Juegos Para Enseñar a Los Niños Compromiso

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Juegos para enseñar a los niños compromiso Escrito por Nicole Palmby | Traducido por Juan Guaresti Los juegos pueden enseñar a los estudiantes las consecuencias de no respetar sus compromisos. Ezra Shaw/Digital Vision/Getty Images Los niños no siempre ven las consecuencias de sus decisiones. Pueden estar de acuerdo para hacer algo o ser parte de un equipo, y luego cambiar de opinión e irse. No siempre entienden que dar marcha atrás en sus compromisos tiene un efecto directo sobre los demás y no solo sobre ellos. Para enseñarles la importancia del compromiso usa juegos que demuestren cómo dar marcha atrás en los compromisos pueden afectar a los demás. Carrera de relevos Establece una carrera de relevos. Divide a los alumnos en equipos de cuatro. Durante la carrera saca a uno de los miembros de un equipo fuera de la carrera. El bastón se debe dar de vuelta al equipo. Los miembros restantes del equipo deben hacer que otro miembro vaya en el lugar del compañero eliminado. Explica a los estudiantes que si no respetan sus compromisos, otros tienen que tomar el relevo para compensar. Rompecabezas en equipo Divide a los estudiantes en grupos de tres o cuatro. Da a cada equipo un pequeño rompecabezas, y a cada miembro algunas piezas clave de forma individual. Los equipos deben utilizar estas piezas al final. Mientras que los equipos están completando los rompecabezas, toma a uno de los miembros y sus piezas de cada equipo. Sin el miembro del equipo, los equipos serán incapaces de completar el rompecabezas. Explica a los estudiantes cómo todos los individuos de un equipo son importantes y que con uno solo que falte, todo queda incompleto. Brigada de baldes Divide a los estudiantes en dos equipos. Ármalos a fin de crear una brigada de baldes. En algún lugar a lo largo de cada brigada, separa a los alumnos y crea una brecha entre los dos estudiantes. Los espacios representan a alguien que no está

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divertidos juegos que le permiten aprender a los niños acerca del compromiso

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Juegos para enseñar a los niños compromisoEscrito por Nicole Palmby | Traducido por Juan Guaresti

Los juegos pueden enseñar a los estudiantes las consecuencias de no respetar sus compromisos.Ezra Shaw/Digital Vision/Getty Images

Los niños no siempre ven las consecuencias de sus decisiones. Pueden estar de acuerdo para hacer algo o ser parte de un equipo, y luego cambiar de opinión e irse. No siempre entienden que dar marcha atrás en sus compromisos tiene un efecto directo sobre los demás y no solo sobre ellos. Para enseñarles la importancia del compromiso usa juegos que demuestren cómo dar marcha atrás en los compromisos pueden afectar a los demás.

Carrera de relevosEstablece una carrera de relevos. Divide a los alumnos en equipos de cuatro. Durante la carrera saca a uno de los miembros de un equipo fuera de la carrera. El bastón se debe dar de vuelta al equipo. Los miembros restantes del equipo deben hacer que otro miembro vaya en el lugar del compañero eliminado. Explica a los estudiantes que si no respetan sus compromisos, otros tienen que tomar el relevo para compensar.

Rompecabezas en equipoDivide a los estudiantes en grupos de tres o cuatro. Da a cada equipo un pequeño rompecabezas, y a cada miembro algunas piezas clave de forma individual. Los equipos deben utilizar estas piezas al final. Mientras que los equipos están completando los rompecabezas, toma a uno de los miembros y sus piezas de cada equipo. Sin el miembro del equipo, los equipos serán incapaces de completar el rompecabezas. Explica a los estudiantes cómo todos los individuos de un equipo son importantes y que con uno solo que falte, todo queda incompleto.

Brigada de baldesDivide a los estudiantes en dos equipos. Ármalos a fin de crear una brigada de baldes. En algún lugar a lo largo de cada brigada, separa a los alumnos y crea una brecha entre los dos estudiantes. Los espacios representan a alguien que no está allí. Haz que los equipos compitan para transladar el agua de un extremo de la brigada a la otra. Los equipos tendrán que compensar las deficiencias. Explica a los estudiantes que al no respetar un compromiso, estarán creando un vacío que deberá ser llenado por alguien más.

Cadena de ensambladoDivide a los estudiantes en equipos. Da a cada equipo un modelo sencillo de montar. Cada modelo debe ser el mismo. Cada estudiante en el equipo tiene una tarea específica para completar el modelo. Mientras los estudiantes están trabajando, saca a uno de los miembros de cada equipo. El resto del equipo no puede completar la tarea sin el trabajo del que falta. Explica a los estudiantes que si no cumplen los compromisos hasta el final, las cosas no se hacen.

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Juegos de responsabilidad para los niñosEscrito por Lisa Baker | Traducido por Enrique Pereira Vivas

Enseñar el significado de la responsabilidad es esencial para el desarrollo infantil.responsibility image by Stephen VanHorn from Fotolia.com

La responsabilidad es uno de los rasgos del carácter que se incluye con mayor frecuencia en los programas de educación del carácter para los niños. Enseñar a los niños a asumir la responsabilidad por sus acciones y de llevar a cabo tareas de forma responsable es un paso clave hacia la madurez del carácter y el éxito. Los niños aprenden mejor cuando se divierten, de manera que los juegos son una forma eficaz de enseñar la responsabilidad.

WhodunitWhodunit es un juego de mesa diseñado para enseñar la responsabilidad a los niños en los grados de dos a siete. En este juego, los jugadores tratan de resolver un misterio al descubrir quién está llevando a cabo actos de buena conducta en la escuela. Cada jugador recibe una lista de control y unas tarjetas que les cuentan una parte de la solución del misterio. El sobre secreto tiene la respuesta y se abre cuando un jugador cree que ha resuelto el misterio.

El juego de la responsabilidadEl juego de la responsabilidad es también un juego de mesa diseñado para enseñar la responsabilidad. Este juego es más simple que Whodunit y puede ser jugado por niños en los grados uno al seis. Los jugadores mueven los marcadores alrededor de una pista y varias cajas en la pista les obligan a realizar diferentes acciones relacionadas con el tema de la responsabilidad. Algunas acciones están relacionadas con juegos de rol; otras implican responder una pregunta acerca de cuál sería la acción más responsable en una situación imaginaria. Después de completar una tarea, el jugador recibe una tarjeta con una letra. El primer jugador que consiga catorce tarjetas con las letras que deletreen la palabra "responsabilidad" gana.

Avión de rescateCasi cualquier actividad de construcción en equipo puede ser usada para enseñar la responsabilidad si se ha configurado e interrogado con ese rasgo como un foco. Los juegos de construcción en equipo que requieren que los diferentes miembros del grupo desempeñen diferentes funciones y asuman la responsabilidad de unos a otros son especialmente útiles para esto. En el juego del avión de rescate, el grupo imagina que han estado en un accidente de avión en las montañas. Ellos deben viajar a través de un espacio designado con el fin de alcanzar el punto de recogida donde se reunirán con sus salvadores. Sin embargo, los diferentes miembros del grupo han recibido diferentes lesiones en el accidente. Una persona puede estar ciega y otra puede ser incapaz de usar sus manos, un tercero puede estar completamente paralizado. El objetivo del juego es que todo el grupo llegue al punto de rescate juntos.

La caída del Gran HuevoLas actividades de construcción en equipos que requieren que el grupo cuide de un objeto en particular también son buenas para la enseñanza de la responsabilidad, ya que el resultado de

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las acciones del grupo tiene consecuencias reales. En la caída del Gran Huevo, los jugadores se dividen en varios equipos y cada equipo recibe un huevo crudo y una selección de materiales, como papel y cinta adhesiva. Para los niños más pequeños, deben haber más materiales, tales como almohadas viejas o bolas de algodón. Los niños mayores pueden probar este juego con menos materiales. Cada equipo trabaja en conjunto para construir una estructura de protección que permita que su huevo caiga desde una altura designada sin romperse.

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Juegos de honestidad para niñosEscrito por Karen Adams | Traducido por Aldana Avale

Los juegos de honestidad usan recompensas así como también la narración de cuentos.kids image by Marzanna Syncerz from Fotolia.com

A menudo los niños dicen algo que no es lindo. Desarrollar y entender el bien y el mal es importante para los niños. Ellos deben saber cómo tratar a todas las personas con justicia y honestidad además de escuchar, considerar cómo se sienten los otros y corregir sus errores. Enseñar la honestidad a los niños mediante un juego ofrece una atmósfera divertida en la cual recibirán recompensas y premios por hacer lo correcto. Además de estos juegos, ayudas a tu hijo a ser un modelo de honestidad y justicia.

Quién tomó la galleta del frasco de galletasPara niños más pequeños, este juego ofrece un concepto simple de honestidad. Ayuda tener un frasco de galletas y encontrar una con uno de los participantes. Primero, comienza contándole a un niño una historia acerca de un frasco lleno de galletas, pero cuando alguien (introduce el nombre de una persona o usa en su lugar "mami" o "papi") va a tomar una galleta, ve que no quedan más. Luego canta "¿Quién tomó la galleta del frasco de galletas? Papi las tomó. ¿Quién? ¿Yo? Sí, tú. No puede ser. Entonces ¿quién?" Sigue repitiendo usando los nombres de los niños e incorporándolos a la canción y respondiendo a la canción diciendo "¿Quien? ¿Yo?" y "No puede ser". Una vez que el niño produce la galleta, recompénsalo con una galleta u otro premio.

El juego del botónComo en "Quién tomó la galleta del frasco de galletas", el juego del botón requiere cuatro a ocho personas y un botón. El botón se pasa desde las manos ahuecadas de una persona a otra mientras otra se da vuelta y cuenta hasta 10. Una vez que el "buscador" termina de contar, se da vuelta y puede preguntarle a tres personas en el grupo si tienen el botón. Si se le pregunta, la persona tiene que ser honesta y mostrar el botón, convirtiéndose en el "buscador" para la siguiente ronda de juego.

Verdadero o falsoEste es un juego de demostración para niños pequeños. Se juega haciéndoles preguntas que tú sabes que obviamente son verdaderas o falsas. Por ejemplo, dices "Las ranas son rosas". El niño responde "No es verdadero". Juega muy livianamente al principio, diciendo varias

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oraciones verdaderas y falsas para los niños. Arroja juguetes al suelo y di "Tiré un juguete al suelo". Entonces el niño responderá "Verdadero". Luego, refuerza el conocimiento que el niño tiene sobre lo verdadero y lo falso, con una frase como "Wow, tú conoces la diferencia entre lo que es verdadero y lo que no lo es. ¿Sabías que si alguien dice algo que no es verdadero, se le llama mentira?" Luego arrojas un dólar en el suelo, lo levantas y luego dices "Yo no levanté un dólar". El niño dirá "No es verdadero". Usa este juego para incorporar juguetes y diversión así como también temas serios de honestidad.

Honesto o deshonestoPara niños más grandes, el juego de consecuencia es otra forma de enseñarle la honestidad. Usa tarjetas y etiquétalas en el frente con "Honesto" o "Deshonesto". Cada tarjeta corresponde a una situación que le explicas a tu hijo. En el dorso, las tarjetas de honestidad muestran un resultado por ser honesto o una consecuencia por ser deshonesto. Crea cada escenario para que se relacione con la vida de tu hijo y escríbelo en una lista numerada. Si le gusta hacer deportes, leer libros en la biblioteca o ir a una juguetería, usa escenarios familiares que permitan tomar una decisión. Después de contarle la historia, toma las dos tarjetas correspondientes y deja que tu hijo elija. Juega con él, dejándolo que te pregunte qué decisión debería tomar. Al final del juego, muéstrale que es fácil ser honesto aun si inicialmente alguien tomó una decisión deshonesta disculpándolo y ayudándolo a reparar lo que rompió o devolver lo que robó.

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2 dinámicas para empujar a tu equipo la innovaciónLa competencia entre equipos cada día es mayor cuando de dar resultados se trata,

pero ejercer más presión no siempre es una buena solución. ¡Mejor juega!

 Creatividad, innovación y efectividad pueden alcanzarse con el trabajo en equipo.

10-03-2014

POR: Tatiana Gutiérrez

¿Qué tienen qué ver la innovación y la creatividad con el trabajo en equipo? La respuesta es... TODO. Si bien es cierto que la innovación se desata de manera individual, el reto de las organizaciones es generar equipos de trabajo que estén integrados de manera estratégica y que se encarguen de generar ideas innovadoras y exitosas. Sin embargo, el problema reside no en el concepto como tal, sino en la creación de equipos sólidos, participativos, colaborativos y asertivos. ¿Cuántas veces han fallado proyectos por individualismos, envidias o malos ambientes laborales?Probado está que trabajar en equipo puede dar como resultado experiencias muy positivas –maximización de resultados, mejora en el ambiente laboral, ahorro de tiempo, construcción de proyectos más sólidos e innovación-; pero también experiencias muy negativas –pérdida de concentración, asignación errónea de roles, mala asignación de

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recursos, falta de compromiso de los integrantes, pérdida de tiempo y falta de claridad en los objetivos-, dependiendo de su selección y manejo. En su libro “El Tao de los líderes”, John Heider asegura que un equipo de trabajo bien llevado deja de convertirse en una lucha de egos, transformando las energías negativas en fuerzas creativas.“Es un asunto de actitudes. No hay nada que perder ni ganar de manera personal, cuando existe el trabajo en equipo”. ¿Cómo lograrlo? El autor asegura que esto depende de dos factores fundamentales: la integración y los líderes. Ante la importancia del trabajo en equipo, las empresas se han esforzado por crear dinámicas cada vez más innovadoras que permitan a los colaboradores aprender a trabajar unos con otros y, a su vez, generar nivel de compromiso a través del empoderamiento de cada uno de sus integrantes.Este tipo de dinámicas se pueden realizar mensualmente o trimestralmente, todo dependerá de tus objetivos. En esta ocasión te presentamos una de tantas dinámicas que te permitirán despertar a tu equipo y motivarlo hacia una meta en común.1) Campo minado, cuestión de confianzaDuración: 60 minutos. Objetivo: Generar relaciones de confianza a través de la comunicación. Material: Cinta adhesiva de color y pañuelos o vendas para los ojos. Dinámica: Paso 1. En un salón vacío realiza unas marcas en el piso con la cinta adhesiva, asegúrate de que éstas estén separadas entre sí y que haya suficiente espacio para que dos o tres equipos caminen. Paso 2. Esparce objetos por toda la habitación. Paso 3. Crea equipos de dos personas. Uno estará vendado, mientras el otro lo guía verbalmente hasta llegar al final del salón. El ganador será quien haya recolectado más objetos. 2) Preferencias y coloresDuración: 40 minutosObjetivo: Perspectivas e integración de ideas.Material: Colores, plumones y hojas de papel. Dinámica: Paso 1. Los empleados deben cerrar sus ojos y anotar los días de la semana, se les pedirá que anoten el color que para ellos representan cada uno. Paso 2. Hablar sobre los porqués de esta representación. Paso 3. Compara cada una de las perspectivas. Si te interesa ver algunas dinámicas más, puedes visitar el siguiente sitio: http://intervencionorganizacional.wordpress.com ¿Qué dinámicas has probado en tu empresa y cuál ha sido tu experiencia? ¿Recomiendas este tipo de actividades? ¿Por qué?

http://www.altonivel.com.mx/39472-2-dinamicas-para-empujar-a-tu-equipo-la-innovacion.html

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Ordena mi desorden o Recoge mi tiraderoOBJETIVO:  Conscientizar a los equipos de trabajo acerca del impacto negativo que sus actos u omisiones pueden tener en otras personas o equipos, afectando así la efectividad organizacional.DISPOSICIÓN:  Por lo menos dos equipos de 6-10 personas (en pares)MATERIAL:  Cada equipo dispondrá de 1 cordón de 75 cm. de largo caa uno por cada pareja.DURACIÓN:  5 minutos para anudar, 10 minutos para desanudar, 5 minutos debriefEsta dinámica es perfecta para demostrar a los equipos de trabajo lo complicado que resulta para otros el poner en orden aquello que nosotros desordenamos ya sea por descuido o porque simplemente no tenemos conciencia alguna de las consecuencias de nuestros actos en los demás.

En la primera parte del ejercicio, los integrantes de cada equipo se colocan en círculo en puntos opuestos del salón. Cada integrante del equipo sujeta un extremo de cuerda, formando una estrella (el extremo opuesto de mi cordón lo sujetará la persona que está situada frente a mi). El facilitador les indica que deben anudar todos los cordones, pasando por encima o por debajo de las cuerdas de sus compañeros, sin soltar jamás su extremo de cuerda.

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Al finalizar 5 minutos, el instructor pide a cada equipo que coloque su cuerda anudada en el suelo y los equipos intercambian lugares entre sí. Durante los siguientes 10 minutos, intentarán deshacer los nudos causados por el otro equipo, una vez más sin soltar la cuerda.

Al finalizar el ejercicio, el facilitador preguntará a los participantes cómo se sintieron con el ejercicio y cómo se pueden aplicar sus enseñanzas al entorno organizacional, haciendo hincapié en la frustración que puede sentirse al perder tiempo valioso del propio trabajo al tratar de ordenar lo que alguien más desordenó.

https://intervencionorganizacional.wordpress.com/dinamicas/ordena-mi-desorden-o-recoge-mi-tiradero/

Avión en emergenciaOBJETIVO:  Reflexionar sobre la influencia de los prejuicios en la toma de decisiones.DESARROLLO:  (60 a 90 mins)“Ustedes son pasajeros del vuelo con destino a la ciudad de Abnakorat. El vuelo se desarrollaba con total normalidad, hasta que falla una de las turbinas del avión, y dan la señal de emergencia de que se debe saltar. La azafata, entregará los correspondientes paracaídas a los pasajeros. Surge otro problema, el número de paracaídas no es suficiente, y se plantea que ” tres de las personas que hay en el avión, no podrían saltar”.

A continuación se describen algunas características personales y de situación de cada uno de los pasajeros y de la tripulación.

1. Azafata 1: Tiene 18 años, convive con padres y un hermano menor. Desde hace un año, su padre se encuentra aquejado de una enfermedad, que le impide desenvolverse laboralmente. Ha recaído sobre ella, la casi total manutención del hogar.

2. Azafata 2: Tiene 30 años, está cursando un embarazo de 4 meses, después de varios intentos fallidos.

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3. Azafata 3: Tiene 28 años, va a contraer enlace el mes próximo. Ya está planificando sus vacaciones. Es hija única.

4. Piloto 1: Tiene 37 años, es soltero, es una persona muy querida y reconocida por su alto nivel de solidaridad con los demás. Se encuentra realizando los trámites de adopción de un niño de 2 años.

5. Piloto 2: Tiene 58 años, le queda menos para llegar a la tan ansiada jubilación. Espera poder compensar en los años venideros, la mala fortuna que ha tenido hasta el momento: fue hijo natural, su madre fallece cuando el tiene 13 años, pasa su adolescencia en un orfanato, se ” hace solo”. Pero, nunca ” deja de luchar”.

6. Actualmente, tiene un hijo que lucha contra la drogadicción.7. Copiloto: Cumple su sueño de toda la vida, dedicarse a esta actividad,

fue su pasión. Ahora, fue seleccionado, y desde hace tres meses, solo agradece “a la vida” la generosidad que ha tenido con el.

8. Tiene 28 años, y tiene novia desde los 18, anhelan casarse cuanto antes, y formar su propia familia; el haber conseguido este trabajo, es una posibilidad de concretar esto.

9. Pasajero 1 – Un empresario, cuyo objetivo es realizar un contacto “clave” que le permitirá abrir puertas y brindar nuevas posibilidades laborales a sus empleados.

10. Se trata de una empresa familiar, que nace gracias a su bisabuelo, hace ya muchos años. El ha venido desarrollando una muy buena gestión, de participación y consideración a sus trabajadores. En el está puestas muchas expectativas.

11. Pasajero 2 – Mujer joven de 24 años, que debido a avatares del destino, fue separada de su madre al nacer. Pesquisas e investigaciones realizadas, localizan el paradero de la madre (ciudad destino de este viaje).

12. A partir de este hecho, esta persona, solo ha pensado en el día en que la conocerá. Su madre, cursa un cuadro terminal, y su último deseo es conocer a esta hija.

13. Pasajero 3 – Niña de 10 años. Hija de padres separados. Ya que está de vacaciones, las va a disfrutar con su padre y su nueva esposa. Está a cargo de la tripulación.

14. Pasajero 4 – Misionera de 48 años. Su motivo de viaje, pasar a trabajar y brindar apoyo en un ámbito de gente muy enferma, que

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viven en condiciones infrahumanas. Su clara vocación y su capacidad de escucha, contención y ayuda al prójimo, hicieron que fuera elegida, para tan noble acción.

15. Pasajero 5 – Hombre mayor de 65 años de edad. Se traslada a esta ciudad, para el reencuentro con la única familia que le queda, su hija, yerno y 2 nietos (uno de los cuales tiene 9 meses y una grave enfermedad).

16. Tiene una posición social muy holgada y uno de los motivos de su viaje es ayudar económicamente a su familia.

17. Pasajera 6 – Mujer de 42 años que en su juventud fue prostituta; razón por la cual fue discriminada siempre que buscaba trabajo, lo que la llevó a tener grandes pozos depresivos. Conoce al Pasajero 7, se casa con él y siente que comienza a tener fe en la vida. Se ha enamorado perdidamente de esta persona.

18. Pasajero 7 – Hombre de 62 años, hijo de víctimas del holocausto. Aún sigue padeciendo las secuelas que esta situación límite dejó en su familia (la cual quedó desmembrada), sus padres fueron asesinados.

19. Intenta rehacer su vida, se casa, tiene 2 hijos – de los cuáles uno muere en la adolescencia de una enfermedad – este hecho aniquila también su relación matrimonial (que ya venía deteriorada).

20. Hace un año conoce a la pasajera 6; y por primera vez, siente que la vida le da la revancha. El aclara que no saltará si no es con su mujer.

21. Pasajero 8 – Mujer de 42 años. Viaja con su bebé de 3 meses de vida, pues van a realizarle una intervención para salvar su vida. Logra después de un año, y gracias a la solidaridad de mucha gente, reunir los fondos para esto. Queda esperando su marido, a cargo de 2 hijos más: niña de 4 años, y varón de 6.

22. Pasajero 9 – Bebé de 3 meses de vida. Hijo de pasajero 8.23. Pasajero 10 – Hombre de 38 años. Viudo. En búsqueda de

oportunidad laboral, que le permita ofrecer mejor calidad de vida a su familia. Tiene 3 hijos: varón de 13 años, niña de 8 y varón de 5, que quedaron a cargo de su madre, o sea la abuela de los chicos.

ADVERTENCIA I: Se debe tomar en cuenta, en cuanto a la cantidad de paracaídas, a todos y cada uno de los tripulantes: 3 azafatas, 2 pilotos, 1 copiloto.

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ADVERTENCIA 2: Desde la detección de un número menor de paracaídas que el necesario, y la posterior comunicación al grupo de este hecho, transcurren unos cuantos minutos. Quedan solamente ” 20 minutos” antes de que la situación se descontrole de manera total.

ADVERTENCIA 3:  Usted debe dejar afuera irremediablemente 3 de las personas mencionadas con anterioridad

https://intervencionorganizacional.wordpress.com/dinamicas/avion-en-emergencia/

El RefugioObjetivo:  Llegar a una toma de decisiones y reflexionar sobre los prejuicios que influyeron en el resultado final.Tamaño del Grupo: Ilimitado. Hacer subgrupos de 5 ó 6 personas.Instrucciones:Imaginemos que estamos bajo  la amenaza de un bombardeo en nuestra ciudad. Existe un único refugio subterráneo, el cual solo puede albergar a siete personas. Abajo Ud. encontrará una lista de personas que podrían ingresar al mismo. Es necesario conformar un equipo de trabajo que será el que ingrese al refugio. Hay que tomar una decisión inmediata con respecto a quienes conformarán el equipo. Recuerde sólo siete serán los integrantes del mismo. El objetivo es estar preparado – por si ellos son los únicos que sobreviven – para recomenzar la vida en la tierra. Ahora es su tarea tomar la decisión.

Un supervisor autoritario de 34 años de edad, muy resistente a los cambios y con quien es  difícil relacionarse.

La mujer de un ejecutivo de 24 años, que acaba de salir de un manicomio; ambos prefieren quedar juntos en el refugio o fuera de éste.

Un sacerdote del ala moderna de la iglesia de 30 años.

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Un operario comunista de 25 años que cuestiona a su supervisor.

Un líder sindical mañoso, amigo de los supervisores.

Una enfermera arrogante y poco atenciosa, de 40 años.

Un trabajador negro – de 25 años – inestable en los empleos.

Un ateo de 20 años, con antecedentes criminales, que intenta recuperarse.

Una universitaria joven y bonita, pero que ha hecho votos de castidad.

Un físico de 38 años, que solo acepta ingresar al abrigo si puede llevar consigo un arma.

Una niña de 13 años, con bajos recursos intelectuales.

Un huelguista constante, con buena productividad y 30 años de edad.

Un homosexual de 18 años, cooperador.

Un débil mental de 32 años, que sufre ataques de epilépticos, pero es querido por todos.

Un dirigente sindical de 33 años, activo e inteligente.

Un empresario arbitrario y duro negociador de 45 años.

Un poeta de 29 años, desempleado, que vive declamando.

Un funcionario público de 35 años.

Una prostituta de 29 años de edad

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(No hay una “solución” a este caso ni al que le sigue. Sirve para discutir reflexivamente, argumentar, contra-argumentar y poner en jaque la condición del ser humano).

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Llegar a la IslaOBJETIVO: Analizar el proceso de toma de decisiones del grupo.TAMAÑO DEL GRUPO: Ilimitado. Dividir en equipos de 5 ó 6 personas.DESARROLLO:  (60 – 90 minutos)Es la historia de un barco que debe llegar a una isla y a bordo del cual se encuentra Ud. El barco navega sobre agua salada no potable, separado por siete (7) unidades de distancia de una isla desierta y desconocida para ud., que es el tripulante. Estas unidades de distancia no son metros, ni kilómetros, ni horas ni minutos; son unidades de distancia que se cubren arrojando alguno de los elementos que posee en el barco. Importa aclarar que los elementos que se arrojan hacen avanzar una unidad de distancia, independientemente del peso, volumen de cada elemento.

Como dijimos el objetivo es llegar a la isla, por lo tanto Ud. debe arrojar siete de los diez elementos que hay en el barco. Para que el barco avance el tripulante debe deshacerse del elemento que arroja. Tampoco sirve decir que la comida se ingiere durante el camino porque el recorrido no es físico ni temporal.

Las características de la isla las desconocemos; puede haber vegetación o no; puede haber agua potable o no; sólo se sabe que la isla no está habitada por otras personas; puede haber animales o no.

A los sesenta días justos una comisión de rescate devolverá al tripulante y a los tres objetos que conservó, a su ambiente de siempre.

ELEMENTOS QUE TIENE EL TRIPULANTE:

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Un contenedor con bidones llenos de sesenta litros de agua potable. Un baúl con recuerdos personales: por ejemplo fotografías de familia,

cartas de amor, cuadernos de la escuela primaria, regalos especiales recibidos en fechas importantes…..Cada uno imaginará que en ese baúl están sus objetos sentimentalmente más queridos.

Un contenedor con sesenta latas de conserva de un kilo cada una; veinte latas son de frutas, veinte de verduras y veinte de carnes, salchichas, etc.

Una pistola automática con sesenta cargadores de 24 balas cada uno. Una valija con ciento cincuenta millones de dólares en efectivo y el

boleto ganador de una rifa que adjudica al poseedor un automóvil último modelo, un departamento en una ciudad a elección y una casa-quinta.

Un botiquín de primeros auxilios con remedios, suero antiofídico, alcohol, fósforos, gasas, algodón, tijeras, aguja, hilo, cinta adhesiva, etc.

Un arcón con los libros favoritos del tripulante del barco, cuadernos en blanco, lápices y bolígrafos.

Una caja que contiene objetos sagrados diversos, pertenecientes a una iglesia que debía enviarlos por medio de este barco a otra sede eclesial y el tripulante se ofreció a trasladarlos. Incluye reliquias y un copón con ostias consagradas.

Un set de supervivencia que contiene cuchillo, pinzas, alicate, destornillador, martillo, clavos, brújula, fósforos, encendedor, aguja, hilo, anzuelos, hilo de pesca, tijeras, etc.

Una caja con una radiograbadora y cintas con la música favorita del tripulante. La radio funciona como receptor y de ninguna manera como emisor. En la caja hay pilas como para que funcione encendido día y noche durante los sesenta días de espera por el rescate. La antena es lo suficientemente potente como para captar las emisoras que el tripulante acostumbra escuchar. Capta amplitud modulada, frecuencia modulada y onda corta.

 Al cabo de 40 minutos de deliberación, el grupo debe llegar a un consenso sobre los 3 elementos que elegirá el tripulante. De lo contrario pierde su derecho a ellos.

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El facilitador guiará un debate sobre el proceso de selección de los artículos, sobre la comunicación y asertividad en el grupo, sobre la sensación que les ha generado el proceso, el manejo del tiempo, planeación, liderazgo, etc.

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El caso de Miguel

EL CASO DE MIGUELOBJETIVO: Demostrar el modo de juzgar y de evaluar. Trabajar en grupo sobre los prejuicios.DISPOSICIÓN: Cinco equipos.No son raras las veces en que nosotros mismos nos asustamos de nuestra permanente capacidad de juzgar. Vivimos juzgando personas y cosas, midiendo y evaluando todo sin pensar. No es raro, por ello, equivocarnos escandalosamente.

¿Qué efecto produce esta faceta nuestra en el grupo con el cual convivimos? ¿Sobre qué base lógica nos situamos para proceder a realizar estos juicios? Es la lógica que nos vuelve capaces de organizar nuestras ideas a punto de avizorar con mayor claridad determinadas situaciones. El sociólogo David William Carraher defiende que para pensarnos críticamente es necesario ser perspicaces, cuestionarnos donde no hay preguntas ya formuladas y ver aristas que otros no ven.

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Divida al grupo en cinco equipos y distribuya entre ellos los cinco textos presentados más adelante. Establezca un plazo de 10 minutos. En ese período cada equipo tendrá la tarea de juzgar o evaluar el comportamiento de Miguel, observado en diferentes momentos de un día y descrito por distintas personas. Mostramos el comportamiento de Miguel a través de los relatos de su madre, de la señora de la limpieza, del conserje del edificio, del conductor del taxi y de un muchacho del bar que Miguel frecuenta.

Finalizado ese plazo, proponga a los equipos, uno a uno, que describan cómo perciben a Miguel.  Al final, lea usted el relato del propio Miguel sobre lo que aconteció ese día.

Discuta con el grupo el cambio de percepciones entre las que se generaron ahora y las hechas anteriormente por los equipos, teniendo como base los argumentos del párrafo inicial de este encuentro. Pasados 25 minutos, cierre la actividad.

 EL CASO DE MIGUEL:RELATO N° 1 – DE SU MADRE:Miguel se levantó corriendo, no quiso tomar café y ni miró la torta que yo había hecho especialmente para él. Sólo tomó la caja de cigarrillos y la caja de fósforos. No quiso ponerse la chaqueta que le di. Dijo que tenía prisa y reaccionó con impaciencia ante mis pedidos de que se alimentara y se abrigara. Sigue siendo un niño que necesita atención, pues no reconoce lo que es bueno para sí.

Después de este relato, ¿cómo el equipo percibe a Miguel?

RELATO N° 2 – DEL MUCHACHO DEL BAR:Anoche llegó aquí acompañado de una chica morena, bien linda, a la cual no le hizo el mínimo caso. Cuando entró una rubia, de vestido ajustado, me llamó y quiso saber quién era ella. Yo no la conocía, mas él, sin dudarlo, se levantó y fue a la mesa a hablar con ella. Yo disimulé pero pude escuchar

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que él fijaba una cita, a las nueve de la mañana, delante de la barba del acompañante de la chica. Sujeto con valentía!

Después de este relato, ¿cómo el equipo percibe a Miguel?

RELATO N° 3 – DEL CONDUCTOR DEL TAXI:Hoy a la mañana, apareció un sujeto y no me gustó su cara. Estaba de cara preocupada, seria, no quería saber de conversar. Intenté hablar sobre fútbol, política, sobre el tránsito, pero él siempre me mandaba callar la boca, diciendo que precisaba concentrarse. Desconfié que él era de aquellas personas que la gente llama subversivo, de esos que la policía anda buscando o de esos que asaltan a los conductores de taxis. Apuesto que anda armado. Quedé loco hasta que me libré de él.

Después de este relato, ¿cómo el equipo percibe a Miguel?

RELATO N° 4 – CONSERJE DEL EDIFICIO:Este Miguel es una persona rara. A veces saluda, a veces finge que no ve a nadie. Sus conversaciones las personas no las entendemos. Es parecido a un pariente mío que enloqueció. Hoy por la mañana, él llegó hablando solo. Le di los buenos días y él me miró extrañado  y dijo que todo en el mundo era relativo, que las palabras no eran iguales para todos, ni las personas. Me dio un empujón y apuntó a una señora que pasaba. Dijo también que cuando pintaba un cuadro, aquello era la realidad. Daba risotadas, y más risotadas. Ese muchacho es un lunático.

Después de este relato, ¿cómo el equipo percibe a Miguel?

RELATO N° 5 – SEÑORA DE LA LIMPIEZA:Él siempre anda con un aire misterioso. Los cuadros que pinta no los entiendo. Cuando él llegó la mañana de ayer, me miró medio sesgado. Tuve un mal presentimiento, como si fuera a suceder algo malo. Poco después llegó la chica rubia. Ella me preguntó dónde estaba él y yo le dije. Al poco rato la oí gritar y acudí corriendo. Abrí la puerta intempestivamente y él estaba con una cara furiosa, mirando a la chica lleno de odio. Ella estaba

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tirada en el diván y en el suelo tenía un cuchillo. Yo salí gritando “¡asesino, asesino!”

Después de este relato, ¿cómo el equipo percibe a Miguel?

RELATO DEL PROPIO MIGUEL SOBRE LO OCURRIDO ESE DÍA:Yo me dedico a la pintura de cuerpo y alma. El resto no tiene importancia. Hace meses que quiero pintar una Madonna del siglo XX, más no encuentro una modelo adecuada, que encarne la belleza, la pureza y el sufrimiento que yo quiero retratar. En la víspera de aquel día, una amiga me llamó por teléfono diciendo que había encontrado la modelo que yo procuraba y me propuso que nos encontráramos en el pub. Yo estaba ansioso por verla. Cuando ella llegó quedé fascinado; era exactamente lo que yo quería. No tuve dudas. Ya que el muchacho del pub no la conocía, fui hasta la mesa de ella, me presenté y le pedí para que ella posara para mí. Ella aceptó y marcamos un encuentro en mi atelier a las 9 horas del otro día. Yo no dormí tranquilo aquella noche. Me levanté ansioso, loco por comenzar el cuadro, ni pude tomar café de tan emocionado.

En el taxi, comencé a realizar un esbozo, pensando en los ángulos de la figura, en el juego de luz y sobre, en la textura, en los matices….Ni noté que el motorista hablaba conmigo.

Cuando entré en el edificio, yo hablaba bajito. El conserje intentó hablar conmigo pero yo no le presté atención. Ahí yo pregunté: qué pasa?. Él dice: buen día. Nada más que buen día! ÉL no sabía lo que aquel día significaba para mí. Sueños, fantasías y aspiraciones…Todo se iba a volver real, con la ejecución de aquel cuadro. Yo intenté explicar para él que la verdad era relativa, que cada persona ve a la otra a su manera. ÉL me llamó lunático. Yo di una risotada y dije: ahí está la prueba de lo que yo dije. El lunático que usted ve, no existe. Cuando pude entrar, me di de cara con la señora de la limpieza.

Entré al taller y comencé a preparar la tela y las tintas. Entonces llegó ella. Llevaba el mismo vestido de la víspera y explicó que pasó la noche en una

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fiesta. En ese momento yo le pedí que se sentara en el lugar indicado y que mirase para lo alto, que imaginase inocencia, sufrimiento….que…

Ahí ella enlazó mi cuello con sus brazos y dijo que yo era simpático. Yo me alejé y le pregunté si había bebido. Ella dijo que sí, que la fiesta estaba óptima, que fue una pena que yo no estuviera allá y que me había extrañado. En fin, yo comenzaba a gustarle. Cuando ella me abrazó de nuevo, yo la empujé y ella cayó sobre el diván y gritó. En ese instante la señora de la limpieza entró y salió gritando : “¡Asesino, asesino!”

La rubia se levantó y se fue. Antes, me llamó idiota. Entonces yo suspiré y dije: ah, Dios mío.

https://intervencionorganizacional.wordpress.com/dinamicas/prejuicios-el-caso-de-miguel/

El auto en que viajoEste ejercicio consiste en imaginar el viaje que quieren recorrer en los próximos meses ya sea a nivel personal u organizacional, a nivel de áreas o departamentos, de equipos de trabajo, a nivel gerencial, etc.,  Utilizaremos algunas metáforas como base para hacer un análisis que puede llegar a ser tan profundo como lo deseen, y así estar mejor preparados  para enfrentar los retos del año.  Pueden sorprenderles los descubrimientos que hagan, pero es importante recordar que no son ni buenos ni malos.  Son simplemente un punto de partida para tomar mejores decisiones que afecten muchos aspectos organizacionales, relacionales, de sistemas de trabajo, etc.  También funcionará como un ejercicio de integración y de sondeo acerca de las percepciones que se tienen sobre la manera de conducir la empresa, y ante todo, sirve para relajarse y disfrutar de una oportunidad de dejar libre la creatividad.  Pueden escribir o dibujar las respuestas; para fines prácticos, haremos las preguntas como si se fueran a responder por una sola persona, pero pueden adaptarlas a la situación.

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¿Cuál es mi destino final del viaje? ¿Lo sé o voy improvisando sobre la marcha?  ¿Llevo mapa, voy pidiendo indicaciones, me la paso perdido o sé bien hacia dónde voy? 

Si yo mismo fuera el vehículo que me llevará a mi destino… ¿Cómo es ese vehículo y en qué estado está? Viejo, nuevo, de carreras, clásico, deportivo, familiar, chocado, equipadísimo, le faltan o están dañados los faros, frenos, neumáticos, parachoques, asientos, bocinas.  ¿Tiene suficiente gasolina, agua y aceite? ¿De qué color es? ¿Lleva bolsas de aire y llanta de refacción por si hay algún accidente imprevisto? ¿Tiene aire acondicionado o calefacción para hacer el viaje más placentero? ¿Qué música escucho durante el trayecto?

¿Quién conduce el auto? ¿Soy conductora o copiloto? ¿Voy en el asiento trasero o en el maletero, sin saber siquiera a dónde me llevan?  ¿Voy disfrutando el paisaje y avanzando a una velocidad cómoda, o me dirijo a toda prisa al destino sin fijarme en nada y arriesgando la aventura por un accidente? o Por el contrario, ¿avanzo tan lento que parece que no voy a llegar jamás?

¿Cómo es el trayecto hacia mi destino? Recto, en círculos, zigzag, lleno de curvas y pendientes pronunciadas, baches, iluminado, obscuro, lleno de señalizaciones y apoyos, desierto, con un paisaje agradable, seguro, peligroso?

¿Qué y a quién necesito para hacer de este viaje el mejor posible? 

Y ahora… ¿qué harán con toda esta información? Lo importante de realizar ejercicios como este es cómo afectan las decisiones posteriores.  ¿Descubrieron información importante que les gustaría profundizar? ¿Les falta prepararse en algún sentido para poder cumplir con las metas?   No es problema, están a tiempo de hacer un alto y prepararse mejor. 

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EL ZOOLÓGICOUna divertida actividad para analizar a la empresa, a un equipo, un proyecto, o lo que sea, es utilizar analogías.

En este caso proponemos utilizar un zoológico, por la riqueza de imágenes y símiles que nos brinda, pero en realidad, podemos utilizar cualquier cosa que se nos ocurra: un circo, una biblioteca, un personaje histórico, una caricatura, etc.

DURACIÓN:  DE 2 A 4 HORAS, SEGÚN EL NÚMERO DE EQUIPOSMATERIALES: Rotafolios, recortes de revistas, hojas de papel, lápices de colores, plumones, gises, lo que tengan a la mano o lo que prefieran según la locación y el tamaño del grupo.INSTRUCCIONES:  Se divide al grupo en equipos de no más de 5 personas cada uno. Cada equipo debe representar a la empresa utillizando los elementos de un zoológico como metáforas: Finanzas como el estanque de los cocodrilos, Diseño como la jaula de los monos, la cueva del lobo, algunos vendedores como liebres y otros como tortugas, el jefe espinoso como un erizo o ciertos elementos lambiscones como focas amaestradas, etc.  Después de 20 a 30 minutos de creación libre. los equipos pasarán a exponer sus trabajos al grupo.Una vez que han pasado todos los equipos, se discute en plenaria si la apreciación de los diferentes equipos es la misma, se evalúan las similitudes y diferencias. Después se discute si la imagen resultante de la

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actividad es la que quieren o les conviene tener, ya sea como organización, como área, como individuos, etc.  Al final se puede generar una nueva imagen que represente el zoológico ideal: ¿quiénes deben verse como leones, y quiénes como ciervos o castores? ¿Qué debemos hacer para cambiar la imagen actual por la ideal?

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