L5 docente final (color)

5°

Evaluación FinalTaller de Desarrollo de aprendizajes Significativos • Módulo 2

(Taller nivelación Simce lenguaje)

vERSión TÉcnica PaRa El DOcEnTE

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

5º AÑO BÁSICO

Antes de comenzar a responder laprueba debes escribir tu nombre ytu curso usando los espaciosindicados para hacerlo, en las doshojas de respuestas.

Curso

INSTRUCCIONES

■ La prueba tiene 30 preguntas.

■ La mayoría son de alternativas y la última es de desarrollo.

■ Todas las preguntas de alternativas se contestan en la hoja de respuestas 1y la pregunta de desarrollo se contesta en la hoja de respuesta 2.

■ Usa solo lápiz grafito para contestar y si te equivocas usa goma de borrar.

■ No uses diccionario u otro tipo de apoyo.

■ Tienes 90 minutos para contestar.

Nombre

Las preguntas de alternativas secontestan marcando con unaequis (x) en el cuadrado de laalternativa que considerescorrecta.

La pregunta de desarrollo secontesta escribiendo la respuestadirectamente en el espacio de lahoja de respuesta 2.

Inventa un cuento con lo que le sucededibujos. Escribe con letra clara.

1

2

3

4

Hoja de Respuestas 1

Hoja de Respuesta 2

Juan Francisco P érez Moreno

5O B

Antes de abrir la prueba, lee atentamente las siguientes instrucciones.

I. HOJA DE INSTRUCCIONES CUADERNILLO ALUMNO

Evaluación Final módulo 2vERSión TÉcnica PaRa El docEnTE

2

5ºBÁSICO

II. EVALUACIÓN CON NIVELES DE LOGRO POR PREGUNTA

El Águila y el BúhoEl águila y el búho dieron por terminadas sus disputas e hicieron un pacto:

ninguno le devoraría al otro sus polluelos.

¿Conoces los míos? –preguntó el búho.

—No –repuso el águila.

—¡Tanto peor para ti! –replicó el pájaro, triste–, pues en tal caso, tiemblo por su pellejo. ¡Será una suerte si los conservo! Como eres reina, nada respetas y metes a todo el mundo en un mismo saco. ¡Adiós a mis pequeñuelos si los encuentras!

—Explícame cómo son o muéstramelos –dijo el águila–, y te juro que no los tocaré en mi vida.

—Mis hijos son muy hermosos, bien formados, mucho más lindos que todos sus compañeros. Con estas señas los reconocerás en seguida.

Sucedió que Dios dio al búho descendencia, y un anochecer, en que el águila andaba a la caza de alimento, vio en los recovecos de una dura roca o en los agujeros de una casucha (no estoy seguro del sitio) a unos minúsculos monstruos de horrible aspecto, tristes y resignados, con una voz más que fea.

—Estas crías no son las de mi amigo –reflexionó el águila–; pues, al buche.

No se anduvo en chicas la reina de los aires; sus comidas no son comidas ligeras. Al regresar, el búho sólo encontró los pies de sus amados hijitos, y elevó al cielo sus clamores, pidiendo el castigo para el criminal causante de su duelo. Entonces alguien le dijo:

—Acúsate a ti mismo de tu desdicha, o mejor, a la ley común que nos hace ver a nuestros hijos hermosos, bien formados, superiores a todos. Le hiciste al águila ese retrato de tus hijos. ¿Y en qué se parecían?

Fuente: Fábulas de Esopo, La Fontaine, Samaniego. Zig–Zag. Santiago, 1992

Lee este texto y luego responde las preguntas 1 a 6.


3

5ºBÁSICO

1 ¿Qué tipo de texto narrativo es El Águila y el Búho?A. Un cuento.B. Una fábula.C. Una novela.D. Una leyenda.

2 ¿Cuál es el propósito de este texto? A. Expresar un sentimiento de alegría.B. Informar del acuerdo entre un águila y un búho.C. Explicar la deslealtad de un personaje hacia otro.D. Narrar una historia que transmite una enseñanza.

3 Según el texto, ¿cuál es el pacto hecho entre el águila y el búho? A. El águila no se comería los polluelos del búho.B. El búho no se comería los polluelos del águila.C. Ni el águila ni el búho le devoraría al otro sus polluelos.D. Cualquiera de los dos podría devorar los polluelos al otro.

4 Según el búho, ¿cuál de estas descripciones corresponden al aspecto físico de sus crías? A. Con muchas plumas y unos ojos resplandecientes.B. Tristes y resignados, con una voz más que fea.C. Unos minúsculos monstruos de horrible aspecto.D. Muy hermosos, bien formados, mucho más lindos que todos sus

compañeros.

PREGUNTA 4NIVEL INTERMEDIO

Identificar información explíci-ta que se visualiza fácilmente.




Identificar propósito cuando es evidente.

PREGUNTA 1

NIVEL INTERMEDIOIdentificar tipo de texto.


4

5ºBÁSICO

5 El águila no cumplió con el pacto acordado porque:A. los polluelos que él se devoró no se parecían

a los polluelos del búho.B. tenía mucha hambre y se olvidó de la descripción de los polluelos

del búho.C. el búho también se comió sus polluelos y quiso vengarse de la

misma forma.D. nunca estuvo dispuesto a cumplir ese pacto, fingió aceptarlo solo

para tranquilizar al búho.

6 ¿Qué enseñanza deja este relato? A. La belleza de un ser humano, animal o ave

es para todos igual.B. Aunque tengas toda la voluntad de ser bueno, a veces te equivo-

cas.C. Debemos ser más humildes y realistas y no engrandecer cualidades

que no tenemos.D. No es posible confiar en los otros seres, ni siquiera en la familia,

solo podemos confiar en nosotros mismos.

PREGUNTA 6NIVEL AVANZADO

Realizar inferencias indirecta-mente sugeridas en el texto.




5

5ºBÁSICO

7 ¿Cuál es el propósito del texto leído? A. Informar de un río. B. Describir a la LunaC. Cantar una canción.D. Expresar sentimientos por la Luna.

Canción

Se apagaron las estrellas.La Luna duerme…Para que no se caiga,¿Quién la sostiene?En el agua del ríoPuede caerse.

¡Cuidado, Luna!Que el río tienePiedritas de colores, Algas y peces.Te morderían todaPara comerte…

¡Cuidado, Luna!¿Quién te sostiene?Si te quedas dormidaVas a caerte.

(Fryda Schultz de Mantovani)

Fuente: Fryda Schultz de Mantovani, en Dorys Zeballos: Antología de Poesía Infantil. Editorial Zig-Zag. Santiago, 2008

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 11.


Identificar el propósito cuando es evidente.


6

5ºBÁSICO

8 ¿Qué sucederá a la Luna si se duerme? A. Se caerá al río.B. Se estrellará con la tierra.C. Se la comerían los peces.D. Se apagaría con las estrellas.

9 ¿Qué cosas tiene el río? A. Solo agua.B. Pescadores y botes.C. Piedritas oscuras y muchos peces.D. Agua, piedritas de colores, algas y peces.

10 El verso “Se apagaron las estrellas” expresa que:A. la noche comenzó.B. la noche está iluminada. C. la luna cubrió a las estrellas.D. la noche terminó.

11 Según el texto, ¿qué acción realiza la Luna?A. Se cae.B. Ilumina.C. Duerme.D. Desaparece.


Identificar información explícita que no se visualiza fácilmente o que está junto a

información semejante.


Reconocer de qué se trata un texto cuando es evidente.


Interpretar expresiones no fa-miliares en lenguaje figurado.

PREGUNTA 11

NIVEL INTERMEDIOIdentificar información explíci-ta que se visualiza fácilmente.


7

5ºBÁSICO

Historia de saposResulta que ésta es una historia de Sapos.

Bueno.

Una vez vivía en una charca una señora Sapa-Vieja, allegada a la casa de un sobrino casado y con muchos hijos. Esta señora Sapa-Vieja todo el tiempo estaba diciendo, con aire profético:

—No coman mucho, porque la comida se va a terminar y entonces nos moriremos de hambre.

Y tanto hablaba y tanto ponía los ojos en blanco y daba gritos cuando alguien quería comer un poco más, que toda aquella familia estaba tan flaca, que los vestidos les colgaban de los hombros de una manera lamentable.

Y no sólo gritaba y se enojaba la señora Sapa-Vieja cuando comían, sino que le parecía pésimo que se fueran a bañar al estero, porque, según ella, de tanto mojarse los trajes de seda verde con que los había dotado la naturaleza se iban a gastar y no tendrían luego de dónde sacar otros.

Y cuando los Sapos-Guainas de la familia querían salir de excursión y jugar a la ronda o a las carreras o dar saltos mortales, la terrible señora Sapa-Vieja se ponía como una furia y hasta solía darles sus zamarrones cuando ellos se empecinaban en salirse con la suya. Y todo porque temía que se les rompieran los zapatos y los zoquetes del mismo color que llevaban puestos.

Y como la señora Sapa-Vieja era muy dominante, quieras o no imponía su voluntad, pues todos los Sapos de la familia, desde el sobrino y su mujer hasta el más chiquito de los Sapitos, que era aún renacuajo, estaban casi muertos de hambre, de falta de baño, de necesidad de sol y de ejercicio.

La Sapa-Verde –la mujer del sobrino– no hallaba ya qué hacer para poner fin a esta situación y fue entonces a pedirle consejo a la señora Zorra-del-Monte, que vivía por los contornos y tenía fama de muy sabia persona.



8

5ºBÁSICO

La señora Zorra-del-Monte estaba esa mañana muy de buen humor, porque sus correrías de la noche anterior habían dejado por seña un buen montón de plumas en el gallinero de don Pedro Chaparro. Oyó todas las calamidades que la Sapa-Verde le contaba y después de meditar un rato le dijo:

—Ándate tranquila para tu casa. Yo haré que el Jote-Calchón ponga remedio a estas cosas.

Y resulta que al día siguiente, cuando la señora Sapa-Vieja estaba gritando para impedir que los Sapitos-Guainas se comieran unas lombrices que habían descubierto, pues llegó de improviso el Jote-Calchón y dándole un buen golpe con una de las patas a la señora Sapa-Vieja en el hombro, le dijo con voz muy severa:

—Si otra vez vuelves a decirle a alguien de tu familia que no debe comer porque la Tierra se va a terminar o que no debe bañarse porque se van a gastar los vestidos, o que no deben jugar porque se van a romper los zapatos, pues verás lo que te pasa a ti... De un solo picotazo te voy a romper el espinazo. Y no va a ser malo el banquete que tendrán mis Jotecitos-Sin-Plumas en su nido.

Y resulta que a la señora Sapa-Vieja le dio un susto tamaño de grande, y nunquita más volvió a molestar a nadie con las leseras que tenía por costumbre decirles.

Y hay que ver ahora cómo está de gorda la familia de los Sapos, con los vestidos que ya se les revientan y los zapatos que apenas les caben, pero que no por eso se rajan ni se rompen. Y da gusto verlos chapoteando en el estero, bien limpitos y bien contentos.

Y resulta que la señora Sapa-Vieja del disgusto que tuvo la primera vez que los vio comer a sus anchas, sin poder decirles nada por miedo al Jote-Calchón, pues reventó como un guatapique.

Fuente: Marta Brunet. “Historia de Sapos”, en Las historias de mama Tolita.

Obras completas de Marta Brunet. Santiago, Zig-Zag, 1962


9

5ºBÁSICO

12 ¿Cuál es el propósito de este texto?A. Entretener a los lectores.B. Narrar una historia sobre sapos.C. Informar sobre lo ocurrido a unos sapos.D. Expresar los sentimientos sobre la actitud de una sapa.

13 Según el texto leído, ¿qué rasgos psicológicos caracterizan a la Sapa-Vieja?A. Era egoísta, porque no le daba comida a su familia.B. Era comprensiva, porque daba el gusto en todo a los sapitos.C. Era avara, porque no dejaba que su familia disfrutara de la naturaleza. D. Era abusadora, porque mandaba a trabajar a toda su familia mientras

ella se divertía.

14 Según el texto, ¿qué hizo cambiar de actitud a la Sapa-Vieja?A. La advertencia que le hizo el Jote-Calchón.B. La conversación que sostuvo la Sapa-Verde con la Zorra-del-Monte.C. La insistencia de los Sapitos-Guainas para poder salir a jugar a la

ronda.D. El temor que le dio ver el desastre ocasionado por la Zorra-del-Monte

en el gallinero de Pedro Chaparro.

15 ¿Qué sucedería con la Sapa-Vieja si no cambiaba su actitud? A. El Jote-Calchón se la comería de banquete.B. Sería el alimento de los hijos del Jote-Calchón.C. Explotaría por tanto prohibir jugar a los Sapitos-Guainas.D. La Zorra-del-Monte la atacaría tal cual lo hizo con las gallinas de

Pedro Chaparro.


Reconocer relaciones de cau-salidad en el texto.






Identificar propósito cuando es evidente.


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5ºBÁSICO

16 En el siguiente fragmento: “Una vez vivía en una charca una señora Sapa-Vieja, allegada a la casa de un sobrino casado...”; la palabra destacada puede ser reemplazada en el texto por: A. lejana.B. preocupada. C. cercana.D. dominante.

17 Finalmente, ¿qué ocurrió con la familia de sapos?A. Quedó muy triste por el disgusto que sufrió la señora

Sapa-Vieja.B. Vivió feliz y disfrutó la vida como quería, incluso la

señora Sapa-Vieja.C. La señora Sapa-Vieja nunca los dejó comer, jugar o bañarse en el

estero. D. Sus integrantes pudieron comer, jugar y bañarse en el estero como

lo deseaban.

18 ¿Crees que la única solución al problema que tenía la familia de sapos era a través de la advertencia hecha a la Sapa-Vieja?

SÍ NO ¿Por qué crees eso?


Comprender el significado de una palabra a partir de diver-

sas claves del texto.

PREGUNTA 17

NIVEL AVANZADOReconocer relaciones de cau-

salidad en el texto.


Expresar y fundamentar una opinión acerca de acciones de personajes o hechos descritos

en un texto.


11

5ºBÁSICO

19 Según el texto, en las noches, la ventana se parece a:A. la luz.B. un ave.C. un avestruz.D. una persiana.

La ventana

La ventanaes un aveque quierevolar.

En su viaje descubre que es lindopoder mirar.La ventanapor la mañanase empapa de luz.

Y por la noche se esconde tras las persianascomo un avestruz.

(Saúl Schkolnik)

Fuente: Saúl Schkolnik, en Dorys Zeballos: Antología de Poesía Infantil. Editorial Zig–Zag. Santiago, 2008

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 19 a 23.


Identificar información explicita que no se visualiza fácilmente o que está junto a



12

5ºBÁSICO

20 Los versos “La ventana es un ave que quiere volar”, expre-san que:A. la ventana tiene alas y puede volar por el cielo.B. el ave quisiera ser una ventana para descansar.C. la ventana está muy contenta y satisfecha con ser una ventana.D. a la ventana le gustaría dejar de estar inmóvil y salir a recorrer el

mundo.

21 ¿De quién se habla en el texto leído?A. De un ave.B. De un viaje.C. De un avestruz.D. De una ventana.

22 Según el texto, ¿cuál es el deseo de la ventana?A. Mirar.B. Volar.C. Salir.D. Esconderse.

23 ¿Qué sentimiento se expresa en los versos leídos?A. Miedo.B. Tristeza.C. Felicidad.D. Esperanza.

PREGUNTA 20

NIVEL AVANZADOInterpretar expresiones no fa-miliares en lenguaje figurado.

PREGUNTA 21

NIVEL INTERMEDIOReconocer de qué se trata un

texto cuando es evidente.

PREGUNTA 23

NIVEL AVANZADORealizar inferencias indirecta-mente sugeridas en el texto.

PREGUNTA 22



13

5ºBÁSICO

Perico y el ViajeroPersonajes:

Perico

Viajero

Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el Viajero, con una maleta y mirando en todas direcciones. Al poco rato aparece Perico.

Viajero: (Con voz amable). Por favor, niño, ¿qué debo tomar para ir a la estación?

Perico: No debe tomar nada. Si toma algo, en lugar de ir a la estación se va a ir a la cárcel.

Viajero: (Algo extrañado). Quiero decir en qué bus tengo que subirme.

Perico: Bueno, en el que va a la estación.

Viajero: Escúchame, niño: que para ir a la estación tengo que tomar un bus ya lo sabía muy bien. Lo que quiero saber es dónde tengo que tomar el bus.

Perico: (Despreciativo). ¡Qué pregunta! En la parada de los buses, por supuesto. A no ser que usted lo sepa tomar cuando se va en movimiento.

Viajero: Sí, sí, pero ¿por dónde pasa el bus?

Perico: ¡Por la calle! ¡Eso lo sabe todo el mundo! ¿Por dónde quiere que pase? ¿Por la vereda?

Viajero: (Poniéndose nervioso). Mira: si tú tuvieras que ir a la estación para salir de viaje, ¿qué harías?

Perico: Iría a despedirme de mi papá y mi mamá.

Viajero: Bien, bien, ¿y después?

Perico: Después me despediría de mi tía Rosa, que siempre me da mil pesos cada vez que voy a verla, y después iría donde…



14

5ºBÁSICO

Viajero: (Desesperado, gritando). ¡Mamma mía!

Perico: No, a ver a su mamá no iría, porque ni siquiera la conozco.

Viajero: Pero dime: ¿nunca has estado en la estación?

Perico: Sí, muchas veces.

Viajero: ¿Y te fuiste en bus?

Perico: ¡Claro!

Viajero: (Con cara de alivio). ¡Por fin! ¿Y qué decía el letrero del bus?

Perico: Decía: “Prohibido hablar con el conductor”.

Viajero: ¡Por fuera! ¡Quiero decir por fuera! Cuando te subiste, ¿no te fijaste qué decía el bus por fuera?

Perico: Decía que los jabones Alba son los que limpian mejor. Era un letrero enorme.

Viajero: ¡El letrero del recorrido! ¿Qué decía el letrero del recorrido del bus?

Perico: Los letreros nunca dicen nada.

Viajero: (Mirando el reloj). Por tu culpa voy a perder el tren.

Perico: Bueno, en qué quedamos: ¿quiere subirse al bus o al tren?

Viajero: (Mordiéndose los dedos). ¡¡¡Aaaaahhhh!!! (Sale de escena, seguido de Perico).

Fuente: Perico y el Viajero. (Anónimo), en Selección de Rubén Unda. Teatro escolar representable 1.Editorial Zig-Zag. Santiago, 2009

24 Según el texto, ¿en qué lugar sucede la historia?A. En un bus.B. En un pueblo.C. En una ciudad.D. En una estación de tren.

PREGUNTA 24



15

5ºBÁSICO

25 ¿Qué quiere expresar Perico cuando dice al Viajero que “no debe tomar nada”?A. Que no debe irse.B. Que no debe tomar el bus.C. Que no debe tomar el tren.D. Que no debe tomar alcohol.

26 Lo que el Viajero necesita saber es:A. cómo es el tren al cual debe subir.B. dónde está la parada de los buses.C. cuál es el camino para llegar hasta la estación de tren.D. cuál es y dónde pasa el bus que lo lleva a la estación de tren.

27 ¿Qué decía el letrero que estaba dentro del bus?A. No decía nada.B. El número del recorrido.C. Prohibido hablar con el chofer.D. Los jabones Alba son los que limpian mejor.

28 Según el texto, ¿cuál es el estado de ánimo del Viajero?A. Feliz.B. Aliviado.C. Tranquilo.D. Desesperado.


Interpretar expresiones familia-res en lenguaje figurado.










16

5ºBÁSICO

29 El viajero termina mordiéndose los dedos porque:A. al fin pudo tomar el bus que necesitaba.B. Perico le dio información que no le sirvió de nada y que

lo atrasó.C. Miró su reloj y se dio cuenta de que había perdido el tren.D. Estaba confundido y no sabía si era el bus o el tren lo que tomaría.

30 Para festejar el Bicentenario de Chile se ha invitado a los niños de Cuarto Básico a escribir un poema inspirado en el paisaje chileno con el fin de expresar sentimientos de admiración sobre nuestro país.

Escribe un poema para expresar un sentimiento de admiración por nuestro país y, así, hacerte parte de la celebración.

Escribe tu poema en la Hoja de Respuesta 2.

PREGUNTA 29

NIVEL AVANZADOReconocer relaciones de cau-

salidad en el texto.


17

5ºBÁSICO

III. CLAVES DE RESPUESTAS, SOLUCIONARIOS Y RÚBRICAS

Pregunta 18

CRITERIOS DE EVALUACIÓNQuienes responden correctamente esta pregunta son capaces de expresar una opinión y fundamentarla a partir del contenido del texto que les resulta familiar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNMarcar una de las dos alternativas (Sí o No). Para esta pregunta, marcar cualquiera de las dos opciones es correcto.Expresa su opinión acerca de la solución del problema, a partir de contenidos expresa-dos en el texto (por ejemplo, fundamentar refiriéndose a la nueva forma de vida que tuvo la familia de Sapos luego de la advertencia que recibió la Sapa-Vieja).

EJEMPLOS DE RESPUESTA CORRECTA (Pregunta 18)1. “Sí. Porque ella era muy terca y no se daba cuenta de lo que ocasionaban sus pro-

hibiciones y la única forma de solucionarlo era que alguien con más poder la ame-nazara”.

2. “No. Porque si la Zorra-del-Monte era conocida por sus sabios consejos ella misma debería haber conversado con la Sapa-Vieja y no enviar al Jote-Calchón a amenazarla de muerte”.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

B D C D A C D A D D C B C A B

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

C D – C D D B D C D D C D B –


18

5ºBÁSICO

RESPUESTA CORRECTA

(Nivel avanzado)

RESPUESTAPARCIALMENTE CORRECTA

(Nivel intermedio)

RESPUESTA INCORRECTA(Nivel inicial)

a. Adecuación a la situación comunicativa

En este aspecto, el estudian-te escribe un poema sobre el paisaje chileno y cum-ple el propósito de expresar sentimientos de admiración sobre nuestro país. El desa-rrollo de sus ideas es cohe-rente y relacionado con el tema central y con la forma discursiva poética, usando un vocabulario variado y fi-guras literarias.

a. Adecuación a la situación comunicativa

En este aspecto, el estudian-te escribe un poema sobre el paisaje chileno y cumple parcialmente el propósito de expresar sentimientos de ad-miración sobre nuestro país. La coherencia de sus ideas es ocasional, desviándose, en algunos versos, del tema central y de la forma discur-siva poética y sus vocablos y figuras literarias no pre-sentan variedad.

a. Adecuación a la situación comunicativaEn este aspecto, el estudiante no escribe un poema sobre el paisaje chileno, pues se refie-re a otro objeto lírico. El tex-to no cumple el propósito de expresar sentimientos de ad-miración sobre nuestro país. El desarrollo de sus ideas es incoherente y no hay relación con el tema central ni con la forma discursiva, usando un vocabulario precario sin figuras literarias, incurrien-do en palabras como “cosa”, “algo”, “cuestión”.

b. Aplicación de normas de ortografía

b.1 Ortografía literal: En este aspecto el alumno es capaz de aplicar las normas de or-tografía literal de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes.


b.1 Ortografía literal: En este aspecto el alumno come-te errores esporádicos de acuerdo a los patrones orto-gráficos más comunes.


b.1 Ortografía literal: En este aspecto el alumno comete abundantes faltas de orto-grafía literal de acuerdo a los patrones ortográficos más comunes.

Pregunta 30

OBJETIVO DE EVALUACIÓNProducir un texto cuya finalidad sea expresar sentimientos o emociones, ortográficamente correcto y adecuado a una situación comunicativa dada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓNa. Adecuación a la situación comunicativa.b. Aplicación de normas de ortografía.

b.1 Ortografía literal.

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