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Metodología para la Implantación de la Enseñanza Universitaria en

Lengua Extranjera

Metodología para la Implantación de la Enseñanza Universitaria en

Lengua ExtranjeraJENUI 2006

Universidad de Deusto, 12-14 de junio de 2006

J. Ignacio Giráldez Betrón, Luis Fernández SanzUNIVERSIDAD EUROPEA DE MADRID

Luis Fernández SanzLuis Fernández Sanz

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Software engineeringSoftware engineering

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IntroducciónIntroducción

• Importancia del inglés (y otras lenguas) para los alumnos:– Demanda e inferioridad con otros europeos– Relación europea: proyectos IP

• Importancia de enseñanza del inglés para llegar a más alumnos– EEES: no sólo homologar e intercambiar alumnos

sino movilidad de profesores– La UEM pertenece a Laureate:

• Red de universidades mundial• Más de 20 países y más de 30 centros

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Experiencia en la UEM (I)Experiencia en la UEM (I)

• Asignatura libre elección 2002-03:– 1,5 créditos, diversos ponentes en inglés

• Visita de profesores para lecciones en inglés (desde 04-05)

• Viajes Socrates con proyectos IP (desde 04-05)

• Asignaturas con material en inglés (desde 03-04):– Material online en inglés

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Experiencia en la UEM (II)Experiencia en la UEM (II)

• Asignatura optativa “Redes neuronales”– 6 créditos, 1er cuatrimestre 05-06, 5º curso– 18 alumnos (1 Erasmus)– Toda la comunicación diaria en inglés

• Transparencias y explicación en inglés• Pero no exámenes, tutorías fuera de aula, etc.

• Asignaturas de Ingeniería de Software– 2º curso I.T.I.Gestión– Con prácticas en inglés

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Opiniones de alumnos (I)Opiniones de alumnos (I)

• A priori:

enunciados en inglés

beneficioso79%

inadecuado0%

muy inadecuado

0%

normal14%

muy beneficioso

7%

enunciados en inglés

beneficioso79%

inadecuado0%

muy inadecuado

0%

normal14%

muy beneficioso

7%

Redes neuronales

enunciados en inglés

muy inapropiado6%

poco apropiado6%

normal41%apropiado

12%

muy apropiado35%

enunciados en inglés

muy inapropiado6%

poco apropiado6%

normal41%apropiado

12%

muy apropiado35%

Ing. de software I

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Opiniones de alumnos (II)Opiniones de alumnos (II)

• A priori:

presentación oral en inglés

muy inadecuado14%

inadecuado7%

normal7%

beneficioso65%

muy beneficioso7%

presentación oral en inglés

muy inadecuado14%

inadecuado7%

normal7%

beneficioso65%

muy beneficioso7%

Redes

presentación oral en inglés

muy inapropiado

6% poco apropiado

34%

normal12%

apropiado24%

muy apropiado24%

presentación oral en inglés

muy inapropiado

6% poco apropiado

34%

normal12%

apropiado24%

muy apropiado24%

Ing.Software

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ConvencimientoConvencimiento

• Primera sesión: razones– Entorno internacional– Inglés en informática– Competir con europeos– Ventajas laborales:

• RENTIC:

• Sólo uno pidió cambiar• Han preguntado más en inglés que en

español otros años

Nivel de idiomas Nº perfiles % 2002-4

Ninguno 126 52,72%

Inglés hablado/fluido 44 18,41%Nivel alto de inglés 41 17,15%Inglés escrito 37 15,48%Francés 16 6,69%Conocimientos de inglés/inglés técnico

13 5,44%

Alemán 7 2,93%

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Opiniones de alumnosOpiniones de alumnos

• En estas asignaturas:

explicación en inglés

muy inadecuado

0%

beneficioso79%

inadecuado7%

normal0%

muy beneficioso

14%

Redes

explicación en inglés

muy inapropiado

12%

inapropiado40%

normal12%

beneficioso18%

muy beneficioso

18%

IS

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ResultadosResultados

Traducción de 10 términos de y hacia inglés en “Redes neuronales”

0

1

2

3

4

5

frecuencia absoluta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

calificación

traducción técnica a inglés

0

1

2

3

4

5

frecuencia absoluta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

calificación

traducción técnica a inglés

0

0,51

1,52

2,53

3,54

frecuencia absoluta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

calificaciones

traducción técnica al español

0

0,51

1,52

2,53

3,54

frecuencia absoluta

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

calificaciones

traducción técnica al español

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Opiniones de mejoraOpiniones de mejora

mejora del dominio del inglés

38%

47%

15%

sí

apenas

no

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Método (I)Método (I)

• Planificación temporal de la experiencia.• Delimitación y estudio del segmento de estudiantes

objetivo• Previsión de la aceptación e impacto• Elección de asignaturas• Selección de la lengua extranjera y de su variante

geográfica• Formación (perfeccionamiento) y preselección del

profesorado• Pruebas de nivel de dominio del inglés por parte del

profesorado candidato

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Método (II)Método (II)

• Evaluación de pruebas de nivel y selección definitiva del profesorado

• Preparación y adecuación del temario y material docente en lengua extranjera

• Elaboración de argumentario• Anuncio a los estudiantes objetivo• Evaluación del impacto en la matriculación• Inicio del curso y presentación de la nueva asignatura• Evaluación continua del grado de seguimiento y

comprensión• Evaluación del aprendizaje y de la satisfacción

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ConclusionesConclusiones

• Hay que esforzarse más• UEM: profesores de inglés inician apoyo

de profesores• Viajes al extranjero

– Experiencia real

• Importancia laboral y de competir con europeos:– Inferioridad de españoles

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