Juegan Con Las Matematicas. Cartilla Numero 9

El niño y la niña. Juegan con las matemáticas 1

El niño y la niña

Juegan con las matemáticas9

Novena Cartilla

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Ministerio de EducaciónDivisión de Educación GeneralUnidad de Educación Parvulariawww.mineduc.cl

UNESCO,Oficina Regional de Educaciónpara América Latina y El Caribewww.unesco.cl

“Educando en los primeros añosUna propuesta para la familia”Novena Cartilla:El niño y la niñaJuegan con las matemáticas

Autor:Mónica Manhey M.

Edición:Marisol Verdugo R.

Revisión de contenidos:M. Victoria Peralta E.

Coordinación editorial:María Isabel Díaz P.

Colaboración:Rosa Blanco.Mami Umayahara.

Fotografía:Archivos MINEDUCUnidad de Educación Parvularia

Diseño:Atria y Asociados Ltda. www.atriayasociados.cl

Enero 2004

Nº de ejemplares: 1000Inscripción: Nº 138572


El niño y la niña

Juegan con las matemáticas¿QUÉ PRETENDEMOS EN ESTE ENCUENTRO FAMILIAR?

Familiarizar al niño y la niña con las matemáticas y reconocerlas como una forma de conocerel mundo, pensar y resolver problemas.

Algunas ideas¿Las matemáticas se utilizan en la vida diaria?

Sí, en todo momento, desde que el niño o la niña nace, está en un espacio determinado, en unmundo de números, con problemas cotidianos que resolver. Se dice que las matemáticas noson el arte de calcular, sino que el arte de comprender, por lo que el buscar soluciones aproblemas sencillos favorece el pensamiento matemático, y así el niño y la niña vanrelacionando las matemáticas en su diario vivir y no como una materia aislada y difícil que sóloalgunos comprenden.

Tal vez pensemos que no usamos mucho las matemáticas en nuestra vida cotidiana, sinembargo, al ponernos a pensar en un día cualquiera nos damos cuenta de que las matemáticasaparecen constantemente:

• Al querer tomar un juguete, el bebé ve que unos están lejos y otros cerca.• Al jugar, ve que tiene muchos cubos y pocos sonajeros.

• Al despertar y ver la hora, pensamos,"voy a dormir 10 minutos más" (estaremos sumando).• Al poner la mesa, contamos cuántas personas hay y cuántos platos hay que poner.

• Al pagar, tenemos que saber con cuánto dinero nos alcanza, y cuánto es el vuelto, verificandosi entregaron lo que corresponde (restamos y sumamos)

• Si hacemos una receta y medimos la cantidad de un ingrediente, por ejemplo 1 taza deazúcar o 1 cucharada de margarina (estamos midiendo, usando fracciones, etc).

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Así como estos ejemplos, los niños y niñas también viven desde que nacen en un mundomatemático, en forma real y cotidiana. Si los invitamos a participar en algunas actividadescomo las que hemos señalado, estaremos desarrollando desde pequeños su pensamientomatemático, lo que ayudará a tener una buena actitud hacia éstas en la Escuela.

Algunos conceptosComo hemos visto, los niños y niñas desde pequeños usan las matemáticas y desarrollaránmás habilidades mentales en la medida que los invitamos a realizar actividades que requierandesafíos.

• La Comparación es una actividad importante en matemáticas y podemos enseñarledesde pequeños a usar palabras tales como: más, menos, largo y corto, arriba y abajo, altoy bajo, pesado y liviano u otros más.

• El Conteo se refiere a la capacidad de enumerar tanto en forma concreta comoimaginaria. Los niños y niñas deben desarrollar la habilidad de contar tocando lo que ve, enforma de juego. Es decir, va abotonándose el chaleco y cuenta “un botón, dos botones, etc”;o al subir una escala puede ir contando los escalones “uno, dos...”. Ello es más importanteque contar de memoria en que no comprenden lo que significa cada número.

Invitando a nuestros hijos e hijas a vivir experiencias diarias y entretenidascon las matemáticas, aprenderán a disfrutar de ellas.

Tengamos presente que...


ACTIVIDADES DEL DIARIO VIVIR QUE PUEDEN FAVORECER APRENDIZAJES

Porejemplo:

• Entreguémosle objetos y juguetes paraque actúe sobre ellos: botar una pelota,mover sonajero, apretar muñeco deplástico que suena...

• Jugar aimaginarsequé pasa si…"cruzo la callesin mirar", "sino comemoscomida", "si nonos abrigamosen invierno"…

• Jugar a lanzaruna pelota.Antes de lanzarlaanticipar y decir sillegará cerca olejos del mismo niño o niña y luegocomentar por qué sucedió ello.

• El adulto o familiar puede utilizar estosconceptos cuando hable con los niños y

niñas: "Pablito: por favor,pásame el papel que dejé

debajo de ese libro","María Jesús: ¿me ayudasa guardar la ropa dentrodel cajón?", "José: pontelejos de la estufa…"

El niño y la niña aprenden matemáticas...

Estableciendo relacionesentre lo que que hace ysus efectos.

La idea es que el niñoy la niña puedananticipar, desde losprimeros meses,poco a poco lasconsecuencias de loque hacen o dicen.

Estableciendo las primerasrelaciones espaciales:arriba-abajo, adentro-afuera, cerca-lejos,encima-debajo.

Lo cual es muyimportante paraubicarse a sí mismoen relación a objetoso a las personas entresí.

Por lo tanto es importante que losadultos que lo rodeamos...

• Invitemos a los niños y niñascerca de los 6 meses arealizar acciones, y que veansus efectos.

• Le enseñemos que él o ellamismo(a) produce efectosobre los objetos.

• Le enseñemos a anticiparseen torno a qué sucede con loque hace o puede hacer.

• Utilicemos en ellenguaje diario,conceptoscomo estos, demanera que elniño y niña losvayanincorporando asu vocabulario.

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Por ejemplo:

• Preguntarle ante diferentes conjuntos deobjetos o personas, dónde hay muchos,dónde hay pocos...(manzanas, calcetines,etc.).

• Pedirle que cuente en diferentessituaciones: a los miembros de la familia,cuántos juguetes tiene en una canasta omesa, cuántas personas hay y cuántospuestos se requieren en la mesa, cuántasgalletas hay en su plato… etc.

• Revisar juntos el vuelto de las compras ycuánto vale el billete o la moneda.

• La madre u otros familiares, puedenconversarle al niño o niña de sus mismasexperiencias, enfatizando los conceptosde tiempo. Por ejemplo: "Ayer fuimos ala feria y compramos el zapallo" y "hoycocinaremos el zapallo",o tal vez: "Ayerfuimos a ver a la abuelita, hoy vamos aestar en casa y mañana vamos a visitar atu madrina".

• Los adultos junto al niño o niña puedenver fotos de cuando era más pequeño, ode la infancia de los mismos adultos,comentándole cómo a través del tiempohemos ido creciendo y cambiando."Cuando yo tenía 3 años, como tu,jugábamos a..."


Interesándose por lascantidades y los números . Generalmente despuésde los tres años, niñas yniños empiezan ainteresarse por contar,para comprender queesa cantidad de objetoso personas serepresenta con unnúmero, lo que haráprobablemente despuésde los cuatro años.

Comenzando a ubicarse en eltiempo en que está.

Si bien los niños y niñasde cuatro años sepueden saber dememoria los días de lasemana, es normal queconfundan el tiempo enel cual viven, por esodebemos favorecer quetengan experiencias enque vivencien el pasodel tiempo.

Por lo tanto es importante quelos adultos que lo rodeamos...

• Los invitemos a jugar conlas matemáticas de la vidacotidiana: con cantidadesde objetos y números.

• Compartamos con los niñosy niñas, experiencias dondees importante darse cuentadel antes yeldespués.


Por ejemplo:

• Comentar cuánto tiempo se requierepara algo, por ejemplo: ¿qué demoramás tiempo: pelar una manzana opreparar un queque, ir en bicicleta o enmicro a un lugar, u otras preguntas, locual se puede hacer desde los 4 años oantes, según el grado de dificultad de lapregunta.

• Tengamos un reloj grande de pared ycomentamos el paso del tiempo (aunqueniñas o niños no sepan ver la hora) , ellopuede realizarse desde los 4 años.

• Jugar a realizar diferentes accionesdurante un minuto, acciones queproponga el niño(a) y el adulto, porejemplo: bailar, saltar o dibujar en unminuto, de manera de valorar el tiempo eir conociendo este y sus posibilidades.


Por lo tanto es importante que losadultos que lo rodeamos...

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ANOTACIONES DE LOS PADRES O FAMILIARESA partir de lo leído y compartido en el Encuentro Familiar:

LO QUE MÁS ME HA LLAMADO LA ATENCIÓN EN RELACIÓN A

LOS NIÑOS Y NIÑAS Y LAS MATEMÁTICAS ES:

YO ME COMPROMETO A :Con mi niño o niña Con los adultos que me rodean

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