NOMBRE DE LA INSTITUCIN: ISTP CARLOS CUETO FERNANDINI

TTULO: Bajo Rendimiento Acadmico

NOMBRES DEL INVESTIGADOR: Suarez Pompa Segundo Snchez Ponte Greis Lozano Coronado Luis

NOMBRE DEL ASESOR: Nelly Egsquiza Contreras

Comas 21 de Mayo del 2015

PROYECTO DE INVESTIGACION TECNOLGICADATOS GENERALES:a. Sector : Educacin

b. Unidad Ejecutora : DRELM

c. Entidad responsable del Proyecto : IESTP CCF- Comas

d. Institucin Beneficiada: IESTP CCF- Comas

e. Ubicacin: Av. Tpac Amaru s/n Comas

f. Responsables del Proyecto: Suarez Pompa Segundo, Snchez Ponte Greis, Lozano Coronado Luis.

g. Direccin electrnica: Eli_8@hotmail.com

h. Telfono: 5330133

I. Portada

II. Ttulo: Bajo Rendimiento Acadmico

II. Planteamiento del Estudio 2.1. Diagnstico e identificacin de la problemticaHay una constante negativa de los alumnos por aprender, no estn captando las clases tericas, por poca autoridad y conocimiento del docente.2.2. Formulacin del problema General y EspecificoPROBLEMA GENERAL:Cmo influye el bajo rendimiento acadmico de los alumnos en el curso de mquinas convencionales en el rea de Mecnica de Produccin de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas en el ao 2015?PROBLEMA ESPECFICO:De qu manera afecta el bajo rendimiento acadmico de los alumnos en el curso de mquinas convencionales en el rea de Mecnica de Produccin de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas en el ao 2015?OBJETIVO GENERALAnalizar el bajo rendimiento acadmico de los alumnos en el curso de mquinas convencionales en el rea de Mecnica de Produccin de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas en el ao 2015.OBJETIVOS ESPECFICOSDeterminar de qu manera afecta el bajo rendimiento acadmico de los alumnos en el curso de mquinas convencionales en el rea de Mecnica de Produccin de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas en el ao 2015.2.3 Identificacin del Objeto de la investigacin Qu ocurre?Hay una constante negativa de los alumnos por aprender utilizar el torno. Qu estoy observando?Que los alumnos no estn captando las clases tericas, por poca autoridad y conocimiento del docente. Causas: Por qu est ocurriendo?El docente transmite conocimientos desactualizados o sobre abundan en detalles y carece de sntesis en la parte terica y por consiguiente los alumnos no tienen un buen desempeo en la parte prctica o simplemente no tienen inters por aprender a utilizar el torno. Pronstico: Qu ocurrir si la situacin contina? Generar desinters, abulia, apata, alumnos distrados y con bajo rendimiento acadmico. Cules podran ser las consecuencias?Alumnos con bajo rendimiento acadmico y poco desenvolvimiento en la manipulacin del torno. Control de pronstico: De qu manera actuar para que no se cumpla el pronstico?Entablando una conversacin con el docente para que cambie su mtodo de enseanza y as los alumnos puedan tomar inters por aprender Qu conviene hacer u organizar? Capacitar a los maestros para mejor su nivel de enseanza Incentivar a los alumnos exponiendo los beneficios Que trae aprender a utilizar el torno Realizando una clase terica ms dinmica e innovadora y una clase de taller ms interesante y segura. Qu pasos seguir? Primero se debe tener conciencia del nivel acadmico. Mejorar las tcnicas de enseanza incentivar al alumno para que pueda entender, con clases ms dinmicas y recreativas Mayor exigencia y autoridad del docente

2.4 Identificacin del campo especifico de la investigacin.Puesto que el estudio ser llevado a cabo en la IESTP CCF- Comas, se ha considerado oportuno centrarse en una en una carrera tecnolgica en las que el fracaso es comn (o bajo rendimiento) y las tasas son muy altas (considerado como la no obtencin del ttulo al terminar la carrera profesional) son bastante elevadas, concretamente la zona Este de la Comunidad.Las figuras que siguen, estn tomadas del citado estudio y demuestran la situacin en la que se encuentran los municipios de la Comunidad de la institucin en relacin al fracaso en el rendimiento.

2.3.1Justificacin o importancia del estudio: Es preocupante que los estudiantes de III semestre, de la jornada nocturna de la I.E.S.T.P CARLOS CUETO FERNANDINI de Comas, estn adquiriendo bajas calificaciones en el curso de mquinas convencionales, es imperativo accionar de tal manera que se logre la mejora en todo sentido pedaggico para evitar el bajo rendimiento, el docente debe preparar su clase con dedicacin, anterioridad con nuevos mtodos, tcnicas y estrategias para despertar a los alumnos y ellos con responsabilidad, esfuerzo y entusiasmo en sus obligaciones presten atencin al docente, investiguen, realicen sus tareas asignadas, porque la educacin es un proceso gradual en que los educadores son mediadores de sus experiencias, lo que le servir como patrn para medir su rendimiento. Lograr un rendimiento acadmico, es llevar lo asombroso a lo cotidiano de lo contrario sera desventajoso para el docente que su trabajo presente malos resultados.MARCO TEORICO Rendimiento acadmico En un mundo globalizado en el que se viene apuntando hacia la calidad total, y en el cual el mercado laboral y profesional se vuelve cada vez ms selectivo y competitivo, desde aqu la educacin superior surge ante los adolescentes como medio fundamental para alcanzar sus metas de realizacin personal (Alcarraz, 1997), por lo que el buen rendimiento acadmico es un indicador de los logros alcanzados.1. LOS ALUMNOS CON ESCASA MOTIVACIN PARA APRENDERUna de las dificultades ms importantes a las que se enfrenta un docente es la de ensear a aquellos alumnos y alumnas que no sienten inters por lo que se les propone en clase; a esta situacin de desmotivacin, se le suelen sumar problemas de conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje. Tres situaciones que sin duda tiene relacin entre s, se hace muy difcil desvincularlas, pero que no son normalmente lineales ni unidireccionales -unas condicionan a las otras, existiendo infinidad de casos y variables-.La motivacin se define como un rasgo propio de cada persona, que se mantiene relativamente constante a lo largo del tiempo y que es bastante difcil de modificar. Sin embargo, creemos que su sentido es parcial, ya que coloca al alumnado como nico responsable de su escaso inters por el aprendizaje, existiendo otros muchos factores que tambin influyen.2. LO QUE SE BUSCA DE LA ESDUCACION Hoy da la sociedad ya no es capaz de determinar exactamente qu quiere de la escuela. Las viejas ficciones ya no sirven. No hay proyecto comn en relacin a ella. Slo quedan los restos descompuestos de aquel viejo relato colectivo que la quiso colocar el centro de la accin social como elemento fundamental para la cohesin y la igualdad de oportunidades. Inmersos desde hace dcadas en un letal individualismo, tan slo pretendemos utilizarla como plataforma credencia lista que legitime la exclusin y sirva de soporte en la construccin de una tan feroz como estpida competitividad social, en la que unos slo pueden triunfar si los dems fracasan y se hunden.