Jóvenes y el espacio público

7/23/2019 Jvenes y el espacio pblico

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JVENES Y SU PARTICIPACIN EN EL ESPACIO PBLICOPor Ricardo Torrentera Daza

INTRODUCCINLa propuesta para el proyecto de investervencin llamado: Jvenes y su

participacin en el espacio pblico, no aparece con claridad pronto. Al comenzar a

construir una idea para el proyecto a trabaar durante el !rea, una de las primeras

pre"untas #ue me sur"ieron y #ue considero la m!s relevante para la eleccin del

tema $ue %&u' tan pertinente puede ser el trabaar en el lu"ar en donde se (a

crecido) *ncertidumbre, dudas, y otras pre"untas permean y "iran alrededor de

'se pensar.La in#uietud la (ice lle"ar a varias de las docentes del !rea. +n las respuestas no

encuentro ne"ativa al"una incluso, cabe tambi'n decir #ue es un impulso al no

encontrar problem!ticas cuestionarme %y por #u' no)-, ya en el (ec(o de

pre"untarlo caba como una posibilidad.

/enc(aca 0 sitio en el #ue (e vivido la mayor parte de mi vida- se (a mantenido

como $oco roo dentro del municipio de &uer'taro adicciones, delincuencia,

vandalismo, $alta de acceso a la educacin, personas sin empleo-, aparece con

ciertos ras"os de mar"inacin vulnerados a- y su poblacin pareciera estar

condenado a situaciones de ries"o siempre.

Por las razones antes mencionadas, considero #ue los venes son un $actor de

cambio para su comunidad, venes #ue (an vivido bao el yu"o de problem!ticas

anteriores y otras a las cuales se (an visto orillados, venes #ue son ocupadores

del espacio pblico. +n el par#ue /enc(aca 0 se renen varios venes,

autonombrados como 120 3rates de /enc(aca 0-. +ntonces, sur"e la idea del

proyecto, escuc(arnos, pensarnos: dialo"ar sobre el cmo participan ellos en elespacio pblico, re$le4ionar sobre esto nos lleva a la pre"unta %cmo est!n

pensando el papel #ue tienen dentro de la colonia y de manera particular, #u'

si"ni$icado se tiene de las canc(as en las #ue se renen)


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Para ello se propone la psicolo"a comunitaria, como un posible abordae terico

para la realizacin de este proyecto. Lo #ue se pretende en un momento es #ue el

cre5 120 en base a sus (abilidades, conocimiento del lu"ar, (istoria en el mismo,

ima"inacin, sue6os, se apropie del Par#ue /enc(aca 0 para la creacin de

pr!cticas #ue incluyan a la dem!s "ente de la colonia: ni6os, ni6as, madres y

padres, ancianos. Poder recrear el espacio pblico y reteer y7o $ortalecer los lazos

de la comunidad.

CRITERIOS DE SELECCIN+l primer criterio de seleccin de poblacin y lu"ar, es el ser parte de la

or"anizacin de torneos de $tbol 8 en la canc(a del par#ue /enc(aca, ya #ue

esto me permite observar la din!mica #ue se presenta en al"unas zonas delpar#ue los das #ue me encuentro en la canc(a. +n se"undo lu"ar, mi

preocupacin por /enc(aca #ue aparece como un lu"ar $alto de se"uridad para

los (abitantes de la colonia, o bien, para los #ue por al"una razn tienen #ue

acudir a la colonia eemplo de ello es un auto incendiado en el mes de $ebrero por

razones desconocidas pero banda conocida, y el asesinato de un ta4ista a

principios de mayo, en lo #ue se presupone $ue un intento de asalto-.

+n base a la poblacin, los 120 son venes #ue se untan en el par#ue y #ueconozco desde ni6o, tienen una (istoria en la misma, tambi'n ellos tienen un

e#uipo de $tbol #ue participa en el torneo de $tbol #ue or"anizamos.

MENCHACA 2*ma"en 9-

La colonia /enc(aca 0 se ubica en la localidad de antia"o de &uer'taro, al

noroeste del municipio. De acuerdo con datos del ;enso de Poblacin y *, /enc(aca 0 contaba (asta ese entonces, con una poblacinde apro4imadamente 2?@9 personas 98B mueres y 980 (ombres-.

De la poblacin, (abitan en un ran"o de edad de 2 a B y a 99 a6os 002 y ?98

ni6os y ni6as respectivamente. De 90 a6os y m!s son 092 (abitantes. Los

venes representan casi el 21C de la poblacin de la colonia *ma"en 0-. Dentro de


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la in$ormacin recabada, se encuentran en di$erentes ran"os de edades, divididos

de la si"uiente manera: de 90 y 9? a6os 01B (abitantes, de 9B a 98 a6os 01

(abitantes y 9 a 0? a6os B?8.

+n la condicin de escolaridad se observa #ue entre mayor es el nivel deeducacin, incrementa el reza"o educativo. Tabla 9- *ma"en 2-

Del total de la poblacin de /enc(aca 0, 9B?2 (abitantes ??C de la poblacin-

est!n econmicamente activas. +4iste un total de ?1 comercios, 9 capilla, 9

estancia in$antil, 9 Ender, 0 escuelas primarias y 9 secundaria. Tabla 0-

/uc(as personas se dedican a la alba6ilera, otros son obreros, e4isten di$erentes

tipos de comercios, (ay amas de casa, empleados de di$erentes empresas de

servicios, venta de artculos, (ay sirvientas, #uienes (acen aseos en casas, lavan

ropa aena, pintores, soldadores, carpinteros, secretarias, estudiantes,

desempleados, borrac(os, #uienes $uman mari(uana, los monas, #uienes venden

dro"a, los #ue consi"uen para una ca"uama, estudiantes, padres, madres,

mueres, (ios, ni6os, beb's, otros m!s, $altan unos cuantos, nadie sobra, espero

no se me olvide al"unoF la mayora Ganda sobre el bistec, da con daH: la

tradicional vida en el barrio.

Pr!cticamente toda la "ente se conoce, interactan, conviven, se o$enden, se

pelean, se divierten, (ay risas, rabia, consuelos, compasin, (ermandad, odio,

sentimientos #ue se pueden mezclar y convivir.

ESPACIO

In espacio comn para la mayor parte de las personas de la colonia es el par#ue

#ue se ubica como el centro de la colonia, lo di"o as por la con$luencia de

personas #ue (ay durante el transcurso del da, ya #ue est! ubicado a un costado

de la secundaria, la primaria y el Ender. Tambi'n, es parte del recorrido #ue (ace

la ruta 98, nica unidad de transporte pblico #ue entra a la colonia.

+l par#ue /enc(aca es un espacio #ue cuenta con tres canc(as: dos de $tbol B

y 8-, "radas para la canc(a de $t8, una canc(a de bas#uetbol, al"unos aparatos

para (acer eercicio, columpios, subeybaa, pasamanos, !rboles, arbustos,


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yerba #ue no para de crecer, basura, perros de la calleF cuenta con (istoria,

pareciera #ue tiene vida.

+ste espacio de manera $sica, no (a estado estructurado de la $orma antes

mencionada. Kace 8 a6os apro4imadamente, esto era un terreno en donde (abaun campo de $tbol llanero. +staban las canc(as de bas#uetbol y $tbol pero no

como a(ora son.

+n el par#ue /enc(aca se renen los 120, de manera m!s precisa y en donde

m!s tiempo est!n es a espaldas de las "radas #ue apuntan (acia la canc(a de $t

8, o sea, en dnde se encuentra los aparatos de (acer eercicio, las canc(as $tB

y bas#uetbol *ma"en ?-.Tambi'n 'stas $ueron ocupadas en al"n momento por

sus (ermanos, primos, madres, padres, camaradas, tas, al"unos #ue yamurieron, #ue est!n en la c!rcel, #uienes ya no viven a(: otros #ue los

antecedieron. Pasados #ue dearon un le"ado, una (istoria, unos sue6os y

particulares maneras de leer su realidad. Antes como terreno, a(ora como par#ue,

se resisten a irse de 'l.

POBLACIN

Pero %#ui'nes son los 120) Ina "eneracin de venes de entre 9 y 01 a6os

al"unos con a6os m!s, otros con a6os menos- #ue se untan en las canc(as yamencionadas: +l eb', Pioln, Tiburn, Panc(o, Pac(an"as, ;amalen, ;ac(o,

oa, Terco, ;(olano, ;azar, por mencionar unos pocos, son $amiliares o personas

con las #ue crec. +ntre las pr!cticas #ue se dan est! el "ra$iti, Gtomar ca"uamasH,

Gec(arse una monaH, G$umar un porroH, u"ar $tbol, divertirse, bromas, de$enderse,

pelear, convivir, compartir, ser $amilia, estar unidos, es lo #ue se puede observar.

Perdn por no mencionar al"una muer, al"unas son madres de los venes, las

#ue conoc en la in$ancia ya tienen (ios, son amas de casa o emi"raron del lu"ar.

Ma no se untan a(, aun#ue sera importante tener una visin desde ellas, aun#ue

no es el obetivo del trabao.

Pocos de ellos estudian: la secundaria, la preparatoria, el bac(iller, otros cuantos

trabaan entre ser c(alanes de obras o empleados, en talleres, en tiendasF otros no

(acen nada, esperan y dean #ue la vida pase, se comen el tiempo, (acen #ue la


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vida se canse de ellos, #ue los colonos (ablen de esoF son por los cuales parten

las polticas pblicas (acia los venes, estereotipos de lo #ue se vive en esa

etapa de la vida, Glas y los venes, sus acciones y discursos son construidos

como problemas sociales #ue (an de "enerar sospec(a ya #ue se tratara de

individuos sin capacidades de aporte en la sociedadH Duarte, 0199, p!". 90-

%er! #ue es di$cil o imposible construir un discurso o acciones, nin"n aporte,

nin"una manera de construirse y repensarse el mundo, el pas, la colonia, el da

con da en base a los venes)

Durante la bs#ueda de noticias, se encuentra con una nocin de oven construida

desde el adulto. Lo #ue se busca en las notas, es en primera instancia, ver #u'

papel est! u"ando el oven dentro de sus colonias, colonias #ue ten"an ciertoras"o de mar"inacin.

Discursos institucionales, esos #ue describen una GsolucinH polticas pblicas- a

las problem!ticas sociales a la #ue los venes se en$rentan: $alta de empleo,

imposibilidad de acceso a la educacin, adiccionesF pro"ramas del +stado en los

cuales son inte"rados. Pro"ramas llenos de una GvozH y discursiva de triun$o, #ue

(ace pensar %es esa la solucin ante las problem!ticas a las #ue se en$rentan los

venes, ante las #ue son vulnerados)


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condiciones de se"uridad en la poblacin urbana y contribuir a elevar la calidad de

vida de mueres y (ombres.

/enciono lo anterior, ya #ue en la bs#ueda de in$ormacin #ue me pudiera

ayudar a tener un acercamiento (acia el tema, me encuentro con el proyecto:G/+=;KA;A: ;+=TR3 D+ ;3L3=*A M PAR&I+ ARR*ALH, presentado en el O

eminario de la Red /e4icana de ;iudades (acia la ustentabilidad con $ec(a de

marzo 011. Lo #ue se pretenda con este proyecto, era (acer una trans$ormacin

de ese espacio9.e (abla tambi'n, sobre cmo el imponer proyectos sin tomar en

cuenta las comunidades, in(ibe el desarrollo de las mismas.

+l desarrollo del proyecto buscaba #ue la "ente m!s comprometida en la

comunidad, contribuyera con el desarrollo de su colonia. Ponen un 'n$asis en laparticipacin ciudadana, re$orzamiento de la pertenencia y as lo"rar la "eneracin

de comunidades sanas.

/e parece si"ni$icativo retomar este trabao, ya es la relacin m!s clara con el

obetivo del Pro"rama de Rescate de +spacios Pbicos. De manera m!s

particular, me "enera dudas en cuanto el proyecto (abla de la "ente m!s

comprometida: %cmo $ueron con$i"urados los par!metros para de$inir el

compromiso de las personas en su comunidad), si se trata de re$orzar un sentidode pertenencia %en #u' momento se escuc(aron a #uienes (an tenido el espacio

como un medio para interactuar), %#u' si"ni$ic para los promotores del proyecto,

una comunidad sana)

1 Los puntos principales a desarrollar, tal como aparecen en el documento Abonce /eza,iondi, ulos >arca, Rodr"uez Kerbert, 011- son:La reubicacin de la canc(a de

$tbol en el terreno oriente de la ecundaria. La construccin de un Jardn ;entral unto al edi$icio de talleres D*N y al /ercado local,

cerca de la salida de la primaria y del ardn de ni6os. La dotacin de e#uipamiento cultural y educativo adicional, como una biblioteca y una

plaza comunitaria del *=+A. Permitirse y $avorecer un car!cter de uso mi4to para los inmuebles de las calles Ro

&uer'taro y Ro /ayo y considerarse adecuados espacios de estacionamiento.


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;onsidero importante #ue todas las voces deben ser escuc(adas, cuando se

(abla de una reestructuracin de un espacio desde la comunidad y #ue si"ni$ica

un punto importante de interaccin para ella.

Por otra parte, la colonia /enc(aca 0, es un lu"ar #ue cuenta con caractersticas

para decirse un lu"ar mar"inadoF olvidado por el +stado y en ocasiones por el

tiempo.

e"n el ;3=AP3:

Gla mar"inacin es un $enmeno multidimensional y estructural ori"inado,

en ltima instancia, por el modelo de produccin econmica e4presado en

la desi"ual distribucin del pro"reso, en la estructura productiva y en la

e4clusin de diversos "rupos sociales, tanto del proceso como de losbene$icios del desarrolloH ;3=AP3, 0199-

+n /enc(aca 0 e4iste una carencia de oportunidades sociales y (ay ausencia de

capacidades para ad#uirirlas o "enerarlas.

+s bien sabido, y se plantea en ocasiones #ue est! por dem!s citar instituciones,

$uentes, autores, ya #ue se supondra #ue no pasa nada, #ue todo marc(a bien,

#ue no e4isten problemas en la sociedad me4icana para saber #ue la mayor parte

de los (abitantes del pas vive en di$erentes ras"os de mar"inacin 0.Pero %&u'

(acemos ante eso), %cmo revertimos situaciones #ue parecen carcomernos la

vida en circunstancias di$ciles), %cmo nos or"anizamos para cambiar, paso a

paso nuestra realidad)

;onsidero para ello, #ue es importante la accin comunitaria entendida 'sta como

Gel conunto de actividades #ue se llevan a cabo para la meora de las condiciones

de vida de las personasH /artnez, 011?, p!". 9-F una #ue en"lobe a las y los

olvidados, i"norados, invisibilizados por el +stado y en ocasiones por los mismos

colonos. +n primera instancia, es necesario un espacio comn, un lu"ar #ue

2 +4isten B2.2 millones apro4.- de pobres en nuestro pas se"n datos del ;onseo=acional de +valuacin de la Poltica de Desarrollo ocial ;3=+


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cuente con la caractersticas necesarias para escuc(arnos: Gla ad#uisicin de las

distintas pr!cticas sociales #ue con$orman nuestra vida social se da la mayor parte

de las veces en un lu"ar: el comportamiento de los individuos no ocurre en el

vacoF el ambiente $sico eerce una in$luencia importante en el establecimiento de

las relaciones socialesH P!ramo, 0191, p!". 921-. +s por ello #ue se pretende

trabaar en las canc(as del par#ue de la colonia /enc(aca, vistas como un

espacio pblico, un espacio de socializacin, de convivencia, de miradas

encontradas, de momentos compartidos: Gel espacio pblico (a sido el escenario

por e4celencia de aprendizae y e4(ibicin de las pr!cticas sociales #ue identi$ican

y co(esionan los "rupos culturalesH P!ramo, 0191, p!". 929-.

Desde el trabao en conunto, en comunidad, se puede pensar #ue por crecer en

condiciones de mar"inacin, no podemos crearnos otra realidad #ue nos sea m!s

amable, creer y encontrar espacio para alzar la voz, decir y (acer:

Gconcebir la accin comunitaria como una accin social posibilita asumir su

car!cter $undante de lo social, su relacin con los ima"inarios en #ue ella se

recrea y al mismo tiempo, acentuar #ue se trata de una produccin social,

estructurante del ser social, as como de la sociedad misma.H Duarte, 0199,

p!". 99-.

;rear lazos para cambiarnos realidades, escuc(ar mltiples voces, tener

di$erentes visiones, "enerar menos dependencia del +stado, ya #ue la trampa del

asistencialismo2parece (acer creer a las personas, #ue solo a costa de 'l, se

pueden crear condiciones $avorables de sobrellevar el vivir. Abrir camino, es

cuestin de empezar avanzar. uscar para encontrar: condiciones #ue nos inviten,

paso a paso a ser independientes, #ue no se si"an reproduciendo esas $ormas de

atadura al +stado y de las cuales este se (a aprovec(ado.

Para ello los venes a#u son esperanza, e4pectativa, ilusin de cambio:

3 +l asistencialismo pblico es la accin o conunto de acciones #ue llevan a cabo lasinstituciones estatales con la $inalidad de prestar socorro, $avor o ayuda a individuos o"rupos de individuos en condiciones de desproteccin o de vulnerabilidad, de maneratemporal o permanente Destarac, 0190-.


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G+s necesario dear la mirada adultoc'ntrica #ue de$ine a los venes como

receptores de bene$icios, como consumidores o poblacin en ries"o,

miradas controladoras #ue dean al oven en una posicin vi"ilada y

subordinada de minoridad e incapacidadF abandonar los estereotipos #ue

estandarizan una sola $orma de ser oven, para convertir la transicin a la

adultez en un problema individual y aceptar #ue la ciudadana implica una

din!mica de aprendizae permanente y de reconstruccin, de apropiacin y

ne"ociacin de si"ni$icados, incorporando dimensiones subetivas, de

deseos, aspiraciones con nuevas maneras de situarse en la relacin entre

presente y $uturo sin por ello dear de coparticipar activamente en el

momento presenteH. Del Ro Lu"o ;outu, 0192, p!". 9?@-

+l concepto de oven es una construccin, #ue depende de un tipo de conte4to .

Por ello, se trabaara con la de$inicin #ue (acen Lydia Alpzar y /arina ernal: la

uventud vista como construccin sociocultural, en donde resaltan la diversidad de

$ormas de e4presin de lo uvenil culturas uveniles-, y subrayan la diversidad de

lo uvenil identidades uveniles-. Alpzar ernal, 0112-

Para los $ines de este trabao, no e4iste una di$erencia como tal, entre adolescente

y oven, ser!n utilizadas de manera indistinta.

Los venes son motores de cambio, en #uienes la mayora de las veces, sus

pensamientos est!n permeados por una mirada adultoc'ntrica, #ue m!s #ue ver

una alternativa de e4ploracin, de creacin esta 'poca de la vida, se en$rascan en

el buscar los problemas de ella. A"entes #ue de una u otra $orma deben de

saberse acreedores de puntos de vista #ue pueden "enerar movimientos. Ma sea

por medio de actitudes, (abilidades o $ormas de e4presin, distintas a las

establecidas (acia los venesF #ue se (able del mundo a trav's de ellos. Por elloes necesaria la participacin de los venes en sus colonias, en los espacios

pblicos, en distintos sitios para la construccin de alternativas. Dialo"ar y

pensarse: re$le4ionar.


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La participacin pareciera el otor"arle a cada persona, una de las partes de la

realidad para #ue in$luya y se (a"a car"o de ella: la trans$orme de acuerdo a cmo

a#uellos y a#uellas creeran #ue se viviera meor dentro de ella, pero no slo para

#uienes participan, sino en base a las demandas de otro #ue es #uien lo motiva:

Gla participacin tiene dos bases complementarias: una base a$ectiva,

participamos por#ue sentimos placer de (acer cosas con otrosF y una base

instrumental, participamos por#ue el (acer cosas con los dem!s resulta ser

m!s e$ectivo y e$iciente #ue si las (acemos nosotros mismos.H Del Ro

Lu"o ;outu, 0192, p!". 9B-

+n base a lo anterior: %desde dnde abordar un trabao con los venes, sin caer

en la reproduccin de $ormas, discursos, y pr!cticas de las instituciones, lasmiradas adultoc'ntricas), %a los venes del cre5 120 les interesa participar en las

$ormas de or"anizacin de su colonia), %(ay al"n si"ni$icado del lu"ar canc(as-

para el cre5 120, los venes #uienes en este momento ocupan el espacio para

#ue las pr!cticas se si"an reproduciendo)

Pueden sur"ir m!s pre"untas, pero 'stas su"iero como principales.

RELEVANCIA SOCIAL+s importante desarrollar el tema, ya #ue la colonia se en$renta a problem!ticas a

las #ue (a sido vulnerada, no creo #ue la "ente decidiera #ue su colonia est' en

las condiciones de mar"inacin ya se6aladas. Poder crear alternativas para los

venes y el resto de la comunidad #ue nos permita pensar %#u' (acer para #ue

no se repitan condiciones de inse"uridad, problem!ticas de ries"o y reza"o para

los (abitantes) Normas de convivencia #ue inviten a interactuar m!s, cuidarse

entre s a pesar de la $alta de oportunidades #ue se presentan desde muy

temprana edad.

Por tal motivo es menester incluir a los venes en las di$erentes $ormas de

or"anizacin, pensamiento, creacin y accin de nuestra realidad como pas.


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e trata de opciones, nuevas $ormas para resistir, e4istir y avanzar (acia una

i"ualdad #ue nos incluya a todos, todas. &ue diversi$i#ue las posibilidades, a los

actores y las $ormas para re- construir nos-. Pe#ue6os esbozos de utopa, para

re- comenzar y re- inventar la realidad.

PERTINENCIA PARA LA PSICOLOGA SOCIAL+l planteamiento a#u presente se relaciona con lo planteado por la psicolo"a

comunitaria en base a #ue los venes son vistos como Ga"entes politizadoresH

Gal ocupar un espacio pblico dentro de sus comunidades y al analizar,

e4plicar, construir y trans$ormarlo desde su accin y re$le4in, se convierten

en a"entes de cambio social, en venes diri"entes de movimientos

comunitarios espec$icos diri"idos a sus pares y en a"entes socializadores

de comportamiento cvico para las dem!s personas en su entornoH >mez,

Poltica comunitaria, 011, p!". 9B@-

+ncontrar nuevas $ormas #ue bene$icien a la comunidad, trans$ormar el entorno enel #ue se vive:

Gla trans$ormacin social QS se (a planteado a partir de trans$ormacionesen las comunidades y en los actores sociales #ue en ellas participan,

$acilitando o catalizando el desarrollo de sus capacidades y auspiciando su

$ortalecimiento para obtener y producir nuevos recursos conducentes a los

cambios deseados y plani$icados por ellos mismos en su entorno. +l lo"ro

de tal meta supone #ue esos actores sociales ten"an capacidades de

decisin, el control de sus propias acciones y la responsabilidad por sus

consecuencias.H /ontero, 011, p!". 9?2-

La Psicolo"a comunitaria entiende la comunidad Gcomo un espacio social donde

se pueden desarrollar acciones colectivas or"anizadas (acia la trans$ormacin

social y, por tanto, constituye un espacio emprico de investi"acin y accinH

/artnez, 011?, p!". 9@-. Por ello a#u se plantea una relacin entre el espacio


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pblico y la comunidad, pensada por la similitud de los conceptos: creacin,

desarrollo, reproduccin de acciones.

IMPLICACINTuve parte de mi in$ancia en la colonia /enc(aca 0, y a pesar de #ue $ue un ir y

venir por di$erentes viviendas, por otras colonias, estar en otros barrios, el

emprender la marc(a de al"una manera apareca con un an(elo de estar de vuelta

yaF irona el irse, llev!ndote lo #ue recuerdas, los sue6os pendientes, a las otras,

otros con #uien compartas, u"abas, peleabas, te divertas: no te ibas, slo

desaparecas, despu's resur"es pero ya no es i"ual. +l tiempo avanza, llev!ndose

la inocencia, pero am!s a las personas del recuerdo.

;recimos, nos volvimos venes, con di$erentes ideas, oportunidades, esperanzas.

+l cre5 120 3rates de /enc(aca 0-, sur"i en al"n momento de Glo#ueraH con

un camarada llamado /anuel mosca- #ue a(ora est! en la c!rcel, condenado a

01 a6os cabe mencionar. +n ese momento busc!bamos al"o #ue nos identi$icar!,

#ue nos (iciera resonar, (acernos evidentes. +ntre mona y mona, se pens, se

propuso y le dimos si"ni$icado. +n ese entonces yo estaba cursando el bac(iller.

/uc(os de los #ue a(ora portan y le (acen eco a los 120, no saben de esta

(istoria, la i"noran, y #uiz! no les importe el ori"en, slo lo reproducen.

+n al"n momento despu's de no tener GsuerteH de ser aceptado en una primera

oportunidad para entrar a psicolo"a en la IA&, vino una separacin de nuevo-

del barrio. +l tener #ue buscar trabao, prepararme si deseaba de nuevo buscar el

intento de in"resar, $ueron parte de los motivos de ello.

+l lu"ar y las personas a(ora me interesan m!s, por#ue es estos tiempos, soy

parte de la or"anizacin de torneos de $tbol en la canc(a #ue se encuentra en el

par#ue de la colonia.

VIABILIDAD, COMPLICACIONES Y OBSTCULOS+l presente proyecto es viable y posible trabaarlo, ya #ue es un lu"ar #ue conozco

y en donde vivo. La poblacin con la #ue pretendo trabaar tambi'n (ace varios

a6os #ue la conozco, y en el cotidiano interacto con ella. /!s #ue lo si"ni$icativo


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de ser venes, los 120 (an estado durante bastante tiempo en las canc(as,

conocen de manera sin"ular la din!mica de la colonia. aben lo #ue es vivir en

/enc(aca 0. Discurro sobre ello y encaa de una manera $avorable en las

pretensiones del proyecto.

Aun#ue tambi'n e4isten los lados amar"os, #ue la poblacin no #uiera participar

en al"n momento, no poder tener un acercamiento preciso al estar demasiado

implicado en el tema, dear de ser por cual#uier cuestin, or"anizador de los

torneos en /enc(aca, entre cosas imprevistas despu's de esto lo considero

como las complicaciones u obst!culos a en$rentar.

A pesar de ello estoy conciente de la implicacin con el lu"ar, sin embar"o, son

$actores #ue se pueden trabaar en el transcurso del proyecto, y #ue esto noimposibilita el poder (acer el proyecto de investervencin en /enc(aca.

;omenzamos.


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Peyr, +.


16/22

ANEXOSTabla 9

Poblacin de 2 a B a6os #ue asiste a la escuela 992

Poblacin de 2 a B a6os #ue no asiste a la escuela 991

Poblacin de a 99 a6os #ue asiste a la escuela 2@

Poblacin de a 99 a6os #ue no asiste a la escuela 9@

Poblacin de 90 a 9? a6os #ue asiste a la escuela 91

Poblacin de 90 a 9? a6os #ue no asiste a la escuela 0B

Poblacin de a 9? a6os #ue sabe leer y escribir ??

Poblacin de a 9? a6os #ue no sabe leer y escribir 92

Poblacin de 9B a6os y m!s al$abeta 0,0?9

Poblacin de 9B a6os y m!s anal$abeta 9B

Poblacin de 9B a6os y m!s sin escolaridad 001

Poblacin de 9B a6os y m!s con educacin b!sica incompleta @@1

Poblacin de 9B a6os y m!s con educacin b!sica completa. 81?

Poblacin de 9B a6os y m!s con educacin posb!sica. ?

Poblacin de 9 a6os y m!s con al menos un "rado aprobado eneducacin media superior

0@?

Poblacin de 0B a6os y m!s con al menos un "rado aprobado eneducacin superior

8@


17/22

Tabla 0

Nombre de la Unidad Econmica Nombre de clase de la actividad

T3RT*LL+R[A >R*JAL


18/22

/*;+LX=+A ;KAM*T3 ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A ;R*T* ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A +L /*RAD3R ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,

ultramarinos y miscel!neas/*;+LX=+A NA*A= ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A N+R ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A NRITA MRA;*+LA ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A >I+RR+R3 ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A LA 3D+>*TA ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A LA ;K*PA ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A LA +&I*=*TA ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A L*L* ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A L3L*TA ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A LIP* ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A /AR* ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A 3L3 ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A *= =3/R+ ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A *= =3/R+ ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A IXR+V ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,ultramarinos y miscel!neas

/*;+LX=+A IP+R T3D3 ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,


19/22

ultramarinos y miscel!neas/*;+LX=+A MIL* ;omercio al por menor en tiendas de abarrotes,

ultramarinos y miscel!neas=3ALL3 >M/ ;entros de acondicionamiento $sico del sector

privado;LI D+ =ITR*;*W= K+RAL*N+ ervicios de preparacin de otros alimentos para

consumo inmediatoNR*TIRA *= =3/R+ ervicios de preparacin de otros alimentos para

consumo inmediatoJI>3 M L*;IAD3 *= =3/R+ ;a$eteras, $uentes de sodas, neveras,

re$res#ueras y similaresL3=;K+R[A *= =3/R+ Restaurantes con servicio de preparacin de

antoitos

R+TAIRA=T >\=+* Restaurantes con servicio de preparacin detacos y tortas

;3TIRA M ;3/P3TIRA *==3/R+

Reparacin y mantenimiento de otros artculospara el (o"ar y personales

+T\T*;A A=A alones y clnicas de belleza y pelu#ueras+T\T*;A PR* alones y clnicas de belleza y pelu#ueras+T\T*;A 3L alones y clnicas de belleza y pelu#ueras+T\T*;A I=*+O ;K+LM alones y clnicas de belleza y pelu#ueras


20/22

+T\T*;A I=*+O J+* alones y clnicas de belleza y pelu#ueras*>L+*A /3=T+ *=A* Asociaciones y or"anizaciones reli"iosasR+=3


21/22

*ma"en 2


22/22

*ma"en ?

Jóvenes y el espacio público

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