TIC exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones, e integrar las TIC dependerá de la capacidad de los docentes para estructurar el ambiente de aprendizaje en forma no tradicional. (C,C,G)

Aprendido hasta ahora

La motivación es un requisito necesario y obligatorio para adoptar cualquier cambio. (Maslow)

El aprendizaje, tanto formal como informal, (en conversaciones, jugando, en el cafetín, … ) debe planificarse cuidadosamente. (APA).

El trabajo con las TIC en Educación, y EaD no es sinónimo de trabajo rápido y fácil. Es necesario reaprender. (Multimedia Educativo)

Los criterios pedagógicos deben estar por encima de los aspectos técnicos y estéticos.

Las TIC exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones, e integrar las TIC dependerá de la capacidad de los docentes para estructurar el ambiente de aprendizaje en forma no tradicional. (C,C,G)





A1 E1MI

E1MI

T1P1

P4

TIC

Es necesario ir de esto:

A esto:

P3

P2

Tn

T2

TIC



Líneas de Trabajo Detectadas




MUCHAS GRACIAS




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Education

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