Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

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NÚMERO CARDINAL Y ORDINAL PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA. - EL NÚMERO CARDINAL. PRIMERO DE PRIMARIA. A. CUENTA Y RELACIONA. 1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO. “Hoy vamos a realizar una actividad en grupos de cinco personas. Os voy a repartir diferentes objetos y varios números del 1 al 9. tenéis que colocar todos los objetos que son iguales juntos y relacionarlos con el número que les corresponda. El primer grupo que relacione los objetos con el número correspondiente y los lleve todos a la mesa del profesor será el grupo ganador”. 2. ANÁLISIS OPERATIVO. En esta actividad se trabaja la cardinación numérica, ya que de esta manera los alumnos trabajan el significado de cada número porque estos están representados por objetos que pueden manipular ellos mismos. 3. LOS OBJETIVOS. * El sujeto: A. Que el niño sea capaz de: - “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

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NÚMERO CARDINAL Y ORDINAL PARA 1º Y 2º DE PRIMARIA.

- EL NÚMERO CARDINAL. PRIMERO DE PRIMARIA.

A. CUENTA Y RELACIONA.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad en grupos de cinco personas. Os voy a repartir diferentes objetos y varios números del 1 al 9. tenéis que colocar todos los objetos que son iguales juntos y relacionarlos con el número que les corresponda. El primer grupo que relacione los objetos con el número correspondiente y los lleve todos a la mesa del profesor será el grupo ganador”.

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se trabaja la cardinación numérica, ya que de esta manera los alumnos trabajan el significado de cada número porque estos están representados por objetos que pueden manipular ellos mismos.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

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- Determinar las dificultades ligadas a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para construir colecciones, tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad.

* Referente a los procedimientos:

Usar la cardinación como procedimiento.Utilizar de forma sistemática la cardinación de colecciones.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a la cardinación numérica como es la relación establecida entre los objetos y el número que les corresponde.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego, se procederá al recuento de cada grupo de objetos y a comprobar que está bien relacionado con el número que el grupo de niños le ha asignado.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: tamaño natural de

cada un de los objetos que se le reparta a cada niño.

- Número de objetos: nueve objetos diferentes. Dependiendo de cual sea el número que le corresponda a cada grupo de objetos, así se repetirá éste.

Objetos de las colecciones:- Manipulables, ya que los niños los pueden

manejar mover a su antojo.- Representados.

Situación de las colecciones:

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- Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que los niños van a hacer

grupos con ellos.- Desordenados porque no tienen un orden, se

trata de que los propios niños los ordenen.

Reglas: - Tienen que estar los objetos bien agrupados y

claramente relacionados con su número.- Todos los niños deben participar en el

agrupamiento y relación de los números con los objetos, si esto no es así este grupo no podrá llevar sus objetos a la mesa del profesor y por lo tanto no podrán ganar el juego.

5. LA CONSIGNA.

El grupo de niños debe tratar de realizar el esquema del número cardinal y relacionarla con los diferentes objetos que representan estos números.A todos los grupos de niños se les va a repartir el mismo número de objetos y la misma cantidad de números, son nueve números del uno al nueve, para que los relacionen con los objetos. Todos los niños tendrán los mismos objetos aunque cada uno en una cantidad diferente.

6. MATERIALES.

- 36 lápices de colores de madera.- 36 sacapuntas.- 36 gomas de borrar.- 36 bolígrafos.- 36 cartas.- 36 canicas.- 36 rotuladores.- 36 reglas.- 36 fichas de dominó.

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- 36 números del uno al nueve que los niños han hechos una semana antes de realizar la actividad. Los números son de goma espuma.

B. UNE LOS PUNTOS.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“ Os voy a repartir una cuartilla a cada uno. Como podéis observar hay un dibujo que no está terminado, y eso es lo que vosotros debéis hacer, unir los puntos siguiendo los números que hay en el dibujo y colorear la figura que resulte de unir los puntos numerados del dibujo.”

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se trabaja la cardinación numérica ya que cada número tiene un significado. Cada número es resultado de sumar uno al último número de la colección.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

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- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para construir colecciones, tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad.

* Referente a los procedimientos:

Usar la cardinación como procedimiento.Utilizar de forma sistemática la cardinación de colecciones.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a la cardinación numérica como son la relación establecida entre los puntos y los números que les corresponde, para que finalmente de lugar a una cierta figura.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego, cada niño coloreará su dibujo y serán colgados en la clase para adornarla.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: tamaño de cuartilla.

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- Número de objetos: una cuartilla para cada uno de los niños de la clase, se trata de una actividad individual.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que la figura está dibujada en la

cuartilla.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Cada niño dispone de uno de ellos.

Reglas: - Los niños deben seguir correctamente la

sucesión numérica para llegar a completar el dibujo.

- Tienen que pasar por todos los puntos no es válido saltarse alguno de los puntos.

- Después de unir todos los puntos hay que colorear el dibujo con cuidados de no salirse, después los colgaremos en la pared de la clase, y entre todos elegiremos cual es el que está mejor hecho y ese será el ganador.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en que cada niño irá trazando un dibujo con la ayuda de los números que en la cuartilla que se reparte está escrito. Para que el resultado establecido el niño debe seguir la sucesión numérica que hay en la cuartilla, si cuenta correctamente del 50 al 90 y es capaz de unir los puntos que corresponden a cada número correctamente, obtendrá el resultado estipulado.

6. MATERIALES.

Los materiales para realizar esta actividad son:

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- Una cuartilla con un dibujo trazado con números para cada niño.

- Un lápiz para trazar la línea que de lugar al dibujo.

- Lápices de colores para colorear el dibujo una vez hecho el trazo de los puntos.

- EL NÚMERO ORDINAL. PRIMERO DE PRIMARIA.

C. ORDENA LA HISTORIA CON NÚMEROS.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“ Hoy vamos a realizar un trabajo en grupo. Nos vamos a dividir en grupos de cuatro personas y os voy a repartir nueve cartulinas con

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distintas imágenes de una misma historia. Lo que tenéis que hacer es ordenar la historia según creáis que van ocurriendo las escenas que en ellas se representan, cuando las tengáis ordenadas debéis escribirles el número ordinal que corresponde a cada una de las escenas. Después explicareis a vuestros compañeros por qué creéis que ese es el orden de la historia.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

El niño trabajará con los números puestos en secuencias, cada número tendrá un significado que será el lugar que ocupa en la secuencia de imágenes.El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento, se empieza por algo que es lo primero y a ese algo le sigue otra cosa y así hasta llegar al último.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

B. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas secuenciaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

C. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a la ordinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para construir secuenciaciones, tomar conciencia de que los números ordinales dan lugar a una secuencia y cada número tiene significado en el lugar que ocupa.

* Referente a los procedimientos:

Usar la ordinación como procedimiento.

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* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a los números ordinales como son la relación establecida entre primero y en el lugar número uno, segundo y en el lugar número dos…

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada una de las seis

escenas repartidas tendrán el tamaño de una cuartilla.

- Número de objetos: seis cuartillas para cada grupo de niños. Aproximadamente 35 cuartillas.

Objetos de las colecciones:- Fijos.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupadas ya que se les reparte en un

montón.- Desordenados porque no tienen un orden, se

trata de que los propios niños los ordenen.- Alineadas cuando los niños le pongan un

orden a la historia.

Reglas: - Hay que indicar en la parte superior izquierda

de cada imagen el número ordinal que le corresponde a cada una de ellas.

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- Todos los niños deben participar en el elegir los números correspondientes para cada escena, si alguno del grupo no está conforme con la secuenciación que su grupo ha elegido lo dirá en el momento de la exposición y dará sus propios argumentos de cómo debería ser realmente.

5. LA CONSIGNA.

La actividad trata de que el niño sea capaz de ver el número ordinal como números puestos en secuencia, con un significado en la posición que ocupa. Que el niño sea capaz de realizar un proceso mental para que una serie tenga un encadenamiento, la serie empieza por algo y a ese algo le sigue otra cosa y así hasta que la secuencia termina.

6. MATERIALES.

- Seis cartulinas que la profesora repartirá a cada grupo de niños, en ellas estarán dibujadas las seis secuencias que los niños deberán ordenar.

- Lápices para marcar cada cartulina con el número ordinal que le corresponde.

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D. RELACIONA LA FIGURA Y SU POSICIÓN.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“ Vamos a realizar una actividad en grupo que consiste en relacionar los dibujos de las cartulinas con la posición que ocupan en la secuencia que yo os daré. Tenéis que unir los dibujos con las bolas de posición y con su posición escrita. El grupo que primero consiga relacionar las figuras con las posiciones y con su posición escrita, será el vencedor.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

El niño trabajará con los números puestos en secuencias, cada número tendrá un significado que será el lugar que ocupa en la secuencia de dibujos que la profesora pondrá en la pizarra.El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento, se empieza por algo que es lo primero y a ese algo le sigue otra cosa y así hasta llegar al último.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

D. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas secuenciaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

E. Que el profesor sea capaz de:

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- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a la ordinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para construir secuenciaciones, tomar conciencia de que los números ordinales dan lugar a una secuencia y cada número tiene significado en el lugar que ocupa.

* Referente a los procedimientos:

Usar la ordinación como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a los números ordinales como son la relación establecida entre primero y en el lugar número uno, segundo y en el lugar número dos…Que el niño se familiarice con los términos primero, segundo tercero…

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas, el por qué ha unido cierto dibujo con cierta bola de posición y con cierto cartelito de posición escrita.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada un de los

dibujos repartidos tendrán el tamaño de una cuartilla.Las bolas tendrán el tamaño de las bolas de un billar, en ellas habrá escritos números ordinales.

- Número de objetos: 1. Diez cuartillas con distintos animales

dibujados para cada grupo de niños.2. Diez bolas con los números ordinales

escritos para cada grupo.3. Diez cartulinas de 2215.

Objetos de las colecciones:

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- Fijos.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupadas ya que se les reparte en un

montón.- Desordenados porque no tienen un orden, se

trata de que los propios niños los ordenen.- Alineadas cuando los niños le pongan un

orden, con su correspondiente número y su cartulina escrita.

Reglas: - Hay que tomar el mismo orden que la

profesora pone en la pizarra, es decir no vale que las figuras estén cambiadas de orden.

- Todos los niños deben participar todos los niños deben participar en ordenar las figuras con sus correspondientes bolas y cartulinas.

- Ganará el primer grupo que ordene y una las figuras.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en relacionar correctamente los números con las palabras escritas y con la posición que ocupa el animal al que corresponde el número.

La profesora será la que diga que secuencia deben llevar los animales, esto lo hará de la siguiente manera:

- Tendrá las mismas cartulinas que los niños, por lo tanto será ella quien ordene las cartulinas a su antojo para que los alumnos realicen esa secuencia.

- La profesora podrá cambiar de secuencias para que los niños repitan la actividad varias veces.

6. MATERIALES.

Los materiales necesarios para realizar esta actividad son:

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- Diez cuartillas para cada grupo con un dibujo de un animal diferente cada una.

- Diez bolas para cada grupo con los números ordinales del uno al diez.

- Diez cartulinas con los números escritos (con letras).

- EL NÚMERO CARDINAL. SEGUNDO DE PRIMARIA.

E. COMPLETA LA TABLA.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“ Hoy voy a colocar en el centro de la clase una tabla que está incompleta. Después os voy a repartir a vosotros los números que tengo que son los que le faltan a la tabla y vosotros debéis colocarlos en esta correctamente. El juego se realizará en grupos de cuatro personas, iremos colocando los números por turnos. En cada turno un grupo colocará uno de sus números. Cada vez que un componente de otro grupo coloque uno de los números los demás grupos deberán estar atentos para que no haya ningún error, y esto sucediera ese grupo sería penalizado con una ronda sin colocar número. Ganará el grupo que antes se quede sin ningún número”

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

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En esta actividad se trabaja la cardinación numérica, ya que de esta manera los alumnos trabajan el significado de cada número. Completando la tabla se dan cuenta de que por ejemplo el número 22 es el resultado del cruce de la columna del 2 con la fila de los 20. Es el resultado de una tabla de doble entrada.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

1. Observar los procedimientos que los niños utilizan.

2. Determinar las dificultades ligadas a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para construir colecciones, tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad.

* Referente a los procedimientos:

Usar la cardinación como procedimiento.Utilizar de forma sistemática la cardinación de colecciones.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a la cardinación numérica como es la relación establecida entre el número y el lugar que ocupa en la tabla. Que el alumno sea capaz de darse cuenta de que el lugar que ocupa el número no es casual sino que ese lugar es los resultados de haberle sumado uno al puesto anterior y que también es el resultado de una tabla de doble estrada.

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* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego, la profesora puede volver a repartir los números a otros grupos diferentes y enseñarles a los niños la relación que existe entre las filas y las columnas de la tabla que ya han rellenado.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: Tamaño de la colección: tabla de doble entrada 100100cm.Cada ficha 1010cm.

- Número de objetos:1. Una tabla de doble entrada para toda la

clase.2. 86 números para repartirlos entre los

grupos que participan en el juego. Objetos de las colecciones:

- Fijos.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupadas ya que se les reparte en un

montón.- Desordenados porque no tienen un orden, se

trata de que los propios niños los ordenen.- Alineadas cuando los niños le pongan un

orden, al colocar cada número en su lugar correspondiente.

Reglas: - Los números se irán colocando por turnos, en

cada turno solo se podrá colocar un número por grupo.

- Todos los niños deben participar en decidir dónde se coloca el número que le toca poner a su grupo.

- Cada vez debe salir a colocar un componente distinto del grupo.

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- Si un grupo se equivoca será penalizado con un turno sin poner número.

- El grupo que se dé cuenta antes de que otro grupo se ha equivocado podrá colocar dos números en un mismo turno.

- Ganará el grupo que se quede sin números antes.

5. LA CONSIGNA.

El juego consiste en que los niños ordenen correctamente los números del uno al cien. Jugar con una tabla le permite a la maestra enseñarle a los alumnos como se forman los números ya que estos son el resultado de una tabla de doble entrada. La unión de una fila y una columna da como resultado el número que estamos buscando.

6. MATERIALES.

Los materiales necesarios para realizar esta actividad son:- Una tabla de goma espuma con cuadros

dibujados y con algunos números escritos.- Fichas que encajen en la tabla con los

números que a esta le faltan.

1 2 3

11 1527

3244

5368

7681

99 100

F. CUENTA DE DIEZ EN DIEZ Y UNE CON PUNTOS.

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1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

"Hoy vamos a contar de diez en diez. Lo vamos a hacer con la ayuda de una cuartilla que os voy a repartir a cada uno. Debéis unir los números que hay en la cuartilla de manera ordenada, siguiendo la secuencia numérica. Entre número y número hay diez unidades de diferencia, por lo que tendréis que ir contando de diez en diez para unirlos y poder hacer el dibujo que hay oculto, cuando terminéis de unir los puntos podréis colorear los dibujos y los diez mejores dibujos será colgados en la clase".

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja la cardinación numérica ya que es una secuencia de números, y cada uno de ellos tiene su significado. Cada número es el resultado de sumar diez al número posterior.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto

A. que el niño sea capaz de:

- "Entar en situación" es decir, entender bien la tarea que ha de realizar.

- Enfrentarse a un problema en el que debe buscar y predecir una solución, y posiblemente verificar si es correcta o no.

- Que ponga en funcionamiento procedimientos de cardinación para la resolución de problemas, es decir, para resolver este problema es preciso que el niño antes haya

realizado tareas de sucesiones numéricas con una diferencia de diez unidades.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar problemas ligados a la cardinación y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

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* Referente al concepto:

Usar el número para construir colecciones, tomar conciencia de que los números son instrumentos eficaces para memorizar una cantidad.

* Referente a los procedimientos:

Usar la secuencia numérica como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos referidos a la cardinación numérica como es la relación establecida entre los puntos y los números que les corresponden, para que finalmente de lugar a una cierta figura.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego cada niño coloreará su dibujo, y los diez mejores dibujos se colgará en clase.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada cuartilla 44*30.- Tamaño de los dibujos: lo que ocupe dentro

de la cuartilla.

Objetos de las colecciones:

- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las cuartillas.

- Representados.

Situación de las colecciones:

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- Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:

- Agrupados ya que la maestra las trae en un montón.

- Desordenadas porque no tienen un orden, a cada niño le tocará una cuartilla diferente y serán repartidas al azar, hay cuatro tipos de cuartillas.

Reglas:

- Los niños deben seguir correctamente la sucesión numérica para llegar a completar el dibujo.

- Tienen que pasar por todos los puntos no es válido saltarse ninguno de los puntos.

- Después de unir todos los puntos hay que colorear el dibujo con cuidado de no salirse, los diez mejores dibujos serán colgados en la pared de la clase.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en trazar un dibujo con la ayuda de una sucesión de números. El dibujo estará terminado cuando el niño termine la secuencia numérica que hay en la cuartilla. Entre cada número habrá 10 unidades de diferencia.

6. MATERIALES.

- Una cuartilla con un dibujo trazado con números para cada niño. Habrá cuatro tipos de dibujos.

- Un lápiz para trazar la línea que de lugar al dibujo.

- Lápices de colores para colorear el dibujo una vez terminado.

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- EL NÚMERO ORDINAL. SEGUNDO DE PRIMARIA.

G. DEL PRIMERO AL ÚLTIMO.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

"Hoy nos vamos a dividir en grupos para realizar la primera mitad de una actividad. Nos vamos a dividir en grupos de cinco y vamos a ver cuando nació cada uno de los integrantes del grupo, luego nos vamos a ordenar cronológicamente de mayor a menor, cuando hayamos terminado haremos grupos diferentes y volveremos a repetir la misma situación. Al final de la clase haremos una puesta en común y rellenaremos una tabla ordenada desde el primero que nació hasta el ultimo que la hizo"

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja la ordinación numérica, ya que cada número tendrá un significado que será el niño de la clase que corresponde a ese puesto.

El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento, se empieza por el primer niño que es el más mayor

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y se sigue según hayan ido naciendo los demás alumnos, hasta llegar al último que será el alumno más joven.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto

A. que el niño sea capaz de:

- "Entar en situación" es decir, entender bien la tarea que ha de realizar.

- Enfrentarse a un problema en el que debe buscar y predecir una solución, y posiblemente verificar si es correcta o no.

- Que ponga en funcionamiento procedimientos de ordinación para la resolución de problemas.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar problemas ligados a la ordinación y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para construir secuenciaciones, tomar conciencia de que los números ordinales dan lugar a una secuencia y cada número tiene un significado en el lugar que ocupa.

* Referente a los procedimientos:

Usar la ordinación como procedimiento.

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* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos referidos a la ordinación numérica como es la relación establecida entre la fecha de nacimiento de cada niño y el lugar que ocupan en la lista final que se realiza cuando se haga la puesta en común de la fecha de nacimiento de todos los niños de la clase.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas, en la puesta en común que se hará al final de la actividad. También se tratarán conceptos como "mayor" ,"menor", "primero, segundo..."

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: la tabla tendrá la

dimensión de la pizarra ya que será en ésta donde la profesora irá apuntando lo que los niños le diga. En la tabla habrá una casilla con el lugar que ocupa en las posiciones ordinalmente, el nombre y apellidos del niño al que corresponde, su fecha de nacimiento y el número ordinal escrito que ocupa.

Situación de la tabla:

- Están próximas y visibles para el niño, ya que la tabla estará escrita en la pizarra.

Reglas:

- Los niños deben seguir correctamente el orden que tendrá, ya que será a partir de sus fechas

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de nacimiento, y en el momento en que una esté equivocada toda la lista cambiaría.

- Tienen que estar todas las fechas de todos los niños, no puede faltar la de ninguno. Si algún niño no sabe su fecha de nacimiento se lo puede preguntar a su madre, ya que el día antes de la actividad se les dirá que para el día siguiente necesitarán su fecha de nacimiento. También la profesora puede mirarlo en sus fichas y decírselo a cada uno.

5. LA CONSIGNA.

El juego consiste en que los niños se ordenen según hayan nacido. Tienen que saber su fecha de nacimiento y a partir de ella ordenarse de mayor a menor. Primero lo harán en grupos más reducidos y más tarde lo pondrá toda la clase en común realizando una tabla donde se ordenará y concederá su número ordinal.

6. MATERIALES.

Los únicos materiales que se necesitan para esta actividad son los alumnos y una pizarra donde escribir el orden que los alumnos tendrán según la fecha de su nacimiento.

H. ¿CÓMO TERMINÓ LA CARRERA?

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Os contaré un problema que han tenido en la carrera de maratón por Málaga que hubo el sábado pasado en el centro. Alguien perdió la lista de las llegadas a meta y no se sabe cuál es el orden de clasificación de la carrera, la única solución que hay es que alguien se entretenga en ordenar las anotaciones que muy cerca de la meta tomó un espectador. Como eran cincuenta personas las que participaron en la carrera, os dividiréis en grupos para sacar la clasificación de manera más rápida.La diferencia de metros era la siguiente:

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- Sonia llegó la primera. - Marta a 33.- Juan a 30 m. - Raquel a 48.- Luis a 21 m. - Mónica a 39.- Laura a 34 m. - Nerea a 16.- Manolo a 55 m. - Agustín a 53.- Juan Javier a 12. - Marcos a 23.- Patricia a 23. - Vicente a 57.- Miguel a 12. - Antonio a 42.- Maribel a 3. - Estela a 52.- Montse a 26. - Gema a 74.- Lourdes a 44. - Carmen a 52. - Concha a 22. - J. María a 27.- Pedro a 68. - Iván a 69.- David a 72. - Vicky a 92.- Jose a 26. - Francis a 12.- Javier a 59. - Benjamín a 76.- Pepa a 95. - Alejandro a 38.- Ángeles a 28. - Luisa a 64.- Carlos a 54. - Lidia a 46.- Andrés a 32. - Pilar a 55.- Ana a 99. - Mariam a 89.

Ahora tendréis que dividiros en grupos de cinco y organizar una lista con un grupo de participantes y ordenarlos desde el primero hasta el último confeccionando un cuadro en el que diga el puesto que ocupa en la lista tanto con números como con letras, el nombre del participante y a cuántos metros de la ganadora se quedó.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja la ordinación numérica, ya que de esta manera el alumno trabaja con los números puestos en secuencia, cada número tendrá Un significado que será el lugar o puesto en el que el corredor ha llegado a meta.El niño realizará un proceso mental por el cual la serie tiene un encadenamiento, la serie empieza por un algo que es lo primero en este caso el que ha llegado antes a meta, le va siguiendo el próximo corredor y así hasta llegar al final.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

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- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la ordinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan correctamente los números ordinales.

- Determinar las dificultades ligadas a la ordinación, y construir actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, la mala relación entre un determinado número y su forma de escribirlo.

* Referente al concepto:

Aplicar los diferentes números ordinales de manera que los niños sepan diferenciar los distintos conceptos de primero, segundo, …

* Referente a los procedimientos:

Usar la ordinación numérica como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de primero, segundo, tercero…

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada grupo de

alumnos tendrá una cuartilla tamaño folio para ordenar la lista de participantes que les corresponda organizar.

- Tamaño del cuadro final: el total de la pizarra, ya que la lista de clasificación final será escrita en la pizarra por la maestra.

Page 27: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Objetos de las colecciones:- Listados ya que lo que la maestra expone en

clase es una lista de llegadas con lo que cada uno dista del ganador en metros.

- Representados, ya que no están presentes los participantes, sino que lo único que conocen de ellos es sus nombres que se encuentran representados en una lista.

Situación de las colecciones: - Están ausentes para el niño , ya que no las

pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que están en un gran grupo

desordenado en una lista.- Desordenadas porque no tienen un orden, se

trata precisamente de eso, de que los niños los ordenen.

- Encasillados, ya que cuando estén ordenados se hará una especie de cuadro para clasificarlos.

Reglas:

- La actividad tiene que ser realizada entre todos los componentes de grupo, no es válido que la hagan sólo entre dos o tres.

- Cada vez que se de un nuevo puesto para un corredor se tendrá que explicar el por que es ese el siguiente en la lista y no otro.

- Cada componente del grupo debe dar la posición de uno de los participantes y por supuesto la explicación de por qué es ese el siguiente y no otro.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en que los alumnos a partir de una carrera urbana se de cuenta de que los números ordinales están dotados de un significado que cada uno de los números tiene su significado.Esto lo aprenderán al ordenar a una serie de personas en orden de llegada, por lo que cada número representa a una persona no un

Page 28: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

simple lugar, y que cada persona ocupa un puesto por algo, en este caso, por los metros que dista del ganador.

6. MATERIALES.

- Un folio por cada grupo de niños, para que puedan ordenar los puestos de los corredores.

- La pizarra de la clase y una tiza para poder crear el cuadro de clasificación final.

SUMA Y RESTA PARA 1º, 2º, 3º Y 4º DE PRIMARIA.

- LA SUMA. PRIMERO DE PRIMARIA.

Page 29: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

H. CUENTA EL DOMINÓ.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“ Hoy vamos a realizar una actividad con un dominó, bueno en realidad con más de uno, ya que será un dominó para cada grupo de cuatro personas. La actividad que vamos a realizar consiste en que yo os repartiré un dominó a cada grupo dividirá las fichas de su dominó entre los componentes de su grupo. Cada componente tendrá siete fichas y lo que deberá hacer es sumar las dos cantidades que aparecen en la ficha y ordenar sus siete fichas de menor a mayor. Una vez que todos hayan sumado sus fichas y conozcan la cantidad mayor de puntos que tienen, esto es, la ficha que sume el número mayor, compararán cuál es la cantidad mayor de cada alumno. Ganará aquel que al sumar tenga el número mayor.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja la suma para alumnos de primero de primaria y casi al comienzo del curso, ya que la cantidad mayor que los alumnos van a sumar es doce, que es la correspondiente al seis doble.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

Page 30: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones de suma.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a la suma y que construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar la operación matemática de sumar aplicando el concepto de más para ir familiarizando al niño con lo que éste significa.

* Referente a los procedimientos:

Usar la suma como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemático de la suma ( “mas”).

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada ficha 66*30 cm- Tamaño de los puntos: depende del número

de ficha que sea.- Número de fichas: veintiocho fichas, esto es,

un juego de dominó para cada grupo de alumnos.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las

fichas.- Representados.

Page 31: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que la maestra trae los juegos

en un montón.- Alineadas porque se van colocando de menor

a mayor. - Ordenadas porque las fichas se van colocando

en orden ascendente.

Reglas: - Es individual, lo tiene que hacer cada alumno

solo, sin ayuda del compañero.- Si el resultado de dos alumnos coincidieran,

los dos que daría empatados, aunque esto no es fácil que se de, ya que el resultado más grande que puede darse es doce, al sumar seis y seis.

- Hay que escribir en un papel el resultado que te ha dado después de sumar los números de las diferentes fichas y colocarlo cerca de esta para que la profesora pueda pasar a revisar que todo está correcto.

5. LA CONSIGNA.

Con esta actividad se pretende practicar la suma con niños de primer curso de primaria. Lo que deben hacer en esta actividad es sumar dos números sencillos y obtener un resultado. Cuando el niño llegue a los diferentes resultados, tendrá que ordenarlos de menor a mayor. Esto lo hará individualmente, más tarde todos los niños pondrán en común sus resultados y el que tenga un resultado más alto, será el ganador.

7. MATERIALES.

Para realizar esta actividad vamos a necesitar:

- Tantos juegos de dominó como grupos de cuatro personas podamos hacer en clase.

- Papel y lápiz para que los alumnos apunten cerca de la ficha el resultado obtenido.

Page 32: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- LA RESTA. PRIMERO DE PRIMARIA.

I. ¿ CUÁLES SON LOS QUE FALTAN?

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hola niños, hoy vamos a realizar una actividad muy divertida. Esta actividad consiste en que realizando ciertas operaciones lleguéis a completar un panel que os traído hoy. Vamos a realizar cuatro grupos en la clase, y cada uno tendrá un panel que estará colgado en la pizarra. Lo que tendréis que hacer es realizar diferentes restas para que os de uno de los resultados que yo os repartiré pintados en imanes, y cuando lleguéis a todos los resultados, tendréis que colocarlos en el panel que al ser de chapa, el imán se quedará bien pegado a éste.”

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se va trabaja la operación matemática de la resta a nivel de primero de primaria. Lo que se intenta con ella es que los alumnos practique la resta de la mejor forma que se puede hacer, esto es, realizando operaciones matemáticas de restar. Lo curioso es que ellos ya tienen los resultados, aunque no saben cual se corresponde con cual. Que ya tenga el resultado el algo positivo, porque en el momento que un resultado suyo no coincida con los que poseen, ellos solos se darán cuenta de que su conclusión está incorrecta y podrán cambiarla. Esto sirve para que los niños dentro de un grupo discutan los resultados y se de un diálogo entre ellos, este diálogo fomentará la autonomía tanto moral como intelectual de los alumnos.

Page 33: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

B. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la resta.

C. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a la resta, y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para realizar operaciones matemáticas de resta.

* Referente a los procedimientos:

Usar la resta como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de resta, como es el término menos. Que el alumno tome conciencia de que menos se usa para restar y que si el signo de la operación cambia, es lo mismo que cambiar de operación. El signo y la operación son inseparables. * Referente a la resolución de problemas:

Page 34: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Gracias a la opinión personal de cada niño, esta actividad permite el fomento de la autonmía moral e intelectual de los alumnos.Después de terminar el juego, la profesora puede volver a repartir los números a otros grupos diferentes para que ellos también realicen las operaciones de los demás compañeros.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cuatro tablas, una

para cada grupo.- Cada tabla de 5050 cm.- Cada ficha 1010cm.

- Número de objetos:1. Una tabla de doble entrada para cada

grupo de alumnos en los que se ha dividido la clase.

2. 25 fichas de imán para cada grupo de niños, cada ficha deberá ser colocada en el lugar donde le corresponde, dentro de su propia tabla.

Objetos de las colecciones:

- Manipulables. - Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupadas ya que se les reparte en un

montón.- Desordenados porque no tienen un orden, son

el resultado de cálculos matemáticos.

Reglas: - Los números se irán colocando por turnos, en

cada turno solo se podrá colocar un número por grupo.

- Todos los niños deben participar en decidir dónde se coloca el número que le toca poner a su grupo.

- Cada vez debe salir a colocar un componente distinto del grupo.

Page 35: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

5. LA CONSIGNA.

El juego consiste en que los niños realicen correctamente una serie de cálculos matemáticos de resta. Una vez que los niños llegan a los resultados debe comprobar que estos se corresponden con los que la profesora les ha repartido en imanes. Una vez que se ha comprobado que todo se corresponde correctamente se dará lugar a rellenar la tabla, colocando cada imán en el lugar que le corresponde.Más tarde se pasará cambiar los cuadros con otros grupos de alumnos.

6. MATERIALES.

Los materiales necesarios para realizar esta actividad son:- Cuatro tablas de chapa con una serie de

cálculos matemáticas para realizar por los alumnos.

- Fichas que encajen en la tabla para rellenarla, cada ficha estará hecha en un imán para que se pegue a la tabla y no se caiga.

- Lápiz y papel para que los niños realicen sus cálculos.

Page 36: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

14 3 12 7 103441 152130

19 8 17 12 153946212635

Page 37: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- LA SUMA. SEGUNDO DE PRIMARIA.

J. LA CARRERA.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Vamos a dividir la clase en cuatro grupos. Cada uno de ellos tendrá un color. Y vamos a realizar una actividad que se titula La Carrera , la actividad consiste en jugar en un tablero con dos dados cada equipo. Primero se tiran los dos dados y hay que sumar las dos cantidades que den esos dos dados. Los dados están numerados del 1 al 12. Una realizada la suma tendréis que avanzar tantas casillas del tablero como números hayáis sacado. En la casilla habrá un problema matemático, que tendréis que resolver, si la solución es correcta os podréis quedar en la casilla si no lo es volveréis al principio, aunque sea vuestra última tirada.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

Con esta actividad se pretende que los niños realicen cálculos matemáticos de forma divertida para ellos. La mayor parte de las operaciones consistirán en sumar, ya que los que se pretende es que el alumno repase este tipo de operaciones.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

Page 38: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la suma.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a la suma, y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para realizar operaciones matemáticas de suma.

* Referente a los procedimientos:

Usar la suma como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de suma, como es el término más. Que el alumno tome conciencia de que más se usa para sumar y que si el signo de la operación cambia, es lo mismo que cambiar de operación. El signo y la operación son inseparables.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Gracias a la opinión personal de cada niño,se trata de que entre todos realicen la actividad. Que cuente todas y cada una de las opiniones que se expresan en dentro del grupo.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tablero: 30*44.- Cada ficha: un diámetro de 2 cm.- Cada cara del dado: 12*12 cm.

Page 39: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Número de objetos:- Un tablero para toda la clase.- 1 ficha para cada uno de los cuatro grupos de

la clase.- 2 dados para toda la clase.

Objetos de las colecciones:

- Manipulables. - Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Los cálculos que deben realizar están

encasillados en el tablero de juego.- Las fichas al principio están agrupadas, ya

que todas parten desde la salida.- Todo está desordenado ya que los alumnos

están manipulando los objetos constantemente.

Reglas:- Los dados se lanzarán por turnos, en cada

turno debe lanzar los dados un componente diferente de cada grupo.

- Si un grupo no resuelve correctamente el cálculo que le haya correspondido en su casilla, deberá volver al comienzo del tablero.

- Si el grupo resuelve bien el problema podrá quedarse en la casilla que ha caído.

- Gana el equipo que antes llegue a meta.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en que los alumnos tienen que dividirse en cuatro grupos, para jugar sobre un tablero. Lo primero que hay que hacer es tirar dos dados y sumar sus cantidades, con el resultado que obtienen avanzan las casillas, y para quedarse en ella deben resolver correctamente un problema matemático que en ella hay pintado, si su resultado es correcto se quedan en la casilla, si no lo es, deben retroceder hasta la casilla de salida.

Page 40: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

6. MATERIALES.

- Dos dados de doce caras cada uno de ellos.- Cuatro fichas de cuatro colores diferentes.- Un tablero de juego.

- LA RESTA. SEGUNDO DE PRIMARIA.

K. PAREJAS POR DIFERENCIA.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad en grupo, os voy a repartir una caja a cada grupo, dentro de la caja habrá diferentes bolas con diferentes números escritos en ellas, lo que tenéis que hacer es relacionar las bolas de dos en dos, dependiendo de la diferencia que yo os diga que hay entre ellas. Ganará el grupo que sea capaz de poner orden antes que ninguno. Cuando todos los grupos hayan

Page 41: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

ordenado la caja, la recogeré y os repartiré otra, y habrá que hacer lo mismo que con la primera, aunque los números serán diferentes. Repetiremos la misma operación cuatro veces, esperemos que cada vez gane un grupo diferente.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

Son contenidos y esquemas lógico-matemáticos que se trabajan en esta actividad. En esta actividad se trabaja:

- La operación matemática de restar, ya que para saber cuál es la diferencia entre dos números hay que restar esas dos cantidades.

- La cardinación numérica, ya que el número resultante de la operación de resta no es un número casual, sino que tiene su propio significado.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la resta.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

Page 42: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Determinar las dificultades ligadas a la resta, y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Usar el número para realizar operaciones matemáticas de resta.

* Referente a los procedimientos:

Usar la resta como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de resta, como es el término menos. Que el alumno tome conciencia de que menos se usa para restar y que si el signo de la operación cambia, es lo mismo que cambiar de operación. El signo y la operación son inseparables.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas. Gracias a la opinión personal de cada niño, se realizará la actividad, siempre entre todos. Que cuente todas y cada una de las opiniones que se expresan en del grupo.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Caja de las fichas: tamaño de una caja de

zapatos.- Cada ficha: un diámetro de 2 cm.- Número de objetos:

Una caja de fichas para cada grupo. Diez fichas dentro de cada caja. habrá cuatro cajas diferentes que se les repartirán a todos los grupo a la vez.

Objetos de las colecciones:

- Manipulables. - Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Page 43: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados, ya que vienen dentro de una caja.- Todo está desordenado ya que los alumnos

tienen que ordenarlo.

Reglas:- Todos los grupos abrirán sus cajas a la vez,

esto será cuando lo diga la maestra.- Si un grupo no resuelve correctamente el

cálculo que le haya correspondido en su casilla, deberá volver al comienzo del tablero.

- Si el grupo resuelve bien el problema podrá quedarse en la casilla que ha caído.

- Gana el equipo que antes llegue a meta.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en que los alumnos realicen distintos tipos de restas para que practiquen estas operación. Las operaciones tienen un nivel adecuado para los alumnos de esta edad.

6.MATERIALES.

- Tantas cajas de cartón como grupos haya.- 10 bolas con números en cada caja.- Para cada punto de la actividad hay una caja

diferente, por lo tanto, habrá cuatro tipos de cajas por el número de grupos que haya.

Page 44: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

1ª caja:

2ª caja:

475 42 10 25

75 30454080

42

36

85

32

30

60

4650

7520

Page 45: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

3ª caja:

4ª caja:

- LA SUMA. TERCERO DE PRIMARIA.

L. ¿CUÁL ES EL CAMINO MÁS CORTO?

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad individual que cosiste en encontrar cuál es el camino más corto para llegar desde la salida hasta la meta, esto lo podréis hacer si resolviendo los cálculos

425

191

727

862

291962

627325

642

820

830

351

427361

632417

Page 46: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

matemáticos que encontraréis encima de los caminos y sumando este resultado con el que os resulte de otro camino. El primero que consiga averiguar cuál es el camino más corto será el ganador, si en que su camino está bien trazado.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja:

A. Por un lado la operación matemática de suma, a nivel de cálculo con la secuencia numérica.

B. Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación, ya que los niños trabajan el significado de cada número, obtenido individualmente. Pero a su vez estos números se convierten en ordinales para considerarlos dentro de la secuencia y seguir operando con ellos.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de suma y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

Page 47: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a la operación de sumar y a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar suficientemente el concepto de suma para que los alumnos aprendan a diferenciar esta operación de cualquier otra.

* Referente a los procedimientos:

Usar la suma de números como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemáticos de la suma, esto es, familiarizarlo con el término “más”.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada cuartilla

44*30cm.- Tamaño de los dibujos: los dibujos de cada

parada tendrán un tamaño parecido, la longitud de los caminos variará según la distancia entre los dibujos.

- Número de cuartillas: una para cada niño del aula.

Objetos de las colecciones:

Page 48: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las cuartillas.

- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que la maestra las trae en un

montón.

Reglas: - El trabajo es individual, lo que quiere decir

que hay que hacerlo solo, sin ayuda del compañero

- Una vez que el alumno haya llegado a la meta levantará la mano y la profesora lo apuntará en una lista, cuando todos los alumnos hayan llegado a la meta, será cuando se comprobará (por orden de llegada) si el camino trazado es el correcto.

- Ganará el primero que llegue a la meta por el camino correcto.

5. LA CONSIGNA.

La actividad planteada consiste en que los alumnos encuentre el camino más corto entre dos puntos, pero no por mera casualidad, sino porque trabajarán con la medida de los caminos pera averiguar cuál es el que hay que seguir.

6. MATERIALES.

Para realizar esta actividad es necesario:

1. una cuartilla con los diferentes caminos para cada alumno.

2. Un lápiz para poder trazar el camino.3. Colores para colorear los diferentes dibujos

que aparecen en la cuartilla.

Page 49: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- LA RESTA. TERCERO DE PRIMARIA.

M. JUEGO DE LAS TRANSFORMACIONES.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“ Vamos a realizar una actividad en grupos de cuatro. De cada grupo vais a elegir a uno para que salga fuera de la clase. Mientras este componente está fuera de la clase el resto del grupo debe transformar un número inicial que yo os daré escrito en una cartulina, en un número final que vosotros sacaréis de una urna llena de cartulinas de números.El número inicial pasará a transformarse en el número final en tres operaciones de resta diferentes. Una vez que hayáis realizado la transformación el componte del grupo que abandonó la clase volverá e intentará averiguar cuáles han sido los diferentes números que le habéis restado al inicial para llegar al final.Este componente tendrá 10 oportunidades para averiguar las tres cantidades. El resto del grupo puede ayudarle indicándole si la cantidad a restar es mayor o menor que la que él ha probado, si está dentro de un margen de diez números arriba o abajo…Si este componente averigua todos los números sumará tres puntos a su marcador personal si averigua dos, dos puntos…Después de los diez intentos o de haber averiguado los tres números se repetirá la misma operación con otro componente del grupo. Ganará aquel que consiga más puntos en su marcador personal.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

A. Por un lado la operación matemática de resta, a nivel de cálculo con la secuencia numérica.

B. Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación, ya que los niños trabajan el significado de cada número, obtenido individualmente.

Page 50: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Pero a su vez estos números se convierten en ordinales para considerarlos dentro de la secuencia y seguir operando con ellos.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de resta y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a la operación de resta y a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar suficientemente el concepto de resta para que los alumnos aprendan a diferenciar esta operación de cualquier otra.

* Referente a los procedimientos:

Usar la resta de números como procedimiento.* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemáticos de la resta, esto es, familiarizarlo con el término “menos”.

* Referente a la resolución de problemas:

Page 51: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada cartulina 22*15

cm.- Número de cuartillas: se reparten una por

cada niño, aunque no al mismo tiempo. Además se introducirán el doble en la urna de la clase que da el número final.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran escritos en las

cuartillas.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que la maestra las trae en un

montón.

Reglas:- Cada alumno intentará averiguar cuáles son

los números que se han utilizado sin ayuda de los compañeros, si después de un par de intentos está muy desorientado los compañeros lo ayudarán dándole pequeñas pistas del número que cada uno ha añadido para realizar la transformación.

- La cartulina se la dará la profesora al sin que los alumnos sepan cuál va a ser.

- Primero se sacará la cartulina de la urna y en función del número que saquen la profesora les dará un número u otro.

- Todos los niños deben participar en la transformación, para ello cada número de la transformación será contribución de cada componente del grupo.

- Se realizarán como mínimo cuatro transformaciones, para que todos los componentes del grupo tengan la oportunidad de intentar averiguar la transformación.

Page 52: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

5. LA CONSIGNA.

La actividad expuesta consiste en que los alumnos deben encontrar cuáles son los números que se han restado a un número inicial para que este número se halla transformado en otro número, el número final.Esto lo harán con la ayuda de sus compañeros que le aconsejarán por donde deben ir para la solución del problema.De esta manera los niños de tercer curso de primaria practican la resta de una forma divertida y no como meros ejercicios de clase.

6. MATERIALES.

Los únicos materiales necesarios para esta actividad son cartulinas de 15*22 con diferentes números escritos.También es necesario papel y lápiz para que los alumnos vayan apuntado las comprobaciones que realizan para llegar de un número a otro.

- LA SUMA. CUARTO DE PRIMARIA.

N. VAMOS DE TIENDAS.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad muy divertida. Vamos a simular que vamos de compras y vamos a convertir la clase en un mercadillo. Haremos pequeños puestos donde un grupo de vosotros comprará y otro harán de vendedores. Para pagar tendréis cinco tipos de billetes de diferentes colores: rojo, verde, azul, amarillo, y naranja.Cada vez que realicéis una compra tendréis que pagar con uno de estos billetes y por lo tanto debéis comprar el número exacto de piezas que os sume la cantidad de uno de los cinco billetes.Los billetes son de 50,125,275,500 y 330.

Page 53: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Los vendedores tendrán que quedarse con los billetes cuando el comprador llegue a pagar su compra y no aceptará ningún billete si la compra no es exacta.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja:

C. Por un lado la operación matemática de suma, a nivel de cálculo con la secuencia numérica.

D. Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación, ya que los niños trabajan el significado de cada número, obtenido individualmente.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de suma y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a la operación de sumar y a la cardinación, y construir actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

Page 54: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

* Referente al concepto:

Aplicar suficientemente el concepto de suma para que los alumnos aprendan a diferenciar esta operación de cualquier otra.

* Referente a los procedimientos:

Usar la suma de números como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemáticos de la suma, esto es, familiarizarlo con el término “más”.* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada billete 11*7.- Tamaño de los dibujos: los dibujos de cada

carta serán del tamaño que los alumnos prefieran, ya que serán ellos los encargados de fabricar los billetes.

- Número de billetes: dos de cada clase para cada uno de los alumnos.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran dibujados en los

billetes.- Manipulables, ya que los objetos que se

venden los alumnos los pueden tocar. - Representados, ya que los billetes poseen

variados dibujos que los alumnos le han dibujado a su gusto.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que se encuentran en cajas

espesando a ser vendidos por los alumnos.

Reglas:

Page 55: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- El trabajo es individual, lo que quiere decir que hay que hacerlo solo, sin ayuda del compañero

- Solo se podrá llevar la compra si la suma de los precios de todos los objetos da como resultado el valor justo de uno de los billetes, si no es así tendrán que soltar o añadir objetos.

- Los vendedores también tendrán que ir realizando las operaciones de suma y tendrán que ir apuntando los objetos que compra cada compañero y lo que cada uno le ha pagado para después poder comprobar que las copras han sido correctas.

- Los objetos tendrán cada uno un precio que la profesora asignará antes de comenzar y no serán los mismos precios en todos los puestos, para que los alumno busque las ofertas.

5. LA CONSIGNA.

Con esta actividad se pretenden que los alumnos a partir de un resultado busquen cuáles son los sumandos de las diferentes operaciones.

Se intenta fomentar que el alumno no sólo realiza las típicas cuentas de sumar sino que se vayan relacionando para que le sirva para su vida diaria.

6. MATERIALES.

Para realizar esta actividad es necesario:

- frutas, verduras, chocolatinas… que los alumnos traerán, para poder formar los puestos del mercado que vamos a construir en clase.

- Cuatro billetes de los diferentes valores para cada alumno.

- Un papel y un lápiz para cada vendedor para que puedan apuntar sus ventas.

Page 56: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- LA RESTA. CUARTO DE PRIMARIA.

Ñ. UNE LOS PUNTOS.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“ Os voy a repartir una cuartilla a cada uno. Como podéis observar hay un dibujo que no está terminado, y eso es lo que vosotros debéis hacer, unir los puntos siguiendo los números que hay en el dibujo, claro está que antes tendréis que realizar las diferentes operaciones matemáticas que cada punto tiene.”

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se trabaja la operación numérica de resta. Cada número es resultado de realizar la resta que se encuentre en el punto donde este ubicada la operación.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la resta numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

Page 57: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Determinar las dificultades ligadas a la resta, y construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Aplicar suficientemente el concepto de resta para que los alumnos refuercen el conocimiento de esta operación y no haya lugar para confundir este término con otro término matemático.

* Referente a los procedimientos:

Usar la resta como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con términos referidos a la operación numérica de resta, la relación establecida entre las operaciones y los números que les corresponde, para que finalmente de lugar a una cierta figura.

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego, cada niño coloreará su dibujo y serán colgados en la clase para adornarla.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: tamaño de cuartilla.- Número de objetos: una cuartilla para cada uno de los niños de la clase, se trata de una actividad individual.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que la figura está dibujada en la cuartilla.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Cada niño dispone de uno de ellos.

Reglas:

Page 58: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Los niños deben seguir correctamente la sucesión numérica para llegar a completar el dibujo. Para ello tendrán que resolver correctamente las operaciones que tiene cada punto.

- Tienen que pasar por todos los puntos no es -válido saltarse alguno de los puntos.- Después de unir todos los puntos hay que colorear el dibujo con cuidados de no salirse, después los colgaremos en la pared de la clase, y entre todos elegiremos cual es el que está mejor hecho y ese será el ganador.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en que cada niño irá trazando un dibujo con la ayuda de los números que dan como resultado en los diferentes puntos que la cuartilla posee. Se trata de que el alumno realice diferentes restas y a partir de ellas encuentre la sucesión numérica que dará lugar a cierto dibujo.

6. MATERIALES.

Los materiales para realizar esta actividad son:

1. Una cuartilla con un dibujo trazado con números para cada niño.

2. Un lápiz para trazar la línea que de lugar al dibujo.

3. Una hoja por si tienen que realizar las diferente restas que los alumnos tienen que resolver.

4. Lápices de colores para colorear el dibujo una vez hecho el trazo de los puntos.

Page 59: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN PARA 3º Y 4º DE PRIMARIA.

- MULTIPLICACIÓN. TERCERO DE PRIMARIA.

O. COLOREA EL RESULTADO.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

"Hoy vamos a realizar una actividad individual para practicar la multiplicación. Os voy a repartir una cuartilla con un dibujo a cada uno, lo que tendréis que hacer con él es colorearlo. En cada parte del dibujo habrá una operación matemática, y dependiendo del resultado de esa operación habrá que colorearlo de un color u otro."

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja:

A. Por un lado las operaciones matemáticas de suma, resta,suma y resta y suma combinada con resta y

Page 60: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

multiplicación a nivel de cálculo con la secuencia numérica.

B. Y por otro, la cardinación a través de estas operaciones, ya que al niño le tiene que da como resultado uno de los números que se corresponde con los colores.

3. LOS OBJETIVOS.

El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a las operaciones , y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

Referente al concepto:

Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de multiplicación.

Page 61: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Referente a los procedimientos:

Usar la multiplicación como procedimiento.

Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la multiplicación (“por”).

Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego, esto es, después de que los niños hayan coloreado el dibujo, se expondrán todos para ver si algún niño no ha llegado a alguno de los resultados

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico:

- Tamaño de las cuartillas: 44 * 30 cm.

- Tamaño de los dibujos: el dibujo ocupará toda la cuartilla.

- Número de cuartillas: una para cada alumno.

Objetos de las cuartillas:

- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las cuartillas.

- Representados.

Situación de las colecciones:

- Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:

- Agrupados ya que la maestra las trae en un montón.

Page 62: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Reglas:

- Es individual, lo tiene que hacer cada alumno solo.

- Si alguna de las operaciones no da un resultado que se corresponda con los que hay relacionados con los colores se dejará sin colorear y cuando se termine la actividad se expondrá la operación que no ha podido ser resulta para que entre todos encontremos la solución.

- Hay que colorearlo intentando no salirse.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en que los niños realizen determinados cálculos matemáticos y lleguen a cierto resultado que se corresponde con un determinado color, dependiendo del color con que se corresponda el resultado el alumno tendrá que colorear la parte del dibujo que se corresponde con esa determinada operación.

6. MATERIALES.

Los materiales necesarios para realizar esta actividad son:

- Una cuartilla para cada alumno con un dibujo.- Lápices de colores para colorear el dibujo de

la cuartilla.

P. QUE SE LEVANTE…

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

Page 63: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

“Hola niños, hoy vamos a realizar una actividad con cartas. Os voy a repartir una carta a cada uno y yo me quedaré con el resto. Iré sacando cartas del montón una a una, y vosotros tendréis que multiplicar vuestro número por el que yo saque, por ejemplo si teneis un 5 y yo saco u 8, tendríais que multiplicar 58=40. A continuación yo haré preguntas como, quién tiene un múltiplo de dos y tendrán que levantarse aquellos alumnos que posean un múltiplo de dos o de los números que la maestra va nombrando.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja:

A. Por un lado la operación matemática de multiplicación a nivel de cálculo con la secuencia numérica.

B. Y por otro la cardinación de los números a través de dicha operación, ya que los niños trabajan el significado de cada número, obtenido individualmente.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de multiplicación y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

Page 64: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

* Referente al concepto:

Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto multiplicación, del resto de los signos matemáticos.

* Referente a los procedimientos:

Usar la secuencia numérica como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemático de la multiplicación (“por”).

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm.- Tamaño de los dibujos: depende del número

de carta que corresponda.- Número de cartas: cuarenta cartas, diez por

cada palo de la baraja.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las

cartas.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que la maestra las trae en un

montón.- Alineadas porque las cartas que la profesora

va sacando se van colocando en línea.

Page 65: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Desordenadas porque no tienen un orden, las cartas están barajadas.

Reglas: - Sólo sirven los números de los que la

profesora pida múltiplos.- Hay que ir poniéndose de pie uno a uno y

diciendo en voz alta el número que tiene para que entre todos se compruebe que el resultado que a ese niño le da es correcto.

- Es individual, lo tiene que hacer cada alumno solo, sin ayuda del compañero.

5. LA CONSIGNA.

El alumno debe tratar de realizar únicamente la operación matemática de multiplicación, y más tarde dar respuesta a ciertas preguntas que la profesora realizará en función a los múltiplos del los diferentes números que los alumnos han obtenido.

Después de que la profesora haya realizado algunas preguntas sobre los diferentes resultados, sacará otra carta y los alumnos realizarán una nueva multiplicación, que dará lugar a nuevas preguntas sobre múltiplos.

6. MATERIALES.

- Cartulina, tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina. Se hará 4 palos distintos con 10 cartas cada uno. Cada niño se ocupará de hacer 2 cartas.

Page 66: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- LA DIVISIÓN. TERCERO DE PRIMARIA.

Q. CALCULA LA UNIDAD SUELTA.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad que consiste en que de todos los grupos de objetos empaquetados que os voy a repartir, tendréis que averiguar el precio de la unidad a partir de lo que vale el paquete completo. Para averiguarlo, tendréis que realizar ciertas operaciones de división. La actividad se realizará el grupos de tres personas, cada grupo hará una lista con los diferentes precios de los objetos, y cómo ha averiguado su precio, al final se hará una puesta en común de todos los grupos y si algún resultado de alguno de los grupos no coincide con el resto, se discutirá en clase cuál es el resultado correcto del objeto en concreto.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

Con esta actividad se trabaja la operación matemática de división a nivel de cuarto de primaria. Se pretende con ella que los alumnos lleven a la vida cotidiana la operación, que se den cuenta de que no es una simple cuestión académica que aprendan a dividir, sino que es algo que les hará falta en un futuro próximo.

3. OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

Page 67: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de división y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto división, del resto de los signos matemáticos.

* Referente a los procedimientos:

Usar la división como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemático de la división (“entre”).

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada caja de objetos

tendrá un tamaño diferente.

Page 68: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Tamaño de los objetos: depende del número de objetos que haya en la caja y el tamaño de la caja.

- Número de caja: diez por cada grupo de alumnos.

Objetos de las colecciones:- manipulables, ya que se encuentran entre las

manos de los alumnos.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

los pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que los objetos vienen en

diferentes cajas.- ordenados, vienen separados en distintas

cajas.

Reglas: - Todos los grupos abrirán sus cajas a la vez,

esto será cuando lo diga la maestra.- Las diferentes operaciones la deben realizar

entre todos los componentes del grupo.- En la puesta en común los alumnos si algún

resultados que el resto de los alumnos no comprenda, será el grupo entero el que intente aclarar los problemas del resto.

5. LA CONSIGNA.

El alumno debe tratar de realizar únicamente la operación matemática de división, y más tarde dar respuesta a ciertas preguntas que los alumnos le realizarán si es que no coinciden los diferentes resultados.

6. MATERIALES.

- 10 cajas llenas de diferentes objetos y con un precio para que calculen los que vale uno solo.

- En cada caja habrá:

Page 69: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

A. 9 sacapuntas a 45pts.B. 5 gomas a 25pts.C. 6 bolígrafos a 18ptsD. 8 lápices a 32pts.E. 5 bolilápiz a 45ptsF. 10 canicas a 50ptsG. 4 reglas a 20pts.H. 9 compás a 81.I. 2 libretas a 40.J. 4 calculadoras a 100.

R. NÚMEROS REPRESENTADOS.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESRROLLO.

“Hola niños, hoy vamos a realizar una actividad en grupos de cuatro personas, os voy a repartir una plantilla como esta para cada grupo y en vuestros cuadernos cada una tendréis que escribir los números que están representados en la cuartilla que yo os repartiré.Al final de la actividad haremos una puesta en común, y entre todos leeremos los diferentes números que estaban representados, por si alguien ha tenido alguna dificultad en hallar la solución correcta.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

Page 70: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

En esta actividad los esquemas lógico-matemáticos que se trabajan son la operación de división, y la décima, ya que a los alumnos se les ayuda con esta actividad a familiarizarse con esos conceptos.

3. OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de división y la décima.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan. Estos procedimientos pueden ser si los niños utilizan los dedos o papel y lápiz para realizar las operaciones, o si por el contrario son capaces de hacerlas de cabeza.

- Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la décima, y que construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto división, del resto de los signos matemáticos.

* Referente a los procedimientos:

Usar la división como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemático de la división (“entre”).

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada grupo de niños verifique sus resultados y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

Page 71: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada cuartilla 2215.- Número de cuartillas: una para cada grupo de

alumnos.

Objetos de las colecciones:- fijos, ya que están dibujados en las cuartillas- Respresentados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que las cuartillas las trae la

maestra en un montón- Desordenados, no tienen orden ni lo

necesitan.

Reglas: - Las diferentes operaciones la deben realizar

entre todos los componentes del grupo.- En la puesta en común los alumnos si algún

resultados que el resto de los alumnos no comprenda, será el grupo entero el que intente aclarar los problemas del resto.

5. LA CONSIGNA.

Se trata de que los alumnos sepan interpretar la división entre los números que hay entre el cero y la unidad.Con esta actividad se reprasa tanto el concepto de división como la unidad numérica.

6. MATERIALES.

- Una cuartilla para cada grupo de alumnos.- Papel - Lápiz.

Page 72: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- LA DIVISIÓN. CUARTO DE PRIMARIA.

S. EL LABERINTO.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Para la actividad que vamos a realizar hoy tenemos que bajar al salón de actos. Una vez en el salón de actos, los alumnos encontrarán un laberinto hecho en el suelo con cinta aislante, en el laberinto hay ciertas barreras en las que los alumnos deberán detenerse y realizar cierto cálculo matemático que encontrarán en unos sobres que habrá junto a las barreras. Cada sobre tendrá un número escrito fuera, y los niños deberán apuntar el número de sobre y el resultado de su cálculo. El laberinto tendrá cinco entradas diferentes, una para cada grupo de alumnos, ya que la actividad se realizará en grupo.Cuando los niños salgan del laberinto se hará una puesta en común con los resultados y el equipo que más aciertos tengas será el ganador.

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se pretende trabajar la operación matemática de multiplicación, para ello, todos los cálculos matemáticos que los alumno deben realizar son operaciones de este tipo.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

Page 73: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación de multiplicación y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a la operación y a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar la operación matemática de manera que los niños sepan diferenciar el concepto multiplicación, del resto de los signos matemáticos.

* Referente a los procedimientos:

Usar la multiplicación.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con el término matemático de la multiplicación (“por”).

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada sobre 22*15cm.

Page 74: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Número de cartas: cuarenta cartas, diez por cada palo de la baraja.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran dibujados en los

sobres.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Repartidas, ya que cada uno de los sobres se

encuentra en una de las barreras.- Desordenadas porque no tienen un orden,

simplemente están colocados en las barreras.

Reglas: - Hay que realizar todas los cálculos

matemáticas que pidan en el laberinto.- Si algún grupo tiene mas de la mitad de los

cálculos mal, tendrá que recorrer de nuevo el laberinto.

- Aunque sea en grupos cada alumno tendrá que realizar los cálculos y apuntarlos en su cuaderno.

5. LA CONSIGNA.

Con esta actividad lo que se pretenden es que a partir de tener que ir abriendo puertas en un laberintos, los alumnos realicen diversos cálculos matemáticos de multiplicación, para que se relacionen con ente tipo de cálculo, y se desenvuelvan en este campo.

6. MATERIALES.

- Cinta aislante con la que marcar el laberinto.

Page 75: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Un sobre para cada barrera con un cálculo matemático de multiplicación dentro.

- Papel- Lápiz

S. A VER QUIEN LLEGA ANTES.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar un juego con la baraja de cartas q hicimos en clase la semana pasada. Os voy a repartir una carta a cada uno y yo me quedaré con las restantes, luego iré sacando de mi montón una a una las cartas e indicándoos que operación tendréis que realizar con el número de vuestra carta y el número de la que yo saque. La primera operación será entre mi carta y la vuestra, las siguientes serán entre la mía y el resultado de la última operación que hayáis realizado. El primero que consiga obtener 40 será el ganador. Las operaciones que vamos a realizar serán productos”.

2. ANÁLISIS OPERTORIO.

En esta actividad se trabaja:

A. Por un lado la operación matemática de multiplicación a nivel de cálculo con la secuencia numérica.

Page 76: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

C. Y por otro la cardinación de los números a través de dichas operaciones, ya que los niños trabajan el significado de cada número, obtenido individualmente. Pero a su vez estos números se convierten en ordinales para considerarlos dentro de la secuencia y seguir operando con ellos.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación (multiplicación) y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.- Determinar las dificultades ligadas a las

operaciones y a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar los conceptos de multiplicación.

* Referente a los procedimientos:

Usar la secuencia numérica como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la multiplicación (“por”)

* Referente a la resolución de problemas:

Page 77: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm.- Tamaño de los dibujos: depende del número

de carta que corresponda.- Número de cartas: cuarenta cartas, diez por

cada palo de la baraja.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las

cartas.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que la maestra las trae en un

montón.- Alineadas porque las cartas que la profesora

va sacando se van colocando en línea.- Desordenadas porque no tienen un orden, las

cartas están barajadas.

Reglas: - Hay que llegar hasta 500 exacto, no vale ni

más ni menos. La profesora se asegurará de antemano que esto va a suceder así.

- Es individual, lo tiene que hacer cada alumno solo, sin ayuda del compañero.

5. LA CONSIGNA.

El alumno debe tratar de realizar la operación matemáticas de multiplicación, sin salirse de este esquema hasta alcanzar la cifra propuesta por la profesora. Hay que enfatizar en que el alumno debe relacionar las distintas operaciones que se le asigna a los resultados obtenidos a partir de la carta obtenida al comienzo de la actividad.

Page 78: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

6. MATERIALES.

- Cartulina, tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina. Se hará 4 palos distintos con 10 cartas cada uno. Cada niño se ocupará de hacer 2 cartas.

- Para realizar la actividad los niños también necesitarán papel y lápiz para ir apuntando las operaciones que van realizando.

- LA DIVISIÓN. CUARTO DE PRIMARIA.

U. ¿DE QUÉ COLOR ES?.

Page 79: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

"Hoy vamos a realizar una actividad individual para practicar la división. Os voy a repartir una cuartilla con un dibujo a cada uno, lo que tendréis que hacer con él es colorearlo. En cada parte del dibujo habrá una operación matemática, y dependiendo del resultado de esa operación habrá que colorearlo de un color u otro."

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja:

C. Por un lado la operación matemática de división a nivel de cálculo con la secuencia numérica.

D. Y por otro, la cardinación a través de estas operaciones, ya que al niño le tiene que da como resultado uno de los números que se corresponde con los colores.

3. LOS OBJETIVOS.

El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a las operaciones , y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

Referente al concepto:

Page 80: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de división.

Referente a los procedimientos:

Usar la división como procedimiento.

Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la división (“entre”).

Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego, esto es, después de que los niños hayan coloreado el dibujo, se expondrán todos para ver si algún niño no ha llegado a alguno de los resultados

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de las cuartillas: 44 * 30 cm.- Tamaño de los dibujos: el dibujo ocupará toda

la cuartilla.- Número de cuartillas: una para cada alumno.

Objetos de las cuartillas:

- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las cuartillas.

- Representados.

Situación de las colecciones:

Page 81: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:

- Agrupados ya que la maestra las trae en un montón.

Reglas:

- Es individual, lo tiene que hacer cada alumno solo.

- Si alguna de las operaciones no da un resultado que se corresponda con los que hay relacionados con los colores se dejará sin colorear y cuando se termine la actividad se expondrá la operación que no ha podido ser resulta para que entre todos encontremos la solución.

- Hay que colorearlo intentando no salirse.

5. LA CONSIGNA.

La actividad consiste en que los niños realicen determinados cálculos matemáticos y lleguen a cierto resultado que se corresponde con un determinado color, dependiendo del color con que se corresponda el resultado el alumno tendrá que colorear la parte del dibujo que se corresponde con esa determinada operación.

6. MATERIALES.

Los materiales necesarios para realizar esta actividad son:

- Una cuartilla para cada alumno con un dibujo.- Lápices de colores para colorear el dibujo de

la cuartilla.

Page 82: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre la operación (multiplicación) y la cardinación numérica.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.- Determinar las dificultades ligadas a las

operaciones y a la cardinación, y construya actividades específicas que permitan superarlas. La dificultad que puede aparecer es, por ejemplo, el cálculo mental.

* Referente al concepto:

Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar los conceptos de multiplicación.

Page 83: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

* Referente a los procedimientos:

Usar la secuencia numérica como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la multiplicación (“por”)

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm.- Tamaño de los dibujos: depende del número

de carta que corresponda.- Número de cartas: cuarenta cartas, diez por

cada palo de la baraja.

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las

cartas.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que la maestra las trae en un

montón.- Alineadas porque las cartas que la profesora

va sacando se van colocando en línea.- Desordenadas porque no tienen un orden, las

cartas están barajadas.

Reglas: - Hay que llegar hasta 500 exacto, no vale ni

más ni menos. La profesora se asegurará de antemano que esto va a suceder así.

- Es individual, lo tiene que hacer cada alumno solo, sin ayuda del compañero.

Page 84: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

5. LA CONSIGNA.

El alumno debe tratar de realizar la operación matemáticas de multiplicación, sin salirse de este esquema hasta alcanzar la cifra propuesta por la profesora. Hay que enfatizar en que el alumno debe relacionar las distintas operaciones que se le asigna a los resultados obtenidos a partir de la carta obtenida al comienzo de la actividad.

6. MATERIALES.

- Cartulina, tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina. Se hará 4 palos distintos con 10 cartas cada uno. Cada niño se ocupará de hacer 2 cartas.

- Para realizar la actividad los niños también necesitarán papel y lápiz para ir apuntando las operaciones que van realizando.

Page 85: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

- LA DIVISIÓN. CUARTO DE PRIMARIA.

U. ¿DE QUÉ COLOR ES?.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

"Hoy vamos a realizar una actividad individual para practicar la división. Os voy a repartir una cuartilla con un dibujo a cada uno, lo que tendréis que hacer con él es colorearlo. En cada parte del dibujo habrá una operación matemática, y dependiendo del resultado de esa operación habrá que colorearlo de un color u otro."

V. LA CLAVE SECRETA.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy os voy a repartir unas una cuartillas con una clave que hay que resolver para poder poner en marcha una nave espacial a Júpiter. Tenéis que ayudar a los astronautas a resolver esta clave para poder llegar a conocer un nuevo planeta, ¿vale?.”

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En esta actividad se trabaja la operación matemática de división y con ella se pretenden que los alumnos realicen diversos cálculos de este tipo para que lleguen a dominarlos.

Page 86: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

3. LOS OBJETIVOS.

El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a las operaciones , y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

Referente al concepto:

Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de división.

Referente a los procedimientos:

Usar la división como procedimiento.

Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la división (“entre”).

Referente a la resolución de problemas:

Page 87: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de las cuartillas: 44 * 30 cm.- Tamaño de los dibujos: el dibujo ocupará toda

la cuartilla.- Número de cuartillas: una para cada alumno.

Objetos de las cuartillas:

- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las cuartillas.

- Representados.

Situación de las colecciones:

- Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:

- Agrupados ya que la maestra las trae en un montón.

Reglas:

- Es individual, lo tiene que hacer cada alumno solo.

- Si alguna de las operaciones no da un resultado que se corresponda con los de los demás, cuando se termine la actividad se expondrá la operación que no ha podido ser resulta para que entre todos encontremos la solución.

5. LA CONSIGNA.

Page 88: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Con esta actividad se pretende que el alumno realice una serie de cálculos matemáticos y que practique con la operación de la división.

6.MATERIALES.

- Una cuartilla para cada alumno.- Papel- Lápiz.

Page 89: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

FRACCIONES PARA 3º Y 4º.

- FRACCIONES. QUINTO DE PRIMARIA.

W. LOS BOLOS.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad con bolos, la actividad consiste en que por cada grupo de cuatro tendréis un juego de bolos, y tendréis que tirar tres veces cada uno, y apuntar de los ocho bolos que hay en total, cuántos habéis tirado en cada ronda, luego sumaréis el total de bolos que halláis tirado, el que más bolos tire de cada equipo, jugará más tarde con los ganadores de cada equipo, a ver qué equipo es el vencedor.”

2. ANÁLISIS OPERATIVO.

En esta actividad se pretende trabajar con los números fraccionales de manera que los alumnos le encuentren a estos números cierto significado. Para ello vamos a utilizar los bolos, donde el total de bolos será el denominador y los bolos que tiren los diferentes denominadores. De esta manera se trabajan las fracciones de denominador común.

3. LOS OBJETIVOS.

El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las fracciones.

Page 90: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a las operaciones , y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

Referente al concepto:

Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar el concepto de fracción de igual denominador.

Referente a los procedimientos:

Usar la fracción como procedimiento.

Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de las fracciones.

Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de los bolos: 0.5 mts.- Tamaño de las bolas: 0.25 mtrs. de diámetro.- Número de bolos: un juego para cada grupo

de alumnos.

Objetos de las colecciones:

- Manipulables, ya que pueden manipularlos.

Page 91: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Situación de las colecciones:

- Están próximas y visibles para el niño, ya que las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:

- Agrupados ya que la maestra las trae en sus cajas.

- Ordenados para el juego y desordenados cuando los tumban.

5. LA CONSIGNA.

En esta actividad se trata de que los niños con un simple juego de bolos comiencen a relacionarse con la suma de fracciones de igual denominador.

6. MATERIALES.

- Un juego de bolos para cada grupo de alumnos.

- Papel. - Lápiz.

- FRACCIONES. SEXTO DE PRIMARIA.

Y. LAS CARTAS FRACCIONADAS.

1. PUESTA EN ESCENA DE LA ACTIVIDAD: DESARROLLO.

“Hoy vamos a realizar una actividad en grupos que trata de fracciones. Os voy a repartir a cada grupo una bolsa llena de cartas a cada grupo, cada componente del grupo tendrá que sacar una carta fraccionada y ponerla en línea con la de sus compañeros, luego os diré restar o sumar o multiplicar las cartas vuestras con las de vuestros compañeros y tendréis que realizar estas operaciones.Las operaciones y los resultados los apuntaréis en vuestro cuaderno, para más tarde hacer una puesta en común y corregirlo entre todos, y resolver cualquier tipo de problema.Los grupos constarán de tres alumnos.”

Page 92: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

2. ANÁLISIS OPERATORIO.

En la actividad se trabajan las diferentes operaciones que se realizan con fracciones a nivel ya avanzado, cuando los alumnos ya están bastante familiarizados con este tipo de números.

3. LOS OBJETIVOS.

* El sujeto:

A. Que el niño sea capaz de:

- “ Entrar en situación” es decir, que entienda el juego propuesto por el profesor.

- Realizar las distintas operaciones que se proponen en la actividad, y posteriormente verificarlas.

- Aplicar los conocimientos aprendidos en clase sobre las operaciones ( suma, resta y multiplicación de fracciones con igual o distinto denominador.

B. Que el profesor sea capaz de:

- Observar los procedimientos que los niños utilizan.

- Determinar las dificultades ligadas a las operaciones y a las fracciones y que construya actividades específicas que permitan superarlas.

* Referente al concepto:

Aplicar las diferentes operaciones matemáticas de manera que los niños sepan diferenciar los distintos conceptos de suma, resta y multiplicación, de fracciones, que conozcan los conceptos numerador y denominador.

* Referente a los procedimientos:

Usar la fracción como procedimiento.

* Referente al vocabulario:

Familiarizar al alumno con los términos matemáticos de la suma, resta y multiplicación de fracciones, que conozcan los términos de numerador y denominador.

Page 93: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

* Referente a la resolución de problemas:

Es fundamental que cada niño verifique su resultado y llegue a sus propias conclusiones para después exponerlas.Después de terminar el juego, se comprobarán los diferentes cálculos de cada equipo.

4. VARIABLES DIDÁCTICAS.

Campo numérico: - Tamaño de la colección: cada carta 22*15cm.- Tamaño de los números: depende del

número de carta que corresponda.- Número de cartas: diez por cada grupo

Objetos de las colecciones:- Fijos, ya que se encuentran dibujados en las

cartas.- Representados.

Situación de las colecciones: - Están próximas y visibles para el niño, ya que

las pueden manipular.

Disposición espacial de los objetos:- Agrupados ya que la maestra las trae en un

montón.- Alineadas porque las cartas que van sacando

se van colocando en línea.- Desordenadas porque no tienen un orden, las

cartas están en la bolsa.

Reglas: - hay que apuntar todos los cálculos que se

hagan para después exponerlos- aunque es una actividad en grupos cada

alumno debe realizar sus cálculos individualmente.

5. LA CONSIGNA.

Page 94: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Con esta actividad se trata de que los alumnos trabajen las fracciones de diferentes formas y que realicen con ellas diferentes tipos de cálculo. Con esta actividad los alumnos se soltarán más para trabajar con fracciones y a la vez es una manera diferente de trabajarlas.La profesora tiene todas las posibles combinaciones para los posibles resultados, las operaciones de los alumnos no son al azar.

6. MATERIALES.

- Cartulina, tijeras y rotuladores de colores para hacer una baraja de cartas de cartulina.

- Para realizar la actividad los niños también necesitarán papel y lápiz para ir apuntando las operaciones que van realizando.

Z. SUPUESTOS MATEMÁTICOS.

Page 95: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

1º. NÚMEROS NATURALES.

a) 3+2.

Si tienes 3 bolsas de caramelos y te regalan 2 más, ¿cuántas bolsas tienes?

b) 3-2.

Si tienes 3 canicas de colores y se te pierden 2 canicas,¿cuántas canicas tienes ahora?

c) 3*2.

Si subes 3 escalones 2 veces, ¿cuántos escalones has subido en total?

d) 4/2.

Si tienes 4 lápices a repartir entre 2 compañeros, ¿ cuántos les darás a cada uno?

2º MULTIPLICACIONES.

a) (+3)*(-2).

Si dibujas 3 árboles 2 veces, ¿cuántos árboles has dibujado?

b) (+3)*(-2).

Si debes 2 pesetas en 3 comercios distintos del barrio, ¿cuántas pesetas tendrás en total?

c) (-3)*(+2).

Si no tienes bombones y le debes 3 cajas a 2 amigos diferentes, ¿cuántas cajas tendrás?3º NÚMEROS ENTEROS.

a) (+3)+(+2).

Si tienes 3 balones y te regalan 2, ¿cuántos tienes en total?

b) (+3)+(-2).

Page 96: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Si tienes 3 bolígrafos y se te pierden dos, cuántos bolígrafos tienes en total?.

c) (-3)+(+2).

Si te faltan 3 cromos para tu colección y te regalan 2 de los que te faltan,¿ cuántos te que dan por conseguir?

d) (-3)+(-3).

Si en tu mochila faltan 3 cuaderno y en la de tu compañero otros 3, ¿cuántos cuadernos faltan?

e) (+3)-(+2).

Si yo tengo 3 camisetas rojas y mi hermana solos 2, ¿cuántas tengo yo más que ella?

f) (+3)-(-2).

Si tienes 3 pesetas en tu hucha y te encuentras dos más por la calle,¿ cuántas pesetas tienes ahora?

g) (-3)-(+2).

Si te faltan 3 ejercicios de matemáticas por hacer, y te das cuenta que de inglés también te faltan 2, ¿cuántos ejercicios te quedan por hacer?

h) (-3)-(-2).

Si te faltan 3 piezas para terminar un puzzle y encuentras dos de ellas , ¿cuántas te faltan ahora?

4º FRACCIONES.

a) (1/7)+(2/7).

Si tenemos una tarta de manzana dividida en siete partes iguales y Juan coge un trozo y Jesús otro trozo, ¿cuántos trozos han cogido en total?

b) (2/3)+(4/6).

Si de dos tarta, una de chocolate y otra de fresa, la primera la dividimos en 3 partes iguales y la segunda en seis partes. Si Juan coge 2 trozos de la primera y María coge 4 trozos de la segunda ¿cuántos trozos quedarán?

c) (5/8)-(2/8).

Page 97: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Si al comprar una pizza la dividimos en ocho partes y Cristina se come cinco y su madre sólo dos trozos, ¿Cuántos trozos han sobrado?

d) (1/3)-(1/4).

Si dividimos una circunferencia en tres partes y una la pintamos de rojo; y a su vez, dividimos otra circunferencia en cuatro partes y una parte la pintamos de azul ¿ cuál será la diferencia en las partes sin pintar de las dos circunferencias?.

MÁLAGA. CURSO 2000-2001.

ACTIVIDADES.

A. Cuenta y relaciona.B. Une los puntos.C. Ordena la historia con números.D. Relaciona la figura con su posición.E. Completa la tabla.F. Cuenta de diez en diez y une con puntos.G. Del primero al último.H. ¿cómo terminó la carrera?.I. Cuenta el dominó.J. ¿cuáles son los que faltan?K. La carrera.L. Parejas por diferencia.M. ¿cuál es el camino más corto?N. Juego de las transformaciones.O. Vamos de tiendas.P. Une uno a uno.

Page 98: Juegos Didacticos Para Alumnos de Primaria

Q. Colorea el resultado.R. Que se levante…S. Calcula la unidad suelta.T. Números representados.U. El laberinto.V. A ver quien llega antes.W. ¿de qué color es?X. La clave secreta.Y. Los bolos.Z. Las cartas fraccionadas.AA. Supuestos matemáticos.