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Programa Apex-Cerro de la Universidad de la República

Haití 1606. Cdigo postal 1!"00.

Correo# apex$apex%.ed%.%&

'ontevideo Ur%g%a&

(((.apex.ed%.%&

!01).

*+,# /"-/--!1-

“Juegos Saludables II: Promoción de Salud desde recursos lúdicos para la infancia y la adolescencia”

A%tores#Carlos 2orrado 3ois4 carlos.torrado$apex.ed%.%&

5abriela i 3andro4 gabriela.dilandro$apex.ed%.%&

http://www.apex.edu.uy/http://www.apex.edu.uy/


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Juegos Saludables II: Promoción de Salud desde recursos lúdicos para la infancia y la adolescencia

Con el ob7etivo de otorgar 8erramientas alternativas en la Promocin de la +al%d4 & considerando la +al%d desde

%na perspectiva amplia & múltiple4 el Pro&ecto 9:%egos +al%dables **# Promocin de +al%d desde rec%rsos lúdicospara la in;ancia & la adolescencia< 8a dise=ado %na serie de materiales >%e prom%even 8?bitos sal%dables

vinc%lados a los derec8os en sal%d4 comportamiento asertivo & expresin de sentimientos. @l aprendia7e s%rge & se

va constr%&endo en la interaccin con otros-as4 & con el apo&o de material tBcnico. arios a%tores dan c%enta de la

importancia del 7%ego en el desarrollo integral4 la exploracin del m%ndo4 como medio de incl%sin & socialiacin4

como medio &Do estrategia de ense=ana & aprendia7e4 etc. @l 7%ego es sal%d.

esde %n en;o>%e de 9Habilidades para la vida%isicin de 8abilidades sociales & el desarrollo integral de las personas.

3os 7%egos de mesa son conocidos por ni=os4 ni=as & adolescentes4 les s%pone %n enorme ;actor motivador4 son

7%egos con reglas sencillas >%e permiten s% aplicacin a di;erentes edades.

'?s all? del ;actor s%erte e imprevisible >%e dan los dados en 7%egos de recorrido4 se otorga gran importancia a las

8abilidades personales4 en este caso4 8abilidades para la vida# sociales4 cognitivas & 8abilidades para en;rentaremociones.

@n esta n%eva serie de 7%egos de mesa tem?ticos se 8an identi;icado sit%aciones cotidianas vividas por ni=os4

ni=as & adolescentes4 sit%aciones sentidas como con;lictivas. A partir de la aplicacin experimental de los 7%egos4


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Bstos ;%eron redise=ados con el ;in de me7orar s% aplicacin & alcanar %na ma&or cobert%ra. Han sido dise=ados

como resp%esta a diversas problem?ticas & cons%ltas planteadas en varias oport%nidades por ni=os4 ni=as4

adolescentes4 ;amiliares & ed%cadores. @st?n concebidos4 de ;orma divertida & amena4 %na actividad >%e se realia

en gr%po4 &a >%e es en el di?logo & en el intercambio de opiniones & p%ntos de vista4 en la re;lexin4 donde radica

el aprendia7e.

@ste tipo de 7%egos4 al prioriar el traba7o en gr%po & no la 9l%c8a< competitiva4 permite %na interaccin positiva

con la participacin satis;actoria & constante de todos. 3os 7%egos en los >%e es necesario com%nicarse entre sí &

llegar a ac%erdos4 proponen %n di?logo en el >%e la apert%ra4 el dar tiempo a cada persona4 el pensar & la esc%c8a

de las di;erentes opiniones & arg%mentos estim%lan la toma de decisiones & la consideracin de las di;erentes

alternativas & consec%encias en las decisiones4 así como a la bús>%eda de %na sol%cin aceptable para todos desde

el consenso o el voto democr?tico.


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“Encarando Situaciones” es %no de los 7%egos de mesa prop%estos con el ;in de problematiar vivencias

cotidianas sentidas como con;lictivas por adolescentes. os proponemos estim%lar el di?logo & el intercambio de

opiniones para el desarrollo de 8abilidades sociales asertivas. C%ando 8ablamos de 98abilidades sociales< 8ablamos

de “la conducta que permite a una persona actuar en base a sus intereses más importantes, defenderse sin

ansiedad inapropiada, expresar cómodamente sentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar

los derechos de los demás”1, “las conductas necesarias para interactuar y relacionarse con los iguales y con los

adultos de forma efectiva y mutuamente satisfactoria”2. Precisamente d%rante la adolescencia4 en la bús>%eda de

identidad & %na ma&or a%tonomía4 comiena la identi;icacin en el gr%po de pares & %na ma&or socialiacin4 el

desarrollo de 8abilidades sociales asertivas en esta etapa son de gran importancia como ;orma de a;irmar derec8os

& responsabilidades.

A partir de di;erentes sit%aciones cotidianas sentidas & reconocidas como con;lictivas por adolescentes4 con tres

posibles comportamientos ante cada %na de las sit%aciones planteadas4 se propone re;lexionar4 arg%mentar & tomar

%na decisin. +e trata de sit%aciones o vivencias cercanas a la vida de adolescentes >%e 8an sido redactadas de %na

;orma sencilla para ;acilitar s% comprensin4 re;lexin & disc%sin para la toma de decisiones a partir de

arg%mentaciones. 3a p%esta en común en el gr%po posibilita problematiar4 intercambiar opiniones & valores

individ%ales & colectivos4 así como estim%lar el di?logo & la empatía. ialogando4 esc%c8ando4 permitiendo >%e la

palabra reg%le los con;lictos.

@l 7%ego permite establecer espacios dialgicos en relacin al an?lisis de di;erentes comportamientos# asertivos4

1 Alberti & @mmos E1/"F. 9eor!a de la evaluación y entrenamiento de las habilidades sociales”. alencia# Promolibro. p.!! 'on7as Casares4 ' E!000F. 9Programa de ense=ana de 8abilidades de interaccin social EP@H*+F para ni=os & ni=as en edad escolar


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pasivos o in8ibidos & agresivos ;rente a cada sit%acin.

'.G *nBs 'on7as Casares4 describe tres posibles estilos de resp%estas interpersonales# in8ibido o pasivo4 asertivo o

agresivo#

“"a# $stilo inhibido caracteri%ado porque no se expresan los propios sentimientos, pensamientos y opiniones, o sehace con falta de confian%a& $s un estilo pasivo, conformista y sumiso& 'a persona inhibida no se respeta a s!

misma ni se hace respetar&

"b# $stilo asertivo que implica que se expresan los propios sentimientos, necesidades, derechos y opiniones, pero

respetando los derechos de las demás personas& 'a persona asertiva dice lo que piensa y siente y escucha a los

demás( tiene confian%a en s! misma( se respeta a s! misma y respeta a los y las demás&

"c# $stilo agresivo que supone que se defienden los propios derechos y se expresan los propios pensamientos,

sentimientos y opiniones, por encima de las demás personas& $s un estilo autoritario y dominante& 'a persona

agresiva no respeta a las y los demás&”)

Instrucciones del juego:

*ateriales+

1 ablero, 1 dado, 2 tarjetas de situaciones "- de cada color#&

$ste es un juego de recorrido con tarjetas para - personas como máximo o formando - subgrupos entre cuyos

'on7as Casares4 '. E!00F 9i s%misas ni dominantes. 3os estilos de relacin interpersonal en la in;ancia & en la adolescencia


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participantes tendrán que ponerse de acuerdo& .e juega por turnos avan%ando o retrocediendo con el dado, el

objetivo es ir reali%ando el recorrido e ir respondiendo a una tarjeta de cada color& 'as personas que juegan

podrán avan%ar o retroceder en el recorrido para poder llegar a responder a una tarjeta de cada color, al caer en

el c!rculo blanco “comod!n” se podrá elegir el color de la tarjeta que se quiere responder& .i al lan%ar el dado, la

ficha cae en un c!rculo del color que ya se ha respondido la pregunta, se pierde un turno, pero recuerden que se

puede tanto avan%ar como retroceder con la ficha& 'a persona que llegue al final y ha respondido a una situación

de cada color es quien gana el juego& /ecuerden que no se puede llegar al final sin responder a una tarjeta de

cada color&


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“La Salud es un erec!o” es el seg%ndo 7%ego dise=ado a partir de la re;orma del modelo de atencin & el sistema

de sal%d en el Ur%g%a&. 3a Convencin de los erec8os del i=o establece la %niversalidad de los erec8os para

todos los ni=os4 ni=as & adolescentes4 como tit%lares de s%s erec8os. A partir de esta eclaracin se 8a

establecido %n largo proceso de reconocimiento & proteccin de erec8os desde %na perspectiva >%e prom%eve la

interdependencia4 la indivisibilidad & la %niversalidad de los derec8os 8%manos4 incl%idos los derec8os civiles4

c%lt%rales4 econmicos4 políticos & sociales4 así como el derec8o al desarrollo. @l erec8o a la +al%d es %n erec8o

H%mano ;%ndamental consagrado en la eclaracin Universal de los erec8os H%manos & en Ur%g%a& por el Cdigo

de la i=e & Adolescencia de !00. Así mismo la 3e& del +istema acional *ntegrado de +al%d del Ur%g%a&

reconoce la sal%d como %n “0erecho umano fundamental por cuyo efectivo ejercicio el $stado debe

responsabili%arse, creando condiciones para que toda la población residente en el pa!s tenga acceso a servicios

integrales de salud” @l e7ercicio de los derec8os en el ?mbito de la sal%d es %na preoc%pacin del e>%ipo >%e 8a

traba7ado en la elaboracin de esta n%eva serie de 7%egos de mesa. @l acceso a los servicios de atencin4 recibir

in;ormacin4 expresar s% vol%ntad & opinin & >%e Bstas sean respetadas4 así como la con;idencialidad & la atencin

de calidad4 entre otros4 son erec8os de todas las personas sin ningún tipo de excepcin o distincin. @ste 7%ego

pretende contrib%ir al e7ercicio & respeto de los erec8os a la +al%d de ni=os-as4 adolescentes & orientar a los

e>%ipos de promotores-as de sal%d en relacin a los erec8os. e manera ?gil4 se propone poner sobre la mesa

alg%nas sit%aciones >%e nos permitir?n conocer4 dialogar & re;lexionar sobre los erec8os en el n%evo modelo de

atencin de sal%d del Ur%g%a&.

'+P E!006F 3e& ro. 1".!11 Creacin del +istema acional *ntegrado de +al%d. 'ontevideo4 '+P.


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“Sentimientos en Juego”: 3a capacidad de expresar emociones en relacin a sit%aciones cotidianas a&%da a

interact%ar positivamente4 al a%toconocimiento & a la capacidad de experimentar empatía. @l reconocimiento de

la ;orma en >%e los sentimientos in;l%&en en el comportamiento4 así como reconocer las circ%nstancias o

sit%aciones >%e ca%san estrBs son ;%ndamentales para mane7o adec%ado de las emociones & la ad>%isicin de

8abilidades para la vida. Poniendo palabras a los a;ectos4 a las emociones.

os interesa destacar >%e la elaboracin de este 7%ego4 como los anteriores4 8a sido el res%ltado de %n proceso de

intercambio4 di?logo & con;iana en el >%e los & las adolescentes ;%eron >%ienes 8an identi;icado & prop%esto las

sit%aciones del día a día con las >%e se 8a dise=ado el 7%ego.

9+entimientos en :%ego%e 9estamos 7%gando%e=os gr%pos tratando de imaginar cmo se sentiría otro delos participantes en %na sit%acin dada# rabia4 indi;erencia4 eno7o4 alegría4 miedo4 tristea4 vergena4 extra=ea4

;elicidad4 etc.

Instrucciones del juego:

'ateriales#

1 2ablero4 1! caritas de sentimientos para cada persona >%e 7%ega4 1" tar7etas de sit%aciones4 planilla de

resp%estas.

Proponemos este 7%ego de mesa para a 1! personas o ;ormando e>%ipos. Para comenar se colocan las tar7etas

de las sit%aciones con el texto 8acia aba7o en el casillero blanco del centro del tablero & se entrega las caritas de


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los sentimientos a cada %noDa de losDas 7%gadoresDas. Cada 7%gadorDa tendr? las 1! caritas de los sentimientos. +e

7%ega por t%rnos4 la primera persona toma %na de las tar7etas de las sit%aciones & la lee en vo alta al resto de

losDlas 7%gadoresDas4 Bstos deben pensar >%B sentiría elDla 7%gadorDa >%e le& & colocan boca aba7o sobre la mesa

la 9carita< >%e creen >%e representa el sentimiento >%e le provoca la sit%acin a la persona >%e le& la tar7eta.

+e anotan en la planilla del 7%ego las resp%estas de las personas >%e 7%egan & >%ienes aciertan con la resp%esta4

tendr?n %n p%nto. @l 7%ego continúa 8asta terminar con las tar7etas de las sit%aciones. Al ;inal se c%entan los

aciertos de cada participante.


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Agradecemos a todos-as los-as adolescentes de la @sc%ela del Cerro & del gr%po de adolescentes 9ApexAndo< >%e 8an

colaborado en la elaboracin de los 7%egos de mesa.


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