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Editoriala / EditorialEAurkibidea / IndiceAAurkibidea / Indice

Erredakzio taldea / Equipo de Redacción:Charo Alonso, Maite Rodriguez, Elena San Martín, Andone Larrea, Gema Poncela, Isabel Morrás,

Karmelo Ikastetxeko Irakasle eta Ikasleak.

Kolaboratzaileak / ColaboradoresJavier Barrera, Arantxa Gomara, Sergio Trecet, Ivan Rosset.

Helbidea / Dirección: c/ Ilunbe, 8. • Tel. 943 45 66 00

Terminamos un trimestre marcado por evaluaciones y otros sucesos que van conformando nuestro día a día.

El 29 de enero pasado, en el Palacio Euskalduna de Bilbao, tuvo lugar el acto de entrega de Diplomas de Compromiso con la Excelencia. Allí estábamos nosotros. En el año 2009 han sido 75 empresas del País Vasco quienes se han presentado a Con-traste Externo. Treinta y siete recibimos el Diploma de Compro-miso con la Excelencia. Entre ellas nos encontrábamos diez y seis Centros Educativos de nuestra Comunidad Autónoma. El camino continúa una vez culminada esta etapa.

No ha sido ésta la única evaluación externa que habíamos te-nido en el pasado año. El alumnado de 4º EP y 2º ESO realizó en el segundo trimestre del curso las primeras Evaluaciones de Diagnóstico señaladas por la LOE. En este trimestre han llegado los resultados. El Informe ratifica que nuestro alumnado tiene un buen nivel en las competencias matemática y cultura científica, tecnológica y de la salud, debiendo mejorar en las competencias lingüísticas. A lo largo de este trimestre se están estudiando los procesos de mejora a poner en marcha, mien-tras que los grupos de 4º EP y 2º ESO de este curso 2009/2010 realizan la prueba que el Departamento de Educación del Go-bierno Vasco ha encargado al ISEI-IVEI. Esta evaluación no sustituye a ninguna evaluación interna y tiene por objeto diag-nosticar la situación del alumnado y del Sistema Educativo para mejorarlo.

Mientras otros acontecimientos han ido poniendo color en nuestras vidas: La despedida de D. Juan Mª Uriarte cuando aún estábamos celebrando las fiestas de Navidad y la toma de posesión de D. José Ignacio Munilla como Obispo de nuestra diócesis. ¡Qué gran nevada cubría ese día nuestra ciudad!. El 29 de enero, con motivo de la conmemoración del día Interna-cional de Oración por la Paz, los alumnos de cuarto tuvieron la oportunidad de saludarlo y orar con él junto al alumnado de los centros cristianos de Donostialdea en la Catedral del Buen Pas-tor. Por cierto que ese día, también la nieve nos había visitado.

El 12 de enero a las 16:53 h la tierra tembló bajó los pies de los haitianos y el mundo quedó conmocionado. El epicentro, situado a 10 km de profundidad, del país más pobre de América Latina, ha provocado destrucción, muerte, horror en una pobla-ción, que ya carecía de casi todo. Aparentemente todos nos hemos volcado con Haití, seguimos oyendo su clamor cada día ¿habrá que esperar a pagar un precio tan alto para que nuestra solidaridad despierte y exija justicia? ¿Cuántos “Haití” conviven en nuestra aldea global?.

Todos somos responsables en la construcción de un mundo nue-vo. Llega la primavera, la naturaleza habla de vida ¿Dónde está Dios? ¿Ha muerto? Dios, hoy como ayer está con el que sufre, con el que ama, con el que da la vida, contigo y conmigo, y tam-bién con él. Es PASCUA, algo está brotando ¿lo notáis?. ¡VIVE!

¡FELIZ PASCUA PARA TODOS Y QUE LLEGUE A TODOS!

Gure egunerokoa eratzen duen hiruhilekoa bukatu dugu, ebaluazioez eta promesez beterikoa azaldu zaiguna.

Joan den urtarrilaren 29an, Bilboko Euskalduna Jauregian Bikaintasunarekin Konpromiso-Diplomen emate-ekitaldia os-patu zen. Bertan, gu egon ginen. Euskadiko 75 erakunde aur-keztu dira kanpoko kontrastera 2009. urtean. Horietatik hogeita hamazazpik bakarrik jaso dute Bikaintasunarekin Konpromiso-Diploma eta horien artean gure Autonomia Erkidegoko hamasei ikastetxe geunden. Behin etapa hau gainditu ondoren bideak ez du etenik.

Dena den, hau ez da joan den urtean jasotako kanpoko eba-luaketa bakarra izan. LHko 4. mailako ikasleek eta DBHko 2. mailakoek ikasturteko bigarren hiruhilekoan LOEk adierazitako lehen Ebaluazio Diagnostikoak burutu zituzten. Hiruhileko ho-netan emaitzak jaso ditugu. Txostenak, gure ikasleek matema-tika, kultura zientifikoa, teknologia eta osasunaren gaitasunetan duten maila egokia berresten du, hizkuntza-gaitasunak berriz, hobetzeko beharrean daudelarik. Hiruhileko honetan zehar, abian jartzeko hobetze-prozesu desberdinak aztertzen ari dira eta hori gertatzen ari dela aurtengo 2029/2010 ikasturteko LHko 4. eta DBHko 2. mailako taldeek Eusko Jaurlaritzazko Hezkunt-za-Sailak ISEI-IVEri enkargatutako froga gauzatuko dute. Eba-luaketa honek ez du inongo barne-ebaluaziorik ordezkatzen eta bere helburua irakasleriaren eta Hezkuntza-Sistemaren egoera diagnostikatzea eta hobetzea da.

Halaber, bien bitartean beste gertakizun batzuek gatza eta pi-perra jarri diote gure biziari. Oraindik Eguberria ospatzen ari ginela, Juan Mª Uriarte Jaunaren agurra ospatu zen eta era be-rean, Jose Ignacio Munillla gure Elizbarrutiko Gotzain berriaren ongietorria ere bai. Elurrak estaltzen zuen gure hiria egun har-tan. Eta urtarrilaren 29an, Bakearen Aldeko Nazioarteko Otoitz eguna zela eta, DBHko 4. mailako ikasleek ezagutu, agurtu eta Donostiako ikastetxe kristauetako zenbait gazterekin batera Artzain Onaren Katedralean elkarrekin otoitz egiteko aukera izan zuten. Egun hartan ere, elurra izan genuen bisitari.

Urtarrilaren 12an, 16:53an haitiarrek lurrikara itzela jasan zu-ten, mundua zarrastatua geratu zelarik. Epizentroa , Amerikako herririk pobreeneko sakoneko 10 kilometrotan kokatu zen eta suntsiketa, heriotzak eta izuikara sortu zituen dagoenekoz pre-mia itzelak zeuzkan populazioan. Dirudienez, guztiok egin nahi izan dugu Haitiren alde, eta egunez egun bere oihuak aditzen jarraitzen dugu. Gure elkartasuna astintzeko eta justizia lort-zeko honelako preziorik ordaindu behar ote? Zenbat Haiti ote dago gure munduan?

Munduaren eraikuntza guztion ardura dugu. Udaberria datorki-gu, naturari bizia dario. Non da Jainkoa? Hilik ote? Jainkoa, ohi bezala pairatzen duenarekin, maite duenarekin, bizia ematen duenarekin, zurekin, nirekin eta harekin egoten da. PAZKOA DA, zerbait ernetzen ari da; nabaritzen? BIZIRIK DAGO!

PAZKOA ZORIONTSUA GUZTIONTZAT!

Editoriala / Editorial

Zuzendaria, Charo Alonso, directora

Aurkibidea / Indice ................................................. 2

Editoriala / Editorial................................................ 3

Agenda del A.P.A. .................................................. 4

María Barandarain ................................................. 5

Expresión de sentimientos .................................... 7

Atsotitzak - Refranes ............................................. 8

Asmakizunak - Adivinanzas ................................... 9

Páginas web de interés ......................................... 9

Gure lanak ........................................................... 10

Gure ikasleak....................................................... 17

Concurso de redacción........................................ 22

Notizia Laburrak .................................................. 23

Pastoral Mintegia / Seminario Pastoral ............... 27

Cáritas en Haití .................................................... 28

Calidad - Euskalit................................................. 30

Euskararen Normalkuntza ................................... 32

Nuestra particular Babel ...................................... 32

Ingelesa ............................................................... 33

Frantzesa............................................................. 34

Castellano............................................................ 37

Con las manos..................................................... 40

Recetas de cocina ............................................... 41

Denborapasak ..................................................... 42

Liburuak ............................................................... 44

15 pautas para educar en familia ........................ 46

Vida sana. Decálogo ........................................... 47

Rincón de oración................................................ 48

Argazkiak ............................................................. 50

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AAgenda del A.P.A.Agenda del A.P.A.

✵ Plan de Deporte Escolar✵ Adaptación de Estatutos✵ Fiestas de Fin de Curso

✵ Reunión Revista✵ Reunión de la Junta

✵ Día 18: Reunión de la Junta

- Todavía con el sabor del turrón y el sonido de los villancicos reanudamos los Ensayos de tamborra-da.

- 12 enero: Reunión urgente de la Junta. La fiesta del Ayuntamiento a la Tamborrada Infantil cambia-ba de formato y había que organizarlo.

- 19 enero: Presentación de la Compañía en la fies-ta de

- Ya comenzábamos a desconfiar de San Sebas-tián, llovía a mares, cuando nos encontramos en el colegio.

- Como cada año subimos a la Residencia Zorroa-ga, la mano en el bolsillo, esperando sentir la vi-bración del móvil ¿se podría desfilar?

- Hacia las once y medía comenzó a despejar. A las doce lucía el sol como en los mejores días de primavera. Comenzaba el Desfile y si San Se-bastián se había portado ¡tan bien con los niños! Nosotros no íbamos a ser menos y tocamos como nunca con nuestros barriles nuevos, apenas re-cién estrenados y lucimos alineados nuestros flamantes uniformes, también nuevos y hasta las aguadoras parecían otras ¡anda claro si es que también estrenaron uniforme!

- ¡Qué día! ¡Qué día!. Pues al 21 al cole y al traba-jo. Dice el Alcalde, que esto hay que solucionarlo para el año que viene.

- CD para recordar el día a todos los participantes en la Tamborrada.

MARZOEN CARTERA

FEBRERO

Comenzó en enero y durante todo el trimestre se están impartiendo los viernes sesiones con el club de ciclismo para todos los alumnos y alumnas que han querido participar en ellas.

Donostiar gaztea da. 19 urte ditu eta betidanik gustatu izan zaio kirola, batez ere saskibaloia

eta paddela. Marianistaseko patioan eman zituen bere lehenengo pausuak, eta denborarekin

paddleleko erreferentzian bihurtu da guipuzkoan.

MMaría BarandarainMaría BarandarainJugadora de Paddle

Antes de nada, cuéntanos quien es María…

Soy una joven donostiarra de 19 años que vive en el centro con su familia, y que compagino estudios, trabajo y deporte.

Hemos leído que estudiabas en Marianistas, ¿qué tal te iba?

No era la primera de la clase, pero iba aprobando y nun-ca repetí ningún curso. La gimnasia era la asignatura que más me gustaba.

¿Cómo recuerdas aquella época? Profesores, com-pañeros...

La verdad es que se echa de menos. Es una época en la que me lo pasaba muy bien, y es totalmente diferente a la época de la universidad.

¿Lo pasabas bien en el cole?

Como te he dicho lo pasaba en grande y tengo muy buenos recuerdos.

¿Y qué deportes practicabas entonces?

Empecé jugando a baloncesto en los diferentes equipos del colegio, y luego en otros fuera de él. En aquel entonces practicaba el paddle aunque solamente como hobby, la mayoría de horas de deporte se las dedicaba al baloncesto.

¿Recuerdas a alguien con especial cariño?

He conocido mucha gente en todos esos años, resultaría muy difícil quedarse únicamente con uno.

¿Mantienes el contacto con las que fueron tus com-pañeras en el colegio?

Si con algunas de ellas si, ahora mismo son incluso de mi cuadrilla.

¿Qué le dirías a un niño que quisiera practicar algún deporte en serio?

Que se esfuerce, el deporte es muy bueno y debería practicarlo todo el mundo.

¿Y a qué te dedicas ahora?

Ahora soy estudiante de ISSA y compagino mis estudios con el paddle y con el trabajo. El tiempo libre que me dejan los estudios y los entrenamientos lo dedico a dar clases de paddle.

Explícanos un poco en qué consiste el paddle.

El paddle es un deporte parecido al tenis que se juega en una pista más reducida con paredes alrededor. Es un deporte que se puede practicar a cualquier edad.

¿Cuáles son tus puntos fuertes y tus puntos débiles como jugadora?

El ser zurda puede ser uno de mis puntos fuertes, ya que hay pocas jugadoras que lo sean, y la posición, los mo-vimientos y las características del juego son diferentes. Es más fácil jugar con una pareja zurda, y más difícil hacerlo contra ella. Además mi servicio se puede decir que es bas-

tante bueno. Mis puntos débiles, no se, quizás podría tener un ma-

yor espíritu de sacrificio.

¿Te apoya tu familia? ¿Suelen ir a verte?

Claro, sobre todo mi pa-dre, que siempre está ahí al

pie del cañón.

¿Y tu currículum deportivo?

He sido seleccionada con la selección de Euskadi en varias ocasiones y categorías, siendo subcam-peones de España en categoría cadete. Ahora juego en el

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

equipo del Real Club de Tenis de San Sebastián, y después de lograr el ascenso a la máxima categoría nacional el año pasado, mientras leéis estas líneas, esteremos disputando el campeonato de España absoluto en Sevilla.

¿Qué diferencias encuentras entre un deporte indivi-dual y uno colectivo?

Realmente el paddle no es un deporte individual, porque siempre se juega en parejas. Pero practicar un deporte co-lectivo me parece muy importante para aprender una serie de valores básicos en la práctica de cualquier deporte.

¿Te gusta el fútbol?

La verdad es que si.

¿Qué opinas de la temporada de nuestra Real? ¿Lo-grarán el soñado ascenso?

Están haciendo una buena temporada, y espero que al final de la misma el equipo logre ese ascenso que tanto se merecen, sobre todo, los aficionados.

Aquí en El Carmelo los entrenadores no sobran, ¿te animarías algún año a entrenar a un equipo de niños?

Como te he dicho antes ahora dedico una parte de mi tiempo a entrenar. No tendría ningún problema en hacerlo aquí.

Animaciones, payasos, colonias, extraescolares, etc.www.ikusi-ikasi.com

Aita Larroca 14 • % 943 32 15 70 • 20001 Donostia

TEST • Fecha de nacimiento: 21-V-90• Altura: 1.65• Comida: Las albóndigas con tomate de mi

abuela.• Bebida: Agua.• Color: Rosa.• Número: 14.• Olor: Alguna colonia masculina.• Deporte: Paddle.• Hobby: Estar con mis amigas.• Película: La vida es bella.• Libro: La catedral de mar, de Ildefonso

Falcones.• Canción: Me gustan muchas.• Cantante o grupo: El canto del loco.• Sueño: Ir a ver un partido de la NBA.• Chico ideal: Iker Casillas.• Lugar: Donostia.• Viaje: EEUU.

Arantxa Gómara Martín. Directora del Centro Diocesano de Orientación Familiar (COF “Aholku-Etxea”).

Una nueva vida

Se acerca la Semana Santa, tiempo en el que rememo-ramos la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús de Naza-ret, el Hijo de Dios hecho Hombre. Es un período que muchos creyentes viven con profunda intensidad, identificados con el sufrimiento de Jesús en la cruz y con la esperanza de que esa vida de tanto sufrimiento que llevan, como la de Jesús, sea finalmente recompensada por Dios Padre con su gloria. Como si Dios, que es Amor, quisiera el sufrimiento de sus hijos, nues-tro sufrimiento y, después, nos premiase por ello. Pero yo me pregunto, ¿qué padre premia a su hijo por sufrir?

La muerte de Jesús no fue un mandato o deseo de Dios. ¿Cómo puede el Padre bondadoso y amoroso del que nos ha-bla Jesús, ser tan cruel y hacer que muera por los pecados que otros han cometido y no Él? Jesús murió en la cruz víctima de la injusticia humana, no divina. No por la ira de Dios ante los pecados de la humanidad. Jesús fue “recompensado”, si es que podemos decirlo así, por elegir el camino del Amor, del perdón… Aunque ello conllevase el sufrimiento hasta sus últi-mas consecuencias por la intolerancia de aquellos que osten-taban el poder y temían perderlo.

Jesús de Nazareth, es el gran desconocido para la mayoría de los creyentes. No estamos acostumbrados a leer los Evan-gelios y empaparnos del estilo de vida de Jesús, de sus pala-bras, del verdadero mensaje de amor y de reconciliación que nos ofrece, para el aquí y el ahora. Nosotros también podemos resucitar en cualquier momento, reconvertirnos. Cada año, cuando celebramos la Pascua, la Resurrección de Jesús, es una nueva oportunidad para tomar conciencia y optar por “otra vida”. Una vida basada en desterrar todo lo que nos inquieta el corazón, que no es otra cosa que no dejar que anide la rabia o el rencor. Un mensaje que nos acerca a un Dios como ver-dadero Padre de todos, un Padre Amoroso. “Abbá”, le llama Jesús, lejos de la idea tantas veces inculcada de un Dios justi-ciero que nos castiga por nuestros errores. ¡Cuántas lágrimas habrá derramado nuestro Padre Dios viendo cómo sus hijos dejábamos anidar en nuestros corazones la rabia y el rencor. Y cuántas por el sufrimiento que ese rencor provocaba en otros!

“No han entendido nada”, dirá con compasión.

“Amarás a tu prójimo como a ti mismo” (Mt. 22,39), nos dice Jesús como Mandamiento Nuevo de Dios. Y, sin embargo, no cuidamos nuestro corazón, nuestro ser. No nos han enseñado a amarnos a nosotros mismos, para poder amar adecuada-mente a los demás, sin sentirnos culpables de no ser buenos cristianos. Pensamos: Si creemos y seguimos a Jesús, que lo dio todo por nosotros y por eso acabó en la cruz, ese es el ejemplo que debemos seguir. Así es, sí, Jesús lo dio todo por nosotros. Se dedicó a estar con los que sufren, a consolarles, a enseñarles una nueva vida… Pero no buscaba el enfrenta-miento con los que no creían en Él. Hablaba a quien quería es-cucharle, a quien le buscaba. Cuando los que se sentían ame-nazados por sus palabras se enfrentaban a Él, no se escondía, ni se callaba. Era coherente con lo que pensaba y hacía. Él no quería ser crucificado. Murió, una vez más, por la intolerancia de quienes se sienten en posesión de la verdad absoluta. Es en esto en lo que debemos caer en la cuenta para no repetir la historia con nuestros prójimos. En no convertirnos en un Caifás o en un Pilatos.

Comprender el Misterio de la Resurrección como la opor-tunidad de conversión a una nueva vida, aquí y ahora, es la clave para experimentar el Amor incondicional de Dios Padre por nosotros, más que el temor de su “mano justiciera”. Desde el miedo no hay amor sino sometimiento. Dios es amor, nos lo decía Jesús, El Nazareno. No lo olvidemos. Sentir el amor de Dios nos libera y nos prepara para amarnos y para amar a los demás desde la aceptación incondicional, con nuestras cuali-dades y defectos. Sentirnos aceptados por Dios nos ayuda a ser más tolerantes con nosotros mismos y con los demás. A saber perdonarnos y a perdonar. Como Dios y Jesús lo hacen con todos nosotros.

Referencias bibliográficas:

- Martínez Lozano, E. Qué Dios y qué salvación. Editorial Desclée, 2008.

- Martínez Lozano, E. La botella en el océano. Editorial Desclée, 2009.

- Pagola, J.A. Jesús, Aproximación histórica. Editorial PPC, 2007.

EExpresión de sentimientosExpresión de sentimientos

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Asmakizunak - AdivinanzasAAsmakizunak - Adivinanzas

Páginas web de interésPPáginas web de interéshttp://www.educapeques.com

“Un portal libre y gratuito para que padres e hijos disfruten y aprendan juntos”

http://www.rtve.es/infantil/

En la web de Clan TVE, se han colgado varias de las series preferidas de los niños en inglés. La idea de esta iniciativa es que los menores se familiaricen con un segundo idioma y desarrollen las competencias ne-cesarias para su aprendizaje: audición, pronunciación y adquisición de vocabulario.

http://fantastic.primary.googlepages.com/home

Sitio diseñado para que los niños puedan continuar su pro-ceso educativo en casa. Recursos para trabajar conteni-dos de inglés de Primaria, clasificados por nivel y temas.

Soy bonito por delante

algo feo por detrás;

me transformo a cada instante,

ya que imito a los demás.

Solución: El espejo

Tengo una hermana gemela

y vamos siempre al compás,

con la boca por delante

y los ojos por detrás.

Solución: La tijera

Es tu favorita

cuando sientes frío.

la tienes escrita

en el verso mío.

Solución: La estufa

Quien me mira se re-fleja, así nadie tiene queja.

Solución: El aguaCAMINO

CALLAR

TRABAJO

Callar es de sabios

Isiltzen dakiena, jakintsu haundia.

Después del trabajo viene la alegría.

Nekearen ostean, poza.

CIEGOEn el país de los ciegos el tuerto es el rey.

Besterik ez denean, nere aita alkate-Eroen artean, tontoa alkate.

FERIA Cada cual habla de la feria según le va en ella.

Txahal ona erosi duenarentzat, feri ona.

CABALLOA caballo regalado no le mires el diente

Erregalatutako astoari, ez zaio begiratu behar hortzetan.

AMORA mucho amor, mucho perdón.

Maitatu barkatu.

CANTA Quien canta, sus males espanta.

Kantuz nahigabeak ahaztu.

AMISTADDel amigo usar, pero no abusar.

Sobera eskatu,laguna galdu.

CARALa cara es el espejo del alma.

Aurpegiak asko esaten du-Nolako bihotza, halako aurpegia.

Todos los caminos conducen a Roma

Bide asko izaten dira mendi gailurrera igotzeko-Bide guztietatik joaten da Erromara.

AAtsotitzak - RefranesAtsotitzak - Refranes

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Gure lanakGGure lanak

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Javier de Barkaiztegi, 13 - Tel.: 943 464 15720010 DONOSTIA Amara • Plaza de Irún, 4 • Tel.: 943 45 22 37

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PATATA

ARRAUTZOPILA

Osagaiak

• 6 arrautza• 2 patata• olioa

Materialak:• Labana• Sardexka • zartagina

1. Hasteko:sei arrautza hartzen dituzu eta plateren kontra kraskatzen dituzu, arrautzak irekit-zen dituzu eta plater batera bota eta gero sardexkarekin irabiatu egiten duzunean, hor uzten duzu.

2. Gero:Labanarekin patatari azala kendu eta zatitxoetan moztu patata, frijitu egiten dira, eta ondoren platerean dauden arrautzetan frijitutako patatak hor bota.

3. Azkenean:Dena zartaginera bota eta zartaginean buelta eman 3 edo 4 aldiz. Eta patata arrautzopila agertzen zaizu!!!!!!!!

Marina Castillo LH 5

GARREZTUTAKO

PLATANOAK

Osagaiak

• Platanoak• Likorra Cointreau• Tenpura eta olioa

1. Lehenengo: bi platano hartzen dira eta erditik

mozten dira.

2. Ondoren: Platanoak Tenpuraz pasatzen dira.

3. Gero: zartagin batean olioa berotzen da eta platanoak frijitzen dira.

4. Segidan: Plater batera ateratzen dira.

4. Azkenik: Platanoei cointreau likorreko txorrotara bat botatzen zaie, sua ematen zaie garreztatzeko eta sua itzali arte platanoei bueltak ematen zaiezkie.

LH5 MARINA ANULA

SUPRAY

IZOZKIA

Osagaiak

• Esnegaina

• Gaileta Maria

• Karamelua

1. Lehenengo: Lehenik hartzen duzu edalontzi bat.

2. Gero: Karamelua botatzen duzu edalontzian bi zentimetrora ailegatu arte, gainean bi gaileta Maria jartzen ditugu puskatu gabe.

3. Ondoren: Eesnegain botatzen duzu edalontzia bete arte.

4. Azkenik: Sartzen duzu izozkailuan eta uzten duzu gau bat, eta horrela ia daukazu supray izoz-ki bat zure postrerako.

LYDIA GARCÍA LH 5

Adela Lirón de Robles

Joyería de autorBisutería, ComplementosDiseño gráfico

Balleneros 22(Amara)

20011 DONOSTIATlf.: 649401478

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Cno. Mundáiz, 24 • Tel. 943 288 416

Fax. 943 271 127

20012 SAN SEBASTIAN

Javier Alonso Aitor Asensio Maialen Berasategui de Gracia

Sofia Bereciartua Pablo Boado Hugo Brillo Lucía Canal

1go maila

Tutorea:Ione Torrano

Aroa Cantero Haizea Cestau Lucía Cuyami Jone Etxabe Joseba Ferreiro Ainhoa Gainza Xabier Godinez

Ane Gomez Nora Larrañaga Uxue Laspeñas Aroa Martiarena Mikel Martínez Andrea Rauta Irene Rodríguez

Nerea Rodríguez Lucía Salguero Paula Salguero Maialen Sesma

Gure ikasleakGGure ikasleak

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

Almudena Arruti Paul Ayerra Ana Balsera Viktoria Bordunova Sara Domínguez Ignacio Garriga Luana González

Ylenia Jaimerena Mireia de Juana Lorea Manga Leire Martínez June Martínez Maddi Mei Matías Juan Montoro

Aroa Peña Eneko Rodríguez Pablo Vázquez

2. Maila A

Tutorea:Iván Rosset

Leire Alcaide Silvia Arenales Aaron Barrera Asier Calvo Ander Díaz Elena Echevarría Paula Galicia

Iñigo Garasa Maite García Karen Hernández Ruth Maneiro Leire Martín Paula Ramos Antonio Torres

Xabier Trecet Natalia Vega Andrea Zabalza

2. Maila B

Tutorea:Ione Martín

Leire Altuna Kevin Aramendi Claudia Cabezas Iñigo Etxabe Lydia García Iker Godínez Daniel Gómez

Maria Jiménez Tania Jiménez Andoni Lardizabal Alejandro López Enara Martiarena Noor Mehalli Isabel Otamendi

Urko Roldán Maialen Salaberria Paula Sánchez Gonzalo Seco Mario de la Torre Elrik Vadillo Diego Zabala

L.H. 3. mailaTutorea: Arantxa Cortés

Todo en telefonía e informática

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Bazen behin neskatxa eder bat, Lituri izeneko herrixka batean bizi zena; baina, bere edertasunak ez zion balio dirurik irabaz-teko.

Bere aita gaixorik ze-goen, eta dirurik ez zute-nez, ezin zuten medika-

mendurik lortu bere aitarentzat.

Egun batean, menditik zebilen, neskatxa ederra eta gizon batekin topatu zen.

Gizon horrek esan zion, nahi bazuen dirua emango ziola bere barrearen truke.

Neskatxak, pentsatu gabe, baietz esan zion. Segituan ai-tari medikamenduak erostera joan zen.

Aita sendatu zenean, neskatxa oso triste bizi izan zen, eta ez da aita sendatu zelako, ezin zuelako aitarengatik poztu baizik.

Eta bere bizitzan oso gaizki pasa zuen, tristurazko eta pe-nazko bizitza izan zuen.

Egun eguzkitsu batean, neskatxa menditik zebilela mutil batekin topatu zen. Segundoetan biak maitemindu egin ziren, eta muxu ikaragarria eman zioten elkarri. Horrela neskatxa-ren maldizioa desagertu zen betiko, eta biak oso pozik bizi izan ziren.

Maite de León

Primer Premio. Categoría B

Barre egiten ez zekien neskatxa

Notizia LaburrakNRUGBIEl pasado mes de enero, durante las clases de gimna-sia, hubo dos días en los que tuvimos rugby. Vino un profesor llamado Gorka. Bajamos todos a la terraza y Gorka nos enseñó las normas de este deporte y algunas estrategias. Nos puso unas colchonetas y fue muy di-vertido. También nos enseñó a pasar el balón de forma correcta y a hacer tantos.Normas: el balón sólo se puede pasar hacia atrás y hacia un lado. Para hacer tantos hay que conseguir que el balón pase por encima de una portería en forma de hache o cruzar una línea con el balón en la mano.Nos divertimos mucho y aprendimos un montón.

David López e Iker RoldánLH6 LH 6

KANTALDIAEl 26 de marzo hemos tenido el Kantaldi. En él cada curso ha cantado dos canciones a excepción de 6º que hemos cantado tres.Primero han actuado los alumnos de 1º a 3º pasando por el escenario de curso en curso y al final han subido los tres cursos a la vez para cantar un popurrí de canciones.

Al marcharse ellos, hemos entrado los alumnos de 4º a 6º con la misma dinámica que los anteriores. Hemos terminado un poco tristes porque es el último año de Kantaldi para nosotros.

Itxaso Trullos y Beatriz UnanueLH 6

SANTIAGO GARCIA-CLAIRACEl pasado 26 de febrero tuvimos la suerte de recibir en el colegio la visita de un autor de la literatura infantil y juvenil, SANTIAGO GARCÍA-CLAIRAC.Santiago García-Clairac estuvo con nosotros el viernes 26 de febrero en tres sesiones distintas (con alumnos del tercer ciclo de Primaria y alumnos de ESO) en las que nos habló de todo un poco. Charló sobre su trabajo como publicista y escritor y a nuestras preguntas respondió siempre haciendo gala de un excelente sentido del humor. Afirmó, entre cosas, que ahora se lee más que nunca y vaticinó que el futuro de la literatura se encuentra en el libro electrónico, al que defendió con entusiasmo. En un momento de su charla dio también consejos prácticos y motivadores para convertir un folio en blanco en un buen texto.La experiencia fue, como está ocurriendo estos últimos años cuando nos visita un autor, gratificante y enriquecedora. Solo esperamos que podamos repetirla una vez más el curso próximo.

LH 6

DIA MUNDIAL DE LA PAZEl día de la Paz es el 30 de enero, que es el aniversario de la muerte de Mahatma Gandhi. Nosotros lo íbamos a celebrar el día 29 de enero, viernes, pero debido a la lluvia tuvimos que hacerlo el 2 de febrero. Salimos a la terraza y los pequeños (hasta 4º de primaria) formaron un corazón y los de 5º, 6º y la ESO formamos la palabra PAKEA en el centro. Mientras tanto pusieron la canción de Michael Jackson Heal the World. Los encargados de formar la palabra pusimos pegatinas con forma de paloma a los demás. Después nos colocamos detrás de ellos y dos chicas de ESO abrieron una caja y soltaron dos palomas blancas (Txuri y Argi). Una de ellas se posó en el tejado del cole.Por último pusieron la can-ción Maite zaitut para que todos, empezando por los más pequeños, pudiéramos salir.

Oihane Rodríguezy Sandra Perales

LH6

Notizia Laburrak

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CALDEREROSLa fiesta de Caldereros la celebramos el pasado 5 de febrero. En ese día tan especial nos vestimos como las personas procedentes de Hun-gría que se dedicaban a arreglar cazuelas, sartenes y demás. Cogimos las sartenes, los martillos, las cucharas y las panderetas para tocar esas melodías tan alegres que cantaban ellos cuando ve-nían aquí. En total fueron seis divertidas y alegras canciones. Todos los padres y madres vi-nieron emocionados a ver a sus hijos. Dos compañeros de 6º di-rigieron a alumnos desde los de dos añitos hasta los de doce. Fue una tarde maravillosa. Diego Morgado y Daniel Di Leo

LH 6

DÍA DE SAN SEBASTIANEl pasado 19 de enero por la tarde pudimos tocar la Tamborrada en el colegio. Este año, gracias a la temperatura que hacía y al buen tiempo lo pudimos celebrar en la terraza. Dos compañeros de sexto, Olatz y Gustavo, dirigieron con su tambor a los más pequeños. Por primera vez en unos cuantos años los de 5º y 6º pudimos participar junto con el resto de cursos. Por la mañana, ese mismo día, los de 5º y 6º tuvimos el privilegio

de asistir como invitados a la fiesta de la Tambo-rrada que se hizo en el polideportivo Gaska. Allí aparecieron varios juga-dores del a Real Sociedad y la Oreja de Van Gogh.

Raquel García y Olatz Izaguirre

LH 6

EDUCACIÓN VIALEl 8 de febrero vinieron a clase unos guardias muni-cipales llamados Ángel y Maribel para darnos unas cuantas indicaciones y consejos sobre cómo comportar-nos cuando vamos en bicicleta o cómo debemos andar por la calle para no tener ningún susto. Ángel fue el que estuvo en nuestra clase. El primer día nos explicó cómo circular por la calle en situaciones complicadas e hicimos unos cuantos ejercicios.El segundo día, nos dio una hoja para hacer un dibujo sobre un accidente mientras otros bajaban con Maribel a montar en bicicleta. Al ser tantos tuvimos que hacer tres grupos de unas ocho personas cada uno. Anduvi-mos en bici en el llamado Patio de las Madres por un circuito compuesto por conos, y la intención era evitar chocar con otros compañeros.El último día, 11 de febrero, nos repartimos en seis grupos e hicimos unos ejercicios que consistían en com-pletar frases con unas tarjetas de colores. Después tu-vimos que ponerles nota.¡Fue una experiencia muy bonita!

Marta Venzala y Paula GarcíaLH 6

TXURI URDINEl martes 23 de febrero a las 15:00 fuimos al Palacio de Hielo Txuri- Urdin para realizar la actividad de patinaje sobre hielo. Llegamos a las 15:10. Allí nos pusimos los patines y los guantes. Estuvimos casi dos horas patinando. Primero nos metimos en la pista solos y luego estuvimos con un monitor que nos dio un mini cursillo; después estuvimos haciendo juegos y finalmen-te hubo patinaje libre. Estuvo genial.

Christian Suárez y Gorka Jiménez. LH 6

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICALa Evaluación Diagnóstica es un proceso de Evaluación para la mejora de los centros, que valora el nivel de desarrollo de las competencias básicas de cada uno de los alumnos escola-rizados en 4º de EP y 2º ESO.El Departamento de Educación del Gobierno Vasco HA ENCAR-GADO al ISEI-IVEI estas pruebasEn el cole las hemos pasado los días 24 y 25 de febrero los alumnos de 4º y el 10 y 11 de marzo los de 2º ESO.Todos los años hay pruebas que valoran la Competencia lin-güística, tanto en euskera como en castellano, y la Competencia Ma-temática. Este año además hemos hecho la prueba que valorará la Competencia So-cial y Ciudadana. Los resultados nos llegarán en el pri-mer trimestre del próximo curso y mientras espera-mos, seguimos tra-bajando.

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LOS DE CUARTA DE PRIMARIA SE VAN AL TXURI-URDINHoy 11 de ferbrero los de cuarta de primaria se han ido al Txuri Urdin a patinar. Han llegado muy pronto, han cogido los patines y el casco y se han metido a la pista a patinar. Cuando ha llegado el profesor se han sentado en el hielo y algunos se han quejado porque estaba muy frío. Luego les han enseñado como tirarse al hielo sin hacerse daño. Después han ído patinando y se han deja-do llevar. Al final de la clase han podido patinar libre. Cuando han ído al vestuario, todos estaban completa-mente llenos de hielo. Al salir de patinar nevaba mucho y se han tirado bolas unos a otros. ¡Se lo han pasado muy bien!

ENCUENTRO CON EL AUTOREl pasado 26 de febrero los alumnos de 5º y 6º de primaria tuvimos un encuentro con encuentro con el autor Santia-go García- Clairac. Después de presentar su nueva obra El libro invisible dio paso a un extenso turno de preguntas e incluso estuvo firmando autógrafos. Es un hombre agrada-ble y accesible.

♥ ¿Cuál es la razón por la que te dedicas a escribir y cuándo empezaste?

o La razón es que de pequeño me gustaba mucho leer y comencé a escribir cuando te-nía 47 años.

♥ ¿Cuál fue el primer libro que escribiste?o Mi primera obra se titula Maxi el aventurero

y lo escribí en el año 1994.♥ ¿Cuál ha sido el que más te ha costado

escribir? ¿Por qué?o Hay dos que me han costado mucho. El pri-

mero es En un lugar de Atocha debido a que es tan triste el tema que toca que me hacía llorar lo que escribía que tuve que parar tres meses antes de poder continuar. El segundo es la trilogía El ejército negro debido a que entre los tres libros que la componen hay cerca de dos mil páginas y, obviamente, eso necesita mucho tiempo.

♥ Has escrito un montón de libros. De to-

dos ellos, ¿cuál es tu favorito? ¿Cuál es el más interesan-te?

o Probablemente mi favorito es Maxi el aventurero y el más intere-sante En un lugar de Atocha.

♥ Y, ¿cuál es el que menos te ha gustado?o El que menos me ha gustado se titula El caballo de la estrella.

De hecho, me ha gustado tan poco que ni lo he llegado a editar. Quizá sea porque a mi me gusta escribir sobre gente y esta ha sido la única obra sobre un animal.

♥ En el libro En un lugar de Atocha, ¿por qué te inspiraste en un niño?

o Mirad, escribí ese libro contado de tal manera que los niños pu-dieran entender qué ocurrió aquel día. Y puesto que va dirigido a ellos, me pareció oportuno que el protagonista fuera un niño.

♥ ¿Cuál ha sido tu mejor dibujante?o Sin duda el mejor dibujante que he tenido ha sido Marcelo Pé-

rez.♥ ¿Cuántos de tus libros están basados en hechos reales?o Todos los libros que escribo tienen una base real, aunque sean

de fantasía, pero el único que está íntegramente basado en un hecho real es En un lugar de Atocha.

♥ ¿Cómo te gusta escribir, acompañado o solo?o Acompañado, siempre rodeado de gente: en bares, cibercafés,

en el AVE… me gusta basarme en la gente para escribir. No tendría sentido aislarme.

♥ ¿Dedicas mucho tiempo a la organización de un libro?o Sí, muchísimo. Siempre llevo una libre-ta y un bolígrafo conmigo, para poder apuntar todas las ideas que se me ocurren. Cuando sur-ge una idea es como cuando pasa una estrella fugaz: si no la atrapas en ese momento se va y no vuelve. Y además de ello, siempre escribo muchos más capítulos de los que hay al final para poder ir eliminando luego lo que no es tan importante.♥ Por último, ¿cuál es tu escritor preferi-do?o Mi autor preferido es Julio Verne (La vuelta al mundo en ochenta días, 20.000 leguas de viaje submarino, Viaje al centro de la Tie-rra,…). De pequeño me leí todas sus obras. ♥ Muchísimas gracias Santiago. Espera-mos que todo vaya bien y sobre todo volver a verte.o Gracias a vosotros.

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PASTORAL MINTEGIA SEMINARIO DE PASTORAL

Kurtsoaren bigarren hiruhileko motza bezain intentsua suertatu da. Bertan bizitako esperientziak biltzeko eta go-goratzeko une egokia iritzi zaigu eta gogora ekarri nahi di-zkizuegu.

Urtarrilaren azken egu¬netan geundela, Bakearen Asteare-kin topo egin genuen. Jakin ere, badakigu, bakea ez dela aste bakar beteko kontua, baina aste berezi horretan ze-har ezinbestekoa dugun balo-re honi buruzko hausnarketa egi¬ten saiatu ginen. Aurten, justizia eta sexuen arteko ber-dintasuna izan dugu hizpide. Beti bezala, patioan eginiko mosaiko eder batek amaie-ra ezin hobea eman zion aste berezi honi. Oraingo honetan ere bukaerarako utzi genuen sorpresa eta hau hegan iritzi zitzaigun, izan ere, Txuri eta Argi izeneko usoak askatu eta Amarako zerura ziztu-bizian abia-tu ziren. Auzoa gustuko dute antza eta bertan ikus ditzakegu alde batetik eta bestera euren lagun berriekin. Halaber, DBHko 4. mailkoak Artzain Onaren Katedralera abiatu eta bertan Donostiako beste ikastetxe desberdinetako gazteekin bakearen ingu-ruan elkartu ziren.

Geroxeago, Inauteriak amaitutakoan, eskolako kaperan ospatuta¬ko Hausterre-egunak urte honetako Garizumari hasiera eman zion. Bertan, gure arteko lokarriak sortzeko hobeak izan behar dugula jabetu ginen, baina horretarako jakina norberak bere tentaldiak gainditu behar ditu eta ho-rixe dugu erronka ederra.

Lerro hauek idazten ditugula, Elkartasun Azoka berriro ere gauzatzeko zorian izango gara eta seguruenik Prokar-delariak buru belarri arituko dira elkartasunari berriro ere bultzakada bat emateko asmoz. Peruko Quellouno izene-ko distrituko neska-mutil batzuei gure laguntza eskaini ez ezik , Haitiko beharrei ere so egingo diegu.

Etorkizun hurbilari begira, Aste Santua eta Pazkoa datoz¬kigu, kristauontzat une berezi eta garrantzi¬tsuak, dudarik gabe eta oporrekin batera aldagune aparta izate-ko parada hobezi¬na eskaintzen digutenak. Honela izango delakoan, PAZKOA ZORIONTSUA opa nahi dizuegu.

Está a punto de finalizar este segundo trimestre del curso, el cual nos ha resultado tan corto como intenso. Es mo-mento de recapitular y de recordar las principales expe-riencias que hemos vivido durante este periodo.

La última semana de enero volvimos a tener un encuen-tro con la Semana de la Paz. Ya sabemos que la paz no es un asunto que deba ce-ñirse al ámbito de una sema-na; sin embargo, durante la misma nos esforzamos por reflexionar sobre su impor-tancia. Este año la justicia y la igualdad entre sexos han sido el principal argumento a debate. Como siempre un bello mosaico en el patio puso el broche final a esta

campaña. También en esta ocasión de-jamos para el final una nueva sorpresa que llegó volando, cuando soltamos a Txuri y Argi, una pareja de palomas blancas que al parecer le han cogido gusto al barrio y que podemos ver pu-

lulando de un sitio para otro con sus nuevos amigos. Así mismo, los alumnos de 4º de ESO acudieron a la Catedral del Buen Pastor y se reunieron en torno a la paz con otros jóvenes de diversos colegios de Donostia.

Acabado el Carnaval, la celebración del Miércoles de Ce-niza supuso el inicio de la Cuaresma. En dicha celebración recordamos que para crear lazos entre todos nosotros es imprescindible mejorar como personas y para eso cada cual debe afrontar sus propias tentaciones, lo que supone, sin duda un bello reto.

Mientras escribimos estas líneas estamos a punto de ce-lebrar por segundo año El Mercado Solidario. El grupo de Prokardelariak tiene una nueva oportunidad para trabajar potenciando el valor de la solidaridad, mediante el cual pre-tendemos ofrecer nuestra ayuda a muchos jóvenes del dis-trito peruano de Quellouno y este año también, estaremos muy atentos a las necesidades del pueblo haitiano.

Próximamente celebraremos la Semana Santa y la Pas-cua, sin duda momentos de especial importancia para los cristianos y que suponen una inmejorable oportunidad de conversión. En la certeza de que así sea, os deseamos una FELIZ PASCUA.

KARMELO IKASTETXEKOPASTORAL MINTEGIA

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Caritas en HaitiCCaritas en HaitiEn esta ocasión os queremos acercar la labor que Cáritas lleva a cabo en Haití, tras el terrible terremoto del 12 de Enero. Para ello intentaremos contaros de la forma más clara posible las actividades que durante el primer mes Cáritas ha desarrollado con el fin de lograr la reconstrucción del país.Como recordareis el terremoto tuvo su epicentro a sólo 15 kilómetros de Puerto Príncipe y, además de devas-tar esta capital, arrasó los centros urbanos de Jacmel, Carrefour y Leogane.

Daños en infraestructuraLos daños en edificios e infraestructuras son generalizados y graves. La situación en la capital es grave, aunque se han reestablecido los suministros de electricidad y agua en am-plias zonas. La destrucción de carreteras, puentes, sistemas de agua, electricidad y redes de comunicación han afectado a la rapidez y la envergadura de la primera respuesta, si bien, transcurrido un mes desde el seísmo, una vez arbitradas me-didas urgentes para salvar las dificultades más perentorias, se está suministrando ayuda a los damnificados de forma regular.Los hospitales locales siguen precisando apoyo internacio-nal, pero ya no viven la situación de colapso de las primeras semanas tras el desastre. Diferentes organizaciones están luchando para ayudar a las personas con traumatismos más graves.El aeropuerto está operativo, aunque en la actualidad sólo operan vuelos relacionados con la respuesta a las necesida-des del terremoto. De todos modos, su capacidad es limitada a causa de las pocas reservas de combustible y los proble-mas de logística planteados por la gran afluencia de ayuda.Por su parte, el puerto de Puerto Príncipe está en condicio-nes para recibir, de forma restringida, cargamentos de ayuda después de las reparaciones realizadas para restablecer el tráfico de buques. Asimismo, las carreteras principales están transitables.

Afectados• Según las estimaciones más detalladadas disponibles a fe-

cha de hoy, el número de afectados por el terremoto es de más 3.700.000. De este total, se estima que hay medio millón de niños entre 0 y 5 años de edad.

• Además, gran parte de la población afectada ha sido des-plazada, elevando la vulnerabilidad.

• El Gobierno de Haití ha confirmado hasta el momento 230.000 víctimas mortales por el terremoto.

• El sismo dejó 300.000 heridos, de los cuales unos 4.000 ha sufrido amputaciones

• Desde el punto de vista de Cáritas, un grupo particularmen-te vulnerable son los niños y niñas huérfanos que se en-cuentran en una situación de abandono. También se está prestando atención prioritaria a los heridos convalecientes que son dados de alta en los hospitales y precisan apoyo y seguimiento para su recuperación. Muchos de ellos han sufrido mutilaciones o intervenciones quirúrgicas mayores y son atendidos por la red Cáritas hasta su restablecimiento.

Según los expertos, la dimensión de esta catástrofe es mayor que la ocasionada por el tsunami de hace seis años en el Su-deste Asiático, donde, a pesar del elevado número de países

afectados, hubo 10.000 muertos menos que en Haití, los da-ños fueron menores y no se registraron problemas logísticos como los que han surgido en Haití.En esta ocasión, tanto la sede de los poderes ejecutivo y le-gislativo como los ministerios se derrumbaron e hizo necesa-rio ubicar de forma provisional al Gobierno a una comisaría cercana al aeropuerto.

Respuesta de la Iglesia y Cáritas localLa red Caritas se movilizó de inmediato para atender a las víctimas del terremoto mediante la distribución de todos los artículos de socorro que estaban disponibles en Haití. A esa acción inmediata de respuesta a la emergencia se han suma-do tanto voluntarios como miembros de congregaciones reli-giosas y médicos, que colaboran con los equipos de Cáritas. Actualmente se desarrolla la primera fase de la respuesta a la emergencia y una de las mayores prioridades es la de aumentar las operaciones de distribución de la ayuda a los damnificados y garantizar la seguridad.Cáritas Haití ha puesto a disposición de las necesidades de la emergencia a 32 redes parroquiales y a 58 sacerdotes, quienes se encargarán de garantizar, que la distribución de la ayuda llegue a las personas más necesitadas.La ONU ha asignado a Cáritas la gestión del campo de Pé-tionville Country Club, en el que, durante el día, están aco-gidas 20.000 personas, que por la noche aumentan hasta 50.000. Tanto los cascos azules de Naciones Unidas como los militares norteamericanos desplegados en el país están asumiendo la seguridad en la zona, sobre todo durante la distribución de la ayuda de Cáritas.Asimismo, el Programa Mundial de Alimentos ha asignado a

la red Cáritas, tres zonas de distribución de alimentos en Puerto Príncipe: una que incluye las áreas del Champ de Mars y el palacio presidencial, otra que abarca el Golf Club de Petionville y una tercera, en la zona de Cazeau. En cada uno de estos sectores, Cáritas lleva a cabo operaciones de repar-to de sacos de 25 Kg de arroz a las familias damnificadas.En este momento las necesidades más urgentes de los dam-nificados que se han identificado por parte de los expertos de Cáritas en el terreno siguen siendo:• Atención médica y suministros sanitarios• Agua potable y saneamiento• Albergue de emergencia• Comida• Limpieza y desescombrado• Logística y telecomunicaciones• Reunificación familiar y protección

Estructura organizativaCáritas Haití y la red Cáritas en el terreno han constituido una unidad de respuesta a la emergencia. Además, Cáritas Internationalis ha asumido la coordinación de la respuesta conjunta de la red Cáritas, que se ejecutará según los ob-jetivos y procedimientos recogidos en el Emergency Appeal (llamamiento de ayuda). El equipo de expertos de Cáritas ha establecido dos reunio-nes diarias: una matutina de carácter estratégico para con-sensuar decisiones y otra vespertina de tipo operativo para la coordinación y respuesta.Caritas ha establecido equipos de trabajo en los distintos sec-tores de intervención de la emergencia, en los que participan tanto el personal local de Cáritas Haití como los expertos en-viados por Cáritas Internationalis. Cada equipo está involu-crado en los clusters (comités de coordinación) respectivos de las Naciones Unidas sobre ayuda alimentaria, logística, agua y saneamiento, salud y vivienda.

Mecanismos de coordinaciónCáritas está ejecutando en la emergencia de Haití un pro-grama de respuesta unitaria central, dirigido a impulsar una toma de decisiones conjunta de todos los agentes de Cáritas presentes en Haití y un mecanismo de coordinación común en virtud de un memorando de entendimiento conjunto.Todos los miembros de Cáritas están siendo asignados para asumir las diversas funciones definidas en el llamamiento de ayuda (Emergency Appeal, EA detallado en el punto siguien-te) emitido el 20 de enero, con su correspondiente programa de respuesta. En este sentido, la red Caritas ha empezado ya a planificar la fase de recuperación y rehabilitación.

Actuaciones de la red de CáritasLa intervención de la red internacional de Cáritas se está orientando a apoyar y acompañar la acción de la Cáritas y la Iglesia local a favor de las víctimas.Respecto al Plan de Atención Inmediata, se está siguiendo el protocolo interno de Cáritas para respuesta a las emer-gencias.Según el EA emitido el 20 de enero por Cáritas Internationa-lis, se ha elaborado un proyecto para dar respuesta durante dos meses a los objetivos prioritarios de esta primera fase de la emergencia. En este sentido, se ha identificado una población de 200.000 beneficiarios de acuerdo a las realidades de la situación ac-tual y valorando los logros alcanzados hasta la fecha y las limitaciones sobre el terreno.

Cáritas ha sido capaz de movilizar una gran cantidad de ali-mentos, kits de higiene, agua y materiales de emergencia para construir refugios de forma rápida y apoyar la rehabilita-ción de un hospital y 6 dispensarios.

Datos básicos del llamamiento de ayuda (EA)Nombre del proyecto: Asistencia de emergencia inmediata para la población afectada por el terremoto del 12 de enero.Duración del proyecto: 2 mesesDestinatarios: 200.000 damnificadosSectores cubiertos por el proyecto:

• Ayuda alimentaria• Artículos no alimentarios y vivienda• Servicios de salud• Agua, saneamiento y fomento de la higiene• Otros: apoyo psicosocial

Zonas geográficas cubiertas por el proyecto: Puerto Príncipe y alrededores.Presupuesto total del proyecto: 30.861.220 euros

Objetivos de respuesta rápida identificados en el EA1. Garantizar alimentos, higiene, vivienda y enseres domésti-

cos a la población destinataria. Se realizará en dos fases: una primera, distribución de comida y kits de higiene, se-guido por otra de reparto de materiales de refugio temporal y utensilios de cocina.

2. Programa de “dinero por trabajo”. Con la apertura de los bancos, Cáritas comenzarán las actividades del progra-ma “efectivo por trabajo” (“cash for work”) para estimular la economía local y ayudar en dos tareas importantes: la limpieza de los hospitales y la excavación de pozos de le-trinas en los campamentos.

3. Garantizar el acceso al agua potable. Durante la primera fase de la emergencia el capítulo de provisión inmediata de agua potable es fundamental para asegurar las con-diciones higiénicas de los desplazados reagrupados en campamentos. El suministro se llevará a cabo mediante camiones cisterna e instalación de tanques y potabiliza-doras.

4. Asegurar las condiciones de salud e higiene en los cam-pos de desplazados.

Tras la fase de respuesta rápida, con una duración prevista de 2 meses, Cáritas comenzará la ejecución de una segunda fase de medio y largo plazo, en la que se contemplan activi-dades de apoyo durante 12 meses. Junto al mantenimiento de los objetivos señalados en los puntos anteriores, en esa etapa los esfuerzos se dirigirán a la rehabilitación y recons-trucción de hospitales, clínicas, escuelas e infraestructuras.

Un grupo de damnificados esperan el reparto de ayuda en un punto de distribución de Cáritas.

Una familia alojada en una de las tiendas de campaña distribuidas por Cáritas..

Distribución de ayuda alimentaria en Puerto Príncipe.

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

Ttoda la comunidad educativaestamos de ENHORABUENA

Este trimestre somos protagonistas todos. En el Holl del Colegio, desde finales del mes de ene-

ro, nos recibe, el Diploma que certifica nuestro compromiso con la Calidad. Más de uno ha pregun-

tado ¿y esto?, ¿tiene algo que ver con la Q?, ¿Qué es eso de EFQM?, ¿Y vale para colegios?,

¿Y qué hacéis vosotros ahí?, …

Voy a empezar por la última pregunta qué estaría mejor formulada diciendo ¿Qué hacemos nosotros ahí? Porque como en casi toda la vida del colegio TODOS estamos re-corriendo el mismo camino, aunque en él, cada uno tenga sus responsabilidades, trabajos, e incluso sus “parcelas”.En el año 2000, comenzando siglo y milenio, el Equipo Directivo del Colegio en busca de mejorar la Gestión del Centro, la continuidad del Proyecto Educativo y la mejora continua, tomó contacto con el Modelo Europeo de Exce-lencia, conocido como Modelo EFQM, un modelo no nor-mativo, cuyo concepto fundamental es la autoevaluación basada en un análisis detallado del funcionamiento del sistema de gestión de cada organización usando como guía los criterios del modelo. Hay que confesar que la decisión no fue fácil, y que a lo largo de los años, en más de una ocasión hemos esta-do tentados de “tirar la toalla”, pero casi desde los pri-meros pasos de formación en el conocimiento del modelo, nos pareció que la implantación sistemática y periódica de este modelo, podría permitirnos estructurar nuestro trabajo, detectar objetivamente aquellas áreas en las que podíamos y debíamos mejorar y facilitar la participación de todo el per-sonal del Centro.Primero fue la formación del Equipo Directivo, después la de un grupo de profesores y por fin a todo el claustro.Los siguientes pasos: Definir la MISIÓN, VISIÓN y VALO-RES del Centro. Poner nombre a nuestras fortalezas y debi-lidades, buscar los factores en los que debíamos apoyarnos.El Equipo Directivo lideró desde el primer momento esta propuesta de Gestión de Calidad. A lo largo de este tiem-po se han ido formando lo que denominamos Equipos de Procesos que definen y gestionan cada una de las actuacio-nes educativas que tejen nuestro día a día: Programación, Sesión Lectiva, Evaluación,. Tutorización, Pastoral,…todo el Claustro de Profesores participa en estos Equipos.En el año 2005 definíamos nuestro primer “PLAN ESTRA-TÉGICO” que se fue plasmando en los Planes de Centro de los cursos 2005/2006, 2006/2007.A lo largo del camino hemos ido constatando que:

o El futuro pertenece a quienes continúan aprendiendo, y queremos estar aprendiendo durante toda la vida.

o La suerte “encuentra” a quien la busca y que únicamente

las personas hacen posibles las mejoras.o Es indispensable conocer las metas, saber a donde nos

dirigimos, porque caminos y métodos para llegar a ellas hay muchos y bas-tantes están a nuestro alcan-ce.

o Es más im-portante con-trolar el “buen hacer”, que “controlar” a las personas. De todas las personas se puede aprender algo, no ayuda a mejorar encontrar excusas o poner en evidencia errores ajenos. En nosotros está la capacidad de cambio y de mejora.

Todos los “detalles” son importantes, aunque parezcan in-significantes.Es necesario analizar y estudiar alternativas antes de elegir, y si aún así nos equivocamos, que puede ser, se asume y se enmienda.Lo más importante son las personas pero además el MODE-LO EFQM consta de dos elementos básicos:o Un conjunto de criterios que abarcan todas las áreas de

funcionamiento de la organización y que son de dos ti-pos: Resultados, lo que vamos consiguiendo y Agentes, esos aspectos que son la causa de los resultados.

o Un conjunto de reglas que nos sirven para evaluar nues-tro comportamiento en cada criterio.

Caminos hacia la excelencia cuando los Resultados mues-tran tendencias positivas, tienen objetivos que se van cum-pliendo, podemos compararnos favorablemente con otras organizaciones, y además, estos resultados, responden a unos enfoques definidos que abarcan todas las áreas rele-vantes de nuestra actividad.

Además los Agentes deben estar bien enfocados, es decir fundamentados e integrados dentro de la vida del Colegio, ser efectivos, ser revisados periódicamente y que nos lleven a aprender de sus revisiones.

En el año 2002 os preguntamos por primera vez a las fami-lias y alumnos por los temas centrales de nuestra actividad tanto en las de Servicio Educativo, como los Servicios Com-plementarios. Los primeros años, solo unas cuantas familias participaban en la consulta, hoy os llega a todas las fami-lias del Colegio y al alumnado a partir de 4º EP. Os agra-decemos vuestra participación, y el que cada año, desde las encuestas, las entrevistas, la página web,… nos hagáis llegar vuestras necesidades, lo que esperáis de nosotros. Os aseguramos que cada una de vuestras sugerencias y valoraciones son tenidas en cuenta, reflexionadas por el Equipo Directivo y el Equipo de Proceso correspondiente e incorporadas a la mejora global del Colegio.

De estas evaluaciones han surgido mejoras en el área edu-cativa: Plan de Convivencia, Proyecto lingüístico, Plan de Pastoral, Evaluación, Acción Tutorial,… y en el de servicios complementarios: Comedor, Siesta, Estudio Vigilado, Activi-

dades en vacaciones,…

En estos momentos nos encontramos lle-gando al final del se-gundo Plan estratégico (2007-2010). A lo largo de estos años hemos realizado tres autoeva-luaciones y en el mes de noviembre la Evaluación

Externa que confirmó los buenos pasos dados en el camino de la excelencia. Nuestra intención es seguir en este camino, en la implantación de una educación de calidad. Como dijo Aristóteles: “con respecto a la excelencia, no es suficiente el conocerla, debemos tratar de tenerla y usarla”. Es decir queremos abrir los ojos a las nuevas y mejores formas de ser y estar en educación. ¿Pero de verdad este modelo vale para edu-cación?, ¿para empresas sin ánimo de lucro?, ¿para “nuestros colegios”?

Permitidme la adaptación de un parangón que encontré no hace muchos días:

Al tercer día hubo una boda en Caná, un pueblo de Gali-lea. La madre de Jesús estaba allí, y Jesús y sus discípulos también habían sido invitados a la boda. En esto se acabó el vino, y la madre de Jesús le dijo:

–Ya no tienen vino.

Jesús le contestó:

–Mujer, ¿por qué me lo dices a mí? Mi hora aún no ha llegado.

RECONOCER EL TIEMPO PARA PARA HACER LAS CO-SAS.

Dijo ella a los que estaban sirviendo:

–Haced lo que él os diga

CONSULTAR A UN EXPERTO.

Había allí seis tinajas de piedra, para el agua que usan los judíos en sus ceremonias de purificación. En cada tinaja cabían entre cincuenta y setenta litros. Jesús dijo a los sir-vientes:

–Llenad de agua estas tinajas.

CAMBIAR LAS COSTUMBRES: LO QUE SIEMPRE SE HIZO, LO QUE YA NO VALE.

Las llenaron hasta arriba, y les dijo:

–Ahora sacad un poco y llevádselo al encargado de la fiesta.

CONTROL DE CALIDAD: AUTOEVALUACIÓN Y EVALUA-CIÓN EXTERNA.

Así lo hicieron, y el encargado de la fiesta probó el agua convertida en vino, sin saber de dónde había salido. Solo lo sabían los sirvientes que habían sacado el agua. Así que el encargado llamó al novio y le dijo:

–Todo el mundo sirve primero el mejor vino, y cuando los in-vitados ya han bebido bastante, sirve el vino corriente. Pero tú has guardado el mejor hasta ahora.

¡Toda la comunidad educativa estamos de enhorabuena!

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EJoan den otsailaren

5ean eskolako patioa zarta-ginez, burruntzaliez, katez eta beste apaingarriez josi-tako soinekoez bete zen. Kaldereroak ziren, alegia, Donostian sustraitutako as-paldiko ospakizuna. Hau dela eta, labur-labur bada ere, festa honen jatorria hi-

zpide hartu nahi dugu oraingo honetan.

Donostia, Frantzia eta Espainiaren artean duen kokapenagatik Ijito-leinu desberdinen igarolekua genuen XIX. mendean. Hemendik pasatzean egun batzuetan bertan geratu eta euren lanari ekiten zio-ten, hots, metalezko tresnak konpondu egiten zituzten. Hortik datorkie bada euren izena: “Kaldereroak”.

Donostiarrok umore handiko pertsonak ohi garenez, kanpotik eto-rritako itxura eta ohitura xelebreko ijito horiek, kaldereroak alegia, imi-tatzen hasi ginen; Urgüll mendian zeuden sol-dadu frantziarrekin egiten genuen bezalaxe, eta horixe izan genuen inauteriaren hastape-na. Hau dela eta, Hungariako Kaldereroen Konpartsa Donostiako inauteriekin oso lotua egon da; kaldereroen kantuko hitzek diotenez: Caldereros somos de la Hungría, que venimos a San Sebastián; aquí Momo solo nos envía, a decirles que pronto vendrá el carnaval.

Datu askoren arabera, badakigu Donos-

tiako inauteria urtarrilaren 20an, San Sebastian egunean hasi, eta Sardina Lurperatzean bukat-zen zela, inauteriko asteartean hain justu ere.

Horregatik ospatzen dugu donostiarrok Danborrada urta-rrilaren 20an, Hungariako Kal-dereroak otsaileko lehenengo larunbatean, eta Artzaien eta Inudeen konpartsa, berriz, otsaileko lehenengo igandean.

XIX. mendeko donostiarren bizimoduan oinarritua dago kaldere-roen konpartsa; musika Raimundo Sarriegik idatzi zuela.

Inauteri garaiko jai egun hura baliatuz, irten zen lehenengo aldiz kalera, 1884ko otsailaren 2an, Unión Artesana elkartetik, Hungariako Kaldereroen konpartsa, Raimundo Sarriegiren musika joz. Hartza eta bere hezlea ere urte batzuk beranduago hasi omen ziren kaldereroen konpartsan ateratzen.

Halaber, umeak betidanik irten izan dira kaldereroen konpartsan. Groseko Hungariar Kaldereroen Konpartsak bere errepertorioan umeen kantuak eta dantzak lehenen-go aldiz sartu omen zituen, eta joan den otsailaren 5ean, horietako bat-zuk, hementxe, gure eskolan, entzun ahal izan genituen.

Kaldereroak

<< La fiesta de los Caldereros es una enraizada tradición donostiarra, que nos remonta al siglo XIX,

cuando distintas familias de procedencia gitana utiliza-ban nuestra ciudad como zona de paso hacia Francia y aprovechando la ocasión permanecían algunas jor-

nadas dedicándose a uno de sus principales trabajos, la calderería. Esta tradición está íntimamente ligada al

carnaval donostiarra >>

NUESTRA PARTICULAR BABEL

Euskararen Normalkuntza

PORTUGUÉS CHINO

Zorionak abestu:Parabes pra voce

Nessa data querida

Muitas felisidades

Muitos anos de vida.

Stefany Ribeiro Lovato 1º ESO

Zorionak abestu:Zhu ni sheng ri kuaile

Zhu ni sheng ri kuai le

Zhu ni sheng ri kuai le

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Hong Qiang 1ºESO

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English for esl (English as a second language)

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History and Culture

Culture of English speaking coun-tries

http://www.xiangtan.co.uk/cultureusa.htm

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http://www.simpleenglishnews.com/ar-chives/stories/category/english-in-30-seconds-videos

English Language

Word based games for esl students

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Super quiz machine

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Store Maker – Get writing (GREAT FOR PRIMARY STUDENTS!!!)

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ting-storymaker.htm

Stories, writing, games and drawing ( 1-14 years-old KIDS)

http://www.storiesfromtheweb.org/earlyyears/index.html

Read and Listen along

http://www.manythings.org/listen/

Pronunciation Tips

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/grammar/pron/

The Flatmates (Episodes)

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http://www.britishcouncil.org/parents-help-how-children-learn-languages.htm (How children learn English)

http://www.primarygames.com/games.htm (Games for Primary)

http://www.menus4moms.com/ (Coo-king menus)

my house my house

Euskararen Normalkuntza

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FrantzesaFFrantzesa

MA CHAMBREVoilà ! Ça c’est ma chambre.

Au milieu de la chambre il y a un tapis marron. À droite de la porte il y a trois armoires et devant les armoires mon lit. Sur le mur il y a des tableaux, au fond de ma chambre mon bureau, mon ordinateur et mes fenêtres. À gauche de la porte il y a mon clavier et à gauche de mon clavier ma malle. Sur le lit se trouvent des étagères et la lampe de nuit.

J’adore ma chambre et c’est le seul endroit de la mai-son où je me sens libre.

Sandra Ayerra 2º ESO

MA CHAMBREMa chambre est géniale. Les murs sont roses fuchsia et

blancs. En face de la porte il y a un tableau avec des ours. Au-dessus de la porte se trouve l’air conditionné. Au milieu de la chambre il y a deux lits et a côté de chaque lit une table de nuit. À côté du lit de ma sœur il y a deux étagères. Devant mon lit, il y a une commode. Sur la table de nuit, il y a une lampe. C´est ma chambre.

Cristina Venzala Abecia2º ESO

MON INFANCEQuand j’étais petit j’allais très heureux au collège parce

que nous nous amusions beaucoup avec les activités que les professeurs nous proposaient. Nous jouions au football dans la cour et distribuions les travaux de classe. Chaque jour un copain nous apportait le déjeuner, normalement des fruits. De temps en temps, nous faisions des excursions à la campagne où quelques moniteurs nous montraient des choses sur la nature. Maintenant que nous sommes plus grands et que nous avons plus de responsabilités nous ne nous amusons pas autant. Parfois j´aimerais être petit une autre fois pour ne pas avoir à étudier et à faire des devoirs.

Ruben Sorazu Irigoyen 4.ESO

ÉCRIREJ´ai été au collège « El Carmelo » depuis que j´avais

trois ans. Au début j´adorais aller au collège et jouer avec mes amis mais maintenant j’ai beaucoup à étudier et c´est très ennuyeux. Avant nous jouions et nous nous amusions beaucoup parce que nous n’avions rien à étudier.

En général j´ai une bonne relation avec mes profes-seurs mais parfois ils sont injustes avec nous et ils ne nous comprennent pas. Dans ma classe nous sommes dix-sept personnes, huit filles et neuf garçons. Notre ho-raire est assez bon. Le matin nous entrons à neuf heures et nous finissons à une heure dix et à midi nous com-mençons à trois heures et nous sortons à cinq heures.

C´est ma dernière année et c´est très amusant être les plus grands du collège.

Idoia Múgica. 4º ESO

Depuis que j’ai deux ans je suis dans le même collège. Les classes de préscolaire sont en bas, et peu à peu tu es entrain de monter, jusqu’à ce que tu arrives à l´étage ma-rron dans lequel tu finis les études.

Quand nous étions petites, nous avions beaucoup d´animaux en classe par exemple des poissons, des tor-tues, … et aussi nous avions une carte avec notre prénom et l´image d´un animal.

J’ai eu beaucoup de professeurs différents et je les aime beaucoup.

Les horaires sont quelquefois les mêmes, parce que c’est un horaire divisé et la seule différence est que les plus grands nous avons une heure d’étude en plus chaque jour. J´ai beaucoup d´amies au collège.

Ane Jiménez (4º ESO)

MES SOUVENIRS D´ENFANCE À L´ÈCOLE

Je m’appelle Iker et je vais raconter mon enfance scolaire au Carmelo.

Quand j´étais petit j’allais content à l’école parce que je ne travaillais pas et je jouais beaucoup avec mes co-pains. Je me rappelle que je jouais avec Laura à un jeu où tu avais à deviner de quel fruit il s´agissait par son odeur. Je mangeais dans la salle à manger et après avoir mangé je jouais à la récréation.

Nos professeurs étaient très aimables avec nous.

J’aimerais revenir à ces temps où il ne fallait pas étudier ou se préoccuper des choses.

Iker Market 4º ESO

MA CHAMBREVoilà! Çà, c’est ma chambre ! Elle est petite mais j’y

suis bien. C’est le seul endroit de la maison où je me sens libre. Je peux écouter de la musique à fond, lire, rester des heures sur mon lit à rêver et à penser…

Quand on ouvre la porte, la première chose qu´on voit c´est mon bureau avec mes affaires pour étudier et mon ordinateur. Mon armoire est en face de mon lit. Sur mon lit il y a trois coussins ; deux roses et un blanc, mon lit est aussi rose et blanc. Dans mon armoire il y a beaucoup de choses: des vêtements, des costumes, des chapeaux ...

Carlota Miranda 2º ESO

Pl. de los Marinos, 4 - Tel. 943 45 86 69 SAN SEBASTIAN

MA CHAMBRE, MON UNIVERSVoilà! Ça, c’est ma chambre ! Elle est petite mais j’y suis bien. C’est le seul lieu de la maison où je me sens libre et

tranquille. Quand on ouvre la porte, la première chose qu’on voit c’est mon lit. Le lit est orange et blanc, plein de coussins et de peluches et il est situé au milieu de deux grandes armoires. À côté du lit, il y a une table de nuit avec une mini lampe. Au- dessous du lit il y a un autre lit, pour les invités. Au-dessus du lit il y a trois étagères avec ma chaîne HI-FI, mes CD, et quelques livres. A coté de mon lit, se trouve le bureau. Il est grand et marron. Ici, on peut trouver l’ordinateur, l’imprimante, une chaise, et mes affaires : les livres, la calculette, les cahiers d’exercices, les cahiers personnels...

Prés du bureau et à côté de la chaise il y a une corbeille à papiers. Elle est verte et grande et elle est pleine de papiers tous les jours. Au-dessus du bureau et au fond de la chambre, il y a une fenêtre très grande.

Derrière la porte, se trouve mon armoire pour les chaussures et les bottes. Elle est un peu mal placée : pour l’ouvrir, il faut que je ferme la porte de la chambre. Sur la porte il y a mes posters fa-voris. Au milieu de la chambre il y a un tapis rouge, blanc et bleu.

J’adore ma chambre mais ce que je préfère, c’est la vue de ma fenêtre sur le ciel. C’est comme un grand tableau qui change selon les heures et les saisons...

Cristina Quintanilla (2º ESO)

ÉCRIRE

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LOS LIBROS DE SANTIAGO GARCÍA-CLAIRAC

MON ENFANCE AU COLLÈGE

Depuis que j’avais 3 ans, je viens au Karmelo et depuis lors jusqu’à présent, notre classe a été la même. Peu à peu des nouveaux élèves sont arrivés mais la “base” de la clas-se a perduré. Notre classe était située au rez-de-chaussée mais tout de suite, à partir des six ans la classe a été située au premier étage de l’école, l’étage rouge. Je me souviens que nous avions dans l´une des classes une maison dans laquelle nous jouions assez et nous nous amusions beau-coup. De cette classe initiale, nous sommes restés: David Abedul, David Balsera, Ruben, Ane, Laura, Idoia, Cristina, Amaia...

Mon enfance a été vraiment bonne, j´aimerai recom-mencer à vivre, plusieurs d éntre nous le voudraient.

Au collège nous avons appris beaucoup de choses à part des matières du collège, comme apprendre à travailler en GROUPE, nous sommes une petite FAMILLE.

Ander Odriozola Beldarrain 4.ESO

CRÊPESNous avons fait des crêpes pour fêter La Chandeleur.

El libro de Hanna, Madrid, 2003, edit. SM (El barco de va-por-Serie naranja), 220 páginas.

El padre de César, que es escritor, va a escribir la con-tinuación de El libro invisible, titulado El libro de Hanna. A menudo suelen cambiar de ciudad y colegio por culpa de los libros. Pero esta vez es diferente. Esta vez se quedarán en la misma ciudad del año pasado. César se quedará en su co-legio, con su mejor amiga Lucía y con sus compañeros del curso pasado, aunque con un alumno más llamado Sansón. Sansón odia los libros y, por supuesto, odia a los escritores. Por eso Sansón y sus secuaces les harán la vida imposible a Lucía a César. Pero ese no es el único problema, el padre de César está muy enfermo y no puede escribir El libro de Hanna. ¿O sí?

Mi valoración personal de libro es muy buena, ya que me ha parecido impresionante y muy bonito el escribir dos histo-rias a la vez: una en la que cuenta la historia del libro mientras lo van escribiendo y la otra cuenta la historia. Lo que menos me ha gustado es la parte en la que Nevalia se queda ciega al escribir el libro que destruiría al malvado Scroom. Los valores que aporta el libro son los siguientes: el amor, el ingenio y la valentía.

CARLOTA MIRANDA, 2º ESO

El niño que quería ser Tintín, Madrid, 1997, edit. SM (El barco de vapor-Serie naranja), 112 páginas.

David es un niño que quería ser Tintín porque no le gus-taba el mundo real ya que tenía muchos problemas. Está enamorado de una chica llamada Leticia y tenía un enemigo llamado Gilberto, que siempre lo molestaba. Cuando David peleó contra Gilberto y lo ganó, y luego logró conquistar a Leticia pensó que este mundo sería más divertido con ella y dejó de querer ser Tintín.

Lo que más me ha gustado es cómo David se enfrenta a los problemas que tiene día a día. También me gusta que sea educado con los mayores, que lea mucho y que quiera ser alguien en la vida, alguien como Tintín. Lo que menos me ha gustado, que Gilberto moleste tanto a David y tampoco que le meta en líos, como cuando le dijeron que pusiera petardos en un portal.

KEVIN HERNÁNDEZ, 1º ESO

El rey del escondite, Madrid, 2001, edit. SM (El barco de vapor- Serie naranja), 105 páginas.

Nacho es un niño al que le encanta esconder cosas e in-cluso sus propias emociones y sentimientos, hasta que una preciosa chica se cruza en su camino y se enamora de ella. La chica, que se llama Mar, le demuestra a Nacho que no

es bueno esconderse a sí mismo. Un día, Nacho concursa en una competición en el colegio para comprobar quién es el mejor jugando al escondite, y tras una increíble aventura bajo las calles de la ciudad se lleva una importante lección.

El libro me ha parecido muy interesante, personal-mente me ha encantado y me ha resultado muy fácil de leer. El libro me ha enseñado la importancia de los sentimientos y emociones de una persona, así como la importancia de la amistad y el amor hacia las personas.

CRISTINA QUINTANILLA, 2º ESO

El ejército negro I (El reino de los sueños), Madrid, 2006, edit. SM, 636 páginas.

Arturo Adragón es un niño que vive atrapado en-tre la vida real y sus sueños. A veces sus sueños parece que son reales. Tanto es así que en sus sueños es un joven destinado a salvar, con la ayuda de Arquímedes, el país del hechicero Demónicus. Sin embargo, en la vida real las co-sas no le van tan bien. Tiene en la cara dibujado el rostro de un dragón y sus compañeros le tratan mal y se burlan de él. Pero después aparece una chica llamada Metáfora y las cosas cambian…

Este libro me ha encantado ya que es una combi-nación entre los sueños y la realidad. Lo que más me gustó de Arturo (el de la Edad Media) fue cuando derrotó a Herejio usando los nuevos poderes que le dio Arquimedes. Y en la vida real, lo que más me gustó fue cuando apareció Metáfo-ra, que ayuda a Arturo sobre todo en el colegio. Por lo tanto, yo le doy a este libro un nueve sobre diez.

PABLO POYO, 2º ESO

En un lugar de Atocha… El 11M contado por un niño, Madrid, 2005, edit. SM (El barco de vapor- Serie naranja), 141 páginas.

Quique vive con su madre en Alcalá de Henares y este fin de semana va a ir a Madrid para estar con su padre. En el tren se encuentra con su amigo Nelson, que va a Ma-drid para presentarse a un casting. Cuando están llegando a la estación de Atocha se oyen varias explosiones y comien-za el caos. Muertos, heridos, gritos, lloros… Quique busca a su madre sin éxito, pero encuentra a Nelson malherido.

Lo que más me ha gustado del libro es la actitud de Quique y de Nelson después del accidente. Lo que menos, que hay gente a la que le da igual la vida y es capaz de rea-lizar atentados. Los valores y enseñanzas zona la amistad y la valentía de los protagonistas, y la superación del padre de Quique.

ASIER VILLEGAS, 2º ESO

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En primer plano, se ve una mujer sentada, con las manos cruzadas y colocadas sobre las rodillas en una postura muy elegante. Su vesti-menta es adecuada, dada la época en la que vivió. El atuendo que lle-va puesto es un vestido largo y un chal fino sobre los hombros. Su piel parece fina y frágil como la porcela-na, además de ser blanca como los copos de nieve que caen sobre los árboles en invierno. Su mirada es triste y el contorno de los ojos trans-mite una mirada aún más triste.

En segundo plano, se ve un pre-cioso paisaje, con abundancia de árboles y de montañas. De una es-pectacular colina baja un riachuelo con gran cantidad de agua y guija-rros. Sobre el riachuelo, un puente de lado a lado.

MARÍA GÓMEZ, 2º de ESO

En primer plano se puede ver a una mu-jer sentada, de aspecto serio, tranquilo y re-flexivo pero a su vez agradable. Su rostro es pálido pero hermoso. Su cara redonda y algo ancha le otorga un toque juvenil. Sus ojos son pequeñas canicas negras que miran pero no ven nada en concreto. Su nariz es alargada y redonda, que se encuentra a poca distancia de la boca. Esta es grande pero a su vez fina, a la que le acompañan unos labios firmes y secos que dibujan una sonrisa poco inocente pero encantadora, y no menos sospechosa que su rostro. Este representa una mirada discreta, seria, profunda y apacible.

En segundo plano se puede observar un paisaje verde y frondoso, repleto de árboles, que se acompaña de un pequeño río que cru-za y se pierde entre las montañas. También se puede observar un pequeño puente allí a lo lejos. El cuadro, en general, es complejo pero hermoso, creado por el conocido pintor Leonardo da Vinci.

CRISTINA QUINTANILLA, 2º de ESO

En el siglo XIV Don Juan Manuel, un representante de la literatura medieval castellana, escribió bajo el título de El conde Lucanor una colección de cincuenta y un cuen-tos en los que aprovechaba el material de autores ante-riores (cuentos, fábulas…) para enseñar y educar a sus lectores. Nuestros alumnos de 3º de ESO se han puesto manos a la obra y, con notable éxito, se han aproximado al estilo literario del mencionado autor.

Paula, la profesora y el buen consejoPaula estaba hablando con su profesora Tamara sobre un

problema que tenía con una compañera de clase:

-Profesora, una chica de clase se burla de mí. Me dice que ella estudia sólo media hora y que yo, como estudio más de dos horas, soy una empollona. Ahora, más de la mitad de la clase me han puesto ese mote, me llaman “la empollona”. Al principio no me molestaba, pero cada vez más gente me

llama así. ¿Qué debería hacer?

-Siempre he dicho que con paciencia se arreglan las co-sas, ya verás como al final todo acaba bien, cómo le pasó a la tortuga-dijo la profesora.

La chica, intrigada, le preguntó a su profesora lo que le había pasado a la tortuga de la que había hablado y esta se lo explicó de una forma muy sencilla.

“Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y len-titud al caminar de una tortuga. Pero ésta, riéndose, le replicó:

-Puede que seas veloz cómo el viento, pero yo te ganaría en una competición.

Y la liebre, totalmente segura de que aquello era imposi-ble, aceptó el reto, y propusieron a la zorra que señalara el camino y la meta.

Llegado el día de la carrera, arrancaron ambas al mismo tiempo. La tortuga nunca dejó de caminar y a su lento paso

pero constante, avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio cómo la tortuga había llegado la primera al final y obtenido la victoria.”

-Paula-dijo la profesora- no creas que por estudiar me-nos horas sacarás mejor nota que estudiando con paciencia y constancia. Que no te afecte lo que te digan. Tú, como la tortuga, vencerás y llegarás a ser alguien importante, con un buen trabajo.

A la chica le gustó mucho el consejo que su profesora le había dado y es que en verdad ella tenía razón. Paula se convirtió en una de las mejores profesoras del colegio donde trabajaba, pues siguió el ejemplo de Tamara. Siempre que podía les contaba la historia de “La liebre y la tortuga” a sus alumnos para que no cometieran el error que ella podía haber cometido.

Y como a Nerea le gustó este ejemplo, lo puso en este cuento e hizo estos versos:

Si sigues los buenos consejos

conseguirás llegar lejos.

Nerea Aizpuru, 3º E.S.O.

El valor de las decisionesUna niña llamada María fue a hablar con su madre de un

conflicto:

-Mamá, es que todas las chicas de mi edad tienen una cazadora negra y yo también quiero una.

-Cariño, pero tú sabes que no tenemos dinero para com-prarla.

-Mira, te voy a contar un cuento que espero que te ayude.

“Un buen hombre tenía un hijo que, aunque de pocos años, era de muy fino entendimiento. Cada vez que el padre quería hacer alguna cosa, el hijo le señalaba todos sus in-convenientes y, como hay pocas cosas que no los tengan, de esta manera le impedía llevar a cabo algunos proyectos que eran buenos para su hacienda. Pues bien, aquel mozo, por la sutileza de entendimiento y, al mismo tiempo, por su poca ex-periencia, abrumaba a su padre en muchas cosas de las que hacía. Y cuando el padre hubo soportado largo tiempo este género de vida con su hijo, que le molestaba constantemente con sus observaciones, acordó actuar como os contaré para evitar más perjuicios a su hacienda, por las cosas que no podía hacer y, sobre todo, para aconsejar y mostrar a su hijo cómo debía obrar en futuras empresas.

Este buen hombre y su hijo eran labradores y vivían cer-ca de una villa. Un día de mercado dijo el padre que irían los dos allí para comprar algunas cosas que necesitaban, y acordaron llevar una bestia para traer la carga. Y camino del mercado, yendo los dos a pie y la bestia sin carga alguna, se encontraron con unos hombres que ya volvían. Cuando, después de los saludos habituales, se separaron unos de otros, los que volvían empezaron a decir entre ellos que no les parecían muy juiciosos ni el padre ni el hijo, pues los dos caminaban a pie mientras la bestia iba sin peso alguno. El buen hombre, al oírlo, preguntó a su hijo qué le parecía lo que habían dicho aquellos hombres, contestándole el hijo que era verdad, porque, al ir el animal sin carga, no era muy sensato

que ellos dos fueran a pie. Entonces el padre mandó a su hijo que subiese en la cabalgadura.

Así continuaron su camino hasta que se encontraron con otros hombres, los cuales, cuando se hubieron alejado un poco, empezaron a comentar la equivocación del padre, que, siendo anciano y viejo, iba a pie, mientras el mozo, que po-dría caminar sin fatigarse, iba a lomos del animal. De nuevo preguntó el buen hombre a su hijo qué pensaba sobre lo que habían dicho, y este le contestó que parecían tener razón. Entonces el padre mandó a su hijo bajar de la bestia y se acomodó él sobre el animal.

Al poco rato se encontraron con otros que criticaron la dureza del padre, pues él, que estaba acostumbrado a los más duros trabajos, iba cabalgando, mientras que el joven, que aún no estaba acostumbrado a las fatigas, iba a pie. En-tonces preguntó aquel buen hombre a su hijo qué le pare-cía lo que decían estos otros, replicándole el hijo que, en su opinión, decían la verdad. Inmediatamente el padre mandó a su hijo subir con él en la cabalgadura para que ninguno caminase a pie.

Y yendo así los dos, se encontraron con otros hombres, que comenzaron a decir que la bestia que montaban era tan flaca y tan débil que apenas podía soportar su peso, y que estaba muy mal que los dos fueran montados en ella. El buen hombre preguntó otra vez a su hijo qué le parecía lo que ha-bían dicho aquellos, contestándole el joven que, a su juicio, decían la verdad. Entonces el padre se dirigió al hijo con es-tas palabras:

-Hijo mío, como recordarás, cuando salimos de nuestra casa, íbamos los dos a pie y la bestia sin carga, y tú decías que te parecía bien hacer así el camino. Pero después nos encontramos con unos hombres que nos dijeron que aquello no tenía sentido, y te mandé subir al animal, mientras que yo iba a pie. Y tú dijiste que eso sí estaba bien. Después encon-tramos otro grupo de personas, que dijeron que esto último no estaba bien, y por ello te mandé bajar y yo subí, y tú tam-bién pensaste que esto era lo mejor. Como nos encontramos con otros que dijeron que aquello estaba mal, yo te mandé subir conmigo en la bestia, y a ti te pareció que era mejor ir los dos montados. Pero ahora estos últimos dicen que no está bien que los dos vayamos montados en esta única bes-tia, y a ti también te parece verdad lo que dicen. Y como todo ha sucedido así, quiero que me digas cómo podemos hacerlo para no ser criticados de las gentes: pues íbamos los dos a pie, y nos criticaron; luego también nos criticaron, cuando tú ibas a caballo y yo a pie; volvieron a censurarnos por ir yo a caballo y tú a pie, y ahora que vamos los dos montados tam-bién nos lo critican. He hecho todo esto para enseñarte cómo llevar en adelante tus asuntos, pues alguna de aquellas mon-turas teníamos que hacer y, habiendo hecho todas, siempre nos han criticado.

- Muchas gracias, mamá, esto me ha hecho ver que tengo que tomar también decisiones propias y que hay que ser fir-me en ellas, que si te critican no hay que hacerles caso.

Y como a Laura Cardesín este cuento le ha gustado lo ha hecho poner en este libro y este pareado ha creado:

Para buena vida poder seguir,

Hay que saber bien decidir.

Laura Cardesín, 3º ESO

APRENDIENDO A MIRAR

NUESTRO PARTICULAR CONDE LUCANOR

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Con las manosCon las manosC

EL TAMBORÍN GIRATORIO

CANELONES RELLENOS DE VERDURA

Ingredientes - Para 4 personas:. 12 canelones. 2 zanahorias . 50 gr. de espinacas . 250 gr. de coliflor . 2 puerros (la parte blanca) . 200 gr. de queso de oveja de la Serena. agua. aceite virgen extra . sal . 1 rama de perejil (para decorar) - Para la bechamel:. 5 cucharadas de aceite virgen extra. 40 gr. de harina. ½ litro de leche. 100 ml. de nata. sal. perejil picado

ElaboraciónPara la bechamel, echa 5 cucharadas de aceite en una cazuela, añade la harina, rehoga y vierte la leche poco a poco sin dejar de batir. Sazona y espolvorea con perejil picado. Cuando esté hecha, tápala para que no se le forme costra.Limpia y cuece las zanahorias, las espi-nacas y la coliflor por separado y píca-las. Pica finamente la parte blanca de los puerros y pónlos a pochar en una sartén con un poco de aceite. Cuando esté a punto agrega las verduras cocidas y saltea brevemente. Añade un poco de bechamel para que la masa quede más espesa y ligada.En una cazuela baja, pon abundante agua a cocer. Vierte un chorrito de acei-te y una pizca de sal. Cuando empiece a

hervir añade los canelones suavemente (uno a uno), deja cocer durante 10 minu-tos y escúrrelos.Pon nuevamente la bechamel al fuego, incorpora la nata y mezcla bien. Rellena los canelones con la mezcla y colócalos en un fuente refractaria. Nápalos con la bechamel, coloca encima el queso y gra-tina en el horno durante 5 minutos.Sácalos, decora con una rama de perejil y sirve.

ANCHOAS REBOZADAS CON PIQUILLOS

Ingredientes24 de anchoas8 pimientos del piquillo rojos 8 pimientos del piquillo verdes 6 dientes de ajo harina huevo batido aceite virgen extra sal azúcar

ElaboraciónPela los ajos, corta 4 en láminas y ponlos a freír en una sartén con un poco de aceite. Cuando empiecen a dorarse, agrega los pimientos. Aña-de un poco de sal y azúcar. Dales la vuelta y añade nuevamente otro poco de sal y de azúcar.Cocínalos a fuego suave.Limpia las anchoas, retirándole ca-beza, tripa y espina central. Con unas tijeras, quítales las barbas.Pasa las anchoas por harina y hue-vo batido y fríelas en una sartén con abundante aceite caliente y un par de ajos.Sirve en una bandeja amplia, los pi-mientos en el fondo de la bandeja y coloca encima las anchoas.

MOUSSE DE YOGOUR Y MANGO

Ingredientes - Para 4 personas: 2 yogur natural 200 g de queso fresco de untar8 galletas maría 10 cucharadas de azúcar 2 claras de huevo 2 mangos6 barquillos de helado al corte menta hojas de menta

ElaboraciónPon en un bol los yogures, el queso y una cucharada de azúcar. Remue-ve bien con la ayuda de una varilla hasta que se disuelva el azúcar.

Separa la clara del huevo y con la ayuda de una batidora bátela a la vez que le añades seis cucharadas de azúcar.

Pela los mangos y pártelos por la mitad. Una mitad utilízala para tritu-rar con la batidora de varillas y hacer un puré. Reserva el puré. La otra mi-tad córtala en taquitos, ponlos en un bol y añádeles dos cucharadas de azúcar, deja macerar.Introduce el puré de mango en el bol del yogur. Añade la clara, mezcla bien y reparte en cuatro copas.Machaca las galletas en un mortero. Espolvorea las galletas por encima de las dos copas, decora con los barquillos y unas hojas de menta. Reparte por encima los taquitos de mango y añade un toque de menta picada.

Recetas de cocinaRRecetas de cocina

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lABeriNToA ASMAkiZUNAk1. Gogorra eta eztia,

gabonetako jakia.

2. Pasilo luze batean marra zuri- beltzak

namar ñaño saltoko musika eginez dant-za.

3. Galdetzen dionari erantzuten dio;

1. turroia; 2. pianoa; 3.ispilua; 4.olentzero; 5. kotxea

aurpegi txarra jartzen badit

berdina jartzen diot.

4. Gabonetan inguruan alait-zen ditu neska- mutilak,

banatzen liburuak, jostailuak eta makinak gure ikazkinak.

5. Lau borobilen gainean lau-tada, borobilak jiraka, lauta-da bidaian.

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MONCOMBLE, GERARD / ROUVIERE, NADINE (IL. )TTARTTALO - 2009/10 Kaio bat gaixo dago eta elu-rretan erori da. Laguntza behar du, apurtutako hegoa sendatu behar zaio.

Baina nola eraman berri-ro bere etxera?- Badakit! - esan du Mariñek -. Itsasora joango gara denok!

MAriNe eTA kAioA

ANKE DE VRIESWILLEMIEN MIN

FAKTORIA KUn día Grisela se sintió muy triste, tan triste como su piel gris.

«Tengo que hacer algo», pensó. Cogió un bote de pintura roja y dijo: -Si me pinto de un color alegre, seguro que me pongo con-tenta.

griSelA+6 anos

Allan AhlbergALFAGUARA INFANTILEn la ciudad se registra una gran agitación. Han desaparecido todas las mascotas. La gente los busca, pone carteles, llama a la policía.. Los Gaskitt buscan a su gato Horace sin éxito. Mientras tanto, se van amontonan-do los animales robados o secuestrados en casa de un ladrón que los va a llevar a una tienda donde los venderán. Horace, el ratón y un cobaya combinan sus esfuerzos para huir de allí. Los chicos siguen a la carrera a la furgoneta de los ladrones y al final la policía detiene a los ladrones de animales.

el gATo QUe DeSAPAreCio MiSTerioSAMeNTe

MENDIGUREN ELIZEGI, XABIERELKAR - 2009/08

Alferra da Joxeme: gauza guz-tien gainetik ohean gelditzea gustatzen zaio, ezer egin gabe. Baina atzetik ditu beti helduak, hau eta hori egiteko aginduz. Joxemek, orduan, ohelikopte-roa asmatuko du, ohetik mugitu gabe edonora joateko, eta era guztietako abenturak biziko ditu, munduko bazter guztietan.

JoXeMereN ASMAZioAk

+10 anos

Cornelio FunkeSIRUELAUna vez más, un inquietante y mágico mundo lleno de pequeños y misteriosos seres en este ameno y simpático cuento que es un bello canto a la amistad. Antes los duendes recolectaban, comían y vivían de las bayas y las setas que encontraban en los bosques. Pero como ahora los hu-manos están cogiéndolas y arrasan con todo, ellos se ven obligados a robar comi-

da... Llega el frío y el cámping al que suelen acudir queda desierto en invierno. Esto les ha creado un grave problema: tienen mucha ham-bre y deben sobrevivir. Finalmente, en una caravana logran encon-trar algo de alimento, pero unos malvados duendes a las órdenes de un duende albino se lo roban. Bisbita, Cabeza de Fuego y Sietepun-tos deberán descubrir dónde está la guarida de éstos para intentar recuperarlo. La aparición de una rata en el escondite cambiará los acontecimientos...

No hAY gAlleTAS PArA loS DUeNDeS

+12 urte

Joxemari iturraldeELKAR

Risky eta bere lagunak abentura-zale amorratuak dira, era guztie-tako abenturak bizitzea gustazen zaie. Abenturak, ordea, kontatze-ko eta entzuteko ere badira.

riSkireN iPUiN PoliTeNAk

+12 anosAl oTro lADo Del eSPeJoNo hAY gAlleTAS PArA loS

DUeNDeS Peter AbrahamsSALMANDRA

Una tarde que amenaza tormenta, Ingrid Le-vin-Hill, admiradora de Sherlock Holmes y as-pirante a actriz de teatro, se pierde camino de su entrenamiento de fútbol y acaba en casa de Katie la Chiflada, que la ayuda a regresar sana y salva. A la mañana siguiente, tras en-terarse de que el cuerpo de Katie ha sido en-contrado sin vida, Ingrid recuerda con horror que olvidó sus botas rojas de fútbol en el lu-gar del crimen. A partir de entonces, la nece-sidad de recuperarlas la conducirá al meollo de un misterio que se remonta muchos años

atrás. Además de una trama llena de intriga y tensión propia de una novela de misterio, Al otro lado del espejo —primera entrega de una serie protagonizada por la espabilada e inquieta Ingrid en la pequeña población de Echo Falls— ofrece a sus jóvenes lectores la posibilidad de convivir con un grupo de divertidos y genuinos personajes. Una lectura que sin duda creará afición.

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Felipe UgaldePAMIELA-KALANDRAKA

Bazen behin ñañarro bat amets handiak zituena, irritan zegoen hazteko, handia iza-teko, norbait izateko, ez pasa-tzeko… inoren oharkabean.

AMeTS hANDi BAT

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1515 pautas para educar en familia15 pautas para educar en familia

Elige una pedagogía positiva1. Mira a tu hijo con ojos positivos. Nadie es irres-

ponsable, dependiente, miedoso, desordenado, ni nadie es fracaso escolar. Nadie “es” todos “hacemos” cosas, que pueden aprenderse a hacer de otra forma. Trátale “como si...”: como si fuera comunicativo y le gustase hablar, como si fuera generoso y le gustara ayudar, como si fuera valiente y decidido...

2. Enséñale a ser autónomo. Estimula su indepen-dencia, adaptada a su edad: así aprenderá a vivir los cam-bios y lo desconocido, aprenderá a decidir y a ser responsa-ble.

3. Toca y abraza a tu hijo. Repite siete veces al día “te quiero mucho” y da muestras físicas de afecto, que respalden lo que dices para que tus hijos se sientan respaldados, abiertos y confiados.

4. Alfabetiza sus sentimientos. Cuando nos sentimos mal nos volvemos torpes y nos olvidamos de los que sabemos hacer. Si ignoras los sentimientos ellos seguirán gobernando tu vida sin dirección. Aprended más vocabulario sobre sentimientos, aprended a identificarlos y a expresarlos para crear climas más cálidos. Es más fácil de lo que parece: todos los días oímos música, contamos cuentos y noticias repletos de sen-timientos.

5. Sé exigente en clave positiva. Tus hijos crecerán más si tie-nen una imagen positiva de sí mismos. Cuando logres esto, puedes hacer críticas puntuales sobre hechos concretos, sin generalizar, en privado y sin comparar.

Elige una pedagogía asertiva6. Sé asertivo en casa: hay cosas “no-negociables”. No vayas

de “colega” con tus hijos. Necesitan que tú seas su padre o su madre, el único que tienen. Si concedes todo y te callas harás que tu hijo sea un tirano y renunciarás a tu proyecto de familia. Forja en ellos una personalidad fuerte mediante la exigencia en clave positiva. Si eres autoritario, tu hijo per-derá la autonomía y si lo haces agresivamente, perderá la asertividad. Si eres permisivo sin exigir, tu hijo se convertirá en autocomplaciente y narcisista pasivo, sin sacar partido de sus cualidades.

7. Potencia la asertividad de tu hijo. Todos desearíamos tener un hijo sumiso, solucionaríamos muchos problemas y sería obediente, pero en su vida sería infeliz, se dejaría manipular por todos y no lograría realizar sus deseos, ni sus proyectos. Tendrá la obediencia ade-cuada después de aprender a ser asertivo. Un niño sumiso o avasallador tendrá más dificultades sociales, será fácil de manipu-lar y estará más expuesto a los riesgos del momento: drogas, alcohol, sida, embarazos, bandas...

8. Escucha con atención a tus hijos. Fundamen-ta la escucha en la atención a los detalles y la sin-ceridad, no sobre la desconfianza detectivesca de descubrir cosas raras. Si tienes poco tiempo, ellos no lo medirán. Quieren calidad de tiempo y calidez. De pequeño escucha sus fantasías so-bre princesas y dragones. De mayores seguirán teniendo otras princesas y dragones y fútbol y televisión y música.

9. No tengas alergia al conflicto. Limita los con-flictos basados en ataques personales y potencia

los conflictos donde se expresen puntos de vista distintos, donde se defiendan derechos, donde se generen alternati-vas, diálogos, iniciativas y soluciones más inteligentes.

10. Haced tertulias para contaros aventuras. Inventad la “cena sin tele” y si esto cuesta hacerlo a diario, fijad un día a la semana en el que hagáis la “tertulia de palomitas o frutos secos” después de cenar, donde os contéis anécdotas, no-ticias sobre deporte, estudios, amigos, salidas o vacaciones en proyecto...

Elige una pedagogía proactiva11. La responsabilidad nace de la autonomía. Tu hijo aprende

a ser responsable cuando asume retos y sabe que puede equivocarse, empezando por las pequeñas tareas cotidia-nas: preparar la ropa del día siguiente, apagar las luces, ba-ñarse solo, cuidar un animal, comprar el pan...

12. No sobreprotejas a tu hijo. No le saques las castañas del fue-go: cuando se equivoque, cuando se olvide de algo, cuando no le da tiempo de hacer los deberes... Deja que asuma sus responsabilidades.

13. Potencia que corran riesgos, en lugar de tomar el camino seguro. Así aprenderá a ser creativos y a pensar de forma divergente. Así aprenderán que el riesgo es para inventar soluciones inusuales para problemas o retos vitales. No les fascinará el riesgo como autodestrucción, porque habrá aprendido a gestionarlo. Dile que los fallos son normales. Anímales a cruzar la piscina bajo el agua en lugar de repetir “¡Ten cuidado! Que es peligroso”.

14. No juzgues a tu hijo. Quiérelo tal como es, por él mismo, no en función de cómo cumple lo que esperas de él. Acepta sus valores y sus necesidades, después puedes educar en valores, pero no desde la clave culpabilizadora, atributiva y victimista de la tan traída “crisis de valores”. Para educar hay que adaptarse al cambio.

15. Se aprende haciendo. Nadie aprendió a andar en bicicleta mirando a los demás, ni aprendió a bailar escuchando clases magis-trales. Si ellos mejoran sus habilidades en-tonces elevarán el concepto de sí mismos y mejorarán los vínculos con los demás. Que tomen sus decisiones.

Programa de Tutorías de FERE - CECA

FERRETERÍA IRU BURDINDEGIATel. / fax: 943 46 94 24 • Toribio Alzaga, 4

20.011 DONOSTIA

Vida sana. DecálogoVPor Javier Barrera. Médico

Las enfermedades cardiovasculares son la prime-ra causa de muerte y discapacidad a partir de edades medias en los países desarrollados.

La Fundación del Corazón, en su página web (www.fundaciondelcorazon.com), propone un “Decálogo de la Vida Sana”. Se trata de diez reglas esenciales para evitar ser una víctima más de las enfermedades cardiovascula-res y mejorar la calidad de vida si ya se ha sufrido alguna de ellas.

1. Practica una alimentación cardiosaludable: equilibrada y variada. Las frutas, verduras, hortalizas, pescado, aceite de oliva, carnes magras, cereales y lácteos desnatados no deben faltar en tu cocina. Recuerda: sal, azúcares y alcohol sólo en pocas cantidades.

2. Dedica 30 minutos diarios a ejercitar tu cuerpo. Elige el ejercicio que más se adapte a tu condición física: caminar, bailar, correr, actividades al aire libre… ¡Muévete por tu salud!

3. No fumes. Y si lo haces, ¡déjalo ya! Aun fumando poco se multiplica el riesgo de sufrir ataques cardiacos o cere-brales. Busca ayuda si no puedes dejarlo solo. Tu médico evaluará tu estado y te aconsejará sobre cómo conseguir-lo. ¡Querer es poder!

4. Controla tu peso. Mide tu Índice de Masa Corporal (IMC). Es fácil: divide tu peso en kilos entre tu altura en metros elevada al cuadrado. Si el resultado es mayor de 25 kg/m² se considera sobrepeso. Por encima de 30 kg/m² es obesidad.

5. Vigila la grasa acumulada en el abdomen, ya que es peli-grosa para el corazón.Mide tu perímetro abdominal a nivel

del ombligo. En la mujer debe estar por debajo de 88 cm y en los hombres por debajo de 102 cm.

6. Comprueba tu tensión arterial. Si eres una persona sana verifica anualmente que tu tensión sigue por debajo de 140/90 mmHg. Si eres hipertenso también debes man-tenerte por debajo de estas cifras. Si ya has sufrido un problema cardiovascular, cerebrovascular, renal o eres diabético, tu tensión tiene que estar por debajo de 130/80 mmHg. En estos últimos casos, los controles y medidas preventivas han de ser continuos.

7. Revisa tus niveles de colesterol y glucosa. La mejor ma-nera de mantenerlos a raya es seguir una dieta sana y ha-cer ejercicio. Si tras un análisis en ayunas tus cifras están por encima de 190 mg/dl de colesterol total y 110 mg/dl de glucosa, debes consultar con un especialista.

8. Conoce tu riesgo cardiovascular y cuál debe ser tu esti-lo de vida. Acude al médico con un examen físico y tus antecedentes personales y familiares. Consúltale todo lo que quieras: qué dieta seguir, qué ejercicios hacer, qué factores pueden perjudicar tu salud… Actuar a tiempo es la clave para reducir los peligros.

9. Comparte tus dudas y problemas. Intercambiar experien-cias te permite aprender y dar ejemplo para que otras personas se interesen por cuidar su corazón. Recuerda también que tu familia puede ser un gran estímulo y apoyo para superar cualquier dificultad en el cumplimiento de los objetivos de salud. ¡Cuenta con ellos!

10. Aprende a controlar tu estrés y ansiedad. El aumento de tensión emocional es peligroso para el corazón. El estrés en casa y en el trabajo hace más difícil seguir un estilo de vida cardiosaludable. ¡Relájate!

Vida sana

C/ Balleneros, 19 - Teléfono 943 44 62 10DONOSTIA - SAN SEBASTIAN

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LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI LUBARRI

Rincón de oraciónRRincón de oración

UN RATO CONMIGO MISMOSé que, a veces, cuesta.

Como sé también que demasiadas co-sas y circunstancias ocupan nuestra men-te, cotidianamente.

Pero, como tú mismo, siempre que en-cuentro un momento para estar conmigo, me descubro tranquilo, en paz.

Cuesta, ya lo sé.

Cuesta olvidar lo que me ocupa el cada día, la crisis actual, los sinsabores de la vida, los recuerdos mal vividos, todo lo que está ausente en mi vida, los desmanes de las gentes que me acompañan.

Pero es dentro donde encuentro a Dios, mi ser esencial y mi esperanza... le-jos del mundanal ruido, del ensordecedor egoísmo que me rodea.

Para estar conmigo solo me necesito a mí, en silencio, quizás en la Naturaleza o teniendo un papel blanco en mis manos.

Es toda la compañía que requiero para saber que estoy conmigo mismo, y que ÉL está conmigo.

En esos momentos me siento viva, generosa, fuerte y acom-pañada por quien, aún en la distancia, siento que me quiere en silencio, pero intensamente, como yo le quiero.

Es en esos momentos en que una se siente parte del Univer-so, ese que, también silenciosamente, nos acoge y nos protege, nos exalta y nos engrandece.

Nunca lejos, siempre dentro y desde dentro. Cerca, muy cer-ca, en mi interior. Donde nace mi vida, mi anhelo, mi fortaleza y mi esperanza en ti, persona que quiero. Cerca, muy cerca, dentro de mí.

Yo, conmigo, conmigo misma... compartiendo eso que inten-to explicarte aquí con palabras vacías y limitadas.

Eso que sólo soy capaz de sentir estando “conmigomisma” y con quien me quiere, me acepta, me requiere y sabe quererme, en silencio!

(http://forocontigomismo.ning.com)

Orar-rezar = Hablar con Dios como a un amigo

Un párroco norteamericano, cansado de las excusas que sus parroquianos le daban para no asistir a misa, publicó en la hoja parroquial unas razones para justifi-car “no bañarse”:

- No me baño porque me obligaron a hacerlo de niño.

- Tuve la costumbre de bañarme, pero hace tiempo la interrumpí.

- Ninguno de mis amigos se baña.

- Yo no puedo malgastar mi tiempo en bañarme.

- Volveré a bañarme de nuevo cuando esté más viejo o más sucio...

Algunos piensan lo mismo de la ora-ción. Sin embargo, los discípulos al ha-ber visto a Jesús orar sintieron deseos de querer hacer lo mismo que él, pero no sabían cómo. Uno de ellos le hizo esta sú-plica: “Señor, enséñanos a orar” (Lc 11,1).

Jesús no les dio muchas explicaciones. “Cuando oréis, de-cid: Padre (Abbá), santificado sea tu Nombre, venga tu Reino…”

(Lc 11, 2).

Somos amigos de recetas, de consejos, de lo rápido y efectivo. Orientaciones para aprender a orar en 10 minutos.

1. Comienza por saber escuchar. El Cielo emi-te noche y día.2. No ores para que Dios realice tus planes, sino para que tú interpretes los planes de Dios.3. Pero no olvides que la fuerza de tu debilidad es la oración. Cristo dijo: “Pedid y recibiréis”.4. El pedir tiene su técnica. Hazlo atento, hu-milde, confiado, insistente y unido a Cristo.5. ¿No sabes qué decirle a Dios? Háblale de vuestros mutuos intereses. Muchas veces y a solas.6. No conviertas tu oración en un monólogo, harías a Dios autor de tus propios pensamien-tos.7. Cuando ores no seas ni engreído, ni dema-siado humilde. Con Dios no valen trucos. Sé cual eres.8. ¿Y las distracciones involuntarias? Descui-da, Dios, y el sol, broncean con sólo ponerse delante.9. Si alguna vez piensas que cuando hablas a Dios... Él no te responde…, lee la Biblia.10. No hables nunca de “ratos de oración”; ten “vida de oración”. Una de nuestras oraciones más frecuentes debiera ser la de los discípulos: “Señor, enséñanos a orar”. Porque la oración es un camino, un aprendizaje diario, un estarse a los pies del Maestro. Éste fue precisamente el consejo que dejó Teresa: “Pues juntaos cabe este buen Maestro muy determinadas a apren-der lo que os enseña, y su Majestad hará que no dejéis de salir buenas discípulas”(C 26,10).

Revista Orar

SEÑOR, HAZ DE MÍ UNA PARÁBOLA

Señor, haz de mí...Sal del mundo: que me convierta en gourmet del reino, añadien-do a la vida de cada día el único ingrediente que conserva en su totalidad todas sus propiedades: Dios. (Mt 5, 13)Luz de las gentes: que nadie pase por mi vida sin contemplar el enorme voltaje de paz, amistad y amor que Tú has encendido en mí. (Mt 5, 14-16).Cimiento sólido: que las inclemencias y las adversidades de cada día no permitan echar abajo la gran obra que Tú estás cons-truyendo en mi vida. (Mt 7, 24-27)Semilla que cae en tierra buena: que tu palabra cale profunda-mente en mi corazón y pueda dar fruto y fruto abundante. (Mt 13, 3-8. 18-23)Trigo en medio de la cizaña: que combata el mal a base de bien, sin violencia, sin críticas destructivas, sin puñetazos encima de la mesa..., dejando que el Sembrador se encargue de la cose-cha. (Mt 13, 24-30. 36-43)Grano de mostaza: que, desde el anonimato y los últimos pues-tos, pueda contribuir a acercar tu reino entre mi gente creciendo en sabiduría, prudencia y amor de Dios. (Mt 13, 31-32).Levadura en medio de la masa: que mi vida sea un fermento de buenas obras en medio de mis hermanos. (Mt 13, 33).Tesoro a la vista de todos: que sean muchos los que me en-cuentren y puedan adquirir, a precio de hermano agradecido, las maravillas que Tú depositas en mí. (Mt 13, 44).Talento productivo: que jamás entierre los dones que Tú me en-tregas cada día, y tenga la valentía y la generosidad suficientes para compartirlos con mis hermanos (Mt 25, 14-30).Señor, Maestro bueno y generoso, haz de mi vida una parábola de carne y hueso, capaz de transmitir, a través de las acciones y de los acontecimientos de cada día, tus enseñanzas a mis her-manos, haciendo de mi corazón, escuela del Reino, abierto las 24 horas del día, los 365 días del año.

José María Escudero en Misión Joven 393

Katalina Erauso,12-beheaDONOSTIATlf.: 943 463 [email protected]

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Creo que todos los días, todos los momentos de nuestra vida, son “tiempo de gracia” es decir, de

crecimiento, de amor, de solidaridad, de encuentro. Pero muy particularmente la liturgia nos dice que el

tiempo que estamos terminando “LA CUARESMA” es tiempo de “GRACIA” de “MISERICORDIA” y ¡qué

decir! del tiempo “PASCUAL” al que nos acercamos.

Pero hay mucha VIDA que pasa a nuestro lado y no somos capaces de descubrirla porque no tenemos un tiempo para CONTEMPLARLA, DEGUSTARLA, DISFRUTARLA, ORARLA.

Juanita Ayuso, universitaria de la Escuela de

Agrónomos, arrollada por un tranvía en Madrid, escribe en su diario: “Hay que orar con sencillez,

hablando corrientemente con un amigo como es Jesús. Y si no sabes qué decirle, quédate mirándole.

Y si estás cansada, siéntate y le dices: Señor, perdóname; estoy tan cansada…y ya está. Le dices: Jesús, me llamo así;

¿no me conoces? Vengo de tal sitio. Es tan fácil. Lo que nos pasa es que no creemos que Jesús está allí,

igual que en Galilea, el mismo Jesús que curaba a los enfermos,

que resucitaba a los muertos”.

Algo nuevo

está brotando¿no lo notais?

TXOKOA

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