José Antonio Anaya Roa proyecto Rectoría UACh 2015-2018

PROYECTO PARA REESTRUCTURAR LA FUNCIÓN UNIVERSITARIA

Plan de Trabajo Para Rectoría2015-18

José Antonio Anaya Roa

Mi llegada, en 1976, al Colegio de Postgraduados permitió incursionar y conocer elmaravilloso campo de la agronomía, dado que en ella convergen no sólo todos loscampos del conocimiento humano, a diferencia de cualquier otra disciplina, también esun inestimable medio para la interculturalidad y el rescate de las tradiciones ycostumbres de los pueblos, que lamentablemente se ha relegado.

Al ingresar en 1981 a la UACh, llamó mi atención su estructura académica porque no eracongruente con una formación profesional en agronomía ya que sus componentes nosolamente estaban separados sino que cada uno de ellos ofertaba una licenciatura; enaquel tiempo eran 10 especializaciones (concernientes con un nivel de posgrado). Laconstante creación de “nuevas carreras-especialidades” –hoy tenemos 25 parcialidadesagronómicas– me llevó a leer y estudiar todo lo relativo con la ENA-UACh despertandoen mi un legítimo cariño por esta Universidad “[…] como un centro tanto de enseñanzacono de investigación agrícola que por medio de la docencia, la investigación intensiva, laasistencia técnica, la divulgación y el servicio social participe y contribuya contra elsubdesarrollo y la marginación —especialmente en el medio rural— y a la consolidacióndel desarrollo independiente del país.”

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS PARA SER RECTORDE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

Locura: hacer lo mismo una y otra vez y esperar diferentes resultados: Albert Einstein

Sin embargo, tan loables principios se ha trastocado por un funcionamiento independiente decada Departamento que responde más a propósitos para ganar espacios de poder que paraatender la actividad académica. Este modus vivendi es añejo, la ENA se lo heredó a la UACh enun proceso de transformación (1970-76) comandado por buscadores de poder, que ignorantes ala construcción de una casa de estudios, inocularon una conducta propia de los amantes delpoder. Lamentable es ver como la fuerza y no la razón académica impera en la UACh.

Coincido con un enorme número de miembros de la comunidad universitaria en erradicar losespacios de poder y el flagelo de la corrupción que como un cáncer se ha diseminado en laUniversidad. El método para acabar con tal flagelo es eliminar las redes de poder y corrupciónque se han anidado en los consejos departamentales y consejo universitario; es decir, suprimir eldesarrollo independiente de los DEIS convertidos en estructuras feudales a través de susconsejeros departamentales y acatar la Ley que dio origen a la UACh y transitar hacia el Modelode Estructura en Divisiones.

Estos son los motivos me han llevado a proponer, desde hace más de 20 años, el cambio haciauna real y verdadera Universidad. En 1998 Sembré la semilla del cambio como candidato aRector. Con deliberación, análisis, estudio, reflexiones de la vida académica de todos los días, deconstante comunicación con la comunidad, de solidaridad y cariño a esta casa de estudios paraque se fortifique y prevalezca a través del tiempo, para las generaciones futuras.

EXPOSICIÓN DE MOTIVOS PARA SER RECTORDE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA CHAPINGO

La operación y funcionamiento de toda organización, pública o privada, está determinada por losprincipios que le dieron origen; principios filosóficos y sociales que dirigen hacia un fin la funcióninstitucional. Violarlos o hacer caso omiso es atentar en contra su razón de ser, su función sociale identidad, so pena de fracasar o ser cualquier otra cosa totalmente diferente. Este Proyecto esuna propuesta de rescate a los principios y modelos decretados por Ley, para ser una VerdaderaUniversidad.

1.-Respetar el Modelo Académico establecido por Ley:

El Dictamen de Creación de la UACh (Ley) leído en la H. Cámara de Senadores el 22 de diciembre de 1974 establece el Modelo Académico Universitario y sus Objetivos Prioritarios:

“[…] Tal es el propósito que anima a la creación de la UACh, para satisfacer la necesidad de queel país cuente con un centro tanto de enseñanza como de investigación agrícola que por mediode la docencia, la investigación intensiva, la asistencia técnica, la divulgación y el servicio socialparticipe y contribuya contra el subdesarrollo y la marginación —especialmente en el mediorural— y a la consolidación del desarrollo independiente del país”

MODELO ACADÉMICO

Acatar el encargo social decretado a la UACh de formar profesionales integrales en los camposde acción de los procesos de producción agropecuaria y forestal (suelo, riego, mecanización,fitotecnia, zootecnia, ecología, administración y comercialización, así como aspectos humanos yculturales) requeridos por los diversos sistemas de actuación profesional en sectorescampesinos. La investigación, las asesorías, los recursos humanos, el conocimiento y lospaquetes tecnológicos deberán orientarse a tal propósito.

Ponderar el Modelo Universidad-Sociedad sobre Modelo Universidad-Empresa emprendidodurante el periodo 1998-2002. Modelo que quebrantó la Ley al subordinarse al esquemaneoliberal en busca de fuentes alternativas de financiamiento y llevó a la investigación y elservicio a crear “proyectos productivos”, internos y externos, que se convirtieron en negociosmillonarios controlados por grupos favorecidos de la Rectoría, razón por la cual se empeñan encolocar y controlar al rector en turno, flagelo que es urgente erradicar.

2.-Retomar el Modelo de Estructura Académica establecido por LEY :

Durante 40 años se ha olvidado el Modelo de Estructura en Divisiones y se continua con elmodelo de Estructura Departamental (DEIS) de la ENA, que responde más a propósitos paraganar espacios de poder político que para atender la actividad académica. La UACh ha vivido a la

sombra de la ENA.

MODELO ACADÉMICO

“[…] Para cumplir sus funciones, la Universidad Chapingo adopta una estructura flexible y moderna en Divisiones yDepartamentos por la obvia consideración de ser el sistema que, de acuerdo con la experiencia recogida hasta hoy, mayor eficaciaencierra y mejores resultados produce. Cada División se integrará por un conjunto de Departamentos Académicos. La unidadbásica académica será el Departamentito formado por la comunidad de profesores e investigadores como responsables de ladocencia y de la investigación en un campo especializado del conocimiento; y como es natural, los Departamentos impartirán lasasignaturas establecidas en los planes de estudios de las distintas carreras. […] Se estima que este sistema de organización es másconveniente por la mayor flexibilidad que ofrece para la integración de carreras interdisciplinarias mediante la selección deasignaturas de varios Departamento […] Estos planes de estudio permitirán al estudiante una visión más amplia del campo deactividad profesional y sus interrelaciones con otras especialidades, facilitando la organización de programas de estudio decarácter interdisciplinario […]”.

MODELO DE ESTRUCTURA ACADÉMICA

De acuerdo con la Ley, los programas (carreras, maestrías y doctorados) no deben pertenecer aun DEIS ya que los componentes curriculares interdisciplinarios comprenden materias de otrosdepartamentos en otras divisiones, es decir todos los programas pertenecen a la UAChalimentados con asignaturas pertenecientes a diversos departamentos y divisiones (estructuramatricial). En la actualidad, cada DEIS no sólo da los cursos de su especialidad, también da deotras especialidades que no son de su competencia (Gráfico 1), creando una superestructurademandante de profesores. Usan su(s) carrera(s) para “captar alumnos”, profesores, recursosmateriales y financieros (sus aulas, sus bibliotecas, sus laboratorios) para crear una jurisdicciónfeudal (DEIS-Feudo). Los alumnos representan poder y presupuesto y son sometidos a unproceso de alienación que estimula estereotipos, segregación y desunión. Sus asignaturas soncreadas, revisadas y evaluadas por un profesor de acuerdo con su criterio, con lo que sabe ymaneja. No hay trabajo de Academia. Dicho profesor elabora los exámenes extraordinarios y atítulo. Aun cuando son tres sinodales él califica, los otros nada saben solo firman.

El crecimiento cuantitativo de cada DEIS:

1. La tendencia fue crear más carreras con el consecuente aumento en infraestructura (aulas,centros de cómputo, bibliotecas, laboratorios, etc.) usada como imagen hegemónica en unosy fuertes carencias en otros

MODELO DE ESTRUCTURA ACADÉMICA

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Comparativo de asignaturasde especialidad v.s. otros campos

Especialidad Otros Campos

CRECIMIENTO CUANTITATIVO

2. Cada nuevo programa (carrera, maestría, doctorado) crea “nuevas asignaturas” auncuando varias de ellas son repetidas.

3. Genera subutilización de recursos materiales y académicos, así como un elevado gasto deoperación en permanente aumento.

4. La demanda de profesores es una constante, que resulta en una “aparente falta deprofesores”.

5. Se ha generado gran cantidad de “cargos administrativos” que resultan en un costoenorme (más de $3,500 MILLONES al mes) sin la eficiencia y calidad deseada (ver cuadrossiguientes)

0

5

10

15

20

25

30

1920 1940 1960 1980 2000 2020

Series1

Series2

Series3

carreras

maestrías

doctorados

INCREMENTO DE PROGRAMAS ACADÉMICOS

Año Licenciaturas Maestrías Doctorados

1926 5

1938 9

1944 6

1957 8

1964 8

1974 9

1984 10 4

1994 16 6

2004 22 11 7

2015 25 16 10

CRECIMIENTO CUANTITATIVO

Sueldos aproximados

COSTO DEL APARATO BUROCRÁTICO DE LAESTRUCTURA DEIS

Causas de una falta “aparente” de profesores en DEIS:

1. Aumento de la matrícula estudiantil (más grupos)

2. Creación de propedéuticos en Unidades Regionales.

3. Plantilla considerable de académicos que ocupan puestosadministrativos y dirección.

4. Se dice que en la UACh hay 1,200 académicos y en los DEIS hay931* ¿En dónde están los 269 faltantes?

5. Serán los adscritos a direcciones administrativas (DGA y DGDF)quienes no se rigen por consejo departamental alguno(apartados del Estatuto Universitario) ni por Apoyo Académico,pueden o no hacer actividad académica.

Ausencia total de Vida Académica Universitaria

* datos tomados del Anuario Estadístico UPOM

3.-El Proyecto de Modelo de Estructura Divisional-Matricial, para dejar de ser ENA

Retomo este proyecto que presenté hace 17 años como candidato a Rector 1998-2002, unModelo de Estructura Divisional Matricial soportado en la interdisciplina para elevar la culturaagronómica íntegra, realista y efectivamente vinculada con los campos y esferas agropecuarias.

a) La Agronomía es un campo interdisciplinario dondeconvergen todos los campos del conocimiento humano,diferencia significativa a cualquier otra disciplina. Es uninestimable medio para la interculturalidad y el rescatede las tradiciones y costumbres de los pueblos, quelamentablemente se ha relegado.

b) Es una Ciencia Aplicada que requiere necesariamente de las Ciencias Formales (lógica ymatemáticas), Ciencias Factuales Naturales (física, química y biología) y Ciencias FactualesHumanas (sociología, filosofía, lingüísticas, políticas, administrativas…)

c) La estructura que propongo para las Divisiones está fundamentada en la NomenclaturaInternacional de la UNESCO para la clasificación de las ciencias y las tecnologías.

d) La función académica será realizada en tres Divisiones: a) Ciencias Matemáticas yNaturales, b) Ciencias Humanas y c) Ciencias Agronómicas con base en la clasificaciónUNESCO.

e) Cada División incorporará las especialidades que se correspondan con su campodisciplinario UNESCO

3.1.-Fundamento de la Propuesta

ESTRUCTURA DIVISIONAL

Términos UNESCO UACh

Campos Se refieren a los apartados más generales.DIVISIONES

UNIVERSITARIAS

Disciplinas

Suponen una descripción general de grupos deespecialidades en Ciencia y Tecnología. A pesar de serdistintas entre si las disciplinas con referenciascruzadas, o dentro de un mismo campo, se consideraque tienen características comunes.

ACADEMIAS UNIVERSITARIAS

SubdisciplinasRepresentan las actividades que se realizan dentro deuna disciplina. A su vez, deben corresponderse con lasespecialidades individuales en Ciencia y Tecnología

ÁREAS ACADÉMICAS

f) La estructura de Cada División será en Academias Universitarias de acuerdo con lasDisciplinas UNESCO y se constituirán por Áreas Académicas de acuerdo con las subdisciplinasUNESCO.

Nomenclatura Internacional de la UNESCO(http://gauss.uc3m.es/index.php/joomla-overview/49.html)

http://gauss.uc3m.es/index.php/joomla-overview/49.html

g) Las actividades académicas de las Divisiones serán armonizadas por un Comité dePlanificación Académica y Campos Profesionales, CPACP Su función serán análisis deprogramas, planeación, diseño y evaluación de las funciones académicas universitarias paracrear políticas que regulen las funciones académicas y la actividad del personal académico.

COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA

DIVISIÓN DE CIENCIASAGRONÓMICAS

ACADEMIASUNIVERSITARIAS

ÁREAS ACADÉMICASUNIVERSITARIAS

COMITÉ DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA Y CAMPOS PROFESIONALES

DIVISIÓN DE CIENCIASMATEMÁTICAS Y

NATURALES

DIVISIÓN DE CIENCIASHUMANAS





SECCIONES SECCIONESSECCIONES

ESTRUCTURA ACADÉMICA DIVISIONAL UACh

h) El CPACP estará constituido por Colectivos Académicos Divisionales integrado por loscoordinadores de división, de academias, de áreas y un representante de cada sección con lafinalidad de trabajar de manera interdisciplinaria.

COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA

DIVISIÓN DE CIENCIASAGRONÓMICAS

COORDINADOR DE ACADEMIA

COORDINADOR DE ÁREA

COMITÉ DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA Y CAMPOS PROFESIONALES

DIVISIÓN DE CIENCIASMATEMÁTICAS Y

NATURALES

DIVISIÓN DE CIENCIASHUMANAS





ACADÉMICOS ACADÉMICOSACADÉMICOS

COORDINADOR DE DIVISIÓN COORDINADOR DE DIVISIÓN COORDINADOR DE DIVISIÓN

CONSEJO DIVISIONAL

ESTRUCTURA DE ADMINISTRACIÓNDIVISIONAL UACh

CONSEJO DIVISIONAL CONSEJO DIVISIONAL

i) Todos los programas (preparatoria, carreras, maestrías y doctorados) pertenecerán a laUniversidad. Los planes de estudio, por el momento, no se modificarán y los contenidoscurriculares (asignaturas) serán atendidos por profesores pertenecientes a la AcademiaUniversitaria correspondiente.

j) Todos los académicos de la Universidad, incluidos los que están en la Direcciones Generalesdenominados “personal de apoyo” se incorporarán a la Academia Universitaria quecorresponda con su perfil profesional y actividad académica en la UACh. Podrán continuar ensu espacio físico pero será su obligación desempeñar las actividades académicas decompetencia a la Academia Universitaria.

k) Los alumnos dejarán de pertenecer a un DEIS, serán alumnos de la Universidad. El controlescolar, académico y administrativo será responsabilidad de la Coordinación General deSistemas e Informática de la UACh

l) La integración de los académicos a las Academias universitarias se realizara de acuerdo consu perfil profesional, su actividad académica actual con empleo de la base de datosinstitucional y el empleo de las TIC´s

ESTRUCTURA DIVISIONAL

DIVISIÓN DE CIENCIAS AGRONÓMICAS

ACADEMIA DE

PRODUCCIÓN

AGRÍCOLA

Área de

Agricultura Regional

Área de

Producción y

Explotación de Cultivos

Área de

Prácticas Agrícolas

Área de

Protección de Cultivos

ACADEMIA DE

PRODUCCIÓN

ANIMAL

Área de

Sistema de

Producción Animal

Área de

Mejora Genética

Área de

Nutrición animal

Área de

Manejo de Praderas y

Pastizales

Área de

Producción y Manejo

de Forrajes

ACADEMIA DE

FORESTALES

Área de

Silvicultura

Área de

Montes y Cuencas

Área de

Agroforestería

Área de

Tecnología de la

Madera

Área de

Semillas y

Germoplasma

Área de

Dentrología

Modelo Académico de Estructura Divisional

DIVISIÓN DE CIENCIAS AGRONÓMICAS

PRODUCCIÓN AGRÍCOLA PRODUCCIÓN ANIMAL FORESTALES

SUB DISCIPLINAS (Áreas Académicas y Secciones)

Áreas de Agricultura Regional Área de Producción y

Explotación de cultivos• Básicos• Horticultura

Floricultura Fruticultura Olericultura

• Flores y ornamentales.

Área de Prácticas Agrícolas:• Manejo del Suelo y del Agua en

cultivos (riego).• Fertilidad y Nutrición Vegetal• Control y manejo de plagas• Manejo de malezas• Huertos intensivos (Hidroponia y

Organiponia)

Área de Semillas Área de Protección de Cultivos

(Agricultura Protegida) Área de Gestión de la

Producción Vegetal

Área de Sistema de Producción. (Cría, cuidado y explotación)• Bovinos (leche y carne)• Caprina• Ovina• Avícola• Porcícula• Cunícula

Áreas de Nutrición Animal (estrategias de alimentación).

Área de Mejora Genética (selección y reproducción)

Área de Manejo de Praderas y Pastizales

Áreas de Producción y Manejo de Forrajes

Áreas de Silvicultura y Dasonomía

• Arboricultura• Montes y Cuencas• Caminos• Sistemas de

abastecimiento forestal • Protección Forestal

Área de Dendrología Área de Agroforestería

Comunitaria• manejo integral y sostenido

de bosque nativo• Viveros y reforestación

Área de fitogeografía Área de Tecnología e

Industria Forestal• Técnicas de la Madera• Productos maderables



DIVISIÓN DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y NATURALES

ACADEMIA DE

MATEMÁTICAS

Y ESTADÍSTICA

Área de

Probabilidad y

Estadística

Área de

Matemáticas

ACADEMIA DE

CIENCIAS

DE LA TIERRA

Y LA ATMÓSFERA

Área de

Química Agrícola y

Análisis Químico

Área de Suelos

Área de Geografía y

Atmósfera

ACADEMIA DE

CIENCIAS DE

LA VIDA

Área de

Botánica

Área de

Bioquímica

Área de

Parasitología

Área de

Ecología y

Ecofisiología

Área de

Zoología

Área de

Ingeniería y

Procesos

Industriales

Área de

Tecnología de

alimentos

Área de

Fisicoquímica

(Termodinámica)

Área de

Hidrología e

Irrigación

DIVISIÓN DE CIENCIAS MATEMÁTICAS Y NATURALES

LÓGICA, MATEMÁTICA Y

ESTADÍSTICA

CIENCIAS DE LA TIERRA

Y DE LA ATMÓSFERACIENCIAS DE LA VIDA

SUB DISCIPLINAS

Lógica• Lógica Básica Álgebra de

Boole y Teoría de Conjuntos• Área de Lógica Deductiva:

• Analogía• Lógica formal• Fundamentos de

matemáticas• Lógica matemática

• Metodología

Área de Matemáticas • Matemáticas Básicas:

Algebra, trigonometría y Geometría Analítica

• Matemáticas Superiores: Cálculo, Ecuaciones Diferenciales,

• Informática, Programación y base de datos

Área de Probabilidad y Estadística • Probabilidad y estadística• Econometría• Muestreo, Métodos y

Diseños Experimentales• Biometría• Control Estadístico de

Calidad

Área de Geografía y Ciencias de la atmósfera

• Física • Física de nubes y precipitación• Meteorología, Agrometeorología• Química atmosférica • Geomática, sistemas de información

geográfica• Geodesia, Fotogrametría,

Teledetección y Cartografía.

Área de Química Agrícola y Análisis Químico

Área de Suelos • Geología, Mineralogía y

Geomorfología • Génesis, morfología y clasificación de

Suelos• Conservación• Salinidad• Edafología:

• Física, Mecánica, Química, Fertilidad y Microbiología de suelos.

• Topografía

Área de Hidrología e Irrigación• Hidráulica• Relación Agua-Suelo-Planta-Atmósfera• Riego y Drenaje

Área de Biología Básica Área de Botánica

• Taxonomía, Anatomía. Morfología• Fisiología vegetal• Fitogeografía y Ecología• Dendrología• Biofísica: Fenología vegetal.

Área de Zoología• Fauna Silvestre• Especies pecuarias• Anatomía, • Fisiología animal y Reproducción

Área de Parasitología• Entomología• Bacteriología• Fitopatología• Acarología• Nematología

Área de Bioquímica y Biología Celular

Área de Biología Molecular y Genética

Área de Tecnología de alimentos Área de Ecología y Ecofisiología

• Conservación

DIVISIÓN DE CIENCIAS HUMANAS

ACADEMIA DEECONOMÍA Y

ADMINISTRACIÓN

Área de Economía

Área de Finanzas

Área deAdministración

ACADEMIA DE SOCIOLOGÍA

Área deSociología Rural

Área de Historia y Sociedad

Área de Estructura Agraria y Legislación

ACADEMIA DEHUMANIDADES

Área deDesarrollo Humano

Área de Comunicación y

Lenguaje

Área de Artes y Letras

Área deEstética y Deportes

Área deFilosofía y Ética

Área de Desarrollo

Organizacional

Área de Mercadotecnia


DIVISIÓN DE CIENCIAS HUMANAS

ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN SOCIOLOGÍA HUMANIDADES

SUB DISCIPLINAS

Área de Economía• Agropecuaria• Microeconomía• Macroeconomía• Política• Internacional

Área de Administración • De Empresas Agropecuarias• De Capital Humano• De la Producción• De Ventas

Área de Finanzas, Contabilidad e Impuestos

Auditoría Administrativa

Área de Mercadotecnia

Área de Desarrollo Organizacional• Planeación Estratégica

Área de Sociología Rural.

Área de Historia y Sociedad

Área de Estructura Agraria y Legislación

Área de Filosofía y Ética

Área de Leras y Artes

• Literatura y Creación Literaria.• Formación Artística y Cultural• Estética

Área de Comunicación y Lenguaje

• Lenguas autóctonas y extranjeras

Área de Deportes

Área de Desarrollo Humano


COSTO APROXIMADO DE LA ESTRUCTURA DE ADMINISTRATIVA DIVISIONAL

Comparativo EstructuraDepartamental v.s. Divisional

ESTRUCTURA $/Mensual # Académicos

DEPARTAMENTAL 3,535,000 80

DIVISIONAL 386,000 12

Diferencia 3,149,000 68

La estructura Divisional fomenta el trabajo académico y disminuye considerablemente la onerosa burocracia

Se retoma el plan de estudios de 7 años para una formación profesional integral para lasdiferentes modalidades de egreso: a) Sólida educación humana y social, incluido arte, cultura ydeportes. b) Amplios conocimientos en ciencia básica y matemáticas c) Esencial culturaagronómica.

4.- Modelo Curricular Vertical.

4.1.-Estructurar Vertical.

Se presenta un Mapa Curricular con fundamento epistemológico, estructurado en 4 bloquesverticales de asignaturas para un perfil de egreso profesional íntegro y de alta flexibilidad deacuerdo con un sistema de seriación de materias y créditos (mínimos y máximos por semestre),el cual comprende:A. Bloque Básico Profesional: Componentes de la ciencia, la técnica, el humanismo y la cultura

requeridos para el ejercicio de cualquier profesión universitaria, distribuidos de maneravertical y ordenados de manera sistemática (epistemológica) para evitar desfasamientos yrepetición de contenidos. Las asignaturas son de carácter obligatorio correspondientes a losniveles medio superior (N-3 SEP) y superior (N-4 SEP) que disminuyen en niveles superiorespara dar cabida a la especialidad.

MODELO CURRICULAR VERTICAL

B. Bloque Esencial Agronómico: Componentes curriculares de formación agronómicaimprescindibles para cumplir con el encargo social decretado por Ley: “[…] un centro tantode enseñanza cono de investigación agrícola […]”. Asignaturas de carácter obligatorioordenados de manera vertical de acuerdo con los contenidos requeridos para una formaciónprofesional en ciencias agrícolas, pecuarias y forestales que disminuyen en nivelessuperiores para dar cabida a la especialización.


C. Bloque de Especialización: Componentes curriculares relativos a los diferentes campos yesferas de actuación profesional de las ciencias agrícolas (carreras) ordenados de maneravertical y horizontal de acuerdo con el perfil de egreso elegido por el alumno ya seadisciplinar (actual) o integral (holístico o amplio espectro). Las asignaturas serán obligatoriaspara la carrera elegida o, bien, electivas u optativas para otras carreras, fortaleciendo conello la formación integral. Se incluyen componentes curriculares integradores (inter-disciplinarios y holísticas) en CENTROS REGIONALES o en otras Universidades

D. Bloque Optativas: Asignaturas de elección libre por el alumno de cualquiera de los bloqueaanteriores que dan versatilidad y formación integral (científica-técnica, cultural, artística,político-institucional, etc)

Desafiar la administración tradicional es promover el cambio en valores y procesos, de cambiarhacia una cultura organizacional con enfoque sistémico y visión de futuro compartida que exigenuevas formas de gestión para trascender las perspectivas individuales y transitar hacia labúsqueda de un quehacer universitario de compromiso institucional; que lleve a la comunidaduniversitaria a “ponerse la camiseta” en un quehacer equitativo, armónico, placentero y benéficopara todos los miembros de la comunidad para que día a día, estemos más dispuestos a forjar unbienestar colectivo que permita el avance institucional

5.- Plan para la Reestructuración Organizacional Administrativa:


Se retoma el plan de estudios de 7 años para una formaciónprofesional integral para las diferentes modalidades de egreso:a) Sólida educación humana y social, incluido arte, cultura ydeportes. b) Amplios conocimientos en ciencia básica ymatemáticas c) Esencial cultura agronómica.

Para una función administrativa, académica y financieraeficiente y, primordialmente, transparente se reemplazará laUPOM por la Coordinación General de Sistemas e Informática

de la UACh para instaurar un sistema de información universitario mediante laimplementación de un Sistema de Información y Gestión Universitaria: Diseño, desarrollo eimplementación de una Bodega de Datos Universitaria (Datawarehouse), Depósitos de DatosRelacionales (Datamarts) y Patrones Multidimensionales (queriers) para la planificación,organización y regulación de procesos universitarios, la transparencia y la auditoríainformática (financiera, fiscal, operacional, administrativa, etcétera)

Sé que esta propuesta no es entendida por una gran parte de la comunidad estudiantil ya quedesde su ingreso “viven en su cueva de Platón”. Aceptan la estructura de poder DEIS-feudosólo porque “así es en la UACh” fomentando una “endogamia chapinguera” –a decir del Dr.Fidel Sánchez Márquez QED–que critica pero admite la corrupción en los ConsejosDepartamentales que funcionan como cámaras de diputados y senadores donde consejeros

COORDINACIÓN GENERAL DE SISTEMAS E INFORMÁTICA DE LA UACh

AnálisisControl Escolar

AnálisisAcadémico

AnálisisRecursos Humanos

AnálisisFinanzas

AnálisisRecursos Materiales


de un grupo, entretejen redes de poder y corrupción. En Chapingo se ha confundido el poderpolítico con la autoridad académica y la libertad académica con la democracia política. En estaconfusión sucumbe la esencia del trabajo académico para convertir a la Universidad en unaorganización política federal, estatal o municipal que repite las mismas prácticas electorerasde los partidos políticos nacionales. Tal parece que un rector, un director o un consejero soniguales a un gobernador, un alcalde, un diputado o un senador. Este modus vivendi es añejo,la ENA se lo heredó a la UACh en un proceso de transformación (1970-76) comandado porbuscadores de poder, que ignorantes a la construcción de una casa de estudios, inocularonuna conducta propia de los amantes del poder. Lamentable es ver como la fuerza y no larazón académica impera en la UACh.

Este proyecto no es espontáneo. Sembré la semilla del cambio hace 17 años. Condeliberación, análisis, estudio, reflexiones de la vida académica de todos los días, deconstante comunicación con la comunidad, de solidaridad y cariño a esta casa de estudios seha fortificado y germinado en una gran mayoría de alumnos y académicos deseosos de uncambio cualitativo que erradique la segregación y la corrupción. Este proyecto de cambio noes sólo la expresión de mis inquietudes, sino la de muchos que así me lo han externado y quenos hemos integrado en un gran equipo comprometido con la Universidad

La semilla del cambio ha germinado. El reto es vencer oposiciones perniciosas. Es un trabajo arduo y comprometido para hacer de nuestra casa de estudio un modelo educativo que trascienda, se fortifique y prevalezca a través del tiempo para las generaciones futuras.

José Antonio Anaya Roa proyecto Rectoría UACh 2015-2018

Education

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