Jugamos con el sol (Educación Física)

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Proyecto: "Jugamos con el sol" by Sara Mateos Mármol, Paula Moreno Sánchez, Noelia

Pérez Nieto y Cristina Soro García is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-

NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License. Facultad de Educación

4º Curso, Grado en Educación Infantil

Año académico: 2015/2016

Profesor: Francisco José López Villalba

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN

FÍSICA INFANTIL

PROYECTO:

“JUGAMOS CON EL SOL”

GRUPO 3BX, SUBRUPO 2

http://pequesei.blogspot.com.es/

http://pequesei.blogspot.com.es/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/

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ÍNDICE

1. Objetivo y justificación……………………………………………………………….…. 3.

2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-corporales,

centro de interés y valores en la educación infantil…………………………………. 5.

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje………………………….…. 8.

4. Instrumentos de evaluación………………………………………….……………….. 37.

5. Referencias…………………………………………………………..………………… 40.

6. Anexos………………………………………………………………..………………… 41.

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN

Nuestro proyecto se llama: “Jugamos con el sol”. Hemos elegido este título porque nuestro centro de interés es el sol, ya que a través de éste los niños van a realizar una serie de actividades que se describirán posteriormente. Con este proyecto queremos pretender que los niños trabajen el control corporal, el cual es el objetivo principal de nuestras sesiones, y todo lo que éste engloba (el esquema corporal, el equilibrio, la relajación y la respiración) de una manera más lúdica y motivadora a través de la Educación Física. Como se ha nombrado anteriormente, nuestra temática en las actividades que engloba el proyecto es el sol. Por tanto, además de los objetivos relacionados con la Educación Física, se trabajarán aspectos característicos de éste como su tamaño, su forma, su color, su función… A la hora de diseñar nuestro proyecto, planteamos una serie de habilidades motrices que queremos que los niños desarrollen a través de las distintas actividades. Éstas son: lanzamientos, recepciones, desplazamientos y saltos, todas ellas en relación con la coordinación y el equilibrio. Desarrollar las habilidades motrices básicas tiene especial importancia en Educación Infantil porque son la base para desarrollar las habilidades motrices específicas. Además a través de éstas los niños hallan en su cuerpo y en el movimiento las principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y, de esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que están creciendo y desarrollándose integralmente en sus aspectos físico, social y cognitivo. Igualmente hay que especificar e valor/es a desarrollar desde un punto de vista afectivo-social.

A continuación señalamos a qué curso va dirigida y cuántas sesiones la conforman y la justificación de las metodología utilizadas. Seguidamente exponemos el enfoque globalizador seguido. Continuamos con una síntesis del contenido de la misma y unas referencias a su ubicación temporal en el conjunto de la programación docente. Finalmente concretamos cuales son las principales dificultades de aprendizaje de los contenidos planteados según la habilidades motrices y edades en la que se desarrolla el trabajo.

En la metodología que llevaremos a cabo en esta sesión tendremos en cuenta alcanzar un aprendizaje significativo en los niños, ya que vamos a partir de sus conocimientos previos para aprender nuevos. Además, tendremos en cuenta la diversidad del alumnado ya que cada niño es diferente y debemos adaptarnos a sus necesidades realizando pequeñas modificaciones en los juegos si fuera necesario. También, tendremos en cuenta llevar a cabo una enseñanza globalizadora para no sólo trabajar diferentes áreas del currículo sino para que los niños aprendan desde una perspectiva integrada y diversa. Por otro lado, través del juego los niños alcanzarán nuestros objetivos propuestos con los materiales necesarios dentro de un espacio y un tiempo determinado. Por último, realizaremos actividades en las que se requiere interacción entre iguales, ya que es uno de nuestros pilares fundamentales para que se cumplan los logros educativos deseados.

En cada una de las sesiones trabajaremos valores que serán adquiridos por los niños a través de contenidos corporales y motrices de cada una de las distintas sesiones. Concretamente los valores trabajados serán:

Espíritu de equipo: Es el grado de orgullo de la gente por pertenecer a una organización y sentir que persiguen unos objetivos en común.

http://www.efdeportes.com/efd175/educacion-infantil-las-habilidades-motrices-basicas.htm

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Integración: Incorporación y adaptación de la persona de manera personal y grupal en igualdad de condiciones al resto.

Compañerismo: Actitud leal y solidaria como compañero. Alegría: Es el sentimiento de placer que tiene una persona tras un suceso favorable

o una cosa muy deseada y esta alegría es sacada de dentro con risas, una sonrisa… Educación: Conjunto de comportamientos sociales adecuados a las reglas y normas

y conocimientos y habilidades de una persona.

Además de estos valores, se trabajarán muchos otros como honradez, honestidad, esfuerzo, constancia, consideración, amabilidad, amistad, civismo, obediencia, orden respeto o vida sana.

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2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICA LOS CONTENIDOS MOTRICES-

CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN

INFANTIL.

Objetivo

específico

Objetivo de

etapa

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros,

sus posibilidades de acción y aprender a

respetar las diferencias.

CONOCER

LAS

DISTINTAS

PARTES DEL

CUERPO

Área Área 1: “Conocimiento de sí mismo y autonomía

personal”

Objetivos de

área

-1.Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus

elementos y algunas de sus funciones, descubriendo

las posibilidades de acción y de expresión y

coordinando y controlando cada vez con mayor

precisión, gestos y movimientos.

-7.Conseguir una coordinación visual y manipulativa

adecuada por medio de la exploración de objetos,

aplicada a las tareas cotidianas y a la representación

gráfica.

Contenidos de

área

BLOQUE I. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN:.

-El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo.

Identificación y aceptación progresivas de las

características propias y de los otros. El esquema

corporal y su representación gráfica.

-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la

lateralidad.

BLOQUE II. JUEGO Y MOVIMIENTO:

-Coordinación y control de las habilidades motrices de

carácter fino.

Competencias

básicas

-Competencia social.

-Competencia comunicativa.

-Pensar y aprender.

Criterios de

evaluación

-4.Reconocer, nombrar

y representar las

distintas partes del

cuerpo y ubicarlas

espacialmente en su

propio cuerpo y en el

de los demás.

-Distinguir y

diferenciar los dos

lados de su cuerpo

favoreciendo el

proceso de

interiorización de la

lateralidad

Indicadores

logros

-Distingue la

mano

dominante.

-Distingue la

parte inferior

del cuerpo de

la superior.

-Distingue el

pie

dominante.

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Objetivo

específico

Objetivo de

etapa

a)Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus

posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias.

MANTENER Y

CONTROLAR

EL

EQUILIBRIO


personal”

Objetivos de

área

-2.Conocer y representar el cuerpo, diferenciando

sus elementos y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y de

expresión y coordinando y controlando cada vez con

mayor precisión, gestos y movimientos.

-6.Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

relacionados con la seguridad, la higiene y el

fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando

de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar

emocional.

Contenidos de

área

BLOQUE I: EL CUERPO Y LA PROPIA

IMAGEN:.

-Equilibrio postural. Coordinación de movimientos

globales y segmentarios.

Competencias

básicas



-Pensar y aprender.

Criterios de

evaluación

-1.Dar muestra de un

conocimiento

progresivo de su

esquema corporal y de

un control creciente de

su cuerpo global y

sectorialmente.

Indicadores

logros

-Salta con

los dos pies

conjuntos.

-Salta con

un pie.

-Mantiene

el

equilibrio.

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Objetivo

específico

Objetivo de

etapa

a)Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus

posibilidades de acción y aprender a respetar las

diferencias.

INICIAR EN

EL CONTROL

DE LA

RELAJACIÓN Y

LA

RESPIRACIÓN


personal”

Objetivos de

área

-6.Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes

relacionados con la seguridad, la higiene y el

fortalecimiento de la salud, apreciando y

disfrutando de las situaciones cotidianas de

equilibrio y bienestar emocional.

Contenidos de

área

BLOQUE II. JUEGO Y MOVIMIENTO:

-Control postural. El cuerpo y el movimiento.

Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.

Satisfacción por el creciente dominio corporal.

Competencias

básicas



-Pensar y aprender.

Criterios de

evaluación

-10.Realizar

autónomamente y

con iniciativa

actividades

habituales para

satisfacer

necesidades básicas

consolidando

progresivamente

hábitos de cuidado

personal, higiene,

salud y bienestar.

Indicadores

logros

-Se inicia en

la

respiración

inspirando y

expirando

por la nariz.

-Aprende a

relajarse a

través de la

respiración.

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3. DESARROLLO D ELA SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Nº 1 CICLO 2º. 4 años CENTRO INTERÉS El sol

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: desarrollar habilidades motrices básicas a través de diferentes

juegos.

Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar la coordinación de movimientos para iniciarse en el control

corporal.

Objetivo (valor): desarrollar la cooperatividad y el trabajo en equipo a través de los juegos.Objetivo

(conceptual según centro de interés): Conocer las características propias del sol.

VALOR: Espíritu de equipo

CONTENIDOS

MOTRICES:

Equilibrio, desplazamientos, lanzamientos,

recepciones, saltos.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS:

La forma, el tamaño,

para qué sirve, la

función que realiza y

donde se sitúa.

METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): En la metodología que llevaremos a cabo en esta

sesión tendremos en cuenta alcanzar un aprendizaje significativo en los niños, ya que vamos a partir de sus

conocimientos previos para aprender nuevos. Además, tendremos en cuenta la diversidad del alumnado ya

que cada niño es diferente y debemos adaptarnos a sus necesidades realizando pequeñas modificaciones en

los juegos si fuera necesario. También, tendremos en cuenta llevar a cabo una enseñanza globalizadora para

no sólo trabajar diferentes áreas del currículo sino para que los niños aprendan desde una perspectiva

integrada y diversa. Por otro lado, través del juego los niños alcanzarán nuestros objetivos propuestos con los

materiales necesarios dentro de un espacio y un tiempo determinado. Por último, realizaremos actividades en

las que se requiere interacción entre iguales, ya que es uno de nuestros pilares fundamentales para que se

cumplan los logros educativos deseados.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO

NO CONSEGUIDO

EN PROCESO

OBSERVACIONES

Muestra

participación activa

en los juegos

realizados.

Coordina bien sus

movimientos.

Se relaciona con

todos los niños del

grupo.

Comienza a realizar

un mayor control

corporal.

Cumple las reglas

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de os juegos

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: esta sesión, se llevará a cabo en el aula de

psicomotricidad, en la cual tendremos a disposición del alumnado los materiales necesarios para la realización

de las actividades propuestas como: aros, pelotas… Además, dispondremos de una ruleta con las diferentes

vocales, la cual decidirá a qué juego jugamos

RITUAL DE ENTRADA: La maestra cantará una canción inicial.

Buenos días, buenos días de mañana te daré, buenos días, buenos días que ya vamos a aprender, buenos días, buenos días sentadito yo estaré.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: “LOS JUEGOS DE LAS VOCALES”

Nombre de la actividad:

“Abracadabra”

Objetivo/s

Representación

Organización: los niños se

colocarán de manera dispersa

por el campo.

Materiales: dos aros azules y

dos pelotas amarillas.

Desarrollo: dos niños llevarán

un aro azul, los cuales serán

las nubes. Éstas deberán

intentar mojar a los demás

tocándonos la parte del cuerpo

que la maestra diga. Si no

queremos que las nubes nos

mojen nos convertiremos en

estatuas. Para poder movernos

otra vez, nos deberán salvas

los niños que llevan la pelota

amarilla, los cuales deberán

tocarnos con ésta la parte del

cuerpo que se ha dicho para

calentarnos ya que son los

guardianas del sol. Si nos

pillan nos pondremos el aro y

nos convertiremos en nubes.

También iremos cambiando de

guardianes del sol.

Abracadabra

- Trabajar el esquema corporal

- Trabajar diferentes formas de

movimiento (estático y dinámico)


“Escapa como puedas”

Objetivo/s Representación

Organización: un niño

comenzará en una línea del

campo y los otros se situarán a

un lado de ésta.

Materiales: ninguno.

Escapa como puedas

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Desarrollo: un niño, el cual

será la nube, comenzará en la

línea del campo (el cielo). Los

demás, que serán los soles,

deberán intentar cruzar al otro

lado del cielo entre las nubes

sin que éstas les pillen pero

tocándose la parte del cuerpo

que se le ordene. Si les pilla se

irá colocando en la línea. Así

hasta que todos estén pillados.


- Desarrollar la destreza en los

desplazamientos.

.


“Intenta no quemarte”

Objetivo/s

Representación


dispondrán en círculo y uno

estará en medio.

Materiales: una pelota

amarilla.

Desarrollo: los niños que

estén en el círculo (se

separarán un poco unos de

otros) deberán pasarse la

pelota que será el sol. El que

está en el centro deberá contar

hasta diez mientras va

cerrando los brazos poco a

poco hasta dar una palmada.

Quien al dar la palmada tenga

la pelota, se habrá quemado

tendrá que sentarse. El que

esté al lado deberá pasar por

encima saltando entre sus

piernas.

Intenta no quemarte

- Iniciarse en el conteo.

- Trabajar los saltos.

- Trabajar lanzamientos y

recepciones.

Nombre de la actividad: “Oh,

cuidado no te caigas”.

Objetivo/s

Representación


dispondrán de manera

dispersa por la mitad del

campo.

Materiales: dos aros

amarillos.Desarrollo: los niños

se dispondrán en la mitrad del

campo, el cual será el cielo.

Uno o dos de ellos, serán los

soles, los cuales llevarán aros

amarillos en el cuello. Deberán

intentar pillar a los demás pero

solamente nos podremos

Oh, cuidado no te caigas

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desplazar por las líneas del

campo, las cuales serán loas

nubes. Por tanto, debemos

tener cuidado andando por las

nubes para no caernos. Nos

desplazaremos por éstas,

hacia adelante, de lado, hacia

atrás….

- Trabajar el equilibrio.

- Trabajar diferentes

formas de desplazamientos.

Nombre de la actividad: “Un,

dos, tres, caliéntame otra vez”.



pondrán por parejas.

Materiales: pelotas amarillas.

Desarrollo: cada pareja

cogerá una pelota amarilla. Un

se pondrá boca abajo. El otro,

con la pelota amarilla deberá ir

realizando pequeños

movimientos circulares por las

partes del cuerpo que la

maestra indique y luego se

hará boca arriba. Después,

cambiaremos los roles.

Un, dos, tres,

caliéntame otra vez.


- Trabajar la relajación

y la respiración

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Los niños se colocarán de nuevo en

la asamblea y reflexionarán sobre la sesión gracias a preguntas que realizará la maestra para guiarla:

¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Qué habéis aprendido?

¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué?

¿Cuál menos? ¿Por qué?

¿Os hubiera gustado jugar a otro juego? ¿A cuál?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños harán una fila y cantarán con la maestra la

siguiente canción:

Buenas tardes, buenas tardes, ya es hora de volver

buenas tardes, buenas tardes a casita yo me iré,

buenas tardes, buenas tardes yo en el parque jugaré.

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Nº 2 CICLO 4 años CENTRO INTERÉS El Sol

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Ampliar las posibilidades de movimiento con algunas

de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, equilibrios, reptar,) a través de un

cuento motor y canciones motrices.

Objetivo (motriz) general sesión: Descubrir el propio cuerpo como vehículo de comunicación.

Objetivo (valor): Integrar a todos los alumnos en el desarrollo de la acrividad, sin generar

ningún tipo de exclusión.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características del sol.

VALOR: Integración

CONTENIDO

MOTRICES:

Desplazamientos, saltos,

equilibrio y reptación.

CONTENIDOS CENTRO

DE INTERÉS

La forma, el

tamaño, para qué

sirve, la función que

realiza y donde se

sitúa.

METODOLOGÍA (cuento motor): (Según Martínez, 2007) la metodología practica que

debemos tener en cuenta a la hora de realizar un cuento motor es: establecer periodos de

quietud y movimiento, participación continua y activa de los niños, aplicar un esquema de una

sesión habitual de educación física, tener en cuenta la autonomía según la edad de los niños y

realizar una asamblea al finalizar la sesión.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN PROCESO OBSERVACIONES

Muestra


a lo largo del

cuento.

Coordina bien sus

movimientos.

Se relaciona con

todos los niños del

grupo.

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RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Esta sesión, se llevará a cabo

en el aula de psicomotricidad, en la cual tendremos a disposición del alumnado los materiales

necesarios para la realización de las actividades propuestas como: aros, pelotas y el paracaídas.


Buenos días, buenos días de mañana te daré,

buenos días, buenos días que ya vamos a aprender,

buenos días, buenos días sentadito yo estaré.

MOMENTO INICIAL: Tras cantar la canción del ritual de entrada, los niños se sentarán en

semicírculo para comenzar la sesión. A continuación se le explicará los que van a hacer. Además

de el centro de interés y aquellos contenidos que van a trabajar.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Antes de comenzar el cuento motor, se realizará

una actividad de motivación:

- Primero, recordaremos nuestra temática y haremos preguntas a los niños: ¿sabéis con quién

vamos a jugar hoy? Os voy a dar pistas a ver si sabéis quién es:

Es muy grande y amarillo. Está en el cielo. Nos calienta los días de frio.

¿Sabéis de quién se trata? Una vez que ya sabemos que es el sol explicaremos a los niños que

vamos a contar un cuento en el que vamos a tener que representar las experiencias vividas por

los personajes del cuento.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Desarrollo del cuento leído

Objetivo/s

Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES y

REPRESENTACIÓN GRÁFICA

Toda esta historia ocurrió en

Astrolandia, el país de las

estrellas, la luna, el sol… entre

todos ellos vivía el sol Tristón

porque hacía mucho tiempo

que ya no brillaba y estaba

muy triste porque todos se

reían de él.

Una mañana, Tristón se

Trabajar el

ritmo y la

coordinación

Vamos a imitarle:

Primero movió el pie derecho (movemos

el pie derecho) más tarde el izquierdo

(movemos el pie izquierdo) movió también

los hombros (movemos los hombros) el

cuello (movemos el cuello) y los brazos

(movemos los brazos) y por fin se levantó

(hacemos como que nos levantamos).

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despertó muy temprano.

de

movimientos.

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:

JUEGOS MOTORES y


Soy el sol más desgraciado de

toda Astrolandia, ya no brillo

como antes. Los niños ya no

salen a jugar al parque

porque no alumbro lo

suficiente y también están

muy tristes. Por esa razón,

vamos a cantarle una canción

al sol para animarlo.

Globalizar el

lenguaje musical,

partiendo del

centro de

interés: el cuento

Solecito (hacemos un circulo con las

manos) no estés triste (negamos con el

brazo) todos te vamos a ayudar

(extendemos los brazos y señalamos a

todos los compañeros) escucha

atentamente (con el dedo índice nos

señalamos al oído) y la solución (nos

llevamos las manos a la cabeza)

encontrarás (damos un salto hacia arriba).


JUEGOS MOTORES y


Los niños tuvieron una

magnífica idea y se la dijeron

al sol. En el país de las hadas y

los duendes había muchos

polvos mágicos y cada uno

tenía un poder. El duende

Deslumbrante era el

que tenía el polvo mágico

que el sol Tristón necesitaba.

Entonces, ¿dónde tenemos

que ir?

Al país de las hadas y los

duendes.

Para pasar al otro lado del río, los niños

deberán cruzarlo pasando por encima de

las rocas. Las rocas pequeñas se pasarán a

la pata coja (un aro) y las rocas grandes se

pasarán con ambos pies (dos aros).

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¡Pues allá vamos! Muy bien,

lo que debemos saber

primero es que el país de las

hadas y los duendes está muy

muy lejos y no es nada fácil

llegar porque hay muchos

lugares peligrosos.

¡Mira allí! ¿Qué vemos? Es un

profundo río habitado por

enormes y peligrosos

cocodrilos!

¿Cómo podemos cruzar?

Mirad qué rocas tan grandes

hay por todo el río. Vamos a

pasar por encima de ellas con

mucho cuidado para no

caernos. Las rocas pequeñas

se pasarán a pata coja y las

grandes con ambos pies. Así

se hará hasta llegar al otro

lado.

Trabajar y

mejorar el

equilibrio


JUEGOS MOTORES y


¡Qué bien! Ya hemos cruzado

este río tan peligroso. Tras

cruzar el río encontramos una

pieza de color rojo ¿para qué

servirá? vamos a cogerla y a

seguir en busca del país de la

hadas y los duendes

Después del río, a lo lejos

vemos un castillo enorme y

debemos cruzarlo para poder

llegar al otro lado.

Al llegar sentimos un intenso

calor… ¿qué está pasando?

Para llegar al otro lado del castillo, los

niños deberán ir reptando por el suelo y

cuando se les acerque humo, deberán

soplar para quitárselo de la cara y poder

ver para llegar hasta el final.

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Además huele como a humo.

Dios mío el castillo se está

quemando! ¿Cómo podemos

atravesarlo?

Mirad, con mucho mucho

cuidado debemos

desplazarnos reptando por el

suelo para no quemarnos.

Hay que estar muy

pendientes porque si vemos

que se acerca mucho el humo

podemos soplar para intentar

que se aleje.

Trabajar distintos

tipos de

desplazamiento.

En este caso la

reptación.


JUEGOS MOTORES y


Genial! hemos atravesado

esta enorme castillo y ya

estamos a salvo. Tras

atravesar el castillo

encontramos una pieza de

color amarillo ¿para qué

servirá? vamos a cogerla y a

seguir en busca del país de la

hadas y los duendes

¡Anda!, detrás del castillo

podemos ver un enorme

bosque muy oscuro y

tenebroso donde quizás

habiten animales peligrosos.

Como está tan oscuro, al sol

le da un poco miedo cruzarlo

porque no alumbra lo

suficiente. Para ello, nos

dividiremos en dos equipos y

nos colocaremos en fila. Cada

Para llevar al sol hasta el otro lado del

bosque, los niños se situarán en fila.

El último niño de la fila llevará una pelota

amarilla (el sol). Deberá pasar por debajo

de las piernas de todos sus compañeros,

llevando el sol en la mano. Al llegar al

principio de la fila, deberá pasar la pelota,

hasta que ésta llegue al último niño y se

repita el proceso.

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equipo tendrá al sol.

Tenemos que llevar mucho

cuidado para que no se nos

caiga el sol.

Trabajar los

transportes

cooperando con

los compañeros.


JUEGOS MOTORES y


Qué bien que hemos ayudado

al sol a cruzar el bosque. Tras

cruzar el bosque

encontramos una pieza de

color azul ¿para qué servirá?

vamos a cogerla y a seguir en

busca del país de la hadas y

los duendes.

¡Mirad mirad! Si es el país de

las hadas y los duendes! Ahí

está la casa del duende

Deslumbrante. Al llegar a su

casa el duende nos dice que

sólo nos podrá dar polvos

mágicos si le damos una

clave.

¿Qué podrá ser? Los piezas de

colores! Roja, amarilla y azul.

Por fin nos da los polvos

mágicos. Ya es hora de volver

a Astrolandia. Cuando

llegamos el sol se pone muy

contento ya que le vamos a

dar brillo.

Cojamos entre todos el sol (el

paracaídas) y echémosle los

polvos mágicos! a

continuación lo moveremos

para que comience a brillar!

Para echarle los polvos mágicos al sol,

cogemos el paracaídas entre todos los

niños y lo movemos todo lo rápido que

podamos.

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Por fin ya soy un sol

resplandeciente! Brillo tanto

que los niños están muy

contentos y han decidido salir

a la calle a jugar.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Los niños se colocarán de nuevo en la asamblea y reflexionarán sobre la sesión gracias a

preguntas que realizará la maestra para guiarla:


¿Alguien se acuerda cómo se llamaba el duende que da polvos mágicos al sol para que vuelva a

brillar?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños harán una fila y cantarán con la

maestra la siguiente canción:




Nº 3 CICLO 4 años CENTRO INTERÉS El Sol

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos

musicales de diversos estilos y desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.

Objetivo(motriz) general sesión: Gestualización de la canción.

Objetivo (valor): Mostrar alegría y optimismo en el desarrollo de las canciones.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características propias del sol.

VALOR: Alegría

CONTENIDO

MOTRICES:

Control corporal,

equilibrio, lateralidad,

respiración y relajación.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

La forma, el tamaño, para qué sirve, la

función que realiza, donde se sitúa,

cuando podemos ver y cuando no.

METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana

(1999): Presentar actividades que atraigan el interés, partir de la actividad física y mental del niño

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como una de las fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo, destacar la importancia del juego

como actividad propia de esta etapa, los conceptos y actitudes, no deben ser únicamente abordados

de manera transitiva y verbalista y la perspectiva globalizadora es la más adecuada en esta etapa.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVACIONES

Memoriza las

canciones

Memoriza los

gestos

Sabe cantar y

gestualizar a la vez

Consigue acercarse

al tono de la

canción

Muestra


en los juegos

realizados.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Los recursos utilizados durante la

sesión fueron aros, pelotas, cuerdas, bancos y cajas.

En cuanto a recursos tecnológicos utilizamos una tablet para enseñar los pictogramas a los niños.




buenos días, buenos días sentadito yo estaré.

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Tras el primer contacto con los alumnos, se colocan

en círculo y la maestra les explica cómo van a trabajar y la temática que se va a utilizar.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: La actividad de motivación que hace la maestra es la

siguiente:

Hola chicos y chicas, ¿Queréis saber con quién vamos a jugar hoy? Pues os voy a dar pistas a ver si sabéis de

quien os hablo:

Es muy grande y amarillo.

Está en el cielo.

Nos calienta los días de frio.

¿Sabéis de quién se trata?Pues ahora que ya sabemos que se trata del sol, vamos a presentaros a nuestro

amigo que va a jugar hoy con nosotros. Pero como nuestro amigo es muy especial, me ha dicho que quiere que

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lo presentemos cantando una canción, ya que su hobbie es cantar.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Nombre de canción motriz:

Presentación de Sun Sin


Organización: Los niños se

situarán en círculo.

Materiales: Tablet para

enseñar los pictogarmas.

Desarrollo: Los alumnos

van cantando la canción e

imitando con su cuerpo los

gestos que la maestra les

enseña.

Canción:

Sun Sin es un solecito

(juntamos los dedos pulgar e

índice de cada mano

formando un circulo), muy

grande (realizaos un circulo

grande con los brazos) y

brillante (gesto de sacudir los

dedos).

Pero cuando es invierno (Nos

abrazamos los brazos), Sun

Sin no es feliz (dibujamos con

los dedos una boca triste en

nuestro rostro)

porque se acuesta pronto

para poder dormir (hacemos

el gesto de dormir hacia un

lado y hacia el otro).

Presentar al

personaje

principal de la

sesión.


Sal Sun Sin




Materiales: No se utiliza

ningún material.





enseña.

Conocer la

importancia del

sol para la vida.

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Canción:

Sal solecito(formamos un

circulo con la manos y las

llevamos hacia arriba como si

amaneciera) caliéntame un

poquito (nos frotamos los

brazos con la manos),

para hoy(señalamos con los

dedos señalamos hacia

abajo) y para mañana

(señalamos con los dedos

hacia delante),

para toda la semana

(giramos los dedos a modo

de espiral).

Sal solecito (formamos un

circulo con la manos y las

llevamos hacia arriba como si

saliera) caliéntame un

poquito (nos frotamos los

brazos con las manos),

porque si no me calientas

(movemos el brazo diciendo

que no),

seguro me resfrío (llevamos

el dedo índice debajo de la

nariz y lo movemos).

JUEGO: NOCHE Y DÍA


Había una vez




Materiales: No se van a

utilizar materiales.





enseña.

Canción:

Había una vez (movemos la

mano con el dedo índice) un

Conocer la

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solecito chiquitito (juntamos

las dos manos, una encima

de la otra),

había una vez(movemos la

mano con el dedo índice)un

solecito chiquitito(juntamos

las dos manos, una encima

de la otra),

que no sabía(movemos la

mano hacia los lados con el

dedo índice), que no

sabía(movemos la mano

hacia los lados con el dedo

índice ), que no sabía

(movemos la mano hacia los

lados con el dedo índice)

calentar (nos frotamos los

brazos con las manos)

Pasaron un, dos, tres,

cuatro , cinco, seis

semanas(vamos sacando los

dedos de la manos),

pasaron un, dos, tres,

cuatro, cinco, seis

semanas(vamos sacando los

dedos de la manos),

y aquel solecito y aquel

solecito(formamos un circulo

con las dos manos, juntando

los dedos índice y pulgar)

y aquelsolecito(formamos un

circulo con las dos manos,

juntando los dedos índice y

pulgar)calentó (nos frotamos

los brazos con las manos).

JUEGO: PILLA PILLA

importancia del

sol para la vida.


El solecito de mi casa




Materiales: No se utilizarán

materiales.

23





enseña.

Canción:

El solecito de mi casa es

particular(formamos un

circulo con las manos),

si llueve está triste

(ponemos cara triste), y no

puede jugar(con el brazo

decimos no).

Agáchate y vuélvete a

agachar (nos agachamos),

que los agachaditos no se

mojarán(nos agachamos y

negamos con el brazo).

H,I,J K, (contamos con los

dedos)

L,M,N A(contamos con los

dedos)

que si tú(señalamos con el

dedo hacia delante)no te

agachas(negamos con la

mano), la lluvia te mojará

(frotamos los brazos con las

manos).

JUEGO: LOS GUARDIANE DEL

SOL

Conocer la

importancia del

sol para la vida.


¡Qué suerte tenerte!

Objetivo/s

Representación




materiales.





enseña.

24

Canción:

Suerte que el sol ya ha

salido(levantamos los brazos

y hacemos un circulo) para

que caliente a los niños(nos

frotamos los brazos con las

manos),

suerte que es haberlo

conocido(levantamos los

brazos y hacemos un circulo)

para quitarnos todo el frío

(frotamos los brazos con las

manos).

No puedo vivir sin él, no

puedo vivir sin él,(decimos

no con el dedo)

élsabe que(señalamos con el

dedo índice hacia delante),

calienta mi piel (nos

frotamos los brazos con las

manos).

JUEGO: PROTEGAMOS AL

SOL

Conocer la

importancia del

sol para la vida.

Nombre de canción

motriz:: Felicidad

Objetivo/s

Representación




materiales.





enseña.

Canción:

Yo quiero que estéis(con los

pulgares nos señalamos a

nosotros mismos) siempre

muy contentos (nos

señalamos la boca y

sonreímos),

25

sin que importe el momento

(sacudimos la mano)y bajo el

mismo sol (levantamos las

manos hacia arriba y las

vamos bajando mientras

sacudimos el cuerpo).

Como es invierno (colocamos

la manos en los brazos y

movemos el cuerpo a los

lados), que llegue ya el

verano(levantamos las

manos y las giramos a la vez

en como si las estuviéramos

frotando)

y estemos todos juntos

(elevamos los brazos y

hacemos un circulo

señalando a los compañeros)

bajo el mismo sol

(levantamos las manos hacia

arriba y las vamos bajando

mientras sacudimos el

cuerpo).

JUEGO: QUIERO

CALENTARME

Conocer la

importancia del

sol para la vida.


En la relajación los niños harán un ejercicio en el que tendrán que pasarse, unos a otros y por parejas, una

pelota por todo el cuerpo.

Tras la relajación, la maestra preguntará a los niños:

¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Os ha gustado jugar con Sun Sin? ¿Qué canción os ha gustado más? ¿Por

qué? ¿Y cuál os ha estado menos? Al terminar, los niños se despiden de Sun Sin cantando una canción. Esta es:

Adiós Sun Sin,

adiós Sun Sin,

nos ha gustado

conocerte a ti.

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: La maestra cantará una canción de ritual de salida. Esta

es:

26




Nº 4 CICLO 2º. 4 años CENTRO INTERÉS El sol

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: desarrollo y trabajo del control corporal a través de las

diferentes zonas de juego (estaciones).

Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la coordinación de movimientos para iniciarse en el

control corporal.

Objetivo (valor): desarrollar el compañerismo a través del juego en equipo.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características propias del sol.

VALOR: compañerismo

CONTENIDOS

MOTRICES:

Equilibrio, lateralidad,

esquema corporal,

respiración.

CONTENIDOS

CENTRO DE INTERÉS

La forma del sol, el color que

tiene y la función que tiene.

METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o

libres): En la metodología que llevaremos a cabo en esta sesión tendremos en cuenta: una

distribución de las estaciones que haga posible el trabajo de pequeños grupos, los cuales estarán

establecidos en función de objetivos educativos, número de niños, espacio, material o la necesidad de

intervención de la maestra. Además deben funcionar de manera autónoma, y cada estación debe

tener el material necesario. Finalmente, otra aspecto importante será la duración en la que los niños

estarán en las estaciones, ya que el maestro debe controlar el tiempo.

INDICADORES

DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN PROCESO OBSERVACIONES

Intenta jugar

con todos sus

compañeros.

Respeta las

reglas

establecidas.

27

Mayor dominio

de su cuerpo.

Realiza una

correcta

ejecución del

cuerpo a la hora

de jugar.

Trabaja de

manera

cooperativa.

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: esta sesión, se llevará a cabo en el

aula de psicomotricidad, en la cual tendremos a disposición del alumnado los materiales necesarios

para la realización de las actividades propuestas como: aros, pelotas, bancos, cuerdas, zancos,

conos,indiacas, twister y ruleta.




buenos días, buenos días sentadito yo estaré

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Tras cantar la canción del ritual de entrada, los niños se sentarán en semicírculo para comenzar la

sesión. A continuación se le explicará los que van a hacer. Además de el centro de interés y aquellos

contenidos que van a trabajar.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:

Antes de comenzar a jugar a los juegos se realizará una actividad de motivación:

- Primero, recordaremos nuestra temática y haremos preguntas a los niños: ¿sabéis con quién vamos

a jugar hoy? Os voy a dar pistas a ver si sabéis quién es:

Es muy grande y amarillo.

Está en el cielo.

Nos calienta los días de frio.

¿Sabéis de quién se trata? Una vez que ya sabemos que es el sol explicaremos a los niños que

vamos a jugar con el sol a diferentes juegos.

28

Por último explicaremos las zonas de juego que serán cuatro (equilibrio, lateralidad, twister, relajación

y respiración) y también las actividades a realizar en ellas. Repartiremos un gomet de cada color por

niño y les indicaremos que no puede haber dos personas del mismo color en la misma estación. Al

llegar a la estación, los niños deberán pegar su gomets en el cartelito y cuando se cambie de estación

deberán despegarlo y pegarlo en la siguiente.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: “LAS ESTACIONES”

Nombre de la

actividad:

“equilibrio”


Organización: los

niños se colocarán

por filas y realizarán

el circuito.

Materiales: bancos,

cuerdas, zancos,

aros.

Desarrollo: los

niños estarán

colocados en una

fila y tendrán que ir

pasando por el

circuito, superando

todos los

obstáculos. Llevaran

puestos los zancos y

tendrán que ir

pasando por las

cuerdas, los bancos,

aros.

Información inicial:

deberéis pasar por

encima de los

obstáculos con los

zancos.

-Trabajar el

equilibrio

-Trabajar la

coordinación de

motivación

29

Información durante:

Se pasa por encima

de las cuerdas

manteniendo el

equilibrio.

Nombre de la

actividad:

“lateralidad”


Organización: los

niños estarán

colocados en esa

zona de juego y de

uno en uno lanzaran

la indiaca. Los aros

estarán colocados

en los conos y en

forma de bolos

(formando un

triangulo).

Materiales: aros,

conos, indiacas,

folios y lápices.

Desarrollo: los aros

estarán

enganchados en los

conos, y éstos

tendrán una posición

de bolos. Los niños

de uno en uno

lanzarán las

indiacas e irán

obteniendo

puntuaciones

dependiendo del aro

en el que lo cuelen.

Si consiguen colarlo

-Reconocer la mano

dominante

30

por el aro de la

primera fila

obtendrán 5 puntos,

en los aros de la

segunda, 10 p. y en

los aros de la

tercera 15 puntos.

Cada vez que

lancen las indiacas,

apuntaran los

puntos en las hojas

que habrá en la

estación.


deberéis lanzar una

indiaca por persona.


No podéis lanzar

todos a la vez, sino

de uno en uno

Nombre de la

actividad:

“twister”


31

Organización: los

aros estarán

colocados en forma

de twister.

Materiales: aros y

ruleta.

Desarrollo: uno de

los niños moverá la

ruleta y los demás

deberán ir

colocando las partes

del cuerpo en los

aros de diferente

color.


Uno de los niños

tiene que hacer girar

la ruleta y los demás

ir colocando las

partes del cuerpo.


tenéis que ir por

poco a poco y

escuchando las

indicaciones para no

equivocaros.

-Conocer las partes

del cuerpo.

-Desarrollar la

coordinación de las

distintas partes del

cuerpo.

Nombre de la

actividad:

“ paracaídas”

Objetivo/s

Representación

32

Organización: en

esta estación estará

colocado el

paracaídas gigante y

pelotas amarillas.

Materiales:

paracaídas y pelotas

amarillas.

Desarrollo: los

niños deberán

colocar las pelotas

encima del

paracaídas,

simulando que son

soles; y haciendo

movimientos tendrán

que colarlas por el

agujero del centro

sin que salgan del

paracaídas.


no tienen que caer

las pelotas fuera del

paracaídas.


deberéis mover el

paracaídas de

manera coordinada.

-coordinación óculo

manual


Los niños recogerán el material de todas las estaciones y se colocarán de nuevo en la asamblea para

reflexionar sobre la sesión gracias a preguntas que realizará la maestra para guiarla.

Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de

comprender las de los demás)

33

Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la

sesión a través de propuestas prácticas efectuadas. Las preguntas que se van a realizar son las

siguientes:


¿Qué estación os ha gustado más? ¿Por qué?

¿Cuál menos? ¿Por qué?

¿Qué pensáis que hemos trabajado en la estación del twister? ¿Y en la de las indiacas? ¿ Y en el

circuito? circuito?

RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:

Los niños harán una fila y cantarán con la maestra la siguiente canción:




Nº 5 CICLO

4 años

CENTRO

INTERÉS El sol

OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:

Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el esquema corporal de niño.

Objetivo (valor): Comportamiento adecuado a las normas sociales.

Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar el Sol mediante el esquema corporal.

VALOR: Educación.

CONTENIDO

MOTRICES:

Control corporal mediante:

lateralidad, equilibrio,

relajación, respiración,

esquema corporal y

sensopercepción.

CONTENIDOS

CENTRO DE

INTERÉS

Color, forma y lugar en el que

se encuentra.

METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): Consisten en organizar el espacio y

materiales para construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. El niño o niña es el

protagonista y conductor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa en

34

organizar y favorecer el aprendizaje. Además el juego libre tiene que ser el principal recurso didáctico y

se debe utilizar como principal estrategia de intervención la organización del espacio y los materiales.

INDICADORES DE

EVALUACIÓN

(inicial y

diagnóstica):

CONSEGUIDO NO

CONSEGUIDO

EN

PROCESO

OBSERVACIONES

Trabaja el esquema

corporal

Respeta las normas

de los ambientes

Se relaciona con

todos los

compañeros

Juega libremente en

los ambientes

RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:

La sesión se desarrollará en la sala de educación física con la que cuenta el centro.

Los materiales que utilizaremos serán: Pelotas, folios, disfraces, bloques de construcciones, picas,

conos, cajas, cuerdas, confeti, globos, macarrones y cinta.

RITUAL DE ENTRADA:

Los niños entrarán a la sala cantando la siguiente canción:

Buenos días, buenos días, de mañana te daré.

Buenos días, buenos días, que ya vamos a aprender,

Buenos días, buenos días, sentadito yo estaré.

ORGANZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

Nuestros ambientes están orientados a un bloque temático: El sol. Podemos ver el plano de los

ambientes en el ANEXO 1.

Así, trabajamos un mismo objetivo, haciendo un seguimiento más homogéneo del grupo. La

duración de los ambientes será de una hora. Además, llevaremos una hoja de seguimiento en la

que anotaremos los contenidos que se desarrollan. Los ambientes serán atractivos, con tareas

no definidas y exprimiendo al máximo las posibilidades de los materiales y espacios:

Ambiente 1: Lateralidad

35

En este ambiente habrán pelotas amarillas con motivo del tema a trabajar (el sol). Así, trabajaremos su

forma y color. Las pelotas estarán en el suelo colocadas y los niños trabajaran de manera libre con

ellas. Además, pondremos cajas para que los niños puedan guardar los soles en sus casas o utilizarlas

de la manera que ellos deseen.

Ambiente 2: Equilibrio

En este ambiente colocaremos las pelotas gigantes con el objetivo de trabajar el equilibrio. Los niños

jugarán con ellas como deseen. También pondremos cuerdas y picas para que los niños las usen a su

antojo (trazando un circuito por ejemplo)Las pelotas gigantes serán soles.

Ambiente 3: Esquema corporal

En este ambiente colocaremos disfraces, bloques de construcciones, picas y conos.

Contextualizaremos el ambiente diciéndole a los niños que es un día soleado, en el que hace mucho

calor y que con el material pueden crear la historia que ellos deseen.

Ambiente 4: Respiración

En este ambiente colocaremos aviones de papel ya realizados y folios (por si desean realizar ellos su

propio avión u otra cosa). Además, pondremos también confeti para trabajar la respiración y

globos(tanto inflados como sin inflar). El objetivo que queremos alcanzar con esta actividad es trabajar

la respiración volando los aviones de papel, el confeti e inflando los globos. Se les dirá a los niños que

los aviones vuelan por el cielo donde está el sol, así trabajaremos el lugar que ocupa. Además, se

celebrará el aterrizaje de los aviones con globos y confeti.

Ambiente 5: Esquema corporal

En este ambiente colocaremos un radio casette que contiene una canción sobre el sol que ya ha sido

trabajada (bailándola y cantándola). El objetivo que queremos alcanzar en esta actividad es trabajar el

esquema corporal (mediante el baile de la canción que los niños ya saben). Además también

macarrones para que quien desee se haga su pulsera o collar para arreglarse al bailar,

Ambiente 6: Sensopercepción

En una caja colocaremos diferentes objetos en unas cuantas cajas: una pelota amarilla(sol), una

indiaca, una cuerda, un globo… fuera de la caja habrán pañuelos. El objetivo de esta actividad es

trabajar la sensopercepción, los niños tocarán los objetos y si se ponen el pañuelo podrán jugar a

adivinar que objetos hay en la caja.

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Después del ritual de entrada, los niños se sentarán en semicírculo y les realizaremos una serie de preguntas:

-¿Tenéis frio?

-¿Queréis calentaros?

-¿Cómo creéis que podemos calentarnos?

Cuando finalmente digamos que el sol nos calienta, contextualizaremos los ambientes diciéndoles a los niños que como tenemos frio y queremos calentarnos vamos a jugar a unos juegos con el sol para que nos caliente.

Antes de ir a los ambientes, les explicaremos a los niños las normas de cada uno:

36

1. No pasar materiales de un ambiente a otro 2. Respetar los materiales y a los compañeros 3. Pasar por todos los ambientes

Los niños se pondrán de pie e iremos a cada uno de los ambientes, explicándoselos uno a uno,

estando los niños dispuestos en semicírculo.

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

37

1. Evaluación del aprendizaje

1.1 Ficha de evaluación inicial

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICAL

VALORACIÓN

1 2 3 4

1. Mantiene el equilibrio estático.

2. Mantiene el equilibrio dinámico.

3. Coordina sus movimientos de manera adecuada.

4. Lanza objetos hacia un lugar concreto.

5. Salta hacia delante.

6. Salta sin moverse del sitio.

7. Atrapa los objetos cuando se los lanzan.

8. Aplica adecuadamente la coordinación óculo-manual en actividades de motricidad fina.

9. Se desplaza reptando.

10. Se desplaza corriendo.

11. Utiliza su cuerpo para expresar sus emociones y sentimientos.

12. Identifica las partes de su cuerpo.

Escala de valoración: 1. Nunca – 2. Casi nunca – 3. A veces – 4. Siempre

1.2 ficha de evaluación individual

NOMBRE DEL ALUMNO:

CRITERIO DE EVALUACIÓN

CONSEGUIDO EN PROCESO

NO CONSEGUIDO

OBERVACIOONES

1.Es capaz de identificar espacios y elemento naturales: sol, nube, luna, tierra, cielo, mar, estrellas…

2.Reconoce algunas características del sol: tamaño, color, forma, función, situación…

3.Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinación de sus movimientos.

4.Distingue el lado dominante del cuerpo.

5.Realiza saltos adecuadamente.

6.Lleva a cabo diferentes

38

desplazamientos con éxito.

7.Hay evolución en su expresión corporal.

8. Posee una adecuada coordinación óculo-manual.

9.Respira correctamente en la relajación.

10. Desarrolla con éxito las actividades en las que está presente el control del equilibrio sobre las superficies propuestas.

11. Coordina habilidades motrices de carácter fino.

12. Identifica las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.

13. Muestra actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

14.Respeta las normas

2. Evaluación de la enseñanza

FECHA DE REALIZACIÓN: PROFESORA:

Valoración Propuesta de mejora

PROGRAMACIÓN

1 Los objetivos didácticos son adecuados para su consecución.

2 Se introducen las sesiones de manera adecuada y motivadora.

3 Los contenidos están secuenciados de manera progresiva.

4 Se organizan las sesiones de manera global.

5 Las sesiones están programadas según los intereses propios de los alumnos.

6 Las sesiones están planificadas para que haya flexibilidad en ellas dentro de cualquier aspecto.

7 Los criterios de evaluación se especifican de manera concreta.

39

EVALUACIÓN

8 Se adaptan criterios de evaluación con los objetivos y los contenidos.

9 Antes de ejecutar las sesiones se hacen evaluaciones previas a ellas.

10 Para llevar a cabo la evaluación se utilizan diversos instrumentos.

11 La evaluación se realizará tanto de manera cualitativa como cuantitativa.

EVALUACIÓN GLOBAL

12 Ha habido un progreso positivo del grupo-clase.

13 He quedado satisfecho con la realización de mi práctica como docente.

3. Evaluación de las sesiones

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN

VALORACIÓN

1 2 3 4 5

1.Estrecha relación entre los objetivos didácticos propuestos y las actividades diseñadas para la sesión. Adecuación de la sesión al nivel programado.

2. La sesión es adecuada al nivel de la programación ejecutada.

3.La secuenciación temporal ha sido adecuada dentro de la sesión.

4.Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la sesión han estado adaptados al desarrollo de la misma.

5. La metodología desarrollada ha sido la adecuada en cuanto al desarrollo de la sesión.

6. Los alumnos han estado motivados en todo la sesión, y se han implicada para participar en todas las actividades. 7. Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados para cada sesión.

8. Los criterios de evaluación que se han propuesto han sido los adecuados.

9. Destacar aspectos positivos de la sesión.

10. Resaltar modificaciones propuestas en la sesión.

0= muy en desacuerdo; 5= totalmente de acuerdo

5. REFERENCIAS

40

García, A. (2004). Los contenidos curriculares de Educación infantil. Boletín Oficial de

estado, 68, de 19 de Marzo de 2008, pp. 16431-16435. http://www.boe.es/diario boe/

Decreto 25472008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo

de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial

de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

Conde, J. L., Martín, C. y Viciana, V. (1999). Las canciones motrices. Metodología para el

desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil y Primaria a través de la música.

Barcelona: Inde.

Gil, P. (2004). Metodología de la educación física de la Educación infantil. Sevilla:

Wanceulen.

Martínez, A. (2007). Cuentos motores. Sevilla: Wanceulen.

Blández, J. Ambientes de aprendizaje (pp. 37-73). Barcelona: Inde.

6. ANEXOS

http://www.boe.es/diario%20boe/

http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf

42

TABLAS DE EVALUACIÓN

ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO

GRUPO DE PRÁCTICAS: Grupo 3BX

TEMA DEL TRABAJO: El Sol

NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):

Sara Mateos Mármol

Paula Moreno Sánchez

Noelia Pérez Nieto

Cristina Soro García

ROLES Y FUNCIONES:

COORDINADOR/A: Sara Mateos Mármol

SECRETARIO/A: Cristina Soro García

CRITERIOS DE ROTACIÓN:

Cada semana se rota por orden alfabético.

NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:

Nos hemos repartido cada una de las partes del trabajo, de manera que, aunque cada

una ha sido responsable de redactar su parte, todas teníamos conocimiento de la

parte que ha hecho la compañera, ya que el trabajo en su conjunto lo hemos hecho

entre todas.

Además hemos ido estableciendo fechas límite para entregar las partes.

43

CRITERIOS DE VALORACIÓN:

- Todas hemos aprendido en equipo y de manera conjunta.

- Hemos adquirido conocimientos que nos serán de gran valor en un futuro.

- Hemos aprendido a diseñar sesiones completas.

- Nos hemos enriquecido unas de otras.

REUNIÓN Nº: 1

FECHA: 2/12/2015 HORA INICIO:10:00

LUGAR: Facultad de educación HORA FINAL:14:00

TEMAS A DESARROLLAR:

- Lectura del trabajo y reparto del mismo.

- Desarrollo del trabaj

ASISTENTES:

Sara Mateos Mármol


Noelia Pérez Nieto


COORDINADOR: Paula Moreno Sánchez

SECRETARIO: Noelia Pérez Nieto

ACTA DE LA REUNIÓN:

Entre todas hemos leído el trabajo, las partes que lo componen y hemos decidido

como lo hemos repartido. A continuación, cada una comenzamos a desarrollar su

parte correspondiente, resolviendo las dudas que iban surgiendo conjuntamente.

44

VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO

(presencial y no presencial)

8,5

NOTA: en la última reunión indicar el tiempo

total de os ha llevado realizar el PGT

Presencial: 4 horas

No presencial: 3 horas

FIRMA ASISTENTES

Sara Noelia Cristina Paula

Murcia, a 2 de Diciembre de 2015

REUNIÓN Nº: 2




- Desarrollo del trabajo.

ASISTENTES:

Sara Mateos Mármol


Noelia Pérez Nieto


45

COORDINADOR: Sara Mateos Mármol

SECRETARIO: Cristina Soro García


En esta reunión continuamos desarrollando cada una su parte del trabajo, insertando

fotos, seguir resolviendo las dudas posibles, etc.



9



Presencial: 5 horas


FIRMA ASISTENTES



REUNIÓN Nº: 3




- Desarrollo del trabajo.

- Realización de la presentación.

46

ASISTENTES:

Sara Mateos Mármol


Noelia Pérez Nieto


COORDINADOR: Cristina Soro García

SECRETARIO: Sara Mateos Mármol


En esta última reunión, hemos terminado las tablas, hemos perfeccionado el trabajo

en cuanto a los aspectos formales y diseño del mismo.

Por último, hemos realizado la presentación en Prezi.



9,5



Presencial: 5 horas


FIRMA ASISTENTES



47

ANEXO: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)

Componentes del grupo:

1.Sara Mateos Mármol

2.Paula Moreno Sánchez

3.Noelia Pérez Nieto

4.Cristina Soro García

COMPONENTES DEL

GRUPO

Trab

Grup

Observaciones (*)

Aspectos a evaluar

1 2 3 4 5 … Grupo

Aprendizaje

MA MA MA MA MA Con este trabajo hemos aprendido a

realizar sesiones de EF en EI.

Organización y

presentación papel

MA A A MA MA Nos hemos organizado de manera

correcta para la realización de todos

los aspectos del trabajo.

Desarrollo de los

contenidos

A A MA MA A Nos ha parecido una carga de

trabajo pero hemos sabido sacarlo

adelante.

Presentación ante los

compañeros

A A A A A Hemos realizado una adecuada

presentación, siguiendo los puntos

indicados por el profesor.

Aportación de cada

uno al trabajo grupal

MA MA MA MA MA Todas hemos aportado de manera

conjunta en el trabajo.

- Tiempo de

elaboración

MA MA MA A A Reuniones: Se han realizado 3

reuniones.

- Otros aspectos:

Trabajo cooperativo

MA MA MA MA MA Todas hemos trabajo la misma

cantidad de horas en el trabajo y las

repartición fue equitativa.

48

ESCALA: MB (muy bajo) – B (bajo) – A (alto) – MA (muy alto)

OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de observaciones de forma obligatoria realizando una

reflexión de cada uno de los apartados.

AUTOCALIFICACIÓN Y

CALIFICACIÓN GRUPÒ

(una por cada alumno/a)

NA

1

NA

2

NA

3

NA

4

JUSTIFICACIÓN

Nombre y Apellidos (NA):

Sara Mateos Mármol

Paula Cristina Noelia Sara

- Califica tu trabajo y el de tus

compañeras

10 10 10 10 Considero que merecemos esa

nota, ya que hemos trabajado

muy bien.

ESCALA: 0 a10

OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de justificación de forma obligatoria realizando una

reflexión de las calificaciones realizadas.

AUTOCALIFICACIÓN Y



NA

1

NA

2

NA

3

NA

4

JUSTIFICACIÓN




- Califica tu trabajo y el de

tus compañeras

10 10 10 10 Porque trabajamos muy bien en

equipo y todas desarrollamos

nuestro trabajo asignado.

49

AUTOCALIFICACIÓN Y



NA

1

NA

2

NA

3

NA

4

JUSTIFICACIÓN


Noelia Pérez Nieto



tus compañeras

10 10 10 10 Considero que todas hemos

hecho nuestra parte. Y como

equipo, realmente, funcionamos

muy bien.

AUTOCALIFICACIÓN Y


(una por cada

alumno/a)

NA

1

NA

2

NA

3

NA

4

JUSTIFICACIÓN





tus compañeras

10 10 10 10 Porque todas nos hemos

esforzado en al realización de este

trabajo, y a pesar de muchos

obstáculos, hemos sabido

resolverlos de la mejor manera

posible.

Jugamos con el sol (Educación Física)

Education

Transcript of Jugamos con el sol (Educación Física)