JuEGAS ProVEAS MultiFuncional _ Grupo AVI

JuEGAS ProVEAS MultiFuncional

Metodología SECMALI(Software Educativo Colaborativo Multimedial

Lúdico e Interactivo)

Pedagógico Comunicacional Computacional

Juan Carlos Giraldo CardozoDocente Asesor Mónica E. Castillo Gómez

Docente Asesor

María José López Montes Juan Carlos Garcés NietoRosmery Paola Milanés Osorio



• Modelo Pedagógico para el Entrenamiento de Estrategias Heurísticas en la Solución de Problemas Verbales de Estructura Aditiva y Sustractiva (ProVEAS) para Sujetos Poco Exitosos en un JuEGAS Multifuncional

Pedagógico

• Diseño del Entorno de un JuEGAS MultiFuncional para el Entrenamiento de Estrategias Heurísticas en la Solución de Problemas Verbales de Estructura Aditiva y Sustractiva (ProVEAS)

Comunicacional

• Arquitectura de Software para el JuEGAS MultiFuncional que permita el Entrenamiento de Estrategias Heurísticas en la Solución de Problemas Verbales de Estructura Aditiva y Sustractiva (ProVEAS)

Computacional

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿

El problema surge por la necesidad de construir una herramienta de apoyo a la I.E. Cristóbal Colón de la Ciudad de Montería que en su implementación permita entrenar a sujetos poco exitosos en las estrategias heurísticas para la solución de Problemas matemáticos verbales. (Suma y Resta)

(GAGNÉ, 1987) una estrategia es una habilidad intelectual parcialmente entrenable, que se desarrolla como resultado de la experiencia y de la Inteligencia.

(CASTILLO, 2010) “Estrategias Utilizadas Por Sujetos Exitosos y Poco Exitosos en la Solución de ProVEAS en un Ambiente Computacional”

(OTAÑEZ, 2005) anota que el entrenamiento se refiere a la adquisición de conocimiento, habilidades, y capacidades como resultado de la enseñanza de habilidades.

Resultados de las Pruebas SABER – Grados 5º de la I.E. Cristóbal Colón de la Ciudad de Montería.

(SIEGLER, 2005) manifestó que los niños encuentran dificultades a la hora de solucionar problemas debido a la limitación de los conocimientos previos que poseen sobre los mismos.

Distribución de los estudiantes según los rangos de puntajes y niveles de desempeño en matemáticas – Grado 5°. I.E. Cristóbal

Colón. Fuente: Icfes Interactivo

¿Qué impacto generaría la utilización de un videojuego educativo que permita el

entrenamiento de estrategias heurísticas en la solución de Problemas Verbales de

Estructura Aditiva y Sustractiva (ProVEAS) para sujetos Poco Exitosos en el

desarrollo de las clases de Matemáticas de la I.E. Cristóbal Colón?

¿

OBJETIVOS

Diseñar e implementar una arquitectura de

software que dé soporte a los requerimientos del

JuEGAS ProVEAS Multifuncional con apoyo de Ingeniería de Software

y la programación orientada objetos (POO).

Representar el entorno de un JuEGAS (Juego Educativo)

ProVEAS (Problemas de Naturaleza Verbal)

Multifuncional (evaluador, tutor y ejercitador) que

permita el entrenamiento de estrategias heurísticas en

sujetos poco exitosos cuando solucionan

problemas verbales de estructura aditiva y

sustractiva.

Objetivo General: Desarrollar un videojuego educativo Multifuncional que permita el entrenamiento de estrategias heurísticas en la solución de Problemas Verbales de Estructura Aditiva y Sustractiva para sujetos Poco Exitosos

Objetivos Específicos

Construir un modelo pedagógico que

permita el entrenamiento de

estrategias heurísticas en la solución de

Problemas Verbales de Estructura Aditiva y

Sustractiva para sujetos Poco Exitosos

en un JuEGAS MultiFuncional.

¿

OPERACIONALIZACIÓN DE OBJETIVOS

¿

Objetivos Específicos Puntos claves (Pasos)

Construir un modelo pedagógico que permita el entrenamiento de estrategias heurísticas en la solución de Problemas

Verbales de Estructura Aditiva y Sustractiva para sujetos Poco Exitosos en un JuEGAS

MultiFuncional.

Definir las teorías y los enfoques que soportan el modelo pedagógico para entrenar a sujetos poco exitosos en un JuEGAS ProVEAS MultiFuncional.

Determinar el modelo del alumno, modelo del experto y de dominio de conocimiento que dan soporte al Modelo pedagógico para el JuEGAS ProVEAS MultiFuncional.

Diseñar la propuesta de modelo pedagógico para el JuEGAS ProVEAS MultiFuncional que realice el entrenamiento de sujetos poco exitosos en estrategias heurísticas.

Representar el entorno de un JuEGAS (Juego Educativo) ProVEAS (Problemas de

Naturaleza Verbal) Multifuncional (evaluador, tutor y ejercitador) que permita el entrenamiento de estrategias heurísticas

en sujetos poco exitosos cuando solucionan problemas verbales de

estructura aditiva y sustractiva.

Adaptar al modelo de interfaz del JuEGAS ProVEAS Multifuncional las estrategias de enseñanza y de aprendizaje definidas por un modelo pedagógico.

Diseñar la jugabilidad del ambiente computacional que permita, evaluar guiar y ejercitar a los niños de 7 a 9 años de edad en estrategias heurísticas.

Diseñar la propuesta visual, la producción y el ensamble de todos los elementos multimedia del JuEGAS ProVEAS Multifuncional que permita el entrenamiento de estrategias heurísticas en sujetos poco exitosos.

Diseñar e implementar una arquitectura de software que dé soporte a los

requerimientos del JuEGAS ProVEAS Multifuncional con apoyo de Ingeniería de

Software y la programación orientada objetos (POO).

Diseñar la arquitectura que satisfaga las necesidades pedagógicas y didácticas del JuEGAS ProVEAS Multifuncional

Implementar la arquitectura diseñada con la utilización de un módulo del JuEGAS ProVEAS Multifuncional.

Validar la arquitectura funcional y estable en el JuEGAS ProVEAS Multifuncional.

La resolución de problemas dentro del currículo de matemáticas es un contenido prioritario.

La repetición sin éxito en la solución de problemas genera en el alumno emociones negativas, que van dando origen a creencias sobre las matemáticas que cada día, lejos de corregirse, parecen irse acentuando.

La mayoría de las habilidades no son capacidades que las personas logramos desarrollar plenamente.; Las habilidades dependen de la maduración y de las experiencias de aprendizaje (GREENO, 2001).

Los videojuegos motivan y pueden desarrollar habilidades cognitivas, espaciales, motoras y habilidades en TIC`s. Se pueden enseñar conocimientos, además se adaptan a las necesidades de una nueva generación de estudiantes, a menudo conocidos como nativos digitales.

JUSTIFICACIÓN

¿

ANTECEDENTES – REFERENTES TEÓRICOS (LÓPEZ DE LOS MOZOS, 2004) “Desarrollo de las operaciones de sumar y

restar: comprensión de los problemas verbales”. (RILEY, GREENO & HELLER, 1983) afirman que los problemas de naturaleza

verbal tienen tres componentes: una estructura lógica, un componente sintáctico y un componente semántico.

Problemas Verbales de Estructura Aditiva

y Sustractiva (ProVEAS)

(COLEONI, GANGOSO & HAMITY, 2007) “Novatos - Exitosos: un análisis de resoluciones de un problema en las olimpíadas de Física”. “Los sujetos exitosos poseen habilidades para manejar herramientas matemáticas, que posibilitan que estos alumnos logren resultados exitosos y alcancen altos niveles de competencia”.

Sujetos Exitosos y Poco Exitosos

(CASTILLO, 2010) “Estrategias Utilizadas por los estudiantes expertos y novatos en la solución de Problemas de naturaleza Verbal de Estructura Aditiva y Sustractiva en un Ambiente Computacional”.

Estrategias usadas por los Sujetos

Exitosos

¿

(POLYA , 1957) “Las heurísticas son operaciones mentales utilizadas por los sujetos exitosos en el proceso de resolución de problemas.” Ideó un modelo que sirviese para tal fin, el cual comprende cuatro fases: Comprender el problema, idear un plan, ejecutar ese plan y mirar hacia atrás.

Heurísticas

(CARBONERO Y NAVARRO, 2007) “Entrenamiento de alumnos de Educación Superior en estrategias de aprendizaje en matemáticas”

(TARRAGA, 2008) “Eficacia de un entrenamiento en estrategias cognitivas y metacognitivas de solución de problemas matemáticos en estudiantes con dificultades de aprendizaje”

Entrenamiento de Estrategias

ANTECEDENTES – REFERENTES TEÓRICOS

(GONZÁLEZ , 2006) “software dinámico, que permite a través de un mismo sistema ofrecer al estudiante una tutoría, presentar módulos de ejercitación y ofrecer la posibilidad de evaluar los avances de los estudiantes”.

+ Tutor + Ejercitador + Evaluador

Sistema Multifuncional

(GIRALDO, 2007) “los Juegos Educativos Gestionados con Agentes Software son una herramienta tecnológica que logran desarrollar a través de una serie de actividades y un entorno educativo Multimedial simular una realidad para que el usuario pueda interactuar por medio de acciones lúdicas el conocimiento que va adquiriendo y así lograr un excelente nivel de aprendizaje.”

+ Pedagógico (Educativo , Adaptativo y Colaborativo) + Comunicacional +Computacional

Juegos Educativos Gestionados en

Agentes Software (JuEGAS)

¿

(GONZÁLEZ, 2011) “Desarrollo de una interfaz tangible para el aprendizaje basado en juegos de forma natural e innata”

LLORENTE, 2009 “Diseño de una interfaz gráfica para un juego educativo gestionado por agente software sobre problemas de naturaleza verbal de estructura aditiva y sustractiva”

Diseño de Interfaz

(GOMEZ, 2007 “Guía para diseño y desarrollo de una arquitectura basada en video juegos.

Arquitectura para el desarrollo de SE

basados en videojuegos

DISEÑO METODOLÓGICO

Proyecto Tipo de Investigació

n

Diseño de Investigación

Población Muestra Técnicas de Recolecció

n de Informació

n

Criterios de Selección de la Muestra

Modelo Pedagógico

para el JuEGAS ProVEAS

MultiFuncional

Cualitativa Teoría Fundamentada

Profesionales y Especialistas en las áreas de Pedagogía, Psicología, Diseño de Software Educativo y Matemáticas - Universidad de Córdoba ubicada en la ciudad de Montería. En total, la población fue de 32 profesionales.

El tipo de muestreo fue teórico opinático, “los que por su conocimiento de la situación o del problema a investigar son los más idóneos y representativos de la población a estudiar” (RUIZ, 1996). Para ello se usaron criterios estratégicos de selección.

Entrevista Validación :

Juicio de Expertos

Competencia Años de

Experiencia Conocimient

os acerca del tema que se investiga

Formación Académica

Objetividad

¿

DISEÑO METODOLÓGICO

Proyecto Tipo de Investigació

n

Diseño de Investigació

n

Población Muestra Técnicas de Recolección

de Información

Criterios de Selección de la Muestra

Diseño del Entorno para el

JuEGAS ProVEAS

MultiFuncional

Cualitativa Acción - Participación

Estuvo conformada por 46 niños en edades comprendidas entre 7 a 9 años de edad de la Institución Educativa Cristóbal Colón Educación básica primaria, ubicado en la Ciudad de Montería – Córdoba.

El tamaño muestral fue escogido por conveniencia conformado por 12 niños en edades comprendidas entre 7 y 9 años de edad.

• Grupo Focal• Entrevistas

semi-estructuradas

Arquitectura para el JuEGAS

ProVEAS MultiFuncional

Cuantitativo Estudio Exploratorio y

Descriptivo

Está conformada por 46 niños en edades comprendidas entre 7 a 9 años de edad de la Institución Educativa Cristóbal Colón Sede Gabriela Mistral - Educación básica primaria.

El tamaño muestral consta de 25 niños

¿

Fases de la InvestigaciónModelo Pedagógico del J_P_MultiFuncional

Méto

do C

om

para

tivo C

on

sta

nte

(M

CC

)

Fase 1Codificación Abierta

Seleccionar palabras claves entre las respuestas de los entrevistados en

función de la estructuración del Modelo Pedagógico.

Fase 2Codificación Axial

Rearticulación de los Datos obtenidos en la codificación abierta. Unificando

categorías con características comunes.

Fase 3Codificación Selectiva

Unificando criterios de las categorías principales obtenidas en la

codificación axial, se forma la categoría central: Modelo Pedagógico

y sus componentes: Modelo del Alumno, Modelo del Experto, Modelo

de Contenidos.

Fase 4 - Visualización de la Teoría

Generación de la Propuesta del Modelo Pedagógico para el Entrenamiento de las estrategias heurísticas en Sujetos Poco Exitosos para la Solución de Problemas Verbales de Estructura Aditiva y

Sustractiva dentro de un JuEGAS MultiFuncional

¿

Fases de la InvestigaciónDiseño del Entorno del J_P_MultiFuncional

Fase 1Conformación del Grupo

GIAPEsta fase tuvo como propósito

conformar el grupo GIAP (Grupo de Investigación Acción Participación) y

la comisión de seguimiento

Fase 2Trabajo de Campo y Creación

de PropuestasAdaptar el entorno con base en un

modelo pedagógico y diseñar la jugabilidad del ambiente

computacional.

Fase 3Construcción de la Propuesta Construcción de la propuesta visual,

la producción y el ensamble de todos los elementos multimedia del

JuEGAS ProVEAS Multifuncional.

¿

Fases de la InvestigaciónArquitectura del J_P_MultiFuncional

¿

PROCESO METODOLÓGICO

Etapa de Revisión

Bibliográfica

Etapa de trabajo colaborativo

Construcción, validación e implementación de arquitectura

Etapa de documentaciónarquitectura

JuEGAS_ProVEAS MULTIFUNCIONAL

conformado

EXPLORATORIA DESCRIPTIVO ANÁLISIS ESTÁTICO

Metodología SECMALI (Giraldo, 2007)

Arquitectura y Metodología para el desarrollo de Sistema

educativos basados en Videojuegos (Gómez, 2007)

RESULTADOS

¿

• Modelo del Alumno• Modelo del Experto• Modelo de Contenidos• Modelo Pedagógico

Ámbito Pedagógico

• Metáfora de Interfaz• Diagramas de Secuencia• Modelo de Interfaz

Ámbito Comunicacional

• …

Ámbito Computacional

RESULTADOS

¿

Ámbito Pedagógico

Modelo del Alumno – JuEGAS ProVEAS MultiFuncional

RESULTADOS

¿

Ámbito Pedagógico

Modelo del Experto – JuEGAS ProVEAS MultiFuncional

RESULTADOS

¿Modelo de Contenidos – JuEGAS ProVEAS MultiFuncional

Ámbito Pedagógico

RESULTADOS

¿Modelo Pedagógico para el Módulo evaluador – JuEGAS ProVEAS MultiFuncional

Ámbito Pedagógico

RESULTADOS

¿Modelo Pedagógico para el Módulo Tutor – JuEGAS ProVEAS MultiFuncional

Ámbito Pedagógico

RESULTADOS

¿Modelo Pedagógico para el Módulo Ejercitador – JuEGAS ProVEAS MultiFuncional

Ámbito Pedagógico

RESULTADOS

¿

Metáfora de interfaz para el modulo evaluadorÁmbito Comunicacional

RESULTADOS

¿

Metáfora de interfaz para el modulo TutorÁmbito Comunicacional

RESULTADOS

¿

Metáfora de interfaz para el modulo EjercitadorÁmbito Comunicacional

RESULTADOS

¿

Propuesta de InterfazÁmbito Comunicacional

CONCLUSIONES

•Modelo del Alumno•Modelo del Experto •Modelo de Contenidos•Modelo Pedagógico

Pedagogía

•Impacto en el Campo educativo•Sistema Multifuncional JuEGAS Metodología SECMALI (Giraldo, 2007)•Criterios Diseño de un Videojuego Multifuncional

Tecnología

•La implementación de estrategias heurísticas, mejoran en los estudiantes el dominio de las habilidades metacognitivas, de toma de conciencia, de pensamiento, planificación de la tarea y evaluación.

Conocimiento

¿

BIBLIOGRAFÍA

• CARRETERO, M. (1995). Constructivismo y educación. España: Luis Vives.

• CASTILLO, G. Mónica. (2008) .Estrategias Usadas x Sujetos Expertos y Novatos en la Solución de Proveas – u Pedag Nacional.

• GAGNÉ, R., & Glaser, R. (1987). Fundations in learning research. Instructional technology, 49-83.

• GIRALDO, Cardozo Juan Carlos, (2007). Maestría en Ingeniería de Sistemas y Computación, Universidad del Valle. “Ampliación de la Metodología SEMLI para apoyar el desarrollo de productos JuEGAS (Juegos Educativos Gestionados con Agentes Software)” Cali, 29 de Junio. consultado el 19 de noviembre 2008.

• GONZÁLEZ, Soledad. 2004. Sistemas Inteligentes en la Educación: una revisión de las líneas de investigación y aplicaciones actuales. RELIEVE 10(1):3–22. España.

• ORTON, A. 1990. Didáctica de las Matemáticas. Editorial Madrid. Citado por CASTILLO 2008.

• POLYA, G. (1965). Mathematical discovery: En understanding, learning and teaching problem solving. Vol. 2. New York : Citado por CASTILLO 2008.

• STRAUSS, A., & Corbin, J. (1997). Grounded Theory in Practice. London: Sage Publications.

• TÁRRAGA, R. (2008).Resuélvelo! Eficacia de un entrenamiento en estrategias cognitivas y metacognitivas de solución de problemas matemáticos en estudiantes con dificultades de aprendizaje. Tesis Doctoral.

¿

¡GRACIAS!

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