JUGAMOS Y APRENDEMOS

IRENE ALDEGUER LUCAS 2ºA

ÍNDICE

1. ¿Qué es el juego?2. Características del juego.3. Objetivos4. Evolución del juego en Educación Infantil.

4.1. Estadio sensoriomotor4.2. Juego simbólico4.3. Juego de construcción4.4. Juego de reglas.

5. El juego y su importancia en el desarrollo.5.1. Desarrollo motor5.2. Desarrollo cognitivo5.3. Desarrollo social5.4. Desarrollo emocional/afectivo

6. Juegos habituales7. Recomendaciones a los padres

1. ¿Qué es el juego? El juego es una actividad que surge de forma natural en los niños y niñas y

constituye un modo peculiar de relacionarse con el entorno.

Es a través del juego que descubren sus posibilidades, aprenden a conocer elmundo, interpretan la realidad, ensayan conductas sociales y asumen roles,aprenden reglas y regulan su comportamiento, exteriorizan pensamientos,descargan impulsos y emociones.

Todas estas cuestiones hacen valorar el juego como un recurso didáctico con unalto valor educativo.

Desde la perspectiva actual, se considera que el juego no es simplemente unaactividad de diversion para los niños y niñas, sino que es también un dinamizadorde su desarrollo y un instrumento priviligiado para su aprendizaje, a la vez quedetermina unas acciones que les conducen a adquirir habilidades que les ayudaránser adultos emocionalmente equilibrados.

En conclusión podemos decir que el juego es una herramienta útil para adquirir ydesarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas.

2. Características del Juego

El juego

Libre y voluntario

Limitado por tiempo y espacio

Placentero

Autotélico

Universal e innato

ActivoUna actitud

Serio

Socializador

Compensador

Rehabilitador

• Explicar a los padres las características del juego.

• Definir la evolución del juego.

• Compartir los diferentes juegos que existen.

• Recomendar que jueguen con sus hijos.

4. Evolución del juego en Educación Infantil

Estadio evolutivo Edad Tipo de juego característico

1. Estadio sensoriomotor

De 0 a 2 años Juego funcional o de ejercicio

2. Estadio preoperacional

De 2 a 6 años Juego Simbólicos

3. Estadio de las operaciones concretas

De 6 a 12 años Juego de reglas

4. Estadio de las operaciones formales

De 12 a 18 años Juego de reglas

4.1. Estadio sensoriomotorJuego funcional (0-2 años)

Desde los primeros días de vida, los bebés juegancon su propio cuerpo. Así, durante el período de0-2 años los juegos se centran en la acción, en losmovimientos, en la manipulación, en laexperimentación y en la observación de objetos ypersonas. Se trata de un juego de ejercicio queconsiste en repetir, por simple placer, actividadesadquiridas. En estos momentos tanto las personasadultas como los juguetes deben estimular dichasacciones y movimientos y favorecer la curiosidady la sorpresa.

Estadio sensoriomotor/ Juego funcional

Etapas A qué juega Con qué juega

Hasta los 3 meses

Le atraen objetos luminosos, que se mueven o suenan. Los colores vivos.Dedican gran parte de su tiempo a la observación y la escucha, no domina sus manos para alcanzar las cosas.Les llama la atención los rostros, la mirada, las voces de las personas que le rodean.El juego está ligado a las satisfacción de sus necesidades básicas.

• Móviles de cuna.• Sonajeros.• Muñecos de goma.• Objetos atractivos.•Su propio cuerpo.• Las personas adultas.

De 3 a 6 meses Fija la mirada, sigue objetos en movimiento, dirige las manos a los objetos, sonríe.Juego manipulador: mover objetos, presionarlos, tirarlos.Juego exploratorio: tocar, chupar, morder, etc.

• Su cuerpo.• Las personas.• Sonajeros.• Peluches.•Libros de tela.• Móviles.•Mordedores.•Objetos que se muevan y suenen.

De 6 a 12 meses Girar, reptar, gatear, caminar.Coge objetos y se los pasa de una mano a otra.Hace chocar objetos o los golpea contra el suelo.Lanza objetos lo más lejos de sí mismo posible.Juego exploratorio entorno a las características y cualidades de los objetos.Búsqueda de objetos que pierde de vista.Le gustan las canciones de cuna, los juegos de manos, los cuentos con ilustraciones de vivos colores sobre situaciones de la vida cotidiana.

Objetos grandes que puede manipular fácilmente (coger, rodar, chupar, etc.).• Andadores.• Mantas de juego multisensoriales, con diversas texturas y sonidos.• Pelotas de diferentes tamaños.• Objetos impermeables para jugar en el agua de goma o plástico.• Libros de tela.• Peluches.• Objetos cotidianos.• Encajables sencillos de colores vivos.• Juego de faldas.

De 12 a 24 meses

Desplazamiento libre, exploración de espacios más amplios y lejanos.Exploración, observación y manipulación.Juegos de romper, estrujar, golpear.Juego heurístico.Cuentos e historias cortas.Pequeñas representaciones imitando a los adultos.Inicio del juego simbólico.Juegos de construcción.

• Móviles, muñecos o animales de diversos materiales.• Juguetes réplica del mundo adulto: casitas, alimentos, coches, etc.• Triciclos.• Juegos de construcción: encajablesapilables, destapables…• Trenes y carritos.• Objetos de la vida cotidiana.• Juegos de agua y arena.• Cuentos de ilustraciones.

4.2. Juego Simbólico (2-6 años)

A partir de los 2 años, cuando el niño escapaz de evocar objetos, personas yvivencias no presentes y ha aumentadonotablemente el dominio del lenguaje, seconsidera que ha entrado en un estadio enel que predomina el juego simbólico. Estese corresponde a un período que abarcadesde los 2 o 3 años hasta los 6 o 7 años,Piaget la denomina “preoperacional”.Aparece cuando el niño ha adquirido lacapacidad de representación, mediante lacual representa acciones reales eimaginadas, emula la acción de los mayoresy se transforma en cualquier personaje: esel juego de hacer de si.

Juego Simbólico

Etapas Cómo juega Con qué juega

De 2 a 4años

Juego funcional muy movido y alborotador: correr, saltar,deslizarse, columpiarse, gritar… Adecuado facilitarespacios abiertos y seguros, gran avance habilidadesmotoras.Imitación del mundo adulto y representaciones de suspropias vivencias.Dramatización de sus propias acciones.Comienza a jugar junto a otros niños.

• Cualquier objeto.• Objetos que faciliten el fuegosimbólico: cocinitas, tiendas,garajes, peluquería, muñecos,carritos, bancos de fontanero,carpintero, etc.• Instrumentos musicales de todotipo.• Juegos de construcción.• pequeños puzzles.• Bicicletas, triciclos, caballitos,coches, etc.

De 4 a 6años

Mayor control corporal, equilibrio y coordinación, corredeprisa y con seguridad.Inicio de juegos verbales.Son investigadores natos.Importancia a las reglas porque les hace sentirse seguros ymantener el control sobre lo que pueda.Juega en grupo.Prende a relacionarse con sus iguales.Es cada vez más independiente de los adultos.

• Juegos de asignación de rolesdiferenciados.• Juegos de reglas.• Juego libre.• Juegos gestuales, musicales,realistas.• Materiales de construcción conpiezas más pequeñas y montajesmás elaborados.

4.3. Juego de construcción (A partir de los 12 meses)

Comienza alrededor de los 12 meses yse puede definir como un conjunto deacciones coordinadas hacia un finespecífico, donde los materialesutilizados cobran especial relevancia.

Observaremos cómo niños y niñastienen una tendencia natural adisfrutar con actividades tales comoencajar, apilar, clasificar. Durantelos primeros momentos evolutivos deeste juego, dicha actividad se realizaindividualmente y con elevadaconcentración y esfuerzo.

No suele haber simbolización sinoimitación de la realidad.

Juego de Construcción

Que desarrollan: • Facilita la motricidad fina y gruesa y el uso de la coordinación mano-ojo.• Desarrolla la atención y la concentración• Estimula el esfuerzo para conseguir lo deseado y la paciencia.• Según Piaget, el juego de construcción facilita la práctica del pensamiento abstracto, pues los niños y niñas necesitan haber jugado con ideas matemáticas y de construcción para enfrentarse a las operaciones concretas y después a las abstractas.• Potencia la creatividad.• Facilita el juego compartido, la socialización.

Tiempo dedicado a la actividad : • A los nueve meses golpea el suelos con las piezas.• Al año puede encajar alguna pieza muy sencilla y apilarla con gran dificultad.• A los dos años construye una torre o un tren.• A los tres años puede comenzar a encajar piezas diferentes: cuadrados, círculos, rectángulos, puzzlesplano.• A partir de los cuatro años (y en adelante) las piezas y los montajes aumentan en número y dificultad. Podrá escenificar un camino con nutrido tràfico o una granja llena de animales.

4.4. Juego de Reglas

Las reglas aparecen tímidamente, favorecidas por el juego simbólico, a partir de los 4 o 5 años, per no será hasta el periodo de las operaciones concretas, comprendido entre los 6-7 y los 12 años, que dichas reglas se conviertan en la base específica de los juegos infantiles.

Antes de los 6 años el niño utiliza ciertas normas en sus juegos, pero que son totalmente egocéntricas, él las dicta y las modifica a su antojo y en su beneficio.

A medida que evoluciona, estas normas se convierten e reglas exteriores a él, que regulas el juego del grupo y que va aceptando al tiempo que aprende a compartir y que aparece el compañero de juego.

En estos juegos de reglas los jugadores saben antes de iniciar el juego lo que cada uno tiene que hacer. Este es el caso de los juegos tradicionales como “El lobo” “el escondite”, a los que los niños de 4 o 5 años ya pueden empezar a jugar.

Según Piaget, son la actividad lúdica del ser socializado. Son juegos de combinaciones sensoriomotoras e intelectuales con competencia entre los participantes y regulados por un codigo transmitido por la cultura o producto de un acuerdo del mismo grupo.

Durante este periodo de diversión se supera la imaginación de estadios anteriores y se entra en el dominio de la realidad del espacio y del tiempo.

5. El juego y su importancia en el desarrollo.

En la actualidad se considera que el juego es una actividad lúdica que se debe manifestar de una manera libre y espontánea, que gracias al juego niño y niñas desarrollan de forma adecuada su capacidades, evolucionan de unas conductas innatas y reflejas a un grado de desarrollo biológico, psíquico y social cada vez más complejo y adaptado y, por supuesto, totalmente necesario para su supervivencia.

Será precisamente mediante estas continuas actividades lúdicas que los niños y niñas más pequeños logren ejercitar y coordinar sus movimientos, descubran su espacio circundante, manipules los objetos más cercanos e interacciones con las demás personas, al principio con adultos más tarde con iguales; y todo ello de una forma placentera y positiva.

Dimensiones del juego

Social

Motora

Emocional

Cognitiva

5.1. Desarrollo motor

• Las relaciones entre el juego y el desarrollo motor son las másclaras y menos discutidas entre los diferentes especialistas deldesarrollo humano, pero también las que menos lugar ocupan enlas investigaciones.

• Este movimiento, gracias a la maduración muscular y a sudesarrollo psicomotor, será cada vez más elaborado y complejo, yprogresivamente la podrá realizar de forma voluntaria, másautónoma y coordinada.

• Todos los juegos psicomotores que el bebé realizaespontáneamente fomentarán la adquisición de un control cadavez mayor de las partes del cuerpo, controlará su postura con unenderezamiento progresivo de la columna vertebral, aumentará lafuerza de sus piernas hasta que esstas consigan mantenerlo enpie y, por fin, conseguirá el quilibrio y la marcha.

• Existe una relación directa entre el desarrollo cognitivo y laacción.

5.2. Desarrollo cognitivo

• El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del niño, en cuanto que le permitencomprender su entorno y desarrollar su pensamiento.

• La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el origen ydesarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica, genética,encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo.

• Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos de carácterbioógico y orgánico que van desarrollándose en forma paralela con la maduración y elcrecimiento biológico.

• En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación yacomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente. Estaadaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para encontrar unequilibrio entre él mismo y su ambiente.

– Adaptación: es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilaciónmediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediantela cual se ajustan a esa nueva información.

• Asimilación: se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo delentorno en términos de organización actual. Mediante la asimilación el organismoincorpora información al interior de las estructuras cognitivas a fin de ajustarmejor el conocimiento previo que posee.

• Acomodación: implia una modificación de la organización actual en respuesta a lasdemandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a lascondiciones externas.

5.3. Desarrollo social

“La socialización es el proceso por el cual los individuos, en su interacción con otros,desarrollan las maneras de pensar, sentir y actuar que son esenciales para suparticipación eficaz en la sociedad”

• En los países desarrollados, el bebé, cuando nace, ingresa en una redes socialescomplejas y organizadas.

• Los conceptos de la organización social en general son difíciles de secuenciar enel aprendizaje. Aún más difícil es parender que ciertas normas sociales se hanajustar a ciertos momentos y a ciertas circunstancias.

• El bebé mediante juegos compartidos, se comunica, por su parte el adulto,refuerza y ajusta las respuestas del bebé, mediante acciones.

• Comienzo así un proceso de desarrollo social, que perdurará durante toda la vidadel individuo y que se manifiesta a dos niveles: individual y colectivo.

– En el plano individual conformará la personalidad y el concepto de sí mismo através de su contacto con los demás.

– En el plano colectivo, va tejiendo una red de relaciones personales que leayudarán a un plena adaptación e integración social. A partir de los dos añosaproximadamente el juego es un poderoso instrumento de socialización,aunque en un principio los juegos sean paralelos.

5.4. Desarrollo emocional/afectivo• El afecto es imprescindible para un desarrollo equilibrado de la personal. Esto es

cierto durante toda nuestra vida per especialmente durante nuestros primerosaños, ya que las carencias afectivas en nuestra primera infancia puedenmarcarnos para siempre.

• El juego es en sí mismo una actividad que provoca placer, satisfacción ymotivación.

• El juego es una actividad placentera que genera satisfacción emocional.

• La mayor parte de relaciones y contactos afectivos tienen lugar durante el juego.

• El adulto juega con el niño de un modo instintivo.

• El juego permite la asimilación de experiencias difíciles facilitando el control dela ansiedad asociada a estas experiencias.

• El juego es un medio para el aprendizaje de técnicas de solución de conflictos.

• En el ámbito emocional la mayoria de autores están de acuerdo en atribuir aljuego:

– Función de asimilación de experiencias positivas y negativas,representándolas a través del juego.

– Función de proyección y regulación de emociones y sentimientos internos:alegría, agresividad, frustración, tolerancia, etc.

– Función de asunción de roles socioemocionales e identificación con dichosroles.

6. Juegos más habituales

Cesto de los tesoros• El cesto o las cestas de los tesoros es una

actividad que consiste en situar en el suelo uncesto lleno de objetos de tal forma que losniños y niñas, sentados a su lado, puedenacceder fácilmente a ellos y explorarlossensorialmente. La cesta de los tesoros esuna actividad dirigida a una edaddeterminada, puede empezar a realizarsecuando los niños o niñas ya son capaces depermanecer sentados durante un ciertoperiodo de tiempo, normalmente hacia los 5 o6 meses, y es conveniente dejar de realizarlocuando empiecen a caminar. Pueden accederal cesto en grupos de 3.

Juego heurístico• Consiste precisamente en el descubrimiento, la

exploración y la experimentación. Consiste en unaactividad de juego en la que los niños interactúa condistintos tipos de materiales. El juego consiste enponer a disposición del grupo de niños una grancantidad de materiales diversos que ellos puedenexplorar, tocar, oler, mover, etc. Esta dirigido a niñosy niñas de entre 12 y 24 meses, desde que empiezan acaminar hasta la aparición del lenguaje.

• Las actividades que se realizan en el juego heurísticose puede dividir en tres grandes fases:

1ª fase. Preparación

2ª fase. Exploración y combinación de objetos.

3ª fase. Recogida.

Juegos tradicionales

• Son los que se trasmiten de formaespontanea de generación en generación yforman parte de la memoria y la culturacolectiva, son los juegos de toda la vida, yde la mayoría se desconoce su origen.Podemos definir el juego tradicional comoaquel que es característico de una zonadeterminada en la que esta muy arraigadoy que se trasmite de generación engeneración. Algunas veces los trasmitenlos padres y otras los niños.

• Constituyen un elemento socializador eintegrador, ya que la mayoria se juegan engrupos o equipos. Tienen un gran cargaafectiva, y fortalecen la relación.

Juego simbólico

• Es el juego de ficción queinician los niños hacia los 2años aproximadamente. Pidenun gran valor para laadquisición del conocimientosocial y también emocional.Cualquier objeto puede serutilizado en el juegosimbólico pero la mayoría dejuguetes del mercado estandestinados a este tipo dejuegos: muñecas, casitas, etc.

El juego y nuevas tecnologías

• Estos juegos pueden utilizarseen cualquier ámbito, escolar,familiar, etc. Son los padres yeducadores quienes debenregular su uso y educar a losniños y niñas.– Juegos con ordenador, CD, DVD,

CD-ROM, internet: en estamodalidad hay juegos a partir de2 o 3 años.

– Juegos con pequeñosordenadores: ordenadoresconsiderados como juguetes, lamayoría se venden enjugueterías, suelen tenermuchos juegos de carácterinstructivo.

– Juegos con consolas.– Juegos en la red: actualmente

existen múltiples direccionesdonde se puede encontrar todotipo de juegos.

7. Recomendaciones a los padres

Como padres debéis procurarles todos lo útiles necesarios para su correcto desarrollo.

No por ello, tenemos que comprar un arsenal de juguetes, la mayor parte de las veces se cansan enseguida de ellos sin conseguir aprovechar todas sus posibilidades.

El juego se puede realizar con toda clase de objetos normales que tenemos en casa, podemos ayudarles a construir todo un mundo de fantasía y desarrollar la capacidad artística innata en ellos.

Lo mas importante es considerar el juego como algo indispensable en su vida, una acción que tienen que realizar a diario y en cualquier circunstancia, por ello, debeis dedicar tiempo al juego con vuestros hijos.

Todo padre habéis vivido alguna situación parecida, en la que vuestro hijo parece que todo se lo toda a broma, en la que quizá sintáis que no os hace caso, y sencillamente solo esta jugando no retándoos, eso es importante de aceptar, de este modo es más fácil comprenderles y manejar positivamente las situaciones.

FIN