Comprensin de LecturaPeguntas de InterpretacinComprensin Lectora: preguntas de interpretacin

En esta tutora abordaremos preferentemente las preguntas de comprensin lectora vinculadas con la interpretacin de ideas y de informacin. Tal como otras preguntas, los estmulos que exigen interpretar informacin no slo precisan la comprensin del contenido del texto, la situacin enunciativa y la situacin de recepcin. Adems, requieren de la capacidad del postulante para precisar el rol o la finalidad que desempea un elemento textual en un contexto determinado. Dicho de otra forma, la habilidad de interpretar consiste en comprender para qu (con qu propsito) se ha utilizado una expresin, un recurso discursivo, un elemento literario, etc., en un texto determinado.

Al respecto, es interesante analizar la informacin que proporciona el DEMRE sobre la habilidad cognitiva de interpretar:

Interpretar: determinar la funcin o finalidad de una idea, elemento textual, lingstico, literario, meditico, o de un aspecto relacionado con el contexto del estmulo o del texto del que procede el tem.

La nueva PSU de Lenguaje y su relacin con el Marco

Curricular y los Programas de Estudio de Lengua Castellana y Comunicacin, Documento de Jornadas de Actualizacin para Profesores,

Universidad de Chile, DEMRE, 2006.

Si analizamos el concepto anterior, advertimos que se trata de una destreza de carcter superior, que implica, por lo tanto, el dominio de otras, tales como: conocer, comprender, analizar, identificar, caracterizar, sintetizar e inferir. Por lo tanto, interpretar informacin supone comprender los datos explcitos (comprensin literal) y los datos implcitos (comprensin inferencial). Por ello, para resolver este tipo de preguntas deberemos aplicar una serie de habilidades y demostrar dominio de la comprensin literal. Adems, es necesario considerar nuestros conocimientos previos sobre los recursos lingsticos, literarios, discursivos, etc. en los que se basa la pregunta.

Por ltimo, es importante sealar que la interpretacin muchas veces aparece junto al anlisis, es decir, en primer trmino se debe examinar cuidadosamente la informacin y luego se le atribuye una funcin o finalidad en el contexto en el cual se encuentra.

Veamos un ejemplo de este tipo de pregunta:

Texto 1

Hace sesenta aos, el clebre novelista William Faulkner se negaba a aceptar la posibilidad del fin del hombre: solo se lo planteaba como una simple probabilidad cientfica. Ante aquella realidad sobrecogedora, en un momento en que los lazos de las naciones son cada vez ms estrechos y una nueva poca est a punto de nacer, todava no es demasiado tarde para construir una utopa que nos permita compartir una tierra donde nadie pueda decidir por los otros, donde los pueblos que han quedado marginados tengan una nueva oportunidad. Un mundo en el que sea posible verdaderamente la solidaridad.

1. El emisor del texto nombra a William Faulkner para

A) recordar un hecho de importancia en el siglo XX.

B) introducir el tema de modo original y diferente.

C) descartar de plano la posibilidad del fi n del hombre.

D) dar cuenta de sus conocimientos sobre literatura.

E) enfatizar su llamado a la construccin de una utopa.

Para responder esta pregunta, debemos considerar tanto la informacin explcita como la implcita. De esta manera, lograremos precisar con qu finalidad el emisor nombra a Faulkner.

Se nombra a Faulkner en el primer prrafo, es decir, en la introduccin del texto.

Sabemos que, en toda introduccin, se intenta captar la atencin del receptor. En este caso con la impactante negativa del novelista de aceptar el fi n del hombre, hace sesenta aos. Dicha posibilidad el fi n de la especie humana es una realidad sobrecogedora, segn palabras del emisor. Por eso hace su llamado a la unin y a la solidaridad.

Por otra parte, el emisor califica de clebre a Faulkner, vale decir, lo destaca.

Con toda la informacin anterior, estamos en condiciones de plantear que el emisor cita a Faulkner para enfatizar su llamado, ya que si un destacado intelectual atisbaba la posibilidad del fin del hombre, con mayor razn hoy debemos tomar conciencia del problema.

Las dems opciones se alejan de este sentido o no tienen relacin ninguna con l: la opcin A se descarta, pues la opinin de Faulkner no es un hecho relevante; la B no se sostiene, ya que no existe ningn dato explcito para corroborarlo. En el caso de la alternativa C, el emisor no quiere descartar la posibilidad del fi n del hombre. Quiere llamar la atencin sobre esa posibilidad, para prevenirla. Por ltimo, la alternativa D no se sostiene en datos explcitos del texto. Por lo tanto, la opcin correcta es E.

Preguntas de Interpretacin

Las preguntas de interpretacin no siempre tienen una formulacin semejante. Sin embargo, podemos reconocerlas porque inquieren sobre funciones de un elemento, finalidades del emisor, rol de un prrafo, etc. De esta manera, estas preguntas pueden enunciarse as:

Con respecto al emisor, podemos afirmar que ...

El quinto prrafo cumple la funcin de ...

El emisor cita las estadsticas de la UNESCO para...

El emisor utiliza un registro culto informal para ...

Con respecto a la tesis del emisor, el quinto prrafo cumple la funcin de ... (anlisis interpretacin)

Para construir tu RESPUESTA debes considerar:

Identificacin de la informacin textual entregada por medio del uso del subrayado comprensivo.

Examen cuidadoso de la informacin, para establecer la finalidad de los elementos textuales.

Identificar el tipo de pregunta a partir de los ejemplos citados anteriormente.

Comprensin de las ideas contenidas en los enunciados semnticamente anlogos que son entregados en el texto: Ejemplo: Entre la Primera y Segunda Regin, el clima en Chile es seco significa lo mismo que En el Norte Grande ....

Realizar las inferencias pertinentes para responder la pregunta.

Considerando la informacin explcita e implcita del texto y tus conocimientos previos sobre comunicacin y lenguaje, determinar la finalidad o funcin del elemento sobre el cual se pregunta.

Ejercitacin

I. Textos breves

Lee los siguientes textos, contesta la pregunta y justifica tu respuesta.

A diferencia de otro tipo de tratamiento mdico, el transplante de rganos requiere la participacin plena y total de la colectividad. Las autoridades podrn definir normas ticas y aprobar crditos, pero sus esfuerzos son vanos si el pblico no los apoya o si rechaza la donacin de rganos.

Numerosos pases, presionados por la opinin pblica, han adoptado medidas para garantizar que los recursos financieros, la raza, el sexo, la situacin social o las creencias religiosas no constituyan un obstculo cuando alguien necesite realmente un transplante. Pero el grave peligro reside en convertir el cuerpo humano en partes comercializables.

1. El emisor del texto ledo

A) desaprueba las medidas adoptadas por las autoridades para las operaciones de transplante.

B) asume una actitud moralista ante el tema de los transplantes de rganos.

C) juzga la conducta de las personas y de las autoridades con una clara actitud de disgusto.

D) revela preocupacin ante las diversas dificultades que enfrenta un programa de transplante de rganos.

E) se muestra preocupado por la posible comercializacin de rganos debido a la falta de una norma tica.

(Fuente: La nueva PSU de Lenguaje y su relacin con el Marco Curricular y los Programas de

Estudio de Lengua Castellana y Comunicacin, Documento de Jornadas de Actualizacin para Profesores, Universidad de Chile, DEMRE, 2006).

La escultura es el tipo de arte africano que ms se ha divulgado en el extranjero. Las esculturas ms notables son las mscaras que se llevan en las ceremonias rituales. Estas esculturas han sido objeto de muchas interpretaciones errneas, sobre todo porque se ha pretendido juzgarlas aplicando criterios estticos europeos. El mejor ejemplo de esta confusin es que algunos afirman que el arte africano es primitivo porque sus cultores no intentan realizar una copia exacta de las formas naturales al estilo grecolatino, ya que seran incapaces de hacerlo.

2. Con respecto al emisor, la expresin ms notables evidencia

A) su acabado conocimiento del arte ritual africano.

B) su deseo de combatir interpretaciones errneas.

C) su predileccin por las mscaras rituales africanas.

D) su excesivo entusiasmo por las expresiones religiosas.

E) la necesidad de desterrar criterios estticos europeos.

3. Segn el emisor, qu palabra sera la ms apropiada para calificar la actitud de quienes juzgan el arte africano como primitivo?

A) Ignorancia.

B) Error.

C) Clasismo.

D) Tradicionalismo.

E) Discriminacin.

Ramss II tena alrededor de 24 aos de edad cuando subi al trono de Egipto, en 1290 a. C. El suyo fue uno de los reinados ms largos de la historia del pas. Los egipcios de entonces vivan bien, especialmente los nobles. El faran y sus hijos gozaban de los higos, uvas, dtiles, cerveza y vino, reservado ste slo para los ricos. El pan era de cebada y, como no quedaba bien molida, daaba bastante la dentadura. El promedio de vida era entre 30 y 35 aos. Esto, unido a las rencillas por el trono, haca que los monarcas se apresuraran a preparar sucesor. Ramss eligi a su cuarto hijo: Kaemuese.

4. Una de las finalidades del emisor del texto es

A) criticar las diferencias sociales en el tiempo de Ramss II.

B) analizar la dieta alimenticia de los egipcios de clase alta.

C) referir los hechos ms importantes de la vida de Ramss II.

D) describir la vida de los egipcios en tiempos de Ramss II.