Julia Gabriela Munguía Hernández

GUIA DE APRENDIZAJE DE VALORES MORALES, CIVICOS Y ACADEMICOS,

PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA DEL TERCER GRADO DE EDUCACION BASICA, DEL INSTITUTO NACIONAL

DE EDUCACION BASICA, DEL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS.

Asesora:

Licda. Sonia Ricarda Lemus Figueroa

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, Julio de 2012

Este estudio fue presentado por la autora Como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

Guatemala, Julio de 2012

INTRODUCCIÓN

Este informe corresponde al Proyecto de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa de la facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala USAC., con el propósito de ayudar a que el funcionamiento administrativo en la SUPERVISION EDUCATIVA del sector 1215.7 de Malacatán, departamento de San Marcos, sea completo y eficiente. Este documento está organizado en capítulos los que pretenden darle al lector una idea general del contenido de dicho informe. Capítulo I: Diagnóstico de la Institución, en la cual se logró por medio de técnicas e instrumentos; como el FODA , la matriz de sectores y como instrumentos de lectura de documentos escritos y entrevistas a diferentes miembros de la institución y comunal. Capítulo II: Contiene información detallada del proyecto a ejecutar fijando los objetivos y las metas que se trazan para la realización del proyecto y conformando los recursos que se necesitan para la ejecución, tomando en cuenta el cronograma de actividades. Capítulo III: Comprende la ejecución completa del proyecto, utilizando los principios de la administración en dicho proyecto GUIA DE APRENDIZAJE DE VALORES MORALES, CIVICOS Y ACADEMICOS, PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA DEL TERCER GRADO DE EDUCACION BASICA, DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA, DEL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS, describiendo cada una de las actividades y resultados durante su ejecución, para alcanzar logros, producto y resultados finales del proyecto. Capítulo IV: Resultados de las evaluaciones de cada etapa del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado EPS. A través de instrumentos como: a) encuestas, b) la observación, c) Evaluación de impacto que se llevó a cabo con los beneficiarios del proyecto.

I

CAPÍTULO I

DIAGNÒSTICO 1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinadora 1.1.1 Nombre de la Institución: Municipalidad de Malacatán 1.1.2 Tipo de Institución: semi autónoma 1.1.3 Ubicación Geográfica: En 5ª. Av. calle principal cantón San Miguel zona 1, Malacatán 1.1.4 Visión “A través de un proceso de gestión planificada y organizada lograr para Malacatán la infraestructura que se necesita para el desarrollo de todos sus habitantes” 1.1.5 Misión

“Servir a toda la población con honestidad y capacidad para promover un desarrollo más humano” 1.1.6 Políticas

Equidad. El fortalecimiento de la identidad cultural propia de cada uno de los grupos étnicos que conforman el municipio de Malacatán, dar a cada habitante lo que en materia de administración municipal corresponde.

Austeridad.

La administración del presupuesto municipal se hace de manera eficiente y eficaz, dejando los gastos suntuosos y superfluos.

Capacidad.

Redefinir los sistemas de capacitación al personal municipal para brindar un mejor servicio.

Honradez.

Actuar con integridad moral en todas las acciones que autoridades y personal municipal desarrolle”

1.1.7 Objetivos

Gestionar la mayor cantidad de obras para promover el desarrollo social, cultural, económico, productivo y de infraestructura física (mejorar calles, avenidas, agua potable, mercado, terminal, y otros servicios que presta la municipalidad) en coordinación con el gobierno central.

Promover una participación y una comunicación abierta entre autoridades municipales y la población urbana y rural así como con los COCODES (Consejos Comunitarios de Desarrollo)” Consejos Educativos 1.1.8 Metas

Atención de cobertura del municipio de Malacatán, San Marcos.

Monitorear la calidad educativa monolingüe y bilingüe con metodologías y materiales educativos.

Contratar a docentes técnicos auxiliares para completar la educación en el municipio.

Implementar el Currículo Nacional Base en los niveles Pre-primario Primario y básico en los diferentes centros educativos oficiales y privados del municipio.

1.1.9 Estructura organizacional

“

CONCEJO MUNICIPAL

ALCALDE MUNICIPAL AUDITORIA INTERNA

SECRETARÍA MUNICIPAL TESORERÍA MUNICIPAL

OFICINA MUNICIPAL DE

PLANIFICACIÓN

DEPARTAMENTO

DEL IUSI

DEPARTAMENTO. DE

AGUAS Y DRENAJES ALMACEN MUNICIPAL

UNIDAD DE COMPRAS MERCADO MUNICIPAL

POLICÍA MUNICIPAL BIBLIOTECA MUNICIPAL

RASTRO MUNICIPAL JUZGADO DE ASUNTOS

MUNICIPALES

CATASTRO OFICINA DE LA NIÑEZ Y

ADOLESCENCIA

CEMENTERIO MUNICIPAL OFICINA DE LA MUJER

1.1.10 Recursos Humanos Personal Operativo: “100 empleados con plazas presupuestadas y 80 por contrato, además alcalde municipal, síndicos y concejales” Materiales

Edificio propio de la municipalidad y otras dependencias como el salón, biblioteca, mercado, terminal de buses y taxi cementerio, estadio de fútbol, bodega municipal, campo de la feria, rastro, red vial y otros. Financieros

Subsidiado por el porcentaje del gobierno con el 12% Constitucional, por las tasas y arbitrios de los contribuyentes y donaciones de países extranjeros (ONGs) 1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico En el desarrollo de la etapa del diagnóstico se utilizó como base la guía de los sectores, para el efecto se aplicó la técnica de la entrevista utilizando cuestionarios. La realización del diagnóstico institucional, permitió la detección de las necesidades que existen en la municipalidad de Malacatán. 1.3 Lista y análisis de problemas

a) Inexistencia de muros perimetrales en instituciones públicas. b) La institución no cuenta con libros para el control de asistencia del personal. 3. Falta de mobiliario y equipo en las instituciones educativas del sector público. 4. Trámites engorrosos en algunas dependencias como el Juzgado Municipal, Tesorería y Fontanería. 5. Falta de comunicación entre la municipalidad y algunas dependencias como Gobernación, Finanzas y MAGA. 6. Falta de coordinación en las actividades deportivas, sociales, y culturales; a realizarse en la jurisdicción municipal. 7. La institución no cuenta con un reglamento Interno Activo Vigente.

8. La municipalidad no cuenta con una planificación de capacitación para sus empleados. 9. Incremento de basura en las calles de la ciudad y otros sectores.

Problemas

Factores que los producen

Soluciones

Inseguridad en los centros educativos del municipio

Ausencia de muro perimetral

1. Construir muro perimetral

Insatisfacción de la demanda de servicios públicos a la comunidad

No hay libro de asistencia del personal No se atiende adecuadamente a los usuarios Inadecuados canales de comunicación No existe coordinación municipal en las actividades No existe reglamento interno No se tiene planificación para capacitaciones Recursos económicos insuficientes

1. Adquirir y habilitar libro de asistencia de personal 2. Organizar cursos de relaciones humanas 3. Organizar sistemas de información interinstitucional 4. Organizar comisiones de trabajo 5. Elaborar el reglamento interno 6. Planificar capacitaciones 7. Solicitar ampliación del presupuesto

Ineficiente servicio educativo a la población estudiantil

1. Ausencia de mobiliario y equipo en el sector educativo

1. Implementar con mobiliario y equipo

Contaminación ambiental

1. Basura orgánica y plástica en la ciudad

1. Organizar el tren de aseo

Carencia de materiales, guías y módulos para el proceso de enseñanza

Aprendizaje.

1. Carencia de textos, guías y módulos para la enseñanza.

. Elaborar una guía De aprendizaje sobre: Valores Morales

1.4 Datos de la Institución beneficiada 1.4.1 Nombre de la institución: Instituto Nacional de Educación Básica,

Supervisión Educativa 1215.7 1.4.2 Tipo de institución: Pública Estatal 1.4.3 Ubicación Geográfica: La Supervisión Educativa del Sector 1215.7 se encuentra Ubicada en las Instalaciones del Edificio del Instituto Nacional de Educación Básica, Colonia El Maestro del Municipio de Malacatán, Departamento de San Marcos. 1.4.4 Visión “Mejorar el sistema administrativo, técnico pedagógico, así como lo estructural físico” 1.4.5 Misión

“Que los directores manejen correctamente los libros de actas, inscripciones, evaluaciones, conocimientos, inventarios, acciones de licencia por enfermedad común y maternidad así como instrumentos estadísticos, certificaciones de áreas (asignaturas) así como derechos y obligaciones que se darán por medio de capacitaciones, (seminario taller) 1.4.6 Políticas

“Primaria Completa (cobertura Universal de Primaria). Atender el Nivel Pre-primario en sus modalidades de párvulos y bilingüe. Reforma Educativa en el Aula (Calidad Educativa). Aplicación de contenidos del Currículum Nacional Base –CNB- en el Nivel Primario. La Escuela es de la Comunidad (Participación). Participación ciudadana en el proceso educativo. Educación en un Mundo Competitivo (Competitividad) Mejorar el perfil de salida de los alumnos de 3º basico. Orgulloso de Ser Guatemalteco (Identidad) Fortalecer la identidad Nacional” 1.4.7 Objetivos “Desarrollar acciones basadas en un proceso de planificación a manera de integrar los niveles de educación.

Buscar mecanismos a fin de establecer un sistema de información rápido y eficiente para llegar a la toma de decisiones adecuadas.

Atender con calidad, honestidad, responsabilidad, equidad, eficiencia y eficacia al usuario.

Elevar el nivel Psicopedagógico de los docentes a través de capacitaciones que vayan en beneficio de la comunidad educativa.

Educar integralmente a la persona” 1.4.8 Metas

“Llenar espacios con maestros por contrato en las escuelas que más estadística generan Pre-primaria y Primaria en un 40%.

Capacitar a Directores en el manejo de los libros que son esenciales en administración en un 50%.

Escuelas con un alto índice en fortalecimiento técnico y administrativo en un 45%.

Capacitación a los docentes en un 40%

Orientar a los padres de familia sobre su verdadera función en la escuela en un 40%.

Monitorear la aplicación constante acorde al CNB en un 40%.

Promover el rescate de la identidad cultural de las comunidades a través de actividades folklóricas en un 40%”

1.4.9 Estructura organizacional

1.4.10 Recursos a) Humanos Personal Operativo

“Las Supervisiones Educativas y Coordinaciones Técnico-administrativas de Educación, del municipio de Malacatán, San Marcos, cuenta con un total de: 3 Supervisores y 4 Coordinadores Técnico Administrativos, quienes tienen asignados por sectores las diferentes instituciones educativas oficiales y privadas de las áreas rural y urbana, de los niveles, Pre-primaria, primaria, primaria de adultos, nivel Medio básico y Diversificado”.

Lic. Luis Emilio León Calvillo Sector 1215.1

Lic. Rodolfo Mario Fuentes Navarro Sector 1215.2

PEM. Oscar Leonel Orozco Monzón Sector 1215.3

P.EM. Cesar Augusto Rodríguez Chilel Sector 1215.4

Lic. Ángel Dionel Barrios López Sector 1215.5

Lic. Pedro Danilo Munguía Mérida Sector 1215.6

Lic. Milton Constantino Girón Montiel Sector 1215.7

EMPLEADOS CANTIDAD

PRESUPUESTADOS 04

POR CONTRATO 00

REUBICADOS 03

TOTAL DE EMPLEADOS 07

Personal de servicio

Las Supervisiones Educativas y las Coordinaciones Técnico-administrativas de Educación, del municipio de Malacatán, San Marcos, no cuentan con personal de servicio.

Personal administrativo

Las Supervisiones Educativas y Coordinaciones Técnico-administrativas de Educación, del municipio de Malacatán, San Marcos, trabajan en equipo y coordinación con otras instituciones, dando fluidez a la tarea administrativa solicitada por los usuarios. Usuarios Las Supervisiones Educativas y Coordinaciones Técnico Administrativas de Educación, del municipio de Malacatán, San Marcos, atienden al público de 8:00 de la mañana a 13:00 horas y de 14:00 horas a 16:30 horas de lunes a viernes. La procedencia de los usuarios es de las diferentes comunidades del municipio de Malacatán, no pagan por el servicio requerido. Aproximadamente se atienden a 9,600 usuarios de sexo femenino y a 14,500 usuarios de sexo masculino haciendo un total de 24,100 que es la cantidad de usuarios con que cuenta la institución.

Materiales El material y equipo es inadecuado. La Supervisión Educativa 1215.7 funciona en un edificio público, ocupando un ambiente que reúne las condiciones necesarias. Esta Supervisión Educativa tiene a su cargo:

Niveles/Ciclos Público Privado Cooperativa Municipal

Pre-primario 04

Primario 04

Básico 14

Diversificado

TOTAL 08 14

Financieros

La Supervisión Educativa del Sector 1215.7 recibe una asignación financiera del presupuesto General de la Nación para cubrir únicamente los gastos de funcionamiento del Supervisor, Director, Docente y operativo; presupuestados y contratados en el sector oficial. La Dirección Departamental de Educación, absorbe los pagos por servicio de energía eléctrica, agua potable y alquiler del local”

Lista y análisis de problemas

1. Falta de Edificio propio.

2. Poca disposición del personal al cambio.

3. Falta de creación de plazas presupuestadas.

4. Mobiliario y equipo incompleto.

Problemas

Factores que los producen

Soluciones

Inestabilidad administrativa

1. No se cuenta con edificio propio 2. Poca disposición del personal al cambio 3. No hay creación de plazas presupuestadas

1. Construir el edificio 2. Organizar cursos de capacitación 3. Solicitar creación de plazas presupuestadas

Administración deficiente

1. No se cuenta con mobiliario y equipo

1. Implementar y equipar

Carencia de materiales, guías y módulos para el proceso de enseñanza Aprendizaje.

1. Carencia de textos, guías y módulos para la enseñanza.

. Elaborar una guía De aprendizaje sobre: Valores Morales

1.6 “Análisis de viabilidad y factibilidad” Para efectuar el estudio de viabilidad se hizo necesario elaborar el siguiente Instrumento, para la selección del problema inmediato para la institución. OPCIONES 1. Falta de edificio propio 2. Poca disposición del personal al cambio 3. Mobiliario y equipo incompleto

Indicadores

Opción 1

Opción 2

Opción 3

Financiero

SI NO SI NO SI NO

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros?

X X X

2. Se cuenta con financiamiento externo?

X X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios?

X X X

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos?

X X X

Administrativo legal

5. Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto?

X X X

6. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental?

X X X

7. ¿Se tiene representación legal?

X X X

8. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

X X X

Técnico

9. Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X X X

10. Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

X X X

11. Se tienen los insumos necesarios para el proyecto?

X X X

12. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto?

X X X

13. Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto?

X X X

14. El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

X X X

15. Se han definido claramente las metas?

X X X

16. Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?

X X X

Mercado

17. El proyecto tiene aceptación de la región?

X X X

18. El proyecto satisface las necesidades de la población ?

X X X

19. Puede el proyecto abastecerse de insumos ?

X X X

20. El proyecto es accesible a la población en general?

X X X

21. Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?

X X X

Político

22. La institución será responsable del proyecto?

X X X

23. Este proyecto es de vital importancia para la institución?

X X X

Cultural

24. El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?

X X X

25. El proyecto impulsa la equidad de género?

X X X

Social

26. El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

X X X

27. El proyecto beneficia a la mayoría de la población?

X X X

28. El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el nivel académico?

X X X

Total

14 14 17 11 27 01

Se tomo la opción No. 3

28 28 28

1.7 Problema seleccionado Al seleccionar el problema originado de la formación del proyecto, posterior a la aplicación de la matriz del FODA (Fortalezas, Oportunidades, debilidades y Amenazas) se enumeran tres problemas detectados, su priorización se realiza tomando en cuenta los criterios que se mencionaron con anterioridad, dichos problemas son:

Mobiliario y equipo incompleto

Poca disposición del personal al cambio

Falta de edificio propio Seleccionando el primer problema por ser el más viable de acuerdo al estudio de viabilidad y de factibilidad. 1.8 Solución propuesta como viable y factible

GUIA DE APRENDIZAJE DE VALORES MORALES, CIVICOS Y ACADEMICOS, PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA DEL TERCER GRADO DE EDUCACION BASICA, DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA, DEL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS.

1.9 Fuentes utilizadas

1. Instructivo para la Elaboración del Proyecto Educativo Sectorial-PES-2006/2008 MINEDUC, Dirección Departamental de Educación 2. Munguía Sosa, Carlos Roberto, Monografía del municipio de Malacatán, San Marcos 3. PEI Supervisión Educativa Sector 1215.7 de Malacatán, San Marcos. 2011 4. Plan de Gobierno Municipal Período 2004-2008 Malacatán, San Marcos. 5. Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado-EPS-. 7ª. Edición 1ª. Reimpresión Guatemala, julio de 2005

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del Proyecto: GUIA DE APRENDIZAJE DE VALORES MORALES, CIVICOS Y ACADEMICOS, PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA DEL TERCER GRADO DE EDUCACION BASICA, DEL INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACION BASICA, DEL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS. 2.1.2 Problema: Administración deficiente

2.1.3 Localización: Instituto Nacional de Educación Básica, Colonia el Maestro,

Malacatán San Marcos. 2.1.4 Unidad Ejecutora: La ejecución del proyecto estará a cargo de:

Municipalidad de Malacatán, San Marcos

Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, USAC. 2.1.5 Tipo de Proyecto: De Servicio educativo. 2.2 Descripción del proyecto: este proyecto tiene como fin primordial la solución de un problema detectado que ocasiona un servicio incompleto a los diferentes usuarios que conforman las distintas comunidades educativas, a las que la Supervisión Educativa 1215.7 atiende y como resultado de esta investigación se realizara el fortalecimiento tecnológico reemplazando los enseres y aparatos en deficiente estado en dicha Supervisión Educativa, al mismo tiempo mejorar el desarrollo educativo del sector, apoyándolos con una Guía sobre Valores Cívicos y Morales, el cual formara parte del producto pedagógico al servicio de los 15 establecimientos educativos del nivel medio, ciclo básico que conforman el sector. 2.3 Justificación: Es significativo que la educación vaya de la mano con los cambios tecnológicos que el mundo presenta, las innovaciones constantes es un devenir al cual se tiene que estar preparado, ya que la modernización abarca todos los aspectos fundamentales en la formación del ser humano, por consiguiente se tiene que actualizar el recurso humano disponible y contar con los avances tecnológicos necesarios a la época en que vivimos La Supervisión Educativa del Sector 1215,7 a Cargo del Lic. Milton Constantino Girón Montiel, no cuenta con las Mobiliario de oficina adecuada, para realizar sus

Funciones administrativas, además, el recurso mínimo con que cuenta es obsoleto lo que da como resultado un servicio deficiente. Es imperativo que la Supervisión Educativa se actualice y cuente con los recursos apropiados brindando un mejor servicio, favoreciendo a la comunidad educativa. 2.4 Objetivos 2.4.1 General:

Implementar una Guía de apoyo docente y equipo de cómputo en la Supervisión Educativa 1215.7 con sede en el municipio de Malacatán, departamento de San Marcos, para brindar un mejor servicio a la comunidad educativa. 2.4.2 Específicos:

Gestionar ante las autoridades municipales el financiamiento para apoyo en implementación de equipo de cómputo, en la supervisión Educativa sector 1215.7 del municipio de Malacatán, departamento de San Marcos.

Coordinar con autoridades educativas para la implementación de equipo de cómputo en la Supervisión Educativa del Sector 1215.7 del municipio de Malacatán, departamento de San Marcos.

Promover la practica de valores mediante una Guía para el área de Ciencias Sociales y Formación ciudadana del ciclo básico. Actividades

Solicitar autorización para la realización del diagnóstico institucional

Coordinar en forma lógica con autoridad educativa, todo lo relacionado al proyecto

Obtener las respuestas a solicitudes enviadas

Hacer cotizaciones

Elaborar el presupuesto

Compra de equipo de cómputo.

Visitas a la Licenciada Asesora

Entrega del proyecto e inauguración 2.5 Beneficiarios Directos

Docentes del ciclo básico del sector 1215.7 y estudiantes.

“Usuarios del servicio educativo que atiende la Supervisión Educativa sector 1215.7. Supervisor, Directores, Docentes, Estudiantes y Padres de Familia; total 5,400 beneficiados” Indirectos

Toda la población del municipio de Malacatán departamento de San Marcos necesitada de sus servicios.

Estudiantes y padres de familia de las comunidades de los municipios vecinos a la Ciudad de Malacatán, San Marcos. 2.7 Fuentes de financiamiento

Para la ejecución del proyecto, se llevaron a cabo una serie de actividades, las que se detallan a continuación con su financiamiento de la forma siguiente:

No. De Actividad

Responsable del financiamiento

Costo

1. Coordinar en forma lógica, con autoridad educativa, Coordinación No. 1215.7 todo lo relacionada al proyecto

Epesista

Q.50.00

2. Elaborar solicitudes para apoyo financiero a autoridades municipales

Epesista

Q.50.00

3. Obtener las respuestas de solicitudes giradas

Epesista

Q50.00

4. Hacer cotizaciones de mobiliario Epesista

Q.25.00

5. Elaborar el presupuesto de mobiliario

Epesista

Q.25.00

8. Compra de equipo de computo Epesista

Q 6,149.00

9. Transporte del Equipo de Computo de Supervisión Educativa 1215.7

Epesista

Q.100.00

10. Entrega del proyecto e inauguración

Epesista

Q.500.00

11. Imprevistos (10 %) Epesista Q.100.00

Costo Aproximado Q 7,949.00

2.8 CRONOGRAMA GENERAL DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO

Mes ENE – 12 FEB - 12 MAR -12 ABR-12

Semana 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Actividades P/E

Solicitar autorización para la realización del diagnóstico institucional

X

X x

Reuniones con el Supervisor Educativo

x x x x

Coordinar en forma lógica, con autoridad educativa, Coordinación No. 1215.7 todo lo relacionada al proyecto

X

x

Elaborar solicitudes a autoridades municipales, directores de instituciones educativas y personas altruistas

X

X x x

Obtener las respuestas de solicitudes giradas

X

x

Hacer cotizaciones de equipo de computo

X

x

Elaborar el presupuesto

X

x

Compra de equipo de computo x

Visitas de Licenciada asesora x

Implementar equipo de computo a Supervisión Educativa 1215.7

x

Entrega del proyecto e inauguración

x

2.8 Recursos 2.9 Materiales

CANTIDAD DESCRIPCIÓN

1 Escritorio

1 Archivo de oficina

1 Computadora

1 Impresora

1 Equipo de cómputo

1 Fotocopiadora

1 Cámara fotográfica

1 Vehículo (automóvil)

1 Establecimiento educativo

2.10 Humanos

CANTIDAD DESCRIPCIÓN DE LOS PARTICIPANTES

1 Supervisor del Ejercicio Profesional Supervisado

1 Supervisor Educativo sector 1215.7

1 Alcalde Municipal

1 Directores de establecimientos educativos

1 Epesista- USAC

3 Presupuesto

DESCRIPCIÒN

MONTO

Equipo de computo Impresora multifuncional Inauguración Subtotal Imprevistos (10%) Total

Q 5,699.00 Q 450.00 Q.500.00 Q.6,649.00 Q.500.00 Q.7,149.00

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados:

Se efectuaron las actividades programadas conforme el cronograma de la siguiente forma: 1.1.1 Programación de reuniones con el Supervisor Educativo. Se realizaron 8 reuniones en las fechas 4 de Enero, 2 y 9 del mes de febrero; 16 de Marzo; 27 de Abril, 18 de Mayo; 8 de Junio y 13 de Julio, con la participación del Lic. Milton Constantino Girón Montiel Supervisor Educativo 1215.7. Como resultado se obtuvo la decisión de participar en las gestiones y actividades del proyecto. 3.1.2 Elaboración de solicitudes. Se enviaron solicitudes en la primera semana de enero al señor Acalde Juan Raúl Fuentes Montes y el Lic. Milton Constantino Girón Montiel Supervisor Educativo. Como resultado se obtuvo la realización del proyecto. 3.1.3 Gestión de Financiamiento. Para obtener el financiamiento del proyecto se elaboraron solicitudes, que fueron enviadas al señor alcalde como resultado se obtuvo la firma de las copias de recibido. 3.1.4 Entrevistas. Para realizar la etapa diagnostico se entrevistaron a las personas involucradas en el proyecto en las fechas 9, 16 de Marzo; las personas entrevistadas dieron respuestas a las preguntas realizadas, esto sirvió para darle sustentación a la etapa diagnostica. 3.1.5 Reunión con ALCALDE.

Para obtener respuesta a la solicitud del financiamiento del proyecto se realizaron 2 reuniones en las fechas 17 y 24 de febrero: El resultado fue el apoyo para la inauguración y entrega del proyecto.

3.1.6 Cotización del Equipo de Cómputo.

Se visitaron varios centros de computación para cotizar precios de equipo de cómputo. Se realizaron en la segunda semana del mes de abril, obteniéndose proformas. 3.1.7 Elaboración presupuesto. Para realizar el presupuesto se tomaron en cuenta las cotizaciones más favorables, además se cuantificó el gasto de las actividades: Se realizó el 18 de marzo. Como RESULTADO Se hizo un presupuesto acorde a lo programado por la epesista. 3.1.8 Compra de Equipo de Computo.

La compra se realizó el 27 de abril de 2012. Adquiriéndose lo siguiente: 1. Computadora de Escritorio 2. Impresora Multifuncional 3.1.9 Asesoría: Para monitorear el desarrollo de la ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado la Licenciada Sonia Ricarda Lemus Figueroa, asistió en las fechas: 30 de marzo, 27 abril y 5 de julio, en las cuales se dio cuenta y pudo verificar el avance uniforme del proyecto, realizo varias sugerencias las cuales fueron tomadas en cuenta y aplicadas por la epesista, ya que son necesarias e imprescindibles ponerlas en práctica. 3.1.10 Entrega del proyecto.

El proyecto IMPLEMENTACION DE EQUIPO DE COMPUTO en la SUPERVISION EDUCATIVA 1215.7 del municipio de Malacatán departamento de San Marcos, se realizó con fecha 27 de abril de 2012. Estuvieron presentes: El Lic. Milton Constantino Girón Montiel Supervisor Educativo 1215.7, la Asesora del Proyecto Licda. Sonia Ricarda Lemus Figuera y epesista Julia Gabriela Munguía Hernández. 1.2 Productos y logros. Es evidente la transformación que sufrió la oficina de la Supervisión Educativa sector 1215.7 del municipio de Malacatán departamento de San Marcos; ya que con el apoyo recibido en la ejecución del proyecto, se cuenta con las comodidades básicas que permiten una mejor atención al usuario que día a día visita estas instalaciones, la apariencia de la oficina actualmente es agradable, grata, placentera y elegante para el desarrollo de las actividades administrativas.

Con el Fortalecimiento Tecnológico recibido, la función administrativa es eficaz y eficiente ya que se cuenta con equipo de cómputo adecuado y apropiado, la oficina presenta un ambiente cómodo y elegante para el buen desarrollo de las actividades administrativas. La apariencia física del área es buena, los usuarios recibirán una excelente atención, el equipo de cómputo está completo. Estas actividades son un impacto social grande ya que las personas que se favorecen son numerosas y se facilita de tal forma el trabajo que permite prestar una atención completa de calidad y por lo tanto es el éxito alcanzado por el proyecto realizado.

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales, Cívicos y Académicos, Área

de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana del Tercer Grado de Educación Básica, del Instituto Nacional de Educación Básica del

Municipio de Malacatán, Departamento de San Marcos

COMPILADORA Julia Gabriela Munguía Hernández

Malacatán, San Marcos, Julio de 2012.

INDICE

CONTENIDO PAGINA Introducción Objetivos

Tema 1. EL RESPETO 1 Tema No. 2 FIDELIDAD 3 Tema No. 3 LA LIBERTAD 7 La verdadera libertad Salvaguardar la libertad Liberación de ataduras Tema No. 4 LA AMISTAD 11 Componentes de la amistad Tipos de amistad Religión y Cultura Popular Tema No. 5 LA RESPONSABILIDAD 14 1. ¿Qué es la responsabilidad? 2. Condiciones para que exista responsabilidad 3. ¿Responsabilidad ante quién? 4. ¿Por qué suena mal la responsabilidad 5. ¿Qué excusas hay para evitar responsabilidades? 6. CÓMO MEJORAR LA RESPONSABILIDAD Tema No. 6 ALEGRÍA 16 LA ALEGRÍA COMO SENTIMIENTO VITAL Tema No. 7 AMOR 19 Amor humano Tema No. 8 LA HONESTIDAD 22 Tema No. 9 LA OBEDICENCIA 24 LA OBEDIENCIA A DIOS VALORES SIGNIFICATIVOS PARA LOGRAR ÉXITO ACÁDEMICO 26 ENSEÑEMOS VALORES A NUESTROS ESTUDIANTES 30 ARREGLEMOS NUESTRAS DIFERENCIAS 37

INTRODUCCIÓN

No es posible medir el desarrollo únicamente por los bienes o los recursos de que dispone una comunidad, sino fundamentalmente por la calidad de las personas que los usan o producen. Dentro de este contexto, se establece: Guatemala ha realizado esfuerzos orientados a ampliar la cobertura y la calidad de enseñanza con miras a promover un desarrollo continuado y sostenible. En esta oportunidad se plantea el reto de ir más allá. De proveer a nuestros jóvenes con una educación en valores que integre la formación académica con la enseñanza de estrategias que promuevan un crecimiento emocional que le permita usar al máximo su potencialidad. Proporcionarle una orientación efectiva y enseñarle destrezas sociales que incrementen su capacidad para relacionarse con otros en un clima de respeto y armonía. Por otra parte, la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, aprobada por el Congreso de la República de Guatemala, proclama la necesidad de educar a la niñez en un espíritu de paz, dignidad, tolerancia, libertad, igualdad y solidaridad; además de concebir a la niñez y a la juventud como sujetos plenos de derechos sociales, económicos y culturales a quienes se debe permitir ser protagonistas de su propio desarrollo en un marco de solidaridad, para el fortalecimiento del Estado de Derecho, la justicia social, la paz y la democracia. En respuesta, el Decreto número 78-96 establece el Código de la Niñez y la Juventud, el cual es un instrumento jurídico de promoción social que persigue lograr el desarrollo integral y sostenible de la niñez y la juventud guatemalteca, dentro de un marco democrático y de irrestricto respeto a los derechos humanos. Asimismo los Acuerdos de Paz establecen la elaboración y ejecución de un Programa de Educación Cívica, la Democracia y la Paz. Este programa deberá promover el respeto de los valores morales y culturales de la diversidad y de los Derechos Humanos, la convivencia social, la vida democrática y la conservación y utilización sostenible del medio ambiente. Los Acuerdos de Paz contemplan a la Reforma Educativa como uno de los vehículos más importantes para la transformación y desarrollo de los valores y conocimientos culturales. Uno de los objetivos de la Reforma Educativa es “afirmar y difundir los valores morales y culturales, los conceptos y comportamientos que constituyen la base de una convivencia democrática respetuosa de los derechos humanos, de la diversidad cultural de Guatemala, de trabajo creador de su población y de la protección del medio ambiente, así como de los valores y mecanismos de la participación y concertación ciudadana, social y política, lo cual constituye la base de una cultura de Paz”.

Existen estudios que indican que hay una tendencia generalizada de la actual generación a tener más conflictos emocionales, a presentar más cuadros depresivos, a ser más impulsivos, indisciplinados y agresivos que generaciones anteriores. El uso de alcohol, drogas y el aumento de embarazos en adolescentes, los actos de violencia sin sentido, son algunos de los problemas que aquejan a nuestra sociedad. El impacto negativo que en una buena medida ejercen los medios de comunicación, la pérdida de tradiciones y el deterioro de los valores morales son factores que no favorecen a nuestros jóvenes. El estar en una etapa de desarrollo que conlleva ansiedad por el cambio, deseo de pertenecer, búsqueda de placer y gusto por el peligro, les pone en una posición sumamente vulnerable. La Guía consta de 9 temas estructurales de la siguiente manera: Nombre del tema, objetivos, contenido temático, imágenes, actividades, talleres y evaluaciones. Además contiene: carátula, introducción, objetivos, conclusiones, recomendaciones, bibliografía.

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OBJETIVOS

1. Contribuir a la formación en Valores de los jóvenes del Nivel Medio Ciclo Básico, del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina del Municipio de Malacatán, Departamento de San Marcos

2. Contribuir a que los estudiantes de hoy vivan un mejor mañana y que construyan una sociedad más coherente con los valores universales, comprometidas con el desarrollo de su comunidad.

3. Ser un documento de apoyo al Docente del curso de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

4. En la presenta Guía se resaltan los valores y se pretende desarrollar competencias en los estudiantes, tales como la habilidad de analizar y la capacidad para reflexionar sobre los temas.

UNIDAD I VALORES MORALES Tema 1. EL RESPETO

Objetivos:

Conocer el concepto de Respeto

Explicar los conceptos acerca del Respeto

Describir qué es el Respeto.

El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida.1

Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la actuación de las personas. También tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con sus maestros.

El respecto ayuda a mantener una sana convivencia con las demás personas, se basa en normas de diferentes sociedades e instituciones.

El respeto como valor, cumple un papel muy importante en nuestras vidas.

Hay una frase alusiva a este valor, muy reconocida que dice: “No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a ti”. Respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y obligaciones con dignidad dando a cada quien su valor.

El respeto es una de las bases sobre la cual se sustenta la ética y la moral en cualquier campo y en cualquier época. Tratar de explicar qué es respeto, es por demás difícil, pero podemos ver donde se encuentra.

Pero no sólo a las personas se les debe el respeto más profundo sino todo aquello que nos rodea, a las plantas y animales, a la pequeña hormiga y la gran ballena, a los ríos, lagos y mares. Todo como parte de la creación lo merece.

Es aceptar y comprender al humilde y al engreído, al pobre y al rico, al sabio y al ignorante, es por pequeña o grande que sea, física, moral o intelectualmente situarla en el mismo lugar de comprensión y comprender su forma de ser pues se comprende que ese ser humano se merece toda tu atención, no importando su condición.

1 Microsoft Student con Encarta Premium, 2008. El Respeto

Si ahora hizo mal o está mal, respétala y trata de enseñarle el camino recto, nunca queriendo imponerlo, sólo enséñale el camino e invítalo a recorrerlo, pero siempre, respetando su decisión de recorrerlo o no. Porque cada quien es un alma libre y tú al igual que lo hace el cielo, debes darle libre albedrío a esa alma, en el camino de la evolución debe recorrer su propio camino, mira lo grande que es Dios como sea que le concibas, deja que actúes a tu completa libertad te respeta como lo más sagrado.

El respeto, debe ser nuestra relación con los demás, sería una agradable forma de conducirse por la vida, pero aunque lo parezca, respetar a los demás es relativamente difícil. Por la forma en que se nos ha educado a relacionarnos con los demás, que a veces tritura esta virtud desde sus comienzos, pero trate de cultivar en su corazón el respeto, poco a poco, aliméntelo con el ejercicio constante de la misma y verá lo bien que se sentirá consigo mismo, a veces tambaleará y pensará que no lo logra pero manténgase firme y al final el cielo sabrá recompensar su esfuerzo, hay tanto en la palabra de respeto y en su ejercicio, que preferiría lo meditara usted mismo y saque sus propias conclusiones, pues ellas se merecen toda su atención.

ACTIVIDADES

1. Comience la actividad hablando un poco acerca de cómo se han ido perdiendo las normas de cortesía por parte de los jóvenes. Mencione la importancia que tiene para las relaciones interpersonales y que son una muestra de respeto y consideración hacia otros. 2. Pida a sus estudiantes que formen cinco grupos con igual número de participantes y dé un número a cada equipo del 1 al 5. Ese será su número de estación. Proporcione a cada grupo, en la estación que le corresponde una hoja de papel y un lápiz, luego pídales que se sienten formando un círculo y léales o escriba en el pizarrón las siguientes instrucciones:

Piensa en acciones o comportamientos que en tu opinión, sean muestra de respeto hacia otras personas.

Escríbalas en la hoja de papel de la estación que les correspondió en primer lugar. Cuando el catedrático les indique, pasen a la siguiente estación, lean las conductas anotadas y agreguen aquellas que no están allí.

Cuando tu grupo haya terminado de recorrer todas las estaciones, regresen a sus lugares.

Cada grupo leerá u lista al resto. Borren las que se repiten y agreguen las que hacen falta hasta tener una lista final.

Pida a sus estudiantes que expliquen porque escogieron esas conductas y que den ejemplos.

Se puede sugerir a los y las estudiantes que coloquen esos listados en diferentes lugares del centro educativo.

Para terminar la actividad conduzca la discusión para que los mismos estudiantes concluyan porque es importante ser respetuoso y crear un clima donde todos nos sintamos respetados.

Tema No. 2 FIDELIDAD

Objetivos

Conocer el concepto de fidelidad

Explicar los conceptos acerca de la fidelidad

describir qué es la fidelidad La fidelidad es la capacidad espiritual -el poder o la virtud- de dar cumplimiento a las promesas. Prometer es una acción soberana; revela una gran soberanía de espíritu ya que exige decidir hoy lo que se va a hacer en adelante bajo condiciones que no se pueden prever. El que promete corre un serio riesgo porque se compromete a actuar de la forma que hoy juzga óptima en situaciones que pueden llevarle a pensar y sentir de modo distinto. El que es fiel cumple la promesa a pesar de los cambios en las ideas, las convicciones y los sentimientos que pudiera provocar el tiempo. El que promete se adelanta al tiempo de modo lúcido y libre. El que cumple fielmente lo prometido lo hace consciente y voluntariamente. ¿Qué es lo que mueve su voluntad a mantenerse fiel? es la decisión de crear su vida en cada instante conforme al proyecto establecido en el acto de la promesa. La fidelidad por lo tanto, es una actitud creativa, no se reduce al mero aguante al hecho de soportar algo de forma inconsciente e irracional. También se puede decir que la fidelidad es la capacidad de no engañar, no traicionar a los demás. Es un valor moral que faculta al ser humano para cumplir con los pactos y compromisos adquiridos. Particularmente, en el contexto de la vida de pareja, la fidelidad se refiere a una promesa, explícita o implícita, de entregarse exclusivamente a la pareja. FIEL (Persona fiel) Que guarda fe, o es constante en sus afectos, en el cumplimiento de sus obligaciones y no defrauda la confianza depositada en él.

La fidelidad antiguamente se practicaba, por ejemplo, quien le fuera infiel a su esposa(o) era castigado brutalmente, podría ser ejecutado a sangre fría, se le apedreaba o simplemente se le cortaba un miembro de su cuerpo. Sin embargo, en varias organizaciones la fidelidad es un valor fundamental.

Ya hemos escrito antes sobre el valor de la lealtad que se aplica muy directamente con amigos, familiares y compañeros de trabajo. Sin embargo, la fidelidad como valor se aplica más directamente a las relaciones de pareja entre novios y entre esposos, y hoy hemos querido profundizar en este tema, porque no es necesario sufrir la infidelidad de la pareja para entender que este es un valor fundamental.

Alcanzar el verdadero y único amor es la aspiración más noble del hombre, sin embargo, el egoísmo y el placer se han convertido en dos gigantes que impiden tener una relación sana, estable y de beneficio para las personas.

Hacer conciencia y robustecer el valor de la fidelidad es una necesidad que nos apremia en beneficio de nosotros mismos, la familia y la sociedad entera.

La fidelidad es el íntimo compromiso que asumimos de cultivar, proteger y enriquecer la relación con otra persona y a ella misma, por respeto a su dignidad e integridad, lo cual garantiza una relación estable en un ambiente de seguridad y confianza que favorece al desarrollo integral y armónico de las personas.

Por extraño que pueda parecer, la fidelidad es anterior a la relación misma; debemos conocer y descubrir realmente lo que buscamos y estamos dispuestos a dar en una relación. La rectitud de intención nos ayudará a superar el egoísmo y hacer a un lado los intereses poco correctos. Así, una relación está destinada al fracaso por desvirtuar el propósito de la misma. Esto sucede con quien busca un joven apuesto o una chica hermosa para satisfacer la propia vanidad o la búsqueda de placer; peor aún si se pretende a través de esa relación, alcanzar una mejor posición social y un interés económico.

Podemos afirmar que el egoísmo es el mayor peligro para cualquier relación. Aunque no siempre aparece a primera vista, podemos observar que algunas personas se dejan llevar por todo lo que es novedoso: ropa, autos, aparatos, etc., con el consecuente cumplimiento de sus caprichos, buscando el placer en la comida, la bebida, el sexo y la diversión.

Estas personas están en constante peligro de fallar a la fidelidad en cualquier momento, porque su vida está orientada a la novedad, al cambio y a la búsqueda de nuevas experiencias y satisfacciones. Ser fiel cuesta trabajo porque no existe la disposición a dar y a darse. ¿Cómo esperar que una relación no sea aburrida al poco tiempo? ¿Cómo pretender que se eviten nuevas experiencias? Vencer al egoísmo, al placer y a la comodidad con una conducta sobria, garantiza nuestro crecimiento personal y por ende, el de cualquier relación.

La fidelidad no es exclusiva del matrimonio, es indispensable en el noviazgo porque no hay otra forma de aprender a cultivar una relación y hacer que prospere. No está mal que los jóvenes conozcan a distintas personas antes de decidir con quién sacar adelante su proyecto de vida, pero debe hacerse bien, sin engaños, procurando conocer realmente a la persona, dando lo mejor de sí mismos, teniendo rectitud de intención en sus intereses, eso es noble, correcto y sobre todo, leal. También debemos ser cautelosos en nuestros afectos y tratar con delicadeza y respeto a las personas del sexo opuesto, máxime si ya tenemos otra relación o un compromiso con alguna persona en particular. Una cosa es la cortesía y el trato amable, otra muy diferente los halagos, las excesivas atenciones y la comunicación de sentimientos e inquietudes personales; estos intercambios hacer crecer un afecto que va más allá de la amistad y de la convivencia profesional porque se involucra a la persona en nuestra vida, en nuestra intimidad y siempre tendrá la misma consecuencia: faltar a la fidelidad.

Por eso, es necesario ser muy cuidadosos con nuestro trato en la oficina, la escuela, con los familiares y en todos los lugares que frecuentamos. La fidelidad no es atadura, por el contrario, es la libre expresión de nuestras aspiraciones, nos colma de alegría e ilumina cotidianamente a las personas. Una buena relación posee una serie de características que la hacen especial y favorecen a la vivencia de la fidelidad, pero deben cuidarse para que no sean el producto de la emoción inicial:

1. Existe el interés por estar al lado de la persona, se procuran detalles de cariño y momentos agradables.

2. Constantemente se hace un esfuerzo por congeniar y limar las asperezas, procurando que las discusiones sean mínimas para lograr la paz y la concordia lo más pronto posible. 3. Se da poca importancia a las fallas y errores de la pareja, hacemos todo lo posible por ayudar a que las supere con comprensión y cariño. 4. Somos cada vez más felices en la medida que se “avanza” en el conocimiento de la persona y en la forma en la que corresponde a nuestra ayuda. 5. Compartimos alegrías, tristezas, triunfos, fracasos, planes... todo. 6. Por el respeto que merece nuestra pareja, cuidamos el trato con personas del sexo opuesto, con naturalidad, cortesía y delicadeza; que al final de cuentas, es el respeto que tenemos por nosotros mismos. La fidelidad no es sólo la emoción y el gusto de estar con la pareja, es la lucha por olvidarnos de pensar únicamente en nuestro beneficio; es encontrar en los defecto y cualidades de ambos la oportunidad de ser mejores y así llevar una vida feliz. Sin lugar a dudas, cuando somos fieles podemos decir que nuestra persona se perfecciona por la unión de dos voluntades orientadas a un fin común: la felicidad del otro. Cuando este interés es auténtico, la fidelidad es una consecuencia lógica, gratificante y enriquecedora. Vivir la fidelidad se traduce en la alegría de compartir con alguien la propia vida, procurando la felicidad y la mejora personal de la pareja, generando estabilidad y confianza perdurables, teniendo como resultado el amor verdadero.

ACTIVIDADES

1. Inicie la actividad hablando acerca de la importancia de que haya fidelidad y la responsabilidad que ello implica.

2. Lleva a los estudiantes al patio, de preferencia donde hayan algunos obstáculos que sea necesario rodear. Pida a sus estudiantes que ayudándose unos a otros

utilicen las tiras de tela o pañuelos para vendarse los ojos de tal manera que no puedan ver. Deberán vendarse los ojos todos menos un estudiante que será el guía.

3. Dé instrucciones a sus estudiantes para que formen una fila colocándose uno detrás de otro y poniendo las manos en el compañero que está delante. El guía se coloca al frente de la fila y los vas guiando a través del patio en el recorrido que usted indique. Es importante que los estudiantes no traten de ver, que no hablen durante el ejercicio y que caminen con cuidado para no lastimarse.

4. Cuando hayan regresado al salón de clases, pídales que comenten sus experiencias durante el ejercicio. Puede usar las preguntas que se presentan a continuación para guiar la discusión. PREGUNTAR

¿Cómo te sentiste cuando no podías ver?

¿Qué actitudes esperas de un amigo(a) para confiar plenamente en él?

¿Por qué crees que es importante no traicionar la confianza que otras personas tienen en nosotros?

¿Por qué es necesaria la confianza en una relación amorosa o amistosa.

5. Luego que los estudiantes hayan respondido en forma individual a las preguntas anteriores, se les divide en grupos y se les sugiere que compartan sus respuestas y lleguen a conclusiones de grupo acerca de la importancia de la fidelidad mutua en las relaciones amorosas y amistosas.

Tema No. 3 LA LIBERTAD Objetivos

Conocer el concepto de Libertad

Explicar los conceptos acerca de la Libertad

Describir qué es la Libertad La libertad es un regalo precioso que ofrece una experiencia de liberación y la sensación de que no hay límites, ¡como si la tierra, los cielos y los mares estuvieran a nuestro servicio!

Los conceptos de libertad y de liberación han fascinado a los seres humanos. Una de las mayores aspiraciones en el mundo de hoy en día es ser libre. Las personas desean la libertad de llevar una vida llena de propósitos, de poder elegir libremente un estilo de vida en el que ellos y sus hijos puedan crecer de forma saludable y prosperar con el trabajo de sus manos, mentes y corazones.

Quieren hacer lo que les plazca, ir donde les apetezca y disfrutar de los derechos y privilegios sociales, políticos y económicos. En resumen, ¡quieren tener la libertad de elegir, de arriesgarse y de triunfar!

La verdadera libertad

La plena libertad sólo funciona cuando hay equilibrio entre los derechos y las responsabilidades y las elecciones están equilibradas con la conciencia. No se puede experimentar la libertad, ni individual ni colectivamente si la atención y el esfuerzo sólo se dirigen a los derechos y a las elecciones. Cuando los derechos y las elecciones son malentendidas y se mal utilizan, se contraen deudas: mental, física, espiritual, social, económica y políticamente, etc. Salvaguardar la libertad

Para salvaguardar la libertad, las personas no deben justificar, por ejemplo, el siguiente pensamiento y sus consecuencias: “Un poco de codicia, un poco de agresividad y un poco de ira son necesarios para mantener a la gente o las cosas en su lugar.” Tal convenio, comienza como una pequeña transgresión y rápidamente se multiplica; después se justifican otros sentimientos y acciones equivocados. Los pensamientos, las palabras y las acciones negativos y dañinos producen reacciones semejantes, al igual que lo hacen los sentimientos y acciones positivos y beneficiosos. En otras palabras, lo que se siembra se recoge. Esta es la ley natural de la acción, conocida como la Ley del Karma. Significa que, a nivel individual o colectivo, de forma positiva o negativa, se saldarán las cuentas y se pagarán las deudas adquiridas.

Una de las funciones principales de un gobierno, de una institución o de cualquier sistema que tenga la responsabilidad de servir es salvaguardar, promover y garantizar libertad a tres niveles: 1) individual, que incluye una variada gama de dimensiones física y mentales desde impedir la tortura, el dolor o el sufrimiento hasta fomentar el desarrollo y expresión de la persona; 2) entre grupos, sociedades o países, que se demuestra afirmando los derechos humanos mediante la justicia y la igualdad; y 3) en la naturaleza, lo que significa un respeto total por las leyes naturales, firmes y constantes; la libertad a este nivel asegura el derecho de la naturaleza a una vida sin contaminación. Liberación de ataduras

Como depositarios del precioso regalo de la libertad y como reacción a la violación de ésta, seguimos intuyendo la obligación de liberar a los pueblos y estados de las “cadenas de hierro de la opresión”. Sin embargo, aún con independencia, los individuos permanecen atados a sus propias “cadenas de hierro” de la lujuria, la ira, el apego, la avaricia y la violencia. Continúan “batallando” internamente dentro de sus propias mentes y es en ese “campo de batalla” en el que nacen todas las guerras.

Por tanto, los seres humanos necesitan estar libres de complicaciones y confusiones y complicaciones en la mente, el intelecto y el corazón. Estas batallas se pueden experimentar en la forma de pensamientos inútiles o negativos condicionados por las “cadenas de hierro”. Aunque se conquiste la forma burda de la ira, puede que continúen los sentimientos sutiles de hostilidad, venganza o mala voluntad que deben examinarse, comprenderse y eliminarse. La naturaleza de cada persona es única. Sin embargo,

adoptar la facilidad, la liviandad y la misericordia en la conciencia, la actitud y la visión es proactivo en liberarse de los rasgos negativos de la personalidad y es el medio para conseguirlo.

La libertad fundamental es la liberación de las ataduras creadas por actuar en la conciencia del cuerpo, en base a los apegos hacia uno mismo y sus sentidos, hacia los demás y hacia las posesiones mundanas. La liberación es separarse de tales apegos. Esto no significa que uno no debe amar o ser amado sino que, al volverse más independiente internamente, la conducta hacia el exterior reflejará menos dependencia y una naturaleza más amorosa.

La transformación del ser es el comienzo para el proceso de la transformación del mundo. El mundo no estará libre de guerras e injusticias hasta que los individuos sean libres. El poder más eficaz para poner fin a las guerras internas y externas -y liberar las almas- es la conciencia humana. Todo acto de libertad, cuando está alienado con la conciencia humana, es liberador, fortalece y ennoblece. “La declaración de los Derechos Humanos está basada en la convicción de que el ser humano debe tener libertad para poder desarrollar su personalidad en plenitud y que su dignidad se respete”. Eleanor Roosevelt. -Sesión Plenaria No. 180 de la Asamblea General de la ONU, Dic. 1948. Dejamos aquí algunas frases de hombres céleres que aportan al significado de la libertad: “El hombre nace libre, responsable y sin excusas.” -Franz Grillparzer, dramaturgo austriaco. “La libertad es incompatible con el amor. Un amante es siempre un esclavo.” -Jean Paul Sartre, filósofo y escritor francés.

“La libertad no tiene su valor en sí misma: hay que apreciarla por las cosas que con el la se consiguen.” -Germaine de Staël, Escritora e intelectual francesa. “La libertad, Sancho, es uno de los más preciosos dones que a los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los tesoros que encierran la tierra.” -Miguel de Cervantes Saavedra, escritor español.

“Es más fácil apoderarse del comandante en jefe de un ejército que despojar a un miserable de su libertad.” -Jean Jacques Rousseau, filósofo francés.

“Pueblos libres, recordad esta máxima: Podemos adquirir la libertad, pero nunca se recupera una vez que se pierde.” -Confucio, filósofo chino.

“No se nos otorgará la libertad externa más que en la medida exacta en que hayamos sabido, en un momento determinado, desarrollar nuestra libertad interna.” -Jean Jacques Rousseau, filósofo francés.

ACTIVIDADES

Declaración de principios de un grupo

1. Inicie la actividad escribiendo en el pizarrón los principios básicos: “En toda sociedad democrática las personas son dignas, por su condición de seres humanos a la libertad, igualdad y solidaridad”. Después de resolver sus dudas pídales a los jóvenes que entre todos o en grupos de trabajos escriban en una hoja de papel o en sus cuadernos qué derechos y deberes tienen los miembros de dicho grupo, por ejemplo:

Derechos Deberes Recibir clases Llegar puntualmente y con lo necesario Ser tratado con respeto Tratar a los demás con respeto.

2. Continúe explicándoles que si han trabajado en equipos cada grupo presentará las conclusiones al resto de la clase y se irán anotando en un pliego de papel periódico para que queden en un lugar donde todos y todas lo puedan leer.

3. Finalice la actividad pidiéndoles que discutan las semejanzas y diferencias entre los distintos trabajos. Elija a un o una estudiante para que anote las conclusiones y redacten finalmente un informe acerca de lo que es la libertad, la igualdad y la solidaridad.

Tema No. 4 LA AMISTAD

Objetivos

Conocer el concepto de Amistad

Explicar los conceptos acerca de la Amistad

Describir qué es Amistad

La amistad es una de las más comunes relaciones interpersonales que la mayoría de los seres humanos tienen en la vida.

Amistad es un sentimiento convenido con otra persona, donde se busca confianza, consuelo, amor y respeto. Es algo muy especial entre dos personas que son amigos.

La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando los sujetos de la amistad se relacionan entre sí

y encuentran en sus seres algo en común. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. Hay amistades que duran unas horas y otras que duran toda la vida. Hay amigos que se ven una sola vez en la vida y hay otros que lo hacen por muchas décadas.

Componentes de la amistad

Dar ánimos y entender cómo te sientes en situaciones desagradables.

Empatía y simpatía.

Fidelidad.

Agrado por compartir una o más actividades, ideas, gustos, recuerdos o la vida misma.

En toda amistad entre personas se encuentran además que:

Amor: Es lo más importante en la amistad; la amistad se basa en este concepto en conjunto con los demás, sin embargo, para una verdadera amistad debe existir amor.

Confianza y sinceridad: Se facilita el hablar y el actuar como naturalmente se piensa y se es, minimizando los frenos sociales que normalmente se tienen.

Interés o preocupación por el amigo: Se interesa por el bienestar del otro, es decir, de sus problemas y logros. Por eso procura reunirse, comunicarse o convivir con él.

Comprensión: Aceptación de las características de un individuo, sus valores o ideas, miedos, aciertos, errores, en definitiva su forma de ser.

Tipos de amistad

Amistad romántica.

Alma gemela.

Amigo por correspondencia.

Camaradería.

Amistad sexualizada (relación casual) Este tipo de amistad, no es amistad como tal, donde sólo hay pasión, nada de amor verdadero y respeto propio, por sí mismo y por la persona que dice llamar amistad o amor. La amistad es el reflejo del respeto mutuo entre las dos personas.

Fraternidad.

Amor platónico.

Compañero de cuarto.

Religión y Cultura Popular La amistad es considerada como una experiencia humana de vital importancia, inclusiva ha sido santificada por varias religiones. Los evangelios canónicos nos hablan de una declaración de Jesús, “nadie posee mayor amor que este, el sacrificar la vida propia por sus amigos”.

Las relaciones de amistad han sido ampliamente retratadas tanto en el mundo de la literatura como en el cine y la televisión a grado tal que si bien un listado verdaderamente completo sería imposible es fácil identificarlas en casi cualquier obra.

Don Quijote y Sancho Panza, Sherlock Holmes y Watson y los Tres Mosqueterosson ejemplos variados de diversos tipos de amistades entrañables exhibidas en la literatura.

En el mundo del cine y la televisión se puede hallar desde los clásicos como El gordo y el flaco y Los tres chiflados hasta la serie de televisión estadounidense de Friends, comedia que giraba completamente en torno a las relaciones de seis amigos. ACTIVIDADES

1. Inicie la actividad hablando acerca de la importancia de que haya confianza entre amigos y la responsabilidad que ello implica.

2. Lleve a los estudiantes al patio o cancha deportiva y pida que intercambien en parejas los conceptos que cada uno tiene acerca la palabra amistad y qué elementos son importantes para que esta perdure.

3. Que cada estudiante escriba sus conceptos en sus cuadernos o una hoja.

4. Al volver al aula pídales que comenten sus conceptos y que elaboren carteles para colocarlos en lugares visibles.

5. Para finalizar la actividad guíe la discusión sobre los conceptos escritos por los estudiantes.

Tema No. 5 LA RESPONSABILIDAD

Objetivos

Conocer el concepto de responsabilidad

Explicar los conceptos acerca de la responsabilidad

Describir qué es responsabilidad

LA RESPONSABILIDAD: CONDICIONES Y TIPOS

1. ¿Qué es la responsabilidad? Una persona responsable toma decisiones conscientemente y acepta las consecuencias de sus actos, dispuesto a rendir cuentas de ellos. La responsabilidad es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es la capacidad de dar respuesta de los propios actos.

2. Condiciones para que exista responsabilidad: para que pueda darse alguna responsabilidad son necesarios dos requisitos:

Libertad: para que exista responsabilidad, las acciones deben ser realizadas libremente. En este sentido, ni los animales, ni los locos, ni los niños pequeños son responsables de sus actos pues carecen de uso de razón (y el uso de razón es imprescindible para la libertad)

Ley: Debe existir una norma desde las que se puedan juzgar los hechos realizados. La responsabilidad implica rendir cuenta de los propios actos ante alguien que ha regulado un comportamiento. 3. ¿Responsabilidad ante quién? El hombre responde de sus actos ante quien es capaz de dictarle normas, y esto solo pueden hacerlo Dios (responsabilidad moral) uno mismo (juicio de conciencia) y otros hombres. A su vez la responsabilidad ante los demás puede ser de varios tipos: responsabilidad jurídica (ante las leyes civiles), familiar-doméstica (ante la familia), laboral, etc.

¿ES BUENO SER RESPONSABLE?

1. ¿Cómo disminuye la responsabilidad? Cuando disminuye la responsabilidad, también disminuye la libertad, entorpece la voluntad y el entendimiento, que son las facultades necesarias para realizar acciones libres. Por ejemplo: la violencia, la ignorancia y el miedo.

2. ¿Es mejor ser poco responsable? No, no. Es preferible ser hombres libres, dueños de sus actos, capaces de tomar decisiones y de asumir sus consecuencias.

4. ¿Por qué suena mal la responsabilidad? la palabra responsabilidad trae malos recuerdos a la imaginación por varios motivos:

Normalmente sólo se relaciona con errores o castigos, pues cuando la consecuencia de una acción es un premio no suele hablarse de responsabilidad sino de mérito. (En realidad el mérito exige una responsabilidad previa)

Responder ante otros parece ir contra la propia libertad. (Pero ambas cosas van unidas; sin libertad un hay responsabilidad, solo quien es dueño de sus actos puede responder por ellos)

Responder ante uno mismo es contrario a los propios gustos o comodidades. (Pero ser esclavo de los gustos conduce al egoísmo)

La responsabilidad se ve como opuesta a la diversión. (En realidad sólo se opone al tipo de diversión desenfrenada o sin medida; pues una persona responsable sabe divertirse en los momentos y modos razonables)

5. ¿Qué excusas hay para evitar responsabilidades? Como la responsabilidad suena mal, es frecuente inventarse razonamientos que eviten rendir cuentas. Podemos agruparlos en tres grupos:

Para evitar responsabilidades ante los demás, es frecuente echar las culpas a otro, o bien decir “soy libre y hago lo que me da la gana” queriendo expresar que no rindo cuentas de mi comportamiento ante nadie. (Obviamente la libertad humana no es así)

Para quitarse responsabilidad ante la propia conciencia, un recurso habitual es evitar reflexionar: aturdir la cabeza hasta que no pueda pensar. Otro sistema es decir “yo paso de todo”, o “ningún asunto me importa” (pero la conciencia intenta protestar ante esta dejadez)

Y las excusas para evitar responsabilidades ante Dios son abundantes. Desde decir que no existe , hasta afirmar que Dios es tan bueno que todo le parecerá bien (pero la verdadera bondad desea el bien verdadero).

C. CÓMO MEJORAR LA RESPONSABILIDAD

1. ¿Cómo ser más responsables? El camino más rápido para mejorar en responsabilidad es apreciar claramente que de nuestro comportamiento dependen cosas grandes. Los hombres con ideales y metas elevadas se responsabilizan enseguida de sus decisiones.

2. ¿Qué cualidades ayudan a la responsabilidad? Hay varias virtudes que se relacionan mutuamente con la responsabilidad. Digamos tres:

Valentía.- Para dar cuenta de los propios actos hace falta un valor capaz de superar el temor al castigo. (Responsabilidad ante los demás).

Humildad.- El orgullo dificulta pedir perdón; mientras que la persona humilde reconoce sus fallos. (Responsabilidad ante uno mismo).

Piedad basada en la filiación divina.- Quien aprecia el gran don de ser hijo de Dios procura que su comportamiento agrade a su Padre. (Responsabilidad ante Dios).

1. ¿La Responsabilidad mejora con la edad? Con la edad suelen tomarse decisiones más importantes y normalmente la responsabilidad aumenta. Pero no mejora por el simple paso de los años, sino por lo hábitos que se adquieren.

ACTIVIDADES

1. Inicie la actividad explicando a los y las estudiantes qué es la responsabilidad y lo valioso que es el ser responsable ya que con esa cualidad se logra alcanzar los objetivos propuestos.

2. Pida a sus estudiantes que cierren los ojos por unos momento y que se imaginen escenas en las cuales se actúa responsablemente e irresponsablemente. 3. Los estudiantes harán comparaciones y diferencias de las actitudes responsables e irresponsables, deben elaborar conclusiones. 4. Se debe efectuar una puesta en común para finalizar la actividad.

Tema No. 6 ALEGRÍA Objetivos

Conocer el concepto de Alegría

Explicar los conceptos acerca de la Alegría.

Describir qué es Alegría

La alegría es una de las emociones básicas del ser humano, junto con el miedo, la ira, el asco, la tristeza y la sorpresa.

Según Renny, escritor y orientador de la conducta, es un estado interior freso y luminoso, generador de bienestar general, altos niveles de energía y una poderosa disposición a la acción constructiva, que puede ser percibida en toda persona, siendo así que quien la experimenta, la revela en su apariencia, lenguaje, decisiones y actos.

A juicio del experto, hay dos tipos de alegría:

La alegría como reacción: que se da ante un episodio pasajero como ganar un premio, encontrarse con un amigo, recibir un halago o encontrar un objeto valioso extraviado.

La alegría como tendencia vital: que se da cuando se aprende a valorar y a dirigir la percepción de manera frecuente y estable hacia los aspectos positivos de la vida.

LA ALEGRÍA COMO SENTIMIENTO VITAL. Si dejamos abiertos de par en par los sentidos, nuestro cuerpo y nuestro espíritu, en perfecta sintonía, se dejan invadir por la naturaleza y por la vida que late en los demás seres; como por arte de magia nos sentiremos inundados de la paz, la fuerza, el orden y la belleza de esa maravillosa sinfonía de la creación en todo su esplendor. Y es que la vida en sí misma es un generador constante de alegría. Estar abiertos a la natraleza proyectándonos sobre ella con amor y con ternura, aspirando la fuerza del agua de los torrentes, el canto de los pájaros, el verde amplio de las praderas, la fresca sonrisa de un niño, o el rostro añoso de un anciano, es la forma más sencilla y natural de enriquecernos con la alegría más sana y auténtica, la que resuma a raudales la vida que nos rodea, porque la alegría es un sentimiento vital y dondequiera que aliente un soplo de vida, allí se encontrará la alegría.

El niño, dese su más tierna infancia, debe ser educado para la alegría poniéndole en contacto directo con el equilibrio, el orden, la fuerza y la belleza de los seres que le rodean. Ha de percibirlos, sentirlos y amarlos para sentirse y amarse a sí mismo como parte integrante de la maravilla del universo. LA ALEGRÍA SE APRENDE. Sí, se aprende a ser alegre y el aprendizaje de la alegría debería ser primordial en el hogar y en la escuela. Si es verdad, como diría R. Guardini, que “educamos más lo que somos que por lo que hacemos o decimos”; ser adultos alegres, cambiar nuestras actitudes deprimentes, negativas y derrotistas por la “conditio sine qua non” de una educación para los valores humanos. La alegría de vivir, la alegría de compartir con otros la propia existencia ha de ser potenciada, incrementada y enriquecida con la ejemplaridad del educador. Esta constituye uno de los elementos esenciales de su personalidad educativa: la encarnación de los valores que, con su ejemplo, presenta al educando de manera experiencial y viva. El denominador común de los valores es sin duda la alegría. Al erigirnos los adultos en mediadores entre el educando y el mundo de los valores, su asimilación quedará tanto más garantizada cuanto más los presentemos encarnados en nuestro ser y en nuestra conducta, marcados siempre con el signo inconfundible de la alegría. LA ALEGRÍA SE DESCUBRE. El niño descubre la alegría al sentir su propia vitalidad y su propio cuerpo en perfecto funcionamiento. Los sentidos que le abren a la vida, te enseñan a descubrir las primeras alegrías, marcadamente instintivas. De forma gozosa, la piel “se alegra” en los besos y las caricias de la madre; los ojos disfrutan y “se alegran” con la variedad de matices, formas y colores; la boca se “alegra” con el placer que le produce la succión del pecho materno y el oído se complace alegremente con los sonidos armoniosos. Paulatinamente, el ser humano va evolucionando hacia una alegría menos sensitiva y corporal y más interior, profunda y espiritual en la medida en que accede a la completa madurez mental y psíquica. La paz interior, la armonía y entendimiento con nosotros mismos y la aceptación de la realidad que nos ha tocado vivir, preparan el camino hacia esa alegría sublime que pone en paz al hombre consigo mismo y con los demás y que sólo es posible encontrarla, engarzada y asociada a los más nobles sentimientos que anidan en el corazón humano.

ACTIVIDADES

1. Inicie la actividad apuntando el siguiente pensamiento en el pizarrón e invítelos a reflexionar en silencio sobre su significado.

“No te quejes de lo que te hace falta, sé feliz con lo que tienes.”

2. Pida a los estudiantes que piensen acerca de cuánto tiempo calculan que pueden pasar sin quejarse por algo; que expresen qué causas pueden tener para sentirse felices o infelices. Invítelos a elaborar un listado de cosas buenas por pequeñas que parezcan.

3. Organícelos en grupos para que tengan la oportunidad de compartir sus listas con sus compañeros(as).

4. Para finalizar pregúnteles cómo se sintieron al hacer sus listas y luego al compartirlas con sus compañeros(as) invítelos a dar gracias por la alegría que Dios nos proporciona a través de todas las cosas buenas y agradables que tenemos. Invítelos a valorar todas estas cosas y que cada día practiquen el ejercicio mental de enumerar las cosas buenas y de dar gracias por ellas.

Tema No. 7 AMOR Objetivos

Conocer el concepto de el Amor

Explicar los conceptos acerca de el Amor

Descubrir qué es el Amor El amor es considerado como un conjunto de comportamientos y actitudes, incondicionales y desinteresadas, que se manifiestan entre seres capaces de desarrollar inteligencia emocional o emocionalidad. El amor no sólo está circunscrito al género humano sino también a todos aquellos seres que puedan desarrollar nexos emocionales con otros, por ejemplo, delfines, perros, caballos, etc. Habitualmente se asocia el término con el amor romántico, una relación pasional entre dos personas con una importante influencia en sus relaciones interpersonales y sexuales mutuas. Sin embargo el término se aplica también a otras relaciones, tales como el amor platónico o el amor familiar y también en un sentido más amplio se habla de amor hacia Dios, la naturaleza, la humanidad en su conjunto (lo cual suele asociarse a la empatía) y otros. En la mayoría de los casos significa un gran afecto por algo que ocasiona placer o felicidad a quien realiza la acción de amar. Filosóficamente, se suele pensar que el amor es el único sentimiento que no posee un sentimiento de polaridad, como es el caso de los demás sentimientos (por ejemplo paz-guerra) Popularmente suele ser contrastado, evitado o contrarrestado con el odio, desprecio o egoísmo.2 En la cultura religiosa monoteísta, el amor suele mencionarse y ser poyado por Dios, como es el caso del Islam, el judaísmo y el cristianismo. En la Biblia (especialmente en el Nuevo Testamento) se presenta una definición del amor según su cultura de la época: “El amor es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el amor no es jactancioso, no se envanece; no hace nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no guarda rencor; no se goza de la injusticia, mas se goza de la verdad. Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo espera, todo lo soporta.” 1ª. Corintios 13: 4-7 Actualmente hay otra corriente de pensamiento sobre lo que es el amor. Según algunos estudios realizados por neurólogos y científicos americanos “el amor no se registra como un sentimiento tal y como lo hace el odio o la alegría, sino como una necesidad, es decir,

2 García Calvo, Agustín (1984) Del tiempo de amor y olvido. Editorial Lucina, Zamora (2da. ed. 1991)

se presenta de manera muy similar en el cerebro como lo hace el hambre” volv iendo entonces a la definición antigua de que el amor es una necesidad humana. Amor humano En el ser humano, el amor es un sentimiento real. En los casos más comunes es el resultado de una emoción basada en la atracción y la admiración de un sujeto hacia otro, que puede ser o no ser correspondido. Ello intensifica las relaciones interpersonales entre un sujeto y otro que, partiendo de su propia insuficiencia, desea el encuentro y unión con aquel que ha juzgado su complemento para su existencia. Por otro lado, el amor puede ser fruto de un duro trabajo, esfuerzo y pericia, por construir y desarrollar un objetivo, sintiendo verdadera plenitud y felicidad al haber conseguido lo que se ha anhelado y trabajado durante tanto tiempo. Este tipo de amor es el que siente un padre hacia un hijo cuando lo ve ya crecido y capaz de afrontar la vida con plena madurez, imitando al padre en aquellas cosas que le ha transmitido por sabiduría práctica. En este caso, el amor se dirige hacia los principios que han fundamentado el trabajo y han guiado el esfuerzo, es la corroboración de que las creencias por las cuales uno ha luchado, han tenido su recompensa: Lo esperado se ha obtenido. Por otra parte, existen polarizaciones extremas de la mente manifestando un amor desmedido sin pensar en los límites de uno mismo, pudiendo incluso llegar a poner en peligro su propia existencia o incluso la de la otra persona por estar experimentando un estado polarizado de obsesión. En este caso, el que ama, desea y anhela el bien y la felicidad del ser amado, lo hace por encima de todas las cosas. El dar sin recibir a cambio, el sacrificar y anteponer las necesidades del ser amado por encima de las de uno mismo, sin que uno lo considere como sacrificio sino como oportunidad para prodigar el sentimiento; suele ser considerado una antesala al desequilibrio emocional, pues la persona objeto de nuestra obsesión no tiene por qué responder tal como habíamos premeditado su respuesta, no agradecer nuestro esfuerzo y exigirnos aún más. Si bien algunos confunden esa polarización extrema con amor “verdadero” o “sano” y exigen de la otra persona el mismo comportamiento, pudiendo manifestar frustración extrema y como salida a dicha frustración violencia. Por los resultados evidentes en las noticias diariamente, observamos una creciente tendencia a la violencia de género, en la que los psicólogos actuales apuntan a esta patología de obsesión polarizada como principal desencadenante de estos conflictos. Para Erich Fromm, el amor es un arte y como tal una acción voluntaria que se emprende y se aprende, no una pasión que se impone contra la voluntad de quien lo vive. El amor, es, así, una decisión, elección y actitud. El amor es un estado mental orgánico que crece o decrece dependiendo de cómo se retroalimente ese sentimiento en la relación de los que componen el núcleo amoroso. La retroalimentación depende de factores tales como el comportamiento de la persona amada, sus atributos involuntarios o por las necesidades particulares de la persona que ama (deseo sexual, necesidad de compañía, voluntad inconsciente de ascensión social, aspiración constante de completitud, etc.)

Por otro lado, en las relaciones del hombre con su medio, el amor puede significar una o más de una de las manifestaciones siguientes del amor, todas ellas relacionadas en mayor o menor grado, por ejemplo:

Amor filial: entre padres e hijos (por extensión entre ancestros y descendientes)

Amor fraternal: en su sentido estricto es el afecto entre hermanos aunque se extiende a otros parientes exceptuados los padres y adultos, el amor fraternal nace de un sentimiento profundo de gratitud y reconocimiento a la familia, por emociones que apuntan a la convivencia, la colaboración y la identificación de cada sujeto dentro de una estructura de parentesco, lo mismo que el amor filia, el fraternal es sublimado ya que está fundado en la interdicción del incesto.

Amor fraternal hacia los amigos: nace de la necesidad del hombre de socializar.

Amor romántico: nace en la expectativa de que un ser humano cercano colme a uno de satisfacción y fidelidad existencial. Este sentimiento idealiza en cierto grado a la persona objeto de dicha expectativa, definida en la psiquis.

Amor sexual (deseo)

Amor al prójimo: nace del uso de la facultad de la mente de tolerar y crear empatía.

Amor a los animales: nace en la necesidad de sentirse protector de los animales.

Amor hacia algo abstracto o inanimado: una idea, una meta, a la patria (patriotismo) o al lugar de nacimiento, al honor y a la independencia (integridad).

Amor a los principios: depende de la aplicación de una norma o regla que es “amada”, por ejemplo, el amor al principio de ayudar al débil, a la norma de si/no hacer con otros lo que si/no queremos que ellos nos hagan, etc.

Amor hacia un dios o una deidad (devoción): suele nacer en la educación recibida desde la infancia. Considera a Dios como la fuente de todo amor y se basa en la fe. En la mayoría de los casos, se considera que tras la muerte, Dios premiará de alguna forma a las personas que la correspondiente religión considera virtuosas.

Amor auto personal.

Amor platónico.

Amor universal: el que todas las personas pueden llegar a sentir por el medio natural y que los grandes místicos experimentan como Nirvana.

Lo que parece unir todos estos tipos de amor es el deseo consciente o inconsciente hacia alguien, algo o la realización de sus objetivos. ACTIVIDADES

1. Inicie la actividad pidiendo a sus estudiantes que redacten una pequeña historia, en la cual debe manifestarse el amor, sea del tipo que ellos elijan.

2. Invítelos a socializar su pequeña historia para que busquen semejanza y

diferencias.

3. Efectúe una puesta en común para escuchar el punto de vista de sus estudiantes con respecto al amor, en cualquiera de sus clases.

4. Elaborar carteles con sus conclusiones y colocarlos en lugares visibles.

Tema No. 8 LA HONESTIDAD Objetivos

Conocer el concepto de Honestidad

Explicar los conceptos acerca de la Honestidad

Describir qué es Honestidad

Ser honesto es ser real, auténtico, genuino. La honestidad expresa respeto por uno mismo y por los demás. La honestidad tiñe la vida de apertura, confianza y sinceridad; expresa la disposición de vivir en la luz.

La honestidad es de suma importancia. Toda actividad social, toda empresa humana que requiera una acción concertada, se atasca cuando la gente no es franca. La honestidad no consiste sólo en la franqueza, la capacidad de decir la verdad, sino en la honestidad del trabajo honesto por una paga honesta.

¿Cómo se cultiva la honestidad? Como la mayoría de las virtudes, conviene desarrollarla y ejercitarla en armonía con los demás. Cuanto más se ejercita, más se convierte en una disposición afincada. Pero hay una respuesta rápida que se puede dar en tres palabras: tomarla en serio. Se debe reconocer que la honestidad es una condición fundamental para las relaciones humanas, para la amistad, para la auténtica vida comunitaria. Pero se debe tomar en serio por sí misma, no “como la política más conveniente”.

Hay una gran diferencia entre tomar en serio la verdad y no dejarse pillar. Los padres a menudo decimos “que no te pille de nuevo”, y es comprensible, pero una vida buena y honesta es más que eso. El desarrollo moral no es un juego de “píllame si puedes”. Conviene concentrarse en lo que importa de verdad, la clase de persona que uno es, y la clase de persona que quiere ser. No hay medias tintas con la honestidad.

Según el Diccionario Enciclopédico Océano Uno, honestidad es “compostura, decencia y moderación en la persona, acciones y palabras. Recato, pudor, urbanidad, decoro, modestia.”

ACTIVIDADES

1. Hable con los estudiantes acerca de la importancia de los sueños como metas que nos impulsan a actuar. Los estudios acerca de la gente que ha alcanzado el éxito han demostrado que aquellos que triunfan, lo hacen porque se han atrevido a soñar y a actuar con honestidad.

2. Pida a los participantes que dibujen en su hoja o cuaderno lo siguiente En el # 1 escriba lo que le gustaría ser cuando sea adulto. En el #2 escriba el lugar donde le gustaría vivir. En el #3 escriba tres cosas que le gustaría tener en el futuro. En el #4 escriba tres cosas que le gustaría aprender a hacer.

3. Con una breve conversación explique a los estudiantes que todo lo que escribieron constituye sus sueños y aspiraciones para el futuro, haga énfasis en que podrán lograrlo si actúan en la vida con honestidad.

4. Finalice con los comentarios de los participantes, extraiga de ellos las conclusiones más importantes.

Tema No. 9 LA OBEDICENCIA

Objetivos

Conocer el concepto de obediencia

Explicar los conceptos acerca de la obediencia

Describir qué es obediencia

1. ¿Qué es obediencia? En sentido preciso, obedecer es aceptar y cumplir la voluntad de una autoridad. La obediencia es el hecho o el hábito de comportarse así. En un sentido más amplio puede llamarse obediencia al acto de cumplir los deseos de otro, aunque no sea una autoridad. En cualquier caso, la obediencia va ligada al hecho de vivir en sociedad.

2. ¿Sólo obedece quien vive en sociedad? Un hombre aislado sólo debe obedecer a Dios y a las leyes que el Señor ha dispuesto en la naturaleza humana. En cambio, quien vive en una sociedad debe ejercitar esa virtud también en la relación con los demás.

3. ¿Hay que obedecer siempre? Es lo normal, lo más sencillo y lo previsto por el Señor al crear al hombre como ser social. Sin embargo, puede suceder que alguna autoridad ordene acciones contrarias a la ley de Dios. En este caso “hay que obedecer a Dios antes que a los hombres”, pero sin faltar al respeto debido a la autoridad, como el Señor también desea.

4. ¿La obediencia sienta bien al hombre? Como cualquier virtud, la obediencia mejora al hombre. En este caso le facilita la vida en sociedad, frena el orgullo, dispone a cumplir la voluntad de Dios y ejercita el amor.

5. ¿La obediencia, un ejercicio de amor? La obediencia se relaciona con el amor en cuanto que contribuye al bien común y amar es desear el bien a alguien; aquí el bien de la familia, la empresa, el equipo, etc. Se puede obedecer por miedo, pero la obediencia mejor se dirige a obtener un bien y así va unida al amor.

6. ¿La obediencia disminuye la personalidad o la libertad? No, no. Sólo las personas con fuerte voluntad y mucho talento saben prescindir de los gustos propios por el bien común que la autoridad representa. La decisión de obedecer es prueba de libertad inteligente. De hecho, el hombre más perfecto fue obediente hasta la muerte y muerte de Cruz; en este caso obediente a Dios Padre.

ACTIVIDADES

1. Inicie la actividad escribiendo la siguiente frase en el pizarrón. “Ser obedientes con nuestros padres y maestros nos ayuda a...” Haga una lluvia de ideas para completar esta frase y apunte las ideas en el pizarrón.

2. Indique a sus estudiantes que formen tres o cuatro grupos en los cuales deben escribir un diálogo entre un hijo o hija y sus padres acerca de los temas siguientes:

Permiso para ir a casa de un amigo o amiga.

Obediencia total a padres y maestros.

Buena comunicación con sus padres.

3. Realizar una dramatización de cada grupo con respecto del tema elegido.

4. Dar oportunidad para algún comentario acerca de la importancia que tiene ser obedientes con sus padres y maestros.

VALORES SIGNIFICATIVOS PARA LOGRAR ÉXITO ACÁDEMICO

Los valores son cualidades personales, normas y principios de conductas que determinan las actitudes que tenemos hacia la vida, las personas, la ciencia y el estudio; que al aplicarlos ayudan a construirnos como personas.

ARTE: Virtud, disposición e industria para hacer alguna cosa. Habilidad, talento y destreza para realizar las tareas cotidianas, académicas o profesionales. Conjunto de preceptos y reglas necesarias para hacer bien alguna cosa.

CONFIANZA: Esperanza firme que se tiene de una persona o cosa. Ánimo, aliento y vigor para obrar sin dobleces y esperar de los demás lo mismo. Creer que sucederá lo que se ha previsto.

CONVICCIÓN: Creer en principios éticos inalterables. Fundamentar y orientar la conducta ética y socialmente deseable.

CORRECCIÓN: Hacer las cosas siguiendo los procedimientos adecuados. Relacionarse con los demás en forma transparente leal, obrando sobre la base “el fin no justifica los medios”. Enmendar los errores para mejorar.

EXCELENCIA: Poseer alto grado de perfección. Actuar en la forma más eficaz y eficiente que es posible; revisar lo actuado, corregir los errores y deficiencias. Ser sobresaliente por las cualidades personales y conocimientos que se poseen.

FIDELIDAD: Lealtad, observancia de la fe que uno le debe al otro. Exactitud en el cumplimiento de los compromisos. Poseer relaciones sin engaños, ni condiciones; basadas en el afecto y en el honor. Apegarse a los principios, creencias o sentimientos.

HONORABILIDAD: Cualidad moral que nos lleva al más severo cumplimiento de nuestros deberes respecto del prójimo y de nosotros mismos. Disposición constante que incita a obrar correctamente de acuerdo a un esquema de valores, ejercitando normas morales invariables en cualquier tiempo o circunstancia.

INTEGRIDAD: Apegarse a los principios, poseer capacidad de rechazar las ventajas ilícitas o inmorales. Reunir cualidades de honor y honradez. Actuar de acuerdo a normas morales auto impuestas. Ser de un sola pieza, completa y sin dobleces.

JUSTICIA: Virtud que inclina a dar a cada uno lo que le pertenece. Actuar según el derecho, razón y equidad, incluso en contra de los intereses personales. Propiciar la igualdad y la proporción.

MÍSTICA DE TRABAJO: Identificación y entrega tanto racional como espiritual al trabajo.

PERFECCIÓN: Aspirar a ser una persona lo más completa posible; capaz intelectualmente, emocionalmente estable y adaptada socialmente.

PERSEVERANCIA: Firmeza y constancia en la ejecución de los propósitos. Permanecer en los objetivos, actitudes, sentimientos, ideas u opiniones y persistir en el esfuerzo con fe en lo que se hace y con el anhelo del logro.

RESPONSABILIDAD: Cumplir con los deberes y tareas que corresponden. Aceptar, asumir y ejercer deberes y derechos con eficiencia y equilibrio.

SABIDURÍA: Capacidad para manejar y aplicar las experiencias y conocimientos adquiridos en forma acertada, justa y equitativa. Lograr discernir entre opciones con racionalidad, justicia y prudencia, previniendo y asumiendo las consecuencias.

SINCERIDAD: Modo de expresarse libre de fingimiento. Buscar ser uno mismo y relacionarse con los demás en forma transparente. Actuar, percibir y concebir las cosas como son.

SOLIDARIDAD: Adhesión a la causa, a los sentimientos, creencias y necesidades de los demás; procurando acciones que ayuden a la obtención de un beneficio común.

UTILIDAD: Dar sentido a las situaciones y a las acciones; de encontrarles funciones y aprovechamiento. De no desperdiciar recursos, tiempo y esfuerzo.

ACTIVIDAD No. 1 HONESTIDAD ACADÉMICA

OBJETIVOS:

Que los y las estudiantes analicen la importancia de actuar con honestidad en la realización de tareas y exámenes

1. Inicie la actividad leyendo a los y las estudiantes el relato siguiente:

Ana María es una estudiante dedicada por lo que este año espera ser otra vez la abanderada del instituto. Este año espera gana su grado con excelentes calificaciones. Como a toda señorita le gusta tener el cariño y aprecio de sus compañeros y compañeras. Por esto mismo, comparte con ellos momentos de alegría y del trabajo diario. Cuando sus amigos no entienden la tarea de matemática, Ana María les explica cómo hacerlo. Es el último día de exámenes y todos están nerviosos por el examen de matemática, Rosita su mejor amiga, le confiesa que tiene mucho miedo porque no logró estudiar. Le pide a Ana María que se siente frente a ella para poder copiarle las respuestas. Ana María no sabe qué hacer. Entran todos al salón y Rosita se sienta atrás de Ana María, durante la prueba logra copiarle varias respuestas correctas. Al salir del examen, Rosita abraza a Ana María y le dice ¡gracias por ser tan buena amiga, sabía que no me fallarías! Ana María se siente confundida y no sabe qué decir. 2. Divida a los y las estudiantes en grupos para que discutan las siguientes preguntas: ¿Crees que Ana María es una buena alumna y merecía ser la abanderada este año?

SI ___ NO__ ¿Por qué?__________________________

¿Rosita es una buena amiga?

¿Qué hubieras hecho en el caso de Ana María?

3. Indique a los grupos que, si así lo desean, compartan respuestas con el resto de la clase. Para finalizar, recalque que no hay que dejarse llevar por un falso sentido de compañerismo y “dar copia” o “pedir copia”. Un verdadero amigo no pide a otro que sea deshonesto y que lo ayude a cometer un acto indebido. Ana María debió haberse negado a dar copia a Rosita, aunque esto significara perder su amistad. Actividad No. 2 ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO Objetivos:

Que los y las estudiantes establezcan prioridades

1. Inicie la actividad explicándoles brevemente a sus estudiantes que si uno tiene muchas metas o responsabilidades es importante establecer prioridades.

2. Divídalos en grupos y que cada uno escriba una lista de los objetivos o metas que deberán alcanzar a corto y a largo plazo en las próximas semanas o meses sin ningún orden, sino solo como se les vayan ocurriendo.

3. Continúe la actividad pidiéndoles que pongan en orden de importancia en metas u objetivos y a la par las responsabilidades que implica cada una de ellas. Esto es lo que llamamos “priorizar”.

1. Recuérdeles a sus estudiantes que cuando uno se fija metas u objetivos debe:

Ser realista. No se proponga metas que no puede alcanzar.

Enfrentar los desafíos. Lograr nuestros objetivos no es tarea fácil.

Felicitarse a sí mismo cuando alcance una meta.

2. Cuando cada estudiante haya finalizado su lista de prioridades pida a un alumno(a) que lo muestre o copie en el pizarrón para que todos lo vean y lo puedan comparar.

3. Finalice la actividad enfatizando que si aprenden a establecer prioridades en actividades escolares, éstas serán más fáciles y que dicha priorización puede aplicarse a futuros trabajos.

Actividad No. 3 ESTRATEGIAS DE ESTUDIO

Objetivos:

Que los y las estudiantes reflexionen sobre el uso del tiempo.

1. Inicie esta actividad escribiendo en el pizarrón el siguiente texto de motivación: “El tiempo es totalmente perecedero y no puede ser almacenado. El que acaba de transcurrir se ha ido para siempre y no ha de volver jamás. El tiempo es por consiguiente escaso... Dentro de ciertos límites podemos sustituir un elemento por otro, por ejemplo cobre por aluminio... Pero no hay sustitutos para el tiempo” -Peter Drucker.

2. Divida la clase en grupos de trabajo.

3. Cada grupo debe elaborar una lista de todas las actividades que realizan en un día normal. Por ejemplo: sueño, comidas, tiempo para jugar, tiempo para estudiar, oír radio, ver televisión, etc.

4. Finalice la actividad escribiendo en el pizarrón las siguientes preguntas para que las respondan ya sea en su cuaderno o en una hoja de papel para que luego les sirva de reflexión.

¿Qué aprendí hoy sobre la manera en que uso mi tiempo? ¿En qué invierto más tiempo de lo que debiera? ¿A qué actividad debería dedicarle más tiempo?

Actividad No. 4 APROVECHEMOS EL TIEMPO

Que los y las estudiantes reflexionen sobre el uso del tiempo y lo distribuyan de manera adecuada.

1. Inicie la actividad resumiendo la anterior. 2. Pida a algunos estudiantes que lean el horario de la semana anterior.

3. Deles unos minutos para que con base a los horarios que escucharon todos hagan

las modificaciones que crean necesarias.

SOCIALIZACION CON DOCENTES

ENSEÑEMOS VALORES A NUESTROS ESTUDIANTES

TEMA: Destrezas morales

VALORES A TRABAJAR:

Empatía, Honestidad, Responsabilidad y Respeto. OBJETIVO DE APRENDIZAJE:

Al finalizar este taller, los y las maestras estarán en capacidad de:

Reconocer la importancia de promover el desarrollo de valores éticos.

Avaluar en qué medida están fomentando valores.

Ejercitar algunas estrategias que les permitan promover dicho desarrollo en sus estudiantes.

MATERIALES SUGERIDOS:

Pizarrón y marcador. Una hoja de papel y un lápiz por participante. 1. Inicie el taller dando la bienvenida a los y las maestras. Haga un breve recordatorio de los temas que se trataron en el taller anterior para establecer la secuencia entre el desarrollo de valores morales y la inteligencia emocional. 2. Brinde la información relacionada con la importancia de promover el desarrollo de destrezas morales o valores éticos en nuestros (as) estudiantes. Explique brevemente cuáles son los principales valores sobre los que se trabajará en el taller. 3. Pida a los docentes que se reúnan en grupos y escriban acerca de los problemas que ellos perciben entre sus estudiantes en materia de valores y conductas éticas. Indíqueles que escriban un listado y luego lo comparen con los escritos por los miembros de los otros grupos. Pídales que los lean en voz alta mientras usted va anotando los valores en el pizarrón. Luego pídales que por turnos, se acerquen a poner una marca en los tres valores que consideran prioritarios. Cuando todos hayan pasado cuente los que tienen más marcas y enfatice que esos son los valores en los que hay que trabajar en forma conjunta. 4. Divida a los participantes en grupos iguales y pídales que escriban un diálogo en el que se plantee un dilema o conflicto moral. Indíqueles que piensen en una situación que podría haberse dado en el centro educativo. De preferencia debe ser una situación en la que se plantee un conflicto entre dos diferentes valores y que dificulta la toma de decisiones. Sugiera que después de que lo hayan escrito, lo compartan con el resto de los participantes. Recalque el hecho de que en algunas oportunidades es difícil actuar correctamente.

5. Explique algunas de las estrategias más importantes para promover el desarrollo de valores en los estudiantes y para fomentar un clima de apoyo, amor, y seguridad en el aula. Indique a los (as) maestros (as) que, agrupados, piensen en algunas actividades que podrían emplear para reforzar la enseñanza de valores a sus estudiantes, a través de sus materias. Pídales que las escriban y que luego las compartan con los otros grupos. Para facilitar esta fase pueden usar el formato de actividades que se presenta al final de este documento. Promueva un compromiso por parte de los docentes para utilizar algunas actividades durante el año escolar. 6. Finalice el taller enfatizando en la necesidad de que al enseñar valores, hagamos un esfuerzo conjunto con los padres, madres y otros miembros de la comunidad de tal manera que propiciemos el desarrollo efectivo de valores morales y éticos en nuestros estudiantes. “ENSEÑEMOS VALORES A NUESTROS ESTUDIANTES” Es un hecho que las conductas violentas se han incrementado en todos los niveles de la población. Los secuestros, robos a mano armada, violaciones y crímenes violentos, llenan las páginas de los periódicos día a día. Lo más preocupante es que un alto porcentaje de estos actos delictivos son cometidos por adolescentes cada vez más jóvenes. Parece haber un creciente deterioro de los valores morales y un desprecio cada vez mayor por la vida, tanto la propia como la de otros. Debido al surgimiento de corrientes que promueven la individualidad y el respeto a las creencias que cada personas quiera tener, las escuelas han abandonado la enseñanza directa de ética y valores morales y esto parece haber repercutido negativamente en la formación de nuestros (as) niños, niñas y jóvenes. Aún cuando la mayoría de escuelas promueve las conductas positivas y castiga la falta de respeto y de honestidad, no lo hacen en forma planificada y deliberada. La experiencia ha demostrado que los resultados de esta neutralidad han sido muy negativos. Aunado a esta situación, nos encontramos ante factores que han contribuido al deterioro moral de nuestra juventud, tales como los medios de comunicación con un bombardeo masivo de conductas violentas. La falta de tiempo compartido con los padres o familiares cercanos, derivado de necesidades socioeconómicas y de falta de preparación de los padres también ha contribuido a la falta de formación moral de los y las jóvenes. Actualmente las sociedades han empezado cada vez a darse más cuenta de la necesidad de retomar la enseñanza de virtudes y valores morales como parte integral de los planes de enseñanza. La pregunta es ¿cómo? y ¿qué? Es muy importante estar conscientes de que en la escuela pasan los (as) niños (as) una buena parte de su tiempo. Los docentes tienen un impacto decisivo en el desarrollo de valores éticos y morales. Aún cuando a veces pensemos que la situación está mal y que es poco lo que podemos hacer dado que la sociedad en general sufre una pérdida de valores morales, nuestra tarea como maestros y maestras es vital. Nosotros (as) podemos hacer la diferencia si de verdad nos comprometemos y trabajamos por definir claramente nuestros valores y aprendemos a utilizar estrategias que los promuevan efectivamente en nuestros estudiantes.

¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES VALORES Y CÓMO SE PUEDEN ENSEÑAR?

1. Empatía: Presupone la capacidad para entender y ponerse en la posición de otra persona. Es poder reconocer, comprender y compartir los sentimientos de otros. Algunos autores mencionan que la empatía puede observarse en los (as) niños (as) desde su primer año de vida. Si ven llorar a un niño ellos también se pondrán a llorar. Pero en esta etapa aún no son capaces de separar su identidad de la del otro. Cuando tienen tres años, la mayoría de los niños y niñas son capaces de sentir empatía cuando ven sufriendo a alguien, sin embargo, si no se refuerza y se valida esta destreza, tiende a no ser utilizada o incluso a desaparecer.

Se ha encontrado que los sociópatas o criminales natos carecen de esta habilidad. Pueden ser encantadores pero no sienten ninguna consideración por el sufrimiento de sus víctimas.

Estrategias para fomentar la empatía:

Modele la empatía: aproveche las diferentes oportunidades en que se da un conflicto entre personas para demostrar a sus estudiantes cómo “ponerse en los zapatos de alguien”, ayuda a entender mejor su punto de vista y su sentimiento aún cuando sean contrarios a los nuestros.

Evite hacerle al niño lo mismo que hizo a otro: por ejemplo, si un estudiante le ha gritado a otro, no le grite usted “para que vea lo que se siente”. En vez de esto, trate de hacerle conciencia de lo que él experimentó y de cómo se sentiría él en su lugar. Tenga cuidado de no sermonear sino hacer preguntas que conduzcan a los y las estudiantes a llegar a conclusiones por sí mismos. Enseñe y viva la regla de oro: “no le hagas a otro lo que no quieras que te hagan a ti”.

No reaccione exageradamente: una reacción excesiva tiende a ser percibida como falta de apoyo y afecto y genera un incremento de la ira y la agresividad en el niño o la niña.

Procure no tomar partido: cuando se da un conflicto entre estudiantes, tomar partido contribuye a aumentar la rivalidad. Es más efectivo tratar de ayudarles a entender que los dos están contribuyendo al problema con su actitud y cuáles son los sentimientos de cada uno respecto al mismo. Luego será más fácil orientarlos en la búsqueda de posibles soluciones donde cada uno esté dispuesto a ceder algo.

Enseñe a sus estudiantes a darse cuenta del impacto de sus acciones y sus palabras en otros: promueva este tipo de conciencia a través del diálogo y practique el intercambio de papeles como un mecanismo de promover empatía.

Establezca límites: en cuanto a lo que es o no aceptable. Los sentimiento no son malos en sí mismos, pero nuestras reacciones a estos sí pueden dañar a otras personas. El establecimiento de reglas en el aula, en cuanto al comportamiento que se espera de ellos, ayuda a los (as) niños (as) y a los adolescentes porque los hace sentirse más seguros (as).

Supervise las actividades recreativas: esto le brindará oportunidades de enseñar comportamientos que refuercen la empatía. Evite avergonzar a sus estudiantes frente a otros: la vergüenza y la culpa pueden ser útiles para promover en las personas la conciencia del impacto de su conducta, pero pueden ser destructivas para ellos (as) y sus relaciones con otros, si no se manejan con cuidado y en privado. Enseñe a sus estudiantes la importancia de realizar actos de bondad hacia otros más necesitados: este tipo de enseñanza es particularmente efectivo si se lleva a cabo algunas veces en grupo. Promueve en los (as) niños (as) o adolescentes la concientización de las necesidades insatisfechas de gran cantidad de personas que están a su alrededor. 2. Honestidad: La honestidad implica atenernos a la verdad independientemente de lo difícil que pueda parecer en un momento dado. Significa que no vamos a aparentar algo que no somos, a tomar algo que no nos pertenece o a mentir para obtener lo que queremos. Las razones por las que mienten los (as) niños (as) y los (as) adolescentes pueden ser variadas: para evitar la consecuencia de sus acciones, para obtener algo, para recibir aprobación o para proteger su intimidad, entre otras. Sin embargo, la falta de honestidad echa a perder la intimidad y la cercanía, engendra desconfianza y puede acarrear serios problemas para el que miente. Estrategias para promover honestidad:

Dé el ejemplo: es importante recordar que los y las estudiantes aprenden de lo que hacemos, no de lo que decimos.

Refuerce la honestidad en sus estudiantes: en algunas oportunidades, en nuestro afán de corregir la conducta inadecuada, se nos olvida valorizar la honestidad de nuestros estudiantes al decirnos la verdad. Esto no quiere decir que no habrá consecuencias para el mal comportamiento, pero sí que les podemos hacer ver que actuaron correctamente al decir la verdad.

Enseñe a sus estudiantes a ser honestos consigo mismos: algunas veces los (as) niños (as) y los (as) adolescentes tienen dificultad para aceptar la responsabilidad de sus actos. En estas oportunidades es importante ayudarlos a entender la relación causa-efecto, guiándoles en el proceso de reconocer lo que hicieron mal. Se puede aprovechar para hacerles darse cuenta de cómo afecta a otros, y al final a él o ella mismo (a), el no decir la verdad. Ayúdelo (a) a revisar y reconocer lo que siente muy en el fondo de su corazón respecto a su comportamiento.

Señale los actos honestos de otros: aproveche las lecciones de clase, los cuentos y aún historias del periódico para enfatizar la importancia de ser honestos. Recalque el hecho de lo que siente una persona que actúa conforme a la verdad como una ganancia personal, especialmente si lo contrasta con las pérdidas que

experimenta una persona deshonesta. Los niños se motivan cuando reciben ejemplo de honestidad de las personas que respetan.

Sea consistente con las consecuencias por mentir y por engañar: si sus estudiantes perciben que algunas veces es aceptable decir mentiras o que incluso usted lo (a) apoya, estará aprendiendo que la honestidad puede ser relativa.

La vergüenza y la culpa en la formación moral: aún cuando estas son emociones consideradas como negativas, la vergüenza y la culpa tienen un impacto innegable en la conducta pro-moral. Estas emociones pueden ser utilizadas con cuidado y sin causar daño a los y las estudiantes cuando se pretende que contacten una reacción emocional apropiada ante una falta de la cual no quiere asumir responsabilidad. Cuando parece no importarles o si otras formas disciplinarias han fallado.

3. Responsabilidad:

La responsabilidad es el valor que hace que las personas concienticen las importancia de hacer lo que deben, para ellos mismos y para los demás, por decisión personal y sin necesidad de presiones externas. Con demasiada frecuencia los (as) niños (as) crecen sin tener ninguna responsabilidad en el hogar o en la escuela y más adelante tienen problemas cuando tienen que enfrentarse a situaciones de estudios y trabajo.

Es importante que los (as) niños (as) aprendan lo que es la responsabilidad y los (as) maestros (as) tienen un papel crucial en el desarrollo de este importante valor.

Estrategias para desarrollar la responsabilidad:

Asegúrese que sus estudiantes aprendan que las acciones tienen consecuencias: permita que sus estudiantes sufran las consecuencias de su falta de responsabilidad, (siempre y cuando no sea riesgoso para su salud física y mental) Si olvidó sus útiles no podrá trabajar. Cuando sea posible use consecuencias naturales, que son las que normalmente ocurren después de sus acciones, o lógicas que son aquellas que usted designa pero que están directamente relacionadas con la falta de responsabilidad. Estas no son planteadas como un castigo sino como una elección por parte de él (ella) pues puede evitarlas si toma la decisión de cumplir con su obligación. Hágale ver que todos estamos sujetos a este tipo de consecuencias en la vida.

Asigne a sus estudiantes responsabilidades en el aula: aún los (as) niños (as) pequeños (as) pueden hacer tareas simples que les enseñen que todos (as) tenemos la responsabilidad de cuidar de nosotros mismos (as) y del ambiente en que estudiamos.

Sea un modelo de responsabilidad: si usted no cumple con sus obligaciones sus estudiantes aprenderán que esta es una conducta aceptable.

Aliente a sus estudiantes a iniciar un proyecto: Sembrar una huerta o ayudar a otro estudiante que necesite su ayuda: tener algo que dependa de él le enseñará a ser responsable.

Ayude a sus estudiantes a darse cuenta de que tienen responsabilidad hacia su comunidad, hacia su país y hacia el medio ambiente: Comente con ellos los problemas que se dan en su área o en el país y como es obligación de todos colaborar para resolver los problemas. Aliéntelos a pensar en diferentes formas en que pueden contribuir.

Permita que sus estudiantes tomen decisiones: Cuando sea posible déjelos que decidan por sí mismos y ayúdelos dándoles estrategias para que tomen decisiones tomando en cuenta toda la información disponible- Promueva que ellos piensen en las alternativas que tienen y las ventajas y desventajas de cada una.

Fomente que establezcan sus metas personales: Si ellos definen lo que quieren lograr, se sentirán más motivados a cumplir con los pasos que deben realizar para alcanzarlas.

Ayude a sus estudiantes a organizar su tiempo y sus pertenencias: Muchos adolescentes tienen problemas con sus obligaciones escolares porque no les alcanza el tiempo o porque no encuentran las cosas que necesitan para realizar sus tareas. Ayúdelos a hacer horarios y a tener ordenados sus objetos en el aula.

4. RESPETO.

Para que las personas podamos vivir en paz y dentro de un clima de seguridad, se hace necesario establecer leyes y reglas y se espera que todos las sigamos. Es responsabilidad de la escuela colaborar con la familia en la enseñanza del respeto a las normas y a las personas de autoridad: padres, maestros, maestras, directores y otros.

Estrategias para enseñar el respeto:

El respeto es un camino de doble vía: la mejor manera de enseñar respeto a nuestros estudiantes es siendo respetuosos con ellos. Es importante comprender que respeto y obediencia no son la misma cosa. Los adultos que exigen obediencia absoluta, raramente consiguen el respeto de los estudiantes. Solamente si sienten cómo es el respeto, podrán mostrárselo a otras personas. Cuando en la escuela se vive un ambiente de respeto en el cual todos pueden hablar sin temor a ser ridiculizados. Si todos son respetados en su privacidad y en sus pertenencias, la enseñanza se puede dar con mayor facilidad.

Haga entender a sus estudiantes la importancia de las normas: Explíqueles que sin normas habría desorden y anarquía. Pregúnteles por ejemplo, que pasaría si no hubieran normas en la escuela o en un partido de fut bol.

Establezca las reglas en su aula: expréselas verbalmente y por escrito formúlelas en forma positiva: diga “ayúdense uno al otro” en vez de decir “no se peleen”. Si es posible involucre a sus estudiantes en el establecimiento de reglas. Esto no sólo les estudiantes en el establecimiento de reglas. Esto no sólo les permitirá aprender el proceso, sino que se sentirán más motivados para respetarlas. No haga reglas

tan difíciles que nadie pueda cumplir ni aquellas que no esté dispuesto (a) a hacer cumplir. De lo contrario sus estudiantes aprenderán que el cumplimiento de las reglas no siempre es necesario. Una regla muy importante de establecer es: en esta clase todos nos respetamos unos a otros.

Enseñe a sus estudiantes a respetar la autoridad: aunque es deseable enseñar a los (as) niños (as) a evaluar la autoridad para no aceptar abusos, en general es importante promover en los (as) niños (as) y adolescentes el respeto hacia las figuras de autoridad. Aunque no estemos de acuerdo con ciertas reglas, es importante no aliarnos con ellos para quebrantarla.

Promueva la tolerancia ante las diferencias: para vivir en paz y en armonía, nuestros estudiantes deben aprender a aceptar y aún a disfrutar de las diferencias de las personas. Aproveche las lecciones de historia o geografía para promover este tipo de actitudes.

ARREGLEMOS NUESTRAS DIFERENCIAS

TEMA: Resolución de conflictos.

VALORES A TRABJAR: Solidaridad, valentía, empatía, cooperación.

OBJETIVOS:

Al finalizar el taller los docentes estarán en capacidad de:

Aplicar diferentes estrategias para resolver conflictos.

Evaluar la eficiencia de los mecanismos utilizados en la resolución de conflictos.

Identifiquen su estilo de resolver conflictos. MATERIALES:

Pizarrón y yeso. Una hoja de papel y lápiz por participante.

1. Introduzca el tema y ponga a los docentes en contexto haciéndoles relación entre la comunicación efectiva y la resolución de conflictos. Es evidente que para que se utilicen estrategias adecuadas en la resolución de conflictos, la comunicación representa una clave vital. En esta parte se hace una breve referencia a los problemas que se dan cuando las personas utilizan la violencia o la evasión para resolver sus problemas interpersonales. También puede ser el momento de que escriban sus nombres en las hojas de asistencia.

2. Pida a los docentes que se sienten cómodamente para hacer un ejercicio de fantasía, con el objeto de examinar sus estrategias en la resolución de conflictos individuales.

3. Pida a los docentes que se sienten cómodamente. Continúe el taller diciéndoles que cierren sus ojos e imaginen lo siguiente:

4. Pídales que vuelvan a la posición normal y que abran los ojos. Una vez han vuelto de su fantasía que contesten la hoja de trabajo “Cómo maneja los conflictos” que se encuentra al final de la actividad.

5. Presente la información teórica sobre el tema. Puede utilizar la modalidad de conferencia, sin embargo es muy importante hacer preguntas al grupo para involucrarlos e interesarlos en lo que se está explicando. El facilitador puede hacerlo de esta manera o al final de la conferencia.

6. Receso

7. Enseguida indíqueles que deben reunirse en grupos de 3 personas, en los que hayan representantes de los 3 estilos para comentar con ellos o ellas el estilo que tiene para resolver conflictos. Uno de ellos tomará notas para la siguiente fase de la actividad.

8. A continuación el facilitador dirigirá los debates donde se presentarán las principales ideas de cada subgrupo. En este momento todo el grupo está junto.

9. Finalice la actividad pidiendo a los participantes que mediten en aquellas estrategias que aprendieron durante el taller y que pueden serles útiles en el futuro.

10. Debido a la naturaleza del taller la evaluación del logro de los objetivos se realiza a través de mecanismos informales. El cambio de actitudes no se puede evaluar a través de pruebas ni a corto plazo. Por tal razón se utilizarán, en forma adicional, parámetros externos, tales como comentarios de los maestros en pláticas informales.

¿Qué ventajas encuentra usted con el estilo que tiene de resolver

conflictos?

¿Qué desventajas encuentra usted con el estilo que tiene de resolver

conflictos?

BIBLIOGRAFÍA

1. Caja de herramientas para maestros – SOCIALES SOCIALES- Mineduc 2006.

2. Caja de herramientas para maestros – VALORES SOCIALES EDUCATIVOS - Mineduc

2006.

3. Enlaces, 7 y 8 Formación Ciudadana-SANTILLANA

CAPÍTULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnostico:

La evaluación diagnóstica fue realizada por la epesista y se efectuó a través de un

cuestionario, instrumento que fue preparado con base de los objetivos del plan de

diagnóstico. La que fue aplicada al Delegado municipal de educación, al

Supervisor Educativo 1215.7, a los docentes del curso de Ciencias Sociales, al

director del instituto beneficiado y al Alcalde Municipal de Malacatán, San Marcos.

Los resultados de dicha evaluación evidencian que si se recopiló suficiente

información escrita y oral para elaborar el diagnóstico, según el cronograma

preparado para el efecto del mismo. Además se detectaron las carencias de la

institución, en las cuales se logró analizar los problemas y priorizar en reunión de

trabajo, el problema que requería urgente solución. Se contó con el apoyo del

personal administrativo de la institución para proponer alternativas de

solución. Estas opciones de solución se sometieron a análisis de viabilidad y

factibilidad, lo que permitió seleccionar la propuesta convertida en proyecto.

4.2 Evaluación del perfil:

Esta etapa se evaluó por medio de una lista de cotejo aplicada al Alcalde

Municipal de Malacatán, San Marcos. Este instrumento fue construido con base en

la relación lógica que deben tener sus elementos, tales como los objetivos, las

actividades, el cronograma, los recursos y el presupuesto.

Los resultados de esta evaluación evidencian que los elementos que conforman el

perfil si guardan una estrecha relación, ya que dicho perfil asegura el éxito del

proyecto.

4.3 Evaluación de la ejecución

Como punto de partida para la evaluación de la ejecución, fue utilizada la

programación de actividades previstas en el perfil del proyecto. En esta fase se

elaboró el proyecto educativo que consiste elaborar una Guía de aprendizaje sobre

Valores Morales, cívicos y académicos del Curso de Ciencias Sociales para los

Catedráticos y Estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica INEB

municipio de Malacatán, departamento de San Marcos.

Se pudo visualizar los logros de las actividades en un 100% realizado por epesista,

autoridades educativas y Catedráticos.

4.4 Evaluación final

Esta se llevó a cabo por medio de una evaluación de impacto elaborada por la

epesista a través de una entrevista estructurada dirigida a los estudiantes de la

institución beneficiada, la que permitió analizar los resultados de aceptabilidad del

proyecto; se pudo verificar el resultado en un 100% del cumplimiento de las

actividades programadas, objetivo alcanzados y la entrega del proyecto finalizado a

la institución

CONCLUIONES

Se fortaleció las funciones administrativas y técnicas del sector 1215.7 proporcionando el

equipo de computo básico y los muebles de oficina necesarios a la Supervisión Educativa

sector 1215.7 con sede en el municipio de Malacatán, Departamento de San Marcos,

logrando con ello asistir al desarrollo de una administración eficiente y eficaz en el

municipio.

Se aporto a la Supervisión Educativa del sector 1215.7 del municipio de Malacatán el

Equipo de Computo, reemplazando de esta manera lo que ya no era de utilidad en la

oficina, para obtener así un mejor desempeño en el desarrollo de las actividades

educativas del sector.

Se contribuyo con la Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales, Cívicos y

Académicos, Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana, para que sea de

utilidad a los docentes en servicio del sector 1215.7 del municipio de

Malacatan,departamento de San Marcos.

RECOMENDACIONES

Que las autoridades educativas departamentales, coordinen con los

representantes de las diferentes universidades del país, específicamente

con los que apoyan el desarrollo de proyectos de las facultades de

Humanidades

Preservar de la mejor forma los aparatos de computo que se proporcionaron

en la ejecución de este proyecto, el cual permitió el fortalecimiento

tecnológico adecuado al mundo moderno, por lo que se recomienda al

supervisor educativo del sector 1215.7, así como a los docentes en servicio,

cuiden y usen bien el beneficio entregado.

PLAN DE CAPACITACION

IDENTIFICACION:

INSTITUCIÓN: Municipalidad de Malacatán, San Marcos

DIRECCIÓN: 5ª. Calle 4-36 Zona 1, Cantón San Miguel

E PESISTA: Julia Gabriela Munguía Hernández

CARNÉ: 200331060

ASESORA: Licda. Sonia Ricarda Lemus

USAC: Extensión Catarina

FECHA DE ACTIVIDAD: 10 de abril de 2012

PROYECTO: Capacitar a los estudiantes sobre Los Valores.

OBJETIVO GENERAL:

Entregar Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales, Cívicos y Académicos, Área

de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Identificar el contenido de la Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales, Cívicos y

Académicos, Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Capacitar a los estudiantes sobre el uso de la guía.

ACTIVIDADES:

Presentar el proyecto a ejecutarlo con los estudiantes del tercero básico.

Sensibilizar a los estudiantes sobre la práctica de los Valores Morales, Cívicos y

Académicos, Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana Organizar a los

estudiantes para la práctica de las actividades

PARTICIPANTES:

Capacitadores

Epesista

Director del establecimiento educativo

Catedráticos del Instituto

Estudiantes del tercer grado básico

RECURSOS:

Humanos:

Capacitadores

Epesista

Docentes

Estudiantes de tercero básico

FINANCIERO:

Aporte económico de institución Patrocinante

MATERIALES:

Copias Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales, Cívicos y Académicos, Área

de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.

FÍSICOS:

Aulas del establecimiento. Cancha del básquet bol

EVIDENCIAS DE LOGRO:

Se identificarán los contenidos Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales, Cívicos

y Académicos, Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana través de la

misma

Se explicará la importancia del uso Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales,

Cívicos y Académicos, Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana

Se entrevistarán a los docentes y estudiantes de segundo basico sobre el impacto

de este módulo didáctico.

TÉCNICAS:

Expositiva

Demostrativa

Ejemplificativa

(f)____________________________________________________

P.E.M. y T.A.E. Julia Gabriela Munguia Hernandez

LISTADO DE ENTREGA DE GUIAS

No. Nombre del Establecimiento Código Firma

BIBLIOGRAFIA

1. Asamblea Nacional Constituyente.- Constitución Política de la República de

Guatemala reformada por la consulta popular, Acuerdo Legislativo 18-93

Librería Jurídico Guatemala C.A.

2. Supervisión Educativa sector 1215.7 Proyecto Educativo Sectorial PES

Malacatán, San Marcos.

3. Ministerio de Educación. Dirección Departamental de Educación, San

Marcos, Instructivo para la elaboración del Proyecto Educativo Sectorial,

PES Guatemala.

4. Municipalidad de Malacatán, San Marcos, plan de Gobierno Municipal 2004-

2008.

5. Ministerio de Educación, Editorial Cenaltex, Manual de Supervisión

Educativa, Enero de 1993

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía.

CUESTIONARIO A: EMPLEADOS MUNICIPALES. Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta. 1. ¿Considera que la municipalidad se cumple con sus funciones de

acuerdo a las leyes y reglamentos establecidos?

SI_ NO_

2. ¿Existen buenas relaciones humanas con sus compañeros?

SI_ NO_

3. ¿Ha recibido capacitaciones constantes sobre Relaciones Humanas en la Municipalidad?

SI_ NO_

4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas para brindar

un buen servicio a los usuarios?

SI_ NO_

5. ¿Usted tributa a la Municipalidad como todo ciudadano?

SI_ NO_

6. ¿Mantiene buenas relaciones laborales con el jefe de esta institución?

SI_ NO_

7. ¿Se siente bien de ser parte de esta institución?

SI_ NO_

8. ¿Le brindan todas sus prestaciones de acuerdo a la ley?

SI_ NO_

9. ¿Considera que hay discriminación de parte de los empleados de esta institución hacia los usuarios?

SI_ NO_

10. ¿Los empleados de esta institución participan en actividades planificadas con la Comunidad?

SI NO

Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

ENTREVISTA A: USUARIOS

Instrucciones: Marque con la X la opción que usted considere correcta.

1. ¿Considera que la municipalidad cumple con sus funciones?

SI_ NO_

2. ¿Está de acuerdo que los impuestos están siendo bien invertidos?

SI_ NO_

3. ¿Cree usted que el servicio que presta esta institución debe mejorar?

SI_ NO_

4. ¿Considera que las instalaciones de esta institución son adecuadas a las necesidades de los usuarios?

SI_ NO_

5. ¿Usted tributa a la Municipalidad?

SI_ NO_

6. ¿Conoce al Alcalde Municipal?

SI_ NO_

7. ¿Ha visto cambios en el ornato de la ciudad?

SI_ NO_

8. ¿La atención que le brindaron fue la adecuada?

SI_ NO_

9. ¿Considera que hay discriminación de parte de los empleados a los usuarios?

SI_ NO_

10. ¿Pudo observar si entre los empleados existe armonía?

SI NO

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Entrevista a Estudiantes de educación Básica Responsable Epesista:

1.- ¿Conoce usted que son los Valores Morales?

2.- ¿Practica ud algunos Valores?

3.- ¿Qué Valores Morales Cívicos conoce?

4.- ¿Qué valores morales conoce?

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Evaluación del Perfil del Proyecto Instrucciones: Marque con una X la respuesta que considere correcta.

1. ¿Se tienen previstos los objetivos específicos en el perfil elaborado?

SI_ NO

2. ¿El objetivo general responde a las necesidades prioritarias de la institución beneficiada? SI_ NO

3. ¿Se cubre los gastos necesarios según el presupuesto?

SI_ NO

4. ¿Se cuenta con el apoyo necesario de la institución patrocinadora?

SI_ NO_

5. ¿Se tienen las actividades programadas a ejecutar?

SI_ NO_

6. ¿Se pretenden alcanzar las metas? SI_ NO_

7. ¿Se tiene jerarquizado el problema?

SI_ NO

8. ¿El proyecto es de tipo social educativo?

SI_ NO

9. ¿Es la Universidad de San Carlos la unidad ejecutora?

SI_ NO_

10. ¿Se cuenta con beneficiarios en el proyecto?

SI_ NO

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Evaluación del Diagnóstico Instrucciones: Marque con una X la respuesta que considere correcta.

NO.

INDICADORES

Se cumplió

No se cumplió

1. ¿Se elaboraron los instrumentos a utilizar en la recopilación de datos de la comunidad?

2.

¿Se investigó y recopiló datos bibliográficos de la institución y comunidad?

3. ¿Se pudo describir el área física con que cuenta la institución?

4. ¿Se investigó con que instituciones se relaciona la institución?

5.

¿Se pudieron detectar las necesidades o carencias de cada sector?

6. ¿Se pudo analizar el funcionamiento y organización de cada área?

7. ¿Se duplicó el organigrama de la institución?

8.

¿Se consultaron planes, manuales, reglamentos, leyes, normas y compromisos, convenios de la institución?

9.

¿Se reunió el personal administrativo de la institución para proponer alternativas?

10.

¿Se entrevistó al jefe de la institución para dar a conocer las necesidades y problema seleccionado?

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-

Entrevista a estudiantes de tercer grado básico en el Instituto Nacional de Educación Básica INEB del municipio de Malacatán, San Marcos (Evaluación de Impacto)

INSTRUCCIONES: Marq ue con una X la opción que usted

considere correcta.

1. ¿Considera que la Guía de Aprendizaje sobre Valores Morales, Cívicos y Académicos, Área de Ciencias Sociales y Formación Ciudadana s es de beneficio para su preparación académica?

SI NO_ _______________

2. ¿Está de acuerdo que la Capacitación realizada a los estudiantes de tercero básico sobre los valores propuestas en éste guía?

SI_ NO_ _______________

3. ¿Cree usted que es importante el poner en práctica las actividades mencionadas en esta guia?

SI________________ NO________________

4. ¿El proyecto ejecutado en el Instituto Nacional de Educación Básica INEB fue importante?

Si NO_______________

5. ¿Si en el futuro se realiza otra capacitación en este éste establecimiento educativo usted asistiría?

SI_ NO_______________

PLAN DEL DIAGNÓSTICO

IDENTIFICACION: Institución: Municipalidad de Malacatán, San Marcos Dirección: 5ª. Calle 4-36 Zona 1, Cantón San Miguel Epesista: Julia Gabriela Munguía Hernández Carné: 200331060 Asesora: Licda. Sonia Ricarda Lemus Figueroa USAC: Extensión CATARINA Fecha de inicio: 04 de enero de 2012 Finalización: abril de 2012

Proyecto: IMPLEMENTACION DE EQUIPO DE COMPUTO DE LA SUPERVISION EDUCATIVA 1215.7 OBJETIVO GENERAL: Identificarse con la situación real del funcionamiento interno y externo de la Municipalidad de Malacatán.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

ACTIVIDADES

RECURSOS

PARTICIPANTES

EVIDENCIAS DE LOGRO

N. 1 Recopilar y analizar todos los documentos relacionados con la información de la Comunidad e Institución.

-Entrega de solicitud a la institución, para la autorización y ejecución del EPS. -Elaboración de instrumentos para la recopilación de datos. -Investigación y recopilación de datos bibliográficos de la comunidad y demás sectores. -Entrevistar al recurso humano interno y externo de la institución. -Seleccionar los documentos que describen los compromisos, estrategias, alianzas ayudas y servicios diversos que presta la institución.

Humanos: Alcalde Municipal Miembros del Concejo Personal Administrativo Técnico Operativo de Servicio

Asesora de EPS Epesista Alcalde Municipal Concejo Municipal Comunidad.

-Se entregará solicitud a la institución, para la autorización del EPS. -Se elaborarán los instrumentos para la recopilación de datos. -Se investigarán y recopilarán los datos bibliográficos de la comunidad y demás sectores con base de la guía de los ocho sectores. -Se entrevistará al recurso humano interno y externo de la institución a través de un cuestionario. -Se seleccionarán los documentos que describen los compromisos, estrategias alianzas y ayudas que presta la institución por medio de ficha de trabajo

No. 2 Describir el área

física, organización y

funcionamiento de la

institución.

No.3 Definir relaciones

Inter-institucionales.

No.4 Priorizar las

necesidades o carencias

en cada sector de la

Institución.

-Observar todos los ambientes

conque cuenta La institución.

-Consultar planos, estudios

geográficos y funcionamiento de

la comunidad e institución.

-Reproducir el organigrama de la

institución.

-Documentar lo observado.

_Investigar con que instituciones

se relaciona la institución.

-Consultar planes, manuales de

funciones, reglamentos, leyes,

normas y compromisos, convenios

de la institución.

-Analizar el funcionamiento y

trabajo de cada área.

-Detectar las necesidades o

carencias en cada sector.

-Separar por naturaleza y asignar

nombre

a cada grupo de necesidades

Financiero:

Aporte económico

de Epesista.

Q. 1,000.00

Materiales:

Fichas, copias,

libros, folletos,

hojas de

entrevistas,

encuestas,

computadora,

cámara

fotográfica, otros.

Físico:

Área: 2,000 mts2

-Se observarán todos los ambientes

de la institución utilizando lista de

cotejo.

-Se consultarán planos, estudios

geográficos de la institución y

comunidad adjuntándolos.

.Se reproducirá el organigrama de

la institución y se colocará dentro

del edificio.

-Se documentará lo observado.

-Se consultarán manuales de

funciones, reglamentos, leyes,

normas, convenios y compromisos

de la institución y se incluirá en el

informe del diagnóstico en fichas.

-Se analizará el funcionamiento y

trabajo de cada área por medio de

ficha de observación.

-Se detectarán las necesidades o

carencias de cada sector a través

de

La técnica del FODA y los VIII

Sectores aplicando la matriz de

cada una.

TECNICAS: Observación, lectura, resumen, fichaje, Documental, Oral, y FODA

urgente de solución.

-Plantear opciones de solución.

-Listar las necesidades por sector

y en general.

-Seleccionar Las respuestas de

cada indicador del análisis de

factibilidad.

-Aplicar estudio de Viabilidad y

Factibilidad a las soluciones del

problema seleccionado y tabular

resultados.

-Reunir al Personal Administrativo

de la

Institución y proponer alternativas

de solución.

_Entrevistar al Jefe de la

Institución para dar a conocer la

necesidad del Problema

seleccionado y así de su

aprobación.

-Se plantearán soluciones por

medio de análisis de Problemas.

-Se seleccionarán las respuestas

de los indicadores del análisis de

factibilidad.

Se analizarán las necesidades de

los problemas y se priorizarán a

través del análisis de viabilidad y

factibilidad.

Se reunirá al Personal

Administrativo de la institución y se

propondrán alternativas a través del

análisis de problemas en el informe

del diagnóstico.

Se entrevistará al jefe de la

institución para que apruebe la

necesidad del problema

seleccionado.

2.9 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL DIAGNÓSTICO

Responsable: Epesista

Unidad de medida: Semanal

ACTIVIDADES Responsable 1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta. 1era. 2da. 3era. 4ta. %

Presentar solicituda para autorización Epesista P

y ejecución del EPS. E

Elaborar instrumentos para la recopicación Epesista P

de datos E

Investigar y rec. Datos bibliográficos de los sectores Asesora P

Entrevistar al recurso humano interno y externo de E

la institución. Epesista P

Consultar planos, estudios geográficos y funciona- E

mientos de la institución Alcalde Mun.

documentar lo observado CTA P

Reproducir el organigrama de la institución. E

Consultar manuales de funciones, reglamentos, Epesista P

y trabajo de cada área CTA E

detectar las necesidades o carenciuas de cada Docente P

sector. Epesista E

Analizar los problemas y priorizar el mas urgente Epesista P

de solución E

Reunir al personal administrativo de la institución Epesista P

y proponer alternativas E

Entrevistar al jefe de la institución para dar a conocer Epesista P

el problema selecionado E

100

100

ABRIL

100

100

100

100

90

100

100

100

AÑO: 2012

ENERO FEBRERO MARZO

CUADRO DEL FODA APLICADO A LAS SUPERVISIONES EDUCATIVAS Y COORDINACIONES TÉCNICO ADMINISTRATIVAS DE EDUCACIÓN DEL

MUNICIPIO DE MALACATÁN, SAN MARCOS.

INFRAESTRUCTURA

-Reúne las condiciones para

salvaguardar los enseres,

mobiliario y equipo.

-No cuenta con edificio propio.

- El acceso es inadecuado.

- No hay sala de espera.

- Cuenta con los ambientes

necesarios para su

funcionamiento.

- Cuenta con servicios

sanitarios.

-Inundaciones en tiempo de

lluvia

-Deterioro de infraestructura por

Fenómenos naturales.

-El edificio no es propio.

.Falta de Agua potable.

FORTALEZA DEBILIDADES

OPORTUNIDADES AMENAZAS

PRODUCTO

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Atención al público en general en todos los servicios que se presentan. - El personal es calificado para el desempeño de su labor.

-El presupuesto asignado es insuficiente para dar cobertura al servicio. - Recurso humano insuficiente. - Bajo desempeño como consecuencia de una labor tradicional.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Programa de capacitación Profesional a personal administrativo. - Capacitaciones a personal docente en base a reforma educativa. - El sector oficial recibe refacción

escolar. - El sector oficial recibe textos, útiles escolares.

- No se cuenta con equipo Tecnológico - El mobiliario es obsoleto. -Instalaciones Eléctricas Inadecuadas.

PROCESOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Se proporciona capacitación al personal según el cargo que desempeña. - Se cuenta con recurso humano capacitado para mejorar el Desempeño del trabajo.

- Falta de evaluación del desempeño En el personal. - Poca disposición del personal al cambio. - El currículo no es apropiado a la realidad educativa.(p)

OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Disponibilidad de recurso humano Capacitado por el MINEDUC. - Apoyo de instituciones nacionales e internacionales.

- Improvisaciones en la tarea técnico administrativa. - Congelamiento de plazas. - Falta de aplicación de los conocimientos adquiridos.(p)

SERVICIOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Hay respaldo de parte de las Autoridades del MINEDUC.

- Falta de plazas para dar cobertura a las necesidades educativas. - Migración escolar. - Falta de material didáctico. - Personal reubicado. - Remuneración insuficiente.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

-Alianza con Instituciones No Gubernamentales y Gubernamentales.

-Queja de los usuarios hacia el personal por la mala atención Prestada. - Superpoblación de usuarios en los establecimientos educativos.

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía

Id y Enseñad a todos.

Malacatán, 27 de marzo de 2012

Pem Juan Humberto Paz Director del Instituto Nacional de Educacion Basica Malacatán, San Marcos.

De la manera muy atenta me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores

diarias.

El motivo de la presente es para hacerle una cordial invitación a usted, a los

docentes, y estudiantes de tercero basico Para que el día 10 de abril a las 8:00

am. en las instalaciones que ocupa el salon de la Municipalidad; puedan estar

presentes en una capacitación sobre: El uso de Guía de Aprendizaje sobre

Valores Morales, Cívicos y Académicos, Área de Ciencias Sociales y Formación

Ciudadana impartido a los estudiantes de tercero basico.

Agrandeciéndole su participación, me suscribo.

Atentamente.

(f)_______________________________________________

P.E.M. y T.A.E Julia Gabriela Munguia

EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de pedagogía

Id y Enseñad a todos.

Malacatán, 04 de febrero de 2012

Licenciado: Milton Constantino Girón Montiel Supervisor Educativo 1215.7 Malacatan San Marcos.

Distinguido Supervisor:

Con todo respeto me dirijo a usted éxitos en sus labores profesionales.

Yo: Julia Gabriela Munguia Hernandez estudiante de la Carrera de LICENCIATURA en PEDAGOGIA y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA de la Universidad de San Carlos de Guatemala sección Catarina.

Carné No. 200331060 ante usted SOLICITO:

Se me autorice realizar el proceso del EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) en su digna institución educativa.

Agradeciéndole y no dudando de su comprensión y participación, me suscribo de usted .

Atentamente.

(f)_______________________________________________ P.E.M. y T.A.E Julia Gabriela Munguia

EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

Id y Enseñad a todos.

Malacatán, 04 de febrero de 2012

Alcalde:

Juan Raul Fuentes Montes

Malacatan San Marcos.

Distinguido Señor Alcalde:

Con todo respeto me dirijo a usted éxitos en sus labores profesionales.

Yo: Julia Gabriela Munguia Hernandez estudiante de la Carrera de LICENCIATURA en

PEDAGOGIA y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA de la Universidad de San Carlos de

Guatemala sección Catarina. Carné 200331060

Hago de suconocimiento que me encuentro realizando el proceso del EJERCICIO

PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) en la SUPERVISIÓN EDUCATIVA del sector

1215.7 del municipio de Malacatán del departamento de San Marcos a cargo del

licenciado Milton Constantino Girón Montiel, el proyecto a realizar es IMPLEMENTACION

DE EQUIPO DE COMPUTO a la Supervisión Educativa en mención.

Por lo que ante usted SOLICITO:

Su valiosa colaboración economica para poder realizar dicho proyecto que será de

beneficio para la comunidad educativa.

Agradeciéndole y no dudando de su comprensión y participación, me suscribo de usted

. Atentamente.

(f)_______________________________________________

P.E.M. y T.A.E Julia Gabriela Munguia Hernandez

EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

Id y Enseñad a todos.

Malacatán, 27 de marzo de 2012

Señor:

Juan Raul Funtes Montes

Alcalde Municipal

Su despacho.

Distinguido Alcalde Municipal:

Con todo respeto me dirijo a usted deseándole éxitos en sus labores profesionales.

El motivo de la presente es para reintegrarle mi agradecimiento por el apoyo que se me

ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de parte de

usted y la institución municipal que tan dignamente administra.

Por éste medio participo a usted para que el día 11 de abril a las 14:00 P.M en el

Despacho Municipal, podamos tener una reunión de trabajo con el Supervisor Educativo

sector 1215.7 y su Delegado municipal de Educación, con el fin de socializar los

contenidos de la Guia Curricular sobre Valores Morales, Civicos y Academicos; que es un

producto de aporte educativo de mi Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradeciéndole y no dudando de su comprensión y participación, me suscribo de usted

.

Atentamente.

(f)_______________________________________________

P.E.M. y T.A.E Julia Gabriela Munguia

EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

Id y Enseñad a todos.

Malacatán, 27 de marzo de 2012

Licenciado:

Milton Constantino Girón Montiel

Supervisor Educativo 1215.7

Malacatan San Marcos.

Distinguido Supervisor:

Con todo respeto me dirijo a usted éxitos en sus labores profesionales.

El motivo de la presente es para reintegrarle mi agradecimiento por el apoyo que se me

ha brindado en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de parte de

usted y la institución municipal que tan dignamente administra.

Por éste medio participo a usted para que el día 9 de Abril a las 08:00 P.M en el

Despacho Municipal, podamos tener una reunión de trabajo con el Alcalde Municipal Sr.

Juan Raul Fuentes Montes, Delegado municipal de Educación, el Director del Instituto

Nacional de Educacion Basica y catedráticos del Curso de Ciencias Sociales y Formacion

Ciudadana con el fin de socializar los contenidos de la Guia Curricular; que es el producto

de aporte educativo de mi Ejercicio Profesional Supervisado.

Agradeciéndole y no dudando de su comprensión y participación, me suscribo de usted

.

Atentamente.

(f)_______________________________________________

P.E.M. y T.A.E Julia Gabriela Munguia

EPS de Lic. en Pedagogía y Admon. Educativa

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

El municipio de Malacatán del departamento de San Marcos se encuentra situado en la

parte oeste del departamento de San Marcos en la región Sur-Occidente. Se localiza en la

latitud 14° 54’ 30” y en la longitud 92° 03’ 45”. Limita al norte con los municipios de

Tajumulco y San Pablo; al sur con el municipio de Ayutla; al este con los municipios de

San Pablo y Catarina y al oeste con la República de México.

Cuenta con una extensión territorial de 204 Km. Cuadrados. Se encuentra a una altura

de 390 mts. Sobre el nivel del mar. Actualmente cuenta con: 83,460 habitantes, el 65%

de ellos son alfabetos. El clima del municipio de Malacatán por lo general, es cálido. El

suelo en su mayoría es fértil, produciendo variedad de especies vegetales. Entre sus

principales accidentes geográficos están: río Petacalapa, Suchiate, Amá, Cabúz, Gramal,

Ixbén, Chiquitò, Ixlamá, Ixpil, La Lima, La Puerta, Las Marías, Malacatillo, Mollejón,

Negro, Nicá.

Entre sus recursos naturales cuenta con: recursos hídricos (riachuelos, nacimientos),

flora: las características ambientales y elevada pluviosidad determinan árboles que

alcanzan hasta 40 ms. de altura y diámetro de 1 metro y más. Se cuenta con plantas

ornamentales, medicinales e industriales. Fauna: por las características montañosas y por

su clima cálido existe diversidad de animales salvajes, domésticos, aves de distintas

especies.

El nombre se deriva de la lengua Náhuatl o Malatl que significa instrumento primitivo

usado para hilar y Tlan que significa lugar o proximidad “Lugar junto a los Malacates o

“Tierra de los Malacates”.

En el área histórica en las investigaciones realizadas no se encontraron nombres de los

fundadores y entre los primeros pobladores aparece el Sr. Cabeza de Vaca originario de

México. El croquis del municipio de Malacatán tiene la forma de un perro Danés y en los

sucesos históricos Malacatán, inicialmente fue un asentamiento indígena. El 26 de junio

de 1,952 fue nombrado como ciudad con el nombre de Santa Lucía Malacatán por

Acuerdo Gubernativo.

El 16 de diciembre de 1886 se suprimió la municipalidad indígena y se dio participación a

la cultura ladina en la integración del Consejo municipal conformado por: un Alcalde, un

Regidor y un Síndico. En 1952 tomó la categoría de Ciudad en virtud de su crecimiento

poblacional.

La feria titular del municipio se celebra del 9 al 13 de diciembre y se conmemora a: Santa

Lucía Virgen y Mártir, patrona del lugar.

El primer Alcalde de Malacatán fue el señor: Yanuario Díaz y Díaz, originario de Guillén,

estado de Chiapas México. El edificio municipal se inició a construir en el año de 1962 a

junio de 1966.

El municipio tiene categoría de ciudad y cuenta con: 8 cantones urbanos, 2 colonias,

11aldeas, 55 caseríos, 56 fincas, 2 cantones rurales, 20 haciendas, 3 parajes, 2

comunidades agrarias, y 16 parcelamientos.

El municipio cuenta con los servicios de: Agua potable, luz, drenaje, mercado Municipal,

rastro municipal, centros comerciales.

Entre las Personalidades Pasadas y Presentes se encuentran:

Dr. Jorge Mario Gutiérrez Fong (QEPD)

Dr. Rodolfo Girón Martínez (QEPD)

Reverendo Juan María Boxus.

Prof. Carlos Humberto Munguía Sosa. 6 ( Pág. 7-12)

Profa. Natalia L. de Chang.

Profa. Magdalena Mérida de Morales.

Empresario Héctor Rubén Chávez (actual Alcalde)

Sr. Luís Contreras Colindres (Diputado actual por San Marcos)

Arquitecto Eduardo de León Reyna.

Entre los lugares de orgullo local tenemos:

Parque Central, Salones de Usos Múltiples y Municipal, Las principales calzadas,

Balnearios.

En el Área Política: El gobierno local es presidido por el ciudadano Alcalde Municipal

Héctor Rubén Chávez y Concejo.

La Organización Administrativa esta conformada por: Nivel Municipal la estructura del

Concejo Municipal está presidido por el Alcalde Municipal, Concejales y Síndicos.

Estructura de la Municipalidad y su proyección social.

Entre las Organizaciones Políticas (Instituciones Gubernamentales) se encuentran: El

FIS, El IGSS, DEOCSA, Centro de Salud, Policía Nacional Civil, Hospital General,

Destacamento Militar, Juzgado de Paz, Ministerio Público, Juzgado de Trabajo y Previsión

Social, Juzgado de Primera Instancia, Delegación del TSE y Coordinaciones Técnicas.

Entre las Organizaciones Civiles Apolíticas (de servicio) están: Club de Leones,

FUNDABIEN, CERNIM, APROFAM, Bomberos Voluntarios, Casa Hogar, Correos,

TELGUA.

En el área social. Los habitantes se dedican a las actividades económicas y las que se

practican son las siguientes: Agricultura, ganadería, comercio, artesanía, industria,

doméstica, profesionales, etc.

En la producción , distribución y productos están Los cultivos propios: Café, maíz, arroz,

frijol, caña de azúcar, yuca, camote, malanga, ñame, banano, naranja, limón, lima, piña,

tamarindo, zapote, papaya, aguacate, tabaco, cardamomo, manía, plátano, sandía,

ajonjolí, etc.

Entre las Agencias Educacionales (escuelas, colegios, otras) se encuentran:

Oficial Urbana Mixta Jornada Matutina y Vespertina

Oficial Urbana de Niñas:”Magdalena Mérida de Morales”

Oficial Urbana de Varones: “15 de Septiembre”

Oficial Urbana Mixta de Párvulos: “Roberto Guirola Leal”

Colegios:

Privado Liceo Preparatoria

Privado Liceo Guatemala

Privado Mixto Adventista Modelo

Privado Mixto Centroamericano

Privado Mixto Evangélico Verbo

Privado Mixto Itzamá

Privado Mixto Santa Lucía

Institutos:

Nacional Nacional de Educación Básica Jorge Rafael Castillo Roblero J/M

Nacional Nacional Educación Básica Colonia el Maestro J/V

Nacional Mixto de Magisterio

Privado Mixto Malacateco

Privado Tecnológico Benson

Técnico Vocacional Práctico Moderno.

Otros: Centros Estudios Intensivos de Computación CEICOMP, Centro de Capacitación y

Complejo Educativo Parroquial Malacateco SILOE.

Entre las Agencias Sociales de Salud y otros se encuentran: Centro de Salud y

Promotores en las comunidades, FUNDABIEN, CERNIM, Bomberos Voluntarios,

APROFAM, Visión 6Mundial, HOPE, CARITAS, ASDIMA, ADEPH, ASODESMA,

FUNDAP, Los Diamantes, Bancos: Banrural, G&T, Agro Mercantil, Club de Leones.

Las viviendas en el área urbana generalmente sus construcciones son de paredes de

block, ladrillo, madera; techos: de lamina, loza, duralita, pisos: entortado, mosaico,

granito, cerámico, ladrillo y tierra.

En el área rural las construcciones son paredes de: block, bambú, láminas, madera;

techo: de lámina, algunas de lozas, palma; pisos: de tierra, entortado, ladrillo. En el área

urbana las condiciones son más favorables debido a que las viviendas tienen sus

propios ambientes específicos como: cocina, comedor, sala, dormitorios, baños,

sanitarios, garaje. Mientras que en el área rural las condiciones son precarias debido a

que los ambientes no están del todo separados.

Los materiales que se utilizan en las construcciones generalmente son: arena, hierro,

cemento, cal, piedra, madera, lámina, palma, bambú, alambre, otros. En el municipio

existe aproximadamente la cantidad de 11,922 viviendas.

Entre los centros de recreación se cuentan con centros turísticos como: balneario Agua

Clara, Agua Land, río Petacalapa, río Cabúz, balneario Orizaba, Los Cocos.

Entre los medios de transporte el municipio de Malacatán cuenta con: buses, picops y

caballos a las diferentes comunidades del Municipio.

Buses extraurbanos de la cabecera municipal de Malacatán a la cabecera departamental

de San Marcos. Buses pulman y de segunda categoría de la cabecera municipal de

Malacatán a la ciudad capital de Guatemala. Taxis, buses, tuck- tuck con recorrido en la

cabecera municipal.

Entre las vías de comunicación Malacatán cuenta con: La Carretera Interamericana, que

une a Guatemala con México, carretera asfaltada de la cabecera municipal a la

departamental. Caminos de terracería que comunica a las diferentes comunidades del

municipio. Vía telefónica: a través de teléfonos públicos, comunitarios, privados, fax,

correo electrónico.

En la vía escrita: a través de telegramas, cartas por medio de la institución Correos y

Telégrafos.

Entre los Grupos Religiosos tenemos: doctrinas Evangélicas, católicas, adventistas,

mormonas, que se encuentran organizadas de acuerdo con su respectivo credo.

Clubes o asociaciones Sociales: se cuenta con Club de Leones, Comisión Pro-Feria del

Municipio, IGER, CONALFA, Visión Mundial, CARITAS, PREAPAZ, FONAPAZ, FIS,

Consejo de Desarrollo, SILOE.

Composición Étnica: En su mayoría la población es de etnia ladina y hablan el idioma

Castellano.

La ubicación de la institución de la Municipalidad del municipio de Malacatán es: 5°

Calle 4-36 Zona 1, Cantón San Miguel, Malacatán, San Marcos.

Sus Límites: Al Norte con 5° Calle Zona 1, al Sur con 6° Calle Zona 1, al Oriente con 5°

Av. Zona 1, al Poniente 4° Av. Zona 1.

Vías de Acceso a la institución: Cinta Asfáltica de la montañita, Ruta Nacional, carretera

hacia Guatemala, Cruce de Orizaba, Carretera asfaltada de la cabecera municipal a la

departamental.

Localización Administrativa: es una institución Autónoma, presidida por El Alcalde

Municipal y su Corporación.

Edificio: el área de la institución es de 35 metros x 50= 2,450 ms. Cuadrados.

El estado de Conservación: las instalaciones se encuentran en regular estado.

Entre sus locales disponibles están: el Salón Municipal y la Bodega.

Condiciones y usos: el Salón Municipal se encuentra en Buenas condiciones y se utiliza

para actos culturales, sociales y de trabajo. La bodega: para guardar granos, abonos,

fertilizantes de ONGS.

El Ambiente y Equipamiento: el ambiente es agradable y cuenta con el equipo necesario

para atención de los usuarios. (Computadoras, teléfonos, fax, muebles)

Salones Específicos:

Salón Municipal.

Oficinas: Cuenta con 14 oficinas cada una con su mobiliario adecuado a sus funciones.

Según el directorio de la Municipalidad se encuentran en el siguiente orden:

1. Despacho del Alcalde Municipal 2. Tesorería 3. Secretaría Privada de Relaciones Públicas 4. Secretaría General 5. Registro Civil 6. Cédulas 7. Pago de Impuestos Kardex 8. Oficina Municipal de Proyectos OMP 9. Jefatura de Recursos Humanos

10. Policía Municipal 11. Juzgado Municipal 12. Información 13. Salón de Usos Múltiples 14. Bodega Servicios Sanitarios: la institución cuenta con 3 servicios sanitarios, 1 mingitorio (urinal

para hombres)

Biblioteca: se cuenta con una biblioteca municipal.

Bodega: se tiene una bodega en uso. Fuentes de Financiamiento: el Presupuesto de la

Nación a la institución anualmente por parte del Estado Central es de: Q. 14 1 739,139.

Venta de Productos y Servicios. Los Productos en sí no se venden, si no que se prestan

servicios o tal vez se le llama productos a la venta de cédulas, reposición partidas de

nacimientos.

Los servicios: que presta la institución son los siguientes: Registro Civil, partidas de

nacimientos, cédulas, pago de impuestos, Servicios al cliente.

Rentas: por lo general son pocas las rentas que recibe la institución.

Donaciones: por lo regular no se reciben únicamente cuando hay proyectos.

Costos: (salarios) invierte anualmente Q. 2 500,000 aproximadamente.

Materiales y Suministros: en materiales invierte bastante aproximadamente: Q.11500, 000

en suministros una cantidad muy inferior.

Servicios Profesionales: se pagan los servicios de un Auditor Interno mensualmente.

Reparaciones y Construcciones: las reparaciones siempre se efectúan y las

construcciones son variadas.

Mantenimiento: (cada cuánto) no se tienen fechas periódicas para efectuarlas.

Servicios Generales: (electricidad, teléfono, agua... otros) se cuenta con todos los

Servicios Básicos, además de Internet.

Control de Finanzas. Estado de cuentas: se manejan cuentas en Banrural, G&T,

Continental. Hay una cuenta única pagadora.

Disponibilidad de fondos: los fondos anuales son aproximadamente Q. 141739,123.00 o

más por lo que se le hacen ampliaciones al presupuesto.

Auditoría Interna y Externa: (cada cuánto lo realizan) la auditoria interna es mensual. La

externa cuando la Contraloría General de Cuentas lo decide pertinente.

Manejo de Libros Contables: (otros controles) se manejan los libros que son comunes

tales como: Inventario Mayor, Balance y se manejan los libros de fuentes de

Financiamiento.

Personal Operativo. El total de trabajadores es de 190 empleados.

Total de Trabajadores: (fijos e interinos) los fijos son los del renglón 011. Por contrato los

del renglón 022. Personal interino no hay.

Porcentaje de Personal que se incorpora o retira anualmente: por lo general se incorporan

no se retiran. Únicamente cuando se jubilan.

Antigüedad del Personal: la antigüedad del personal es como por no existir mano de obra

Calificado.

Tipos de trabajadores: la mayoría son Profesionales, algunos técnicos y hay minorías no

profesionales.

Asistencia de Personal: por medio de libros: entrada y salida.

Residencia del Personal: el personal en su mayoría reside en el área urbana.

El horario en la institución es de: 8:00 a.m. a 6:30 p.m. Jornada única.

El Personal Administrativo está formado por:

3 empleados en Secretaría

5 empleados en Tesorería

5 empleados en Registro Civil

3 empleados en Cédulas

2 empleados en Kardex

3 empleados en la Oficina Municipal de Proyectos OMP

1 empleado en Secretaria del Alcalde

2 empleados en el Departamento de Agua

2 empleadas la Oficina de la Mujer

3 empleados en el Juzgado asuntos Municipales

3 empleados en la oficina de Personal

2 empleados en la Policía

1 empleado de Relacionista Pública

Cantidad de Usuarios: el promedio es de 300 diariamente.

Comportamiento anual de usuarios: normal.

Situación Socioeconómica: la mayoría son de clase media.

Personal de Servicio: se cuenta con 2 empleados. (Dentro de la institución).

Organización. Los Niveles Jerárquicos de la Organización son: Corporación Municipal,

Alcalde Municipal y trabajadores de la Institución según el área.

Organigrama: existe organigrama de la institución y funciones que se desarrollan en

cada oficina los cuales están incluidos en el Apéndice.

Existencia o no de manuales de funciones: existen en cada oficina de la institución.

Régimen de trabajo: en la institución existe democracia, el Alcalde, el Consejo Municipal y

las personas que trabajan en la misma, todos realizan su trabajo en equipo, siempre de

acuerdo a las reglas.

Coordinación. Existencia o no de informativos internos: si hay periódicamente.

Existencia o no de Carteleras: sólo para comunidades, área urbana, alcaldías auxiliares,

COCODES.

Tipos de Comunicación: por medio de programa radiodifusión, telecomunicación cable

canal 24 y 16, formularios para la comunicación escrita.

Periodicidad de reuniones técnicas de personal: se dan y al año se realizan 50

aproximadamente.

Control. Normas de control: se dan periódicamente en cada oficina por el jefe de personal.

Registro de Asistencia. Si hay por medio de libros: entrada y salida.

Evaluación del Personal: al solicitar trabajo y en cambios de personal.

Inventario de actividades realizadas: existen y son planificadas anualmente.

Actualización de inventarios físicos de la institución: se realizan anualmente.

Elaboración de expedientes administrativos: existen archivos.

Supervisión. Mecanismos de Supervisión: hay un encargado de supervisar el buen

funcionamiento en cada oficina periódicamente, observando: el orden, la puntualidad y

eficiencia de cada trabajador.

Periodicidad de supervisiones: hay una supervisión cada mes.

Personal encargado de la supervisión: sector administrativo.

Tipo de Supervisión: observación de labores, aplicación de formularios y entrevistas por

si existe una queja de parte de los usuarios. (Periódicamente)

Instrumentos de Supervisión: observación, entrevistas, formularios. Institución-Usuarios.

Estado, forma de atención a los usuarios: la atención que se les presta a los usuarios va

de acuerdo a sus necesidades que tienen cada uno dentro de la institución.

Intercambios Deportivos: se dan internamente entre los empleados y otros sectores.

Actividades Sociales (fiestas, ferias…) las actividades que se celebran dentro de la

institución son: Día del Cariño, Día de las Madres, Día del Padre, Día del Empleado

Municipal, El 15 de Septiembre, Feria titular, Navidad y Año Nuevo.

Actividades Culturales: la institución siendo la Municipalidad de la comunidad de

Malacatán, coordina todas las actividades culturales del municipio siempre con apoyo de

otras instituciones.

Actividades Académicas: a los empleados de la institución y habitantes de algunas

comunidades se les proporciona seminarios, conferencias, capacitaciones impartidas por

personas capacitadas en su ramo. (Sólo que es esporádico).

Institución con otras instituciones. Cooperación: siempre se da por parte de esta

institución, ya que se mantienen buenas relaciones.

Culturales: esta institución apoya todas las noches culturales de la Feria titular del

municipio con ayuda de la Casa de la Cultura Malacateca.

Sociales: el Club de Leones es una institución de proyección social que juntamente con la

institución de la Municipalidad prestan ayuda a la comunidad, así también los Bomberos

Voluntarios.

Institución con la Comunidad: con agencias locales y nacionales (municipales y otros). La

institución se relaciona con Agencias Bancarias e instituciones de otras municipalidades

vecinas y de la capital. Así también con FONAPAZ, CODEDE, FIS, INFOM, DICOR,

CONRED (Coordinadora Nacional para la reducción de desastres), USAID con el

Ministerio de Cultura y Deportes, otras.

Asociaciones Locales (clubes y otros). La municipalidad trabaja con los Comités

Organizados (COCODES y Alcaldías auxiliares de las diferentes comunidades del área

rural). También con el Club de Leones de Malacatán, el Mercado Municipal, Comerciantes

Ambulantes, Asociación de Ganado Mayor y Menor, Microbusitos de Santa Rita,

Microbusitos de Talismán, Microbusitos de Servicio Urbano, Taxistas Nocturnos, Taxistas

Unidos Malacatecos, Taxistas 20 de Octubre, Taxistas a San Pablo, Taxistas a San

Rafael Pie de la Cuesta, Taxistas a San José el Rodeo.

Proyección: la institución se da a conocer ante la comunidad en las diferentes gestiones

de infraestructura necesaria para el desarrollo de la ciudad y en el servicio que presta.

Extensión: Área Urbana y rural.

Filosofía de la Institución. Principios filosóficos de la institución:

Prestar un buen servicio a la Comunidad y mantener buenas relaciones con otras

instituciones.

Visión: “A través de un proceso de gestión planificada y organizada, lograr para

Malacatán la infraestructura que se necesita para el desarrollo de todos sus habitantes”.

Misión: “Servir a toda la población con honestidad y capacidad para promover un

desarrollo más humano”.

Objetivos: “Gestionar la mayor cantidad de obras para promover el desarrollo social,

cultural, económico, productivo y de infraestructura física. (Mejorar calles, avenidas, agua

potable, mercado, Terminal y otros servicios que presta)”

“Promover una participación y comunicación abierta entre autoridades municipales y la

población urbana y rural, así como los COCODES (Consejo Comunitario de Desarrollo)”

Aspectos Legales. Personería Jurídica: el jefe de la institución cuenta con asesoramiento

de: 1 Asesor Jurídico, 1 Juez de Asuntos Municipales.

Marco Legal que abarca la institución (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros.)

Leyes: Trilogía de Leyes que abarcan:

-Ley General de Descentralización y su reglamento Decreto No. 14-2,002

-Ley de los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural y su reglamento. Decreto No.11-2,002.

-Código Municipal. Decreto No. 12-2,002.

-Código de Trabajo y la Constitución de la República.

Acuerdos: existen acuerdos con diferentes asociaciones de la Comunidad.

Se acaba de dar un acuerdo con personas indocumentadas de darles residencia, cédula

de vecindad para que puedan trabajar legalmente.

Reglamentos: Funcionamiento del Mercado, Reglamentos Internos: De funciones en cada

oficina. Estos son manejados por el Consejo Municipal.

LOGOTIPO DE LA MUNICIPALIDAD DE MALACATAN

SAN MARCOS.

ALCALDES MUNICIPALES A PARTIR DE 1,944.

1. 1,944 Joaquín Velasco R.

2. 1,946 Enrique López H.

3. 1,948 Ernesto García Velasco

4. 1,950 Uchelitt Sánchez Rivadeneira

5. 1,952 Ernesto García Velasco

6. 1,954 Miguel Ángel Barrios

7. 1,956 Enrique López

8. 1,958 José Manuel Rodríguez

9. 1,960 Manuel Sánchez Escobar

10. 1,962 Humberto Bermúdez Cisneros

11. 1,966 Dionisio Eduardo Gutiérrez Fong

12. 1,968 Walter Almengor Álvarez.

13. 1.970 Eduardo Rodríguez Maldonado

14. 1,974 Enrique de Jesús Mérida Argueta

15. 1,978 Carlos Hermosilla Mazariegos

16. 1,982 Gustavo Orellana Fong.

17. 1,986 Bernardo Chavez Alvarado.

18. 1,990 Rolaman Bernardo Ramírez.

19. 1,994 Carlos Eleodoro Pérez.

20. 2,000 Eduardo E. De León Reyna.

21. 2,004 Héctor Rubén Chávez.

22. 2008 Héctor Rubén Chávez.

23.2012 Juan Raúl Fuentes Montes.

PARQUE CENTRAL DE LA CIUDAD DE MALACATAN SAN MARCOS.

LA ANTIGUA MUNICIPALIDAD DE MALACATAN SAN MARCOS.

LA MUNICIPALIDAD DE MALACATAN EN CONSTRUCCION.

LA MUNICIPALIDAD ACTUAL DE MALACATAN SAN MARCOS.

RESEÑA HISTORIA DE MALACATAN, SAN MARCOS.

Por acuerdo gobernativo del 16 de Diciembre de 1886 se suprimió la Municipalidad

Indígena y se eligió una mixta de la que un alcalde, un regidor, un síndico, y el secretario

deberían ser ladinos. Al tenor del acuerdo Gubernativo y del 1 de Diciembre de 1909 “El

Presidente constitucional de la República – ACUERDA que para el mejor servicio se

suprima la municipalidad de Malacatán en el juzgado municipal, de conformidad con la ley

respectiva. El jefe político de aquel departamento dictara sus órdenes a fin de cumplir

esta disposición. Comuníquese “. No se tiene la fecha localizado en el acuerdo volvió a

erigirla, pero se menciona que en el del 18 de octubre de 1902 de inserta el titulo de

terreno municipal. La cabecera fue elevada a categoría de Ciudad por acuerdo

Gubernativo del 26 de junio de 1952, tomando en consideración su creciente importancia.

La principal producción agrícola son las fincas de café, en pequeña escala ha habido

fábricas de capas de hule y de pelota.

Fuentes y Guzmán escribió en su recordación florida en el año de 1690 que en poblado,

de la visita de la orden con mercadería y perteneciente a la parroquia de San Pedro

Sacatepéquez corregimiento de Quetzaltenango, del que se supone extinguido Pueblo de

San Juan Agazapa. Al Pueblo de Santa Lucia Malacatán se hace jornada, aun que breve

de 4 lenguas, pero molesto y peligroso por ser su tránsito compuesto de pedregal

impertinente y desigual, con gran trabajo y maltrato de las cabalgaduras, y que se pone al

paso de su vía un río peligroso en todo el tiempo. E temperamento de este lugar aún es

más nocivo e intolerable que el de los advertidos, porque es con más calor y de humedad,

con que se hace menos grata la residencia de su vivienda

Su trato el del cacao únicamente. Son sus familias dieciséis y por el producto de

semejante vecindad setenta y cuatro el número de habitadores. Su iglesia Parroquial

pobre y estrecha no hace ventajas a las que hemos referido. Desde este lugar de Santa

Lucia Malacatán se deshace el viaje por la propia senda que hemos descrito hasta el de

la cabecera, para poder visitar otros lugares que yacen situados a diferente rumbo, sin

que se pueda cortar por cordilleras y barrancos hipertransitables. En cumplimiento de la

real cédula fechada en San Idelfonso del 26 de Junio de 1763, don Gregorio Lazaurzabal

y hanssola escribió desde Quetzaltenango el 4 de Noviembre de 1765 sobre el

corregimiento de Quetzaltenango. Se refirió a San Pedro Sacatepéquez, así como a otros

pueblos que dependían del mismo: “Tocan también a esta administración de San Pedro

Sacatepéquez cuatro pueblecillo que al más es San Cristóbal Cuchu, en tierra fría, que

reciben los repartimientos ya dichos Hilados, trigos, carneros, lanas, azadones, naguas, y

cardas y los otros son Santa Lucia Malacatán, hacia la provincia de soconusco y San

Pablo lo mismo. Dista de la cabecera 28 leguas y el segundo 24, ambos tendrán como 8

familias tierra caliente y los mismo el último de los citados, el que tendrá de 5 a 6 familias

y se nombra Coatepeque, reciben su repartimiento azadones y nagua. Todos 3 distan de

la cabecera este ultimo 20 leguas. Y sus siembras son de algodón, chile, cacao, y frutas.

Dicho San Cristóbal Cuchu esta distante de dicha cabecera de 18 leguas.

En su descripción geográfica moral de la Diócesis de Guatemala que visito de 1768, a

1770, el arzobispo Dr. Don Pedro Cortes y Larraz anotó que visito Santa Lucia Malacatán

en 1777. Tenían 7 familias con 24 personas distantes 7 leguas de la cabecera de la

Parroquia de San Pedro Sacatepéquez, dentro de la administración mercadería. Agrego

que el cura indico que en su parroquia “No ha notado robos ni abusos, solo si en los

vicios ha notado algunos robos y el mas notado es el de la lasciva “. Las cosechas era

maíz y trigo en mucha abundancia habiendo también ganado, tanto mayor como menor

“se cogen frijoles y en muchos pueblos mucho Chile y algo de cacao. El idioma de los

indios es el Mam “

En la descripción Corográfica de la provincia de Quetzaltenango escrita por don Joseph

Domingo Hidalgo publicada el lunes 14 de Agosto de 1797 en la Gaceta de Guatemala se

lee “Santa Lucia Malacatán dista 2 leguas del anterior (San Pablo) al sur este,

temperamento caliente, pueblo atenuado, que solo tiene 8 tributarios y como 20 individuos

sin comercio alguno más que sembrar maíz para mantenerse

El archivo genera! de Centroamérica publicó un documento según e! cual, perteneciente

al curato de San Pedro Sacatepéquez en el corregimiento de Quetzaltenango, los

poblados de San Pablo y Santa Lucía Malacatán (hoy Malacatán), figuran en el '''Estado

de curatos de arzobispados de Guatemala del real tribunal y audiencia de la contaduría

de cuentas del 8 de Julio de 1,806" conjuntamente con 13 tributarios no se indico el total

de habitantes.

Al decretar la asamblea legislativa la constitución política del Estado de Guatemala por

Decreto del 11 de octubre de 1.825 también declaró los pueblos que comprendía el

estado, entre los cuales se menciono a Santa Lucia Malacatán por decreto de la

Asamblea del 27 de agosto de 1,836, para la administración de justicia conforme el citado

por Pineda Mont. En su recopilación de leyes, Santa Lucia Malacatán aparece

perteneciente a San Marcos o el Barrio.

En el año 1,670 por orden del Jefe Político de la Corte Territorial de Justicia Superior del

Estado de Guatemala, Doctor y Abogado Alejandro Díaz Cabeza de Vaca, se fundó

Malacatán. Según el Código de Livingston, decretado el 27 de agosto de 1,838, que

dispuso que la administración de justicia o el Sistema de Jurado fuera adscrito al círculo

de Barrio de Quetzaltenango, conforme la Ley 4ta. De la Constitución Política del Estado

de Guatemala, de fecha 11 de octubre de 1,825 , fue ascendido a Municipio con el

nombre de Santa Lucía Malacatán, en advocación a la Virgen Mártir de los ciegos y

modistillas.

Posteriormente se elevada a Villa en el año de 1,925 y de ésta a Ciudad por Acuerdo

Gubernativo del 26 de junio de 1,952, durante la gestión presidencial del coronel Jacobo

Arbenz Guzmán y por gestiones del entonces Diputado al Congreso de la República, por

el departamento de San Marcos, Don Amor Velasco de León, ya fallecido.

Por acuerdo gubernativo del 24 de noviembre de 1922, se suministraron fondos para que

la municipalidad proceda a la producción de agua potable, el acuerdo gubernativo del 28

de diciembre de 1,922 dispone lo relativo a la cañería para ese fin, mientras que el del 25

de febrero de 1927 indica que de los fondos provenientes del arbitrio sobre aguardiente,

se invierta una suma para la introducción de agua potable. El 26 de marzo de 1927

dispuso que fuese de los fondos de ornato que tenía la municipalidad y el del 2 de

noviembre cíe 1.927, derogado por el 28 de ese mismo mes, fijo que fuese de los fondos

por el impuesto sobre aguardiente. El acuerdo del 8 de noviembre de 1 927 rectificado en

lo relacionado con su cantidad por el del 28 de ese mismo mes dispuso que la tesorería

nacional pague a Topeka & Compañía el adeudo de la municipalidad por la cañería

suministrada con destino a la introducción de agua. El del 17 de septiembre de 1937 se

dio a la municipalidad el caudal de aguas de la vertiente la horqueta de la finca nacional

Monte limar.

Conforme al acuerdo gubernativo del 17 de septiembre de 1936 se dispuso que la

municipalidad se erogue una suma para la instalación de una planta eléctrica, al tenor de

la oferta de la casa Topeka y Compañía.

El 21 de octubre de 1,936 aprobó el respectivo contrato hasta que la citada planta quede

completamente montada, el 11 diciembre de 1,936 aprobó la cesión hecha por Federico

Hartleben de una laja de su finca. Sonora para la instalación de la planta eléctrica y

construcción de la toma que conducirá el agua del río negro, a la planta, el reglamento

para la empresa eléctrica municipal se aprobó por acuerdo del 27 de Julio de 1938, el del

21 de Julio de 1,948, autorizó que adquieran una planta eléctrica la tarifa se aprobó por

acuerdo del 6 de febrero de 1,951. La cabecera cuenta con servicio de energía eléctrica

proporcionada por el sistema regional Santa María. Distrito B, Malacatán del Instituto

Nacional de Electrificación INDE. El servicio de energía eléctrica en la zona 2 o sea el

Barrio conocido como San Juan de Dios se inauguró el 23 de noviembre de 1,973.

Por acuerdo del 24 de noviembre de 1,893 se dispuso que los terrenos municipales La

Libertad y Vega de Cabúz se lotifiquen y repartan a los vecinos, en las condiciones que se

especificaron El acuerdo del 22 de Julio de 1,896 adjudicó la municipalidad 200

caballerías de terreno para su lotificación.

El acuerdo del 3 de julio de 1,924 dispuso que la aldea San Jon San Lorenzo se segregue

de Malacatán y anexe al municipio de Ayutla. El 28 de Julio de 1.928 segrego de Catarina

la aldea Sisiltepéque y la anexo a Malacatán, El acuerdo del 14 de Julio de 1,928 dispuso

que las aldeas Sisiltepéque y el Olvido se segreguen de Malacatán y vuelvan a Catarina,

mientras que el de! 9 de Octubre de 1,935 dispuso que el Olvido se segregue de Catarina

y vuelva a Malacatán.

El acuerdo del 15 de agosto de 1,939 se refiere a la adquisición por el estado del terreno

para la aduana en la aldea el Carmen. La empresa guatemalteca de telecomunicaciones

GUATEL, según datos de 1,973, tienen en la aldea El Carmen una planta de

Conmutadores Manuales telefónicos con capacidad de 5 líneas.

En noviembre de 1,973 se inauguró una terminal de autobuses. Consta de 10 locales

para oficinas de autobuses, 2 locales para carga y descarga de taxis, local para

administración y una pista de 2.500 mts. el costo ascendió a Q 41,792.98 en punto 3ro.

Acta 66 de la sesión del 4 de abril de 1,973, publicado en el diario oficial del 29 de Junio

de 1.973 se acordó que todas las empresas de transporte, taxis y similares que operen

dentro del municipio, están obligadas a utilizar la terminal las tarifas para vehículos fueron

dispuestas en actas 70, sesión del 5 de septiembre de 1,973 publicado del 10 de

diciembre de este año.

En febrero de 1,972 quedo constituida la compañía de Bomberos Voluntarios.

Por acuerdo gubernativo del 22 de junio de 1,886 se estableció una oficina telegráfica, la

oficina posta fue elevada a segunda categoría por acuerdo del 31 de octubre de 1,911 y

por el del 4 de junio de 1949, se abrió al servicio del publico oficinas de primera categoría

de correos y telecomunicaciones, en la actualidad funciona una oficina postal y telegráfica

de carácter privado “El Correo” La escuela nocturna para artesanos se creó por acuerdo

del 24 de noviembre de 1,893, la de música por el del 29 de noviembre de 1,893; el

edificio para la escuela pública al tenor del acuerdo del 8 de agosto de 1,928, el del 17 de

abril de 1,956 adjudico 2 manzanas de la finca nacional Belén para escuela y campos

deportivos, y el 5 de mayo de 1,958 concedió a la municipalidad la posesión de un terreno

para bosque escolar. El acuerdo del 17 de febrero de 1,966 del ministro de educación,

publicado en el diario oficial el 6 de enero de 1,967 autorizó el funcionamiento del Instituto

Privado Nocturno de Educación Básica para impartir el ciclo de educación básica o de

cultura general ( del primero al tercer grado ) el 18 de junio de 1,969 se autorizó el

funcionamiento de la academia de mecanografía Fray José Aurelio Fernández, anexa al

colegio Santa Lucía el traslado a Escuintla de la radiodifusora Radio Malacatán se

autorizó por acuerdo gubernativo del 22 de diciembre de 1,970 publicado en el diario

oficial el 8 de julio de 1,971.

Con el nombre de Santa Lucía Malacatán y perteneciente al círculo San Marcos, el 17vo.

Distrito figura en la tabla para elección de diputados a la asamblea constituyente al tenor

del decreto 225 del 9 de noviembre de 1,878. En la actualidad Malacatán pertenece al

4to. Distrito electoral. Conforme a lo publicado con motivo de haberse realizado el 31 de

octubre de 1,880 el censo general de población Malacatán pueblo del departamento de

San Marcos dista de la cabecera 10 leguas: 687 habitantes el terreno es plano en su

mayor parte y fértil, produciendo café, caña de azúcar, zacatón y legumbres. Los

naturales se ocupan del cultivo de estos productos, fabrican tela de algodón y lana,

exportan cueros curtidos. Existen dos escuelas primarias un correo tres veces cada

semana y una oficina telegráfica. Hay que mencionar el puente colgante de 11 varas de

largo sobre el río que pasa en la vecindad de esta población.

Según datos de 1,955 en la cabecera vivían 2,225 habitantes, y en todo el municipio

14,807 que componían 3,372 familias, el porcentaje de indígenas era 68.5 y 76.41 de

analfabetos. Tenía reducido el servicio de agua potable, en la cabecera había un

dispensario del IGGS La enfermedad endémica era el paludismo, poseía planta eléctrica

Insuficiente, contaba con una escuela urbana muy reducida, con un mercado pequeño,

como industria digna de estimulo se menciono la de capas y pelotas de hule, los cultivos

eran café, caña de azúcar y cereales. La municipalidad consideraba como problemas

urgentes mejorar la luz eléctrica y el servicio de agua potable. El edificio municipal se

inició a construir en el año 1962 a Junio de 1,966. El primer Alcalde de Malacatán fue el

señor Yanuario Díaz y Díaz, originario de Guillén, Estado de Chiapas México.

SU ETIMOLOGÍA

El nombre deriva de la lengua Náhuatl. MALACATAN. Huso para hilar (Instrumento

primitivo del indígena para elaborar hilos) TLAN: Lugar o proximidad “Lugar Junto a los

Malacates”. Según el escritor e historiador Francisco Fuentes y Guzmán MALACATAN

deriva de la voz Mam Jigüera.

MAPA DE SAN MARCOS

RESEÑA HISTORICA DE LA SUPERVISION EDUCATIVA 1215.7

El Ministerio de Educación a través de la Dirección Departamental de Educación

que es la institución responsable de ejecutar y administrar las políticas educativas

del país, velando por la calidad, la cobertura y equidad en las prestaciones de

servicios educativos, políticos y privados de conformidad con la ley.

Viendo la necesidad de crear un nueva supervisión para mejorar la atención de

los servicios educativos a la población de Malacatán. Coordinando con los

licenciados Luis Emilio León Calvillo del sector 1215.1 y el C.T.A. Pedro Danilo

Munguía Mérida del sector 1215.6 para descentralizar establecimientos bajo su

dirección y así poder crear una nueva Supervisión Educativa del sector 1215.7 del

municipio de Malacatán, departamento de San Marcos.

El Ministerio de educación a traves de la Dirección Departamental de Educación

con fecha veinticuatro de enero de dos mil de dos mil once emite RESOLUCIÓN

No. 088-2011 Ref. AGGM/DDE que literalmente dice: -------------

EL DIRECTOR DEPARTAMENTAL DE EDUCACION

CONSIDERANDO:Que la Constitución Política de la República de Guatemala,

establece que es obligación del estado, proporcionar y facilitar educación a sus

habitantes, sin discriminación alguna, y que la educación tiene como un fin

primordial el desarrollo de la persona humana, el conocimiento d la realidad y

cultura nacional y universal, y para lograrlo el proceso educativo debe ser de

calidad , por lo que una de las funciones del ministerio de educación es la de

brindar asistencia técnica administrativa en la prestación de los servicios

educativos, en cada municipio, la que esta cargo de las supervisiones y

coordinaciones técnicas administrativas; CONSIDERANDO: Que la Dirección

Departamental de Educación es la institución del Ministerio de Educación,

responsable de ejecutar y administrar las políticas educativas del país, velando por

la calidad, la cobertura y equidad en las prestaciones de servicios educativos

políticos y privados de conformidad con la ley. CONSIDERANDO:Que las

supervisiones educativas fueron creadas como órganos encargados de planificar,

dirigir, coordinar y ejecutar las acciones educativas, dentro del marco de las

necesidades y características de la jurisdicción; y que los movimientos de personal

dentro del sistema educativo departamental, se efectúen para que se optimice el

recurso humano y se mejore la prestación de los servicios educativos de la

población del departamento de San Marcos, sin perjudicar su situación laboral.

CONSIDERANDO: Que el coordinador de asistencia pedagógica de la

subdirección técnico pedagógico Bilingüe Intercultural, avala la creación de un

nuevo sector educativo en el municipio de Malacatán, para atender

específicamente el sector educativo numero 1215.7, lo que manifiesta en el

dictamen No. 02-2011 de fecha 24 de enero de 2011, opinando que esta nueva

supervisión educativa sea atendida por el Licenciado Milton Constantino Girón

Montiel, quien actualmente labora en el municipio de Ayutla.POR TANTO: En el

ejercicio de las funciones que le confiere el párrafo tercero de artículo 2º del

Acuerdo Gubernativo No. 165-96; 72,73 y74 del Decreto Legislativo No. 12-91,

Ley de Educación Nacional. RESUELVE: 1)Crear el sector Educativo número

1215.7, para atender como encargado de la Supervisión Educativa del municipio

de Malacatán, departamento de San Marcos, correspondiéndole los

establecimientos educativos que se adjuntan a la presente resolución; 2) Nombrar

al Licenciado Milton Constantino Girón Montiel, presupuestado como Profesional I

Especialidad Capacitación Técnico Pedagógico según partida 2008-008312-00-

1201-0078-26-05-00-000-001-00035 para que pase a ocupar el puesto de

encargado de la Supervisión Educativa del sector 1215.7 el municipio de

Malacatán: 3) Facultar al Licenciado Milton Constantino Girón Montiel, la

realización de las acciones inherentes al cargo y a la atención esmerada a la

población para el desarrollo educativo del municipio¸4) Por medio de la presente

informar a la Coordinación de Asistencia Pedagógica y Subdirección Técnico

Pedagógico Bilingüe Intercultural , de la Dirección Departamental sobre lo resulto

en el presente documento. 5) Esta Resolución entra en vigencia a partir de la

fecha de su emisión. COMUNÍQUESE. San Marcos, 24 de enero de 2011.

Aparece firma y sello ilegibles respectivos del Director Departamental de

Educación Licenciado Armando German González Méndez

REGLAMENTO DE EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN PEDADOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA Y PEDADOGIA E INVESTIGACION EDUCATIVA Capitulo I DETERMINACION Y OBJETIVOS Articulo 1. Definición

1.1 Es una práctica administrativa profesional para que los estudiantes que hayan aprobado la totalidad de cursos y practicas contenidas en el Pensum de estudios de la carrera de Pedagogía y Administración Educativa y Pedagogía e Investigación e investigadores educativos mediante un proceso pedagógico organizado de habilitación cultural, científica. técnica y práctica que permita a la Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de Humanidades realizar tareas de administración, docencia, investigación y servicio. ARTICULO 2. Objetivo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- 2.1 Realizar el proceso de investigación, planificación, ejecución, evaluación de las actividades con todos los elementos que de una u otra forma se vean involucrados en el mismo. 2.2 Sistematizan y enriquecen conocimientos durante el desarrollo de su EPS. 2.3 Evaluar sistemáticamente los conocimientos teórico-prácticos proporcionados al estudiante de pedagogía durante su formación profesional. 2.4 Contribuir a que los estudiantes y las personas con quien se trabaje mediante su relación profesional y el conocimiento de la problemática exista desarrollo en su nivel de conciencia social. CAPITULO II ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Articulo 3. Definición.

3.1 Director (a) del Departamento de Pedagogía 3.2 Coordinador de EPS 3.3 Supervisores de EPS 3.4 Estudiantes Articulo 4. Director (a) del Departamento de pedagogía 4.1 Es el encargado de nombrar la política de la practica del EPS de la carrera de Pedagogía y Administración Educativa y Pedagogía e Investigación Educativa. Articulo 5. Funciones del Director (a) del Departamento de Pedagogía

a. Conocer y dictaminar sobre el plan general de actividades del EPS para aprobación, prestado por los supervisores y el coordinador. 5.2 Resolver problemas administrativos técnicos que se presenten durante el desarrollo del E.P.S. en los casos que no sean de competencia del coordinador y supervisores. 5.3 Realizar reuniones periódicas con el coordinador con fines de supervisión coordinación y evaluación del programa general del EPS. 5.4 Velar por que los recursos humanos, materiales y equipos lleguen oportunamente para el aprovechamiento del desarrollo del programa de EPS. 5.5 Resolver casos de revisión de las etapas de la práctica del EPS, conjuntamente con la coordinación, supervisores a fin de que se conozcan y coordinen todas las actividades.

Artículo 6. Funciones del Coordinador

6.1 Coordinar la elaboración del plan general de actividades y prestarlo al Director(a) del departamento de pedagogía para su análisis y dictamen. 6.2 Velar porque se ejecute el plan de operaciones. 6.3 Sostener reuniones periódicas con los supervisores a fin de que se conozcan y coordinen todas las actividades. 6.4 Ejecutar disposiciones que emanen del Director(a) del Departamento de pedagogía. 6.5 Proponer las áreas de trabajo que ofrezcan mejores condiciones para la realización de la práctica del EPS. 6.6 Dirigir conjuntamente con los supervisores el diseño y elaboración de materiales de investigación supervisión y otros que sean necesarios. 6.7 Autorizar la viabilidad del proyecto y el informe final. 6.8 Coordinar con diferentes instituciones la práctica del EPS- 6.9 Gestionar recursos para la realización de la práctica del EPS. CAPITULO II DE LA SUPERVISION ARTICULO 7. DE LA SUPERVISION

7.1 La supervisión se ejercerá por docentes nombrados específicamente la facultad de humanidades. ARTICULO 8. FUNCIONES DE LA SUPERVISION 8.1 Elaborar el proyecto de plan de actividades conjuntamente con el coordinador. 8.2 Revisar y aprobar los planes presentados por los estudiantes. 8.3 Valar por que los estudiantes realicen el plan de trabajo presentado. 8.4 Elaborar los esquemas para llevar el registro de supervisión, evaluación, informes y programación, tanto individual como de grupo. 8.5 Visitar periódicamente al estudiante: para conocer su accionar y darle las orientaciones técnicas correspondientes. 8.6 Evaluar las fases del EPS de los estudiantes a su cargo. 8.7 Establecer coordinación con instituciones de servicio y organismo docentes encargados de EPS de la USAC. 8.8 Presentar sugerencias al coordinador del EPS que incidan en el plan general de actividad reglamento del mismo y otros aspectos a la coordinación. 8.9 Trasladar la coordinación del EPS todos aquellos asuntos que no sean de su competencia resolver. 8.10 Orientar a los estudiantes conjuntamente con el coordinador sus áreas para realizar el EPS. 8.11 Resolver con el coordinador del EPS. Problemas de los estudiantes que reincidan en falta de la práctica. CAPITULO IV EL EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO ARTICULO 9. REQUISITOS PARA REALIZAR EL EPS. 9.1 Haber aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios correspondientes a la carrera de pedagogía y administración educativa y pedagogía e investigación educativa. 9.2 Inscribirse para realizar el EPS en el Departamento de Pedagogía de la facultad de humanidades de la USAC. 9.3 Graduado de Profesor de Enseñanza Media.

ARTICULO 10. REQUISITOS PARA REALIZAR EL EPS:

10.1 El estudiante está obligado a acatar y respetar este reglamento. 10.2 El estudiante permanecerá todo el tiempo que dure la practica en su respectiva área de trabajo computado, por lo menos 400 horas, en una institución Gubernamental o no Gubernamental. 10.3 El estudiante podrá ausentarse de su sede únicamente por enfermedad comprobada y Por gestiones propias del trabajo previamente planificada y presentadas al superior. 10.4 El estudiante deberá regirse por las pautas y procedimientos de trabajo general propios de EPS emanados y aprobados por la comisión organizada del mismo. 10.5 El estudiante deberá presentar un material escrito con anticipación al supervisor. 10.6 El estudiante deberá presentar un horario de su práctica al supervisor con copia al coordinador de EPS. 10.7 El estudiante deberá mantener la conducta apegada a los principios de Ética Profesional. 10.8 Al terminar el EPS, el estudiante contratara con dos meses para elaborar su informe final entregarlo al supervisor, después del tiempo en mención se considera invalida la práctica. ARTICULO 11. CAUSAS PARA INVALIDAD EL EPS:

11.1 Cuando sin motivo justificada ni aviso oportuno al superior, el estudiante se ausentare del centro de la práctica. 11.2 Cuando el estudiante no presente material escrito al supervisor asignado. 11.3 Cuando no presente el informe escrito en el tiempo estipulado. 11.4 Cuando las fases del proyecto no respondan a los lineamientos de la práctica del EPS. Según reporte del jefe inmediato 11.5 Cuando compruebe faltas a la ética Profesional. ARTICULOS 12. CAUSAS PARA INVALIDAR EL EPS: 12.1 El periodo de EPS será divido en las siguientes fases: diagnostico, formulación, ejecución y evaluación del proyecto, según cronograma presentado. ARTICULO 13 AREAS GEOGRAFICAS DE TRABAJO: Institución que geográficamente permitan realizar un proceso de supervisión continúo. El EPS no puede realizarse en la institución donde labora el estudiante. CAPITULO V EVALUACION ARTICULO 14.

14.1 La evaluación de las fases del EPS la realizara el supervisor asignado. 14.2 Valido el EPS se entregara constancia de fecha en que termino previo a iniciar el informe final. 14.3 El informe final del EPS recibirá la aprobación de supervisor en función de asesor. 14.4 Con la aprobación del informe final por parte del asesor y el Vo.Bo. del coordinador de EPS. se nombra la comisión revisora.

14.5 Aprobado el informe final del EPS por la comisión revisora se solicita el examen privado CAPITULO VI DISPOSICIONES TRANSITORIAS: ARTICULO 16. 16.1 El presente reglamento podrá ser modificado de acuerdo a lo que demande la practica del EPS. 16.2 Las modificaciones al presente reglamento podrá proponerlas el coordinador al director(a) del departamento de pedagogía. 16.3 Los casos no previstos en el presente reglamento será conocidos y resultados por el coordinador y equipo de supervisores. REGLAMENTO DE INFORME FINAL DE EPS EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO OBJETIVOS: Que el estudiante de la Facultad de Humanidades planifique y

elabore el informe final del trabajo del ejercicio Profesional supervisado, de acuerdo a las normas Vigentes. ARTICULO PRIMERO A. El informe final del Ejercicio Profesional supervisado deberá ser. B. Una practica administrativa; C. Reclutado de una investigación original, D. Escrito en correcto español E. Escrito sobre algún tema de especialidad en que pretende graduarse el estudiante; y F. Aprobado según el presente reglamento. ARTICULO SEGUNDO Concluido el EPS para la asignación de asesor, nombrado por el departamento de Pedagogía y visto bueno del Decano. Una vez aprobado el informe final por el asesor, será cursado para su estudio y discusión al comité Revisor. ARTICULO TERCERO

Aprobado El informe final de EPS para el grado de Licenciatura por el comité Revisor el alumno esta obligado a entregar a la coordinación Técnico Pedagógica del Departamento Pedagogía seis copias del mismo, como requisito previo para solicitar examen privado. ARTICULO CUARTO

Si el tribunal examinador aprueba el informe final de EPS. Este volverá al asesor para que el estudiante cumpla con las sugerencias acordadas por el tribunal examinador en su oportunidad, si en el mismo se sugieren modificación, corrección o ampliación, si este fuera el caso. ARTICULO QUINTO Después de realizar el examen privado y practicar las correcciones sugeridas, al estudiante con visto bueno del asesor, debe presentar ante la Secretaria 1 copia en tamaño carta de la edición final de informe de EPS así como un CD, que contenga la copia del mismo. ARTICULO SEXTO PARA SER ASESOR DE EPS SE REQUIERE:

A. Ser graduado en la Universidad de San Carlos de Guatemala e incorporado

a ella, B. Pertenecer al cuerpo docente o de investigadores de la facultad de Humanidades C. Poseer conocimientos especializados afines al Ejercicio Profesional supervisado. D. Poseer conocimientos relacionados con el eje temático sobre el cual versa el Ejercicio Profesional Supervisado. ARTICULO SEPTIMO El comité Revisor será nombrado por el Departamento de Pedagogía con visto bueno del Decano de la Facultad de Humanidades y estará integrado por: A. El asesor de EPS de Humanidades B. Dos profesores con conocimientos especializados en el tema y con la misma calidad Academia exigida por el asesor. ARTICULO OCTAVO:

A. Son atribuciones del Comité Revisor. B. Examinar, estudiar y discutir el Informe Final de EPS en reuniones conjuntas; Presentar dictamen a la Dirección de Pedagogía para el trámite de Examen Privado. ARTICULO NOVENO: EL TRIBUNAL EXAMINADOR ESTARA INTEGRADO POR:

A. El comité Revisor B. Director(a) de Pedagogía C. El Decano de la Facultad de Humanidades D. En caso de sustituciones que le corresponda al coordinador de EPS E. Y el secretario que da fe. ARTICULO DÉCIMO:

Para aprobar el examen privado del Ejercicio Profesional Supervisado, se requiere mayoría absoluta de votos, de los miembros que integran el Tribunal Examinador. ARTICULO UNDÉCIMO:

La facultada de Humanidades por intermedio de sus autoridades evaluara los informes de la Facultad de Humanidades por intermedio de sus autoridades evaluara los informes de EPS, presentados anualmente y en el caso que uno o mas informes contribuyan con sus aportes a satisfacer necesidades sociales en el área de educación, podrá como un estimulo a su autor analizar la posibilidad de reimprimir el mismo. ARTICULO DUODÉCIMO: Los estudiantes deben cumplir, además de los requisitos del reglamento, con las disposiciones formales que al respecto se exigen en la presentación de informes o investigaciones que presentan a nivel de grado, en esta unidad académica. ARTICULO DÉCIMO TERCERO

El reglamento podrá ser modificado para adecuarlo a las necesidades que demande la práctica del EPS.

ARTICULO DECIMO CUARTO

Los casos no previstos en el reglamento serán resultados por el Departamento de Pedagogía o Junta Directiva, según sea el caso.

REGISTRO FOTOGRAFICO

LA SUPERVISION EDUCATIVA 1215.7 ANTES DEL PROYECTO

DESPUES DE LA EJECUCION DEL PROYECTO

IMPLEMENTACION DE EQUIPO DE CÓMPUTO EN LA

SUPERVISION EDUCATIVA, SECTOR 1215.7, MUNICIPIO DE

MALACATAN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS

TALLER SOBRE VALORES MORALES, CIVICOS Y ACADEMICOS

EL INFRASCRITO SUPERVISOR EDUCATIVOR DEL SECTOR 1215.7 DEL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS CERTIFICA TENER A LA VISTA EL LIBRO DE ACTAS No. UNO DE LOS FOLIOS DOS Y TRES EN LA QUE APARECE LA QUE COPIADA LITERALMENTE DICE: ----------- Acta No. 1-2012 En el Municipio de Malacatan, departamento de San Marcos, siendo las

catorce horas en punto del dia miercoles cuatro de Enero del año dos mil doce,

constituidos en la Supervision Educativa sector 1215.7, el Licenciado Milton Constantino

Giron Montiel, Supervisor Educativo, Rogelia Magdalena Aguilar Tovar carne 8950209,

Claudia Lorena Hernandez Paredes carne 9350028, Julia Gabriela Munguia Hernandez

carne 200331060; epesistas de la carrera de Licenciatura en Pedagogia y Administracion

Educativa, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Seccion Catarina, para hacer

constar lo siguiente: PRIMERO el Supervisor Educativo Lic. Milton C. GIron Montiel, da la

mas cordial bienvenida a las epesistas antes mencionadas, quienes se presentaron a esta

Supervision Educativa, con el objeto de solicitar la realizacion de su Ejercicio Profesional

Supervisado –EPS- SEGUNDO: El Supervisor Educativo tiene a la vista la solicitud

presentada por las estudiantes Epesistas, que copiada literalmente dice: Malacatán, 04 de

enero de 2012 Licenciado: Milton Constantino Girón Montiel Supervisor Educativo 1215.7

Malacatan San Marcos. Distinguido Supervisor: Con todo respeto nos dirijimos a usted

deseandole éxitos en sus labores profesionales, el objeto de la presente es para

manifastarle que somos un grupo de epesistas de la Carrera de LICENCIATURA en

PEDAGOGIA y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA de la Universidad de San Carlos de

Guatemala sección Catarina; Rogelia Magdalena Aguilar Tovar carne 8950209, Claudia

Lorena Hernandez Paredes carne 9350028, Julia Gabriela Munguia Hernandez carne

200331060,ante usted SOLICITAMOS: Se nos autorice realizar el proceso del

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (EPS) en su digna institución educativa.

Agradeciéndole y no dudando de su comprensión y participación, me suscribo de usted.

Atentamente.- Aparecen las firmas ilegibles de cada uno de los solicitantes. TERCERO:

El Lic. Milton Giron, al conocer la solicitud respectiva, autoriza a las estudiantes epesitas

realizar su proyecto, en la Supervision bajo su direccion, de acuerdo al Reglamento

Ejercicio Profesional Supervisado que se tiene para el efecto, ademas se solicita a las

Estudiantes Epesistas, el cumplimiento a cada una de las etapas del Proyecto, con

responsabilidad y honestidad; CUARTO: no habiendo mas que hacer constar se finaliza

la presente una hora despues de su inicio, en el mismo lugar y fecha leida y aceptada

firmando para constancia de la misma.- Damos fe. Aparecen las firmas ilegibles y los

sellos respectivos.---------------------------------------------------------------------------------

Y PARA REMITIR A DONDE CORRESPONDE EXTIENDO, FIRMO Y SELLO LA PRESENTE CERTIFICACION EN UNA HOJA DE PAPEL BOND, TAMAÑO CARTA, EN EL MUNICIPIO DE MALACATAN, DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS A LOS CUATRO DIAS DEL MES DE ENERO DEL AÑO DOS MIL DOCE.

__________________________

Lic. Milton Constantino Giron Montiel Supervisor Educativo, Sector 1215.7

Malacatan, San Marcos

EL INFRASCRITO SUPERVISOR EDUCATIVO SECTOR 1215.7 DEL MUNICIPIO DE

MALACATÁN DEL DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS, CERTIFICA: HABER

TENIDO A LA VISTA EL LIBRO DE DE ACTAS No. UNO FOLIO CINCO Y SEIS QUE

COPIADA LITERALMENTE DICE: -----------------------------------------------------------------

Acta No 2-2012

En el municipio de Malacatán del departamento de San Marcos siendo las catorce horas

en punto del día viernes veintisiete de abril del año dos mil doce, constituidos en la

Supervisión Educativa sector 1215.7, Licenciado Milton Constantino Girón Montiel

Supervisor Educativo, las estudiantes de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y

Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de Guatemala Sección

Catarina: Rogelia Magdalena Aguilar Tovar carné No. 8950209, Claudia Lorena

Hernández Paredes carné No. 9350028, Julia Gabriela Munguía Hernández Carné No.

200331060, licenciada asesora del EPS Sonia Ricarda Lemus Figueroa para hacer

constar lo siguiente: PRIMERO: Se presentaron a esta Supervisión Educativa las

epesistas antes mencionadas para hacer entrega de su respectivo proyecto siendo el

siguiente: Rogelia Magdalena Aguilar Tovar “REINGENIERIA DEL SISTEMA

ELECTRICO EN LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA 1215.7 DEL MUNICIPIO DE

MALACATÁN DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS, que consta de dos ventiladores

SANYO de pared, 50 metros de cable, siete tomacorrientes, treinta metros de poliducto.

Claudia Lorena Hernández Paredes “IMPLEMENTACCIÓN DE MOBILIARIO DE OFICINA

EN LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA 1215.7 DEL MUNICIPIO DE MALACATÁN

DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS”., que consta de: un escritorio de oficina de

madera, una librera, una silla giratoria ejecutiva. Julia Gabriela Munguía Hernández

“IMPLEMENTACIÓN DE EQUIPO DE CÓMPUTO EN LA SUPERVISIÓN EDUCATIVA

1215.7 DEL MUNICIPIO DE MALACATÁN DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS, que

consta de: una computora de escritorio pantalla plana, una impresora multifuncional,

dando inicio los proyectos el cuatro de enero y finalizando el veintisiete de abril de dos mil

doce. SEGUNDO: El licenciado Milton Constantino Girón Montiel Supervisor Educativo

agradece en nombre del Ministerio de Educación por tan valioso aporte a la Universidad

de San Carlos de Guatemala sección Catarina, Facultad de Humanidades y a la

licenciada asesora Sonia Ricarda Lemus Figueroa, por la clase de proyecto que

beneficiará en gran manera para poder realizar el desempeño administrativo de una

manera eficiente. A la vez también un agradecimiento sincero por la trayectoria de las

estudiantes epesistas siendo ellas muy activas y de gran deseo de superación.

TERCERO: No habiendo mas que hacer constar se da por terminada la presente dos

horas después de su inicio, firmando en aceptación quienes intervenimos. Damos Fé.

Y PARA LOS USOS QUE A LAS INTERESADAS CONVENGAN SE EXTIENDE FIRMA

Y SELLA LA PRESENTE EN UNA HOJA DE PAPEL BOND TAMAÑO CARTA

DEBIDAMENTE CONFRONTADA CON LA ORIGINAL, EN EL MUNICIPIO DE DE

MALACATÁN DEPARTAMENTO DE SAN MARCOS A LOS VEINTISIETE DIAS DEL

MES DE ABRIL DEL AÑO DOS MIL DOCE.

Vo. Bo._______________________

Lic. Milton C. Girón Montiel Supervisor Educativo 1215.7

Malacatán, San Marcos